第一篇：高職院校無線校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)研究論文

1校園網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀

以我校為例，有線校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋了辦公樓、教學(xué)樓、宿舍和學(xué)生食堂等校內(nèi)所有建筑物，在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)了OA辦公，學(xué)生管理，校內(nèi)監(jiān)控和圖書管理等日常管理。但隨著Internet不斷的向我們學(xué)習(xí)、工作和生活的滲透，智能手機(jī)、平板電腦等無線設(shè)備的普及化使得傳統(tǒng)的有線網(wǎng)絡(luò)不能滿足我們的需要，不受地域的限制接入網(wǎng)絡(luò)使得無線網(wǎng)絡(luò)顯現(xiàn)出優(yōu)于有線網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，因此無線校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)變得非常有必要。

2以我校為例對(duì)于無線網(wǎng)絡(luò)的需求

由于我校園區(qū)面積比較大，辦公樓、教學(xué)樓、宿舍和食堂分布較分散，如何能在現(xiàn)有的有線網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上擴(kuò)展無線網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計(jì)出有效、合理、穩(wěn)定的無線網(wǎng)絡(luò)方案顯得尤為重要。設(shè)計(jì)方案以有線為主線，無線為輔助，保證在公共場(chǎng)所和無法使用有線的智能設(shè)備都能上網(wǎng)。高職院校無線校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方案李曉輝（承德石油高等?？茖W(xué)校,河北承德067000）摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化生活方式已經(jīng)全面滲透到教學(xué)生活中。校園建設(shè)由傳統(tǒng)的有線網(wǎng)絡(luò)悄悄的向無線轉(zhuǎn)變，由于有線網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點(diǎn)是具有穩(wěn)定性，但是隨著信息化水平的不斷提高，智能手機(jī)、筆記本電腦和平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備在教師和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中大量普及，有線網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)無法滿足教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作要求。當(dāng)前無線技術(shù)的改革升級(jí)為無線網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生提供了很好的技術(shù)支持。本文主要結(jié)合我校實(shí)際情況提出一個(gè)基于校園網(wǎng)絡(luò)的無線方案。通過學(xué)校無線網(wǎng)絡(luò)的實(shí)現(xiàn)，目的是方便學(xué)校教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活，促進(jìn)學(xué)校無紙化辦公提高工作效率。關(guān)鍵詞：校園網(wǎng)絡(luò)；無線技術(shù)；設(shè)計(jì)方案DOI:10.16640/j.cnki.37-1222/t.2015.23.222因此無線網(wǎng)絡(luò)在設(shè)計(jì)上要求1）訪問網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定、安全、可靠，這就要求設(shè)置的熱點(diǎn)密度合理覆蓋面廣，不能再用戶使用過程中出現(xiàn)反復(fù)登錄的情況。2）用戶使用無線網(wǎng)絡(luò)方便快捷，要求網(wǎng)絡(luò)的帶寬合理，能快速訪問網(wǎng)絡(luò)又不浪費(fèi)帶寬；3）網(wǎng)絡(luò)設(shè)置合理，利于管理和擴(kuò)展。

3無線網(wǎng)絡(luò)的總體設(shè)計(jì)

3.1接入層

服務(wù)器和存儲(chǔ)設(shè)備上行接入到接入層交換機(jī)。服務(wù)器側(cè)可以采用業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)、管理網(wǎng)絡(luò)、存儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)三個(gè)VLAN隔離方式進(jìn)行組網(wǎng)。在接入交換機(jī)劃分VLAN，將管理、業(yè)務(wù)、存儲(chǔ)三個(gè)平面邏輯隔離。為簡化組網(wǎng)提高組網(wǎng)可靠性，建議接入交換機(jī)采用堆疊方式：存儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)：用于承載服務(wù)器和磁盤陣列之間的專用數(shù)據(jù)訪問。存儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)通過多路徑確保鏈路冗余，服務(wù)器與存儲(chǔ)設(shè)備通過存儲(chǔ)網(wǎng)絡(luò)二層直接互通。存儲(chǔ)設(shè)備為虛擬機(jī)提供存儲(chǔ)資源，但不直接與虛擬機(jī)通信，而通過虛擬化平臺(tái)轉(zhuǎn)化。業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)：為用戶提供業(yè)務(wù)通道，為虛擬機(jī)虛擬網(wǎng)卡的通信平面，對(duì)外提供業(yè)務(wù)應(yīng)用。業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)按應(yīng)用系統(tǒng)的要求再細(xì)分VLAN進(jìn)行訪問隔離。管理網(wǎng)絡(luò)：負(fù)責(zé)整個(gè)云計(jì)算系統(tǒng)的管理、業(yè)務(wù)部署、系統(tǒng)加載等流量的通信。BMC平面主要負(fù)責(zé)服務(wù)器的管理，BMC平面可以和管理平面隔離，也可以不進(jìn)行隔離。所有服務(wù)器、存儲(chǔ)通過接入交換機(jī)連接后，需要與客戶的核心交換機(jī)對(duì)接。接入交換機(jī)通過堆疊保障可靠性?？紤]后續(xù)擴(kuò)展性，建議采用2*10GE上行到客戶核心交換機(jī)。

3.2核心層

接入交換機(jī)上行接入核心層交換機(jī)。核心交換機(jī)也建議采用集群的方式。核心交換機(jī)采用OSPF或者靜態(tài)路由的方式同上層設(shè)備進(jìn)行對(duì)接：當(dāng)采用OSPF對(duì)接時(shí)，OSPF發(fā)布地址包括核心交換機(jī)互聯(lián)地址，直連路由地址以及l(fā)oopback地址。當(dāng)采用靜態(tài)路由方式時(shí),建議核心交換機(jī)同上級(jí)設(shè)備采用VRRP地址為網(wǎng)關(guān)地址。

4WLAN的設(shè)計(jì)

在樓內(nèi)和廣闊區(qū)域可以采用設(shè)置多個(gè)AP的方法，由于每個(gè)接入點(diǎn)只能覆蓋一定的周邊面積，而且受到各種因素以及障礙物的影響，各個(gè)接入點(diǎn)的覆蓋面積還會(huì)有所差異。障礙物會(huì)造成信號(hào)衰減，引起信號(hào)反射進(jìn)而影響信號(hào)覆蓋范圍。為了過大覆蓋面積，一般將多個(gè)AP作為獨(dú)立的單元同時(shí)部署，提供重疊的覆蓋區(qū)域，允許用戶在幾個(gè)AP的覆蓋面積內(nèi)移動(dòng)時(shí)可以無縫漫游。合理的無線部署能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)校園的全面覆蓋，消除盲點(diǎn)。AP接入可以充分利用有線網(wǎng)絡(luò)，即在有線處接入無線。無線網(wǎng)絡(luò)的校園是和時(shí)代、社會(huì)接軌的重要標(biāo)志，雖然無線校園的實(shí)施框架和模型已經(jīng)出現(xiàn)，但是不同校園應(yīng)用模型還會(huì)遇到各種問題，如何制定出更成熟的模型是一項(xiàng)長期任務(wù)和發(fā)展需要。

作者:李曉輝 單位:承德石油高等專科學(xué)校

第二篇：高職院校固定資產(chǎn)管理研究論文

摘要：國家對(duì)高等職業(yè)教育逐步重視，高等職業(yè)院校的固定資產(chǎn)也逐漸增加并且越來越多元化。高職院校固定資產(chǎn)對(duì)學(xué)校發(fā)展起著重要的作用，資產(chǎn)管理尤為重要。本文以高等職業(yè)院校為研究對(duì)象，查閱資料并結(jié)合實(shí)際，分析固定資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀，揭示存在的問題，并有針對(duì)性的提出對(duì)策建議，幫助高職院校提高固定資產(chǎn)管理能力，提高利用率，促進(jìn)院校更好更快的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)院校；固定資產(chǎn)；管理對(duì)策；研究

一、引言

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，2014年，國務(wù)院更下發(fā)了根據(jù)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)）[2014]19號(hào)，將高等職業(yè)教育的發(fā)展作為黨中央、國務(wù)院的重大戰(zhàn)略部署，提出要繼續(xù)加強(qiáng)高職院校基礎(chǔ)能力建設(shè)。高等職業(yè)院校近年來的發(fā)展和辦學(xué)規(guī)模也越來越穩(wěn)定，固定資產(chǎn)作為高等職業(yè)院校發(fā)展的基礎(chǔ)條件，對(duì)固定資產(chǎn)的管理關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展前景，近年來，因高等職業(yè)院校合并、發(fā)展新校區(qū)建設(shè)以及辦學(xué)水平的評(píng)估等的建設(shè)和采購，使得高職院校的固定資產(chǎn)管理不同程度的弱化，固定資產(chǎn)在管理和配置上都存在著一些問題，影響學(xué)校建設(shè)和發(fā)展，因此，加強(qiáng)固定資產(chǎn)管理具有非常重要的意義，必須不斷加強(qiáng)和完善，以實(shí)現(xiàn)高職院校的內(nèi)涵發(fā)展，更好的實(shí)現(xiàn)其社會(huì)功能。

二、高等職業(yè)院校固定資產(chǎn)管理現(xiàn)狀

（一）固定資產(chǎn)中設(shè)備的比重逐年增加，固定資產(chǎn)更多元化

因?yàn)槁殬I(yè)院校教學(xué)需要引進(jìn)大量的專業(yè)設(shè)備，隨著高等職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模和發(fā)展越來越穩(wěn)定，高職院校的專業(yè)設(shè)備也越來越多，在固定資產(chǎn)中的比重逐年增加。由于不同專業(yè)的需要以及教育辦公無紙化、信息化的發(fā)展，高職院校的固定資產(chǎn)也越來越多元化，改變了高職院校原有固定資產(chǎn)的結(jié)構(gòu)和組成比例。固定資產(chǎn)中設(shè)備比重的增加和和資產(chǎn)的多元化，對(duì)院校在固定資產(chǎn)的管理和價(jià)值核算都提出了更多更高的要求，因此，高職院校必須要把固定資產(chǎn)管理作為重點(diǎn)工作對(duì)待。

（二）固定資產(chǎn)來源和管理主體多元化

高等職業(yè)院校的辦學(xué)規(guī)模和發(fā)展越來越穩(wěn)定，職業(yè)院校為不同行業(yè)培養(yǎng)了大量的專業(yè)人才，是很多企業(yè)人才輸送的來源，因此，高職院校的資產(chǎn)來源不僅有國家的投入，因?yàn)榕c企業(yè)的合作關(guān)系，各種社會(huì)的資金和設(shè)備投入量也很大，而且隨著社會(huì)需要的發(fā)展，這種投入也會(huì)越來越多，使得高職院校的固定資產(chǎn)也越來越多元化。固定資產(chǎn)的來源多元化也就導(dǎo)致了很多高職院校在資產(chǎn)管理主體上的多元化，比如，學(xué)校教務(wù)處、圖書館、設(shè)備處、實(shí)訓(xùn)中心等不同的部門都是不同的管理主體管理資產(chǎn)，這種管理模式，雖然看起來比較完善，但由于主體過多，也容易導(dǎo)致資產(chǎn)管理的混亂。

（三）固定資產(chǎn)管理制度多樣化

固定資產(chǎn)管理制度多樣化主要表現(xiàn)在，高職院校的固定資產(chǎn)管理主體多，因此，每一個(gè)管理主體都按照自己的管理方式制定了一套管理的制度，但是院校在資產(chǎn)管理的整體上卻沒有與之相適應(yīng)的管理制度，這種多樣化的管理制度看起來比較完善，但在實(shí)際操作中卻存在著很多問題，院校的發(fā)展需要協(xié)調(diào)各種固定資產(chǎn)，進(jìn)行資產(chǎn)的合理配置，共同促進(jìn)院校發(fā)展，但是由于各管理主體的管理制度不同，固定資產(chǎn)在使用上，經(jīng)常會(huì)造成各管理主體的矛盾，各管理制度之間互相沖突，導(dǎo)致申請(qǐng)使用的審批過程過長，審批流程不暢，各管理主體之間互相推諉、扯皮的事情也時(shí)有發(fā)生，弱化了院校固定資產(chǎn)的管理職能，大大降低了固定資產(chǎn)的利用效率。

三、高等職業(yè)院校固定資產(chǎn)管理存在的問題

（一）內(nèi)控制度不健全，管理主體分散，條塊分割嚴(yán)重、管理體制缺少統(tǒng)一性

高職院校的固定資產(chǎn)管理在購買、報(bào)廢、資產(chǎn)處置上的內(nèi)控制度不健全。對(duì)資產(chǎn)損毀、老舊資產(chǎn)報(bào)廢的處置沒有嚴(yán)格的審批和監(jiān)督制度，導(dǎo)致一些資產(chǎn)被私用或者因管理不善造成的非使用性損毀等問題得不到處置，或者處置監(jiān)督缺位，執(zhí)行力度不強(qiáng)，給高職院校的資產(chǎn)帶來很大的損失。在資產(chǎn)管理方面，資產(chǎn)申報(bào)、銷賬不及時(shí)的問題非常突出，一些固定資產(chǎn)在申報(bào)購買或銷賬時(shí)不及時(shí)登記，長此以往登記記錄無法核對(duì)和清查，就會(huì)導(dǎo)致賬面不清楚，實(shí)際資產(chǎn)與賬面資產(chǎn)嚴(yán)重不符，容易造成資產(chǎn)損失和資產(chǎn)重置，降低利用效率。

（二）資產(chǎn)調(diào)撥混亂無序，“非轉(zhuǎn)經(jīng)”過程中固定資產(chǎn)流失嚴(yán)重

國家對(duì)高職院校發(fā)展的重視以及高職院校自身發(fā)展規(guī)模的擴(kuò)大，高職院校以一些主題部分進(jìn)行了社會(huì)化的改革，這之中，最先進(jìn)行社會(huì)化改革的就是后勤部，一些高職院校的后勤部成立了后勤服務(wù)公司等經(jīng)濟(jì)實(shí)體，負(fù)責(zé)后勤部門的運(yùn)營。院校一部分固定資產(chǎn)被劃撥到經(jīng)濟(jì)實(shí)體中，但在資產(chǎn)劃分過程時(shí)，資產(chǎn)調(diào)撥手續(xù)和變更登記沒有及時(shí)辦理，造成資產(chǎn)內(nèi)部在賬、卡、物的管理上不一致，公務(wù)私用的現(xiàn)象普遍存在，給高職院校固定資產(chǎn)管理帶來損失。而一些高職院校為了鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)實(shí)體的發(fā)展，對(duì)一些固定資產(chǎn)實(shí)行零租賃，將學(xué)校的非經(jīng)營性資產(chǎn)劃撥發(fā)到經(jīng)濟(jì)實(shí)體中，轉(zhuǎn)為經(jīng)營性資產(chǎn)，但在轉(zhuǎn)更的時(shí)候，沒有對(duì)資產(chǎn)的價(jià)值進(jìn)行合理的評(píng)估，沒有建立有償使用制度，導(dǎo)致轉(zhuǎn)后的資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)歸屬不清，在使用過程中，缺乏監(jiān)督和約束，被無償占用的現(xiàn)象普遍存在。

（三）重復(fù)購置、貪大求全，資產(chǎn)利用率低，且資產(chǎn)管理信息化和共享程度低

高職院校很多是由不同的學(xué)校合并而成，因此，高職院校的校區(qū)比較分散，基礎(chǔ)條件較差，而高職學(xué)校為了評(píng)估和發(fā)展，不顧自身的經(jīng)濟(jì)和學(xué)校教學(xué)條件，盲目的通過貸款、借款添置學(xué)校固定資產(chǎn)。學(xué)校合并初期，可能在資產(chǎn)清查和盤點(diǎn)上做的不到位，導(dǎo)致一些學(xué)校賬面資產(chǎn)與實(shí)際資產(chǎn)不相符，一些學(xué)校在擴(kuò)大建設(shè)時(shí)，不注重對(duì)已有資產(chǎn)的清點(diǎn)和資產(chǎn)合并利用，反而盲目購置，貪大求全還盲目攀比，既造成了資源重置和閑置浪費(fèi)，也增加了學(xué)校的貸款負(fù)擔(dān)，增大經(jīng)濟(jì)壓力。高職院校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資產(chǎn)上比較豐富，也具有專業(yè)的人才，在擴(kuò)張建設(shè)時(shí)完善了網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，但在實(shí)際情況中，高職院校在資產(chǎn)管理上對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用卻很低，管理模式還停留在傳統(tǒng)階段，沒有建立統(tǒng)一的資產(chǎn)信息管理系統(tǒng)，使得學(xué)校固定資產(chǎn)信息得不到共享，資產(chǎn)無法合理利用。

（四）固定資產(chǎn)管理人員結(jié)構(gòu)不合理，整體素質(zhì)偏低

隨著高職院校規(guī)模的擴(kuò)大，財(cái)政投入增多，學(xué)校融資渠道拓寬，固定資產(chǎn)的數(shù)量和價(jià)值都在不斷地增長，但學(xué)校的師資隊(duì)伍和資產(chǎn)管理水平都還沒有跟上，不符合新形勢(shì)下資產(chǎn)管理和使用的要求。特別是一些高職院校實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y力量缺乏，實(shí)驗(yàn)設(shè)備無法發(fā)揮應(yīng)用的效能。在資產(chǎn)管理上管理手段落后，管理人才專業(yè)程度不高，且因?qū)W校合并的影響，資產(chǎn)管理隊(duì)伍的組成人員在工作背景、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)能力上都不同，因此，在管理人員結(jié)構(gòu)分布上不合理，導(dǎo)致管理隊(duì)伍的整體素質(zhì)偏低，對(duì)資產(chǎn)的整理、分類、錄入、核對(duì)、成本估算、折舊方面都不能適應(yīng)現(xiàn)代管理的需要，導(dǎo)致高職院校資產(chǎn)管理職能弱化。

四、高等職業(yè)院校固定資產(chǎn)管理對(duì)策研究

（一）加強(qiáng)內(nèi)部控制，科學(xué)設(shè)置內(nèi)部機(jī)構(gòu)，建立健全統(tǒng)一的管理制度和管理機(jī)構(gòu)

加強(qiáng)固定資產(chǎn)在購買、報(bào)廢、資產(chǎn)處置上的內(nèi)部控制，對(duì)固定資產(chǎn)損毀、資產(chǎn)報(bào)廢的處置實(shí)行嚴(yán)格的審批和監(jiān)督制度，保障實(shí)施到位。加強(qiáng)內(nèi)部控制還要加強(qiáng)資產(chǎn)在申報(bào)采購和報(bào)銷環(huán)節(jié)的登記管理，明確到相關(guān)負(fù)責(zé)人，每一筆固定資產(chǎn)的采購、使用和庫存情況都要登記清楚，并且組織專門的人員定期進(jìn)行清查，統(tǒng)計(jì)，避免因賬面與實(shí)際不符造成學(xué)校固定資產(chǎn)損失，也避免資產(chǎn)過多重置和資源浪費(fèi)，加重高職院校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。為加強(qiáng)固定資產(chǎn)的內(nèi)部控制，解決管理主體分散，條塊分割嚴(yán)重的問題，要在固定資產(chǎn)管理上堅(jiān)持“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)”的原則，堅(jiān)持統(tǒng)一管理，實(shí)行全員監(jiān)督，建立健全高職院校固定資產(chǎn)統(tǒng)一的管理制度和管理機(jī)構(gòu)。建立統(tǒng)一的管理制度可在高職院校內(nèi)部設(shè)置由財(cái)務(wù)部門主導(dǎo)的，學(xué)校各固定資產(chǎn)管理的相關(guān)科室負(fù)責(zé)人共同參加的固定資產(chǎn)管理委員會(huì)，該委員會(huì)對(duì)學(xué)校的固定資產(chǎn)實(shí)行統(tǒng)一管理、協(xié)調(diào)和監(jiān)督。在統(tǒng)一管理的基礎(chǔ)上，在內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)上，科學(xué)的實(shí)行分層級(jí)的管理模式，根據(jù)各類固定資產(chǎn)的產(chǎn)權(quán)歸屬關(guān)系和資產(chǎn)實(shí)際使用狀況，明確各相關(guān)管理部門的職責(zé)，將管理責(zé)任明確到各責(zé)任人，這就避免了管理主體分散，條塊分割的問題，明確各管理主體的責(zé)任并且進(jìn)行細(xì)化，又有統(tǒng)一的協(xié)調(diào)、管理和監(jiān)督部門進(jìn)行管理，有效解決了各管理主體各自為政、缺乏信息溝通和共享的問題。

（二）加強(qiáng)非經(jīng)營性資產(chǎn)轉(zhuǎn)經(jīng)營性資產(chǎn)的管理

加強(qiáng)對(duì)高職院校對(duì)資產(chǎn)調(diào)撥的管理非常重要，隨著院校規(guī)模擴(kuò)大的需要，會(huì)有更多的部門會(huì)進(jìn)行社會(huì)化的改革，如果不加強(qiáng)資產(chǎn)非經(jīng)營轉(zhuǎn)經(jīng)營性資產(chǎn)的管理，將會(huì)給學(xué)校造成巨大的損失。加強(qiáng)非經(jīng)營性資產(chǎn)轉(zhuǎn)經(jīng)營性資產(chǎn)的管理，資產(chǎn)管理部門對(duì)學(xué)校資產(chǎn)的出租、出借和占用的固定資產(chǎn)都要找可靠的中介機(jī)構(gòu)進(jìn)行資產(chǎn)評(píng)估，明確學(xué)校所占的份額以及資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)歸屬，及時(shí)并且嚴(yán)格按照流程辦理資產(chǎn)變更登記和移交手續(xù)。在資產(chǎn)使用過程中，學(xué)校要加強(qiáng)管理和監(jiān)督，防止學(xué)校資產(chǎn)被公務(wù)私用和無償占用，切實(shí)保證學(xué)校固定資產(chǎn)的增值和保值。加強(qiáng)非經(jīng)營性資產(chǎn)轉(zhuǎn)經(jīng)營性資產(chǎn)的管理，也是將學(xué)校經(jīng)營性資產(chǎn)和非經(jīng)營性資產(chǎn)剝離開，規(guī)避學(xué)校直接創(chuàng)辦和經(jīng)營企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。

（三）提高利用率，避免重復(fù)購置，借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，建立固定資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)

為避免資產(chǎn)重復(fù)購置，提高利用效率，就要認(rèn)真核對(duì)學(xué)校固定資產(chǎn)的情況，明確使用情況、出借情況以及閑置資產(chǎn)的情況，定期核查清點(diǎn)學(xué)校固定資產(chǎn)，有利于學(xué)校對(duì)資產(chǎn)的合并利用，防止盲目的重復(fù)購置，較少學(xué)校貸款負(fù)擔(dān)，減輕經(jīng)濟(jì)壓力。在資產(chǎn)管理上注重計(jì)提固定資產(chǎn)折舊費(fèi)用，并進(jìn)行定期的分析、對(duì)比資產(chǎn)使用占用情況以合理配置固定資產(chǎn)。利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，提高網(wǎng)絡(luò)資源在固定資產(chǎn)管理方面的應(yīng)用，通過信息技術(shù)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)化的資產(chǎn)管理操作流程，嚴(yán)格規(guī)定固定資產(chǎn)的管理，建立以財(cái)務(wù)部門為主導(dǎo)的資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)，把固定資產(chǎn)從計(jì)劃、購置、驗(yàn)收到交付使用的信息全部輸入管理系統(tǒng)，使固定資產(chǎn)的信息能夠公開透明，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高利用效率。

（四）加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高固定資產(chǎn)管理人員的素質(zhì)

提高高職院校固定資產(chǎn)管理水平，增強(qiáng)資產(chǎn)管理能力，就要對(duì)加強(qiáng)資產(chǎn)管理人員的人才培訓(xùn)，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，從整體上提升管理人員的素質(zhì)。在專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)上要加強(qiáng)資產(chǎn)管理人員對(duì)資產(chǎn)管理的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)固定資產(chǎn)管理法規(guī)以及相應(yīng)的財(cái)務(wù)制度、會(huì)計(jì)制度；加強(qiáng)管理人員對(duì)信息技術(shù)和信息管理系統(tǒng)使用的培訓(xùn)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技能。培養(yǎng)高職院校實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍，讓實(shí)驗(yàn)設(shè)備發(fā)揮應(yīng)有的效能。以規(guī)范性文件的方式，規(guī)定資產(chǎn)管理人員的權(quán)利和義務(wù)，強(qiáng)化管理人在管理中的位置，責(zé)任到個(gè)人，提高資產(chǎn)管理的有效性和管理效率。

五、結(jié)語

高職院校的固定資產(chǎn)管理在學(xué)校發(fā)展中地位重要，關(guān)系著學(xué)校的發(fā)展前途，對(duì)學(xué)習(xí)的教學(xué)、科研和可持續(xù)發(fā)展都有著舉足輕重的作用，因此，研究分析固定資產(chǎn)管理，提高管理效率和水平是學(xué)校發(fā)展的需要，是促進(jìn)高職院校管理更加規(guī)范化、科學(xué)化的重要舉措。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：關(guān)于高職院校教學(xué)資源整合研究論文

論文摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)化，我國高職教育需求El益高漲和教學(xué)資源供給有限的矛盾越來越突出。如何合理配置教學(xué)資源，整合與優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)資源，提高其使用效率，己經(jīng)成為當(dāng)今我國高職教育發(fā)展的待解決的重要課題。本文從高職院校教學(xué)資源現(xiàn)狀分析入手，設(shè)計(jì)高職教育教學(xué)資源整合方案，并提出相關(guān)的政策支持，希望能為高職院校教學(xué)資源整合提供借鏨和參考。

論文關(guān)鍵詞：高職 教學(xué)資源 整合教學(xué)資源是指學(xué)校將收集到的經(jīng)過加工、整理，用于教育、教學(xué)、科研和管理方面的各種信息。教學(xué)資源在高職院校運(yùn)轉(zhuǎn)中發(fā)揮著物質(zhì)資源所無法替代的作用，特別是在激烈的教育市場(chǎng)競(jìng)爭中缺乏教育資源的高職院校，猶如失去方向的航船，不能駛向希望的彼岸。

我國現(xiàn)階段各個(gè)高職院校很難以聚集一流的教師和研究人員。同時(shí)我國高職院校自身的科技創(chuàng)新工作還不能很好適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)的要求，主要表現(xiàn)在高職院校的科研力量分散，科研工作缺乏長期性；科研整合程度不高，難以實(shí)現(xiàn)科技資源和成果共享；現(xiàn)有科技創(chuàng)新平臺(tái)的綜合性、交叉性和集成性程度普遍較低，交叉學(xué)科、新興學(xué)科得不到強(qiáng)有力的投入和支持等。這些問題不僅制約了高職院校創(chuàng)新能力提升的步伐，也不符合高職教育為建設(shè)創(chuàng)新型國家服務(wù)的時(shí)代要求。要想從根本上解決這些問題，必須從教學(xué)資源配置角度出發(fā)，審視教學(xué)資源優(yōu)化配置問題。對(duì)高職院校教學(xué)資源整合與共享研究對(duì)提高高職院校整體教育水平有重要意義。高職院校教學(xué)資源現(xiàn)狀分析

通過對(duì)xx地區(qū)高職院校實(shí)地調(diào)查，歸納出對(duì)xx地區(qū)教學(xué)資源配置存在以下問題：

(1)缺乏共享意識(shí)。通過對(duì)xx地區(qū)高職院校行政部門進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)校部門界限較嚴(yán)重，部門管理思想比較僵化，管理人員沒有共享意識(shí)，很難實(shí)現(xiàn)資源的有效利用。

(2)缺乏系統(tǒng)的教學(xué)資源投入產(chǎn)出效益評(píng)價(jià)體系。xx地區(qū)大多高職院校對(duì)教學(xué)資源投入產(chǎn)出效益評(píng)價(jià)方面沒有形成全面的評(píng)價(jià)體系，學(xué)校相關(guān)部門只對(duì)重點(diǎn)項(xiàng)目、后勤單位等方面進(jìn)行效益評(píng)價(jià)，卻忽視了作為高職院校主體的教學(xué)資源的投入產(chǎn)出效益。

(3)缺乏對(duì)教學(xué)資源的實(shí)際使用情況進(jìn)行全面、詳細(xì)的調(diào)查。教學(xué)資源管理主要采用學(xué)校統(tǒng)一登記，各部門獨(dú)立管理的形式。各部門對(duì)自身的教學(xué)資源基本只做到統(tǒng)一登記處理，不考慮后續(xù)的使用情況，提高利用率的執(zhí)行力意識(shí)不強(qiáng)。

(4)對(duì)教學(xué)資源整合優(yōu)化重視程度不夠。地區(qū)高職院校有整合資源，提高儀器設(shè)備使用效益方面的思想，但只是提出了這些想法，具體實(shí)施還在摸索階段，沒有行之有效的方法，最終使這些思想沒有變成行動(dòng)。高職院校教學(xué)資源整合方案設(shè)計(jì)

首先，由學(xué)校管理部門對(duì)全校教學(xué)資源進(jìn)行清查，通過投入產(chǎn)出效益評(píng)價(jià)和利用率狀態(tài)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行狀態(tài)分析。

其次，根據(jù)分析結(jié)果將教學(xué)資源進(jìn)行初級(jí)分類，分為：可優(yōu)化資源和不可優(yōu)化資源，然后對(duì)可優(yōu)化資源中投入產(chǎn)出存在問題或利用率較低的資源進(jìn)行細(xì)致分析。再次，根據(jù)資源的性質(zhì)采取相應(yīng)優(yōu)化措施進(jìn)行優(yōu)化。最后，對(duì)優(yōu)化后的資源再次進(jìn)行效益評(píng)價(jià)和利用率評(píng)價(jià)，回到最初狀態(tài)。這個(gè)方案是一個(gè)循環(huán)的過程，直到資源得到充分利用為止。

(1)教師資源的整合。教師是高職院校最為寶貴的人力資源。人力資源最顯著的特征是可開發(fā)性。高職院校要避免重使用，輕培養(yǎng)(開發(fā))的現(xiàn)象，對(duì)教師的管理、使用要更新觀念，充分認(rèn)識(shí)到教師資源的重要性，從專業(yè)的合理設(shè)置、專業(yè)的整體布局、課程體系的安排和學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃出發(fā)，來規(guī)劃教師資源的配置與優(yōu)化。特別要注重教師資源的開發(fā)，以使高職院校的發(fā)展走上可持續(xù)發(fā)展的道路。師資整合的基本思路是教師跟著專業(yè)走，專業(yè)在哪個(gè)系，該專業(yè)的教師配置到哪個(gè)系，避免師資力量分散，發(fā)揮資源集中優(yōu)勢(shì)。

(2)課程整合。高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是通過課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)的，課程是學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該享受到的基本教學(xué)資源。課程整合有三個(gè)層次：一是公共基礎(chǔ)課與公共選修課的整合；二是專業(yè)基礎(chǔ)課程的整合；三是專業(yè)課整合。課程整合的核心是課程教學(xué)內(nèi)容的整合。公共基礎(chǔ)課和公共選修課全?？梢灾贫ńy(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，比如教學(xué)內(nèi)容、授課學(xué)時(shí)、考試考查辦法等；專業(yè)基礎(chǔ)課程根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)將課程教學(xué)內(nèi)容分成若干模塊，不同專業(yè)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行選擇，實(shí)現(xiàn)資源共享。專業(yè)課的整合主要根據(jù)學(xué)生存在的個(gè)體差異性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最有效的方法就是開展整合性教學(xué)活動(dòng)，一是根據(jù)學(xué)生的共性開展同一化教學(xué)，目的就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)總目標(biāo)。二是在同一化教學(xué)基礎(chǔ)上，針對(duì)個(gè)體差異性和差異化學(xué)習(xí)“小組”開展差異化教學(xué)，也就是說，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異的分類組合結(jié)果，選擇某些特定的教學(xué)方法和教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)差別化教學(xué)活動(dòng)。

(3)實(shí)訓(xùn)資源整合。合并、重組專業(yè)實(shí)訓(xùn)室及實(shí)訓(xùn)基地，組建專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心，提高專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)水平。改變目前按專業(yè)課程設(shè)置專業(yè)實(shí)驗(yàn)室辦法，依據(jù)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力內(nèi)在聯(lián)系和崗位綜合能力培養(yǎng)要求，按專業(yè)設(shè)置專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中心，開展綜合性專業(yè)實(shí)訓(xùn)工作。

提高綜合性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比例。學(xué)生在學(xué)完主要專業(yè)課程后，教師要布置綜合性實(shí)訓(xùn)課題，指導(dǎo)學(xué)生把不同崗位所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)綜合技能的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)束后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考核，或者組織技能鑒定，獲得相應(yīng)的技能等級(jí)證書。各崗位的實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須嚴(yán)格按照職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)來組織實(shí)施。學(xué)生在校期間要獲得有關(guān)的各種職業(yè)技能等級(jí)證書。

(4)信息資源整合。利用校園網(wǎng)資源共享功能為信息資源整合提供技術(shù)支持。校園網(wǎng)教學(xué)資源庫的信息資源是為全體教師服務(wù)的，信息資源要想發(fā)揮作用，必須讓教師、學(xué)生能全部或部分地共享這些資源，使網(wǎng)絡(luò)中資源做到分工協(xié)作，調(diào)劑余缺。高職院校教學(xué)資源整合的政策支持

(1)實(shí)行全校教學(xué)資源的整合與優(yōu)化要有穩(wěn)固的支持力量，即學(xué)校管理層的全力支持，這是教學(xué)資源的整合與優(yōu)化的前提。除此之外，全校教職工的配合也至關(guān)重要，防止出現(xiàn)阻礙工作順利進(jìn)行因素，這也不利于整合優(yōu)化的進(jìn)行。

(2)教學(xué)資源整合與優(yōu)化相關(guān)制度的建立和完善。開展一項(xiàng)工作的前提是明確最終完成的目標(biāo)，而教學(xué)資源整合與優(yōu)化的目標(biāo)就是為了提高學(xué)校投入產(chǎn)出效益和提高資源的利用率。因此，高職院校應(yīng)以此為目標(biāo)建立和完善相關(guān)的制度，制度是對(duì)工作開展過程的保障。

(3)教學(xué)資源整合與優(yōu)化制度的執(zhí)行和反饋?？刂圃诠芾碇衅鹬陵P(guān)重要的作用，它能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，保證了管理工作順利實(shí)施和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。結(jié)語

高職院校創(chuàng)建教學(xué)資源共享、學(xué)科交叉融合的發(fā)展平臺(tái)，能夠增加學(xué)校的綜合實(shí)力和競(jìng)爭優(yōu)勢(shì)。搞清學(xué)校教學(xué)資源狀況是一項(xiàng)重要的工作，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它為學(xué)校在改革發(fā)展中進(jìn)行合理規(guī)劃，科學(xué)管理提供可靠的依據(jù)。關(guān)注教學(xué)資源的建設(shè)，管理和共享是高職院校改革和發(fā)展的關(guān)鍵。

第四篇：示范性高職院校特色建設(shè)類型研究

示范性高職院校特色建設(shè)類型研究

摘要：示范性高職院校特色建設(shè)是其核心內(nèi)涵之一，首批28所國家示范性高職院校在特色建設(shè)方面各有千秋，在優(yōu)化人才培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)全國高等職業(yè)教育發(fā)展方向，探索高職院校特色建設(shè)路徑等方面，具有一定借鑒與示范作用。

關(guān)鍵詞：示范性，高職院校，特色，類型

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高<2006>16號(hào)）中明確提出“強(qiáng)化辦學(xué)特色，全面提高教育質(zhì)量，推動(dòng)高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展”，要求高職院校形成辦學(xué)特色，走特色發(fā)展之路。示范性高職院校的核心內(nèi)涵：一是特色，二是水平。特色體現(xiàn)水平，水平支撐特色，特色的形成是一個(gè)實(shí)踐的過程。

一、高職院校特色內(nèi)涵與特征

廣義的高職院校特色指的是類或群的風(fēng)格，是指高職院校不同于其他普通高等院?；蛑械嚷殬I(yè)學(xué)校的之所在。狹義的高職院校特色是指一所高職院校結(jié)合自身?xiàng)l件和所處的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境在發(fā)展過程中形成的獨(dú)特的風(fēng)格。目前關(guān)于高職院?！疤厣弊罟俜胶妥顧?quán)威的解釋是《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）》中對(duì)“特色”的描述，即“特色是在長期辦學(xué)過程積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。特色應(yīng)對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著。特色有一定的穩(wěn)定性并應(yīng)在社會(huì)上有一定影響，得到公認(rèn)”。

高職院校特色是辦學(xué)思想、辦學(xué)理念的反映、折射和物化，是高職院校在長期的辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的、具有優(yōu)勢(shì)、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格和發(fā)展模式，并在以后的辦學(xué)實(shí)踐中傳承、積累，進(jìn)而形成的優(yōu)良傳統(tǒng)的結(jié)晶，既可以表現(xiàn)為院校某一方面（或幾個(gè)方面）的獨(dú)特風(fēng)格，也可以擴(kuò)展為院校的整體風(fēng)貌，它具有獨(dú)特性、匹配性、積淀性、目的性、公認(rèn)性、穩(wěn)定性、發(fā)展性等屬性。

二、高職院校特色理論體系

基于高職院校特色內(nèi)涵，高職院校特色理論體系可以分動(dòng)態(tài)體系和靜態(tài)體系兩個(gè)方面。

1.靜態(tài)特色體系

靜態(tài)特色體系著眼于在某一時(shí)間點(diǎn)上所表現(xiàn)出來的發(fā)展方式和風(fēng)格特征，包括：

（1）辦學(xué)思想特色：高職院校要特色發(fā)展，就必須堅(jiān)持“有所為，有所不為”的辦學(xué)思想。根據(jù)自身?xiàng)l件和環(huán)境及社會(huì)資源，實(shí)行差異化發(fā)展，找出一條適合自身發(fā)展的道路。

（2）人才培養(yǎng)特色：高職院校必須要思考如何吸引社會(huì)力量，促進(jìn)校企合作，提高實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)效果，形成既注重專業(yè)能力培養(yǎng)和又注重理論知識(shí)學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)特色。

（3）專業(yè)及教學(xué)特色：高職院校的特色根植于專業(yè)及其教學(xué)之中，專業(yè)特色的彰顯程度直接決定了高職院校特色發(fā)展的質(zhì)量和水平，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，突出教學(xué)的高等性、職業(yè)性要求，提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）科研及技術(shù)創(chuàng)新特色：高職院校的科研項(xiàng)目及技術(shù)創(chuàng)新要具有針對(duì)性、突出專業(yè)特色，緊跟專業(yè)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，具有實(shí)踐價(jià)值，努力服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)改革、社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

（5）社會(huì)服務(wù)特色：高職院校的發(fā)展需要扎根地方，其社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)等服務(wù)項(xiàng)目需要緊密地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)。

（6）校園文化特色：環(huán)境可以塑造人，包容、創(chuàng)新的制度環(huán)境，健康和諧、積極向上的精神環(huán)境都

是一種無形的力量，有助于師生健全人格的產(chǎn)生，潛移默化地影響師生人生的價(jià)值創(chuàng)造。

2.動(dòng)態(tài)特色體系

從發(fā)展的視角看，動(dòng)態(tài)特色體系包括：

（1）創(chuàng)建特色：高職院校要善于發(fā)掘特色、培植特色，從現(xiàn)有的資源中找出優(yōu)勢(shì)資源，加以精心提煉并外化為特色。

（2）保持特色：高職院校的特色一經(jīng)形成，就必須保持其相對(duì)穩(wěn)定性，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，突出獨(dú)特性，不斷強(qiáng)化全校師生認(rèn)知和社會(huì)的認(rèn)同，進(jìn)而打造出核心競(jìng)爭力。

（3）發(fā)展特色：特色本身是相對(duì)的，沒有創(chuàng)新，特色就會(huì)失“色”，隨著社會(huì)環(huán)境的變化，特色也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展，不斷賦予新的內(nèi)容，體現(xiàn)新的個(gè)性，這樣的特色才具有鮮活的生命力和持久的發(fā)展力。

三、首批28所示范高職院校特色分析

首批28所示范高職院校在充分把握廣義高職院校特色和基本發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，可謂各有特色，各有所長。大體有以下幾類：

1.做精龍頭專業(yè)、著力打造專業(yè)群模式

以浙江金融職業(yè)學(xué)院、上海醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校、山西財(cái)稅?？茖W(xué)校等為代表。這類高職院校有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①精準(zhǔn)的辦學(xué)規(guī)模（在校生約為4000-7000人）；②在做精龍頭專業(yè)的基礎(chǔ)上，著力打造專業(yè)群，全校各專業(yè)之間具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性；③教學(xué)體系貼近崗位技能實(shí)際需求，畢業(yè)生取得技能證書含金量和通過率較高；④對(duì)口就業(yè)率較高，人才培養(yǎng)工作成效顯著，在行業(yè)（或區(qū)域）內(nèi)有較強(qiáng)的社會(huì)影響力。

以浙江金融學(xué)院為例：該校有在校生約7000人，在做精龍頭專業(yè)——金融專業(yè)基礎(chǔ)上，打造專業(yè)群，共設(shè)置了金融管理與實(shí)務(wù)等23個(gè)專業(yè)，各專業(yè)之間聯(lián)系緊密，目前省級(jí)以上精品課程33門，其中國家級(jí)精品課程8門，學(xué)院以“一年熟練崗位、三年成為骨干、五年成為主管、七年實(shí)現(xiàn)發(fā)展、九年成就事業(yè)”的要求推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，人才培養(yǎng)工作成效顯著，累計(jì)輸送了近5萬名金融經(jīng)濟(jì)人才，約占浙江省金融從業(yè)人員的1/4，在浙江省金融系統(tǒng)具有非常強(qiáng)的社會(huì)影響力，前期畢業(yè)生大多已走上領(lǐng)導(dǎo)崗位或成為業(yè)務(wù)骨干，有近百名校友成為省級(jí)分行及以上領(lǐng)導(dǎo)，其中支行副行長以上干部5000余人，形成了良好的社會(huì)品牌，被譽(yù)為浙江省金融界的“黃埔軍?！薄?/p>

2.緊密服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，深入開展產(chǎn)學(xué)研農(nóng)職教模式

以楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院、新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等為代表的這類高職院校有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）地處非中心城市，辦學(xué)具有規(guī)模（在校生約為10000-16000人）。

（2）按照“專業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)走、教學(xué)跟著生產(chǎn)走”的思路建設(shè)專業(yè)，彰顯“農(nóng)職教”特色，如楊凌學(xué)院該校立足于農(nóng)、林、水等設(shè)置專業(yè)群，新疆農(nóng)職院圍繞農(nóng)、畜、林等設(shè)置專業(yè)群。

（3）深入開展‘產(chǎn)學(xué)研’、與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合緊密，學(xué)校產(chǎn)業(yè)上規(guī)模。以楊凌學(xué)院為例：該校地處國家級(jí)農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)，現(xiàn)有在校生約16000人，學(xué)校立足于農(nóng)、林、水等為主干設(shè)置七大類專業(yè)群，按照“貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝”原則，依托百縣千企聯(lián)姻工程平臺(tái)，與100多個(gè)縣（區(qū)）政府、800多家企業(yè)建立了長期友好合作關(guān)系，開展了全方位、深層次、多形式合作，共同打造了面向社會(huì)、開放式、多功能的職業(yè)教育大平臺(tái)，探索了多種互惠合作模式，形成了“以服務(wù)三農(nóng)為宗旨，依托項(xiàng)目建基地，依靠共建基地為平臺(tái)，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合新模式”的鮮明特色，其科研項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)、獎(jiǎng)項(xiàng)等多年來居

陜西省高職院校首位。

3.依托產(chǎn)業(yè)或國有特大型企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)鏈模式

這類高職院校主要有長春汽車工業(yè)高等?？茖W(xué)校、湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院、平頂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。這類高職院校有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①合適的辦學(xué)規(guī)模（平均在8000-10000人）；②依據(jù)產(chǎn)業(yè)或國有特大型企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)鏈和市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)群，如長春汽車高專依托中國一汽、湖南鐵道依托中國南車集團(tuán)、成都航空依托中國航空總公司、平頂山職院依托平煤集團(tuán)等；③校企結(jié)合緊密，注重技能實(shí)訓(xùn)，學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，專業(yè)對(duì)口就業(yè)率相對(duì)較高；④在產(chǎn)業(yè)（或區(qū)域）內(nèi)有較強(qiáng)的社會(huì)影響力。以長春汽車高專為例：該校2009年由中國一汽交由長春市政府主辦，實(shí)現(xiàn)政企共建，現(xiàn)有在校生8000余人，學(xué)校的建設(shè)目標(biāo)為開放式、高水平、國際化的汽車職業(yè)教育基地，堅(jiān)持“不能滿足企業(yè)對(duì)人才的需要，就沒有我們存在的必要”的辦學(xué)理念，以跟蹤前沿需求，服務(wù)企業(yè)用戶，校企融合辦學(xué)為特色，依托國有特大型企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，緊密結(jié)合汽車產(chǎn)業(yè)鏈人才需求，圍繞汽車產(chǎn)業(yè)鏈設(shè)置15個(gè)專業(yè)，其中10個(gè)專業(yè)為國家或省示范專業(yè)。學(xué)校與一汽大眾公司等聯(lián)合開發(fā)多種訂單班，訂單班數(shù)量達(dá)33個(gè)。企業(yè)對(duì)該校畢業(yè)生認(rèn)可度相當(dāng)高，2011年該校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)1482人，共收到2864個(gè)崗位需求，達(dá)到供不應(yīng)求的局面，65.1%的學(xué)生畢業(yè)生后走上了復(fù)雜技術(shù)工種等高技能崗位，主要集中在汽車業(yè)的大型企業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)城市遠(yuǎn)至成都、佛山、大連等，在汽車行業(yè)內(nèi)有巨大的社會(huì)影響力。

4.培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)升級(jí)轉(zhuǎn)型急需的“技術(shù)型+服務(wù)型”人才模式

以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)校、廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)校等為代表，這類高職院校有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)或產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)，多為現(xiàn)代制造業(yè)或現(xiàn)代服務(wù)業(yè)；②校企結(jié)合形式多樣，生源就業(yè)以區(qū)域?yàn)橹鳎虎凵鐣?huì)服務(wù)及培訓(xùn)意識(shí)強(qiáng)；④開放程度高、資源整合力強(qiáng)。

以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例：該校有在校生8000多名，學(xué)校以“開放程度高，資源整合能力強(qiáng)，特色鮮明，具有較高國際知名度的高水平、高質(zhì)量、高效率的國內(nèi)一流職業(yè)技術(shù)學(xué)院”為目標(biāo)，踐行“素質(zhì)為核心，能力為基礎(chǔ)”的育人理念，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為指向，政府、學(xué)校、企業(yè)（行業(yè)）三方有機(jī)結(jié)合，建立互動(dòng)合作機(jī)制，共同開展人才培養(yǎng)，把產(chǎn)學(xué)研貫穿于“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)”的全過程。學(xué)校立足寧波，面向全省，輻射全國，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)后備軍，生源中26%來自寧波市，71%來自浙江?。ê瑢幉ㄊ校?，2010屆畢業(yè)生約55%在寧波市就業(yè)，學(xué)校堅(jiān)持走“產(chǎn)學(xué)研”與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合的道路，把研究機(jī)構(gòu)建設(shè)作為提升學(xué)校研究實(shí)力的突破口，部分儀器設(shè)備在省內(nèi)甚至全國都處于領(lǐng)先地位，年社會(huì)培訓(xùn)達(dá)19萬人次，形成了現(xiàn)代高職教育的寧波模式。

5.全面領(lǐng)先的深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院

該校在辦學(xué)規(guī)模、師資力量、人才培養(yǎng)、校企合作、教學(xué)成果、科學(xué)研究等多項(xiàng)指標(biāo)領(lǐng)先全國其他示范性高職院校，教學(xué)改革標(biāo)志性成果全國第一。據(jù)西班牙《全球大學(xué)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)排行榜》對(duì)全球1.5萬多所高校排序中，該校排名第1686位，在全國所有入圍的988所高校中排第80位，高職院校中名列第一。全校現(xiàn)有普通全日制在校生2.4萬余人，擁有國家精品課程53門，省級(jí)精品課程70門，國家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)6項(xiàng)。學(xué)校與國內(nèi)63所高校簽訂聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生、博士研究生協(xié)議，全校共有90多名博士和碩士生導(dǎo)師，已招收11屆研究生。學(xué)校應(yīng)用為導(dǎo)向的高職科研模式特色突出，重視產(chǎn)學(xué)研合作、科研應(yīng)用開發(fā)與成果轉(zhuǎn)化，2002年以來連續(xù)10年獲得國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，2007年以來連續(xù)5年獲得國家社科基金項(xiàng)目。學(xué)校重視對(duì)外合作辦學(xué)和社會(huì)服務(wù)及品牌形象，先后與海內(nèi)外80所高校簽訂了合作協(xié)議，并大力開展各項(xiàng)社會(huì)培訓(xùn)工作，每年各項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)、技能鑒定等社會(huì)服務(wù)達(dá)5萬人次，充分發(fā)揮示范校的輻射作用。

四、南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特色建設(shè)

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是首批28所國家示范性高職院校，長期以來秉承“敬業(yè)樂群”的校訓(xùn)，自覺傳承、弘揚(yáng)我國近現(xiàn)代著名民主革命家、社會(huì)活動(dòng)家、教育家黃炎培先生“手腦并用”、“學(xué)做合一”的著名職業(yè)教育理念。明確提出辦學(xué)要堅(jiān)持“四個(gè)導(dǎo)向”，即以市場(chǎng)和社會(huì)需要為導(dǎo)向、以提高學(xué)生國內(nèi)和國外就業(yè)競(jìng)爭力為導(dǎo)向、以質(zhì)量和特色為導(dǎo)向、以提高辦學(xué)效率和效益為導(dǎo)向，并在辦學(xué)指導(dǎo)思想中強(qiáng)化，在教職工的教育觀中強(qiáng)化，在學(xué)生的職業(yè)觀中強(qiáng)化。學(xué)校連續(xù)4年在江蘇省專一批次錄取分?jǐn)?shù)線均名列第一，平均分高于本三分?jǐn)?shù)線。同時(shí)，由于學(xué)校長期推行“學(xué)做合一”人才培養(yǎng)模式，學(xué)生的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力得到了顯著提高，學(xué)生就業(yè)從業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的能力得到顯著增強(qiáng)，學(xué)校主干專業(yè)的畢業(yè)生年年呈現(xiàn)供不應(yīng)求的喜人局面，畢業(yè)生滿意度不斷提高。根據(jù)麥可思調(diào)查結(jié)果顯示，2010屆畢業(yè)生對(duì)母校的滿意度（88%），比2009屆（82%）高6個(gè)百分點(diǎn)，比全國示范性高職院校2010屆（79%）高9個(gè)百分點(diǎn)。

1.準(zhǔn)確定位，科學(xué)籌謀，學(xué)校發(fā)展目標(biāo)高遠(yuǎn)

學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)確定位，科學(xué)謀劃，確立了在“十二五”規(guī)劃發(fā)展期內(nèi)，立足南京、立足江蘇，面向長三角，輻射全國，融入國際，以培養(yǎng)江蘇省及長三角地區(qū)先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、特別是區(qū)域性新興產(chǎn)業(yè)所需要的一線高端技能型專門人才和技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以學(xué)校承擔(dān)的我省國家高等教育綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目、人才強(qiáng)校試點(diǎn)單位、新能源應(yīng)用示范校、大學(xué)科技園建設(shè)為抓手，全面深化校企合作，大力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科技服務(wù)水平，努力把學(xué)校建成“國內(nèi)一流、國際知名、特色鮮明的高水平高職院?！?。

2.建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，專業(yè)建設(shè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

學(xué)校緊抓專業(yè)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間聯(lián)系，主動(dòng)適應(yīng)和服務(wù)新興產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，將提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為學(xué)校站在高起點(diǎn)高平臺(tái)上繼續(xù)發(fā)展的重要機(jī)遇。根據(jù)國家第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要和國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，學(xué)校緊緊抓住江蘇大力發(fā)展六大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)契機(jī)，緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步伐，加快實(shí)施專業(yè)拓展與更新，進(jìn)一步健全完善專業(yè)設(shè)置及動(dòng)態(tài)調(diào)整管理新機(jī)制，近兩年先后新增設(shè)為聯(lián)網(wǎng)專業(yè)和新能源應(yīng)用與裝備制造專業(yè)，并同時(shí)啟動(dòng)了新能源技術(shù)示范校園建設(shè)項(xiàng)目。

3.校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新，人才培養(yǎng)路徑拓新

學(xué)校在課程建設(shè)中，依托校企合作平臺(tái)，加大校企合作開發(fā)課程的力度。課程標(biāo)準(zhǔn)不僅引入國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，還根據(jù)人才需求規(guī)格的變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，按能力目標(biāo)構(gòu)建核心課程和綜合實(shí)訓(xùn)為主體特征的專業(yè)課程體系。學(xué)校依托江蘇省輕工協(xié)會(huì)、江蘇機(jī)電職業(yè)教育集團(tuán)等平臺(tái)，進(jìn)一步建立戰(zhàn)略性緊密合作企業(yè)，增建校外就業(yè)實(shí)習(xí)基地，既滿足了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)（設(shè)計(jì)）項(xiàng)目的需求，又為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

（南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 孫愛武）

第五篇：高職院校體育教學(xué)中的研究論文

摘要：隨著如今時(shí)代的大幅度進(jìn)步，運(yùn)用多媒體科技在如今的教育課堂上獲得了普遍的使用。體育教學(xué)在校園的教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著十分重要的地位，從一定程度上講它關(guān)系著學(xué)生是否可以強(qiáng)健、健全、整體進(jìn)步的確定性原因。經(jīng)濟(jì)以及時(shí)代的高速進(jìn)步需要體育教學(xué)把培育學(xué)生的終生體育理念、技能以及整體健康與時(shí)代符合技能等等內(nèi)化于體育教學(xué)的身心整體進(jìn)步的目的當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：多媒體科技；體育教學(xué)；高職院校

多媒體科技的普遍運(yùn)用，讓教育范疇內(nèi)的所有學(xué)科展開了一次方式甚至于思想意識(shí)的整體革新，以此原因，它也可以促進(jìn)體育范疇內(nèi)的教育過程以及成果產(chǎn)生積極向上的影響，多媒體教學(xué)在學(xué)校教學(xué)當(dāng)中取得了一定的探究以及使用，但是和其它各門課程對(duì)比，相對(duì)而言在多媒體使用方面較為普遍。

1多媒體在高職院校體育教育使用中出現(xiàn)的不利現(xiàn)象

1.1高職院校硬件裝備準(zhǔn)備不足

多媒體在體育教育當(dāng)中所需求的場(chǎng)所、裝備比較高。體育課程教育的重點(diǎn)場(chǎng)地在戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，場(chǎng)所布置不比教室如此嚴(yán)密，所以多媒體裝備相對(duì)繁雜。多媒體科技裝備不能夠得到貫徹落實(shí)。

1.2體育教育支出遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

依據(jù)不完全的調(diào)查，許多高職院校都沒有依據(jù)國家需求支配體育教育費(fèi)用。體育教育在高職院校之中沒有足夠的注重，多數(shù)以保持現(xiàn)有情況為主導(dǎo)，對(duì)它的進(jìn)步并沒有十足需要的注重。

1.3教師對(duì)多媒體互聯(lián)網(wǎng)的控制標(biāo)準(zhǔn)良莠不齊

多媒體體育教育課件的寫作，寫作者除了擁有一定的編制技能之外，還應(yīng)該擁有較多的體育文化水平，不只有運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、一些體育項(xiàng)目的比賽規(guī)定、裁判準(zhǔn)則和體育學(xué)問以及對(duì)中國年齡段身心標(biāo)準(zhǔn)狀況的理解等等很多角度的學(xué)問，還需要理解體育教育。

1.4體育教育使用材料的比較缺少

給如今現(xiàn)代化數(shù)據(jù)科技和體育與健康教育的調(diào)整計(jì)劃了不可進(jìn)步時(shí)期體育教學(xué)材料視覺上感覺基礎(chǔ)上非常富有，但是因?yàn)樘骄咳藛T對(duì)體育學(xué)科多媒體課件的開拓注重不足，非常多的內(nèi)容在以一個(gè)低標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)情況重復(fù)制作，所以教學(xué)材料的正確開拓以及使用都必須有更深層的發(fā)展。

2多媒體教育在中學(xué)體育課中的協(xié)助地位

2.1多媒體在文化課中的使用

在課堂排置上都必須每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行一定程度上的文化課，包含了體育比賽知識(shí)、生理、心理、衛(wèi)生等等的文化內(nèi)容，內(nèi)容都是十分合理正確在多媒體課程中使用的，用互聯(lián)網(wǎng)作為體現(xiàn)國際因特網(wǎng)而避免了時(shí)空以及人為原因的約束，這讓學(xué)生可以學(xué)得更多更全面的文化和知識(shí)，以此提升了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情興趣愛好，也合乎當(dāng)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)教學(xué)的本質(zhì)性成果。

2.2多媒體教育和能力課密切聯(lián)系，提升能力課的傳授品質(zhì)

將多媒體課件的展示以及教師的傳授密切聯(lián)系在一起。如若使用游戲軟件展開協(xié)助教育，能夠輕而易舉的把基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)組合全部體現(xiàn)出來。使學(xué)生展開對(duì)比、剖析，在腦海中產(chǎn)生動(dòng)作含義。并且，形成在實(shí)際中嘗試的想法。由于精彩豐富的動(dòng)漫畫面以及軟件發(fā)達(dá)的競(jìng)賽錄影能力，學(xué)生表達(dá)出非常高的熱情。

2.3創(chuàng)建背景，培育學(xué)生的審美情懷

教師能夠使用電教傳媒，抉擇健康、生動(dòng)、美好、明朗的音樂，用合適的健美操動(dòng)作相組合，熱絡(luò)氛圍，給學(xué)生營造一種輕松的背景，用這種方式，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)更加容易、靈動(dòng)、舒張、大方。不只強(qiáng)化了體魄，還進(jìn)步了學(xué)生的調(diào)和性、柔軟性、靈活、速度、力量、耐久等等素養(yǎng)，用人類活動(dòng)的特有方式體現(xiàn)出來，讓學(xué)生直接體會(huì)感覺到美的存在，在活動(dòng)中熏陶了美的情懷。

2.4使用多媒體方式，進(jìn)行思維方式品質(zhì)培養(yǎng)

體育教育被視為一項(xiàng)建造以及培養(yǎng)學(xué)生的非常主要的教學(xué)方式以及模式，它不只讓學(xué)生強(qiáng)化體魄，掌控以及提升活動(dòng)能力，并且可以督促進(jìn)步學(xué)生的智慧，熏陶情懷、強(qiáng)化理念、培育學(xué)生愛國思想以及共產(chǎn)思想的優(yōu)質(zhì)道德觀念。

3結(jié)論和意見

3.1結(jié)論

3.1.1使用多媒體，促使學(xué)生的活動(dòng)表像的產(chǎn)生。利用圖畫以及動(dòng)態(tài)的一起解讀、變動(dòng)、定住、慢進(jìn)度播放、能生動(dòng)直接的掌控活動(dòng)重點(diǎn)，更深層了解，掌控合理的活動(dòng)含義，快速產(chǎn)生活動(dòng)表象。3.1.2使用多媒體視頻示范方法，讓學(xué)生合理合適的認(rèn)識(shí)體育專用詞匯。使用多媒體科技，教師在教育以及學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠停止、慢速或是次數(shù)頻繁播放所應(yīng)該具備的影音資料，亦或是增加文字解釋與視頻播放一起進(jìn)行，產(chǎn)生動(dòng)靜密切聯(lián)系的多方位集中的大容量的教育內(nèi)容，做到視聽聯(lián)系、生動(dòng)靈活、直接具體、有利于查看以及模擬的目標(biāo)。3.1.3使用電腦的數(shù)據(jù)剖析技能，促使學(xué)生產(chǎn)生合理的活動(dòng)含義。體育教育之中，把學(xué)生的活動(dòng)技能錄影或者圖片以及卓越運(yùn)動(dòng)員的技能錄影或者圖片聚集一起來進(jìn)行比較剖析，尋找出學(xué)生技能活動(dòng)的不同和不夠之處，協(xié)助學(xué)生提高活動(dòng)質(zhì)量，尤其是針對(duì)一些本身感觸相對(duì)較低，活動(dòng)接受技能相對(duì)慢的學(xué)生特別有用。3.1.4使用信息技能，可以讓學(xué)生取得更全面的體育信息。開拓學(xué)生的文化概括面，擴(kuò)展視線，能夠給教師與學(xué)生互相交流供應(yīng)平臺(tái)。3.1.5高職學(xué)院體育教育和另外的科目不一樣，自身存在的特征以及秩序。它是把室外身心鍛煉作為訓(xùn)練主體，室內(nèi)文化教育作為協(xié)助，以加強(qiáng)學(xué)生體魄，提升學(xué)生健康標(biāo)準(zhǔn)，培育學(xué)生品質(zhì)、終身體育的理念、愛好以及技能為引導(dǎo)思維的科目。所以，在使用信息技能展開體育教育時(shí)，并非簡易的使用，而是高水準(zhǔn)的聯(lián)系和主動(dòng)適合，是信息科技和體育課堂的調(diào)和。它的主體是課堂，并不是信息科技，避免為運(yùn)用科技而運(yùn)用技術(shù)。總結(jié)來說，教師不只需要擁有進(jìn)步以及先進(jìn)的角度傳授多媒體教育的思想，也需要用向上以及厚實(shí)的態(tài)度來看待體育的傳統(tǒng)教育方式，讓倆者互相的產(chǎn)生意義，相輔相成。

3.2意見

3.2.1多媒體進(jìn)入課程。使用多媒體展開教育作為高職學(xué)校教育的進(jìn)步補(bǔ)充，當(dāng)它融入課程教育之后，即便允許取代教師的講述、演示、模范、研論等等到教學(xué)運(yùn)用，教育之中使用多媒體科技，不只是全面教育行動(dòng)之中的一項(xiàng)方式以及形式，而并非是所有。3.2.2改變體育教師意識(shí)。轉(zhuǎn)換體育教師的教學(xué)意識(shí)，跟著時(shí)代進(jìn)化，需要以進(jìn)步以及先進(jìn)的角度接受使用信息技能展開體育教學(xué)的新型意識(shí)。合理合適解決多媒體教育方式和其他教育方式的聯(lián)系。使用多媒體展開教育，是為了顯現(xiàn)出重點(diǎn)、解決好難點(diǎn)，協(xié)助更優(yōu)質(zhì)、更快速的做到教育目的，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。然而，這并非是說，它能夠取代所有的教育方式，唯有各種各樣教育方式一起存在，各個(gè)都發(fā)揚(yáng)其自身的特點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)相互補(bǔ)充，才可以獲得優(yōu)秀的教育成果。3.2.3充分使用體育多媒體教育。完善室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所教育裝備，在情況可以的狀況下，組合多媒體教育裝備，激勵(lì)教師在教育中必須十足使用多媒體課件或者多媒體互聯(lián)網(wǎng)等等現(xiàn)代信息科技展開教育。高職學(xué)校體育教育重點(diǎn)是在廣闊的場(chǎng)、館、池等等室外條件下展開的教育，是利用教師講述模范以及學(xué)生來回的身心鍛煉來促進(jìn)身心素養(yǎng)加強(qiáng)，提高體魄。所以，在使用多媒體科技教學(xué)過程中必須適當(dāng)、適量，分明白重要以及次要，對(duì)癥下藥。

4結(jié)語

多媒體科技給教育帶來了新型的方式，充實(shí)了新鮮的意義，并且給教學(xué)時(shí)代化提供了新型的動(dòng)力以及深入的影響。它避免了老式體育教育的活動(dòng)重點(diǎn)的講述、教師展開行動(dòng)演示的形式，使用多媒體科技協(xié)助教育，真實(shí)的教育條件，美好、標(biāo)準(zhǔn)的演示行動(dòng)給學(xué)生們感受到體育的優(yōu)點(diǎn)，營造靈動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)氣氛，充足調(diào)節(jié)學(xué)生踴躍性。

引用

[1]余代俊.多媒體技術(shù)在高職體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng),2015,(3):223-223.[2]唐志強(qiáng).高職體育教學(xué)多樣化教學(xué)方法在課堂中應(yīng)用的探討[J].文體用品與科技,2014,(22):119-119,134.[3]楊家旺.多媒體技術(shù)在高職院校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小企業(yè)管理與科技,2016,(15):110-111.