第一篇：中職學(xué)校教學(xué)改革指導(dǎo)意見

職業(yè)技術(shù)學(xué)校

教學(xué)改革指導(dǎo)意見

一、指導(dǎo)思想

堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量為核心，面向社會，面向市場，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要和學(xué)生的求學(xué)需求科學(xué)設(shè)置專業(yè)，扎實推進人才培養(yǎng)模式、課程體系、課程內(nèi)容和教學(xué)方法、評價方法改革，形成具有我校特色、充滿活力的教學(xué)局面。

二、基本原則

1．政策引領(lǐng)。按照黨的教育方針、國家的職教方針和有關(guān)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)方法改革、教學(xué)評價改革的政策、法規(guī)、意見等，規(guī)范化的推進我校教學(xué)改革的各項工作。

2．實事求是。立足實際，充分考慮現(xiàn)有條件與可能，正確處理破與立、繼承與發(fā)展、借鑒和創(chuàng)新、局部與全局、現(xiàn)實與長遠、需要與可能等各方面的關(guān)系。堅持調(diào)查研究、立足實際，有創(chuàng)造性地開展工作，引導(dǎo)教學(xué)改革健康、穩(wěn)步發(fā)展。

3．整體規(guī)劃，分層展開。要進行教學(xué)改革的整體規(guī)劃和制定分步實施的計劃，使各層面各部分參與者明確自己在整體中的定位，在實施計劃中的職責(zé)，從而充分調(diào)動參與者能動性，發(fā)揮整體合力。

4．理論與實踐相結(jié)合。教學(xué)改革是一項開創(chuàng)性的工程，也是一項實踐性很強的創(chuàng)造性工作，只有不斷學(xué)習(xí)新理論，掌握新方法，并不斷實踐，才能總結(jié)經(jīng)驗，突破羈絆，闖出新路。

三、目標(biāo)與任務(wù)

教學(xué)改革是加強我校內(nèi)涵建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。我校教學(xué)改革的總體目標(biāo)是：在以能力為本位的現(xiàn)代職業(yè)教育思想指導(dǎo)下，建立“分類定制校企融通”的人才培養(yǎng)模式，深化模塊化項目式課程體系，開發(fā)基于職業(yè)情景、工作任務(wù)和工作過程的項目課程，踐行“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)理念，采取行動導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，完善考核標(biāo)準，建立以能業(yè)為核心的多元化評價體系，提高教育教學(xué)活動的針對性和有效性，提升學(xué)生職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生優(yōu)質(zhì)就業(yè)、長遠發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

四、基本內(nèi)容

（一）建立“分類定制校企融通”人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是在一定的教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。今后一段時期，重點改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，密切與企業(yè)等用人單位的聯(lián)系，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)，建立有我校特色的“分類定制校企融通”人才培養(yǎng)模式。

1．以因需設(shè)計為原則，根據(jù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的特性精確評價、精細管理，為不同類型的專業(yè)、學(xué)生、教師定制不同的培養(yǎng)目標(biāo)、實施方案、教育內(nèi)容、資源支持、管理方法和評價標(biāo)準，做到因材施教。

2．以校企文化融通為核心，專業(yè)文化建設(shè)為基礎(chǔ)，企業(yè)全程參與學(xué)校教學(xué)，學(xué)校全面服務(wù)企業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)校企文化、課程設(shè)置、實訓(xùn)基地、評價標(biāo)準“四融通”。

3．創(chuàng)設(shè)多種化的教學(xué)實踐平臺，充分提高分類定制的精度和校企融通的廣度、深度，培養(yǎng)具有國際視野和能參與產(chǎn)業(yè)升級與競爭的職業(yè)化專門人才。

踐行“分類定制校企融通”人才培養(yǎng)模式，學(xué)校應(yīng)針對中職學(xué)生的特點，在對學(xué)生進行身心、能力與發(fā)展?jié)摿y評的基礎(chǔ)上，師生共同編制生涯發(fā)展規(guī)劃，建立成長檔案，全力服務(wù)學(xué)生的個性化成長，應(yīng)進一步挖掘“分類定制校企融通”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，擴大其應(yīng)用范圍，豐富其實現(xiàn)途徑，找準和加強培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的著力點。“分類定制”的科學(xué)性、準確性還需進一步研究，“校企融通”的廣度、深度還需進一步加強，校企共同推動職業(yè)知識、技能訓(xùn)練、工作實踐和資格鑒定等功能整合的職責(zé)分擔(dān)與利益共享長效機制還需進一步建立與落實。

（二）深化模塊化項目式課程體系

課程體系是指在一定的教育價值理念指導(dǎo)下，將課程的各個構(gòu)成要素加以排列組合，使各個課程要素在動態(tài)過程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)實現(xiàn)的系統(tǒng)。

我校2006年開展“構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的中職課程體系”課題研究以來，構(gòu)建了模塊化項目式課程體系。課程體系包括職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技能、職業(yè)拓展、職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)四個模塊，體現(xiàn)了知識與技能相融合，教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)的職教特征。職業(yè)基礎(chǔ)模塊主要在一年級完成，重點強化文化基礎(chǔ)和基本職業(yè)知識、職業(yè)技能，培養(yǎng)基本職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)技能模塊、職業(yè)拓展模塊主要在二年級完成，以職業(yè)技能為重點，兼顧職業(yè)拓展和個性發(fā)展的需要，課程以理實一體化的項目課程為主；職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)模塊在三年級完成，工學(xué)結(jié)合，以工為主，通過校內(nèi)外的職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力。

深化模塊化項目式課程體系，應(yīng)著力推進以下工作：

1．加強職業(yè)分析和工作任務(wù)分析。以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心目標(biāo)的中職課程體系及其課程，其邏輯起點是對職業(yè)崗位及工作任務(wù)的大量調(diào)研、梳理、分析，必須繼續(xù)強化這一基礎(chǔ)性工作。

2．進一步研討課程模塊劃分的科學(xué)性與技能人才成長規(guī)律的適應(yīng)性、課程方案的實操性；進一步研討課程目標(biāo)的準確性、課程結(jié)構(gòu)的邏輯性、課程內(nèi)容及表現(xiàn)形式的創(chuàng)新性。

3．處理好文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的關(guān)系，處理好必修課、選修課（任選、限選）、活動課（包括興趣小組）與社會活動之間的關(guān)系。

4．文化基礎(chǔ)課程改革遵循“服務(wù)素質(zhì)、服務(wù)技能”的原則，注重把知識、能力、態(tài)度等融合于課程教學(xué)中。文化基礎(chǔ)課程分為基礎(chǔ)性和應(yīng)用性兩個模塊，前者面向全體學(xué)生，后者面向?qū)I(yè)大類。一方面重視文化課提高學(xué)生基本文化素質(zhì)的功能，為學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生構(gòu)建健全的人格和成為合格的公民服務(wù)；另一方面強化文化課為專業(yè)課服務(wù)的功能，為職業(yè)能力的形成和職業(yè)道德的養(yǎng)成服務(wù)。

5．專業(yè)基礎(chǔ)課改革遵循綜合化原則，以技能為中心，以夠用為度，開發(fā)適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)需要的綜合基礎(chǔ)理論課程。

6．專業(yè)技能課改革遵循“寬基礎(chǔ)、模塊化”原則，既夯實基礎(chǔ)，又突出專業(yè)方向，緊扣當(dāng)前企業(yè)所需求的專業(yè)技能。通過專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能考取2-3個專業(yè)技能證書，能勝任相應(yīng)的崗位工作。

7．進一步加大實習(xí)實訓(xùn)力度，按一定比例設(shè)置選修課。進一步加大實習(xí)實訓(xùn)比例，注重加強實習(xí)實訓(xùn)的目的性、針對性，并在實習(xí)實訓(xùn)中，進行有效管理和評價，幫助學(xué)生逐漸提高綜合職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力。為適應(yīng)不同學(xué)生的多元需求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在推進學(xué)分制的過程中，逐步擴大選修課的比例。

（三）加大項目課程的開發(fā)力度

項目課程是把企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)的實際工作過程作為課程的核心，把典型的工作任務(wù)或工作項目作為課程的內(nèi)容，并與職業(yè)資格標(biāo)準相銜接，由學(xué)生獨立或以小組形式自主完成從信息收集、工作計劃制定、工作任務(wù)實施、對工作成果的評價等完整的工作過程，學(xué)生在這一過程中獲得綜合職業(yè)知識和職業(yè)能力。

工科類專業(yè)應(yīng)著力開發(fā)基于工作過程，以產(chǎn)品為載體的項目課程；財經(jīng)商貿(mào)和服務(wù)類專業(yè)應(yīng)著力開發(fā)基于工作任務(wù)，以崗位工作任務(wù)為載體的項目課程。

加大項目選擇的職業(yè)性、典型性、適應(yīng)性研究；加大教學(xué)項目排列組織、呈現(xiàn)方式的研究；加大專業(yè)中各門項目課程前后銜接、協(xié)調(diào)統(tǒng)一、共同服務(wù)于職業(yè)能力培養(yǎng)的研究；加大項目課程有效性的研究； 加大項目課程教學(xué)資源建設(shè)，開發(fā)相應(yīng)的教材和數(shù)字化資源，支持一批高水平、有特色的項目教材出版。

（四）推廣以學(xué)生為中心的教學(xué)方法

我校教學(xué)方法改革要實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。一是要從以教師教為主，轉(zhuǎn)到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮學(xué)生的主體作用；二是從只重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，轉(zhuǎn)到既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，又重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法；三是從只研究教法，轉(zhuǎn)到既研究教法，又研究學(xué)法，新一輪教學(xué)方法改革的目標(biāo)是：建立新的教學(xué)方法體系：更加注重學(xué)生的發(fā)展；更加注重信息能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；更加注重教學(xué)的個別性、合作性、探究性；更加注重采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段；更加注重聯(lián)系學(xué)生生活和就業(yè)需要；更加注重情感、人格教育。

以學(xué)生為中心的教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生是認知過程的主體，是意義的主動建構(gòu)者，有利于學(xué)生的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)、有利于創(chuàng)造型人材的培養(yǎng)。以學(xué)生為中心的教學(xué)模式注意在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計主要圍繞“自主學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”兩個方面進行。前者是整個教學(xué)設(shè)計的核心，即通過各種學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)生去主動建構(gòu)知識的意義（誘發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)因）；后者則是為學(xué)生主動建構(gòu)創(chuàng)造必要的環(huán)境和條件（提供學(xué)習(xí)的外因）。

1．學(xué)校大力提倡和著力推廣以下以學(xué)生為中心的教學(xué)方法：

（1）項目教學(xué)法：是師生通過共同完成一個來自企業(yè)的真實生產(chǎn)任務(wù)為項目以達到特定的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。它將一個相對獨立的項目任務(wù)交予學(xué)生合作完成，從信息的收集、方案設(shè)計與實施，項目成果評價，都由學(xué)生具體負責(zé)，學(xué)生在項目任務(wù)的引領(lǐng)下自主地進行知識建構(gòu)，從而獲得解決實際問題的能力和專業(yè)技能，在項目教學(xué)過程中，教師起到咨詢、指導(dǎo)與解答疑難的作用。

（2）模擬教學(xué)法：是一種由教師圍繞某一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、真實的教學(xué)環(huán)境和條件，模擬企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，仿真企業(yè)實際運行過程，通過周密的過程控制以達到一定的教學(xué)目的教學(xué)方法。

（3）情景教學(xué)法：是一種將課程的教學(xué)過程設(shè)置在一個模擬的、特定的情景場合之中，通過教師的組織、學(xué)生的演練，在愉悅寬松的氛圍中達到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。

（4）案例教學(xué)法：是一種為了一定的教學(xué)目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對選定的具有代表性的案例進行有針對性的分析和討論，作出自己的判斷和評價的教學(xué)方法。

（5）演練法：通過教師示范動作或操作，學(xué)生模仿和反復(fù)不斷地練習(xí)，使操作達到正確或熟練的教學(xué)方法，主要應(yīng)用在以培養(yǎng)學(xué)生動作技能為主的課程中。教師首先呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解練習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師對一些基本操作進行精當(dāng)?shù)氖痉逗椭v解，然后大量時間留給學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行模仿練習(xí)。教師通過巡視或抽查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共性問題，進行必要的點拔提示。

（6）拓展訓(xùn)練教學(xué)法：是指以小組的形式完成體驗式的游戲項目，使學(xué)員不斷探索自我，增進交流，培養(yǎng)團隊精神、堅毅性格及社會責(zé)任感的教學(xué)方法。（7）游戲法：由兩個或更多的參與者在遵守一定規(guī)則的前提下，相互競爭并達到預(yù)期目標(biāo)的方法。游戲的形式取決于游戲的內(nèi)容，通常游戲中含有競賽和變革的內(nèi)容。游戲只是手段，目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2．合理選擇教學(xué)方法。對傳統(tǒng)的教學(xué)方法全盤否定，對新的教學(xué)方法全面肯定，或強調(diào)某一種教學(xué)方法“萬能”等觀點，都不切實際，不利于提高教學(xué)針對性和有效性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象等具體情況，選用不同的教學(xué)方法，并注意靈活使用、組合使用。選擇何種教學(xué)方法，不應(yīng)過分強調(diào)形式的新穎，應(yīng)注重實際效果，不應(yīng)華而不實和生搬硬套。

3．合理選擇教學(xué)手段。教學(xué)手段為教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和教學(xué)方法的實現(xiàn)服務(wù)，在教學(xué)中，能合理選擇教學(xué)手段，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。教師在教學(xué)中采用實物教具和電化教學(xué)手段，更直觀，更生動，更符合學(xué)生的年齡特征和思維特點。但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及學(xué)生的接受水平正確使用，做到目的明確，講求實效；不能為用而用，徒增教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，甚至干擾教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)進程的展開；也不能因為怕麻煩、怕費時間，而不運用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

為推動現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及應(yīng)用，學(xué)校要求專任教師100%能獨立使用多媒體教學(xué)設(shè)備，能制作和熟練應(yīng)用多媒體課件。

（五）建立以能業(yè)為核心的多元化評價體系

改革過去只重視理論考核，忽視實踐能力考核；重視階段考核，忽視過程考核；重視教師評價，忽視學(xué)生自評和同學(xué)互評；重視校內(nèi)考核，忽視社會評價的評價體系。積極探索理論與實踐相結(jié)合、階段與過程相結(jié)合、教師與學(xué)生相結(jié)合、課程考核與技能證書考取相結(jié)合、學(xué)校與社會相結(jié)合的考核辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。強化綜合實踐能力考核，充分反映學(xué)習(xí)者不同智能類型和水平；廣泛采用筆試、口試、面談、觀測、現(xiàn)場操作、工件制作、提交案例分析、調(diào)查報告、成果演示、作品評價、學(xué)習(xí)方法記錄、自評、多方評價等多種評價方法，建立以能力為本位、評價主體和方式多元的評價體系。

考試是學(xué)習(xí)的一部分，既對學(xué)生的學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)方法、基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法等）進行診斷，也對老師的教學(xué)（教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)密度、教學(xué)覆蓋面、因材施教情況等）進行診斷?？荚噾?yīng)當(dāng)以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以課程標(biāo)準和教學(xué)過程為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，客觀反映出學(xué)生學(xué)業(yè)成績水平。

“一份好題”應(yīng)定義為“一份好的教學(xué)設(shè)計”，試卷設(shè)計是教學(xué)評價觀念和技術(shù)/方法的綜合呈現(xiàn)。試題的編制應(yīng)有科學(xué)的依據(jù)，體現(xiàn)適當(dāng)?shù)膮^(qū)分度。各專業(yè)應(yīng)逐步建立考試題庫，試行考教分離。

教師在設(shè)計試卷應(yīng)做到：題目的類型盡可能做到多樣；試題覆蓋已學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,做到與課程標(biāo)準和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有機結(jié)合；讓每一個學(xué)生考試時有題可做,深淺難易與題量多少要把握好。

五、保障措施

（一）完善教學(xué)管理體制。增強校內(nèi)行政、業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門教學(xué)管理和指導(dǎo)教學(xué)改革的能力，科學(xué)修訂和完善各項教學(xué)教研管理制度，提高管理人員自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。

（二）加強組織建設(shè)。學(xué)校成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，校內(nèi)外聯(lián)動，負責(zé)專業(yè)建設(shè)的咨詢、指導(dǎo)；成立課程建設(shè)委員會，負責(zé)進行市場調(diào)研、職業(yè)分析、組合專業(yè)、設(shè)置課程、開發(fā)課程、調(diào)整課程；成立課程與教材評審委員會，負責(zé)對課程、教材、教學(xué)資源等進行評定、選用。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

1．著力抓好教師職業(yè)道德建設(shè)。以完善的制度要求教師轉(zhuǎn)變工作觀念、作風(fēng)，以學(xué)生為主體，一切為了學(xué)生，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者和全面發(fā)展的促進者。

2．扎實推進教師業(yè)務(wù)能力建設(shè)。學(xué)校通過外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、參觀、考察、社會實踐等多種形式積極為教師業(yè)務(wù)能力的提高創(chuàng)造良好條件，為教師的專業(yè)成長提供人文關(guān)懷，幫助教師樹立以人為本、終身教育、動態(tài)發(fā)展、民主開放的教學(xué)觀，認可能力本位、面向發(fā)展、重視過程的課程觀，提高教師的施教水平和增強教師對教學(xué)改革的促進作用。

3．加強教學(xué)和教研團隊建設(shè)，實行專業(yè)帶頭人、骨干教師聘任制度，建立新教師導(dǎo)師制，促進老、中、青各個層面教師的成長。

（四）加大投入，改善教學(xué)環(huán)境。加強校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)和專業(yè)文化建設(shè)，為教學(xué)改革的推進創(chuàng)造良好條件。

（五）加強交流，鼓勵先進。通過組織教學(xué)觀摩、主題講座、經(jīng)驗介紹、外出學(xué)習(xí)等多種形式，促進教學(xué)改革觀念和做法的推廣、應(yīng)用；鼓勵教師撰寫教學(xué)方法改革方面的經(jīng)驗總結(jié)、研究論文；鼓勵教師編撰教材和專著；對教學(xué)方法改革成效卓著的教師進行表彰。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校

年月日

第二篇：課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見

課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見

按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求，教師要改進教學(xué)方式方法，引導(dǎo)、鼓勵和支持學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐能力，發(fā)展學(xué)生的個性特長?；谝陨弦?，為扎實推進素質(zhì)教育，改革課堂教學(xué)方式，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生終生發(fā)展奠基。根據(jù)《山東省中小學(xué)管理基本規(guī)范》和省素質(zhì)教育有關(guān)會議精神，結(jié)合我校實際，制定本意見。

一、指導(dǎo)思想：

觀念先行，積極穩(wěn)妥，堅定不移，持續(xù)推進，追求實效，促進發(fā)展。

二、改革目標(biāo)：

讓學(xué)生“樂學(xué)”、“會學(xué)”、“學(xué)會”

三、堅持原則：

適合的就是最好的，有效的就是科學(xué)的。

四、總體要求：

緊扣教材、循序漸進，先學(xué)后教，先練后講，點點落實，步步收獲。

五、基本思路：

（一）、教學(xué)模式推行“探究式課堂教學(xué)”

探究式課堂教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分的自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。為確?！疤骄渴秸n堂教學(xué)”的效果，教學(xué)過程做以下改進：

1、教學(xué)進度：

一切從學(xué)生實際出發(fā)，緊扣教材，循序漸進，切忌急躁冒進。

根據(jù)所教班級學(xué)生實際情況以及省制定的課時計劃、教學(xué)任務(wù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制定本學(xué)期教學(xué)進度，教學(xué)進度快慢的依據(jù)是：在遵守上級制定的教學(xué)進度的前提下，讓每個學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程的快樂；把教材基本知識點學(xué)會，掌握好基本技能；培養(yǎng)積極的情感，逐步形成科學(xué)的世界觀和方法論，確保每個學(xué)生不掉隊。

2、備課：

圍繞教材知識點，備課的重點，由備知識向教學(xué)設(shè)計轉(zhuǎn)變，切記形式主義。有效的備課是不拘泥于形式，精心設(shè)計出最適合于自己所教班級學(xué)生實際的教案，緊扣課本，重在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生有效掌握知識上下功夫。多備學(xué)生，備學(xué)情，牢牢把握以學(xué)生為中心設(shè)計教案，具體備課形式不做統(tǒng)一要求。但要體現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，探究式教學(xué)的方法。

3、上課：

緊緊圍繞讓學(xué)生“樂學(xué)”、“會學(xué)”、“學(xué)會”的目標(biāo)，教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)策劃者，堅決拋棄灌輸式教學(xué)方式，克服教師一統(tǒng)課堂，“填鴨式”、一問一答式的教學(xué)現(xiàn)象。真正讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生。

教無定法，教學(xué)有法，有效即可。教學(xué)過程中要不斷與學(xué)生溝通，找出適合于自己學(xué)生的教學(xué)方法，真正做到因材施教。具體應(yīng)做到：課堂教學(xué)真正讓學(xué)生動起來，低起點，小坡度，對每個知識點，點點落實，步步收獲，當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂達標(biāo)，切實做到堂堂清。

4、自習(xí)：

恢復(fù)自習(xí)本義，把自習(xí)時間還給學(xué)生。

改變傳統(tǒng)自習(xí)輔導(dǎo)模式，自習(xí)時間不分配到學(xué)科，學(xué)生學(xué)什么、學(xué)哪科，完全由學(xué)生自主決定，教師無權(quán)干涉。每位教師同時負責(zé)至少兩個班級一天的自習(xí)，重點是維持自習(xí)秩序，保證學(xué)生學(xué)習(xí)安全，注意學(xué)生的思想、情緒變化，與學(xué)生進行必要的溝通交流，做學(xué)生思想工作；及時了解學(xué)情，不斷改進自己的教學(xué)，做到教學(xué)相長。具體做法由年級組安排。

5、作業(yè)、考試

布置作業(yè)要涵蓋所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域且總量不超過2小時。提倡布置探究性、實踐性的家庭作業(yè)。嚴格考試管理，不組織、不參加未經(jīng)市級以上教育行政部門批準的各種統(tǒng)考、聯(lián)考或其他競賽、考級等活動。原則上，高一學(xué)生只參加一次學(xué)年末統(tǒng)考，高二學(xué)生只參加全省統(tǒng)一組織的高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試，高三學(xué)生只參加上學(xué)期的期末統(tǒng)考和高考前的一次模擬考試。學(xué)校、班級不允許以任何方式公布學(xué)生考試成績，按考試成績給學(xué)生排名次等。學(xué)生平時的作業(yè)、考試由教師根 據(jù)自己的教學(xué)進度，本班學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，緊緊圍繞教材知識點，自主命題，自主組織，確保學(xué)生節(jié)節(jié)過關(guān)，步步達標(biāo)。作業(yè)量、作業(yè)難易度，考試時間，考試試題，教師自主確定，備課組內(nèi)可不統(tǒng)一。注重發(fā)揮作業(yè)、考試的診斷性、激勵性功能，改變過分注重分數(shù)的評價方式，加強對作業(yè)、考試結(jié)果的分析、說明和建議，及時發(fā)現(xiàn)發(fā)展中的問題和不足，形成激勵性的改進意見或建議，促進學(xué)生發(fā)展，減輕學(xué)生壓力，幫助學(xué)生認識自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力，從而促進學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實現(xiàn)個體價值。

（二）考勤與檢查 A、關(guān)于考勤

1、考勤人員：由年級組組長、副組長考勤。

2、考勤內(nèi)容：

年級組每天對教師的辦公、上課情況至少檢查三次，上、下午檢查時間為正常上班時間，其中下午第一節(jié)必查，晚自習(xí)檢查時間為晚7：30------9：00。每周的周六及周日上、下午不檢查。

⑴履行有關(guān)出發(fā)手續(xù)，正常出差，按出勤處理。

⑵履行規(guī)定的請假手續(xù)，缺勤一次扣1分，未履行請假手續(xù)或不按規(guī)定請假的，缺勤一次扣2分。

⑶對上課、考試、會議等考勤作如下規(guī)定：

上課、輔導(dǎo)：遲到、早退每次扣1分，請假者每曠一節(jié)扣2分（按規(guī)定調(diào)好課免扣），未請假者每曠一節(jié)扣5分。（由年級組檢查和學(xué)生反饋確定）考試監(jiān)考（含外出監(jiān)考），請假不監(jiān)考者每場扣2分，無故不監(jiān)考者每場扣5分，遲到或早退每次扣1分。

會議（含學(xué)校以及年級組、備課組組織的各種會議、集體備課活動、聽評課活動、閱卷活動等）請假者每次扣2分，未請假者每次扣5分，遲到、早退者每次扣1分。

B、關(guān)于常規(guī)檢查 檢查人員：

1、任課教師的常規(guī)由年級組組長、副組長、備課組長及辦公室負責(zé)人組成的檢查小組檢查；

2、檢查小組成員按規(guī)定每周對常規(guī)進行檢查簽字后，將周檢查表在下周一上午交分管校長簽字，交教導(dǎo)處存檔。

3、每月年級檢查小組將月統(tǒng)計表填好簽字后，交分管校長和校長各一份簽字，并交教導(dǎo)處存檔。

4、檢查小組不按規(guī)定時間簽字交表的，檢查小組成員每次每人扣10分。檢查內(nèi)容：

1、教學(xué)計劃進度

教師在每學(xué)期開學(xué)初期，必須認真研讀教材，在分析本班學(xué)生實際的前提下，寫出自己的教學(xué)計劃進度，交年級組檢查、存檔。不按時上交者每項減2分，不交者減5分。

2、備課

備課應(yīng)重設(shè)計、重實效，結(jié)合所教學(xué)生實際，緊緊圍繞教材，采取多種形式，科學(xué)編制教案、學(xué)案，設(shè)計出規(guī)范的教學(xué)流程，原則上應(yīng)體現(xiàn)以下內(nèi)容：

⑴精心設(shè)計出學(xué)生課前預(yù)習(xí)提綱或?qū)W案，要有明確的目標(biāo)、任務(wù)：預(yù)習(xí)什么？怎么預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)到什么程度？課上如何檢查預(yù)習(xí)效果。

⑵設(shè)計出合理的課堂結(jié)構(gòu)：圍繞目標(biāo)如何分配時間？如何對課堂主要環(huán)節(jié)進行調(diào)控？如何處理“放”與“收”的關(guān)系。

⑶設(shè)計出有探究價值的問題：這些問題要小臺階、零起點、注意新舊知識的結(jié)合，形式多樣，便于讓學(xué)生思考、討論。

⑷設(shè)計反饋題：反饋題要針對當(dāng)堂內(nèi)容，具有層次性、典型性、達到舉一反三的效果，做到當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂達標(biāo)。

⑸關(guān)注學(xué)情，把課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，盡量想全想好，能應(yīng)對學(xué)生思維的多種可能和各種突發(fā)的問題。

⑹每個教案后，留有“教學(xué)隨筆”欄，上完課后教師將自己的課后感言、體會等寫在隨筆欄內(nèi)。

每堂課必須有教案，每缺一個教案減2分，教案內(nèi)容不能教好地體現(xiàn)以上要求減一分。

3、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)應(yīng)“由講授教材為主”，變?yōu)椤坝媒滩膩斫虒W(xué)生”為主，原則上按 照“先學(xué)后教，先練后講，當(dāng)堂達標(biāo)”的模式進行。

⑴上課前一天，布置好學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教師要求在自習(xí)課上預(yù)習(xí)自學(xué)，樹立預(yù)習(xí)就是正課、自學(xué)就是正課的觀念。

⑵根據(jù)教案實施課堂教學(xué)，加大對課堂主要環(huán)節(jié)的調(diào)控力度。具體應(yīng)做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問題，將學(xué)生不理解的知識，講知識缺陷和易混易錯知識；“三不講”即：學(xué)生不預(yù)習(xí)不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，學(xué)生不思考不講。課堂上要及時糾正錯誤，改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助。

⑶每堂課按45分鐘進行，教師講的時間原則上控制在15分鐘以內(nèi)。教師講的時間不在于多少，關(guān)鍵在于有無價值，如果沒價值，一句也是多余，如果句句有啟發(fā)引導(dǎo)作用，有實效，講滿堂也可以，具體講授時間教師根據(jù)需要訂，學(xué)校不作強制要求。

⑷學(xué)會思考課堂，并在不斷地實踐和反思中改進和創(chuàng)新課堂，深刻領(lǐng)會新課改精神，以年級備課組為單位，不斷探索、總結(jié)，形成本學(xué)科各種課型的課堂教學(xué)模式（現(xiàn)已結(jié)集成冊），并不斷改進完善，增強其實效性、針對性。

4、自習(xí)輔導(dǎo)：

按自習(xí)的有關(guān)要求，安排任課教師值班，維持自習(xí)紀律，保證學(xué)生學(xué)習(xí)安全，按考勤的有關(guān)規(guī)定，由年級組考勤。

5、講義印刷及批改

為避免重講義印發(fā)，輕批改落實的現(xiàn)象，每周統(tǒng)計各種講義的印數(shù)并與教師實做的講義數(shù)進行對比（印答案等除外），教師每少做一頁減0.5分，每頁講義要在其上方醒目的注明做的時間（實際檢查每科學(xué)生實發(fā)頁數(shù)與教師備課頁數(shù)）。

6、書面作業(yè)

各科都要有書面作業(yè)（本），以達到規(guī)范訓(xùn)練目的。每周書面作業(yè)批改次數(shù)為：數(shù)、外不少于2次，理、化、生、政、史、地不少于1次，語文不少于1次（大小作文）。各科書面作業(yè)要書寫規(guī)范，步驟齊全，每次批改時，要針對學(xué)生問題，有簡單的交流對話，且要注明時間，每缺一次扣1分。（此項以檢查學(xué)生為主）

7、聽課 由評教師為主，變?yōu)樵u學(xué)生為主，教師的主要任務(wù)是：糾偏、點評、總結(jié)、釋難，具體講：

聽課后按以下要求對教師的課堂教學(xué)進行評價：

⑴由評教師的講解精彩度為主，變?yōu)樵u學(xué)生的參與度為主； ⑵由評教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主，變?yōu)樵u教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主； ⑶由評課堂的活躍度為主，變?yōu)樵u每個學(xué)生真正進入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主； ⑷由評教師的交流互動為主，變?yōu)樵u學(xué)生的交流展示為主； ⑸由評教師的板書設(shè)計為主，變?yōu)樵u學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主； ⑹由評教師的基本功為主，變?yōu)樵u學(xué)生聽、說、讀、寫等基本能力為主。大力提倡備課組相互聽課，學(xué)科聽課或校內(nèi)同學(xué)科成員相互聽課，高中教齡滿三年的教師每周聽課不少于2次，高中教齡不滿三年的教師每周聽課不少于3次。

聽課記錄中要注明聽課時間、授課人，體現(xiàn)課堂上教師的主要活動、學(xué)生主要活動、重難點知識的處理方法，尤其要有符合實際的點評。公開課、觀摩課等要有評課記錄，聽課記錄每周檢查一次，每缺一節(jié)扣2分，項目不全的扣1分。

8、集體備課

周一至周五，每天的晚自習(xí)時間為集體備課時間，（有輔導(dǎo)的備課組除外），所有教師要按時參加集體備課，集體備課的重點是討論、研究課堂教學(xué)模式，當(dāng)前教學(xué)中碰到的各種問題等，備課組長作好記錄，每周匯總一次，周末將備課組本周集體備課情況交教導(dǎo)處，無特殊原因，每周一次，每缺一次，該備課組長扣5分，給該組成員每人減1分。

9、考試

按省有關(guān)規(guī)定執(zhí)行（前面已有闡述）。

10、學(xué)生評教

每月由學(xué)生對教師進行一次反饋評價。評價分數(shù)統(tǒng)計公布并反饋。檢查方式與統(tǒng)計：

1、一般情況下，每周五的晚七點開始進行檢查。各任課教師準時把各項常規(guī)準備好，整齊地擺放在各自辦公桌上備查。凡不擺放的以無常規(guī)計；擺放時，僅需擺放本周的常規(guī)，不要混雜其它時間的常規(guī)，若很零亂或混雜不清導(dǎo)致 無法檢查的，以無常規(guī)計。

2、若遇大休，一般在下周一晚七點開始檢查，特殊情況下，另行通知，要求同上。

3、各年級組檢查時由組長具體分工。每周一（若遇大休則改為周二）各年級組把上周簽好字的檢查結(jié)果交到教務(wù)處，周一（若遇大休則改為周二）匯總反饋。按照統(tǒng)計結(jié)果發(fā)放補助。

4、以上諸項內(nèi)容，分周評價、月評價及學(xué)期評價三種，各種評價存檔。教師量化成績與晉級、評優(yōu)、考核掛鉤。（用時書面公布檢查分數(shù)）

（三）評價與獎勵

為持續(xù)推進和深化、完善課堂教學(xué)改革，提高教師的教科研能力，促進教師的專業(yè)成長，充分調(diào)動廣大教師參與教改的積極性，根據(jù)省素質(zhì)教育會議精神，結(jié)合我校實際，特制定本評比細則，具體內(nèi)容如下： A、“教改之星”評選

1、名額分配：

每月評選一次“教改之星”，根據(jù)各年級任課教師數(shù)確定人選。

2、評選辦法

①在各項教學(xué)常規(guī)檢查中，當(dāng)月減分為零。曠工、曠課者取消評選資格。②在學(xué)生評教中，按班內(nèi)得分排名計分，第一名計10分，第二名計9分，第三名計8分??，依次類推，教多個班的教師取平均分作為該教師得分。

③學(xué)生評教班名次平均得分并列者，再按考勤扣分，從少到多排序。④以上三項出現(xiàn)并列者，根據(jù)學(xué)生評教原始分排序。⑤名次列前者為“教改之星”。

3、獎勵

按照“泰安四中任課教師月考核補貼發(fā)放方案”執(zhí)行。

注：跨年級教課的教師，每個年級都對該教師進行考核，然后取其平均數(shù)作為該教師本月考核結(jié)果。

B、課堂教學(xué)“教改大比武優(yōu)勝獎”評選

1、組織與報名

以年級組為單位組織本活動，以備課組為單位組織報名，每位任課教師都要 參加。

2、評選辦法與要求

①以備課組為單位，推出侯選取人。備課組長具體負責(zé)，組織本組教師聽、評課，在此基礎(chǔ)上，按照備課組教師數(shù)的1/2，推出本備課組候選人，參加學(xué)?！敖谈拇蟊任鋬?yōu)勝獎”的評選。

②各年級組成立評選委員會，評委由年級組領(lǐng)導(dǎo)、教研組長、辦公室負責(zé)人、備課組長等組成，評委要有代表性，對每位候選人的課要嚴格、公正、公平地評選打分。

③課堂教學(xué)采用“探究式”新課改模式，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本，以小組自主學(xué)習(xí)、探究和小組討論、質(zhì)疑為主的新課改觀念和有效教學(xué)理念。凡不按此要求上課的，實行一票否決。具體評課標(biāo)準，各年級參考學(xué)校“教學(xué)改革意見”，結(jié)合本年級實行自行制定。

3、活動時間

每學(xué)期舉辦一次，分兩步進行，第一步，2周內(nèi)各備課組推出侯選人；第二步，2周之內(nèi)年級組評選完畢。

4、獎勵

每年級參與此項活動的任課教師總?cè)藬?shù)的1/3為獲獎教師數(shù)，以成績高低排序，成績列前者獲得“教改大比武優(yōu)勝獎”。C、教研工作先進個人評選

1、評選有效時間：每年9月到次年8月。

2、評選內(nèi)容：

包括每月“教改之星”、教改大比武優(yōu)勝獎、教科研論文。

3、計分辦法

①每月“教改之星”3分/次。②教改大比武優(yōu)勝獎5分/次。

③教科研論文 國家級5分/次 省級4分/次 市級3分/次 區(qū)級2分/次 校級1分/次。在教育教學(xué)報刊、雜志上發(fā)表的文章國家級10分/次 省級8分/次 市級6分/次。

以上三項求和為該教師的總得分。說明：①凡論文（文章），僅指在教育系統(tǒng)正規(guī)刊物上出版的，同時要提供發(fā)表文章的原件（指發(fā)表文章的刊物）；獲獎的論文，必須是教研室或教科研（室）組織并頒發(fā)的，需提供證書原件。②同一篇論文，發(fā)表或獲獎，按最高的計分一次。

4、獎勵

總得分列前者，按照年級組任課教師總數(shù)的1/3，將被評為校級“教研工作先進個人”，具體名單由年級組提供。并依次作為向上一級推薦“教研工作先進個人”的人選。

態(tài)度決定高度，努力造就實力，端正心態(tài)，銳意改革，從現(xiàn)在做起，從細節(jié)做起，堅定信念，腳踏實地走下去，就能享受工作、學(xué)習(xí)給我們帶來的快樂，就能在平凡的教學(xué)崗位上創(chuàng)出不平凡的業(yè)績。

泰安四中

2008年8月

第三篇：中職學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)改革

中職學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)改革

一、中職電子商務(wù)教學(xué)中存在的問題 1.教學(xué)目標(biāo)定位不夠清晰

作為一門交叉學(xué)科，電子商務(wù)包含了許多方面的課程知識，計算機網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)濟管理、市場營銷、物流管理等都是學(xué)習(xí)電子商務(wù)的學(xué)生所必須掌握的基本知識。這就使得在電子商務(wù)教學(xué)中存在著專業(yè)性不強，各種學(xué)科的知識簡單地堆砌在一起等問題，出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)定位不明確的弊端。最終使得學(xué)習(xí)電子商務(wù)的學(xué)生在各種學(xué)科知識面前淺嘗輒止，不能將各種知識很好地融合，造成了他們不能成為專業(yè)人才的尷尬情況。2.電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置不合理

將各個方面的知識進行有機的融合是電子商務(wù)課程設(shè)置當(dāng)中必須要做到的，可惜的是在我們的教學(xué)當(dāng)中，不同課程的知識之間存在著條塊分割甚至相互沖突的現(xiàn)象。這樣的情況導(dǎo)致了電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)電子商務(wù)的知識的時候往往會覺得束手無策，不能有效地吸收。如何將各種知識在課程當(dāng)中進行有機融合，形成在電子商務(wù)教學(xué)當(dāng)中符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的課程，是我們亟待解決的問題。3.電子商務(wù)教學(xué)實踐環(huán)節(jié)缺失

作為一門專業(yè)技術(shù)學(xué)科，電子商務(wù)的最大特點就在于它的實用性，將所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用于真正的實踐當(dāng)中，所以模擬特定的環(huán)境進行實踐操作應(yīng)當(dāng)成為電子商務(wù)教學(xué)當(dāng)中的重要方法，因此我們在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中引入實踐法非常必要。在中職學(xué)校的電子商務(wù)教學(xué)中，往往存在著供學(xué)生進行模擬練習(xí)的電子商務(wù)實驗室配套不完善、設(shè)備簡單落后、軟件更新滯后等問題，這就使得學(xué)生在具體的操作中不能夠很好地接觸到真正的電子商務(wù)實踐活動，更談不上深刻的理解和應(yīng)用這些知識。4.電子商務(wù)專業(yè)師資薄弱

在師資力量方面，很多的中職學(xué)校也缺少高水平的教師，由于電子商務(wù)專業(yè)興起的時間不長，很多教授電子商務(wù)課程的教師都是從其他的專業(yè)“跳槽”過來的，很多教師不能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)的專業(yè)與其他電子商務(wù)所需要的課程很好地融合在一起，因此教師缺乏專業(yè)性成為在中職電子商務(wù)教學(xué)當(dāng)中的一大問題。解決好教師隊伍的問題關(guān)系到整個電子商務(wù)人才隊伍素質(zhì)的高低，所以應(yīng)當(dāng)引起各中職學(xué)校的注意。

二、中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)改革的立足點 1.堅持以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性作用

中職電子商務(wù)教學(xué)的出發(fā)點和落腳點都在于學(xué)習(xí)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，因此以學(xué)生為本，將學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體性作用充分發(fā)揮出來至關(guān)重要。在教學(xué)實踐當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)生的特點和能力進行教學(xué)，避免出現(xiàn)對學(xué)生的灌輸式教育。教師應(yīng)該杜絕以自己為中心，忽視學(xué)生的現(xiàn)象，教師需要做的是對學(xué)生進行引導(dǎo)，將授之以魚的過程變?yōu)槭谥詽O。

2.中職電子商務(wù)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須突出實用性原則

中職教育的目標(biāo)以培養(yǎng)實用型人才為主，因此在中職電子商務(wù)的教學(xué)中必須體現(xiàn)這個原則。一方面我們在課程的設(shè)置和學(xué)生的授課過程中，要本著實用性的原則，課程的設(shè)置和教授的方式都要以增加學(xué)生實際才能為主;另一方面學(xué)校也應(yīng)當(dāng)充分分析當(dāng)今社會對于電子商務(wù)人才的需求狀況，合理地培養(yǎng)社會所需要的電子商務(wù)人才，不能僅僅為了培養(yǎng)而培養(yǎng)，更要把社會需求作為參照和標(biāo)桿。

三、中職學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)改革的設(shè)想 1.課程設(shè)置上要切合實際

作為培養(yǎng)實用型人才的學(xué)校，中職學(xué)校在專業(yè)課程的設(shè)置上更應(yīng)當(dāng)符合市場的需要，所以在專業(yè)課程的設(shè)置上，要科學(xué)地分析設(shè)置這門課程對于學(xué)生以后進入社會有什么樣的作用。在課程設(shè)置上，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)把整個課程體系分為計算機類課程模塊、公共基礎(chǔ)課程模塊、商務(wù)類課程模塊以及綜合實踐模塊等等。這樣具體到中職教育中電子商務(wù)的教學(xué)，就是要研究電子商務(wù)專業(yè)課程當(dāng)中每一門課程對于學(xué)生的影響。比如，我們在設(shè)計實訓(xùn)課程體系的過程當(dāng)中，可以加大電子商務(wù)實訓(xùn)課程建設(shè)，制定完善的教學(xué)大綱，在課程開課之前可以講授課程的知識要點，明確考核標(biāo)準與能力培養(yǎng)要求。在各種知識的有機融合方面，要積極地將各方學(xué)科的知識進行有機的融合，不能只將電子商務(wù)所需要學(xué)習(xí)的知識進行簡單的拼湊。另外隨著科技的發(fā)展和技術(shù)的進步，又會誕生許多新的和電子商務(wù)有關(guān)的技術(shù)和知識，所以在中職電子商務(wù)教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)迅速地引入這些知識供學(xué)生學(xué)習(xí)。2.培養(yǎng)專業(yè)的師資師

資力量的高低直接關(guān)系到教學(xué)水平和學(xué)生的素質(zhì)，因此學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)努力提高專業(yè)的師資力量。要通過引進專業(yè)化、高水平的人才來充實電子商務(wù)教學(xué)力量，同時加強與其它高水平院校和各種組織的合作，更好地吸收來自于外界的先進技術(shù)和經(jīng)驗，鼓勵教師加強專業(yè)的學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)。3.推行“任務(wù)驅(qū)動”課堂教學(xué)法

讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，這是“任務(wù)驅(qū)動”課堂教學(xué)方法的精義。在平時的教學(xué)活動中，教師要充分挖掘?qū)W生的潛力，在學(xué)生的興趣中尋找突破口，將枯燥的教學(xué)理論變成使他們樂意完成的具體任務(wù)，以此來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)某個概念的時候，教師可以將這個概念中所包含的知識進行細分，對于每一個知識點都讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，在這種互動中所表達的觀點會使得學(xué)生的印象更加的深刻。另外，在制定具體任務(wù)的時候，要讓學(xué)生覺得這些任務(wù)具有一定的難度，要讓他們在完成這些任務(wù)的時候有一種滿足感，這樣能夠更加充分地調(diào)動學(xué)生的積極性。4.采用多種教學(xué)法

在教學(xué)活動中引入具體的案例是很多教學(xué)實踐當(dāng)中經(jīng)常使用的方法，這會使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對問題的理解更加的形象化。教師可以將具體的問題和問題所發(fā)生的環(huán)境告訴學(xué)生，讓學(xué)生自己去探討在遇到相似的問題時，他們該如何去處理。通過這個過程，就可以把學(xué)生的熱情充分地調(diào)動起來。教師在電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中，可以摒棄傳統(tǒng)過時的教學(xué)方法，不斷開創(chuàng)新教學(xué)方法，可采用演示教學(xué)法，把電子商務(wù)中較抽象的概念，如電子錢包、數(shù)字證書等，與直觀的實例演示相結(jié)合，給學(xué)生留下深刻的印象。例如教師講解電子錢包這一概念時，可通過實物形態(tài)的Modex電子錢包，用圖片直觀地展示其外觀，而針對虛擬形態(tài)的電子錢包可以以中銀電子錢包軟件為例來演示它的使用方法等等。還有一種更好的辦法來讓學(xué)生更好地認識和學(xué)習(xí)電子商務(wù)，那就是學(xué)校應(yīng)當(dāng)和企業(yè)建立合作實訓(xùn)模式，讓學(xué)生有機會到從事電子商務(wù)的企業(yè)進行鍛煉，把學(xué)習(xí)到的知識和技能運用到工作當(dāng)中，在工作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問題和切身的體會又能促進自己對于教學(xué)中學(xué)到的知識有更加深入的體會。這對于企業(yè)來說也是有極大好處的，實習(xí)的學(xué)生為企業(yè)帶來了新鮮的活力，產(chǎn)生的許多新觀念、新方式又有可能成為企業(yè)發(fā)展的強勁動力，最終實現(xiàn)的是學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的共贏。5.鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

學(xué)以致用是專業(yè)技術(shù)性專業(yè)最重要的原則，在中職電子商務(wù)教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過鼓勵學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)的方法引導(dǎo)學(xué)生更加熱愛自己的專業(yè)。例如教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生開網(wǎng)店的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和處理在開網(wǎng)店的過程當(dāng)中遇到的問題，將書本中的理論與實際遇到的問題進行融合，這樣的一種經(jīng)歷會比學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)電子商務(wù)知識更能提高他們的知識和能力。現(xiàn)在有很多的淘寶商店就是由在校的學(xué)生經(jīng)營的，他們將自己的新思想通過經(jīng)營的方式在網(wǎng)店中體現(xiàn)出來，成功吸引了消費者的眼球，在實現(xiàn)電子商務(wù)發(fā)展的同時，也讓自身的價值得到了體現(xiàn)，能力得到了提高。

四、結(jié)語

綜上所述，人們應(yīng)當(dāng)抓住電子商務(wù)迅速興起這個契機，大力發(fā)展電子商務(wù)，讓它成為提高人們生活水平的重要推動力。在中職電子商務(wù)教學(xué)中，必須緊緊抓住市場需求這個生命線，改進教學(xué)內(nèi)容和形式，積極探索更加符合市場需求的中職電子商務(wù)教學(xué)方法，為社會培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的電子商務(wù)專業(yè)技術(shù)人才。由此帶來的對于電子商務(wù)技術(shù)人才的需求也將會大大增加，如何培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的電子商務(wù)專業(yè)技術(shù)人才成為中職教育所面對的現(xiàn)實問題，無論是在課程的設(shè)置、師資力量的增加、學(xué)生積極性的調(diào)動等方面，我們都有理由相信，在中職教育的教學(xué)實踐中我們將會有更好的表現(xiàn)。

第四篇：小學(xué)語文課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見

時間：2015.03 主講：秦麗 地點：會議室

簡陽市小學(xué)語文課堂教學(xué)改革指導(dǎo)意見

一、目標(biāo)任務(wù)

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》（2011年版）課程目標(biāo)的引領(lǐng)下，落實新課程改革理念，切實加強對課程教學(xué)的研究，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)評價方式，探索高效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字運用能力，提升學(xué)生語文素養(yǎng)的小學(xué)語文教學(xué)途徑，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、關(guān)于小學(xué)語文課堂具體操作的建議 課堂教學(xué)是一個動態(tài)的創(chuàng)造過程，教學(xué)內(nèi)容的多樣性和教學(xué)對象的差異性決定了教師不可能采用一種絕對固定的方法和形式組織課堂教學(xué)，但在某一種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)有時會在一定時間、一定范圍內(nèi)呈現(xiàn)一種相對固定的結(jié)構(gòu)形式和程序形式，這就是通常所說的課堂教學(xué)模式。

語文新課程標(biāo)準的頒布和實施，給我們帶來了全新的教育教學(xué)理念。特別是在課堂教學(xué)方面，提倡目標(biāo)的多元性、方法的靈活性和形式的多樣性，強調(diào)課堂應(yīng)該是開放的、生成性的課堂。

目前，面對新理念的沖擊，許多教師可能感到手腳無措，不知該怎樣組織課堂教學(xué)。針對以上問題，借鑒外地的先進經(jīng)驗，運用小組捆綁評價的優(yōu)勢，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同教學(xué)內(nèi)容，特針對小學(xué)語文學(xué)科不同課型提出課堂操作的一些實施建議。

（一）識字寫字教學(xué)

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的第一要務(wù)。它不僅是一、二年級教學(xué)的重點，也是其他年級不可忽視的教學(xué)內(nèi)容，是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)任務(wù)。

具體教學(xué)建議:

根據(jù)教材關(guān)于識字教學(xué)內(nèi)容的編排特點，一類是專門的識字課屬集中識字課，一類是在閱讀教學(xué)中安排識字屬分散識字（也叫隨文識字）。無論哪種類型的識字，學(xué)生只有在具體的語言環(huán)境中，借助圖畫、拼音、詞句，才能切實提高識字質(zhì)量。

1.集中識字教學(xué)

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的特點與學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)一定的情境，比如“猜謎揭題、質(zhì)疑激趣、故事導(dǎo)入、彩圖誘發(fā)等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字教學(xué)有一個良好的開端。

第二階段：借助語境，讀準字音。

教學(xué)中，首先要要求學(xué)生自讀配文，邊讀邊畫出本課要學(xué)習(xí)的生字、詞語，并借助拼音反復(fù)讀幾遍。“字”是出現(xiàn)在語言環(huán)境中的，把生字置于特定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生感知、理解、掌握，這樣才能鞏固學(xué)過的字，提高識字質(zhì)量。接下來教師將這些生字所在的詞語抽出來，標(biāo)上拼音利用小黑板或大屏幕的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生進行認讀，再運用指名讀、同桌互讀、開火車讀，男女生賽讀等學(xué)生喜聞樂見的形式，由帶拼音過渡到去掉拼音，完成生字的認讀。

最后，把認識的生字送回到課文中，讓學(xué)生再次讀配文，讀順讀暢配文，目的在于進一步鞏固識字效果。

第三階段：巧用方法，識記生字。課程標(biāo)準指出：“要運用多種教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多 彩的教學(xué)情境，提高識字效率?！庇纱丝磥?，要想有效地調(diào)動學(xué)生識字的主動性和積極性，則需要我們在組織識字教學(xué)時，采取靈活多樣的形式，不斷變換方法，盡量讓學(xué)生感到有趣、新穎，在快樂中提高識字效率。在教學(xué)中我們經(jīng)常采用“創(chuàng)編兒歌或順口溜”“猜字謎”“編故事”“形聲結(jié)合”“形近字比較”“快樂游戲”等識字方法，讓學(xué)生在輕松活潑、新穎有趣的活動中產(chǎn)生良好的識字效應(yīng)，從而獲得牢固印象。

第四階段：強化指導(dǎo)，規(guī)范書寫。教師在進行寫字教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形結(jié)構(gòu)，筆順筆畫特點，關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置等。

接下來，教師還要在課堂上要選擇比較難寫的生字在黑板上范寫演示，注重筆順、注重間架結(jié)構(gòu)，同時讓學(xué)生認真看、用心記、模仿書空。教師范寫后，讓學(xué)生在課本上先描紅再臨寫，教師注意巡視指導(dǎo)。

最后，學(xué)生練寫。教師要對學(xué)生的書寫進行展評激勵，及時給予鼓勵與幫助，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

總之，在寫字這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)嚴格要求“先擺姿勢再動筆”，“筆筆到位”，“字字美觀”，達到規(guī)范寫字的目的。

2.隨文識字教學(xué)

“隨文識字”實際就是邊學(xué)課文邊識字，字不離詞，詞不離句，將識字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，自始至終融合在語文課的教學(xué)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。這類識字的一般教學(xué)流程可以是：

第一階段：初讀課文，讀準字音。

這個階段主要是讓學(xué)生借助漢語拼音讀準字音，初步感知字義、字形。然后學(xué)生以小組合作的方式相互考一考后，教師再讓學(xué)生脫離拼音進行認讀，進一步感知字形。最后教師再重點檢測課后生字表中的字，檢測的時候注意引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中來記憶，拓展識字途徑。

第二階段：再讀課文，理解字義。

教學(xué)時，必須把理解字義放在具體的語言環(huán)境中進行，可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解字義，可以通過字典查查字義，也可以教師出示有關(guān)的字義讓學(xué)生選擇等方式進行。隨文識字不像歸類識字那么有規(guī)律，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，尊重他們的理解方式，教師根據(jù)學(xué)生的情況再進行恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)。

多數(shù)生字的意思學(xué)生憑借生活經(jīng)驗或已有知識都能理解，教學(xué)時只需對個別難以理解的字義作隨文理解。

第三階段：指導(dǎo)寫字，掌握字形。

在學(xué)習(xí)課文之后，教學(xué)進入書寫指導(dǎo)環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生一邊把握字形結(jié)構(gòu)特點一般認真書寫，同時完成字形教學(xué)和書寫教學(xué)。在這個環(huán)節(jié)，教師一定要注意范寫，讓學(xué)生看清起筆、運筆、收筆。學(xué)生練習(xí)時，要少而精，保證寫字質(zhì)量。寫字后，教師注意展示與評價。

總之，識字教學(xué)的方法是很多的，不同的識字方法都有各自的優(yōu)勢，但是有些方法也有局限性。我們應(yīng)該針對不同的教學(xué)情境，不同的教學(xué)任務(wù)，不同的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)倪x擇合適的識字方法來教學(xué)。

（二）閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有絕對重要的地位。教師在教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生通過語言形式充分感知課文內(nèi)容，更為重要的是使學(xué)生在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上對語言形式有更深的理解，即指導(dǎo)學(xué)生從作品中學(xué)習(xí)語言，積累言語材料，為表達奠定基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)要以讀為主，以讀為本，應(yīng)該要遵循“語言——內(nèi)容——語言”的原則組織教學(xué)，體現(xiàn)“感悟——積累——運用”的閱讀教學(xué)三層次。閱讀教學(xué)建議：

第一階段：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課

教師可使用多媒體課件出示課題，或用歌曲、謎語、彩圖等引出課題，然后讓學(xué)生讀題，通過設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生便會看得認真，聽得專注，很快進入課文情境。

第二階段：讀通讀順，整體感知。

一般來講，讀通讀順的要求應(yīng)包括下面幾個方面的內(nèi)容：①正確認讀。即讀準字音。②讀順句子。要做到不添字、不丟字、不錯讀、不回讀、不截讀、不讀破句。③大致理解課文的基本內(nèi)容。上課伊始，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的動機和興趣。緊接著，讓學(xué)生通讀全文，進一步讀準、讀順課文；然后讓學(xué)生帶著問題默讀課文，整體感知，理清思路。要注意引導(dǎo)學(xué)生從整體上（不是只從一點或一個側(cè)面）形成對課文的感性認識，并能初步提出一些自己尚未讀懂的問題。

第三階段：精讀品讀，積累運用。

這個步驟要求學(xué)生通過對重點詞、句、段的咀嚼品味，對課文的內(nèi)容和思想有比較深刻的理解和體會。要達到這一要求，學(xué)生須精讀課文。所謂精讀，就是圍繞課文的重點語段帶著關(guān)鍵問題進行深讀。具體地講，就是在通讀全文的基礎(chǔ)上抓住重點詞句、段落精細閱讀，這屬于理解、感悟性閱讀階段。在這個階段，學(xué)生一定要充分讀書，在“理解”和“感悟”上下工夫，力求“自得”。教師的主導(dǎo)體現(xiàn)在設(shè)疑、啟發(fā)、訂正、點撥、范讀和必要的講解上。

語文基本能力中關(guān)鍵的是培養(yǎng)語感，而語感的培養(yǎng)與朗讀密切相關(guān)。在學(xué)生大致理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師務(wù)必指導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀的手段，深化對課文語言的理解和感悟，積累語言，達到與文章、作者情感上的共鳴。

在語文教學(xué)中，積累語言最主要的途徑是背誦。讀得“滾瓜爛熟”，文章的語言就逐漸變成學(xué)生自己的語言。我國的傳統(tǒng)語文教學(xué)非常重視博聞強記，熟讀背誦。精美的語段，富有哲理的詩文，只有熟讀成誦才能內(nèi)化為自己的語言。語言積累多了，閱讀寫作就有了堅實的基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在品讀、感情朗讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀課文的精彩、重點語段（有的甚至是全文），直至熟讀成誦。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進行遷移性的說寫運用。遷移運用語言的訓(xùn)練形式多樣，不同的課文也有不同的訓(xùn)練點，一方面是生字新詞的遷移運用，用詞造句就是詞語運用較好的方式；另一方面是仿寫訓(xùn)練，實踐證明，仿寫是讀寫結(jié)合的好形式。

第四階段：總結(jié)全文，拓展延伸。

總結(jié)全文是再次回歸整體教學(xué)的環(huán)節(jié)，是對課文思想內(nèi)容、表達方法的總體歸納、提煉、提升的階段，也是對“重點研讀”環(huán)節(jié)的發(fā)展和歸納，與“重點研讀”有著相互關(guān)聯(lián)、相互促進的關(guān)系。一篇課文應(yīng)從兩個角度去總結(jié)，一是側(cè)重于對課文思想內(nèi)容及感情的總結(jié)、提煉、提升，主要是引導(dǎo)學(xué)生將課文的中心思想或人物形象等進行總結(jié)，即“通篇會意”；二是側(cè)重于對課文某些突出的寫作特點給學(xué)生以提示、梳理、總結(jié)，從表達的角度（怎樣寫）進一步領(lǐng)會作者為什么這樣寫，以及表達的作用、效果，并積累一些寫作方面的知識，欣賞作者的寫作技巧，即“領(lǐng)會表達”。

以上闡述的是閱讀教學(xué)的基本步驟，一般流程。這些教學(xué)步驟具有一定的伸縮性和靈活性。各教學(xué)步驟常依據(jù)課文的不同特點及學(xué)情的差異而發(fā)生相應(yīng)的變化。因此，這四個步驟不是刻板的公式或機械的流程，而只是基本的教學(xué)思路。

（三）口語交際教學(xué)

口語交際教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生在具體的實踐活動中學(xué)習(xí)口語交際知識，掌握口 語交際方法，培養(yǎng)口語交際能力的教學(xué)活動。《語文課程標(biāo)準》（2011版）明確指出義務(wù)教育階段口語交際的目標(biāo)：具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。

具體教學(xué)建議：

口語交際課一般是圍繞一個話題展開，通過“典型的情境”、“雙向的互動”、“平等的氛圍”和“及時地評價”來激發(fā)學(xué)生交際的興趣和欲望，促進學(xué)生口語交際能力的提高。建議采取以下五個階段的教學(xué)流程開展學(xué)習(xí)活動。

第一階段：激發(fā)情趣，導(dǎo)入話題。

這是教學(xué)的起始階段，可采用多種方式，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的情趣和積極參與口語交際實踐的熱情。精彩的導(dǎo)入，能為新課創(chuàng)造愉快和諧的氣氛，能夠促使學(xué)生盡快地進入到交際情境中，更對全課的教學(xué)起到了激趣、啟迪、鋪墊的重要作用。教師可以采用談話、多媒體創(chuàng)設(shè)情境、質(zhì)疑等多種導(dǎo)入方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中開始學(xué)習(xí)活動。

第二階段：出示目標(biāo)，明確要求。

這一階段要讓學(xué)生清楚地了解這次口語交際課的主題是什么？要說什么，達到什么樣的目的？學(xué)生只有對口語交際的的內(nèi)容及要求了然于心，才會有想說、樂說的愿望，才能積極主動地、有效地參與口語交際活動。教師也應(yīng)該抓住這一時機，了解學(xué)生的情況，以學(xué)定教，為下一步課堂教學(xué)的展開和調(diào)控做好準備。

第三階段：創(chuàng)設(shè)情境，實踐演練。

教師要精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實際的交際情境，讓口語交際教學(xué)情境成為學(xué)生的生活化活動。這樣能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境、似曾相識的感覺，能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，激活學(xué)生的語言儲備，使他們的表達、交際收到良好的效果。這一階段可分三個環(huán)節(jié)進行：

1.走入情境，初步嘗試。教師利用錄像、圖畫、實物等，配以語言、音樂的渲染，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生模擬情境中的人物，進行初步地練習(xí)。教師要鼓勵學(xué)生主動參與，要引導(dǎo)學(xué)生在感受情境的過程中，動眼看、動耳聽、動腦思、動嘴說。這一環(huán)節(jié)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探索地越充分，就越有利于后面學(xué)習(xí)活動的開展。

2.示例引路，習(xí)得方法。學(xué)生生活經(jīng)驗少，良好的口語交際態(tài)度和習(xí)慣也未完全形成，對許多口語交際的內(nèi)容、方式都比較生疏，因此觀摩體驗就顯得至關(guān)重要。教師可運用言語示范、實例材料、錄像示范、學(xué)生示范等方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本次口語交際的具體方法及技巧，使學(xué)生學(xué)有方向，練有依托。

3.交流展示，互動評價。交流展示時，要特別注重師與生，生與生之間的雙向互動；在實踐體驗中，學(xué)生是以雙重身份參與的，有他的社會角色，即學(xué)生；也有他的交際角色，即特定情境中扮演的那個角色。要引導(dǎo)學(xué)生從語言、表情、動作等方面為自己的角色正確定位，讓學(xué)生在高仿真度的情境中進行口語交際活動。評價要全面，要將教師的評價、學(xué)生的自我評價和相互評價有機結(jié)合起來，對學(xué)生的表現(xiàn)進行全方位評價，實現(xiàn)學(xué)生自我的發(fā)展和提升。

第四階段：總結(jié)評價，拓展延伸。

此階段教師引導(dǎo)學(xué)生對自己這節(jié)課的表現(xiàn)進行全面地評價，同時將自己的收獲與大家共同分享，共同提高。及時、恰當(dāng)、全面地評價能夠不斷激勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，增強自覺性，以濃厚的興趣和強烈的愿望進行今后的口語交際活動，實現(xiàn)自我的發(fā)展和提升。

教師要打破課內(nèi)、課外的界線，樹立大語文觀，把社會、生活作為口語交際的大背景和資源場，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，真正把口語交際教學(xué)與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，提升口語交際的實踐能力。

（四）習(xí)作教學(xué) 《課程標(biāo)準》中指出：“寫作是練習(xí)運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程?！绷?xí)作教學(xué)中指教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運用語言文字來表達自己的所見、所聞和所感，并與他人溝通而進行的思維及表達訓(xùn)練，從而使學(xué)生練就觀察、想象、選材、構(gòu)思、立意、組織、表達、修改等寫作能力。

具體教學(xué)建議：

第一階段：激趣導(dǎo)入，進入新課。

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的導(dǎo)入形式，帶領(lǐng)學(xué)生進入情境。第二階段：明確要求，習(xí)作指導(dǎo)。此環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)不同的內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點和實際情況來安排指導(dǎo)的過程。可以通過幾個步驟來實施：

1．匯報交流，暢談體驗。

簡單介紹一下自己準備的內(nèi)容，或?qū)懗鲫P(guān)鍵詞語等。2．明確要求，確定內(nèi)容。

（1）讀習(xí)作要求，明確習(xí)作重點。

（2）圍繞習(xí)作重點，確定所寫內(nèi)容，與同伴交流。3．學(xué)生思考，合作探究。（自己練習(xí)說、與同座互相說、小組內(nèi)說。）4．集思廣益，集體交流。學(xué)生可以用

一、兩句話或一段話表述自己所寫的重點內(nèi)容。比如說說用什么樣的題材來進行習(xí)作，以及選擇一個合適的題目等等。

在此環(huán)節(jié)中，教師可根據(jù)學(xué)生年齡特點及學(xué)段要求進行較細致的指導(dǎo)，也可以出示范文予以引導(dǎo)等。

5．構(gòu)思起草，初試習(xí)作。結(jié)合本次習(xí)作要求，動筆書寫自己真實的習(xí)作。此環(huán)節(jié)中，教師要保證學(xué)生的動筆書寫時間（20——25分鐘），隨時解答學(xué)生個體的疑難，幫助有困難的學(xué)生。

6．欣賞作品，交流評價。

寫完的同學(xué)可以找伙伴自由交流、互相評價。也可以全班交流、評價。第三階段：修改完善，落實目標(biāo)。

修改完善就是教師在學(xué)生初次習(xí)作的基礎(chǔ)上，通過不同形式的修改方式幫助學(xué)生進行自我修改、次習(xí)作二的過程。這一過程主要引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。這一階段教師要特別注意修改目標(biāo)應(yīng)與習(xí)作目標(biāo)相吻合，突出重點，并以此為據(jù)，選準典型習(xí)作，以幫助學(xué)生明確修改目標(biāo)，通過二次習(xí)作完善作文內(nèi)容，落實習(xí)作目標(biāo)。

第四階段：講評欣賞，完善提升。

講評欣賞主要由教師總結(jié)本次習(xí)作的優(yōu)點及經(jīng)驗，并進一步說明習(xí)作中的問題。同時完成學(xué)生的佳作欣賞，幫助學(xué)生體驗習(xí)作成功感。此階段，可分以下幾個步驟來完成：

1.講評總結(jié)。教師根據(jù)前期對學(xué)生二次習(xí)作的批改，總結(jié)本次習(xí)作的經(jīng)驗，并指出今后習(xí)作需要注意的問題。

2.欣賞佳作。教師通過不同的方法、情境分享學(xué)生的習(xí)作，使學(xué)生體驗成功感，激發(fā)習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生賞識他人的良好品質(zhì)。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課程的重要組成部分，是學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的新途徑。它是以語文學(xué)科為依托，從語文學(xué)科目標(biāo)、特點和性質(zhì)出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生主動參與、探索創(chuàng)新、組織策劃、實踐探究能力為目的，以語文學(xué)科和其他學(xué)科、學(xué)生生活與社會生活之間的整體聯(lián)系為主線，以活動為主要形式，以學(xué)生自主、合作、實踐、探究為基本學(xué)習(xí)方式開展的學(xué)習(xí)。

具體教學(xué)建議：

根據(jù)語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容、特點，活動的要求、任務(wù)、方法，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力，建議采取以下五個階段的教學(xué)流程開展學(xué)習(xí)。

第一階段：確立課題，制定計劃

這一階段由學(xué)生根據(jù)對生活的觀察和實踐，或教材中關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)的相關(guān)要求，確定課題，開展相應(yīng)活動。

可分三個環(huán)節(jié)進行：一是運用恰當(dāng)手段，激發(fā)研究欲望，引出研究課題；二是拓展思路，選擇專題，組成研究小組；三是制定活動計劃（高年級適用）。

此階段教學(xué)的目的有三：一是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活實際，激發(fā)開展語文綜合性學(xué)習(xí)的興趣，從而確立研究課題，為下面的學(xué)習(xí)確立方向；二是開拓思維，由選擇的研究課題引發(fā)開去，確定研究的子課題和重點，使活動的指向性更明確；三是在教師指導(dǎo)下制定活動計劃，為有的放矢地開展活動提供保障。

第二階段：調(diào)查研究，搜集資料

本階段主要由學(xué)生在課下完成，通過社會調(diào)查、觀察、討論、實驗、動手實踐、查閱資料、采訪、記錄等不同途徑、渠道查找信息，搜集資料。

這一階段的關(guān)鍵：一是激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，引導(dǎo)全員參與，全程參與，增強學(xué)生在多種場合學(xué)語文、用語文的意識；二是發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用，根據(jù)多數(shù)學(xué)生的需求，適時進行引領(lǐng)和點撥，解決研究過程中的問題、難點。

第三階段：處理信息，整理資料

這一階段是在第二階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生按照一定的類別把資料進行分類，提取有效信息?？煞秩齻€環(huán)節(jié)進行：一是篩選資料：圍繞課題選擇最具價值的資料，并進行梳理、匯總；二是資料歸類：指導(dǎo)學(xué)生將篩選后的資料按類別進行整理；三是提煉資料：引導(dǎo)學(xué)生深入思考，得出結(jié)論，再指導(dǎo)學(xué)生用不同的方式表達自己的所得、所感，升華認識。

第四階段：成果展示，反思評價

本階段是全體學(xué)生共同參與、在全班范圍內(nèi)展示研究成果、進行總結(jié)評價的階段。在這一過程中，強調(diào)學(xué)生之間的交流、互動，展示力求形式多樣，使學(xué)生在成果展示中享受成功的喜悅。成果展示之后，可以引領(lǐng)學(xué)生對課題研究的過程進行深層次的反思總結(jié)，為新課題的研究奠定基礎(chǔ)。最后應(yīng)對學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)進行總體評價，引導(dǎo)回顧整個活動過程，獲得情感體驗，與他人一同分享成功。

三、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的建議

導(dǎo)學(xué)案的作用：教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓學(xué)生能夠通過設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案增長知識、形成能力。

●導(dǎo)學(xué)案的基本要素 導(dǎo)學(xué)案的基本要素，它與我們一般意義上的備課不同，我們一般意義上的備課，著力點在教師對課堂教學(xué)的設(shè)計，導(dǎo)學(xué)案是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，教師模擬學(xué)情設(shè)計的適合學(xué)生課堂運用的一種學(xué)習(xí)輔助方案，二者有著本質(zhì)的區(qū)別，有著不同的教學(xué)理念。

導(dǎo)學(xué)案的基本要素有：課題名稱、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、導(dǎo)學(xué)活動、鞏固強化、學(xué)習(xí)反思環(huán)節(jié)。

在這幾要素中，針對目標(biāo)、重難點的確定和導(dǎo)學(xué)活動的設(shè)計做一下建議：

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：

1．?dāng)?shù)量以3-4個為宜，不能太多；

2．教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，一是根據(jù)“三維目標(biāo)”的定性，二是根據(jù)單元提示和課文思考練習(xí)的安排。不能把教學(xué)目標(biāo)劃分為三個方面分別設(shè)定，而只能圍繞“知識與能力”，參照課文“思考練習(xí)”來設(shè)定，“過程與方法”及“情感態(tài)度價值觀”的要點可點綴其中。

3．目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達成。

（二）教學(xué)重難點的確定：

教學(xué)重的確定，一是必須放在“學(xué)習(xí)語言文字運用”范圍內(nèi)，二是要聯(lián)系年段教學(xué)重點，三是要聯(lián)系單元“語言文字”學(xué)習(xí)重點，四是看思考練習(xí)是否刻意突出它。切忌不能把“理解內(nèi)容”作為教學(xué)重點。教學(xué)難點就是目標(biāo)之中處理起來最困難的，可以是“內(nèi)容”方面的，也可以是“語言”方面的。

（三）導(dǎo)學(xué)活動

導(dǎo)學(xué)活動是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨立獲取知識和技能的過程。導(dǎo)學(xué)案的作用：提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。

編寫導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)活動時應(yīng)注意的五個原則：

課時化原則；問題化原則；參與化原則；方法化原則；層次化原則

1.課時化原則。教師根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

2.問題化原則。問題化原則是將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。

思考：怎樣設(shè)計問題？①問題要能啟發(fā)學(xué)生思維；②問題不易太多，太碎；③問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考，如：你的感受是什么？你具體是從哪些地方體會到的？等等。

通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。

3．參與化原則。通過對導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。這就是所謂的參與性原則。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動學(xué)生,只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機會，其學(xué)習(xí)潛能將會得到更有效的挖掘。

4.方法化原則。導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進行檢查等；

思考：如何指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)？應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握和熟識一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導(dǎo)學(xué)案中可標(biāo)明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對方，以微笑點頭表示贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時提出等等，這些都是對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)的好辦法。

第五篇：小學(xué)作文教學(xué)改革指導(dǎo)意見

新課程小學(xué)作文教學(xué)改革指導(dǎo)意見

為貫徹新課程精神，落實作文教學(xué)目標(biāo)，全面提高小學(xué)作文教學(xué)水平和學(xué)生習(xí)作質(zhì)量，推進小學(xué)語文教學(xué)整體上臺階，依據(jù)新課程理念，吸收作文教學(xué)研究的最新成果，固始縣教研室特制定《新課程小學(xué)作文教學(xué)改革指導(dǎo)意見》，現(xiàn)轉(zhuǎn)發(fā)給你們，望各位學(xué)校老師認真學(xué)習(xí)貫徹執(zhí)行。

一、認真學(xué)習(xí)《語文新課程標(biāo)準》，樹立正確的作文教學(xué)觀念 《語文課程標(biāo)準》對作文教學(xué)提出了全新的、具體的要求，對指導(dǎo)我們小學(xué)作文教學(xué)改革提供了明確的依據(jù)。因此，各校要組織全體語文教師認真學(xué)習(xí)《課標(biāo).》中關(guān)于作文部分的內(nèi)容，并引導(dǎo)大家結(jié)合自己的教學(xué)實踐，認真加以研究，從中找出規(guī)律性的東西，來指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。作文教學(xué)新理念，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、明確小學(xué)作文的性質(zhì)。低年級是“寫話”，中、高年級是“習(xí)作”，初中階段才叫“作文”，這就說明小學(xué)作文從一年級起步，說話、寫話也是作文教學(xué)的組成部分；小學(xué)作文就是練習(xí)寫作，不是創(chuàng)作，不要盲目拔高要求，能文叢字順地交流和表達自己的意思就可以。

2、一定要重視激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。在寫作初始階段的目標(biāo)設(shè)定中，特別強調(diào)情感態(tài)度方面的同步，把重點放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。

3、求真。讓兒童說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。作文的源頭活水是生活，要引導(dǎo)孩子熱愛生活、善于觀察。

4、放開束縛，讓學(xué)生自由表達。要為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學(xué)生自主命題，少寫命題作文。

5、培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。作文是一種能力，能力形成靠訓(xùn)練；作文是一種習(xí)慣，習(xí)慣在于平時培養(yǎng)。要培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣要做到：(1)勤于觀察、勤于體驗的習(xí)慣；(2)積累生活材料與語言材料的習(xí)慣；(3)想清楚再寫的習(xí)慣；(4)勤于讀書和動筆的習(xí)慣；(5)修改作文的習(xí)慣；(6)規(guī)范、工整書寫的習(xí)慣等。

二、深入鉆研教材，領(lǐng)會教材編寫意圖

《小學(xué)語文課程標(biāo)準實驗教科書》(人教版)在編排作文教學(xué)內(nèi)容時，按照課標(biāo)精神，體現(xiàn)以下特點：

1、均是話題作文。改變了過去命題作文的編排形式，目的是使學(xué)生盡量有話可說，避免限制學(xué)生的思維。

2、貼近學(xué)生生活。努力使學(xué)生人人有話可說，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。

3、體現(xiàn)“對象”意識。體現(xiàn)作文的“交際”功能。如要求給老師寫一封信、給報社編輯部投稿、向別人介紹自己的喜好等。

除教材編排的指導(dǎo)思想外，還應(yīng)正確理解習(xí)作與單元教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。一般來說，單元所學(xué)課文內(nèi)容與習(xí)作的主題都有直接關(guān)系，課文為習(xí)作提供范例，因此，可以在課文學(xué)習(xí)中滲透寫作方法，在習(xí)作中運用課文范例，做到可以以讀促寫、讀寫結(jié)合。

三、搞好作文設(shè)計，完善作文訓(xùn)練體系

注重小學(xué)作文訓(xùn)練體系的構(gòu)建，以課標(biāo)、教材和補充訓(xùn)練三條線

索為依據(jù)，“課標(biāo)主線、教材主體、補充完善、內(nèi)外配合”的四維訓(xùn)練體系。

“課標(biāo)主線”就是根據(jù)《語文課程標(biāo)準》提出的訓(xùn)練序列。即把小學(xué)分為三個學(xué)段。第一學(xué)段（1-2年級）以寫話為主。第二學(xué)段（3-4年級）以自然段向意義段過渡（表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或者印象深 刻，最受感動的內(nèi)容）。第三學(xué)段（5-6年級）以篇章為重點（能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實，能根據(jù)寫作內(nèi)容表達的需要，分段表達）。

“教材主體”就是指在把握教材中“習(xí)作”編排內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每次確定一個重點，并保證教材的基本要求能夠得到貫徹落實。

“補充完善”就是指在《課標(biāo)》精神指導(dǎo)下，對教材規(guī)定的“習(xí)作”以外的作文訓(xùn)練，進行適當(dāng)補充，一般每學(xué)期不少于8次。

“內(nèi)外配合”就是把學(xué)生的各種習(xí)作在班內(nèi)或校內(nèi)外進行交流，讓他們看到自己在習(xí)作中的進步和不足，充分調(diào)動學(xué)生奮發(fā)向上的內(nèi)在驅(qū)動力，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，自覺進行練筆活動。

四、加強作文指導(dǎo)，改革課堂教學(xué)方法

根據(jù)“作文是交流和表達的需要”的理念，作文指導(dǎo)的目的就是激發(fā)學(xué)生的這種需要，因此，激發(fā)學(xué)生表達、交流的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生寫作需要，形成表達沖動，明確為什么寫應(yīng)是作文指導(dǎo)的重點和目的?；诖耍魑闹笇?dǎo)要改變原來的“命題—審題—立意—選材—構(gòu)思—寫作”傳統(tǒng)指導(dǎo)方法，倡導(dǎo)活動式、體驗式的習(xí)作教學(xué)模式，其教學(xué)基本程序為：第一步：創(chuàng)設(shè)情境，可由教師也可為師生共同參與；

第二步：師生交流，口頭表達觀察的情況或者感受；第三步：學(xué)生試寫作文，按要求寫出片段或整篇；第四步：及時反饋、評講，選出部分作文或片段當(dāng)場交流并評講，及時糾正錯誤，進一步指導(dǎo)寫作；第五步：學(xué)生繼續(xù)寫作，修改完善。

要把講評列入到作文指導(dǎo)課堂中，做到在指導(dǎo)中講評，在講評中指導(dǎo)。其方法是：當(dāng)堂有學(xué)生寫出了片段或整篇作文，教師及時收取一部分進行反饋、交流。其教學(xué)程序為：

1、教師點評，自主修改。教師對學(xué)生寫草稿的情況予以簡單點評，然后引導(dǎo)學(xué)生對照習(xí)作要求，進行自主修改。

2、匯報交流，師生評議。請1—2兩名學(xué)生上臺交流自己的習(xí)作。學(xué)生在讀習(xí)作時，教師應(yīng)布置其他教學(xué)任務(wù)，如認真傾聽，了解他寫了什么，是否符合要求等。同時，教師隨著學(xué)生的讀，隨時給予點評。

3、小組互改，反復(fù)加工。根據(jù)已修改的事例，引導(dǎo)小組或同桌或個人再一次進行修改，對草稿進行深加工。

4、展示匯報，師生交流。請多名學(xué)生朗讀習(xí)作，共同交流，肯定成績，提出建議。

5、師生小結(jié)，布置謄抄。對本次習(xí)作進行小結(jié)，要求學(xué)生把草稿認真謄寫在作文本上。

當(dāng)然，根據(jù)不同的話題，可以采用不同的教學(xué)方法，比較有影響的作文課堂教學(xué)模式有：李吉林的情境作文模式，張化萬的活動作文模式、張祖慶的新體驗作文模式。還有讀寫結(jié)合模式、童話作文模式、游戲作文模式，情趣作文模式等等。

總之，要改革傳統(tǒng)的單調(diào)、枯燥、封閉的作文指導(dǎo)模式為靈活的、趣味的、開放的作文指導(dǎo)模式，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生交流、表達的需要，提高作文指導(dǎo)的針對性和有效性。

五、優(yōu)化作文評改辦法，發(fā)揮評價的激勵作用

傳統(tǒng)的作文批改注重對文章立意、選材、表達方式、書寫等方面進行評議，教師對學(xué)生的作文批改主要是評價等級或評定分數(shù)，這樣學(xué)生自然感受到作文是完成老師布置的一項作業(yè)，而不是個人表達交流的工具。遵照以交流為核心的寫作思想，作文批改應(yīng)滿足學(xué)生表達交流的需要。因為學(xué)生的作文動機是“表達”和“交流”，因此作文批改應(yīng)成為師生“交流”的平臺，評語應(yīng)成為師生之間心靈溝通的橋梁。在師生交流過程中，教師不但教學(xué)生作文，更重要的是教學(xué)生做人。

科學(xué)的作文批改是：

1、對學(xué)生習(xí)作內(nèi)容多就少改；

2、眉批注重鼓勵和方法指導(dǎo)；

3、總批注重對學(xué)生習(xí)作內(nèi)容進行心靈交流，感情溝通，對水平不同的學(xué)生提出不同的標(biāo)準和要求，對寫作能力較強的，批改側(cè)重于情感的抒發(fā)是否真實得體、語氣的轉(zhuǎn)換是否自然流暢、結(jié)構(gòu)是否緊湊等；對寫作能力較差的，批改側(cè)重語句是否通順有無語病、段落是否銜接不散亂，意思表達是否清楚不含糊等方面，多發(fā)現(xiàn)其進步與閃光點，保持其寫作的興趣。

批改的方法主要有精批細改法、面批法、分組互批法等。要求作文每篇精批比例不得少于20%，面批不少于5%，各校要大力提倡精批、面批，不允許任何人以互批為借口不負責(zé)任，甚至不批改作文。

要重視作文講評，把講評列入作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮講評的激勵、修正和促進作用。作文講評的方法很多，可分為一般講評、重點講評、對比講評和欣賞性講評等。一般講評也叫綜合講評，是對全班學(xué)生的本次作文情況做綜合分析，概括評價。重點講評是針對學(xué)生在作文中普遍出現(xiàn)的某一問題為重點，集中進行講評。對比講評就是選擇兩篇或兩段習(xí)作對比進行講評。欣賞性講評，就是從本次習(xí)作中選取一部分優(yōu)秀習(xí)作，由學(xué)生朗讀，讓同學(xué)們欣賞學(xué)習(xí)。

教師講評的目的就是為了使學(xué)生自能評價，自能批改。作文講評應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的這種自評自改能力。因此，有的把講評與作文指導(dǎo)結(jié)合起來，這樣不僅能及時反饋，調(diào)整和完善學(xué)生寫作的思路，更能有效地提高學(xué)生自評自改的能力。從某種意義上說，“評”比“改”重要，評是改的依據(jù)。

還要重視對學(xué)生習(xí)作測評，每學(xué)期至少2次。具體占語文試卷總分比例為：低年級寫話為20%，中年級習(xí)作為30%，高年級習(xí)作為40%.六、廣泛開展課外閱讀活動，切實提高學(xué)生認知水平

《語文課程標(biāo)準》規(guī)定了小學(xué)各年級學(xué)生的課外閱讀量，還列出了部分閱讀篇目，其要求之高，數(shù)據(jù)之細，是以往大綱所沒有的。這一重要改革，指明了小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、會讀書、走出課堂、走進生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。

學(xué)生讀書，不僅能獲得表達的方法，更重要的是提高自己的認識水平。學(xué)生寫不好作文，主要不是方法的問題，而是內(nèi)容的問題，總認為沒什么東西可寫。其實，寫作的內(nèi)容來源于認識，學(xué)生認識能力

強，他就能把周圍不起眼的事情寫成作文的材料。小學(xué)生認識能力的提高，其中一個重要的途徑就是要通過閱讀，讓學(xué)生在閱讀中獲得認識事物的方法，在閱讀中學(xué)會觀察，學(xué)會思考。學(xué)生認識事物的能力提高了，寫作文的能力也會逐步提高。

因此，各校要積極開展“書香校園”活動，學(xué)校推薦適合學(xué)生閱讀的課外書目，建立班級圖書角，開放學(xué)校圖書室。

七、建立激勵機制，開辟課外生活作文

寫好作文，僅有課堂訓(xùn)練是不夠的，所以要積極開辟課外練筆這個大園地，讓學(xué)生想寫、愛寫、會寫，使學(xué)生寫得輕松，主動而富有創(chuàng)意，即使遇到困難，也會有克服困難的勇氣和毅力。久而久之，便會形成一種穩(wěn)定的寫作興趣、良好的寫作習(xí)慣。

寫日記是最能體現(xiàn)新課標(biāo)對寫作的要求和教學(xué)理念的一種課外練筆形式，要大力提倡，通過指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會寫日記，不至于寫成流水賬，通過激勵，如“優(yōu)秀日記展”、“精彩日記交流”、“我的故事”、“日記匯編’等營造良好的”“日記氛圍”，讓學(xué)生在日記中成長。

當(dāng)然，還可以辦作文園地，手抄報、班級周刊、優(yōu)秀作文匯編、校刊、校報等，開辟作文發(fā)表陣地，讓學(xué)生嘗到作文的樂趣。學(xué)校還可以開展作文競賽、演講比賽、征文、鼓勵學(xué)生投稿、成立文學(xué)社等活動，作文實行積分制，評出全學(xué)期作文優(yōu)秀學(xué)生并獎勵。還可以校校聯(lián)合，開展作文聯(lián)誼活動等，通過多種方式建立學(xué)生寫作的激勵系統(tǒng)，讓學(xué)生獲得成就感，促進學(xué)生自覺作文，自能作文，寫作水平不斷提升。

作文教學(xué)的方法很多，流派紛呈，不管哪種方法，哪個流派，都必須尊重兒童的認知規(guī)律，必須遵循寫作的基本規(guī)律，才能收到良好的教學(xué)效果。希望廣大語文教師在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下，積極探索，大膽改革創(chuàng)新，走出一條適合我們教學(xué)實際的小學(xué)作文教學(xué)新路子。