第一篇：對于推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見

關(guān)于推進(jìn)中小學(xué) 課堂教學(xué)改革 的指導(dǎo)意見

課堂是實(shí)施教育教學(xué)的主陣地，深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心途徑。為扎實(shí)推進(jìn)“課堂教學(xué)改革年”活動，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，構(gòu)建符合我縣實(shí)際的課堂教學(xué)模式體系，全面提升教學(xué)質(zhì)量。特制定如下意見。

一、指導(dǎo)思想

以提升學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式為途徑，以提高課堂效益為核心，以構(gòu)建課堂模式為載體，堅(jiān)持“以學(xué)為主、以練為主”，緊緊圍繞“深度自學(xué)、深度討論、深度展示、深度訓(xùn)練”，扎實(shí)開展課堂教學(xué)研究，著力解決課堂“信息容量、思維容量、活動容量、訓(xùn)練容量”不足的現(xiàn)狀，推動學(xué)校優(yōu)化教學(xué)管理，強(qiáng)化教學(xué)研究，進(jìn)而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、改革原則

（一）以校為主原則。學(xué)校是課堂改革的主體。各學(xué)校要按照“一校一策”的思路，積極推進(jìn)課堂改革；要強(qiáng)化校長領(lǐng)導(dǎo)力，落實(shí)第一責(zé)任人的職能；要加強(qiáng)宏觀管理，統(tǒng)籌規(guī)劃課堂改革的方向、實(shí)施進(jìn)程及推進(jìn)策略；要強(qiáng)化整體推進(jìn)，努力形成全校性的改革氛圍。

（二）學(xué)練為主原則。課堂改革的核心是優(yōu)化學(xué)與練。各學(xué)校要堅(jiān)持“以學(xué)為主”，認(rèn)真落實(shí)“深度自學(xué)、深度討論、深度展示”，不斷提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力；要堅(jiān)持“以練為主”，強(qiáng)化“深度訓(xùn)練”，不斷提高

學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。

（三）全員參與原則。教師是課堂改革的主力軍。各學(xué)校要按照“自下而上、全員參與”的思路，整體推進(jìn)課堂改革，只有全員參與，才能形成研究合力，才能提高整體水平，才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。要按照“以學(xué)科為主、以備課組為主”的思路，組織教研組、備課組開展團(tuán)體研究，群策群力、集體攻關(guān)，不斷提高教師的整體水平。

（四）以研促改原則。研究是改革的基礎(chǔ)。各學(xué)校要認(rèn)真組織課堂調(diào)查問卷活動，找清問題，明確改革方向，扎實(shí)開展行動研究。教科研中心要強(qiáng)化研究、管理、指導(dǎo)和服務(wù)職能，深入一線，認(rèn)真研究課標(biāo)、教材，細(xì)心研究學(xué)習(xí)規(guī)律，潛心研究課堂實(shí)施策略，指導(dǎo)教師不斷優(yōu)化課堂；要強(qiáng)化典型培植，打造一批樣板學(xué)校、樣板學(xué)科，推出一批樣板課。

（五）百花齊放原則。全縣不建立統(tǒng)一的教學(xué)模式，但引導(dǎo)學(xué)校以行政手段推動建立符合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)模式群，縣教育局重點(diǎn)推廣成熟的操作范式。各學(xué)校要按照“深度自學(xué)、深度討論、深度展示、深度訓(xùn)練”的基本要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際及學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)校整體、學(xué)科整體、備課組整體的課堂改進(jìn)行動，努力形成“一校一品”、“一科一?！钡恼n堂模式群，推動我縣建立高效而有活力的課堂。

三、改革 目標(biāo)

（一）改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的核心素養(yǎng) 學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，學(xué)習(xí)動力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方式靈活，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力逐步提高，課堂滿意度、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率達(dá)到 80%以上；創(chuàng)新意識增強(qiáng)，勤于思考、敢于質(zhì)疑，善于在交流展示中提出新觀點(diǎn)、新方法；實(shí)踐能力提

升，能靈活運(yùn)用所學(xué)知識分析解決實(shí)際問題；社會責(zé)任感增強(qiáng)，能領(lǐng)悟知識的價(jià)值取向，并轉(zhuǎn)化為關(guān)注社會、關(guān)注自然、關(guān)注他人的自覺行為。

（二）改進(jìn)教學(xué)方式，提高教師的專業(yè)素養(yǎng) 教師育人意識增強(qiáng)，能面向全體，尊重差異，因材施教，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展；主體意識增強(qiáng)，尊重學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)習(xí)能力；發(fā)展意識增強(qiáng)，積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動參與課堂教學(xué)研究，教學(xué)風(fēng)格不斷形成。學(xué)生對教師的滿意度達(dá)到 80%以上，20%的教師形成教學(xué)特色。

（三）優(yōu)化課堂模式，打造高效而有活力的課堂 按照“以學(xué)為主、以練為主”的要求，緊緊圍繞“深度自學(xué)、深度討論、深度展示、深度訓(xùn)練”，扎實(shí)開展行動研究，逐步凝練課堂教學(xué)理念，梳理課堂操作流程，探索課堂實(shí)施策略，研制課堂評價(jià)量規(guī)，構(gòu)建涵蓋理念、流程、策略、評價(jià)為一體的課堂教學(xué)模式，形成我縣多元化的課堂模式體系。2016 年 7 月前，各個學(xué)校初步形成系統(tǒng)的課堂教學(xué)模式；2017 年 8 月推出一批成熟的課堂模式。

（四）優(yōu)化教學(xué)管理，提高精細(xì)化管理水平常規(guī)管理逐步細(xì)化，圍繞備課、課堂、作業(yè)、測試等環(huán)節(jié)，細(xì)化操作要求，落實(shí)過程監(jiān)控，常規(guī)教學(xué)評價(jià) 80%以上達(dá)到良好。主題性教研逐步推進(jìn)，圍繞課堂改革中發(fā)現(xiàn)的具體問題，扎實(shí)開展系列專題研究與培訓(xùn)；課堂觀察研究逐步實(shí)施，細(xì)化課堂觀察要素，研制課堂觀察量表，積極推進(jìn)課堂定量研究，課堂觀察評價(jià) 80%以上達(dá)到良好。

（五）教學(xué)質(zhì)量有較大提升

2017 年中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量有較大幅度提升?！罢n堂教學(xué)改革”表彰的辦法是：高中依據(jù) 2016 年全市統(tǒng)考和 2017 年高考成績進(jìn)行評定；初中依據(jù) 2016年全縣統(tǒng)考和 2017 年中考成績進(jìn)行評定；小學(xué)依據(jù) 2016 年和 2017 年全縣質(zhì)量監(jiān)測成績進(jìn)行評定。

四、改革理念

（一）強(qiáng)化育人意識，打造生命課堂 課堂是生成知識、促進(jìn)生命成長的過程，不僅僅是學(xué)習(xí)知識、生成智慧，更重要是的交流情感、養(yǎng)育人性。要改變重教書輕育人、重知識輕生命的現(xiàn)狀，把學(xué)生看作一個個鮮活的生命個體，面向全體，尊重差異，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展；要將知識賦予情感、賦予生命價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，體驗(yàn)道德情感，感悟人生價(jià)值，提升課堂學(xué)習(xí)的生命質(zhì)量。

（二）強(qiáng)化目標(biāo)意識，打造有效課堂 課堂改革的核心是提高教學(xué)效益，評價(jià)教學(xué)效益的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)。只有明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)才能有的放矢，才能開發(fā)整合各種教學(xué)資源；只有及時(shí)診斷教學(xué)效果，才能查找教學(xué)不足，改進(jìn)教學(xué)策略；只有落實(shí)教學(xué)達(dá)標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)知識、能力、情感的內(nèi)化，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)效能。

（三）強(qiáng)化主體意識，打造自主課堂 自主學(xué)習(xí)是最核心的學(xué)習(xí)方式，只有喚起學(xué)生的主體意識，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師要積極創(chuàng)設(shè)有利于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動；要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者；要將活動任務(wù)放給學(xué)生，留下充足的活動時(shí)間與空間，讓學(xué)生在活動中自主感知、自主體驗(yàn)、自主建構(gòu)，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。

（四）強(qiáng)化合作意識，打造互動課堂 課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是信息互動，生生互動既是寶貴的人力資源，又自主學(xué)習(xí)的有效輔助。要科學(xué)分組，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，把個人學(xué)習(xí)融入到小組集體學(xué)習(xí)之中，開展小組互助性學(xué)習(xí)；要強(qiáng)化多維互動，加強(qiáng)組內(nèi)、組間生生的交流與展示，讓學(xué)生在交流展示中，碰撞觀點(diǎn)、啟發(fā)思維、分享成果。

（五）強(qiáng)化問題意識，打造思維課堂 問題既是思維的起點(diǎn)，又是思維的歸宿。要以教材提煉的問題為核心，以學(xué)生社會生活實(shí)際為情境，以探究問題必備的材料為素材，按照“問題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、活動建構(gòu)”的思路，將學(xué)習(xí)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為探究活動，讓學(xué)生在探究問題過程中，理解知識，感悟方法，發(fā)展思維，不斷提高學(xué)生分析解決問題的能力。

（六）強(qiáng)化實(shí)踐意識，打造開放課堂 課程改革的思路是“從生活走向課堂，從課堂走向社會”，學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是服務(wù)于社會。要改變課堂教學(xué)陳舊封閉的現(xiàn)狀，把回歸生活、回歸社會作為課堂教學(xué)的價(jià)值追求，按照“用教材”的要求，以教材為范例，加強(qiáng)與社會生活、科學(xué)技術(shù)的聯(lián)系，關(guān)注不同學(xué)科間的整合，豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。要強(qiáng)化知識的實(shí)踐與應(yīng)用，充分關(guān)注各種應(yīng)用類型，讓學(xué)生多視角分析解決實(shí)際問題，讓知識在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化為能力。

（七）強(qiáng)化個性意識，打造翻轉(zhuǎn)課堂 學(xué)習(xí)進(jìn)度因人而異，要實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，必須充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)終端、微課的助學(xué)功能，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。要優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的文本和電子資源。要強(qiáng)化課前學(xué)習(xí)，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，借助文本和電子學(xué)習(xí)資源，自主開展學(xué)習(xí)活動；要推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生線上搜索、線上質(zhì)疑、線上交流，推動教師線上診斷、線上指導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的自學(xué)效果。要優(yōu)化課堂實(shí)施，按照“以學(xué)定教”的原則，針對自學(xué)存在的共性問題，及時(shí)進(jìn)行反饋矯正；要強(qiáng)化拓展教學(xué)，加強(qiáng)前后知識的聯(lián)系與對比，加強(qiáng)與社會生活的聯(lián)系與應(yīng)用，不斷提高學(xué)生分析解決具體問題的能力。

五、改革內(nèi)容

（一）優(yōu)化課前準(zhǔn)備，為課堂有效實(shí)施提供保障 1.改進(jìn)備課方式。推行“三模塊”備課，按照“學(xué)案、教案、訓(xùn)練案”三個模塊分別設(shè)計(jì)。“學(xué)案”、“訓(xùn)練案”可以文本或電子資源課前下發(fā)，也可以多媒體課堂呈現(xiàn)，“教案”要單獨(dú)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.優(yōu)化“學(xué)案”設(shè)計(jì)。“學(xué)案”是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的抓手，要改變用習(xí)題集代替，或以摘記教材結(jié)論為主的現(xiàn)狀。要按照“程序教學(xué)”的思想，認(rèn)真設(shè)計(jì)各個目標(biāo)之間的遞進(jìn)關(guān)系；要按照“問題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動、活動建構(gòu)”的思路，認(rèn)真設(shè)計(jì)每個目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動，每個學(xué)習(xí)活動要涵蓋學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)任務(wù)、感知素材、感知問題、學(xué)習(xí)結(jié)論、學(xué)習(xí)診斷六個方面，用“學(xué)習(xí)問題”引領(lǐng)學(xué)習(xí)方向，用“學(xué)習(xí)任務(wù)”指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，用“感知素材”和“感知問題”引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識內(nèi)涵，用“學(xué)習(xí)結(jié)論”引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識歸納的過程，用“學(xué)習(xí)診斷”檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。通過設(shè)計(jì)符合認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生感知、經(jīng)歷知識的形成過程。

3.優(yōu)化“教案”設(shè)計(jì)。“教案”是教師進(jìn)行課堂實(shí)施的依據(jù)，要改變備課過簡，僅有條目或知識羅列的現(xiàn)狀。要強(qiáng)化自學(xué)診斷，及時(shí)批閱部分“學(xué)

案”，收集學(xué)生自學(xué)中存在的共性問題。要完善交流展示設(shè)計(jì)，根據(jù)交流問題，細(xì)化交流方式、交流時(shí)間及教師引導(dǎo)分析的內(nèi)容；根據(jù)展示內(nèi)容及難度，細(xì)化展示學(xué)生、展示方式及矯正措施。要優(yōu)化反思拓展設(shè)計(jì)，結(jié)合知識內(nèi)涵及研究歷程，系統(tǒng)設(shè)計(jì)反思問題、前后知識的聯(lián)系與對比、知識在社會生活中的應(yīng)用等。要完善系統(tǒng)總結(jié)的設(shè)計(jì)，分析知識間的聯(lián)系，抽取知識研究及應(yīng)用方法，梳理情感態(tài)度與價(jià)值觀念，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

4.優(yōu)化“訓(xùn)練案”設(shè)計(jì)。“訓(xùn)練案”是診斷學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生鞏固與應(yīng)用的重要手段，要改變題量少、題型單一、考查類型不全的現(xiàn)狀。要優(yōu)化基礎(chǔ)訓(xùn)練設(shè)計(jì)，按照“一個目標(biāo)、一個診斷”的思路，針對第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別設(shè)計(jì)對應(yīng)性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)鞏固。要強(qiáng)化拓展訓(xùn)練設(shè)計(jì)，認(rèn)真分析每一個知識點(diǎn)的考查類型，按類型篩選典型試題，形成每個知識點(diǎn)的考查題組，提升學(xué)生多維分析問題的能力。拓展訓(xùn)練可依據(jù)試題難度，設(shè)計(jì)為必做題和選做題。

（二）優(yōu)化課中實(shí)施，為課堂有效生成提供保證 1.強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。只有通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能親身經(jīng)歷知識的形成過程，才能完成知識的體驗(yàn)與建構(gòu)。要改變“沒學(xué)就講”的現(xiàn)狀，按照“先學(xué)后教”的原則，認(rèn)真落實(shí)課前或課中的自主學(xué)習(xí)活動。要改變自學(xué)不充分的現(xiàn)狀，給學(xué)生留下充足的時(shí)間或空間，讓學(xué)生依據(jù)“學(xué)案”充分感知教材，經(jīng)歷研究過程，領(lǐng)悟研究與應(yīng)用方法，體驗(yàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

2.優(yōu)化合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)有效輔助，不僅能相互印證、相互補(bǔ)充、相互矯正，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊(duì)意識，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。要合理分組，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的策略，構(gòu)建

學(xué)習(xí)共同體；要明確分工，按照“揚(yáng)長教育”的策略，讓每位學(xué)生承擔(dān)一項(xiàng)符合自己特長的學(xué)習(xí)任務(wù)，不讓一個學(xué)生游離于學(xué)習(xí)活動之外；要改進(jìn)學(xué)習(xí)評價(jià)，按照“捆綁式”評價(jià)的策略，實(shí)施小組團(tuán)體評價(jià)，激勵學(xué)生“兵教兵”。

3.優(yōu)化交流展示。根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔”理論，“教別人”能記住 90%。課堂上要充分讓學(xué)生“說”學(xué)習(xí)、“寫”學(xué)習(xí)，在交流展示中增強(qiáng)記憶、促進(jìn)理解。要把握交流時(shí)機(jī)，必須是學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙、出現(xiàn)觀點(diǎn)分歧；要完善交流內(nèi)容，交流的問題必須具有思維容量，而且是小組不能解決的共性問題。要優(yōu)化展示方式，能說的盡量讓學(xué)生說，能寫的盡量讓學(xué)生寫，能演示的盡量讓學(xué)生演示；要把握展示難度，依據(jù)難度選擇符合認(rèn)識水平的學(xué)生進(jìn)行展示；要完善展示內(nèi)容，展示不能僅僅匯報(bào)結(jié)果，必須呈現(xiàn)學(xué)生的思維過程。要積極推進(jìn)教學(xué)民主，努力營造敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生發(fā)散思維的能力。

4.優(yōu)化精講點(diǎn)撥。教師不僅具有組織、引導(dǎo)和解惑職能，還具有將學(xué)習(xí)引向深入的作用。要強(qiáng)化解惑職能，必須改變依據(jù)“學(xué)案”從頭到尾再講一遍的做法，要摸清學(xué)生自學(xué)或交流展示中出現(xiàn)的共性問題，結(jié)合共性問題進(jìn)行分析矯正，并及時(shí)進(jìn)行對應(yīng)性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)鞏固。要將學(xué)習(xí)不斷引向深入，必須改變知識容量不足的現(xiàn)狀，加強(qiáng)前后知識的聯(lián)系，通過關(guān)聯(lián)知識的分析對比，豐富知識內(nèi)涵，形成完善的知識體系。

5.強(qiáng)化當(dāng)堂訓(xùn)練。知識只有通過實(shí)踐，才能轉(zhuǎn)化為能力，而且根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔”理論，“馬上應(yīng)用”能記住 90%。要依據(jù)“訓(xùn)練案”認(rèn)真組織當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生“馬上應(yīng)用”；基礎(chǔ)訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練的必做題，要限時(shí)完成、當(dāng)堂反饋；拓展訓(xùn)練的選做題可分層要求。當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)間不能少于 20 分鐘。

（三）優(yōu)化課后延伸，為課堂鞏固拓展提供支持 1.優(yōu)化課后作業(yè)。課后作業(yè)是鞏固課堂、提升學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑。要控制作業(yè)量，杜絕用習(xí)題集代替作業(yè)，或印發(fā)整套試題；要優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，杜絕抄寫性作業(yè)，選擇課堂出錯較多或具有典型性的習(xí)題為書面作業(yè)，倡導(dǎo)布置實(shí)踐性作業(yè)；要改進(jìn)作業(yè)形式，推行分層作業(yè)或活頁周清作業(yè)；要允許學(xué)生完不成作業(yè)，但要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，杜絕抄襲作業(yè)；要強(qiáng)化作業(yè)批閱與反饋，做到有布置、有批閱、有反饋，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)矯正。

2.優(yōu)化單元測試。單元測試是診斷單元學(xué)習(xí)效果的重要措施。要控制單元測試的頻度，按要求進(jìn)行單元測試；要認(rèn)真批閱，杜絕讓學(xué)生批閱；要認(rèn)真進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，診斷學(xué)習(xí)效果、查找教學(xué)不足；要改進(jìn)講評方式，杜絕就題講題，要結(jié)合錯題分析出錯原因，總結(jié)解題方法或規(guī)律，并篩選對應(yīng)性的變式訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生及時(shí)鞏固。

六、實(shí)施 步驟

按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施，全員參與、分項(xiàng)研究，試點(diǎn)運(yùn)行、全面推廣”的策略，自 2016 年 3 月至 2017 年 8 月，課堂教學(xué)改革活動具體劃分為以下四個階段：

（一）統(tǒng)籌規(guī)劃階段（2016 年 3 月）

1.宣傳發(fā)動（2016 年 3 月上旬）。各學(xué)校要充分認(rèn)識“課堂教學(xué)改革”的重大意義，組織召開“課堂教學(xué)改革”推進(jìn)會，學(xué)習(xí)《寧陽縣教育局 2016年工作要點(diǎn)》、《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》，以及劉局長在年度教育工作會議上的講話精神，濃化改革氛圍，激勵廣大教師主動參與課堂教學(xué)改革。

2.現(xiàn)狀調(diào)查（2016 年 3 月上旬）。各學(xué)校要按照“分層設(shè)計(jì)、分層匯總”的思路，組織學(xué)校、教研組、備課組、教師分別開展課堂調(diào)查活動，圍繞“你喜歡什么樣的課堂”、“高效課堂有哪些關(guān)鍵要素”、“如何實(shí)施深度自學(xué)、深度討論、深度展示、深度訓(xùn)練”等開展問卷調(diào)查，結(jié)合調(diào)查結(jié)果開展課堂教學(xué)大討論，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，查找存在的問題，明確課堂改進(jìn)方向。

3.學(xué)習(xí)借鑒（2016 年 3 月中旬）。依據(jù)課堂改進(jìn)方向，選編理論學(xué)習(xí)材料，組織開展學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)教師內(nèi)化理論精髓。要采取“請進(jìn)來、走出去”的策略，邀請專家到校指導(dǎo)課堂改革，組織教師外出學(xué)習(xí)觀摩，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

4.整體規(guī)劃（2016 年 3 月中旬）。各學(xué)校要研究制定本?！丁罢n堂教學(xué)改革”實(shí)施方案》，統(tǒng)籌規(guī)劃課堂改革方向、改革目標(biāo)、實(shí)施進(jìn)程及推進(jìn)措施。要組織各學(xué)科制定《“課堂教學(xué)改革”實(shí)施計(jì)劃》，明確課堂實(shí)施流程、實(shí)施策略及研究措施，嘗試建立課堂教學(xué)模型。

5.細(xì)化研究、整體突破（2016 年 3 月下旬）。按照“全員參與、分項(xiàng)研究”的思路，組織每位教師圍繞課堂設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、課堂訓(xùn)練、課堂評價(jià)等方面，分別選取研究項(xiàng)目，形成涵蓋備課、課堂、習(xí)題、評價(jià)為一體的課堂研究系列。按照“同類項(xiàng)目、協(xié)同研究”的原則，組織教師成立教研共同體，結(jié)合研究項(xiàng)目制定《研究計(jì)劃》，明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、方式及措施，用具體的計(jì)劃指導(dǎo)項(xiàng)目研究。

（二）試點(diǎn)運(yùn)行階段（2016 年 4-7 月）

1.項(xiàng)目研究（2016 年 4-6 月）。按照“邊研究、邊實(shí)踐”的策略，統(tǒng)籌規(guī)劃各個研究項(xiàng)目的教研活動，定期開展觀摩研討、效果診斷、反思交流，推進(jìn)教師開展行動研究。要采取“典型帶動”策略，組織各個項(xiàng)目教師開展“樹標(biāo)、學(xué)標(biāo)”活動，推動教學(xué)實(shí)踐逐步優(yōu)化。

2.培植樣板（2016 年 7 月前）。按照“學(xué)段有樣板學(xué)校、學(xué)校有樣板學(xué)科、學(xué)科有樣板課”的思路，2016 年 7 月前，各學(xué)校初步形成系統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，并培育一批樣板學(xué)科或樣板課；教科研中心要在各學(xué)段至少要培植一所樣板學(xué)校。

3.梳理提升（2016 年 7-8 月）。按照“邊研究、邊優(yōu)化”的策略，組織教師進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫《研究報(bào)告》，梳理成功經(jīng)驗(yàn)，分析存在問題，將項(xiàng)目研究逐步引向深入。各學(xué)校要認(rèn)真分析每個《研究報(bào)告》的內(nèi)容，針對存在的共性問題，研究改進(jìn)措施，指導(dǎo)教師進(jìn)一步深化項(xiàng)目研究；要結(jié)合成功經(jīng)驗(yàn)，修訂常規(guī)教學(xué)要求，完善涵蓋備課、課堂、訓(xùn)練、教研為一體的《常規(guī)教學(xué)實(shí)施規(guī)范》；組織各學(xué)科修訂《課堂教學(xué)模式》，優(yōu)化操作流程及實(shí)施策略，為全面推廣形成制度基礎(chǔ)。

（三）全面推廣階段（2016 年 9 月-2017 年 8 月）

按照“整體推進(jìn)、逐項(xiàng)達(dá)標(biāo)”的思路，結(jié)合修訂的《常規(guī)教學(xué)實(shí)施規(guī)范》及《課堂教學(xué)模式》，全面實(shí)施常規(guī)及課堂教學(xué)改革。要加強(qiáng)過程監(jiān)控，定期檢查教學(xué)常規(guī)，抽查課堂教學(xué)效果，促進(jìn)改革成果的落實(shí)。要積極開展教學(xué)評比活動，針對備課、課堂、教研等方面，組織專項(xiàng)評比，推樹一批研究骨干、改革骨干。要扎實(shí)開展教學(xué)達(dá)標(biāo)活動，針對備課、課堂等環(huán)節(jié)，組織專項(xiàng)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，2017 年 8 月前，各學(xué)校的校級合格課、優(yōu)質(zhì)課、樣板課的比率要分別達(dá)到 100%、50%、30%。

（四）成果評估附段（2016 年 9 月-2017 年 8 月）

1.課堂驗(yàn)收申請（2016 年 9 月-2017 年 2 月）。申報(bào)學(xué)校填寫《寧陽縣中小學(xué)“課堂教學(xué)模式”驗(yàn)收申請表》，報(bào)送縣教科研中心備檔。學(xué)校要組織校級驗(yàn)收評估活動，并依據(jù)驗(yàn)收結(jié)果，擇優(yōu)推薦縣級優(yōu)秀教研組、備課組的候選對象?？h級驗(yàn)收小組對申報(bào)學(xué)校、候選對象分別組織驗(yàn)收活動。

2.課堂教學(xué)評估（2016 年 10 月-2017 年 5 月）。教科研中心成立“課堂教學(xué)改革”領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《課堂改革評估方案》、《課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，明確評估的內(nèi)容、方式及計(jì)分辦法（《課堂改革評估方案》、《課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》另行下發(fā)）。按學(xué)科成立“課堂教學(xué)”評估小組，具體實(shí)施“課堂教學(xué)”評估工作，并于 2016 年 12 月、2017 年 6 月前分別完成第一次和第二次課堂改革驗(yàn)收工作。

3.教學(xué)質(zhì)量評估（2017 年 8 月）。教科研中心依據(jù) 2016 年統(tǒng)考及 2017年高考、中考成績，結(jié)合《課堂改革評估方案》分別對各學(xué)校、教研組、備課組進(jìn)行量化評價(jià)，確定“課堂教學(xué)改革”優(yōu)秀單位或團(tuán)體。

4.表彰獎勵（2017 年 9 月）。縣教育局召開年度教學(xué)工作會議，對課堂教學(xué)改革成果顯著的學(xué)校、教研組、備課組進(jìn)行表彰獎勵，頒發(fā)獎牌或證書。對成果顯著的學(xué)校給予辦學(xué)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助，高中每校撥付 50 萬元，初中每校撥付 30 萬元，小學(xué)每校撥付 10 萬元。

七、推進(jìn)措施

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，為課堂教學(xué)改革保駕護(hù)航 1.健全管理組織。為推動課堂改革順利實(shí)施，各學(xué)校要成立由校長任組長的“課堂改革”領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)課堂改革的規(guī)劃、實(shí)施與管理工作；成立由業(yè)務(wù)校長任組長的“課堂改革”研究小組，具體負(fù)責(zé)課堂改革的研究、指導(dǎo)與評估工作；成立由骨干教師任組長的項(xiàng)目研究共同體，具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的研究、實(shí)施與總結(jié)工作。

2.完善管理機(jī)制。為調(diào)動教師參與課堂改革的積極性，各學(xué)校要進(jìn)一步完善教師考評制度，強(qiáng)化課堂教學(xué)、校本研訓(xùn)、教學(xué)績效的考核，用評價(jià)引導(dǎo)課堂改革；要定期開展課堂改革成果評選，推樹一批典型經(jīng)驗(yàn)或優(yōu)秀成果，表彰一批先進(jìn)的個人或團(tuán)體，用表彰激勵課堂改革。

3.強(qiáng)化過程管理。為加強(qiáng)課堂改革的指導(dǎo)與診斷，各學(xué)校要實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)包組制度，跟蹤參與每個研究項(xiàng)目，定期深入課堂進(jìn)行觀察、診斷，加強(qiáng)課堂改革的指導(dǎo)；要實(shí)行課堂抽測制度，定期診斷課堂改革效果，推進(jìn)課堂改革有效實(shí)施。要實(shí)行教學(xué)常規(guī)定期檢查制度，提升常規(guī)教學(xué)實(shí)施水平。

（二）強(qiáng)化校本教研，為課堂教學(xué)改革搭建平臺 1.落實(shí)集體備課。要優(yōu)化集體備課方式，推行“各自備課、一人說課、共同研課、跟蹤聽課”的集體備課模式，在教師自備的基礎(chǔ)上，通過集體研討形成共用的學(xué)案，然后跟蹤課堂診斷備課效果。要實(shí)行“每周一研、一課一研”的集體備課制度，每周拿出半天時(shí)間，對每節(jié)備課進(jìn)行集體研討。要加強(qiáng)集體備課管理，統(tǒng)籌規(guī)劃各學(xué)科集體備課的時(shí)間、內(nèi)容及人員安排；落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)包組制度，跟蹤參與集體備課活動，提升集體備課實(shí)效。

2.完善課堂研究。要強(qiáng)化專題研究，結(jié)合課堂教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)的具體問題，歸類設(shè)計(jì)教研專題，按專題組織教研活動，將專題研究融入集體備課及課堂研討之中，使專題研究與課堂實(shí)踐有機(jī)融合。要強(qiáng)化案例研究，選取典型課例，扎實(shí)開展“磨課”活動，針對課堂流程的各個環(huán)節(jié)，通過“一課連上”、“同課異構(gòu)”、“說-講-測-評-思”等方式，探索課堂設(shè)計(jì)與實(shí)施的有效

策略。要推行定量研究，圍繞師生活動的內(nèi)容、方式、時(shí)間等，研制《課堂效能觀察量表》，對學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、參與率、不同學(xué)習(xí)方式的效能等，分別進(jìn)行觀察統(tǒng)計(jì)，用數(shù)據(jù)指導(dǎo)課堂改革。

3.強(qiáng)化教學(xué)反思。教學(xué)反思是校本教研的基礎(chǔ)，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的核心要素。各學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)反思的管理，積極開展“五個一”活動。即：每節(jié)寫一次教后記，每周寫一篇教學(xué)札記，每月寫一個成功的教學(xué)案例，每學(xué)期寫一篇有價(jià)值的教學(xué)論文，每學(xué)期舉辦一次教學(xué)反思交流。通過教學(xué)反思活動，引導(dǎo)教師不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)實(shí)施，提升教學(xué)效果。

（三）強(qiáng)化校本培訓(xùn)，為課堂教學(xué)改革拓展思路 1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。結(jié)合課堂改革中存在的共性問題，篩選理論學(xué)習(xí)材料，定期開展學(xué)習(xí)活動，用理論引領(lǐng)課堂改革。采取“請進(jìn)來、走出去”辦法，定期邀請專家到校輔導(dǎo)，指導(dǎo)課堂改革；定期開展校際觀摩交流，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的課堂改革經(jīng)驗(yàn)。

2.強(qiáng)化典型帶動。學(xué)校要定期組織“教學(xué)設(shè)計(jì)大賽”、“課堂教學(xué)大賽”、“論文大賽”、“課堂專題辯論賽”等系列評比，樹立一批課堂改革典型，打造一批教學(xué)名師、研究名師。按照“樹標(biāo)、學(xué)標(biāo)”的程序，組織名師定期開展“示范課”、“觀摩課”活動，強(qiáng)化名師帶動和引領(lǐng)作用。

3.實(shí)施達(dá)標(biāo)推動。按照“以評促改”的策略，學(xué)校每學(xué)期要針對備課、課堂分別組織專項(xiàng)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動，用達(dá)標(biāo)活動提升教師的整體水平。

（四）強(qiáng)化宣傳推介，為課堂教學(xué)改革凝聚合力 1.強(qiáng)化家校溝通。通過各種渠道積極向家長宣傳，爭取家長對教學(xué)改革的理解和支持，為實(shí)施教學(xué)改革營造良好的外部環(huán)境。要定期組織“課堂開

放”活動，邀請家長到校聽課、議課，廣泛征集改革的建議。

2.強(qiáng)化總結(jié)宣傳。認(rèn)真總結(jié)課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)做法，加強(qiáng)宣傳推介，打造品牌模式、品牌教師，不斷提升學(xué)校特色影響。

附：寧陽縣中小學(xué)“課堂教學(xué)模式”驗(yàn)收申請表

寧陽縣 中小學(xué) “課堂教學(xué)模式”驗(yàn)收

申

請

表

模式名稱

申請學(xué)校

寧陽縣教科研中心 二 O 一六年二月

一、模式研究的背景

二、模式研究的理論依據(jù)

三、模式的操作程序及實(shí)施策略

四、模式的研究歷程及實(shí)踐體會

五、模式的創(chuàng)新點(diǎn)及研究成果

第二篇：課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見

課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見

按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求，教師要改進(jìn)教學(xué)方式方法，引導(dǎo)、鼓勵和支持學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的個性特長?；谝陨弦?，為扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，改革課堂教學(xué)方式，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生終生發(fā)展奠基。根據(jù)《山東省中小學(xué)管理基本規(guī)范》和省素質(zhì)教育有關(guān)會議精神，結(jié)合我校實(shí)際，制定本意見。

一、指導(dǎo)思想：

觀念先行，積極穩(wěn)妥，堅(jiān)定不移，持續(xù)推進(jìn)，追求實(shí)效，促進(jìn)發(fā)展。

二、改革目標(biāo)：

讓學(xué)生“樂學(xué)”、“會學(xué)”、“學(xué)會”

三、堅(jiān)持原則：

適合的就是最好的，有效的就是科學(xué)的。

四、總體要求：

緊扣教材、循序漸進(jìn)，先學(xué)后教，先練后講，點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)，步步收獲。

五、基本思路：

（一）、教學(xué)模式推行“探究式課堂教學(xué)”

探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分的自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式。為確保“探究式課堂教學(xué)”的效果，教學(xué)過程做以下改進(jìn)：

1、教學(xué)進(jìn)度：

一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，緊扣教材，循序漸進(jìn)，切忌急躁冒進(jìn)。

根據(jù)所教班級學(xué)生實(shí)際情況以及省制定的課時(shí)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制定本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)進(jìn)度快慢的依據(jù)是：在遵守上級制定的教學(xué)進(jìn)度的前提下，讓每個學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的快樂；把教材基本知識點(diǎn)學(xué)會，掌握好基本技能；培養(yǎng)積極的情感，逐步形成科學(xué)的世界觀和方法論，確保每個學(xué)生不掉隊(duì)。

2、備課：

圍繞教材知識點(diǎn)，備課的重點(diǎn)，由備知識向教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，切記形式主義。有效的備課是不拘泥于形式，精心設(shè)計(jì)出最適合于自己所教班級學(xué)生實(shí)際的教案，緊扣課本，重在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生有效掌握知識上下功夫。多備學(xué)生，備學(xué)情，牢牢把握以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教案，具體備課形式不做統(tǒng)一要求。但要體現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，探究式教學(xué)的方法。

3、上課：

緊緊圍繞讓學(xué)生“樂學(xué)”、“會學(xué)”、“學(xué)會”的目標(biāo)，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)策劃者，堅(jiān)決拋棄灌輸式教學(xué)方式，克服教師一統(tǒng)課堂，“填鴨式”、一問一答式的教學(xué)現(xiàn)象。真正讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生。

教無定法，教學(xué)有法，有效即可。教學(xué)過程中要不斷與學(xué)生溝通，找出適合于自己學(xué)生的教學(xué)方法，真正做到因材施教。具體應(yīng)做到：課堂教學(xué)真正讓學(xué)生動起來，低起點(diǎn)，小坡度，對每個知識點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)落實(shí)，步步收獲，當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，切實(shí)做到堂堂清。

4、自習(xí)：

恢復(fù)自習(xí)本義，把自習(xí)時(shí)間還給學(xué)生。

改變傳統(tǒng)自習(xí)輔導(dǎo)模式，自習(xí)時(shí)間不分配到學(xué)科，學(xué)生學(xué)什么、學(xué)哪科，完全由學(xué)生自主決定，教師無權(quán)干涉。每位教師同時(shí)負(fù)責(zé)至少兩個班級一天的自習(xí)，重點(diǎn)是維持自習(xí)秩序，保證學(xué)生學(xué)習(xí)安全，注意學(xué)生的思想、情緒變化，與學(xué)生進(jìn)行必要的溝通交流，做學(xué)生思想工作；及時(shí)了解學(xué)情，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，做到教學(xué)相長。具體做法由年級組安排。

5、作業(yè)、考試

布置作業(yè)要涵蓋所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域且總量不超過2小時(shí)。提倡布置探究性、實(shí)踐性的家庭作業(yè)。嚴(yán)格考試管理，不組織、不參加未經(jīng)市級以上教育行政部門批準(zhǔn)的各種統(tǒng)考、聯(lián)考或其他競賽、考級等活動。原則上，高一學(xué)生只參加一次學(xué)年末統(tǒng)考，高二學(xué)生只參加全省統(tǒng)一組織的高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試，高三學(xué)生只參加上學(xué)期的期末統(tǒng)考和高考前的一次模擬考試。學(xué)校、班級不允許以任何方式公布學(xué)生考試成績，按考試成績給學(xué)生排名次等。學(xué)生平時(shí)的作業(yè)、考試由教師根 據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度，本班學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，緊緊圍繞教材知識點(diǎn)，自主命題，自主組織，確保學(xué)生節(jié)節(jié)過關(guān)，步步達(dá)標(biāo)。作業(yè)量、作業(yè)難易度，考試時(shí)間，考試試題，教師自主確定，備課組內(nèi)可不統(tǒng)一。注重發(fā)揮作業(yè)、考試的診斷性、激勵性功能，改變過分注重分?jǐn)?shù)的評價(jià)方式，加強(qiáng)對作業(yè)、考試結(jié)果的分析、說明和建議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)發(fā)展中的問題和不足，形成激勵性的改進(jìn)意見或建議，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，減輕學(xué)生壓力，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個體價(jià)值。

（二）考勤與檢查 A、關(guān)于考勤

1、考勤人員：由年級組組長、副組長考勤。

2、考勤內(nèi)容：

年級組每天對教師的辦公、上課情況至少檢查三次，上、下午檢查時(shí)間為正常上班時(shí)間，其中下午第一節(jié)必查，晚自習(xí)檢查時(shí)間為晚7：30------9：00。每周的周六及周日上、下午不檢查。

⑴履行有關(guān)出發(fā)手續(xù)，正常出差，按出勤處理。

⑵履行規(guī)定的請假手續(xù)，缺勤一次扣1分，未履行請假手續(xù)或不按規(guī)定請假的，缺勤一次扣2分。

⑶對上課、考試、會議等考勤作如下規(guī)定：

上課、輔導(dǎo)：遲到、早退每次扣1分，請假者每曠一節(jié)扣2分（按規(guī)定調(diào)好課免扣），未請假者每曠一節(jié)扣5分。（由年級組檢查和學(xué)生反饋確定）考試監(jiān)考（含外出監(jiān)考），請假不監(jiān)考者每場扣2分，無故不監(jiān)考者每場扣5分，遲到或早退每次扣1分。

會議（含學(xué)校以及年級組、備課組組織的各種會議、集體備課活動、聽評課活動、閱卷活動等）請假者每次扣2分，未請假者每次扣5分，遲到、早退者每次扣1分。

B、關(guān)于常規(guī)檢查 檢查人員：

1、任課教師的常規(guī)由年級組組長、副組長、備課組長及辦公室負(fù)責(zé)人組成的檢查小組檢查；

2、檢查小組成員按規(guī)定每周對常規(guī)進(jìn)行檢查簽字后，將周檢查表在下周一上午交分管校長簽字，交教導(dǎo)處存檔。

3、每月年級檢查小組將月統(tǒng)計(jì)表填好簽字后，交分管校長和校長各一份簽字，并交教導(dǎo)處存檔。

4、檢查小組不按規(guī)定時(shí)間簽字交表的，檢查小組成員每次每人扣10分。檢查內(nèi)容：

1、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度

教師在每學(xué)期開學(xué)初期，必須認(rèn)真研讀教材，在分析本班學(xué)生實(shí)際的前提下，寫出自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度，交年級組檢查、存檔。不按時(shí)上交者每項(xiàng)減2分，不交者減5分。

2、備課

備課應(yīng)重設(shè)計(jì)、重實(shí)效，結(jié)合所教學(xué)生實(shí)際，緊緊圍繞教材，采取多種形式，科學(xué)編制教案、學(xué)案，設(shè)計(jì)出規(guī)范的教學(xué)流程，原則上應(yīng)體現(xiàn)以下內(nèi)容：

⑴精心設(shè)計(jì)出學(xué)生課前預(yù)習(xí)提綱或?qū)W案，要有明確的目標(biāo)、任務(wù)：預(yù)習(xí)什么？怎么預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)到什么程度？課上如何檢查預(yù)習(xí)效果。

⑵設(shè)計(jì)出合理的課堂結(jié)構(gòu)：圍繞目標(biāo)如何分配時(shí)間？如何對課堂主要環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)控？如何處理“放”與“收”的關(guān)系。

⑶設(shè)計(jì)出有探究價(jià)值的問題：這些問題要小臺階、零起點(diǎn)、注意新舊知識的結(jié)合，形式多樣，便于讓學(xué)生思考、討論。

⑷設(shè)計(jì)反饋題：反饋題要針對當(dāng)堂內(nèi)容，具有層次性、典型性、達(dá)到舉一反三的效果，做到當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

⑸關(guān)注學(xué)情，把課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，盡量想全想好，能應(yīng)對學(xué)生思維的多種可能和各種突發(fā)的問題。

⑹每個教案后，留有“教學(xué)隨筆”欄，上完課后教師將自己的課后感言、體會等寫在隨筆欄內(nèi)。

每堂課必須有教案，每缺一個教案減2分，教案內(nèi)容不能教好地體現(xiàn)以上要求減一分。

3、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)應(yīng)“由講授教材為主”，變?yōu)椤坝媒滩膩斫虒W(xué)生”為主，原則上按 照“先學(xué)后教，先練后講，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的模式進(jìn)行。

⑴上課前一天，布置好學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教師要求在自習(xí)課上預(yù)習(xí)自學(xué)，樹立預(yù)習(xí)就是正課、自學(xué)就是正課的觀念。

⑵根據(jù)教案實(shí)施課堂教學(xué)，加大對課堂主要環(huán)節(jié)的調(diào)控力度。具體應(yīng)做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問題，將學(xué)生不理解的知識，講知識缺陷和易混易錯知識；“三不講”即：學(xué)生不預(yù)習(xí)不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，學(xué)生不思考不講。課堂上要及時(shí)糾正錯誤，改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助。

⑶每堂課按45分鐘進(jìn)行，教師講的時(shí)間原則上控制在15分鐘以內(nèi)。教師講的時(shí)間不在于多少，關(guān)鍵在于有無價(jià)值，如果沒價(jià)值，一句也是多余，如果句句有啟發(fā)引導(dǎo)作用，有實(shí)效，講滿堂也可以，具體講授時(shí)間教師根據(jù)需要訂，學(xué)校不作強(qiáng)制要求。

⑷學(xué)會思考課堂，并在不斷地實(shí)踐和反思中改進(jìn)和創(chuàng)新課堂，深刻領(lǐng)會新課改精神，以年級備課組為單位，不斷探索、總結(jié)，形成本學(xué)科各種課型的課堂教學(xué)模式（現(xiàn)已結(jié)集成冊），并不斷改進(jìn)完善，增強(qiáng)其實(shí)效性、針對性。

4、自習(xí)輔導(dǎo)：

按自習(xí)的有關(guān)要求，安排任課教師值班，維持自習(xí)紀(jì)律，保證學(xué)生學(xué)習(xí)安全，按考勤的有關(guān)規(guī)定，由年級組考勤。

5、講義印刷及批改

為避免重講義印發(fā)，輕批改落實(shí)的現(xiàn)象，每周統(tǒng)計(jì)各種講義的印數(shù)并與教師實(shí)做的講義數(shù)進(jìn)行對比（印答案等除外），教師每少做一頁減0.5分，每頁講義要在其上方醒目的注明做的時(shí)間（實(shí)際檢查每科學(xué)生實(shí)發(fā)頁數(shù)與教師備課頁數(shù)）。

6、書面作業(yè)

各科都要有書面作業(yè)（本），以達(dá)到規(guī)范訓(xùn)練目的。每周書面作業(yè)批改次數(shù)為：數(shù)、外不少于2次，理、化、生、政、史、地不少于1次，語文不少于1次（大小作文）。各科書面作業(yè)要書寫規(guī)范，步驟齊全，每次批改時(shí)，要針對學(xué)生問題，有簡單的交流對話，且要注明時(shí)間，每缺一次扣1分。（此項(xiàng)以檢查學(xué)生為主）

7、聽課 由評教師為主，變?yōu)樵u學(xué)生為主，教師的主要任務(wù)是：糾偏、點(diǎn)評、總結(jié)、釋難，具體講：

聽課后按以下要求對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)：

⑴由評教師的講解精彩度為主，變?yōu)樵u學(xué)生的參與度為主； ⑵由評教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主，變?yōu)樵u教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主； ⑶由評課堂的活躍度為主，變?yōu)樵u每個學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主； ⑷由評教師的交流互動為主，變?yōu)樵u學(xué)生的交流展示為主； ⑸由評教師的板書設(shè)計(jì)為主，變?yōu)樵u學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主； ⑹由評教師的基本功為主，變?yōu)樵u學(xué)生聽、說、讀、寫等基本能力為主。大力提倡備課組相互聽課，學(xué)科聽課或校內(nèi)同學(xué)科成員相互聽課，高中教齡滿三年的教師每周聽課不少于2次，高中教齡不滿三年的教師每周聽課不少于3次。

聽課記錄中要注明聽課時(shí)間、授課人，體現(xiàn)課堂上教師的主要活動、學(xué)生主要活動、重難點(diǎn)知識的處理方法，尤其要有符合實(shí)際的點(diǎn)評。公開課、觀摩課等要有評課記錄，聽課記錄每周檢查一次，每缺一節(jié)扣2分，項(xiàng)目不全的扣1分。

8、集體備課

周一至周五，每天的晚自習(xí)時(shí)間為集體備課時(shí)間，（有輔導(dǎo)的備課組除外），所有教師要按時(shí)參加集體備課，集體備課的重點(diǎn)是討論、研究課堂教學(xué)模式，當(dāng)前教學(xué)中碰到的各種問題等，備課組長作好記錄，每周匯總一次，周末將備課組本周集體備課情況交教導(dǎo)處，無特殊原因，每周一次，每缺一次，該備課組長扣5分，給該組成員每人減1分。

9、考試

按省有關(guān)規(guī)定執(zhí)行（前面已有闡述）。

10、學(xué)生評教

每月由學(xué)生對教師進(jìn)行一次反饋評價(jià)。評價(jià)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)公布并反饋。檢查方式與統(tǒng)計(jì)：

1、一般情況下，每周五的晚七點(diǎn)開始進(jìn)行檢查。各任課教師準(zhǔn)時(shí)把各項(xiàng)常規(guī)準(zhǔn)備好，整齊地?cái)[放在各自辦公桌上備查。凡不擺放的以無常規(guī)計(jì)；擺放時(shí)，僅需擺放本周的常規(guī)，不要混雜其它時(shí)間的常規(guī)，若很零亂或混雜不清導(dǎo)致 無法檢查的，以無常規(guī)計(jì)。

2、若遇大休，一般在下周一晚七點(diǎn)開始檢查，特殊情況下，另行通知，要求同上。

3、各年級組檢查時(shí)由組長具體分工。每周一（若遇大休則改為周二）各年級組把上周簽好字的檢查結(jié)果交到教務(wù)處，周一（若遇大休則改為周二）匯總反饋。按照統(tǒng)計(jì)結(jié)果發(fā)放補(bǔ)助。

4、以上諸項(xiàng)內(nèi)容，分周評價(jià)、月評價(jià)及學(xué)期評價(jià)三種，各種評價(jià)存檔。教師量化成績與晉級、評優(yōu)、考核掛鉤。（用時(shí)書面公布檢查分?jǐn)?shù)）

（三）評價(jià)與獎勵

為持續(xù)推進(jìn)和深化、完善課堂教學(xué)改革，提高教師的教科研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，充分調(diào)動廣大教師參與教改的積極性，根據(jù)省素質(zhì)教育會議精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本評比細(xì)則，具體內(nèi)容如下： A、“教改之星”評選

1、名額分配：

每月評選一次“教改之星”，根據(jù)各年級任課教師數(shù)確定人選。

2、評選辦法

①在各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)檢查中，當(dāng)月減分為零。曠工、曠課者取消評選資格。②在學(xué)生評教中，按班內(nèi)得分排名計(jì)分，第一名計(jì)10分，第二名計(jì)9分，第三名計(jì)8分??，依次類推，教多個班的教師取平均分作為該教師得分。

③學(xué)生評教班名次平均得分并列者，再按考勤扣分，從少到多排序。④以上三項(xiàng)出現(xiàn)并列者，根據(jù)學(xué)生評教原始分排序。⑤名次列前者為“教改之星”。

3、獎勵

按照“泰安四中任課教師月考核補(bǔ)貼發(fā)放方案”執(zhí)行。

注：跨年級教課的教師，每個年級都對該教師進(jìn)行考核，然后取其平均數(shù)作為該教師本月考核結(jié)果。

B、課堂教學(xué)“教改大比武優(yōu)勝獎”評選

1、組織與報(bào)名

以年級組為單位組織本活動，以備課組為單位組織報(bào)名，每位任課教師都要 參加。

2、評選辦法與要求

①以備課組為單位，推出侯選取人。備課組長具體負(fù)責(zé)，組織本組教師聽、評課，在此基礎(chǔ)上，按照備課組教師數(shù)的1/2，推出本備課組候選人，參加學(xué)?！敖谈拇蟊任鋬?yōu)勝獎”的評選。

②各年級組成立評選委員會，評委由年級組領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、辦公室負(fù)責(zé)人、備課組長等組成，評委要有代表性，對每位候選人的課要嚴(yán)格、公正、公平地評選打分。

③課堂教學(xué)采用“探究式”新課改模式，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本，以小組自主學(xué)習(xí)、探究和小組討論、質(zhì)疑為主的新課改觀念和有效教學(xué)理念。凡不按此要求上課的，實(shí)行一票否決。具體評課標(biāo)準(zhǔn)，各年級參考學(xué)校“教學(xué)改革意見”，結(jié)合本年級實(shí)行自行制定。

3、活動時(shí)間

每學(xué)期舉辦一次，分兩步進(jìn)行，第一步，2周內(nèi)各備課組推出侯選人；第二步，2周之內(nèi)年級組評選完畢。

4、獎勵

每年級參與此項(xiàng)活動的任課教師總?cè)藬?shù)的1/3為獲獎教師數(shù)，以成績高低排序，成績列前者獲得“教改大比武優(yōu)勝獎”。C、教研工作先進(jìn)個人評選

1、評選有效時(shí)間：每年9月到次年8月。

2、評選內(nèi)容：

包括每月“教改之星”、教改大比武優(yōu)勝獎、教科研論文。

3、計(jì)分辦法

①每月“教改之星”3分/次。②教改大比武優(yōu)勝獎5分/次。

③教科研論文 國家級5分/次 省級4分/次 市級3分/次 區(qū)級2分/次 校級1分/次。在教育教學(xué)報(bào)刊、雜志上發(fā)表的文章國家級10分/次 省級8分/次 市級6分/次。

以上三項(xiàng)求和為該教師的總得分。說明：①凡論文（文章），僅指在教育系統(tǒng)正規(guī)刊物上出版的，同時(shí)要提供發(fā)表文章的原件（指發(fā)表文章的刊物）；獲獎的論文，必須是教研室或教科研（室）組織并頒發(fā)的，需提供證書原件。②同一篇論文，發(fā)表或獲獎，按最高的計(jì)分一次。

4、獎勵

總得分列前者，按照年級組任課教師總數(shù)的1/3，將被評為校級“教研工作先進(jìn)個人”，具體名單由年級組提供。并依次作為向上一級推薦“教研工作先進(jìn)個人”的人選。

態(tài)度決定高度，努力造就實(shí)力，端正心態(tài)，銳意改革，從現(xiàn)在做起，從細(xì)節(jié)做起，堅(jiān)定信念，腳踏實(shí)地走下去，就能享受工作、學(xué)習(xí)給我們帶來的快樂，就能在平凡的教學(xué)崗位上創(chuàng)出不平凡的業(yè)績。

泰安四中

2008年8月

第三篇：關(guān)于推進(jìn)全區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見

關(guān)于推進(jìn)全區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見

近年來，我區(qū)先后開展實(shí)施學(xué)?！八拿こ獭?、“有效課堂教學(xué)人人達(dá)標(biāo)”等活動，各學(xué)校和廣大教師在學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極探索課堂教學(xué)改革，有效教學(xué)與管理扎實(shí)推進(jìn)，基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入。為全面推進(jìn)全區(qū)中小學(xué)課堂教學(xué)改革，積極探索提高課堂效益的新途徑，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)提出如下實(shí)施意見。

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)國家、省市《中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》和省教育廳《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教育教學(xué)工作的意見》，引導(dǎo)教師樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把“以生為本”、“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的教育理念落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作中，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新型課堂模式，大力提高課堂教學(xué)有效性，提升課程改革實(shí)施能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、目標(biāo)任務(wù)

牢固樹立有效教學(xué)意識，以課堂教學(xué)模式建構(gòu)為突破口，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，建立健全區(qū)域和學(xué)校推進(jìn)課堂教學(xué)改革的管理制度和運(yùn)行機(jī)制，切實(shí)改變教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，全面提高課堂教學(xué)效益。

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念。通過組織學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，開展反思與討論，提高認(rèn)識，強(qiáng)化責(zé)任，把教師的教育思想觀念統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來，統(tǒng)一到新課程的方向上來，通過教育觀念的轉(zhuǎn)變真正煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力。在改變教師教育觀念的同

體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、工作措施

1.深入學(xué)習(xí)實(shí)踐《鹽都區(qū)有效課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》。

一是認(rèn)真落實(shí)《鹽城市中小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)指導(dǎo)意見》，深入學(xué)習(xí)研究《鹽都區(qū)有效課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握評價(jià)要素和內(nèi)涵，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自覺內(nèi)化為教學(xué)要求。二是對照市《指導(dǎo)意見》和區(qū)《評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)化依托和創(chuàng)新，結(jié)合校情實(shí)際，形成校本特色的實(shí)施細(xì)則，發(fā)揮課堂教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向作用。三是研究制定體現(xiàn)學(xué)科特色的課堂教學(xué)規(guī)范要求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)討論，重視跟蹤實(shí)踐，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的診斷和改進(jìn)作用，保障科學(xué)的教學(xué)方向。

2.全面優(yōu)化課堂教學(xué)常規(guī)環(huán)節(jié)。

一要優(yōu)化備課環(huán)節(jié)。抓好“個人初備—集體商討—個人再備”三級備課制度的落實(shí)，提倡以“導(dǎo)學(xué)案”為標(biāo)志的新型備課方式，教案設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)“教師教學(xué)行為”和“學(xué)生學(xué)習(xí)行為”兩大部分，合理設(shè)計(jì)“學(xué)情分析”、“教學(xué)補(bǔ)記”和“教學(xué)反思”等內(nèi)容。二要優(yōu)化上課環(huán)節(jié)。加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、課堂討論、反饋落實(shí)的研究指導(dǎo)。注重啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，堅(jiān)持實(shí)行先學(xué)后教、以學(xué)定教、多學(xué)少教、以學(xué)論教?？茖W(xué)定位教學(xué)起點(diǎn)，注重課堂生成，確保常態(tài)課優(yōu)質(zhì)高效。加強(qiáng)對課堂教學(xué)效果的評價(jià)，把有效、高效作為課堂教學(xué)評價(jià)最基本、最重要的要素。三要優(yōu)化作業(yè)環(huán)節(jié)。落實(shí)《鹽城市中小學(xué)作業(yè)布置與批改指導(dǎo)意見》，完善作業(yè)布置調(diào)控機(jī)制，做到提高教學(xué)效益與減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有機(jī)統(tǒng)一。力求做到“三布置三不布置”，即布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法的作業(yè)，布置拓展視野、提升能力、引導(dǎo)探究的作業(yè)；不布置簡單重復(fù)性作業(yè)，不布置懲罰性作業(yè)，不布置占用學(xué)生時(shí)間超過合理限度的作業(yè)。教師要及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，做

“習(xí)題化”，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，充分重視課前導(dǎo)學(xué)部分的設(shè)計(jì)。二是注重課堂互動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，交流的形式要多樣，互動的面要廣，要以激勵為前提注意相機(jī)采用個性化的點(diǎn)評。三是科學(xué)設(shè)計(jì)適度的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，訓(xùn)練的形式要多樣，訓(xùn)練的時(shí)間上不少于三分之一。四是強(qiáng)化課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的反饋校正功能。通過構(gòu)建、完善有效課堂教學(xué)模式，切實(shí)解決課堂上學(xué)生看似熱鬧，實(shí)質(zhì)思維不動、形式模仿，教條執(zhí)行、管理粗放，效果不佳的問題，教師教學(xué)設(shè)計(jì)力求做到科學(xué)合理，較好地落實(shí)基礎(chǔ)知識與基本技能，確保思維訓(xùn)練得法，教學(xué)組織嚴(yán)密，學(xué)習(xí)小組的組建、活動、評價(jià)等研究深入開展，新媒體與新技術(shù)的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)大幅度的提高。

學(xué)校建構(gòu)的教學(xué)模式實(shí)際上是具有統(tǒng)領(lǐng)性的母體模式，各學(xué)科要在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地衍生本學(xué)科的教學(xué)模式，使模式的推進(jìn)更具有執(zhí)行力，更具有操作性。為此，一要引領(lǐng)學(xué)科教師科學(xué)理解本校教學(xué)模式的真正內(nèi)涵，把握其推進(jìn)課改的精神實(shí)質(zhì)，明確相應(yīng)的操作要領(lǐng)。二要將其與學(xué)科結(jié)合，將課改的理念內(nèi)化、細(xì)化為學(xué)科教學(xué)的操作程序與要領(lǐng)。三要明確扎扎實(shí)實(shí)做好過程實(shí)施就是推進(jìn)模式的最佳捷徑，切實(shí)優(yōu)化學(xué)科模式的實(shí)施環(huán)節(jié)。在教學(xué)模式的推進(jìn)上要執(zhí)行“申報(bào)、驗(yàn)收、展示”的程序，具體為：教師個人申報(bào)—學(xué)科組驗(yàn)收—學(xué)校入模展示。四是已經(jīng)通過驗(yàn)收展示的教師，要進(jìn)一步追求個性化教學(xué)，使自身的教學(xué)和研究向縱深發(fā)展。

5.認(rèn)真實(shí)施學(xué)校課改“一把手”工程。

各校校長是扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)改革的第一責(zé)任人。第一，要出思想，拿規(guī)劃，出臺本校推進(jìn)課堂教學(xué)改革的具體實(shí)施方案。第二，要認(rèn)真種好“試驗(yàn)田”。校長及其班子成員應(yīng)結(jié)合到一個學(xué)科，一個教研組，一個年級，教己所學(xué)，教己所長，蹲下身子，靠前指揮，率先在所教班級實(shí)施教學(xué)改革，帶著課題研究的意識，走進(jìn)課堂，努力摸索出切實(shí)可行、特色新穎的課改路子，教出風(fēng)格來，教出成共享、共進(jìn)的目的。

教師層面上，要切實(shí)開展行動研究。要深化對“問題即課題”、“行動即研究”、“改進(jìn)即成果”的理解，注重從教學(xué)工作面臨的突出問題中選擇課題，開展行動研究，解決實(shí)際問題，提高課堂效益。要以我區(qū)承擔(dān)的全市有效教學(xué)五個重大課題為依托，開展形式多樣的校本課題研究，引導(dǎo)教師不斷反思課改實(shí)踐，積極撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教學(xué)案例、教育敘事等多種形式的教研論文，深入探討有效教學(xué)的規(guī)律，為課堂教學(xué)改革注入不竭動力。

7.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的培養(yǎng)指導(dǎo)。

各中小學(xué)和廣大教師要采取調(diào)查法、個案研究法、行動研究法、個別指導(dǎo)法、集中訓(xùn)練法、競賽激勵法等等，深入培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。要通過各種渠道向家長、學(xué)生宣傳闡釋培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要性和重要性，營造培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的輿論氛圍。要建立健全學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)，抓好學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、書面作業(yè)等學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的管理和指導(dǎo)。要建立學(xué)生學(xué)習(xí)管理檔案，及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，落實(shí)錯題深度研究、整理和消化、反思自己的學(xué)習(xí)失誤并及時(shí)改進(jìn)。要重視培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去思考問題，從多種形式、多種層次尋求知識答案，切實(shí)提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和質(zhì)疑解疑能力。要關(guān)注后進(jìn)生學(xué)習(xí)，尊重后進(jìn)生，了解后進(jìn)生，通過成立互幫互學(xué)小組、引導(dǎo)參加興趣小組、密切和家長聯(lián)系等方式，消除后進(jìn)生畏學(xué)的心理障礙，矯正后進(jìn)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

8.建立健全課堂教學(xué)改革監(jiān)督考評機(jī)制。

各中小學(xué)要根據(jù)實(shí)際，對教師教學(xué)工作、學(xué)生學(xué)業(yè)掌握情況及時(shí)進(jìn)行跟蹤監(jiān)測，監(jiān)測手段包括課堂提問、課堂觀察、作業(yè)、課后

第四篇：江西省《關(guān)于進(jìn)一步深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》

江西省《關(guān)于進(jìn)一步深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》

為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革 進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的意見》（教基二[2010]3號）、《江西省中長期教育改革發(fā)展綱要(2010-2020)》及《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的意見（贛教基字〔2010〕66號）》文件精神，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》新要求，在總結(jié)反思我省近十年基礎(chǔ)教育新課程改革的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量，以提高課堂教學(xué)效率為突破口，切實(shí)減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，為我省科學(xué)發(fā)展、進(jìn)位趕超、綠色崛起提供強(qiáng)有力的智力及人才保障。現(xiàn)就進(jìn)一步深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革提出如下意見。

一、進(jìn)一步認(rèn)識深化課堂教學(xué)改革的重要意義

1、深化課堂教學(xué)改革，是培育社會主義核心價(jià)值的需要。課堂教學(xué)是社會主義核心價(jià)值體系教育的主渠道，要把各門課程蘊(yùn)含的社會主義核心價(jià)值體系教育資源充分開發(fā)出來，把各門課程中社會主義核心價(jià)值體系的育人功能充分地發(fā)揮出來，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中受到教育。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)處理人與社會、人與自然、人與自我的關(guān)系，逐步培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2、深化課堂教學(xué)改革，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展，就必須進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的個性差異因材施教，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本的理念。

3、深化課堂教學(xué)改革，是變革教學(xué)方式的需要。要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，使教學(xué)過程成為師生互動、教學(xué)相長的過程，就必須進(jìn)一步深化課堂改革，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。

4、深化課堂教學(xué)改革，是建立新型師生關(guān)系的需要。要建立相互交往、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，就必須進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)民主、平等、合作、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使教師成為課堂教學(xué)的策劃者和組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。

5、深化課堂教學(xué)改革，是實(shí)現(xiàn)新課程課堂教學(xué)目標(biāo)的需要。要實(shí)現(xiàn)新課程知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)整合，就必須進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，使教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)各個環(huán)節(jié)，貫穿教學(xué)活動始終。

二、進(jìn)一步明確深化課堂教學(xué)改革的主要任務(wù)

（一）抓細(xì)課前準(zhǔn)備，為有效實(shí)施課堂教學(xué)提供保證。

6、科學(xué)制定學(xué)期教育教學(xué)計(jì)劃。教育教學(xué)計(jì)劃包括課堂教學(xué)計(jì)劃和課外實(shí)踐活動教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)容包括教育教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施方案。教育教學(xué)計(jì)劃的制定要符合國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，符合校情、學(xué)情，具體可行。要對教育教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行階段性檢查和總結(jié)，及時(shí)反饋信息，不斷調(diào)整和完善教育教學(xué)實(shí)施方案。

7、積極開發(fā)課程資源。認(rèn)真研究國家課程要求，熟悉本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。在教育教學(xué)中能夠積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。認(rèn)真研究教材，熟悉本學(xué)科教材的編寫意圖和特點(diǎn)，熟悉學(xué)段或各年級之間教材的銜接，熟悉相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系，熟悉教材的完整結(jié)構(gòu)。在實(shí)施課程教學(xué)時(shí)，能結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件，創(chuàng)造性地使用教材，全面落實(shí)課程目標(biāo)。

8、精心備課。備課內(nèi)容主要包括研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知前提和情感前提，合理確定教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，預(yù)測學(xué)生的認(rèn)知障礙，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，備好所需教具學(xué)具，選擇教學(xué)手段、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式等。通過集體備課與個人備課相結(jié)合的方式，提高備課質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要做到明確具體、可操作、可測評、可達(dá)成。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要有針對性、層次性。認(rèn)真撰寫教（學(xué)）案，教（學(xué)）案要因課程、教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的不同而異，突出個性化教（學(xué)）案的設(shè)計(jì)。

（二）抓實(shí)課堂教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)新課程的課堂價(jià)值提供保證。

9、樹立生命意識，提高課堂教學(xué)的高度。

關(guān)注、改善、提升學(xué)生和教師在課堂上的生存狀態(tài)與生命質(zhì)量是新課程改革亮點(diǎn)之一。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中重教書輕育人、重知識輕生命的狀態(tài)，要把學(xué)生作為一個鮮活的生命個體來看待，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，尊重個體差異。要改變教師自身的角色，變知識的傳授者、各種教育要求的執(zhí)行者操作者為教學(xué)活動的思考者、研究者和創(chuàng)造者，使教師在教育實(shí)踐中體驗(yàn)到教師職業(yè)的尊嚴(yán)與歡樂，體驗(yàn)到自己的生命價(jià)值。

10、樹立目標(biāo)意識，提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。

目標(biāo)是課堂教學(xué)的方向，是評價(jià)課堂教學(xué)效果的依據(jù)。明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動才能有的放矢，教師才能積極開發(fā)、匯集、整合各種教學(xué)資源，通過檢測、反饋、比照實(shí)際教學(xué)效果與教學(xué)預(yù)期之間的差異，進(jìn)而反思教學(xué)過程中存在的問題，優(yōu)化教學(xué)流程，調(diào)整教學(xué)定位，改進(jìn)教學(xué)策略與方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)能力的發(fā)展與提高，提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。

11、樹立主體意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度。

教師的一切教學(xué)活動、教學(xué)方法、教學(xué)手段都應(yīng)該圍繞如何激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展思維能力而展開，增加學(xué)生思考的時(shí)間和空間；要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正動起來，并逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全員參與、主動參與、有效參與。要做到面向全體，為學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)提供廣闊的空間，讓每個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。

12、樹立習(xí)慣意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺度。

教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，進(jìn)一步提高抓好學(xué)習(xí)常規(guī)對于學(xué)生發(fā)展重要性的認(rèn)識，在抓好閱讀、書寫、作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，要特別重視學(xué)生自主、傾聽、交流、展示、質(zhì)疑等課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使之成為學(xué)習(xí)生活的必要。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立不厭其煩、持之以恒的思想，做到習(xí)慣養(yǎng)成常抓不懈。積極探索習(xí)慣養(yǎng)成的方法和措施，形成學(xué)校長期抓習(xí)慣的有效運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。

13、樹立合作意識，提高互動學(xué)習(xí)的廣度。

積極開展合作學(xué)習(xí)，要把學(xué)生自身的學(xué)習(xí)行為有機(jī)融入到小組或團(tuán)隊(duì)的集體學(xué)習(xí)活動中，開展有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，生生之間、師生之間進(jìn)行廣泛的合作與交流，促進(jìn)學(xué)生在交流中，觀點(diǎn)有碰撞，思維有啟發(fā)，情感有共鳴，成果有分享。

14、樹立對話意識，提高課堂教學(xué)開放度。

對話教學(xué)是一種激活主體、開放思維、崇尚民主的教學(xué)。教師應(yīng)樹立對話意識，將對話教學(xué)理念貫穿到自己教學(xué)實(shí)踐中去，在教學(xué)中搭建對話平臺，圍繞問題鼓勵學(xué)生與教師進(jìn)行師生對話，學(xué)生與學(xué)生之間對話、學(xué)生與文本之間，學(xué)生自我的對話。

15、樹立問題意識，提高探究學(xué)習(xí)的深度。

以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以教材中提煉的問題為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑、嘗試活動，將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）抓好課后延伸，為鞏固和拓展課堂教學(xué)提供保證。

16、合理安排學(xué)生作業(yè)。加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，增強(qiáng)作業(yè)的開放性、探究性和實(shí)踐性。關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同教學(xué)內(nèi)容，可布置書面作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等多樣化作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的層次性、適應(yīng)性和選擇性，滿足學(xué)生的不同需求。認(rèn)真檢查和評改學(xué)生的作業(yè)，做到及時(shí)評價(jià)與反饋。切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，按照有關(guān)規(guī)定嚴(yán)格控制作業(yè)量。

17、精心組織考試與評價(jià)。以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，合理開展診斷性、形成性、終結(jié)性評價(jià)

活動，發(fā)揮評價(jià)的診斷與導(dǎo)向功能。規(guī)范考試行為，不得按考試成績給學(xué)生排隊(duì)或公布名次。

18、悉心指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)與生活。把指導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動作為教學(xué)工作的重要組成部分，納入教學(xué)工作計(jì)劃。每學(xué)期組織學(xué)生開展一定數(shù)量的實(shí)踐性教育教學(xué)活動。組織學(xué)生利用課外時(shí)間開展基于興趣與愛好的專業(yè)社團(tuán)、學(xué)科拓展、研究性學(xué)習(xí)和社會實(shí)踐活動，科學(xué)協(xié)調(diào)課堂教學(xué)和課外活動安排，防止加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通，不斷提高對學(xué)生學(xué)習(xí)與生活指導(dǎo)的實(shí)效性。

三、進(jìn)一步完善深化課堂教學(xué)改革的保障機(jī)制

19、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，為課堂教學(xué)改革保駕護(hù)航。各級教育行政部門要進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，把深化課堂教學(xué)改革、推進(jìn)素質(zhì)教育作為基礎(chǔ)教育的中心工作擺在突出位置，統(tǒng)籌規(guī)劃，整體推進(jìn)，進(jìn)一步認(rèn)清課堂教學(xué)改革面臨的形勢和任務(wù)，認(rèn)真組織本區(qū)域深化課堂教學(xué)改革的各項(xiàng)工作；建立科學(xué)的管理制度，既要充分尊重學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，激發(fā)學(xué)校的活力，又要按照教育規(guī)律規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為；對各地課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行督導(dǎo)評估，把教學(xué)改革成效作為評價(jià)各級教育行政部門和學(xué)校工作的重要指標(biāo)。

20、強(qiáng)化教研部門研究、服務(wù)職能，為課堂教學(xué)改革研究、交流學(xué)習(xí)提供平臺。各地要大力加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮其教學(xué)研究、指導(dǎo)、專業(yè)服務(wù)和教學(xué)管理作用。對本區(qū)域存在的普遍性的教學(xué)問題進(jìn)行項(xiàng)目化研究，結(jié)合本地實(shí)際和教學(xué)改革發(fā)展的趨勢，倡導(dǎo)探索適合本地發(fā)展的課堂教學(xué)新形態(tài)和新模式。完善教研工作機(jī)制，創(chuàng)新教研形式，建立直接服務(wù)學(xué)校的專業(yè)支持網(wǎng)絡(luò)平臺。要加大網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)課程資源的建設(shè)力度，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)成果的互通共享。

21、全面加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)管理，加強(qiáng)對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控。要充分發(fā)掘農(nóng)村教師的潛力，加強(qiáng)校長隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師配置，激發(fā)農(nóng)村教師的工作熱情。中心校要加強(qiáng)對村小的指導(dǎo)與管理，使其與中心校同步發(fā)展。大力提倡開展縣（市）間、校際間、學(xué)科間、教師間的合作與交流，相互借鑒學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師自覺進(jìn)行教學(xué)反思，增強(qiáng)教師主動發(fā)展的意識。大力倡導(dǎo)教育行政部門區(qū)域性推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，建立更多的區(qū)域性教改實(shí)驗(yàn)區(qū)，在更高層面上促進(jìn)各地教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

22、建立健全校本教科研管理制度，充分發(fā)揮教師在教科研中的主力軍作用，圍繞教學(xué)實(shí)踐中的問題，積極組織形式多樣的校本教科研活動，積極推廣教科研成果及成功經(jīng)驗(yàn)，將教科研成果轉(zhuǎn)化為教師的實(shí)踐行為，進(jìn)而提高教師的教學(xué)能力和水平。

23、要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感、表現(xiàn)和實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)方法的綜合評價(jià)并建立評價(jià)體系，把評價(jià)變?yōu)榻逃?、指?dǎo)和改進(jìn)的過程。切實(shí)做到過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評與學(xué)校評價(jià)相結(jié)合，通過評價(jià)激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自信心。

24、完善評價(jià)激勵機(jī)制，喚起教師深化課堂教學(xué)改革內(nèi)驅(qū)力。要定期開展中小學(xué)課堂教學(xué)改革成果評選、交流活動，及時(shí)推廣典型經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果。采取有力措施，因地制宜地解決好教師編制、新增課程教師配備、職務(wù)聘任等問題。對在課堂改革中做出突出貢獻(xiàn)和取得顯著成績的單位和個人進(jìn)行物質(zhì)獎勵和表彰。

25、強(qiáng)化軟硬件條件保障，為深化課堂教學(xué)提供基礎(chǔ)性保障。要在地方政府的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)下，加強(qiáng)對課堂教學(xué)改革工作的條件保障。要根據(jù)深化課堂教學(xué)改革的需要，及時(shí)補(bǔ)充、更新專用教室、實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備等。

26、大力加強(qiáng)宣傳，為學(xué)校的深化課堂教學(xué)改革與發(fā)展提供輿論和物質(zhì)支持。積極聯(lián)系各級相關(guān)新聞媒體大力宣傳在深化課堂教學(xué)中的新典型、新做法。深化課改是全社會共同的責(zé)任，要通過各種渠道進(jìn)行宣傳，為推進(jìn)教學(xué)改革營造良好的氛圍和環(huán)境，爭取社會各界特別是廣大家長對教學(xué)改革的理解、支持和配合。

第五篇：興城市中小學(xué)推進(jìn)課堂教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂的指導(dǎo)意見(征求意見稿)

興城市中小學(xué)推進(jìn)課堂教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂的

指導(dǎo)意見（征求意見稿）

（二〇一一年二月二十二日）

我市中小學(xué)的新課程教學(xué)于二〇〇二年秋季全面啟動，至今已經(jīng)取得了顯著的成就。當(dāng)前，我市中小學(xué)的新課程教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入新階段，面臨新要求，迫切需要深化改革。新課程教學(xué)的深化改革，主平臺是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)的深化改革是我市中小學(xué)新課程教學(xué)深化改革的當(dāng)務(wù)之急。

課堂教學(xué)改革是基礎(chǔ)教育課程改革的核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式的變革是課程改革的重要目標(biāo)。為加快提高我市中小學(xué)新課程教學(xué)效果與效率，對我市中小學(xué)“推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂”提出本指導(dǎo)意見。

一、指導(dǎo)思想

以全面深化落實(shí)新課程教學(xué)理念為核心，以必須改革為前提，以效果和效率為主題，以創(chuàng)建教學(xué)模式為基本載體，以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、改進(jìn)教師的教學(xué)方式為重點(diǎn)對象，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，科學(xué)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)建效果與效率和諧提高、充滿活力的課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，進(jìn)一步全面扎實(shí)提高新課程教學(xué)質(zhì)量。

二、基本目標(biāo)

1.教師的新課程教學(xué)理念進(jìn)一步深化，課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的整體把握能力進(jìn)一步提高，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)研究的能力進(jìn)一步提高。

2.學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)意識與習(xí)慣全面加強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)、探究、建構(gòu)知識能力全面提高，發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題能力全面提高，學(xué)習(xí)成績扎實(shí)提高，發(fā)展全面協(xié)調(diào)。

3.創(chuàng)建具有學(xué)校特色、學(xué)科特點(diǎn)、年級特點(diǎn)、班級特點(diǎn)的、有典型課例支撐的教學(xué)模式或教學(xué)流程，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)效果與效率的最大化。

三、基本步驟

1.制定印發(fā)《興城市中小學(xué)推進(jìn)課堂教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂的指導(dǎo)意見》。

2.制定印發(fā)《興城市中小學(xué)學(xué)科推進(jìn)課堂教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂的實(shí)施策略》。

3.各校制定實(shí)施《學(xué)校推進(jìn)課堂教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂的實(shí)施方案》。

四、保障措施

1.全面深刻激發(fā)改革的思想動力

運(yùn)用動員會、總結(jié)會、研討會、調(diào)研、考察等切實(shí)有力的方式，對照新課程教學(xué)的要求與他地他人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，全面反思本校本人課堂教學(xué)的狀況，深刻認(rèn)識差距及原因，樹立課堂教學(xué)非改不可，唯改革是出路的強(qiáng)烈意識，為突破困境、實(shí)現(xiàn)跨越提供強(qiáng)大而持續(xù)的思想動力。

2.切實(shí)創(chuàng)建切合實(shí)際的課堂教學(xué)模式

以不千篇一律為基本原則，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)興城市中小學(xué)科

《推進(jìn)課堂教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂的實(shí)施策略》，根據(jù)新授課、講評課、復(fù)習(xí)課、作文課、實(shí)驗(yàn)課、自習(xí)課等基本課型的根本目的與基本特點(diǎn)，針對學(xué)校實(shí)際、學(xué)科實(shí)際、年級實(shí)際、班級實(shí)際，探究構(gòu)建切合實(shí)際的基本課型的基本教學(xué)模式。以不照搬照抄為基本原則，認(rèn)真學(xué)習(xí)各地課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，分析其產(chǎn)生的背景與條件，汲取切合學(xué)校、學(xué)科、年級、班級實(shí)際的成功因素，創(chuàng)建切合實(shí)際的課堂教學(xué)模式。

3.進(jìn)一步深化與優(yōu)化落實(shí)新課程教學(xué)理念

要把新課程教學(xué)理念的深化與優(yōu)化，落實(shí)在課堂教學(xué)流程的設(shè)計(jì)與展開、調(diào)整與生成上，落實(shí)在課堂教學(xué)中教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，落實(shí)在課堂教學(xué)中教師教學(xué)行動與學(xué)生學(xué)習(xí)行動上，落實(shí)在課堂教學(xué)的評價(jià)上，落實(shí)在課堂教學(xué)中學(xué)生的全面發(fā)展上，落實(shí)在課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的和諧提高上。

4.深入研讀課標(biāo)與教材

進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握課程總目標(biāo)和階段目標(biāo)。深入研讀任教學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期的學(xué)科教材，全面把握教材的知識體系、編寫結(jié)構(gòu)和各部分之間的聯(lián)系，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及編寫意圖，準(zhǔn)確把握學(xué)期學(xué)科教材單元（章）、篇（節(jié)）內(nèi)容在整個學(xué)段中的地位、作用以及與前后教材的縱橫聯(lián)系，不斷提高教材教學(xué)化的能力水平。

5.加強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

要針對學(xué)生、教師、課標(biāo)、教材、載體、流程、媒體等要素，實(shí)

現(xiàn)規(guī)范設(shè)計(jì)、有效設(shè)計(jì)、創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、班級學(xué)生實(shí)際確定課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式以及評價(jià)方式。要根據(jù)課標(biāo)要求與學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)具有充分性、規(guī)范性、針對性、層級性、選擇性、實(shí)踐性和開放性的課堂練習(xí)與課后作業(yè)。

要高度重視教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。要以實(shí)用與適用為基本原則，以效果與效率為終極目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入、揭示目標(biāo)、出示提綱、獨(dú)立自學(xué)、合作交流、匯報(bào)展示、深化探究、釋疑點(diǎn)撥、達(dá)標(biāo)檢測、歸納提升等流程。

要高度重視預(yù)習(xí)、展示、檢測的設(shè)計(jì)。要在內(nèi)容的精心選擇上用心思，在形式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)上下功夫，保障預(yù)習(xí)、展示、檢測的有機(jī)一體化。

要高度重視學(xué)習(xí)載體的設(shè)計(jì)。（學(xué)習(xí)載體是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中使用的材料，通常包括教材、習(xí)題書冊、學(xué)案、試卷、實(shí)驗(yàn)器材、學(xué)具等）要充分重視學(xué)案的科學(xué)設(shè)計(jì)（學(xué)案是新課程課堂教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)載體，要針對學(xué)生的實(shí)際決定是否適用與使用學(xué)案）。學(xué)案的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為唯一的設(shè)計(jì)角度，要切合學(xué)生認(rèn)知與能力發(fā)展的規(guī)律。學(xué)案的設(shè)計(jì)要以“習(xí)”為重心，以問題驅(qū)動為策略，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)與擴(kuò)張知識系統(tǒng)，加強(qiáng)與擴(kuò)展能力結(jié)構(gòu)提供實(shí)踐載體。學(xué)案的設(shè)計(jì)要具有層次性，適用于不同基礎(chǔ)層次的所有學(xué)生。學(xué)案的設(shè)計(jì)要具有層級性，由淺入深，深入淺出。學(xué)案的設(shè)計(jì)要避免教案學(xué)案雜糅化，要避免教材教輔移植化。

6.科學(xué)監(jiān)控課堂教學(xué)

課堂不是教師的“講堂”，是學(xué)生的“學(xué)堂”，是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的平臺。教師要善于自覺自我監(jiān)控，教學(xué)方式與教學(xué)行為要符合新課程課堂教學(xué)理念，講解與行動的長度與深度適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間與精力的需求。教師要善于即時(shí)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的效果與效率的最大化，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展全面、和諧、最大化。學(xué)生的學(xué)習(xí)要真學(xué)習(xí)、深學(xué)習(xí)、廣學(xué)習(xí)，要杜絕偽學(xué)習(xí)、淺學(xué)習(xí)、窄學(xué)習(xí)。學(xué)生的“學(xué)”要精要，“習(xí)”要充分，要杜絕“學(xué)”多“習(xí)”少，“學(xué)”重“習(xí)”輕的課堂學(xué)習(xí)。

7.深入探究、準(zhǔn)確把握學(xué)科知識系統(tǒng)

要全面深入探究學(xué)科知識的內(nèi)涵和外延，準(zhǔn)確把握邊緣態(tài)、交叉態(tài)知識點(diǎn)的適用范疇，準(zhǔn)確把握知識點(diǎn)在自身所在系統(tǒng)中的地位及其與其它知識點(diǎn)的縱橫聯(lián)系與區(qū)別，準(zhǔn)確把握知識點(diǎn)與其它知識系統(tǒng)中相近或相關(guān)知識的聯(lián)系與區(qū)別，為學(xué)生提供準(zhǔn)確、簡明的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

8.完善教師課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制，改進(jìn)教師課堂教學(xué)評價(jià)辦法 以學(xué)生的學(xué)習(xí)為評價(jià)的根本視角，以學(xué)生的全面發(fā)展為評價(jià)的根本內(nèi)容，以“以學(xué)定教、以學(xué)施教、以學(xué)評教”為評價(jià)的根本原則，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的效果與效率為評價(jià)的根本標(biāo)準(zhǔn)，完善教師課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制，改進(jìn)教師課堂教學(xué)評價(jià)辦法。

9.切實(shí)發(fā)揮教研平臺的作用，持續(xù)推進(jìn)構(gòu)建高效課堂的進(jìn)程 充分發(fā)揮課例研究、案例研究、敘事研究、反思研究、同伴互助、同課異構(gòu)、集體備課、教學(xué)設(shè)計(jì)展評、引路課、示范課、創(chuàng)優(yōu)課、微

型課、達(dá)標(biāo)課、優(yōu)質(zhì)課、課堂教學(xué)競賽、片區(qū)教研、校際交流、研討會、觀摩會等教研平臺的作用，全力推進(jìn)構(gòu)建高效課堂的進(jìn)程。

10.大力發(fā)現(xiàn)、培育、推廣典型

及時(shí)總結(jié)、完善、推廣課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和成果，加速推進(jìn)學(xué)校整體課堂教學(xué)改革的進(jìn)程，加速推動學(xué)校整體課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，加速提升學(xué)校整體教師隊(duì)伍新課程教學(xué)能力。對于表現(xiàn)突出、成效顯著的教師的經(jīng)驗(yàn)，上報(bào)上級教育行政部門和研訓(xùn)部門。