第一篇：高職院校論文思想政治理論課論文

高職院校論文思想政治理論課論文

[摘要]高職思政課實踐教學(xué)必須與高職自身教育教學(xué)的特點和規(guī)律相協(xié)調(diào)，與高職大學(xué)生的特點相適應(yīng)。面對新形勢，高職思政課實踐教學(xué)還存在一些問題，必須引起重視并積極應(yīng)對。應(yīng)通過建立實踐教學(xué)的保障機(jī)制、加強(qiáng)實踐教學(xué)的教師隊伍建設(shè)、構(gòu)建穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地等措施，不斷推進(jìn)高職思政課實踐教學(xué)取得實效。

[關(guān)鍵詞]高職院校；思想政治理論課；實踐教學(xué)；校企合作

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。如何根據(jù)自身教育特點推進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新，提高教育教學(xué)的實效性，是高職院校思想政治理論課（以下簡稱思政課）實踐教學(xué)迫切需要解決的課題。

一、高職思政課實踐教學(xué)要 充分考慮自身的教育特點 1．與培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特點相適應(yīng)

高職高專教育是高等教育的一種類型和層次，是和高等本科教育不同類型不同層次的高等教育。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美

等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。即以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，是我國高職教育的根本任務(wù)。這種培養(yǎng)目標(biāo)反映在教學(xué)內(nèi)容上，便是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，它不要求學(xué)生掌握理論知識的系統(tǒng)性、完整性，而是要具備基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。與此相適應(yīng)，高職思政課實踐教學(xué)必須適應(yīng)這些特點，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)評價等方面做出相應(yīng)的調(diào)整，以實現(xiàn)與培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)調(diào)。例如在教學(xué)目標(biāo)上以“精”和“管用”為原則；在教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)高職教育特色，滿足大學(xué)生現(xiàn)實需求，把理想信念教育融入職業(yè)實踐中，使理想與職業(yè)相結(jié)合；在教學(xué)評價中要體現(xiàn)對學(xué)生道德實踐的 考察。

根據(jù)自身的培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校在辦學(xué)模式上也與一般本科院校有明顯的不同，主要表現(xiàn)為校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)模式。其中，工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式具有很寬泛的含義，包括學(xué)校與企業(yè)之間各種內(nèi)容與形式的合作均可以列入這一范疇。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式以廣泛深入的校企合作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)校與社會、教學(xué)與生產(chǎn)、教學(xué)與科技工作的緊密結(jié)合，將理論教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、就業(yè)有機(jī)銜接，充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用，使“工”成為“學(xué)”的延續(xù)和深化，工學(xué)深度結(jié)合，融為一體。與此辦學(xué)模式相

適應(yīng)，高職思政課實踐教學(xué)要了解校企結(jié)合進(jìn)行學(xué)生思政課實踐教學(xué)的可能性、必要性，并探索雙方合作的具體方式，加強(qiáng)思政課實踐教學(xué)與實習(xí)實訓(xùn)的有機(jī)結(jié)合，否則就不能發(fā)揮思政課實踐教學(xué)在培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒墤?yīng)用型人才中的作用，而導(dǎo)致思政課自說自話，甚至游離于高職辦學(xué)特色之外，而僅僅成為政策性課程。

由于辦學(xué)模式與普通本科院校不同，高職院校的學(xué)制結(jié)構(gòu)也有自己的特點。作為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性專門人才的高職院校，經(jīng)過這些年的教育改革，一般學(xué)制為2年，其實習(xí)期往往較長。這就意味著高職院校的學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)時間較短，不可能為思政課留出非常充足的學(xué)時。而他們的實習(xí)實訓(xùn)時期正是步入社會的過渡時期，面臨比較大的學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力，由此引發(fā)的思想、心理、認(rèn)知等方面的問題增多，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。如果這時候能夠獲得思想情感上、心理上、法律上、政策上的幫助，不僅能夠幫助他們順利地度過這一特殊時期，而且也是使課堂理論教學(xué)獲得大學(xué)生理解、認(rèn)同的良好契機(jī)，對思政課實踐教學(xué)效果的提升起著重要作用。為此，高職思政課要主動與學(xué)制協(xié)調(diào)，主動介入學(xué)生專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的時間，有目的地將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐、將理論學(xué)習(xí)與實踐體驗有機(jī)融為一體，構(gòu)建一個全程育人模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2．與高職院校學(xué)生特點相適應(yīng)

孔子曰：“因材施教?！睆墓胖两?，因材施教原則一直是貫穿在我國各級各類學(xué)校教學(xué)中的一條重要而必不可少的教學(xué)原則。在我國高校中，學(xué)生結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，高職大學(xué)生是一個特殊的高等教育群體，有著不同于其他普通高等教育群體的獨特特點。具體來說，高職院校招生是在高考招生的第三或第四批，學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，有2年制?？?，也有3年制?？?，還有4年制本科，多個辦學(xué)層次的學(xué)生共同存在，生源質(zhì)量參差不齊，生源的綜合素質(zhì)與普通院校相比有較大差距。相對而言，高職大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識，尤其是對待理論學(xué)習(xí)的態(tài)度等均存在一些問題，特別是不少學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高，而對于內(nèi)容枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率也較低。不過，從另一方面看，由高職特殊的培養(yǎng)模式所決定，他們的社會適應(yīng)能力和職業(yè)意識卻比較強(qiáng)，動手能力、實踐能力比較突出。思政課實踐教學(xué)活動的組織與實施應(yīng)充分考慮到高職學(xué)生的特點，考慮學(xué)生的接受程度和接受能力；要將現(xiàn)實與未來結(jié)合起來、將學(xué)習(xí)與實習(xí)結(jié)合起來，在一定程度上，要按照企業(yè)對員工的標(biāo)準(zhǔn)和要求來培養(yǎng)學(xué)生。如果不抓住上述特征，不能讓高職學(xué)生真正受益，思政課實踐教學(xué)的針對性、實效性也就無從談起。

二、當(dāng)前高職思政課實踐教學(xué) 存在的主要問題

近年來，隨著高職院校教學(xué)改革的不斷深入，思政課適應(yīng)形勢變化，針對高職校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新，取得了一定的成效。但與此同時，面對新形勢，高職院校的思政課實踐教學(xué)還存在一些問題，必須引起重視并積極應(yīng)對。

1．思政課實踐教學(xué)的難度加大

校企合作、工學(xué)結(jié)合教育教學(xué)模式的實施，加大了大學(xué)生頂崗實習(xí)和實際工作的力度，學(xué)生在校內(nèi)集中進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的時間縮短，在校外分散實習(xí)實訓(xùn)時間增長。這一方面有利于學(xué)生了解企業(yè)文化、培養(yǎng)職業(yè)適應(yīng)能力，為他們早日面向社會提供一個優(yōu)良的平臺，為高校思政課實踐教學(xué)提供了好的契機(jī)；另一方面，學(xué)生分散在全國各地進(jìn)行實習(xí)，面對千差萬別、復(fù)雜多變的實習(xí)環(huán)境和社會環(huán)境，面對潛在的、不可預(yù)知的各種風(fēng)險，加之學(xué)生接觸社會較少，對社會的認(rèn)知度不夠，這無疑增加了思政課實踐教學(xué)和管理的難度，對高職院校目前的思政課實踐教學(xué)模式產(chǎn)生了很大的沖擊，提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2．思政課教師尚未完全適應(yīng)工學(xué)結(jié)合形勢的要求 目前，雖然高職院校思政課教師隊伍建設(shè)取得了積極進(jìn)

展和階段性成效，但仍存在思政課師生比不合理的情況，思政課師資數(shù)量仍顯不足。同時，一些思政課教師對工學(xué)結(jié)合形勢下思政課實踐教學(xué)工作在認(rèn)識上存在一些誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生都去工廠企業(yè)了，離校了，學(xué)校也沒事了，對學(xué)生的思想教育和管理工作應(yīng)由企業(yè)負(fù)責(zé)。加上不少思政課教師對工學(xué)結(jié)合形勢下開展實踐教學(xué)尚缺乏比較好的經(jīng)驗和辦法，致使思政課實踐教學(xué)不能做到及時和深入。

3．學(xué)校與企業(yè)對思政課實踐教學(xué)管理尚未做到有效銜接

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下進(jìn)行思政課實踐教學(xué)，要求學(xué)校思政課教師和企業(yè)有效銜接，相互配合，共同對學(xué)生進(jìn)行教育與管理。但就目前來講，由于學(xué)校思政課教師只是把利用校企合作開展教學(xué)活動作為思政課實踐教學(xué)過程的一個環(huán)節(jié)，而不能與注重經(jīng)濟(jì)效益和產(chǎn)品質(zhì)量的企業(yè)的實際需要相適應(yīng)，這就造成了學(xué)校與企業(yè)之間缺乏利益上的共同性，彼此的訴求不盡一致，使得不少企業(yè)往往把接受學(xué)生開展思政課實踐教學(xué)活動看作外加的任務(wù)，在思想政治教育和管理上不能給予充分重視。即便對學(xué)生進(jìn)行了教育與管理，但教育的“量”和“質(zhì)”均有不足，致使思政課實踐教學(xué)無法貫穿于學(xué)生專業(yè)實習(xí)和頂崗實習(xí)的全過程，在學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)上出現(xiàn)真空和斷檔，思想教育出現(xiàn)盲點。

三、提高高職思政課實踐教學(xué)實效性的主要途徑

面對校企合作、工學(xué)結(jié)合形勢下思政課實踐教學(xué)存在的新問題、出現(xiàn)的新變化，高職學(xué)校要真正把思政課實踐教學(xué)落到實處，取得實效，應(yīng)著力從以下幾個方面努力。

1．建立實踐教學(xué)的保障機(jī)制

為使校企合作、工學(xué)結(jié)合模式下思政課實踐教學(xué)工作更加貼近學(xué)生，貼近社會、企業(yè)，以至于更富有成效，就需要成立專門機(jī)構(gòu)，提供組織、人員、經(jīng)費(fèi)、實踐場所等各種保障，將各方面力量組合協(xié)調(diào)整合起來，形成合力，以保證思政課實踐教學(xué)的工作能夠落到實處。為此，最好在學(xué)校思政課教學(xué)指導(dǎo)委員會和德育領(lǐng)導(dǎo)小組的指導(dǎo)下，由教務(wù)處、學(xué)工處、思政課教學(xué)部、就業(yè)實習(xí)中心、企業(yè)人力資源部等共同組建一個組織管理及決策運(yùn)行機(jī)構(gòu)，來具體負(fù)責(zé)工學(xué)結(jié)合開展高職思政課實踐教學(xué)工作的統(tǒng)一籌劃，確定實踐教學(xué)中教學(xué)計劃、組織形式、經(jīng)費(fèi)落實、考核評價以及教學(xué)實施過程中校企合作的重點等。這一機(jī)構(gòu)的設(shè)立和各項具體制度的建立，能夠為思政課實踐教學(xué)的順利開展提供強(qiáng)有力的組織和制度保障。

2．加強(qiáng)實踐教學(xué)的教師隊伍建設(shè)

在整個實踐教學(xué)活動中，高職思政課教師占有著主導(dǎo)性地位，是實踐教學(xué)活動的驅(qū)動者、指導(dǎo)者、組織者與實施者。教師主導(dǎo)性作用的發(fā)揮，是思政課實踐教學(xué)活動存在并得以有效展開的基礎(chǔ)和前提。或者說，是否具備以及具備多大的主導(dǎo)能力，決定著教師能否把握實踐教學(xué)活動的全過程，并對全過程的各個重要環(huán)節(jié)加以有效調(diào)控。[1]要加強(qiáng)高職院校思政課教師的培訓(xùn)力度，不斷提高思政課教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，堅持把以學(xué)生為本，作為思政課教師開展實踐教學(xué)的立足點，盡快把握校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下思政課實踐教學(xué)面臨的新的形勢、規(guī)律和特點，進(jìn)一步提高實踐教學(xué)的科學(xué)性、實效性。同時，思政課實踐教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，是貫穿學(xué)校教學(xué)和生產(chǎn)實踐、實習(xí)的整個過程和每一個環(huán)節(jié)。不能把思政課實踐教學(xué)僅看成是思政課教師的事情，而是由全體教職工和企業(yè)共同來實施和完成。要對實踐基地的專業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)，根據(jù)實踐基地的具體情況，明確基地教師的育人目標(biāo)和任務(wù)，使他們在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實習(xí)時，能夠自覺地緊密結(jié)合思政課實踐教學(xué)的目標(biāo)。這樣，當(dāng)把參加實踐教學(xué)的學(xué)生送到實踐基地后，就如將學(xué)生引入了一個個教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容明確的教學(xué)園地，從而真正做到“學(xué)生走到哪里，我們的思想教育工作就跟進(jìn)哪里”。

3．構(gòu)建穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地

基地的建設(shè)是實踐教學(xué)的硬件。思政課只有以實踐教學(xué)基地為依托，才能從機(jī)制上保證實踐教學(xué)的持久性和規(guī)范性。當(dāng)前，一些高職院校的思政課的實踐教學(xué)活動開展得不理想，未能達(dá)到實踐教學(xué)應(yīng)有的效果。其原因是多方面的，學(xué)生人數(shù)多，實踐教學(xué)基地數(shù)量不夠而且不穩(wěn)定，無疑是一個重要方面。從這些年的發(fā)展情況看，各高職院校根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，都建立了數(shù)量不等的實習(xí)實訓(xùn)基地。學(xué)校要按照“就近就地、優(yōu)勢互補(bǔ)、雙方受益、共同發(fā)展”的原則，通過與企業(yè)的相互交流與溝通，根據(jù)不同的專業(yè)特點與不同的企業(yè)結(jié)盟，充分利用企業(yè)本身的資源優(yōu)勢，形成長期的合作關(guān)系，選擇建立具有綜合教育功能的穩(wěn)定的思政課實踐教學(xué)基地。從筆者經(jīng)驗看，最好選擇那些雙方合作良好、合作穩(wěn)定、有著優(yōu)秀企業(yè)文化，有多方面的典型人物，具有對學(xué)生進(jìn)行思想教育意義的綜合功能的單位。這些企業(yè)不僅要能為學(xué)生提供專業(yè)實習(xí)的平臺，而且也要能為學(xué)生提供身心健康成長的空間。只有建立了足夠數(shù)量的、穩(wěn)定的全方位、多領(lǐng)域的思政課實踐教學(xué)基地，思政課教師才能以專業(yè)實習(xí)為契機(jī)，以社會調(diào)查、社會服務(wù)、社會體驗為主要內(nèi)容，把思政課課堂從學(xué)校搬到企業(yè)，讓封閉的課堂走向開放，使思政課實踐教學(xué)達(dá)到相應(yīng)的要求。

參考文獻(xiàn)：

第二篇：高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀

高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析及改進(jìn)措施芻議 濟(jì)南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

陳新民

[文章摘要] 本文就高職院校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與研究，旨在提出問題，采取措施，加以改進(jìn)，使之更好地開展。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校

思想政治理論課

現(xiàn)狀

措施

長期以來，國家在高校開設(shè)思想政治理論課，一以貫`之，成為我國高校區(qū)別于西方和其他國家高校最顯著的特點。不過在文革以前的若干年里，高校思想政治課不可避免地成為宣揚(yáng)社會主義階級斗爭理論的重要陣地。十一屆三中全會以后，黨在思想理論上實現(xiàn)了撥亂反正，但文革極左路線給思想理論課教學(xué)造成的負(fù)面影響長期難以消除。黨和國家十分關(guān)注高校思想政治理論課教學(xué)存在的問題，特別是以胡錦濤為總書記的黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體，親自過問高校思想政治理論課教學(xué)狀況，針對存在的問題作出了許多重要指示。2005年，中宣部，教育部頒發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》及實施方案等文件，為思想政治理論課改革和發(fā)展指明了方向，創(chuàng)造了有利的政治環(huán)境。但長期以來思想政治理論課積累的問題并未出現(xiàn)明顯改觀，尤其是高職院校存在的問題較本科院校更多，更大，更復(fù)雜。筆者現(xiàn)就高職院校普遍存在的問題作一分析，并提出相應(yīng)對策，以供教育行政部門，院校管理層和教育同仁參考。

高職思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀分析如下。

一、高職院校管理層缺乏對思想理論課應(yīng)有的重視

受傳統(tǒng)教育目的觀的影響，目前我國高等職業(yè)教育的功利價值取向變得日益明顯。

在巨大的就業(yè)壓力下，高職院校往往片面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“面向生產(chǎn)，建設(shè)，管理服務(wù)第一線的專業(yè)性，實用性人才”，而有意或無意地忽視思想理論和人文素質(zhì)教育，即便強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也往往停留在口頭上。其主要表現(xiàn)：專業(yè)設(shè)置，課程設(shè)置，實踐教學(xué)全部圍繞市場和職業(yè)轉(zhuǎn)動，就業(yè)率往往成為高職院校追求重要目標(biāo)。因此，國家規(guī)定的思想理論課在“務(wù)實”和“實用”的包裝下，被公開地予以削減或以各種形式變相削減。思想政治理論課研究很難獲得科研立項和經(jīng)費(fèi)投入。降低思想政治理論課教師任教資格，隨意安排非專職理論教師任教。思想政治理論課實行合班教學(xué)，聽課學(xué)生多達(dá)200-300人，上課就如同在聽報告。后勤服務(wù)保障不足，硬件設(shè)備不齊備。如果不盡快扭轉(zhuǎn)高職教育這種功利價值追求，以便回歸高等教育的真正目標(biāo)--人的全面發(fā)展上來，將會對我國高職教育的全面，長遠(yuǎn)，可持續(xù)發(fā)展造成極大危害。

二、高職院校自身結(jié)構(gòu)性矛盾突出

與本科院校相比較，我國高職教育的迅猛發(fā)展，必然帶來諸多與高等教育要求不協(xié)調(diào)，不完善的地方。就思想政治理論課教學(xué)本身而言，其問題主要是：

1、由于大部分高職院校由中專升格形成，普遍沒有按照普通高等院校的要求建設(shè)思想政治理論課，將思想政治理論課等同于一般的普通課，視同一般的思想教育層次，使思想政治理論課無法與專業(yè)課享有同等待遇，因而得不到應(yīng)有的重視和關(guān)注。

2、高職院校的職業(yè)性，技術(shù)性決定很多學(xué)校“理工為主”的發(fā)展定式，從而使思想政治理論課成了陪襯“紅花”的“綠葉”，或是一種點綴。思想政治理論課對學(xué)校管理層而言，是不予重視但又不得不開設(shè)的課，其課程建設(shè)及教育效果等問題卻少人問津。

3、教師水平參差不齊。高職院校教師學(xué)歷和知識結(jié)構(gòu)相對薄弱，得到培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會相對較少。原成人高校和中專思想政治理論課教師本來就偏少，有些又是半路出家改行而成。理論深度，教學(xué)經(jīng)驗和相關(guān)知識明顯不足。再加上近幾年的高職擴(kuò)招帶來教學(xué)班急增，在教師缺員的情況下臨時抽調(diào)其他專業(yè)教師承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)。思想政治理論課教學(xué)任務(wù)繁重，基本上疲于應(yīng)付，成了講課機(jī)器。教師缺乏鉆研教學(xué)的時間和精力，更無科研的熱情和動力。不少教師知識陳舊，沒有把握時代脈搏，不關(guān)心熱點問題和黨的路線，方針和政策，學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)的動力不足。教案格式古板，內(nèi)容陳舊，缺乏變化，課堂上只有用抽象名詞解釋抽象理論。僵化，空洞，干癟，陳舊，不善于科學(xué)理論詮釋現(xiàn)實社會問題，使思想政治理論課變的索然無味。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。高職學(xué)生本來相對本科生在學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)習(xí)慣和人文素養(yǎng)等方面存在明顯差距。在學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣和專業(yè)課相比更是差別很大。對學(xué)生來說，專業(yè)課是他們將來安身立命之本，加上對課程的內(nèi)容原本基本不熟悉，所以有比較充分的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。而思想政治理論課是一門公共課，對未來的就業(yè)沒有直接關(guān)系，對許多學(xué)生來說是因為它是規(guī)定的必修課才學(xué)的，相對來說缺乏充分的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。因此，聽課不認(rèn)真，人在課堂心不在焉。遲到，早退，曠課現(xiàn)象就不足為怪了。由于教師任課班級多，面對的學(xué)生數(shù)量大，難以形成師生間的相互交流，教學(xué)的實效性可想而知。5，信息網(wǎng)絡(luò)化的迅速發(fā)展對思想政治理論課教學(xué)既有有利的方面，同時也形成對思想政治理論課 教學(xué)的挑戰(zhàn)。中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心調(diào)查表明，85。95%的網(wǎng)民年齡在18-35歲之間，84。97%的網(wǎng)民文化程度在大專以上。這說明高職高專學(xué)生也成了網(wǎng)民的主體?；ヂ?lián)網(wǎng)開闊了學(xué)生的視野，知識面增加。但對思想政治理論課教學(xué)所帶來的負(fù)面影響不可忽視。在某些方面學(xué)生甚至比老師掌握的信息量還大。但學(xué)生對是非認(rèn)識能力不足，在接受思想政治理論教育時，腦海里裝滿了大量網(wǎng)絡(luò)信息和各種社會思潮，加之社會陰暗面和腐敗現(xiàn)象的普遍存在，使學(xué)生對課堂上接受的思想政治理論產(chǎn)生懷疑，使教學(xué)的難度增加，教師掌控教學(xué)過程和教學(xué)對象變得更加困難。

三，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)政策定位與《職業(yè)教育法》缺乏銜接

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)政策定位應(yīng)為思想政治理論課提供有利的支撐和可充分發(fā)展的空間。但是，綜觀我國現(xiàn)有高職教育法律，法規(guī)和政策，可以發(fā)現(xiàn)，截止目前為止，我國有關(guān)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位存在著語言和內(nèi)容并不完全一致的表述。如《中華人民共和國職業(yè)教育法》第4條規(guī)定：“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，全面提高受教育者的素質(zhì)。”思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，如果高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的政策定位不能與《職業(yè)教育法》的規(guī)定保持一致，強(qiáng)調(diào)思想政治教育和職業(yè)教育，那么，思想政治理論課教學(xué)地位將會被削弱，甚至為排斥或排擠思想政治課提供了現(xiàn)實政策依據(jù)。因此，在有關(guān)具體文件中應(yīng)該清晰明確表述高職人才應(yīng)達(dá)到的思想政治和職業(yè)道德要求。

以上影響高職院校思想政治理論課教學(xué)的各種因素，是高職院校在向“高等教育”目標(biāo)奮進(jìn)過程中必須予以正視的問題。為了使高職思想政治理論課教學(xué)擺脫目前的困境，逐步提高思想政治理論課教學(xué)的實效性，是否可以嘗試從以下幾個方面著手作好我們的工作。

（一）提高理論課教師自身素質(zhì)，提升教學(xué)管理水平

1，理論課教師要不斷加強(qiáng)馬克思主義理論修養(yǎng)和其他方面知識的積累。只有具備扎實的理論功底（既包括馬克思主義基本原理，同時還要重視馬克思主義中國化創(chuàng)新理論的學(xué)習(xí)），寬闊的知識視野，深刻的邏輯思維能力和形象生動的語言表述能力，才能贏得學(xué)生對老師教學(xué)的信任和尊重，才有資格在課堂上為學(xué)生解惑釋疑。2，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教學(xué)的綜合素質(zhì)。思想政治理論課教師長期以來承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，使教師花在教研，進(jìn)修，提高的時間和精力極為有限，特別是有些教師對教學(xué)手段不熟悉，不適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的要求。為此，理論課教師應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)教育培訓(xùn)和教學(xué)藝術(shù)訓(xùn)練，提高技術(shù)技能和課堂語言表達(dá)能力。3。提升教育管理水平，調(diào)動思想政治理論課教師教學(xué)教研的積極性和熱情。教學(xué)管理者要加強(qiáng)同思想政治理論課教師的溝通，聽取他們的意見，了解他們的教學(xué)狀況。如果條件具備，學(xué)校管理者可以親自帶班講授思想政治理論課。此舉可以增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)影響力，直接解決教學(xué)過程中存在的實際問題。加強(qiáng)職務(wù)職責(zé)管理，在獎金發(fā)放和技術(shù)職務(wù)晉升上向那些有真才實學(xué)，熱愛獻(xiàn)身于思想政治理論課教學(xué)有突出成就，受學(xué)生普遍歡迎的教師傾斜，極大地調(diào)動他們熱愛理論課教學(xué)的積極性。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)理論課興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的積極性

1.建立新型的石生關(guān)系，教師要用自己的人格魅力感染，引導(dǎo)學(xué)生。教師要在教學(xué)和實踐中自覺做學(xué)生的道德榜樣和思想導(dǎo)師。一言一行要讓學(xué)生覺得可親可敬。一個知識淵博，業(yè)務(wù)嫻熟，可親可敬的老師，一定會受到學(xué)生歡迎。教師對學(xué)生存在的的缺點，不要一味指責(zé)或訓(xùn)斥；要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤。只有建立起平等師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的對話氣氛，引起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生“親其師，信其道”。2。課堂教學(xué)開放化。當(dāng)今青年學(xué)生有著開放的愿望和思維特點，傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)越來越顯得不適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生發(fā)展需要。在新形勢下，教師要取得學(xué)生的信賴，必須在信息領(lǐng)域領(lǐng)先學(xué)生。課堂教學(xué)要引入新觀點，不回避疑難問題。對基本理論作必要適當(dāng)?shù)囊旰屯卣?，將課堂教學(xué)開放化。特別是在信息網(wǎng)絡(luò)時代，各種信息，各種思想對學(xué)生的沖擊和影響亟需思想政治理論課開放式教學(xué)加以引導(dǎo)。教學(xué)內(nèi)容，外延要拓寬。從原著到教材，從理論到實際，從歷史到現(xiàn)實多角度探索和分析，使學(xué)生對問題有更深的認(rèn)識，同時也為學(xué)生的思維打開一個進(jìn)一步探索的通道。理論是發(fā)展的。教學(xué)中不要把現(xiàn)有理論教條化，絕對化，限制學(xué)生對真理的探索精神。當(dāng)代大學(xué)生是一個極富個性的社會群體，他們思維活躍，思想開放，具有明顯的獨立性和批判性，競爭意識和參與欲望很強(qiáng)。教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件參與學(xué)生的互動，使學(xué)生在討論，分析問題時激發(fā)主動性，創(chuàng)造性，有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。

（三）注重理論聯(lián)系實際，展示思想政治理論課的理論魅力

馬克思主義思想政治理論課的教學(xué)目的，不僅是要學(xué)習(xí)掌握其基本觀點，基本理論和基本方法，更重要的是用馬克思主義的基本觀點，原則和方法，認(rèn)識社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的新情況，新問題，這是思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)在要求，也是增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容吸引力，說服力的根本途徑。要立足于中國特色社會主義實踐，用發(fā)展的中國化的馬克思主義創(chuàng)新理論教育和武裝青年學(xué)生。社會發(fā)展和人的發(fā)展都提出了許多新的理論和實踐問題。堅持以理服人，就必須堅決擯棄枯燥的抽象說教。黨的十七大把科學(xué)發(fā)展觀寫進(jìn)黨章，以胡錦濤為總書記的黨中央帶領(lǐng)全黨和全國人民全心全意致力于發(fā)展社會生產(chǎn)力，全面推進(jìn)社會主義物質(zhì)文明，政治文明，精神文明和生態(tài)文明建設(shè)，全面建設(shè)小康社會，以人為本，為最廣大人民群眾謀利益，贏得了全國人民的擁戴。在剛剛過去的幾年里，我們經(jīng)受住了“非典”的嚴(yán)峻考驗，保持經(jīng)濟(jì)建設(shè)健康持續(xù)增長。“神州6號”載人飛船及“嫦娥1號”的發(fā)射成功，這些都是非常生動具體 的思想政治理論課教學(xué)案例，通過這些生動具體的案例教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，說服力。黨的理論才能在學(xué)生心里扎根。

總之，高職思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀帶有一定普遍性，許多學(xué)校的老師都有同感，但是這些存在的問題也并非完全不能克服。要調(diào)動三個積極性--教育行政管理層，思想政治理論課教師和學(xué)生的積極性，把三方面的積極性統(tǒng)一起來，形成合力，思想政治理論課教學(xué)一定會收到好的實效。參考文獻(xiàn)：

1，1996年5月15日?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》

2高等教育出版社

《毛澤東思想

鄧小平理論 和“三個代表”重要思想概論》教師參考書

發(fā)展與對策研究

1作者簡介：陳新民

男

基礎(chǔ)部副教授

第三篇：思想政治理論課論文教學(xué)方法論文（本站推薦）

思想政治理論課論文教學(xué)方法論文

[摘要]“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程是高校思想政治理論課的一門重要課程，應(yīng)努力探索有效的多樣化的教學(xué)方法，提高“概論”課的實效性和感染力。

[關(guān)鍵詞]思想政治理論課；教學(xué)方法；探索

教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的的手段和舉措，是教師根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)對象的特點以及結(jié)合教師教學(xué)特長所采取的具體的教學(xué)樣式。“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程（以下簡稱“概論”課）是高校思想政治理論課的一門重要課程，探索有效的教學(xué)方法，提高“概論”課的實效性和感染力，是“概論”課教學(xué)的題中應(yīng)有之義。本文結(jié)合哈爾濱金融學(xué)院的具體實踐談?wù)劇案耪摗闭n教學(xué)方法的多樣化探索。

一、合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，探索拓展教學(xué)模式

合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的前提是要明確教學(xué)的目的。思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，“概論”課作為大學(xué)生思想政治理論課的一門重要課程，其教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義中國化的理論，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點和方法去觀察、分析、理解中國的現(xiàn)實問題，把以愛國主義為核心的民族精神升華為

建設(shè)中國特色社會主義、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想信念。本著這樣的教學(xué)理念，我們在教育部統(tǒng)一制定的“概論”課教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的過程中，針對改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實際和當(dāng)前學(xué)生的思想特點，著力關(guān)注以下兩點：

第一，有機(jī)結(jié)合歷史、理論和現(xiàn)實。理論必須進(jìn)行歷史的論證，才有說服力；現(xiàn)實會使歷史鮮活起來，使理論有用武之地。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，我們力求避免從概念、原則、結(jié)論出發(fā)，而是從時代的變遷、歷史發(fā)展過程的分析著手，通過觀察、分析、比較，揭示中國現(xiàn)代化進(jìn)程中客觀存在的各種矛盾及其本質(zhì)，從而正確認(rèn)識當(dāng)代世界與當(dāng)代中國的現(xiàn)實。理論聯(lián)系實際是我們的課程受到學(xué)生歡迎的主要因素。我們把課程講授的重點立足于提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)，培養(yǎng)他們對國家和社會重大問題的觀察認(rèn)識能力和分析鑒別能力，使他們對重大問題能夠有自己的分析和判斷。當(dāng)前學(xué)生關(guān)心國家大事，渴望了解天下大事，但又時常感覺把握不好。針對這種情況，本課程立足人類社會發(fā)展的一般規(guī)律，選擇那些既是現(xiàn)代化建設(shè)的重大問題也是大學(xué)生關(guān)注的焦點、熱點問題來講授。通過正確認(rèn)識和分析現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感。

第二，及時把最新的理論成果引入到教學(xué)內(nèi)容中來。黨

的新理論、新精神進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦是加強(qiáng)思想政治教育實效性、針對性的必然要求。例如把科學(xué)發(fā)展觀、和諧社會理論、東北老工業(yè)基地改造振興、社會主義新農(nóng)村建設(shè)、國家的“十二五”規(guī)劃等及時納入教學(xué)內(nèi)容，從而使思想政治理論課的教育教學(xué)生動新鮮。

在思想政治理論課教學(xué)實踐中，我們努力探索拓展教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容向以下兩個方向擴(kuò)展，從而使教學(xué)內(nèi)容真正做到從入情入理到入腦入心。

第一，是向內(nèi)擴(kuò)展，即向?qū)W生的內(nèi)心世界擴(kuò)展。運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方式和手段不斷沖擊學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)他們的愛國熱情和民族自尊心、自豪感，樹立使命意識和責(zé)任意識；調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的熱情。把課堂傳授同學(xué)生的課外自學(xué)、課外活動結(jié)合起來，把書本講授同多樣性的學(xué)習(xí)教育活動結(jié)合起來，把規(guī)范性教育同養(yǎng)成教育結(jié)合起來，努力營造積極向上、學(xué)習(xí)成才、報效國家的思想輿論氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中受到感染和熏陶。

第二，是向外擴(kuò)展，把整個學(xué)校，把廣闊的社會生活舞臺都變成教育教學(xué)的場所。社會各個方面和學(xué)生家長都關(guān)心學(xué)生的健康成長，都會從不同的方面對學(xué)生進(jìn)行思想和道德品質(zhì)的教育、歷史教育和國情方面的教育。教師的責(zé)任是引

導(dǎo)學(xué)生主動尋找這種教育的契機(jī)，比如鼓勵學(xué)生把自己的一些想法主動與家長交流溝通，把學(xué)生家長對一些問題的看法引入到課堂上來。

這樣，既可以避免過分拘泥于對各種觀點來龍去脈的介紹，而忽略了對各種觀點的系統(tǒng)整合和對理論體系的整體把握，缺乏理論的穿透力和深刻性，把“概論”課講成了歷史課；也可以避免過分專注于理論體系的建構(gòu)和理論的推演鋪陳，而忽略了對典型實例的捕捉和引證，把本來內(nèi)容生動鮮活的一門課程講成了從理論到理論的空洞干癟的空談?wù)f教，把“概論”課講成了“布道”課。

二、探索創(chuàng)新教學(xué)方式

第一，探索推進(jìn)組合式專題教學(xué)?！案耪摗闭n內(nèi)容覆蓋面廣，而授課教師受專業(yè)和研究方向的限制，很難在每一個關(guān)鍵性問題的教學(xué)上都做到深入淺出。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我們嘗試推進(jìn)組合式專題教學(xué)，即把具有不同研究和教學(xué)專長的教師組成教學(xué)小組，對相關(guān)的知識、能力和價值觀等內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，設(shè)計出系統(tǒng)的專題講座。在組合式專題教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容與教師的研究方向、學(xué)術(shù)專長相統(tǒng)一，有利于教師在教學(xué)中把注意力放在某個問題的深入上，把同一教師對不同問題的全面闡述轉(zhuǎn)變?yōu)椴煌處煂Σ煌瑔栴}的深入分析，以理論研究帶動教學(xué)水平的提高，實現(xiàn)教研相

長。

第二，研討教學(xué)法，分為主題研討和辯論研討。例如，我們引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前中國貧富差距和兩極分化以及共同富裕的問題進(jìn)行討論。這個討論深化了學(xué)生對中國國情的認(rèn)識，也使學(xué)生對中國特色社會主義理論加深了理解。一個問題的討論涵蓋了“概論”課多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們還設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬決策的討論。例如，面對中國貧富差距擴(kuò)大的問題，讓學(xué)生模擬黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人思索——假如我是國家領(lǐng)導(dǎo)人，我應(yīng)該作出什么樣的決策？這樣學(xué)生可以在換位思考中進(jìn)一步體會到國計民生的艱難。另外，我們還結(jié)合社會實際，設(shè)計辯論的題目，例如“中國文化和西方文化孰優(yōu)孰劣”、“大學(xué)教育是否以市場為導(dǎo)向”等，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論，最后由教師評點總結(jié)。辯論幫助大學(xué)生從各個不同的角度、層面深刻認(rèn)識、理解世界與中國，進(jìn)而激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣。

第三，實踐教學(xué)法，分為課外閱讀和社會調(diào)查。課外閱讀是由教師統(tǒng)一開列書目，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置學(xué)生自學(xué)讀書，撰寫讀書心得體會。教師在指導(dǎo)讀書的過程中了解學(xué)生的思想狀況，在課堂上實現(xiàn)有針對性的教育和引導(dǎo)。我們還組織學(xué)生進(jìn)行了多次社會調(diào)查，例如學(xué)校附近市場消費(fèi)狀況調(diào)查、學(xué)生之間貧富差距狀況調(diào)查、城鄉(xiāng)居民生活滿意狀況

調(diào)查、農(nóng)民工心態(tài)調(diào)查等等。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計必須調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的熱情，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的。

第四，演講教學(xué)法。我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合國內(nèi)外的熱點話題，舉辦以學(xué)生為主講人的“演講一堂課”，并且鼓勵臺上臺下學(xué)生互相問答，最后由教師評點總結(jié)。我們先后設(shè)計了“我看教育”、“我與可持續(xù)發(fā)展”等大學(xué)生非常關(guān)心的熱點問題作為演講題目，極大地調(diào)動了同學(xué)們的參與積極性。很多同學(xué)為了展示自己的觀點，課下下了很大功夫撰寫演講稿、制作多媒體課件，在這種參與式教學(xué)中增長了知識，提高了能力。

第五，多媒體教學(xué)法。現(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)的運(yùn)用，為“概論”課進(jìn)行情境教學(xué)提供了便利的條件。中國建設(shè)和改革的歷史是一部跌宕起伏的歷史，既有硝煙戰(zhàn)火，又有詩情畫意，既有艱難曲折的情景，又有令人歡欣鼓舞的場面，所以“概論”課多媒體課件制作的素材可以說取之不盡。在教學(xué)實際中，我們是全省最早應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行“概論”課課堂教學(xué)的，并且隨著教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整不斷更新課件。我們還擁有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)音像資料。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，播放“走近毛澤東”、“百年小平”、“大國崛起”和“復(fù)興之路”等資料片，從視覺上加深學(xué)生的理

解，以獲得震撼的效果。

第四篇：高職院校室內(nèi)設(shè)計論文

一、關(guān)于高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)科建設(shè)

（一）要有深具專業(yè)影響力、團(tuán)隊凝聚力的團(tuán)隊帶頭人

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊帶頭人應(yīng)該具備以下條件：首先，一定要具備較強(qiáng)的專業(yè)能力，有實踐經(jīng)驗，在本行業(yè)內(nèi)有較強(qiáng)的影響力。其次，能善于整合與利用社會資源，并通過有效的團(tuán)隊管理，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊凝聚力和創(chuàng)造力。第三，要有一定的高校教學(xué)經(jīng)驗，能及時跟蹤行業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)動態(tài)，準(zhǔn)確把握室內(nèi)設(shè)計專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方向，保持本專業(yè)建設(shè)在當(dāng)?shù)馗呗氃盒Ｖ械念I(lǐng)先水平。第四，能結(jié)合校企實際情況、針對專業(yè)發(fā)展方向，制訂切實可行的團(tuán)隊建設(shè)規(guī)劃和教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的可持續(xù)發(fā)展。

（二）建立完善專兼結(jié)合的制度保障

通過校企合作雙方共同擬定的協(xié)議，明確人事分配和管理制度以及雙方的責(zé)任、權(quán)利。形成一定的制度，來保障行業(yè)企業(yè)相關(guān)兼職教師的來源、數(shù)量和質(zhì)量。根據(jù)校企合作協(xié)議，學(xué)校專任教師和青年教師最好每學(xué)期輪流赴合作企業(yè)頂崗工作，使專職教師的企業(yè)實踐實現(xiàn)經(jīng)?；陀行?。根據(jù)人才培養(yǎng)需要，學(xué)院專任教師和合作企業(yè)兼職教師在最大程度上發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，這樣才能型成合理、有效的教學(xué)模式。一般而言，專業(yè)基礎(chǔ)性課程及教學(xué)設(shè)計主要由專任教師完成,實踐技能課程的項目和內(nèi)容由雙方共同協(xié)商設(shè)置，并主要由具有企業(yè)選派具備高技能水平、經(jīng)經(jīng)驗豐富的兼職教師講授。

（三）實施校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊要成為校企合作的紐帶，將學(xué)院教學(xué)管理覆蓋到學(xué)生培養(yǎng)的全過程，與企業(yè)共同保障學(xué)生半年至一年的頂崗實習(xí)的效果。通過學(xué)院文化與企業(yè)文化的融合、教學(xué)與生產(chǎn)勞動及社會實踐的結(jié)合，實現(xiàn)高技能人才的校企共育。在教學(xué)過程中，把設(shè)計師請進(jìn)來，讓高職學(xué)生走出去。建立校企合作的教學(xué)模式，有效的形成以資深企業(yè)為依托的實訓(xùn)體系，充分利用實訓(xùn)基地的有利資源，建立對內(nèi)、對外藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)員的實訓(xùn)基地。努力建設(shè)具有創(chuàng)新性、實用性的人才培養(yǎng)模式為落實實訓(xùn)與就業(yè)一體的實訓(xùn)機(jī)制。

（四）大力建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地

爭取條件，大力建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，至少在學(xué)校內(nèi)部場所建立一些基本的技能實踐場所。例如：

①室內(nèi)裝飾材料實驗室，陳列數(shù)百種常用裝飾材料和數(shù)十種施工機(jī)具、設(shè)備，使學(xué)生在校期間對常用裝飾材料的品種、物理性能、加工方法、應(yīng)用范圍等有直觀了解，彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足。

②建成室內(nèi)裝飾施工工藝流程實訓(xùn)室若干個，將常用裝飾施工構(gòu)造按照工藝流程順序進(jìn)行開放展示，使學(xué)生清晰地了解室內(nèi)裝飾施工的技術(shù)和驗收標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生繪制施工圖和從事施工管理的能力。

③建成計算機(jī)輔助設(shè)計為主體的CAD、3DMAX實訓(xùn)基地一所，主要進(jìn)行項目實訓(xùn)、CAD工程制圖、3DMAX效果圖制作以及后期渲染、修圖的實訓(xùn)教學(xué)。

④建立制度化的科學(xué)管理模式，要不斷完善教學(xué)、實訓(xùn)、技能操作等方面的規(guī)章制度。做到教學(xué)有教案，實訓(xùn)有手冊，操作有制度。

（五）具有較強(qiáng)的社會服務(wù)能力

依托團(tuán)隊人力資源和技術(shù)優(yōu)勢，鼓勵本專業(yè)專職教師多參與室內(nèi)設(shè)計項目的設(shè)計和招標(biāo)工作，這樣不僅積累了實踐經(jīng)驗，而且為合作企業(yè)創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)效益，使校企合作更深入、更穩(wěn)定，真正形成了互利雙贏的合作模式。同時利用行業(yè)協(xié)會的資源，設(shè)立室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)會學(xué)生入會、培訓(xùn)、考核、認(rèn)證體制，打造良好的培訓(xùn)、考核平臺。

（六）建立以科研保證教學(xué)團(tuán)隊專業(yè)素質(zhì)的模式

在教學(xué)上，定期組織教師聽課，開展教案、教學(xué)心得交流會議，不斷完善教學(xué)方式，與時俱進(jìn)。在實訓(xùn)上，強(qiáng)調(diào)校內(nèi)教師與企業(yè)設(shè)計師深入交流。以研討會、觀摩會、文字總結(jié)等方式進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。歷練教師的一線設(shè)計能力，培養(yǎng)設(shè)計師的實際教學(xué)能力。鼓勵教學(xué)團(tuán)隊成員以專業(yè)論文、教學(xué)論文、專業(yè)展覽比賽、精品課程、課題的形式反映、體現(xiàn)教學(xué)心得與成果。

二、關(guān)于專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施

學(xué)校和企業(yè)分別承但本專業(yè)的基礎(chǔ)課、實踐課的教學(xué)任務(wù)，并進(jìn)行合理、有效的穿插，將理論講解和實踐操作緊密聯(lián)系起來，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢資源，提高教學(xué)的效率。在教學(xué)計劃制定、課時安排、實訓(xùn)內(nèi)容、頂崗實習(xí)等環(huán)節(jié)，充分考慮用人單位的實際工作需求，與合作企業(yè)共同協(xié)商確定實施方案。

①在實際教學(xué)中，把一線設(shè)計師請進(jìn)課堂，結(jié)合校內(nèi)實訓(xùn)基地開展實訓(xùn)教學(xué)工作。

②在頂崗實習(xí)過程中，通過已經(jīng)建立的設(shè)計企業(yè)為平臺，輻射不同需求、不同層次的用人單位，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，走入市場，培養(yǎng)實踐技能。

③把學(xué)院的學(xué)術(shù)氣息帶進(jìn)企業(yè)，幫助企業(yè)提升專業(yè)層次，突破設(shè)計瓶頸，既為企業(yè)的設(shè)計師在專業(yè)理論、專業(yè)素養(yǎng)方面進(jìn)行繼續(xù)培訓(xùn)，又拓展了學(xué)院的辦學(xué)理念及方式。

④把一線設(shè)計師請進(jìn)校園，為高職教育提供了實際、具體、可行的教學(xué)方向，在專業(yè)課程設(shè)置上目標(biāo)明確，有的放矢。

⑤廣泛與省內(nèi)外相關(guān)企業(yè)、單位建立了長期合作關(guān)系，推薦學(xué)生就業(yè)。

三、教學(xué)革新總結(jié)

①減少理論課教學(xué)課時、加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)力度。

②在基礎(chǔ)課教學(xué)階段注重課程銜接和應(yīng)用引導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)。

③引入案例教學(xué)法和項目同步教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量。

④建設(shè)裝飾材料實驗室，彌補(bǔ)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的不足。

⑤建設(shè)校內(nèi)實踐場所，使學(xué)生直觀地了解到施工的工藝、方法和程序以及各種常用材料的性能。

⑥引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生積極參加行業(yè)協(xié)會舉辦的各種學(xué)術(shù)活動和競賽，使學(xué)生開闊眼界、提前接觸行業(yè)環(huán)境，增強(qiáng)就業(yè)的適應(yīng)能力。

⑦工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間與市場、一線設(shè)計師有較深入的接觸。

⑧在校期間對學(xué)生進(jìn)行從業(yè)資格認(rèn)證的培訓(xùn)，學(xué)生就業(yè)率顯著提高。

四、結(jié)語

以上是筆者根據(jù)自己在教學(xué)實踐過程中，對高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)方式、教學(xué)革新的一些具體的體會。本文的目的在于即對自身工作的梳理，總結(jié)得失、經(jīng)驗；又能夠拋磚引玉，與大家進(jìn)行廣泛的交流，獲得專家、同行的批評指導(dǎo)，最終在新時期國家關(guān)于高職院校建設(shè)發(fā)展的政策下，抓住機(jī)遇，進(jìn)一步提高學(xué)科建設(shè)力度，完善現(xiàn)代高職教學(xué)體制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第五篇：思想政治理論課實踐教學(xué)論文

《民族之魂》

——弘揚(yáng)和培育民族精神【現(xiàn)代篇】 讀后感

【摘要】民族精神是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支柱，是一個民族自立于世界民族之林的高尚品格。黨的十六大提出要“把弘揚(yáng)和培育民族精神作為文化建設(shè)極為重要的任務(wù)，納入國民教育全過程，納入精神文明建設(shè)的全過程”，這對實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，具有重要而深遠(yuǎn)的意義。而青少年是祖國的未來，民族的希望。將這些民族精神深深地根植于他們的心中，讓民族之魂一代代弘揚(yáng)和傳承下去，生生不息······

【關(guān)鍵詞】 弘揚(yáng) 培育 民族精神 現(xiàn)代青年

引言

中華民族在發(fā)展過程中形成的代代相傳的民族精神——“以愛國主義為核心的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神”，無疑是一個激勵民族發(fā)展、促進(jìn)文明傳承的重要因素。數(shù)千年來，正是這種精神推動著億萬中華兒女自強(qiáng)不息、不斷進(jìn)步，正是這種精神支撐著古老中華民族歷盡滄桑而彌新，戰(zhàn)勝困苦而玉成。但是，對于我來說，不，應(yīng)該是對于大多數(shù)現(xiàn)代青年而言，接觸它都應(yīng)該是在書本上，以死記硬背來留住它，沒有和它零距離接觸過，所以對它沒有那么刻骨銘心，甚至漸漸淡忘。當(dāng)然，我們不可能身臨其境的重溫那段艱辛的歷史，我們能做的只是不斷地翻閱那一本本記載著偉大的書籍，深入的思考民族精神這一永恒主題，積極參與到弘揚(yáng)和培育民族精神這一關(guān)乎未來、意義重大的事業(yè)中來。

古老的長城，是中華文明源遠(yuǎn)流長的標(biāo)志，奔騰的黃河長江，是中華文明生生不息的圖騰。面對現(xiàn)代蒸蒸日上的中國，我不禁常常思考是什么力量讓中華民族飽經(jīng)磨難而依然生機(jī)勃勃？是什么力量讓中華文明經(jīng)歷千年兒依然生生不息？從《民族之魂》中我知道了那股力量是什么，那就是民族精神！《民族之魂》一書主要寫了五四運(yùn)動以來中國人民在革命、建設(shè)和改革中的偉大實踐，如“五四精神開新篇”、“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”、“眾志成城抗非典”、“九天圓夢看神舟”等共十四章內(nèi)容，把精神內(nèi)涵和歷史事件結(jié)合起來，對每一個素材所反映出的精神，都參照黨的有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了歸納和提煉。

《民族之魂》的第一章“民族精神代代傳”，從這一章內(nèi)容，我明白了民族精神的發(fā)端、傳承、核心和豐富?！爸腥A民族精神在中華先民不畏艱險、開創(chuàng)文明的偉大實踐中萌芽”。這讓我想到了大禹，一提到大禹大家都會想到“三經(jīng)家門而不入”，他的手上磨去了指甲，腿上磨去了毫毛，生了偏枯之癥，但仍然堅持在大風(fēng)暴雨中不停地工作。他治水十年沒有見過妻子，沒照顧兒子，治水中曾經(jīng)三次路過家門，卻沒有時間回家看看，終于帶領(lǐng)民眾去得了成功疏導(dǎo)洪水的偉大勝利。大禹治水的事跡，已經(jīng)成為中華民族精神的典型象征，激勵著一代又一代的中華兒女公而忘私、百折不撓，勤勞勇敢、自強(qiáng)不息。“中華民族精神在中華兒女保家衛(wèi)國、維護(hù)統(tǒng)一的英勇斗爭中凝聚”。中華民族是一個屢遭劫難的民族，但是有這樣一批人站了出來：“千秋冤案莫須有，百戰(zhàn)忠魂歸去東”，精忠報國的岳飛；“猶留正氣參天地，永剩丹心照古今”，舍生取義的文天祥；抗擊倭寇、保衛(wèi)海疆的戚繼光，打敗荷蘭侵略者、收復(fù)臺灣的鄭成功······是他們誓死保衛(wèi)著我們的民族，是他們創(chuàng)造了我們今天的幸福，是他們將民族精神凝聚?，F(xiàn)代的青年不應(yīng)該僅僅只是死記硬背民族精神那點精髓的內(nèi)容，而應(yīng)該了解隱藏在背后的艱辛故事，并將這些用鮮血換來的精神一直延續(xù)下去。

“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑，五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸；金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒，更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏”看到書的第四章“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”我想到了這首毛澤東的《長征》在語文課本中可是背的滾瓜爛熟，想必25000里爬雪山過草地長征，我們在歷史課中已經(jīng)非常熟悉了，小時候在聽奶奶講長征故事的時候，就會想他們真的不怕疼、不怕死嗎？他們究竟是為了什么呢？后來才知道他們都有一個共同的信念——堅定的革命信念。每個人心中都應(yīng)該有一個自己的理想和信念，可是隨著時代的變遷，現(xiàn)代青年的理想漸漸模糊了，信念漸漸動搖了。他們不再以“中華之崛起而讀書“為理想，他們覺得讀書無用；不再以“全心全意為人民服務(wù)”為信念，覺得金錢至上；不再以“公而忘私國而忘家”為準(zhǔn)則，覺得金錢權(quán)利第一·····所以現(xiàn)在才會有嬰兒奶粉不敢吃怕有三聚氰胺，蒙牛不能喝怕有黃曲霉素，摔倒的老人不敢扶，幼兒被車碾而旁人事不關(guān)己高掛起······我們是祖國的希望，我們應(yīng)該有一個報效國家、服務(wù)人民的堅定信念，并為自己的信念付出······苦了、累了的時候就想一想革命前輩們留下的長征精神——堅定理想和信念；堅持獨立自主、實事求是，一切從實際出發(fā)；堅持顧全大局、嚴(yán)守紀(jì)律、緊密團(tuán)結(jié)；堅持同人民群眾生死相依、患難與共，艱苦奮斗。

“前面是對手，后面是祖國 人生啊，能有幾回搏”看到《民族之魂》的第十四章“人生能有幾回搏”我突然想到了胡喬木的這句詩?！巴粋€世界同一個夢想”的08年奧運(yùn)，和剛剛已經(jīng)結(jié)束的12年倫敦奧運(yùn)都牽動著每一個中國人的心，不知道看到今年的中國女排你會不會想到80年代中國女排那史無前例的“五連冠”的輝煌霸業(yè)——1981年首奪世界杯，1982年秘魯世錦賽再度登頂，1984年折桂洛杉磯，1985年再奪世界杯，1986年榮膺五連冠。很久很久以前就聽說過這樣一句話：每個成功人士的背后都會有很多辛酸的歷程。當(dāng)記者采訪這些獲獎運(yùn)動員的時候，你就會發(fā)現(xiàn)成功真的不容易，他們?yōu)榇怂惺艿膲毫透冻龅拇鷥r是我們常人無法想象的。是什么力量 在支持、陪伴著他們呢？我想托起鮮花、獎牌、掌聲和榮譽(yù)的正是運(yùn)動健兒在賽場上頑強(qiáng)拼搏的斗志，堅定必勝的信心和舍我其誰的王者之氣；是運(yùn)動健兒在賽場下嚴(yán)格刻苦訓(xùn)練，堅韌無畏的意志和獻(xiàn)身運(yùn)動為國爭光的事業(yè)心。在他們身上我看到了民族精神——團(tuán)結(jié)協(xié)作，頑強(qiáng)拼搏，無私奉獻(xiàn)，振興中華；也看到了人生的價值——為了自己的理想努力拼搏。而生活在溫室里的現(xiàn)在青年還有多少人想著靠著自己的努力去實現(xiàn)自己的夢想？還有多少人是為了服務(wù)社會、報效國家而去拼搏？這些問題值得我們?nèi)ド钏?！有時候我覺得我們真的太脆弱了，我們禁不起綿綿細(xì)雨，更禁不起狂風(fēng)暴雨。小時候自己擁有夢想，并為之拼搏，但是那時候缺乏成熟和理智；長大了，多了點成熟和理智，同時也多了很多現(xiàn)實，害怕失敗，害怕累，所以很多小時候的夢想都不復(fù)存在，沒有了動力當(dāng)讓就不會拼搏了。看書看到這里，我躺在床上發(fā)了很長時間的呆，腦袋里一直想著這句話“人生能有幾回搏”，我的人生已經(jīng)過了二十多載，可是我所做的成績呢？我的目標(biāo)遙遙無期，我的人生陷入迷茫，我為了夢想而用盡全力拼搏過嗎？沒有。年輕就是資本，我想趁著自己年輕多干一些綻放人生價值的事情。我注定是一個平凡的人，但是我希望靠著自己的奮斗在平凡的崗位上做一些不平凡的事。當(dāng)然，我希望更多的現(xiàn)代青年能做一個不平凡的人。我們的國家需要我們！

2012年6月18日是載入中國歷史的一個日子，是中國人民驕傲的日子——神舟九號載人航天飛行。《民族之魂》第十七章“九天圓夢看‘神州’”2003年10月15日上午9時：中國“神州”五號載人飛船發(fā)射成功！“中國人上太空了！”舉國上下，一片歡騰。大家應(yīng)該還記得飛船艙門開啟的那一剎那，航天英雄楊利偉的微笑，永遠(yuǎn)留在了中國人的心中。但是，誰能看出那堅毅的笑容后面，是20年的艱辛付出。如果大家想了解那些艱辛，可以看一下《航天英雄楊利偉之背后的故事》這一節(jié)目。胡錦濤說過“偉大的事業(yè)孕育偉大的精神。在長期的奮斗中，我國航天工作者不僅創(chuàng)造了非凡的業(yè)績，而且住久了特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)的載人航天精神”。從神舟一號到神舟五號再到今天的神舟九號，齒輪咬合般的全國大協(xié)作匯聚成的強(qiáng)大力量，中華民族王總一新的凝聚力，再一次顯現(xiàn)出來。從“兩彈一星”到載人航天，很多人已經(jīng)白發(fā)蒼蒼，很多人甚至聽不見成功的掌聲，不能親手捧起胸前的勛章，然而他們將最耀眼和最燦爛的青春獻(xiàn)給了祖國，他們無怨無悔。很多現(xiàn)代青年可能會和我一樣說出這樣一句話“我不可能有那么偉大”，是的，我的確沒有那么偉大。但是，我們可以去接受偉大，去了解偉大，我們更應(yīng)該去培育和弘揚(yáng)民族精神，因為我是一名未來的人民教師，我可以不偉大，但是我有義務(wù)去培養(yǎng)偉大的下一代青年。如果你告訴我你不是一名教師是不是就不要了解了，那我想說：如果你不是，你就更應(yīng)該去了解偉大，因為你肯定會為人父為人母，將自己的孩子培養(yǎng)成一位不平凡的人那將是你一輩子的責(zé)任和義務(wù)。

“民族精神是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐。一個民族，沒有振奮的精神和高尚的品格，不可能自立于世界民族之林”?？墒敲褡寰癫皇菓{空想象捏造出來的，《民族之魂》揭示了這些簡單字體背后的辛酸歷史，讓我們記住歷史，弘揚(yáng)和培育民族精神！現(xiàn)在的我們正是承載著青春的羽翼，本就應(yīng)該飛翔在蔚藍(lán)的天空。但是，我們那豐滿堅強(qiáng)的羽翼不是一生下來就有的，我們必須靠自己努力的奮斗慢慢成長才會有。任何事情都是會有代價的，而我們付出的代價就是我們的青春。雖然我們不生活在古代，但是我們還是應(yīng)該有李白“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄?！钡谋ж?fù)；還要有“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的壯志；更應(yīng)該有精衛(wèi)填海的毅力、夸父逐日的勇氣和飛蛾撲火的自我犧牲精神。我們要用這樣的民族精神來抵抗現(xiàn)代社會的某些黑暗，用愛國主義來抵御以出賣國家利益為利益的敗類；用團(tuán)結(jié)統(tǒng)一來抵御臺獨、藏獨等一系列分裂國家的行為；用愛好和平來抵御其他國家對中國的侵略者；用勤勞勇敢來低于那些好逸惡勞的人渣；用自強(qiáng)不息來勉勵那些害怕失敗和挫折的人，杜絕現(xiàn)代社會那事不關(guān)己高高掛起人性的冷漠，不斷地弘揚(yáng)和培育民族精神讓社會充滿愛······

參考文獻(xiàn)

書籍：《中華民族的形成與凝聚新論》，伍雄物撰著，云南人民出版社出版 《長征——前所未聞的故事》，哈里森·索爾茲伯里著

《中華之光中國女排三連冠的足跡》，春風(fēng)文藝出版社1985年版 《放飛神舟——中國首次載人航天記事》，機(jī)械工業(yè)出版社 《神州：載人航天的故事》，科普出版社

《“兩彈一星”元勛傳》（上、下卷），宋健主編，清華大學(xué)出版社 2001年版

視頻：《打擊侵略者》

《東方巨響——中國“兩彈一星”實錄》 《江姐》