第一篇：示范性高職院校建設申請

創(chuàng)建省級示范性高職院校申請

為了進一步加強我院內(nèi)涵建設，提高人才培養(yǎng)質量，增強服務幸福**建設能力，根據(jù)《##省教育廳關于做好2014年度省級示范性高等職業(yè)院校建設計劃項目申報工作的通知》（#教高辦〔2014〕15號）精神，我們認為這是學院迎來跨越式發(fā)展的一次難得機會，打算申報此建設項目，現(xiàn)將有關情況匯報并請示如下。

一、我省示范性高職院校建設情況

國家是從2006年啟動示范性高職院校建設項目的。什么是示范性高職院校呢？通俗地講，就是高職院校中的“211”，即用三年時間，在全國建設100所具有示范作用的高職院校，我省**職業(yè)技術學院、**航空職業(yè)技術學院、**工業(yè)職業(yè)技術學院獲此殊榮；2010年，國家又啟動了100所骨干高職院校建設計劃，我省**鐵路職業(yè)技術學院、**職業(yè)技術學院、**國防職業(yè)技術學院位列其中。在國家建設示范性高職院校的同時，我省從2008年開始啟動省級示范性高職院校建設項目，截至目前，**高等電力?？茖W校、**財經(jīng)職業(yè)技術學院、**交通職業(yè)技術學院、**能源職業(yè)技術學院、**航空專科學校、**鐵路職業(yè)技術學院、**職業(yè)技術學院、**職業(yè)技術學院8所學校是省級示范，今年，我省再次啟動示范性高職院校建設，確實是我院沒有想到的一次難得機會。1

二、創(chuàng)建省級示范性高職院校的意義

抓住省教育廳創(chuàng)建示范性高職院校的機遇具有十分重要的意義。一是有可能爭取到相關項目的經(jīng)費支持，因為我院是市屬高職院校，不屬于省管院校，上級即使有相關經(jīng)費，也因渠道不暢，到不了我們頭上，這次如果能夠獲得省級示范性高職院校建設項目，爭取經(jīng)費支持就有了理由；二是爭取到示范性高職院校建設項目，可以提高學院在全省的軟實力，解決招生難問題，因為在社會上，考生和家長比較認可示范校這塊頭銜；三是通過示范校建設，可以提升學院服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展能力，辦學定位將更加準確，專業(yè)設置將更為合理，人才培養(yǎng)質量將會得到提高，就業(yè)質量進一步提升；四是可以提升市委市政府在全省重視高等職業(yè)教育的影響力，形成品牌效應；五是實現(xiàn)學院第一次黨代會確立的在五年內(nèi)創(chuàng)建省級示范性高職院校目標的迫切要求，這是學院這屆班子向全院教職員工做出的莊嚴承諾。

三、我院創(chuàng)建示范性高職院校的可行性

2009年以來，學院領導班子精誠團結，克難攻堅，后發(fā)快進，率先突破發(fā)展，率先在陜南建成新校區(qū)，率先通過教育部人才培養(yǎng)評估，領導班子建設、辦學水平、教育教學改革、專業(yè)建設、辦學特色、服務社會能力等方面得到了省教育廳的一致好評，為創(chuàng)建示范性高職院校奠定了堅實的基礎；學院的護理、臨床醫(yī)學、機電一體化、初等教育、建筑

2工程管理、學前教育、醫(yī)學影像技術7個專業(yè)從2009年至今先后被省教育廳確定為省級重點專業(yè)，具備了良好的建設基礎；學院辦學規(guī)模由2009年初的2000余人發(fā)展到現(xiàn)在的6000余人，具備了建設的規(guī)模要求；實驗實訓條件達到了國家辦學標準，“雙師型”教師達到 %,前校后院、導師制、實習就業(yè)直通車等辦學模式得到省教育廳和社會各界的一致認同，在教育廳舉辦的屢屆大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)博覽會上獲得贊譽，畢業(yè)生就業(yè)率一直保持在90%以上，用人單位對畢業(yè)生的滿意度達95%以上，符合建設的基本條件；另外，在陜南三市中，至今還沒有一所示范性高職院校，我們有著努力爭取的機會。應該說，我院確實具備申報創(chuàng)建省級示范性高職院校的條件。

當然，在全省獨立設置的38所高職院校中，除過已經(jīng)獲此榮譽的14所以外，雖然難度很大，但作為敢于拼搏、不愿服輸?shù)?*職業(yè)技術學院來講，我們絕不會輕言放棄，我們一定要努力爭取。

四、需要得到市委市政府支持的事項

按照《**省教育廳關于做好2014年度省級示范性高等職業(yè)院校建設計劃項目申報工作的通知》（#教高辦〔2014〕15號）精神，“學校主管部門（地市政府），要在擴大辦學自主權的政策和經(jīng)費等方面給予大力支持，引導學校辦出特色”之規(guī)定，需要市委承諾擴大辦學自主權，即中層以下干部由 3

學院黨委考察任命，機構在批準的指數(shù)內(nèi)，由學院自主設置；需要市政府承諾按照生均9000元的標準撥付辦學經(jīng)費，積極化解學院建設債務。我們相信，有市委市政府的正確領導，學院一定會顧全大局，配合做好相關工作，懇請市委市政府給與大力支持。

特此請示，請批準。

**職業(yè)技術學院2014年6月114日

第二篇：申請“全國示范性高職院校建設”立項

研 究 報 告

第一期

黃岡職院高教研究所2007年2月 4日

黃岡職業(yè)技術學院

申請“全國示范性高職院校建設”立項

研究報告

柴福洪

黃岡職業(yè)技術學院，是1999年以前，教育部批準設立的首批高職學院，當時，湖北省僅有五所。2006年“全國100所示范性高等職業(yè)院校建設立項”的28所中，湖北省沒有一所獲得批準立項。這對湖北的高職院校是一個警示，對我院卻是一個機遇。

院黨委“07年確保省級示范，沖刺國家級示范，力爭同時申請”的決定是對的。我們首先要有信心、決心；然后，才是正確的指導思想、操作方法；最后，精心設計出可行性方案，才有可能取得勝利。

建議，在全院來一次高職思想大討論，統(tǒng)一認識，對學院的定位，辦學意識等，進行一次從形式到內(nèi)容的大改造、大更新。在新的系統(tǒng)思想指導下，勁往一處使，凝成一股繩，精心作好方案準備，國家級示范不是沒有可能的。

一、正確理解中央的精神

（一）從首次評審出的28所院校的效應看：

中央決定實施“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”的指導思想是：引領和示范全國1147所高職院校的改革和發(fā)展，帶動整體質量的全面提高，使中國高等職業(yè)技術教育“走

①在世界職業(yè)教育的前列”。

立項評審的目標是：要把我國高等職業(yè)教育“特色最鮮明、最突出”的院校評出來；把在“培養(yǎng)高技能人才和服務經(jīng)濟社會方面貢獻最大、成績最好”的院校選出來；把“基礎

②良好、具有更大發(fā)展?jié)摿Α钡脑盒Ｍ瞥鰜怼?/p>

③支持的方針是：“地方為主、中央引導、突出重點、協(xié)調發(fā)展”。重點支持建設100所

④高等職業(yè)院校，使之成為“發(fā)展的模范、改革的模范、管理的模范”。

高職教育發(fā)展的重點，從規(guī)模擴張，全面轉入內(nèi)涵建設的關鍵期。國家示范性高等職業(yè)院校建設就是高等職業(yè)院校的“211工程”，中國有高水平的研究型大學，也要有高水平的高職教育。

（二）從其它途徑領悟到的中央精神看：

高等職業(yè)技術教育是我國高等教育的重要組成部分，也是我國職業(yè)教育的重要組成部⑤分。也就是說：我國高等教育要分類發(fā)展，高職教育是高等教育，但是另類（相對于普通高等教育）高等教育，即職業(yè)教育的高等。預示未來的發(fā)展方向是，高職升層發(fā)展是必然的，而且是相對獨立的升層發(fā)展。那么，這次示范院校立項評審就是選優(yōu)，要有更大的發(fā)展空間，這是一次唯一的機會。

在廉政建設的大氣候下，評審工作是認真的、是動真格的，歪門邪道不可搞。立項過程中，不僅要逐層申報，省里推薦，國家評審；不僅要得到教育主管部門和專家認可，還要得到財政部門和專家認可。

這次“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”是立項，與評估是不同的。評估，是對過去所做的工作評審認可，主要是辦學的硬件條件。立項，是對未來發(fā)展計劃的肯定，主要是辦學思想和發(fā)展模式等軟件措施，而且，軟中有硬，硬中有軟，但，其中的軟，是學校的事，硬條件不夠，正是中央要支持的部分，中央支持要有地方的配套資金。它與評估基本上沒有什么關系，要說關系，也就個基礎條件罷了，并沒作為立項的基本要求。

二、黃岡職院現(xiàn)狀分析

黃岡職院起步發(fā)展已有七年時間了，應該有申請“國家示范性高等職業(yè)院校建設”的基礎條件，也有我們的不足（這里只能談不足，但初始思考不深刻）。

不足之一，整體定位不明確，學院沒有形成整體的思想框架。

我的想法是：參照本人的《高等職業(yè)技術教育“定位”研究》一文，分層定位?？偟亩ㄎ环桨甘欠褚浴胺招罗r(nóng)村建設”為切入點。

我院處于華中腹地，周邊幾省都為農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)業(yè)人口眾多，“三農(nóng)問題”突出。中央提出“新農(nóng)村建設計劃”，正是我們最好的切入點。如何服務“新農(nóng)村建設”，我們要認真研究、策劃，提出一套系統(tǒng)的切實可行的辦學思想。

不足之二，特色不明析，沒有落實到專業(yè)、課程和教學上。

我的想法是：請參照本人的《高職教育第二輪發(fā)展內(nèi)涵辨析》、《高職教育“系部設置”研究》、《黃岡職院系部調整方案》、《論高職專業(yè)技能建設》四篇論文。

不足之三，教學質量設計體系、保證體系、監(jiān)控體系不完善。

我的想法是：以武漢工程大學吳教授的講話為藍本，參照本人的《高職教學設計思想與范式研究》、《高職院?！巴ㄗR教育”研究》兩篇論文。

不足之四，教師結構不合理，真正的“雙師型”教師和高學歷、高學位教師不足，外聘有實際工作經(jīng)驗的工人和學者少。按中央精神，外聘有實際工作經(jīng)驗的工人和學者可以達到教師總量的50%以上。

不足之五，實習實訓設備、設施和場所不足。不過，這正是獲得建設項目的最好途徑。不足之六，實習基地不緊密、不穩(wěn)固，校企合作不到位。必須說明的是，對中央文件中的“半工半讀”不要理解成“文革”時期的“半工半讀”，其實是要求高職院校的學生必須

參加半年以上的“頂崗實習”。實習期限間，要加強對學生的管理，不能放手不管，把學生當勞動力。

三、建議

教育部和財政部專門研究設計了一整套工程實施與運行監(jiān)控系統(tǒng)，制訂了一套比較整的工作程序。為了有的放矢，在走訪了寧波、蕪湖職院的基礎上，還要派人到北京了解這套“工作程序”和“監(jiān)控系統(tǒng)”的主要精神，再回來研究如何動員、調動教職工的極積性。

第一是從上至下的“定位”。學院、系、專業(yè)各層都有定位問題，學院的整體定位，決定低層定位，學院的定位就是教育模式。

“新農(nóng)村建設”定位是一個方向，但有普遍性，要有地區(qū)特色就是“大別山高職教育模式”，“大別山”需不需要加上“老區(qū)”的后綴直得商討。用這個名稱就能把我們過去所做的一系列服務當?shù)亟?jīng)濟建設所做的事串起來。新的專業(yè)開發(fā)和專業(yè)發(fā)展方向就有著落，如茶葉專業(yè)、食品加工專業(yè)（農(nóng)產(chǎn)品加工、飲料方向）、畜牧獸醫(yī)專、農(nóng)機專業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟管理等就可能成為特色專業(yè)。

第二是從下至上的圍繞“技能”做文章。技能是高職專業(yè)建設的龍頭，每個專業(yè)的技能明確了，一系列建設就有了主心骨，就有了思考的核心，能說明為什么，就能說服專家。

第三是突出“特色”，特色就是我有別人無的東西，它有學校特色、專業(yè)特色、教學特色等。最基本的是專業(yè)特色和教學特色，從28個示范院?？?，教學特色重于專業(yè)特色，其實，教學特色要服從于專業(yè)特色和學校特色的需要，專業(yè)特色核心地位不可丟。

我們要是從上述三個方面動腦筋，串聯(lián)成系統(tǒng)的方法學理論，勢必在示范院校建設中獨樹一幟，因為我們是地方性綜合性院校，與部門院校應有所區(qū)別，結合大別山地區(qū)的特點，建設綜合性高職院校，才是我們特色的泉源所在。

當然，這些都是個人的想法，不一定適用、有用，需請有關專家來校講課，讓教職工學習政策文件，集思廣益。在些基礎上，拿出一套切實可行的實施方案，院黨委和行政集體決策，確定實施方案。

在確定的方案基礎上，用招標的形式（多套多寫手），著手起草《黃岡職院國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃報告》，這個報告怎么寫，實際工作就要這么做。實際工作中不足的部分，就是我們在示范院校設中要做或加強的項目，并且一定要實事求是地明確建設計劃的時間、項目、標準，且要明確地方政府支持項目，并要政府點頭。因為建設過程是受到嚴格監(jiān)控的。

計劃書中，最重要的是軟件建設，不要以硬件為中心，以錢為中心，要把硬件作為軟件的配套工程。

最好，這套計劃書，要以黃岡市人民政府的名義向上申報，政府部門要真實地參與其中的決策和指導，政府的計劃部門、財政部門要直接參與其中的工作。

初稿完成后，要請省級專家現(xiàn)場指導修改。有可能的話請北京的專家到學院來親臨指點。沒有得到專家們的認可，不能輕易上報。實際工作一刻不停，必須按設計計劃書到位。學院要設幾套工作專班督導。

2007年2月4日

參考文獻：

①②③④吳啟迪，實施“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”引領高等職業(yè)教育質量的全面提高[J]，中國高教研究，2007，1

⑤教育部教高[2004]1號文件

第三篇：示范性高職院校特色建設類型研究

示范性高職院校特色建設類型研究

摘要：示范性高職院校特色建設是其核心內(nèi)涵之一，首批28所國家示范性高職院校在特色建設方面各有千秋，在優(yōu)化人才培養(yǎng)，提高教學質量，引領全國高等職業(yè)教育發(fā)展方向，探索高職院校特色建設路徑等方面，具有一定借鑒與示范作用。

關鍵詞：示范性，高職院校，特色，類型

教育部在《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高<2006>16號）中明確提出“強化辦學特色，全面提高教育質量，推動高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展”，要求高職院校形成辦學特色，走特色發(fā)展之路。示范性高職院校的核心內(nèi)涵：一是特色，二是水平。特色體現(xiàn)水平，水平支撐特色，特色的形成是一個實踐的過程。

一、高職院校特色內(nèi)涵與特征

廣義的高職院校特色指的是類或群的風格，是指高職院校不同于其他普通高等院校或中等職業(yè)學校的之所在。狹義的高職院校特色是指一所高職院校結合自身條件和所處的社會經(jīng)濟環(huán)境在發(fā)展過程中形成的獨特的風格。目前關于高職院校“特色”最官方和最權威的解釋是《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》中對“特色”的描述，即“特色是在長期辦學過程積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學校的獨特優(yōu)質風貌。特色應對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學質量作用大，效果顯著。特色有一定的穩(wěn)定性并應在社會上有一定影響，得到公認”。

高職院校特色是辦學思想、辦學理念的反映、折射和物化，是高職院校在長期的辦學實踐中逐步形成的、具有優(yōu)勢、穩(wěn)定的辦學風格和發(fā)展模式，并在以后的辦學實踐中傳承、積累，進而形成的優(yōu)良傳統(tǒng)的結晶，既可以表現(xiàn)為院校某一方面（或幾個方面）的獨特風格，也可以擴展為院校的整體風貌，它具有獨特性、匹配性、積淀性、目的性、公認性、穩(wěn)定性、發(fā)展性等屬性。

二、高職院校特色理論體系

基于高職院校特色內(nèi)涵，高職院校特色理論體系可以分動態(tài)體系和靜態(tài)體系兩個方面。

1.靜態(tài)特色體系

靜態(tài)特色體系著眼于在某一時間點上所表現(xiàn)出來的發(fā)展方式和風格特征，包括：

（1）辦學思想特色：高職院校要特色發(fā)展，就必須堅持“有所為，有所不為”的辦學思想。根據(jù)自身條件和環(huán)境及社會資源，實行差異化發(fā)展，找出一條適合自身發(fā)展的道路。

（2）人才培養(yǎng)特色：高職院校必須要思考如何吸引社會力量，促進校企合作，提高實踐教學和實訓效果，形成既注重專業(yè)能力培養(yǎng)和又注重理論知識學習的人才培養(yǎng)特色。

（3）專業(yè)及教學特色：高職院校的特色根植于專業(yè)及其教學之中，專業(yè)特色的彰顯程度直接決定了高職院校特色發(fā)展的質量和水平，同時要創(chuàng)新教學模式，突出教學的高等性、職業(yè)性要求，提高教學質量。

（4）科研及技術創(chuàng)新特色：高職院校的科研項目及技術創(chuàng)新要具有針對性、突出專業(yè)特色，緊跟專業(yè)發(fā)展的前沿動態(tài)，具有實踐價值，努力服務于實踐教學改革、社會發(fā)展和經(jīng)濟建設。

（5）社會服務特色：高職院校的發(fā)展需要扎根地方，其社會培訓、技術服務等服務項目需要緊密地服務地方經(jīng)濟或行業(yè)經(jīng)濟。

（6）校園文化特色：環(huán)境可以塑造人，包容、創(chuàng)新的制度環(huán)境，健康和諧、積極向上的精神環(huán)境都

是一種無形的力量，有助于師生健全人格的產(chǎn)生，潛移默化地影響師生人生的價值創(chuàng)造。

2.動態(tài)特色體系

從發(fā)展的視角看，動態(tài)特色體系包括：

（1）創(chuàng)建特色：高職院校要善于發(fā)掘特色、培植特色，從現(xiàn)有的資源中找出優(yōu)勢資源，加以精心提煉并外化為特色。

（2）保持特色：高職院校的特色一經(jīng)形成，就必須保持其相對穩(wěn)定性，加強內(nèi)涵建設，突出獨特性，不斷強化全校師生認知和社會的認同，進而打造出核心競爭力。

（3）發(fā)展特色：特色本身是相對的，沒有創(chuàng)新，特色就會失“色”，隨著社會環(huán)境的變化，特色也應與時俱進，不斷發(fā)展，不斷賦予新的內(nèi)容，體現(xiàn)新的個性，這樣的特色才具有鮮活的生命力和持久的發(fā)展力。

三、首批28所示范高職院校特色分析

首批28所示范高職院校在充分把握廣義高職院校特色和基本發(fā)展規(guī)律的基礎上，可謂各有特色，各有所長。大體有以下幾類：

1.做精龍頭專業(yè)、著力打造專業(yè)群模式

以浙江金融職業(yè)學院、上海醫(yī)藥高等?？茖W校、山西財稅專科學校等為代表。這類高職院校有以下幾個特點：①精準的辦學規(guī)模（在校生約為4000-7000人）；②在做精龍頭專業(yè)的基礎上，著力打造專業(yè)群，全校各專業(yè)之間具有較強的關聯(lián)性；③教學體系貼近崗位技能實際需求，畢業(yè)生取得技能證書含金量和通過率較高；④對口就業(yè)率較高，人才培養(yǎng)工作成效顯著，在行業(yè)（或區(qū)域）內(nèi)有較強的社會影響力。

以浙江金融學院為例：該校有在校生約7000人，在做精龍頭專業(yè)——金融專業(yè)基礎上，打造專業(yè)群，共設置了金融管理與實務等23個專業(yè)，各專業(yè)之間聯(lián)系緊密，目前省級以上精品課程33門，其中國家級精品課程8門，學院以“一年熟練崗位、三年成為骨干、五年成為主管、七年實現(xiàn)發(fā)展、九年成就事業(yè)”的要求推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育，人才培養(yǎng)工作成效顯著，累計輸送了近5萬名金融經(jīng)濟人才，約占浙江省金融從業(yè)人員的1/4，在浙江省金融系統(tǒng)具有非常強的社會影響力，前期畢業(yè)生大多已走上領導崗位或成為業(yè)務骨干，有近百名校友成為省級分行及以上領導，其中支行副行長以上干部5000余人，形成了良好的社會品牌，被譽為浙江省金融界的“黃埔軍?！?。

2.緊密服務地方經(jīng)濟，深入開展產(chǎn)學研農(nóng)職教模式

以楊凌職業(yè)技術學院、新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院等為代表的這類高職院校有以下幾個特點：

（1）地處非中心城市，辦學具有規(guī)模（在校生約為10000-16000人）。

（2）按照“專業(yè)跟著產(chǎn)業(yè)走、教學跟著生產(chǎn)走”的思路建設專業(yè)，彰顯“農(nóng)職教”特色，如楊凌學院該校立足于農(nóng)、林、水等設置專業(yè)群，新疆農(nóng)職院圍繞農(nóng)、畜、林等設置專業(yè)群。

（3）深入開展‘產(chǎn)學研’、與地方經(jīng)濟結合緊密，學校產(chǎn)業(yè)上規(guī)模。以楊凌學院為例：該校地處國家級農(nóng)業(yè)高新技術產(chǎn)業(yè)示范區(qū)，現(xiàn)有在校生約16000人，學校立足于農(nóng)、林、水等為主干設置七大類專業(yè)群，按照“貼近生產(chǎn)、貼近技術、貼近工藝”原則，依托百縣千企聯(lián)姻工程平臺，與100多個縣（區(qū)）政府、800多家企業(yè)建立了長期友好合作關系，開展了全方位、深層次、多形式合作，共同打造了面向社會、開放式、多功能的職業(yè)教育大平臺，探索了多種互惠合作模式，形成了“以服務三農(nóng)為宗旨，依托項目建基地，依靠共建基地為平臺，創(chuàng)建產(chǎn)學研結合新模式”的鮮明特色，其科研項目、經(jīng)費、獎項等多年來居

陜西省高職院校首位。

3.依托產(chǎn)業(yè)或國有特大型企業(yè)的優(yōu)勢資源，緊密結合產(chǎn)業(yè)鏈模式

這類高職院校主要有長春汽車工業(yè)高等專科學校、湖南鐵道職業(yè)技術學院、成都航空職業(yè)技術學院、平頂山職業(yè)技術學院等。這類高職院校有以下幾個特點：①合適的辦學規(guī)模（平均在8000-10000人）；②依據(jù)產(chǎn)業(yè)或國有特大型企業(yè)的優(yōu)勢資源，緊密結合產(chǎn)業(yè)鏈和市場需求設置專業(yè)群，如長春汽車高專依托中國一汽、湖南鐵道依托中國南車集團、成都航空依托中國航空總公司、平頂山職院依托平煤集團等；③校企結合緊密，注重技能實訓，學生動手能力強，專業(yè)對口就業(yè)率相對較高；④在產(chǎn)業(yè)（或區(qū)域）內(nèi)有較強的社會影響力。以長春汽車高專為例：該校2009年由中國一汽交由長春市政府主辦，實現(xiàn)政企共建，現(xiàn)有在校生8000余人，學校的建設目標為開放式、高水平、國際化的汽車職業(yè)教育基地，堅持“不能滿足企業(yè)對人才的需要，就沒有我們存在的必要”的辦學理念，以跟蹤前沿需求，服務企業(yè)用戶，校企融合辦學為特色，依托國有特大型企業(yè)的優(yōu)勢資源，緊密結合汽車產(chǎn)業(yè)鏈人才需求，圍繞汽車產(chǎn)業(yè)鏈設置15個專業(yè)，其中10個專業(yè)為國家或省示范專業(yè)。學校與一汽大眾公司等聯(lián)合開發(fā)多種訂單班，訂單班數(shù)量達33個。企業(yè)對該校畢業(yè)生認可度相當高，2011年該校畢業(yè)生總人數(shù)1482人，共收到2864個崗位需求，達到供不應求的局面，65.1%的學生畢業(yè)生后走上了復雜技術工種等高技能崗位，主要集中在汽車業(yè)的大型企業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)城市遠至成都、佛山、大連等，在汽車行業(yè)內(nèi)有巨大的社會影響力。

4.培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟升級轉型急需的“技術型+服務型”人才模式

以寧波職業(yè)技術學校、廣州番禺職業(yè)技術學校等為代表，這類高職院校有以下幾個特點：①依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟或產(chǎn)業(yè)設置專業(yè)，多為現(xiàn)代制造業(yè)或現(xiàn)代服務業(yè)；②校企結合形式多樣，生源就業(yè)以區(qū)域為主；③社會服務及培訓意識強；④開放程度高、資源整合力強。

以寧波職業(yè)技術學校為例：該校有在校生8000多名，學校以“開放程度高，資源整合能力強，特色鮮明，具有較高國際知名度的高水平、高質量、高效率的國內(nèi)一流職業(yè)技術學院”為目標，踐行“素質為核心，能力為基礎”的育人理念，以服務區(qū)域經(jīng)濟為指向，政府、學校、企業(yè)（行業(yè)）三方有機結合，建立互動合作機制，共同開展人才培養(yǎng)，把產(chǎn)學研貫穿于“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)”的全過程。學校立足寧波，面向全省，輻射全國，為區(qū)域經(jīng)濟的轉型升級培養(yǎng)后備軍，生源中26%來自寧波市，71%來自浙江?。ê瑢幉ㄊ校?，2010屆畢業(yè)生約55%在寧波市就業(yè)，學校堅持走“產(chǎn)學研”與社會服務相結合的道路，把研究機構建設作為提升學校研究實力的突破口，部分儀器設備在省內(nèi)甚至全國都處于領先地位，年社會培訓達19萬人次，形成了現(xiàn)代高職教育的寧波模式。

5.全面領先的深圳職業(yè)技術學院

該校在辦學規(guī)模、師資力量、人才培養(yǎng)、校企合作、教學成果、科學研究等多項指標領先全國其他示范性高職院校，教學改革標志性成果全國第一。據(jù)西班牙《全球大學網(wǎng)絡數(shù)據(jù)排行榜》對全球1.5萬多所高校排序中，該校排名第1686位，在全國所有入圍的988所高校中排第80位，高職院校中名列第一。全校現(xiàn)有普通全日制在校生2.4萬余人，擁有國家精品課程53門，省級精品課程70門，國家級教學成果獎6項。學校與國內(nèi)63所高校簽訂聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生、博士研究生協(xié)議，全校共有90多名博士和碩士生導師，已招收11屆研究生。學校應用為導向的高職科研模式特色突出，重視產(chǎn)學研合作、科研應用開發(fā)與成果轉化，2002年以來連續(xù)10年獲得國家自然科學基金項目，2007年以來連續(xù)5年獲得國家社科基金項目。學校重視對外合作辦學和社會服務及品牌形象，先后與海內(nèi)外80所高校簽訂了合作協(xié)議，并大力開展各項社會培訓工作，每年各項技術培訓、技能鑒定等社會服務達5萬人次，充分發(fā)揮示范校的輻射作用。

四、南京工業(yè)職業(yè)技術學院的特色建設

南京工業(yè)職業(yè)技術學院是首批28所國家示范性高職院校，長期以來秉承“敬業(yè)樂群”的校訓，自覺傳承、弘揚我國近現(xiàn)代著名民主革命家、社會活動家、教育家黃炎培先生“手腦并用”、“學做合一”的著名職業(yè)教育理念。明確提出辦學要堅持“四個導向”，即以市場和社會需要為導向、以提高學生國內(nèi)和國外就業(yè)競爭力為導向、以質量和特色為導向、以提高辦學效率和效益為導向，并在辦學指導思想中強化，在教職工的教育觀中強化，在學生的職業(yè)觀中強化。學校連續(xù)4年在江蘇省專一批次錄取分數(shù)線均名列第一，平均分高于本三分數(shù)線。同時，由于學校長期推行“學做合一”人才培養(yǎng)模式，學生的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力得到了顯著提高，學生就業(yè)從業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的能力得到顯著增強，學校主干專業(yè)的畢業(yè)生年年呈現(xiàn)供不應求的喜人局面，畢業(yè)生滿意度不斷提高。根據(jù)麥可思調查結果顯示，2010屆畢業(yè)生對母校的滿意度（88%），比2009屆（82%）高6個百分點，比全國示范性高職院校2010屆（79%）高9個百分點。

1.準確定位，科學籌謀，學校發(fā)展目標高遠

學校黨政領導準確定位，科學謀劃，確立了在“十二五”規(guī)劃發(fā)展期內(nèi)，立足南京、立足江蘇，面向長三角，輻射全國，融入國際，以培養(yǎng)江蘇省及長三角地區(qū)先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)、特別是區(qū)域性新興產(chǎn)業(yè)所需要的一線高端技能型專門人才和技術應用型人才為根本任務，以學校承擔的我省國家高等教育綜合改革試點項目、人才強校試點單位、新能源應用示范校、大學科技園建設為抓手，全面深化校企合作，大力提高人才培養(yǎng)質量和科技服務水平，努力把學校建成“國內(nèi)一流、國際知名、特色鮮明的高水平高職院?！?。

2.建立動態(tài)調整機制，專業(yè)建設服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展

學校緊抓專業(yè)建設與區(qū)域經(jīng)濟之間聯(lián)系，主動適應和服務新興產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)轉型升級，將提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為學校站在高起點高平臺上繼續(xù)發(fā)展的重要機遇。根據(jù)國家第十二個五年規(guī)劃綱要和國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，學校緊緊抓住江蘇大力發(fā)展六大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)契機，緊跟區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展步伐，加快實施專業(yè)拓展與更新，進一步健全完善專業(yè)設置及動態(tài)調整管理新機制，近兩年先后新增設為聯(lián)網(wǎng)專業(yè)和新能源應用與裝備制造專業(yè)，并同時啟動了新能源技術示范校園建設項目。

3.校企合作體制機制創(chuàng)新，人才培養(yǎng)路徑拓新

學校在課程建設中，依托校企合作平臺，加大校企合作開發(fā)課程的力度。課程標準不僅引入國家標準、行業(yè)標準、企業(yè)標準，還根據(jù)人才需求規(guī)格的變化及時調整教學內(nèi)容，按能力目標構建核心課程和綜合實訓為主體特征的專業(yè)課程體系。學校依托江蘇省輕工協(xié)會、江蘇機電職業(yè)教育集團等平臺，進一步建立戰(zhàn)略性緊密合作企業(yè)，增建校外就業(yè)實習基地，既滿足了學生頂崗實習和畢業(yè)（設計）項目的需求，又為學生的就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。

（南京工業(yè)職業(yè)技術學院 孫愛武）

第四篇：示范性高職院校項目建設驗收標語

為迎接示范性高等職業(yè)院校項目建設驗收，營造迎檢氛圍，現(xiàn)發(fā)布迎檢宣傳標語，請各部門結合實際懸掛。

一、熱烈歡迎示范性高職院校建設項目驗收專家組蒞臨我院檢查指導工作

二、以評促建以評促改以評促管評建結合重在建設

三、團結協(xié)作克難攻堅勇創(chuàng)一流爭做貢獻

四、夯實基礎注重內(nèi)涵提高質量打造特色樹立品牌提升層次

五、以示范院校建設為引領全面提升人才培養(yǎng)質量和辦學水平

六、建高水平有特色的示范性高職院校辦人民滿意的高職教育

七、干教育事業(yè)繪精彩人生建和諧校園

八、人才決定實力科技引領發(fā)展教育奠定未來

九、樹立新觀念迎接新挑戰(zhàn)明確新任務促進新發(fā)展

十、明確發(fā)展方向推進改革創(chuàng)新引領職教發(fā)展

十一、創(chuàng)新辦學理念大力推進教學改革

十二、質量立校..特色興校..人才強校

十三、突出職教特色促進經(jīng)濟發(fā)展

十四、強化各項制度實行精細管理

十五、發(fā)展高職教育服務中原經(jīng)濟區(qū)建設

十六、觀念更新是先導教學改革是核心培養(yǎng)人才是目的

十七、深化校企合作推行產(chǎn)教結合提升人才培養(yǎng)質量

第五篇：示范性高職院校領導班子應加強學習能力建設

示范性高職院校領導班子應加強學習能力建設

摘要：建設馬克思主義學習型政黨是當前一項十分緊迫的任務，示范性高職院校領導班子要做到“五個領先”就必須加強學習。既要學習理論知識，又要學習業(yè)務知識，要弘揚優(yōu)良學風，堅持學用結合，爭做學習表率。

關鍵詞：示范性高職；領導班子；學習能力

【作者簡介】龔興雷（1965―）男，法律碩士，湖南交通職業(yè)技術學院商貿(mào)旅游系副教授；研究方向：高教管理、教育法律法規(guī)

【項目課題】本文為2008教育部重點課題《示范性高職院校核心競爭力研究》（項目編號GJA080016）階段性研究成果。

學習能力，是指領導者不斷在學習實踐中增長知識和才干，拓寬知識面，開闊新視野，并帶動整個隊伍構建學習型組織的能力。學習能力是領導者更新自身素質、提升領導能力、不斷追求卓越的重要支撐。從2001年中央領導人發(fā)出“創(chuàng)建學習型社會”的號召，到2002年黨的十六大提出“要形成全民學習、終身學習的學習型社會”，到黨的十六屆四中全會強調要“努力建設學習型政黨”，到黨的十七屆四中全會提出“建設馬克思主義學習型政黨”，建設學習型班子是各級各部門一項十分緊迫的任務。

1.加強學習能力建設是由示范性高職院校的性質和作用決定的

教育部、財政部《關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（[教高(2006)14號]）示范院校入選條件“五個領先”中，要求“學校領導班子辦學理念先進，具有戰(zhàn)略思維、科學決策能力和較強的資源整合能力”。知識化、信息化、全球化的到來，科教興國戰(zhàn)略的全面實施，從精英教育到大眾化教育的轉軌，對肩負培養(yǎng)高技能人才重任的高職院校來說，既是機遇更是挑戰(zhàn)，高職院校要在嚴峻的競爭中生存并發(fā)展，必須變革舊的不適應新形勢要求的辦學理念、管理體制、人才培養(yǎng)模式等，形成新的理念、激勵和競爭機制，這就需要領導干部加強學習，努力提高戰(zhàn)略思維、科學決策能力和較強的資源整合能力。而當前，隨著高校行政化趨勢的加大，市場經(jīng)濟條件下誘惑的增多，各種不良的社會習俗也逐步滲透到高職院校的教學工作中。在部分高職院校甚至個別示范性高職院校里，有的領導干部自我感覺良好，自認為國家示范入圍了，也驗收了，“商標品牌”有了，靠這張牌子就可以招到更多的生源了，不注重內(nèi)涵學習提升，不注重示范引領作用的發(fā)揮，自以為高枕無憂了，不思進取，不愿學；有的忙于事務，熱衷于應酬，跑關系，追求“升本”，不勤學；有的玩風過甚，整天忙于應酬，不屑學；有的心浮氣躁，淺嘗輒止，斷章取義，不深學；有的裝點門面，走走形式，不真學；有的食而不化，學用脫節(jié)，不善學等等，究其原因在于事業(yè)心、責任感不強，學習的內(nèi)在動力不足，沒有確立起學習是工作的意識，長此以往，是十分可怕的。

2.學習的主要內(nèi)容

2.1學習理論知識，增強與時俱進的能力

示范性高職院校領導干部應帶頭系統(tǒng)學習和掌握馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學、科學社會主義，認真刻苦學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想以及科學發(fā)展觀理論和黨的方針政策，不斷提高政治理論水平。堅持運用辯證唯物主義法和歷史唯物主義的世界觀，用馬列主義的立場、觀點、方法認識問題、分析問題、解決問題，以便減少工作中的盲目性、表面性和機械性，增強原則性、系統(tǒng)性、預見性、創(chuàng)造性。加強和改善黨的領導，發(fā)揮黨委的核心領導作用，要求學院（校）黨委必須把好方向、統(tǒng)攬全局，對學院正確的辦學方向和示范建設的全局以及可持續(xù)發(fā)展有明確的思路與方法，確保黨的教育方針、政策在學院（校）得到全面的貫徹落實，確保國家示范建設工作始終沿著健康的軌道發(fā)展。

2.2學習經(jīng)濟知識，增強駕馭社會主義市場經(jīng)濟的能力

胡錦濤總書記在主持中共中央政治局集體學習時，多次強調全黨“要注重學習世界經(jīng)濟知識和分析世界經(jīng)濟形勢，不斷提高在對外開放條件下推動我國經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律性認識”。高職院校領導干部要認真學習商品、貨幣、資本等經(jīng)濟的一般理論，在學習西方經(jīng)濟學的過程中要注意經(jīng)濟的社會主義特色，正確理解社會主義市場經(jīng)濟與政治之間的關系，從而增強駕馭社會主義市場經(jīng)濟的能力，有效防范經(jīng)濟危機帶來的對人才市場的沖擊。要活學活用，專業(yè)設置要對接產(chǎn)業(yè)，要站在市場的前沿，改革、改造、合并傳統(tǒng)專業(yè)，淘汰落后專業(yè)，發(fā)展與支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、基礎產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)對接的專業(yè)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結構調整對技能性人才的需求，調整學校和專業(yè)布局，建立面向市場、面向就業(yè)的職業(yè)教育辦學機制。

2.3學習現(xiàn)代信息技術知識，增強信息管理能力

21世紀是信息技術的時代，高職業(yè)院校管理的信息化和現(xiàn)代化建設，隨著信息技術已被越來越廣泛地應用到工作、生活的各個方面，充分、合理利用信息資源和技術，加速行政管理工作信息化、現(xiàn)代化進程，成為今后發(fā)展的必然趨勢。因此，高職院校領導干部加強信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，盡快掌握計算機和信息科學的系統(tǒng)知識顯得尤為重要。

2.4學習法律知識，增強依法治校的能力

學習憲法、基本法律和與社會主義市場經(jīng)濟有關的法律知識，增強法律意識和法制觀念；學習和掌握社會主義法制建設的理論，增強依法辦事、依法管理的自覺性；了解同自己工作、生活密切相關的法律知識，做到依法行使公民的權利和依法履行公民的義務；著重抓好社會主義市場經(jīng)濟法律知識的學習，提高領導干部和經(jīng)濟管理者運用法律手段管理經(jīng)濟和社會事務的能力，為社會主義市場經(jīng)濟規(guī)律運作創(chuàng)造有利條件。堅持學用結合的原則，努力推進依法治校工作。

2.5學習專業(yè)知識，增強服務行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟的能力

教育行政管理是一門學科，具有自身的規(guī)律，需要學習和研究，高職院校領導作為黨委行政管理干部必須具有一定的高等教育管理專業(yè)素質，要克服行政管理工作誰都能做的錯誤觀念,自覺地有計劃地學習和掌握《高等教育管理學》《管理心理學》《教育學》《教育行政學》等專業(yè)知識。在廣泛學習涉獵各類知識的同時，不能忘了“根本”，這個“根本”就是高職教育。要認真學習領會國務院、教育部等關于發(fā)展職業(yè)教育的理論、方針、政策，要認真學習借鑒國內(nèi)外職業(yè)教育的先進理念和做法，要深入調查研究，確實了解行業(yè)企業(yè)對高技能人才的需求狀況，不斷探索新的人才培養(yǎng)模式，以增強服務行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟的能力。要實現(xiàn)課堂教學對接生產(chǎn)車間，校園文化對接企業(yè)文化，教學與生產(chǎn)勞動相結合，實現(xiàn)“做中學”，“學中做”，“理實一體”。

3.學習的主要措施

3.1弘揚優(yōu)良學風

中國共產(chǎn)黨人歷來對學風問題十分重視。毛澤東同志把學風提高到黨風的高度來重視,并把它作為第一個要解決的問題予以強調。當前,學風不正主要表現(xiàn)為四個方面：

形式主義。只注重造聲勢,做表面文章,不注重實效。

實用主義。學習理論斷章取義,各取所需,上有政策,下有對策,使黨的路線、方針、政策大打折扣。

經(jīng)驗主義。覺得對馬克思主義基本理論和中國特色社會主義理論體系學得再好也沒用,一切從自己的經(jīng)驗出發(fā)。

教條主義。不去弄懂理論的精髓所在,只會囫圇吞棗,照抄照搬“洋教條”、“土教條”,甚至言行不一。學風決定文風，學風不正,文風必然不正,譬如套話、空話、官話、廢話連篇累牘,“講話千言,離題萬里”,“土八股”、“洋八股”風行等。學風問題以及文風問題嚴重影響著學習及學習效果。

3.2堅持學用結合

沒有偉大的理論，就沒有偉大的實踐，理論的意義在于指導實踐。高職院校領導干部向實踐學習就是要多深入基層、深入群眾，從群眾中來，到群眾中去，由淺入深，去把握事物的全局與整體,其重要方法就是調查研究。調查研究是把理論與實際聯(lián)系起來的重要環(huán)節(jié)，也是克服主觀主義、官僚主義、粗枝大葉、夸夸其談的有效辦法，是我們“謀事之基，成事之道”。在調查研究的過程中，一方面要廣泛聽取教職工、學生及家長、用人單位、社會等各方面意見，詳細考察實際情況，另一方面又通過深入實際，向廣大師生宣傳和解釋黨的路線、方針、政策，引導和幫助他們解決一些實際問題。向實踐學，還要善于從實踐中總結、提高、創(chuàng)新，在實踐中掌握新知識，積累新經(jīng)驗、增長新本領。

3.3爭做學習表率

要在學習的制度化、規(guī)范化上下功夫，要在增強學習的針對性、實效性上下功夫，要在學習內(nèi)容的大眾化、普及化上下功夫。要把加強學習不僅當成個人行為,而且看作自己肩負的一種政治責任，時刻牢記黨面臨的執(zhí)政考驗、改革開放考驗、市場經(jīng)濟考驗、外部環(huán)境考驗是長期的、復雜的、嚴峻的,因而我們比以往任何時候都更加需要學習。要做勤于學習的先鋒，善于擠時間學習，以高度的政治責任感、強烈的求知欲望和進取精神,帶頭努力學習,要把學習當成一種精神追求,一種價值觀念,一種思想境界,一種生活方式。要做善于學習的表率，善于向書本學習，學習馬克思主義經(jīng)典著作,學習中國特色社會主義理論體系原作原文；善于向實踐學習，把理論學習與做好實際工作結合起來,努力把理論學習成果轉化為謀劃工作的具體思路、推進工作的具體措施、領導工作的實際本領。要善于向人民群眾學習，把人民群眾當成自己最好的老師,把人民群眾建設中國特色社會主義的偉大實踐當成最好的課堂,真正走出去,走下去,深入基層,深入群眾,及時將群眾智慧上升為科學的理論,轉化為行之有效的政策。要善于向他人或自己的經(jīng)驗教訓學習，在總結成功經(jīng)驗和吸取失敗教訓的過程中獲得進步和提高。

參考文獻

[1]彭 元.加強和改善黨委領導切實推進國家示范院校建設，http://004km.cn.2009.11.27