第一篇：13.實驗心理學,,實驗報告,句子理解速度

句子理解速度

XXX 應(yīng)用心理學 X 班

摘要

研究表明句子的形式會影響對它所表達內(nèi)容的理解。McMahon 曾用匹配圖形的方法來研究句子類型與理解速度的關(guān)系，結(jié)果表明:正確肯定的句子與圖畫匹配最快，正確否定的句子匹配最慢，錯誤肯定句子和錯誤否定句子。被試結(jié)果為錯誤肯定時間最短，正確否定時間最長，可能是因為存在練習誤差和疲勞效應(yīng)。

關(guān)鍵詞

正確肯定 錯誤肯定 正確否定

錯誤否定

1.引言

人在句子理解的過程中，幾乎不注意句子的結(jié)構(gòu)，而是通常只把握句子的意思，也就是說，進入我們意識之中的通常只有句子的表面語序和句子的意義，但是句子的正確理解是離不開句法結(jié)構(gòu)的剖析的，純粹的語義模式和純粹的句法模式對同一個句子的理解和解釋是完全不同的。根據(jù)語義模式，每一個詞項都有自己獨一無二的意義，且它們只能以一種方式組合成有意義的思想，這樣，一個句子的恰當解釋既不需要進行句法分析，也不需要考慮表層語序。對象與方法

2.1 被試

教師教育學院應(yīng)用心理學班 2 班同學 1 名，矯正視力正常，色覺正常。

2.2 儀器

實驗儀器為計算機，PsyKey 實驗平臺 2.3 實驗材料

實驗共有三幅圖，分別是鴨子、教師和卡車.實驗時從中選擇一幅，以及關(guān)于此圖的 24 個句子(正確肯定、正確否定、錯誤肯定、錯誤否定各 6 句)

2.4 程序

本實驗也采用匹配圖畫的辦法來測定不同類型的句子的理解速度。圖片呈現(xiàn) 15 秒鐘，請被試認真觀察，之后，隨機呈現(xiàn)。請被試判斷是否符合圖畫的內(nèi)容，并按紅鍵(符合)和綠鍵(不符合)作出反應(yīng)。句子之間間隔 1.5 秒，連續(xù)做完 24 個句子。

3.結(jié)果

表 表 1 句子理解速度結(jié)果

圖 圖 1 句子理解速度結(jié)果圖

句子類型

反應(yīng)時（ms）

正確率 正確肯定

1609

100.00 錯誤肯定

1467

100.00 正確否定

2180

100.00 錯誤否定

1842

100.00

分析與討論

4X3的混合方差分析表明，句子類型明顯地影響到句子理解時間，也就是說，句子的內(nèi)容和形式確實會很大地影響到對它所表達內(nèi)容的理解。而圖片類型無論主效應(yīng)還是與句子類型的交互作用都不顯著，可見，不論是復雜的、包含信息量較多的圖片，還是簡單的、包含信息量較少的圖片，都不影響被試理解句子與圖片的關(guān)系。這一點與實驗前的預期有出入。也許因為這張圖片都比較簡單，包含的信息量都不算太大，被試有足夠的能力處理得同樣快同樣好。

由實驗結(jié)果可知，正確否定句和錯誤否定句的理解時間都遠長于其它兩種句子，錯誤否定時間較長，正確否定時間最長。按已有研究應(yīng)是正確肯定時間最短，正確否定時間最長。存在這種現(xiàn)象，可能是因為句子太多，被試急于完成實驗，按鍵時手速過快，被試存在練習效應(yīng)。

從本實驗結(jié)果可以知道,正確的以肯定語氣表達的句子更容易被閱讀者理解。由此可知，我們在寫文章或說話時盡量多用正確的肯定的句子，能更方便順暢地表達意思。而有多重否定的句子更容易讓閱讀者或聽話人產(chǎn)生混淆。

實驗過程中，因為本實驗需進行多次重復實驗，被試易產(chǎn)生疲勞效應(yīng)和練習效應(yīng)，需要主試合理安排被試的實驗時間。

結(jié)論

正確肯定的句子與圖畫匹配最快，正確否定的句子匹配最慢，錯誤肯定句子和錯誤否定句子。被試結(jié)果為錯誤肯定時間最短，正確否定時間最長，可能是因為存在練習誤差和疲勞效應(yīng)。

參考文獻

[1]郭秀艷.實驗心理學[M]

..北京：人民教育出版社.2004.10.01

第二篇：《實驗心理學》實驗報告格式

上海體育學院

《實驗心理學實驗》實驗報告

實驗時間：

姓名：郭沛琦 學號：15620109 任課教師： 楊蘇勇

實驗名稱： 引言

（測量的原理）方法 2.1 被試

（人數(shù)，性別，年齡）2.2 材料

2.3 程序

(例如)首先，檢查反應(yīng)器和刺激呈現(xiàn)器是否完好，并接通電源。然后，打開儀器，并預熱三分鐘。分別進行簡單反應(yīng)時，辨別反應(yīng)時，選擇反應(yīng)時的視覺試驗以及聽覺的簡單反應(yīng)時實驗。正式開始測驗：在呈現(xiàn)刺激時被時按下對應(yīng)的按鈕，并記錄下錯誤的次數(shù)和反應(yīng)時。每個被試重復進行20次測試?！?結(jié)果

（計算過程和最終結(jié)果，必要時呈現(xiàn)圖表）4 討論

（回顧結(jié)果；存在的不足）5 結(jié)論 參考文獻

附錄

[原始數(shù)據(jù)] 注意：實驗報告打印一律采用A4紙，單面打印，左側(cè)裝訂；正文內(nèi)容采用小四宋體，1.5倍行距。文中表格一律采用三線表?？蓞⒖夹睦韺W報正式發(fā)表的論文的格式。

第三篇：汽油機速度特性實驗報告

汽油機速度特性試驗

一、目的與要求

(一)了解汽油機在節(jié)氣門開度一定時，發(fā)動機扭矩Me、功率Ne、耗油率ge和小時油耗量GT隨發(fā)動機轉(zhuǎn)速n變化而變化的規(guī)律，從而確定發(fā)功機工作時的最佳轉(zhuǎn)速范圍。

(二)熟悉發(fā)動機速度特性的制取方法。

二、設(shè)備、儀器和工具

測試用汽油發(fā)動機，測功器，油耗和轉(zhuǎn)速測定裝置，秒表，氣壓計，大氣濕度計，常用工具等各1套。

三、進行的方法、步驟和注意事項

(一)試驗條件 在試驗過程中，若把化油器節(jié)氣門(油門)開度置于最大位置，則所測特性為外特性，否則便是部分特性。因此，制取速度特性時應(yīng)把節(jié)氣門開度置于某一確定的位置。維持發(fā)動機的冷卻水溫，機油溫度和機油壓力在正常的工作范圍內(nèi)。

(二)實驗步驟

1首先對所用設(shè)備及儀表進行仔細的儉查，必要時進行保養(yǎng)。

2.對被測試的汽油機作起動前的例行保養(yǎng)。然后起動汽油機，使其運轉(zhuǎn)至正常技術(shù)狀態(tài)。

3、按部位分工后，開始進行試驗；將油門固定在某一確定的開度，使汽油機滿負荷穩(wěn)定運轉(zhuǎn)在最低轉(zhuǎn)速處。此時，即為試驗的起點。能過測取并記錄耗一定量燃油ΔV毫升所需要的時間t、測功器計數(shù)P和轉(zhuǎn)速n。然后，操縱測功器依次減小發(fā)動機的負荷，使其轉(zhuǎn)速逐漸增加，并根據(jù)所選擇的轉(zhuǎn)速間隔，使發(fā)動機穩(wěn)定工作在某一轉(zhuǎn)速處，這時，再測取并記錄耗油ΔV所需時間t、測功器計數(shù)P值及此時的轉(zhuǎn)速。

在制取每一點時，均需記錄發(fā)動機水溫、機油溫度及機油壓力。

4、根據(jù)原始數(shù)據(jù)，逐點算出Me、Ne.GT,ge值，并繪制汽油機速度特性曲線。

5.在試驗開始和結(jié)束時，應(yīng)分別觀察并記錄大氣狀態(tài):壓力，溫度，相對濕度。如不符合“GB”規(guī)定標準，則應(yīng)對計算結(jié)果加以修正。

四、實驗實習報告

(一)整理計算所測實驗數(shù)據(jù)，繪制汽油機速度特性曲線，并作特性變化規(guī)律分析。

(二)實驗過程中出現(xiàn)的主要問題

思考題：

1．對速度特性曲線進行分析？

第四篇：理解句子

概括文章中心

1巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福（本句既是本段的中心句，也是全文的中心句，點名文章主題：快樂應(yīng)該和大家共同分享）《巨人的花園》

2、我很快樂，也很懼怕--這種竊讀的滋味。（寫出作者對讀書的渴望以及快樂與懼怕并存的切實感受，是文章的中心所在）《竊讀記》

3父親的教導讓我一生受用不盡--通往廣場的路不止一條。（父親的教導，幫助“我”戰(zhàn)勝過許多困難，他讓我建立了一種積極的人生態(tài)度，不向困難屈服，不把自己堵死在一條路上，結(jié)尾凸顯文章中心）《通往廣場的路不止一條》、概括段意

1、《貓》貓的性格實在有些古怪（前三自然段的概括，是對貓的性格的集中概括）

2、山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。（總寫山的“野”，突出索溪峪的山?jīng)]有人工雕飾，純天然，具有野性美的特點）《索溪峪的野》

3、我們的目光順著僻靜的小路探索，我看到“村民們”的勞動生活了。（總起句，引出下面要描寫的內(nèi)容--“村民們”的勞動生活）《草蟲的部落》

內(nèi)涵豐富、耐人尋味的句子:

1、第二天我醒來時，天已經(jīng)放亮了。我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃外停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。（形象寫出了小昆蟲已經(jīng)在海島安居樂業(yè)，同時，含蓄地反映了海島戰(zhàn)士愛島如家，扎根海島的愛國情感）《彩色的翅膀》

2、可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子麗的桂花?！保ㄟ@是母親內(nèi)心的感受，因家鄉(xiāng)的桂花乃是母親生活乃至生命的一部分，母親與它有著深厚的感情，母親在用自己的情感去體味它們）《桂花雨》

3、記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。（“吃飯長大”是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長，說明只有知識與智慧都不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）《竊讀記》

對全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)起重要作用的句子

1、一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要去看個究竟。（過渡句，起承上啟下的作用。既承接了上文周恩來聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，一心想弄明白，有很自然地引出下文）《為中華之崛起而讀書》

2、舞臺對我有神奇的吸引力。（總領(lǐng)全文，點明了舞臺對“我”具有吸引力）《我的舞臺》

3、我在舞臺上慢慢長大，舞臺如一爐火，煉就了我的勇氣和毅力。（總結(jié)全文，說明了在“藝術(shù)和生活”的舞臺上，勇氣和毅力讓人走向成功的道理）《我的舞臺》

起畫龍點睛作用的句子：

1、一排排搭石，任人走，任人踏，她們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感（文章的點睛之筆，贊揚了搭石無私奉獻的精神和鄉(xiāng)親們一心為他人著想的美好品質(zhì)）《搭石》

2、信賴往往創(chuàng)造出美好的境界（全文的畫龍點睛之筆，說明了“我”的生活感悟和生活態(tài)度：人與人之間要互相信賴，這樣才能建立起誠懇、友善的人際關(guān)系，我們的生活才會更加美好）《珍珠鳥》

3、魯迅先生是同我們一起的。（與魯迅先生的一次見面，給了我極大的鼓勵，使我獲得了生命的支柱，這是我在種種艱苦和險惡面前堅強不屈額力量源泉，通過這句話，將一次“小”的見面同魯迅“大”的精神巧妙結(jié)合起來，畫龍點睛，使文章的主題得到升華）《一面》

技巧1：瀏覽全篇，把握主旨。從整體上去把握文章中心，把對文章的理解作為理解句子的依托。通覽全文，把握中心，整體領(lǐng)悟，是正確解答這類題目的基礎(chǔ)。

1、這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的。（老人不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西--與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神。）《青山不老》

2、當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。（點明主旨：一個人只有從小受到嚴格的教育，才會獲得真知，才能在以后的實踐中真正遵循道德規(guī)范）《釣魚的啟示》

3、那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。（點明文章的主旨：要做一個對社會有貢獻的人，不要做只講究外表而對別人沒有好處的人，它從正反兩面說明了做人的道理）《落花生》

技巧2：抓關(guān)鍵詞，以點帶面。

1、一個風和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個要好的同學闖進了租界（“背”和“闖”這兩個字充分體現(xiàn)周恩來一心想到租界看個究竟的好奇心和決心。“闖”字又帶著豪壯之氣）《為中華之崛起而讀書》

2、士兵騎象殺敵，戰(zhàn)象用長鼻劈象，用象蹄踩象，一大群戰(zhàn)象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當。（“殺”“劈”“踩”“撲”幾個動詞的連用寫出了象兵勢不可當?shù)貧鈩?，突出了?zhàn)象在戰(zhàn)斗中的作用）《最后一頭象》

3、我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。（“慢慢地”“依依不舍”表現(xiàn)了“我”的舍不得卻又無可奈何的心情）《釣魚的啟示》

技法

3、從修辭的角度分析：

1、蟋蟀怎么會有建筑住宅的才能呢？它有特別好的工具嗎？沒有（運用設(shè)問，既引起了下文，又激起了讀者的興趣）《蟋蟀的住宅》

2、我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，死不全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。（運用比喻的修辭，描寫了滿山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣，葉間微泛綠波的畫面，喻示著老人投身山林，為改造山溝所作出的巨大貢獻）《青山不老》

3、我悠悠忽忽地漫游了一個下午，直至夕陽親吻著西山的時候，紅鳩尿的歌聲才把我的心靈喚回來。（運用擬人的修辭，說明此時已是傍晚，也道出對奇異游歷的癡迷，點明了心靈沉浸在奇異游歷 中的歡快和愜意）《草蟲的部落》

技巧4：需要注意的是，一要從何前后句中找準所能答題的句子，切不可來個全句照抄，認為只要多答，就能答到點子上。二是用自己的語言組織答案時，一定要語言簡潔、扼要、連貫，切不可有語病。

1、她仿佛看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月亮照耀下的波濤洶涌的大海。（“景象”是指什么？月亮照耀下的波濤洶涌的大海）《月光曲》

2、那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。（“那段日子”指的是什么？指的是在家鄉(xiāng)生活的那段時間，也是作者的童年時光，同時也感受到作者對于鄉(xiāng)村生活，對于安定生活的無限向往和眷戀）《小橋流水人家》

3、光明充滿了整個北京城。（本句的“光明”指的是什么？不僅是指燈籠火把照亮了北京城，而且中華人民共和國的成立，使北京城、使全國永遠擺脫河南通知，獲得光明）《開國大典》

第五篇：實驗心理學筆記上

第一節(jié)實驗心理學的由來

產(chǎn)生于1879年 三個代表性人物：費希納、馮特、艾賓浩斯

第二節(jié)科學方法的兩個標志：經(jīng)驗觀察；自我校正

1經(jīng)驗觀察的角度：實驗心理學要達到科學方法的標準，就必須發(fā)展出一套有效且穩(wěn)定的觀察方法，其觀察結(jié)果必須盡可能地避免各種其他因素的影響。必須回答“觀察什么”和“怎樣觀察”這兩大課題。

（2）自我校正方面：實驗心理學能否自我校正？如果從實驗法得來的結(jié)論同樣可以通過實驗法（也即通過其他實驗）來進一步鞏固證實，或與之相反地反駁質(zhì)疑，那么我們就有理由相信實驗心理學具備了自我校正的能力。

非科學方法有哪些：權(quán)威、注意凝視、先驗 實驗心理學的研究方法：觀察法、相關(guān)研究法、實驗法

1、觀察法是通過一定程序收集資料，以期獲得描述性的數(shù)據(jù)來簡化復雜現(xiàn)象的過程。屬于較為原始的一種心理學研究方法。類型：自然觀察法、個案研究法與調(diào)查研究 自然觀察法是指對自然情境下的現(xiàn)象進行深入觀察的一種方法個案研究是指深入地研究單個或少數(shù)幾個被試的觀察法。調(diào)查研究是采用問卷或量表對某種現(xiàn)象進行大范圍取樣研究的方法。

2、相關(guān)研究法 能夠描述事物間共同變化的關(guān)系，但還是不能確定相互關(guān)聯(lián)的事物孰為因果，其指標叫做相關(guān)系數(shù)（r）。（1）優(yōu)點：可以顯示變量間的共變關(guān)系，從而提示研究者注意到各種現(xiàn)象間可能存在的因果關(guān)系（2）缺點： 其一，相關(guān)研究的結(jié)果往往取決于其選用相關(guān)法的前提條件是否得到了滿足。其二，相關(guān)研究法無法確定因果關(guān)系的方向。

3、實驗法

（一）什么是實驗 是指通過人為地、系統(tǒng)地操作環(huán)境，導致某些行為發(fā)生變化，并對之進行觀察、記錄和解釋的科學方法。心理學實驗一般有以下幾個要素：實驗假設(shè)和推論 ；實驗變量 ；實驗控制

觀察法有三種：自然觀察、個案觀察法、調(diào)查研究法

相關(guān)研究的改進：交叉—滯后法

實驗研究的原則：（1）保障被試的知情同意權(quán)；（2）保證被試推出的自由；（3）保證被試避免受到傷害；（4）保密的原則 實驗研究的一般程序：（1）確定課題，選擇被試；（2）確定實驗控制；（3）數(shù)據(jù)整合；（4）撰寫研究報告。

第二章

實驗研究的基本問題 第一節(jié)

實驗研究的變量 變量：指在數(shù)量或質(zhì)量上可變的事物的屬性；（變量是實驗研究的基本特征）。

無關(guān)變量：對因變量不產(chǎn)生影響的實驗條件； 相關(guān)變量：對因變量產(chǎn)生影響的實驗條件； 額外變量 控制變量：實驗者不用于研究的那些變量。

實驗的三個要素：假設(shè)、變量和控制

一、變量：實驗的基本特征

二、自變量

自變量的分類1作業(yè)變量2環(huán)境變量3被試變量

（二）對在變量的操縱（1）對自變量下操作定義：由美國物理學家布里奇曼1972年提出，指對一個心理現(xiàn)象根據(jù)測定它的程序下的定

義。（2確定自變量的各個水平

三、因變量（：由操縱自變量而引起的被試的某種特定反應(yīng)）

（一）因變量的分類 對因變量測量的指標

（1）客觀指標：反應(yīng)的速度；反應(yīng)速度的差異；反應(yīng)的正確性；反應(yīng)標準；反應(yīng)的難度

（2）主觀指標：被試的口語記錄：被試在實驗是對自己心理活動過程所作敘述的記錄或在實驗之后他對主試提出的問題所做的回答的記錄）。

（二）對因變量的控制

1、反應(yīng)控制：目的： 被試的反應(yīng)確實發(fā)生在實驗者感興趣的因變量維度上，主要通過指導語來實現(xiàn)。指導語：是心理學實驗中主試給被試交待任務(wù)時所說的話。指導語的要求：內(nèi)容確定；指導語要完全；簡單明確；指導語要標準化。

2選擇恰當?shù)囊蜃兞恐笜?反應(yīng)指標選擇的標準：有效性（最重要），客觀性，數(shù)量化。

3、避免量程限制 影響有效性的典型情況：天花板效應(yīng)，地板效應(yīng)。它們統(tǒng)稱天地效應(yīng)。

天地效應(yīng)：反應(yīng)指標的量程不夠大，而使反應(yīng)停留在指標量表的最頂端或者是最低端，從而使指標有效性遭受損失。

四、控制變量

（一）心理學實驗中典型的額外變量

1、實驗者效應(yīng)：主試在實驗中可能以某種方式有意無意地影響被試，使他們的反應(yīng)附和主試的期望。

2、要求特征：被試自發(fā)的對主試的實驗?zāi)康漠a(chǎn)生一個假設(shè)或猜想，然后再以一種自以能滿足這一假想的實驗?zāi)康姆绞竭M行反應(yīng)。我們把這種稱為要求特征。

額外變量的控制 事前控制：

1、排除法

2、恒定法

3、匹配法

4、隨機化法和抵消平衡法

事后控制：

5、統(tǒng)計控制方法（協(xié)方差分析，剔除極端數(shù)據(jù)，分別加權(quán)等）。

第二節(jié) 實驗研究的設(shè)計

實驗研究的三個基本問題：

1、實驗采用多少自變量和因變量；

2、各自變量內(nèi)又采用多少處理水平；

3、如何將被試分配到各自變量的各

處理水平中。

一、多變量設(shè)計定義：在實驗中包含有兩個或多個自變量和因變量的實驗設(shè)計。

（一）多自變量實驗設(shè)計定義：在實驗中包含有兩個或多個自變量的實驗設(shè)計。

交互作用：是指自變量的相互關(guān)系，即當一個自變量產(chǎn)生的效果在第二個自變量的每一個水平上不一致時產(chǎn)生的一種關(guān)系。多自變量的優(yōu)

點：效率高；實驗控制好；可以獲得交互作用。

（二）多因變量實驗設(shè)計定義：在實驗中包含有兩個或多個因變量的實驗設(shè)計。

二、被試間設(shè)計和被試內(nèi)設(shè)計

被試間設(shè)計：每一個被試只接受一個自變量水平的處理； 被試內(nèi)設(shè)計：指每一個被試都接受自變量的所有水平的處理；

混合設(shè)計：指在一項實驗中有些自變量是被試內(nèi)的而有些自變量是被實踐的實驗設(shè)計。

（一）被試間設(shè)計：

優(yōu)點：一種處理方式不可能影響或污染另一種處理，因而避免了練習、疲勞誤差。

缺點：由于接受自變量不同水平處理的被試各不相同，就很難分辨出因變量的變化是由于被試間的差異導致還是由于自變量的變化所致；

而且它需要被試巨大。方法：等組法：（匹配；隨機化）

（二）被試內(nèi)設(shè)計

優(yōu)點：節(jié)省了人數(shù)，且不同的被試的個體差異也得到了最好的控制；

局限：實驗處理之間相污染的問題：（時間間隔；順序誤差；聯(lián)系效應(yīng)；疲勞效應(yīng)。）

自變量中一個水平的處理可能會完全改變另一個水平處理時所發(fā)生的情況。

被試內(nèi)設(shè)計的平衡技術(shù)：ABBA設(shè)計和拉丁方設(shè)計 拉丁方設(shè)計：是指使各組被試接受不同實驗處理，而對實驗處理的順序和實驗時間順序

采用輪換的方法。

兩種方法的選擇：若實驗可以同時用這兩種方法時，一般采用被試內(nèi)設(shè)計，因為他更有力或更敏感，且被試變異性而導致誤差的可能性比

被試間設(shè)計小。

第三節(jié) 實驗研究的效度和信度

一、效度 定義：指實驗方法能達到實驗?zāi)康牡某潭?，也是實驗結(jié)果的準確性和有效性程度。

（一）內(nèi)部效度internal validity：1 定義：指實驗中的自變量與因變量之間因果關(guān)系的明確程度，2 內(nèi)部效度的影響因素：主被試之間的相互作用；統(tǒng)計回歸；其他諸如生長與成熟，被試選擇的偏向等等。3 內(nèi)部效度的特例——統(tǒng)計程序的有效性。

二、外部效度external validity1 定義：實驗結(jié)果能夠普遍推論到樣本的總體和其他同類現(xiàn)象中去的程度，即實驗結(jié)果的普遍性和代表性。2 影響因素：實驗環(huán)境的人為性；被試樣本缺乏代表性；測量工具的局限。

二、信度定義：指實驗結(jié)論的可靠性和前后一致性程度。

（一）影響信度的因素

（二）實驗信度的驗證方法直接驗證；系統(tǒng)驗證；概念驗證 直接驗證：是指在盡可能保持原實驗方法的情況

下在實際中重復實驗。第三章 如何讀和寫心理學實驗報告

第一節(jié) 文獻檢索

一、心理學研究中的重要檢索源

二、實例

第二節(jié) 核對清單閱讀法 是指在閱讀任何論文時都不要匆匆瀏覽，而應(yīng)當提前列出一份問題清單，然后在閱讀過程中逐一回答并核對有

關(guān)清單的問題及答案。

心理學實驗報告的基本結(jié)構(gòu)：1題目和作者 2摘要 3引言 4方法 5結(jié)果 6討論 7參考文獻 第四節(jié)學生心理學實驗報告的寫作 1題目 2引言 3方法 4結(jié)果 5討論 6結(jié)論 7參考文獻 8附錄。

第四章 反應(yīng)時：指刺激施于有機體之后多明顯反應(yīng)開始所需要的時間。

第一節(jié) 反應(yīng)時的研究歷史 一反應(yīng)時研究的開端——在天文學上的研究歷史；

二、反應(yīng)時在心理學中的研究歷史唐德斯將反應(yīng)時正式引

入心理學領(lǐng)域；

1850-1969 ABC時期即唐德斯的減法時期；1969年至今 是斯滕伯格的加因素法時期

第二節(jié) 反應(yīng)時研究的基本問題

一、簡單反應(yīng)時和選擇反應(yīng)

（一）簡單反應(yīng)時：指給被試呈現(xiàn)單一刺激，同時要求他們只作單一的反應(yīng)；

（二）選擇反應(yīng)時：指根據(jù)不同的刺激物，在各種可能性中選擇一種符合要求的反應(yīng)，并執(zhí)行該反應(yīng)所需要的時間。對選擇反應(yīng)時作系統(tǒng)區(qū)分的時唐德斯；

二、速度-準確性權(quán)衡反應(yīng)時的因變量是：速度和準確性。

三、影響反應(yīng)時的其他因素

（一）刺激變量

1、刺激的不同類型影響反應(yīng)時；

2、刺激的強度不同而異；

3、刺激的復雜程度不同而異

4、因刺激呈現(xiàn)方式不同而異；

5、刺激的數(shù)量和差別不同而異。

（二）反應(yīng)時間受機體變量影響

1、適應(yīng)水平

2、準備狀態(tài)（是指機體對于某種行為做出的準備情況，1.5秒最好）

3、練習次數(shù)

4、動機

5、年齡因素和個體差異

6、酒精

及藥物的作用

第三節(jié) 反應(yīng)時新法 三種形式：減數(shù)法；加數(shù)法；開窗實驗

一、減數(shù)法時期 原理：是一種用減數(shù)的方法將反應(yīng)時分解成各個成分，然后分析信息加工過程的方法；邏輯：如果一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒有的某個特定的心理過程，且除此過程之外，二者在其他方面均相同，那么這兩種反應(yīng)時的差即為此心理過程所需要的時間。三種反應(yīng)時：A反應(yīng)時;又稱簡單反應(yīng)時一般只有一個刺激或一種反應(yīng)也稱基線時間為復雜反應(yīng)的反應(yīng)時提供一個基線 B反應(yīng)時：又稱選擇反應(yīng)有兩個或兩個以上的刺激及相應(yīng)刺激的反應(yīng)數(shù)，在選擇反應(yīng)中不僅要區(qū)別信號還要選擇信號，B反應(yīng)時中除了基線操作還包括刺激辨認和反應(yīng)選擇的心里操作，C反應(yīng)時:又稱辨別反應(yīng)具有兩個或兩個以上的刺激C反應(yīng)與B反應(yīng)不同之處在于只有一個刺激是要反映的C反應(yīng)在基線操作上加入了刺激辨別的過程。根據(jù)三類反應(yīng)時包含的加工過程，B反應(yīng)時最長，C次之A最短 辨別時間=C-A 反應(yīng)時間=B-C 在實際操作中并不確定任務(wù)中包含的認知過程因此只能使兩項任務(wù)中的一項包含某個預期的心理過程，除此之外任務(wù)條件完全相同然后對這些任務(wù)的反應(yīng)時做減法運算通過反應(yīng)時之間的特征來判斷認知加工過程的存在

應(yīng)用：證明心理旋轉(zhuǎn)存在的實驗；證明短時記憶視覺編碼的實驗

二、加法反應(yīng)時 原理：人的信息加工過程是系列進行的而不是平行發(fā)生的。

邏輯：如果兩個因素有交互作用，那么它們作用于同一個加工階段；而如果兩個因素沒有交互作用，那么它們作用于不同的加工階段。

應(yīng)用：斯滕伯格的短時記憶的信息提取實驗。

三、開窗實驗 開窗實驗：能比較直接地測量出每個加工階段的時間，而且也能比較明顯地看出這些加工階段，就好像打開窗戶一樣一覽

無疑了。這樣一種實驗技術(shù)叫開窗實驗。

第四節(jié) 反應(yīng)時研究的新進展

一、序列反應(yīng)時 尼森于１９８７年提出

二、內(nèi)隱聯(lián)想測驗 由格林沃爾德１９９８年提出；

基本程序：1，呈現(xiàn)概念詞的樣例，要求被試盡快進行辨別歸類，由系統(tǒng)記錄反應(yīng)時 2.對屬性詞歸類 3.聯(lián)合任務(wù) 要求被試對概念詞和屬性詞聯(lián)合做出反應(yīng)：相容聯(lián)合任務(wù)，二者的聯(lián)系與被試內(nèi)隱態(tài)度一致4.對聯(lián)合任務(wù)一進行測試 5.為了配合聯(lián)合任務(wù)二交換左右鍵實驗再次要求被試對概念詞樣例進行反應(yīng) 6.聯(lián)合任務(wù)二與一相反 7.對聯(lián)合任務(wù)二進行測試 相容和不相容聯(lián)合測驗反應(yīng)時均值相減即為所求

內(nèi)隱聯(lián)想測驗效應(yīng)

基本原理：依據(jù)減數(shù)法原理，反應(yīng)時的不同階段對應(yīng)的不同加工階段，反應(yīng)時越長心里加工越復雜，相容任務(wù)中概念詞和屬性之間的關(guān)系與被試內(nèi)隱態(tài)度一致或聯(lián)系較密切，辨別任務(wù)來源自動化加工，相對容量因而反應(yīng)快，時間短，不相容任務(wù)中，關(guān)系與內(nèi)因態(tài)度不一致，導致被試的認知沖突此時辨別任務(wù)更多依賴復雜的意識加工，因而時間長，所以兩者反應(yīng)時之差可與作為概念詞和屬性詞的關(guān)系與被試內(nèi)

隱態(tài)度相一致部分的指標即為內(nèi)隱聯(lián)想測驗效應(yīng)。