第一篇：荊公體別解論文

一般認為，“荊公體”是針對王安石后期的詩歌風格而言。它的詩歌載體主要是以絕句為主，藝術(shù)風格上則寓悲壯于閑淡，雅麗精絕，脫去流俗，鍛煉精巧等等。近些年來，也有學者從王安石的詩藝發(fā)展、政治生涯、晚年心態(tài)、思想轉(zhuǎn)變等等方面追溯“荊公體”形成的原因。一些流行的文學史著作也接受了他們的論斷，如“面向二十一世紀課程”系列中的《中國文學史》第三卷第三章第四節(jié)《王安石的詩歌》便說：“后期王詩中最有代表性的作品是寫景抒情的絕句，正是這些詩使王安石在當時詩壇上享有盛譽?！瓘乃稳说倪@些言論來看，人們稱王詩為‘王荊公體’，主要是著眼于其晚期詩風?！逼鋵崳^的“(王)荊公體”也好，“介甫體”也罷，它們最初指稱的都不是王安石后期的詩歌風格，其載體也不是他晚期的絕句或古體，它指的僅僅是集句創(chuàng)作。集句創(chuàng)作，向來被認為是一種游戲之舉，并無多大文學價值。后人之所以對“荊公體”發(fā)生誤讀，除了望文生義外，還由于受到了傳統(tǒng)詩論的影響所致。以下筆者將對“荊公體”的內(nèi)涵略加考辨。

在討論“荊公體”時，研究者們大都是從嚴羽的《滄浪詩話·詩體》開始的。嚴羽在“王荊公體”下自注道：“公絕句最高，其得意處，高出蘇、黃、陳之上，而與唐人尚隔一關(guān)?！痹诖耍瑖烙鸩]有說明“王荊公體”的內(nèi)涵，也并沒有點明“王荊公體”便是指王安石的絕句，而僅僅是羅列出這一詩體而已。莫礪鋒教授以為“王荊公體”一詞首出嚴羽，似未妥(《南京大學學報》社科版1994年第1期《論王荊公體》)。因為早在北宋后期，江西詩派中的洪芻便已經(jīng)提及“荊公體”了?！独掀约肪砩稀捌哐怨拧敝杏小稇蛴谩扒G公體”呈黃張二君》一詩，全文為：

金華牧羊兒，穩(wěn)坐思悠哉。誰人得似張公子，鞭笞鸞鳳終日相追陪。長夏無所為，壘曲便筑糟丘臺。古今同一體，吾人甘作心似灰。南方瘴癘地，郁蒸何由開。永日不可暮，渴心歸去生塵埃。人生會合安可常，如何不飲令心哀。張公子，時相見，我能拔爾抑塞磊落之奇才。只愿無事常相見，有底忙時不肯來。

王安石改封荊國公是在宋神宗元豐三年九月，就筆者管見，洪芻似乎是宋代最早提及“荊公體”的詩人。這首詩的標題是“戲用荊公體”，從洪芻模仿的詩歌文本來看，他所謂的“荊公體”實際上指的是“集句體”。而他所寫的這首詩，正是一首標準的“集句”詩，也即宋人所謂的“百衲”體。整首詩歌全部是洪芻引用前人的詩句堆積而成，并非自己的原創(chuàng)。茲考如下：首句“金華牧羊兒”，出自李白《古風五十九首》中的“金華牧羊兒，乃是紫煙客”。次句“穩(wěn)坐思悠哉”出自杜甫《放船》詩中“江流大自在，坐穩(wěn)興悠哉”，字句稍有不同，或與所見版本有關(guān)。第三句“誰人得似張公子”出自王安石《贈張軒民贊善》中的“誰人得似張公子，有底忙時不肯來”，后句亦為洪芻用為此詩的最后一句。第四句“鞭笞鸞鳳終日相追陪”出自韓愈的《奉酬盧給事云夫四兄曲江荷花行見寄并呈上錢七兄閣老張十八助教》。第五句“長夏無所為”出自杜甫的《課伐木》中的“長夏無所為，客居課奴仆。清晨飯其腹，持斧入白谷”。第六句“壘曲便筑糟丘臺”出自李白《襄陽歌》中的“此江若變作春酒，壘曲便筑糟丘臺”。第七句“古今同一體”出自杜甫《狄明府》的“大賢之后竟陵遲，浩蕩古今成一體”。第八句“吾人甘作心似灰”出自杜甫《曲江三章》中的“比屋豪華固難數(shù)，吾人甘作心似灰”。第九句“南方瘴癘地”出自杜甫《夢李白》中的“江南瘴癘地，逐客無消息”。第十句“郁蒸何由開”出自杜甫《夏日嘆》中的“朱光出厚地，郁蒸何由開”。第十一句“永日不可暮”出自杜甫《夏夜嘆》中的“永日不可暮，炎蒸毒我腸”。第十二句“渴心歸去生塵埃”出自盧仝《訪含羲上人》中的“轆轤無繩井百尺，渴心歸去生塵?！?。第十三句“人生會合安可?！背鲎远鸥Α逗菛|遇孟云卿復歸劉顥宅宿宴飲散因為醉歌》中的“人生會合不可常，庭樹雞鳴淚如線”。第十四句“如何不飲令心哀”出自杜甫《蘇端薛復筵簡薛華醉歌》中的“古人白骨生青苔，如何不飲令心哀”。第十五句“我能拔爾抑塞磊落之奇才”出自杜甫《短歌行》中的“王郎酒酣拔劍斫地歌莫哀，我能拔爾抑塞磊落之奇才”。第十六句“只愿無事常相見”出自杜甫《病后過王倚飲贈歌》中的“當時得意況深眷，但使殘年飽吃飯，只愿無事常相見”。最后一句已見上。

那么，為什么洪芻把“集句體”稱之為“荊公體”呢？這是因為，“集句體”的產(chǎn)生雖然現(xiàn)在仍然眾說不一，或謂起于六朝，或謂起于宋初，但是在宋代，許多學者卻認為，這一獨特的文學體式的創(chuàng)始人是王安石。沈括《夢溪筆談》卷十四載：“荊公始為集句詩，多者至百韻，皆集合前人之句，語意對偶，往往親切過于本詩。后人稍稍有效而為之者?！薄恫虒挿蛟娫挕吩疲骸扒G公晚多喜取前人詩句為集句詩，世皆言此體自公始?！奔词故菍Υ松杂挟愖h的，也都承認“集句體”是在王安石手中發(fā)揚光大，而王安石最工此體。蔡絛《西清詩話》謂：“集句自國初有之，未盛也。至石曼卿，人物開敏，以文為戲，然后大著。……至元豐間，王荊公益工于此。人言起自荊公，非也。”周紫芝《竹坡詩話》謂：“集句近世往往有之，惟王荊公得此三昧。前人所傳……非不切律，但苦無思爾?！庇捎谕醢彩砟甑募鋭?chuàng)作相當頻繁，而且質(zhì)量很高，所以時人都往往以為“集句體”濫觴于他，于是便以他的封號或名字名之。此外，集句的創(chuàng)作雖然在北宋后期頗為風行，但許多人卻以戲謔之技目之，視之為游戲、小道。陳師道《后山詩話》載：“荊公暮年喜為集句，唐人號為‘四體’，黃魯直謂正堪一笑爾?！薄端伟揞愨n》卷二十二載：“晁秘監(jiān)美叔以集句示劉貢父，貢父曰：‘君高明之識，輔以家世文學，何至作此等伎倆，殊非我素所期也?！边@也是為什么洪芻要在“荊公體”的前面加上一個“戲”字的緣故。除了“荊公體”的稱呼之外，宋人也常常以王安石的字“介甫”來命名“集句”這一比較特殊的文學體式。比如，李綱《梁溪集》卷二十一《胡笳十八拍》序謂：“昔蔡琰作《胡笳十八拍》，后多仿之者。至王介甫集古人詩句為之辭，尤麗縟凄婉，能道其情致，過于創(chuàng)作。然此特一女子之故耳，靖康之事，可為萬世悲。暇日效其體集句，聊以寫無窮之哀云?！彼^“效其(介甫)體集句”，正是宋人以王安石的字來指稱“集句體”的印證。一直到南渡以后，宋人依然保持了這種習慣性的稱呼。如南宋喻良能《香山集》卷十五《讀韓詩有感用“介甫體”》謂：“少陵無人謫仙死(原注：《石鼓歌》)，吏部文章日月光(原注：《沿流館詩》)。半世遑遑就選舉(原注：《贈侯喜》)，十年蠢蠢隨朝行(原注：《和盧郎中》)?！彼^的“介甫體”，也就是洪芻所“戲用”的“荊公體”，也即“集句體”。但盡管喻、洪兩人都是在寫作“集句”詩，二人所作還是稍有不同：洪詩中的各句都未標明出處，而喻濤卻比較誠實一些，一一標明。事實上，由于集句這一創(chuàng)作體式是在王安石手中發(fā)揚光大的，而且在士人群體中產(chǎn)生了巨大影響，所以當時或后世的詩人在創(chuàng)作集句時，往往便自稱是學習、模擬王安石，而在“集句史”上，王安石則處于一種開山祖師的地位。如黃庭堅《山谷集》卷二十六《跋王慎中胡笳集句》謂：“湓城王寅慎中，擬半山老人集句《胡笳十八拍》?！蹦病赌彩狭觋柤肪硎秴柸鸶μ扑伟亳募颉分^：“(集句)實始于半山王公……四明厲君震廷瑞甫，博學工詩，尤喜集句，合異為同，易故為新，大抵效半山而自有活法?！?/p>

另外，南宋還有一條關(guān)于“王荊公體”的材料不能不予以辨析。周煇《清波雜志·別志》卷三載：“秦會之忠獻公自著文字，惟尚簡古，自云效‘王荊公體’。《謝車駕幸第家人輩各拜恩數(shù)表》首云：‘注目帝車，方望云而盤辟；移居仙境，容舐鼎以飛升?！兄x后云：‘婦子孫息，同荷優(yōu)恩；官封服章，獵登常級?！┰疲骸几也恢瓮庾詢?nèi)，訓子及孫。共肩忠孝之心，永享國家之福?！兜v陵復土被命撰哀冊文》首云：‘十年生別，萬里喪歸?！Z簡而意深類此?！痹诖?，雖然秦檜所著的文字是典型的四六文，但他所學習的“王荊公體”，依然指的是“集句體”。因為“集句”這一創(chuàng)作體式，不僅僅可以用到詩歌的創(chuàng)作中，也可以用在詞與四六文的創(chuàng)作上，乃至出現(xiàn)了“四六集句”此類的稱謂。就詞而言，王安石和黃庭堅等人都寫有“集句”詞。而就宋代官場上通行的四六文而言，倘若作者不能做到詞意的貫通與流暢，而徒知堆砌經(jīng)史之語，也會貽人“集句”之目。宋陳鵠《耆舊續(xù)聞》卷五載：“四六用經(jīng)史全語，必須詞旨相貫，若徒積迭以為奇，乃如集句也?！北彼未笥^以后，由于朝廷慶賀等事有許多不循常規(guī)，負責起草賀表的官員頗難勝任，于是蔡京便以“集句”的體式來濫竽充數(shù)。葉夢得《石林燕語》卷三載：“舊大朝會等慶賀，及春秋謝賜衣，請上聽政之類，宰相率百官奉表，皆禮部郎官之職……大觀后，朝廷慶賀事多非常例，郎官不能得其意，蔡魯公乃命中書舍人雜為之。既又不欲有所去取，于是參取首尾，或摘其一兩聯(lián)次比成之，故辭多不倫，當時謂之集句表。禮部所撰，惟春秋兩謝賜衣表而已。”其中所謂“參取首尾，或摘其一兩聯(lián)次比成之”，正是典型的集句作法?？梢姡粌H僅詩詞的創(chuàng)作可以用“集句”的方式來“游戲”，四平八穩(wěn)的官樣文章也未嘗不可以此來偷懶耍滑。當然，以此種方式創(chuàng)作四六而沾沾自喜的人也大有人在。沈作喆《寓簡》卷五載：“前輩謂今古文章無不可作對者，如以‘不有君子其能國乎’對‘長為農(nóng)夫以沒世矣’；以‘九州四海悉主悉臣’對‘億載萬年為父為母’。予《試弘辭表》有云：‘有文事有武備與神為謀；無智名無勇功唯圣時克?！怂牧?，其可以為戲笑。東坡表啟樂語中，間有全句對，皆得于自然，游戲三昧，非用意巧求也。翟公巽謝對衣金帶表云：‘謂臣有緇衣之宜，敝予又改；以臣從大夫之后，不可徒行。’其為越州，以擅放稅降官謝表云：‘豈若秦人，坐視越人之瘠；既安劉氏，敢虞晁氏之危?！蹦敲矗弦貦u的四六文，是否也是屬于集句這一創(chuàng)作體式呢？筆者以為是的。比如，第一句中“帝車”，表面上似乎平淡無奇，其實是不折不扣的“經(jīng)史中語”，出自《晉書》卷十一《天文上》：“魁四星為璇璣，杓三星為玉衡，又曰斗，為人君之象，號令之主也。又為帝車，取乎運動之義也。”“望云”一詞頗為費解，其實它是“望云霓”的縮寫，而后者是孟子的一個相當有名的比喻，《孟子注疏》卷二下：“書曰：湯一征自葛始，天下信之。東面而征，西夷怨；南面而征，北狄怨，曰：‘奚為后我？’民望之若大旱之望云霓也?！薄氨P辟”則是出自儒家經(jīng)典的注疏，《論語注疏》卷十“足躩如也”句，包注曰：“足躩，盤辟貌?！薄绑露σ燥w升”引用的是《前漢書》中淮南王劉安死后雞犬升天的典故?！爸瓮饧皟?nèi)”則是自《周易·蠱》“九二：干母之蠱不可貞”中的古注，《厚齋易傳》卷十二《易輯傳八》載：“閭丘逢辰曰：‘二負剛明之材，于蠱之時，欲治遠自近，治外自內(nèi)，豈屑屑然以閨門為己任哉。干母之蠱，亦時焉而已?！奔词故强此瓶谡Z的“生別”一詞，其實也是淵源有自，《水經(jīng)注》卷二十六“沭水”下酈注曰：“故《琴操》云：殖死，妻援琴作歌曰：‘樂莫樂兮新相知，悲莫悲兮生別離?！庇纱丝梢?，上引秦檜的四六文創(chuàng)作，表面上看來似乎平淡無奇，但實際上處處在堆砌“經(jīng)史中”語，難得是這些經(jīng)史之語居然與當下的情境融化無跡，如出己意，這正是集句這一創(chuàng)作體式的最高成就(全篇集別人的詩句，這是集句這一體式的最成熟的狀態(tài)。除此之外，集句這一創(chuàng)作體式還包括集經(jīng)史語、集字、集句四六、集句賦等等，見祝尚書《論宋人雜體詩》，《四川大學學報》社科版2001年第5期)，確實可與王安石的集句名作《胡笳十八拍》媲美。由此，我們也就不難理解，為什么秦檜自稱效“王荊公體”以及周煇對其“語簡而意深類此”的評價了，后者的確是中肯之論。

最后，既然“荊公體”指的是“集句體”，是一種游戲之作，那么，為什么研究者往往將它視為王安石后期詩歌創(chuàng)作(主要是絕句)的藝術(shù)風格，并且不遺余力地予以推崇呢？(按，就筆者管見，自滄浪以后直至清末，學人論王安石之詩時罕有提及“荊公體”者。最早將“荊公體”與王安石的詩歌藝術(shù)特色相聯(lián)系的似乎是程千帆、吳新雷主編的《兩宋文學史》，謂：“王詩在藝術(shù)風格上是有特色的，所以嚴羽在《滄浪詩話·詩體》中列有王荊公體?！贝撕竽Z鋒《論王荊公體》一文從體裁、風格、語言等方面闡釋“王荊公體”，將其視為王安石詩歌創(chuàng)作的代表。)筆者以為，這恐怕主要是受了嚴羽《滄浪詩話》“大名”的迷惑，所以在解讀嚴羽列出的“王荊公體”時便有意無意地有刻意抬高的傾向；再兼以潛意識里深受傳統(tǒng)詩論的影響。比如，從陳師道、葉夢得等人開始，宋人便對王安石晚年的詩歌創(chuàng)作推崇備至，如陳師道《后山詩話》所謂“公平生文體數(shù)變，暮年詩益工，用意益苦”；葉夢得《石林詩話》卷上所謂“王荊公晚年詩律尤精嚴，造語用字，間不容發(fā)。然意與言會，言遂意遣，渾然天成，殆不見有牽率排比處?！娛骈e容與之態(tài)耳。而字字細考之，若經(jīng)隱括權(quán)衡者，其用意亦深刻矣”；許《彥周詩話》所謂“東坡海南詩，荊公鐘山詩，超然邁倫，能追逐李、杜、陶、謝”；張邦基《墨莊漫錄》所謂“七言絕句，唐人之作往往皆妙。頃時王荊公多喜為之，極為清婉，無以加焉”，等等。這樣，在解讀《滄浪詩話·詩體》中的“王荊公體”時，便自然而然、有意無意地將“王荊公體”和嚴羽的小注“公絕句最高，其得意處，高出蘇、黃、陳之上”聯(lián)結(jié)在一起，從而做出了與詩體本身無涉的闡釋。

至于嚴羽在“荊公體”下的自注：“公絕句最高，其得意處，高出蘇、黃、陳之上，而與唐人尚隔一關(guān)?！庇抟詾椴灰欢ㄊ窃诮忉屒G公體，而只是借楊萬里的詩表達對王安石詩歌的看法，即在嚴羽看來，王安石詩體中成就最高的絕句，亦與唐人差了一截。退一步講，即使有新的材料確證嚴羽所說的“荊公體”就是指王安石晚年的詩體，也不影響本文對“荊公體”的歷史溯源。

第二篇：《荊公改字》教學設(shè)計

《荊公改字》教學設(shè)計

《荊公改字》教學設(shè)計1

[教學目標]

1．正確流利的朗讀課文。

2．掌握本科要求會寫的荊字。能根據(jù)注釋疏通全文，理解課文內(nèi)容。

3．品味王安石改字的精妙，體會推敲煉字的民族文化智慧。

[教學重點]

理解課文內(nèi)容，體會王安石改字的精妙。

[教學準備]

布置學生查閱相關(guān)資料，預習課文。

[課時安排]

1課時

[教學過程]

一、導入課題：

導言：同學們，學過《泊船瓜洲》這首詩么？誰能背給大家聽聽？知道么，作者王安石在寫這首詩時可費了不少心思，進行了多次修改。下面我們就去了解一下。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1．自由讀課文，讀準字音。

2．指導讀文注意斷句。指名讀文，檢查朗讀情況。

3．文中主要寫了什么內(nèi)容？

4．查到關(guān)于這課資料了么，誰能交流一下。

5．默讀課文，結(jié)合書后注釋弄清文章的意思

三、繼續(xù)深入閱讀課文，了解課文內(nèi)容，學習文中人物，潛心推敲的精神品質(zhì)。

1．同學們繼續(xù)讀文，結(jié)合注釋及工具書弄清文章的意思。

2．小組交流。

3．全班匯報交流。

4．文章分幾部分寫的。

5．重溫《泊船瓜洲》，請你說說這首詩的意思，如果你有新的`理解，還可以與同學交流。

6．讀讀課文，想想文中的“初、復、旋始”各是什么樣意思?從這些詞的前后聯(lián)系上看，你能感悟到什么呢？

7．討論：王荊公幾經(jīng)修改，把“到”字最后改定位“綠”字，好在哪里？

小組交流體會用詞的精妙。由原來的形容詞變成了動詞。把春風給江南披上了綠裝這一變化，生動而又形象地寫出來了，既能表現(xiàn)春風神奇，又能顯示春色和生命力的特征，更重要的是一個“綠”字喚起了江南的一片春色，喚起了作者無限的聯(lián)想，喚起了作者心底思歸的念頭，與下文“明月何時照我還”密切照應(yīng)。

四、總結(jié)升華。

1．讓我們再來把這部分讀一讀，體會用詞的精妙所在。

2．讀了這個小故事，你有什么感受與體會？

3．拓展與運用：

用自己的話把《荊公改字》這個小故事講一講，能寫的可以寫下來。在練習的過程中可以展開適當聯(lián)想。

《荊公改字》教學設(shè)計2

教學目標：

1.繼續(xù)學習文言文斷句的方法，感受文言文的特點。

2.理解課文內(nèi)容，了解王安石煉字的經(jīng)歷，理解課文的意思。

3.品讀體會課文，學習古人對知識的嚴謹態(tài)度。

教學重點：

讀通并能借助注釋讀懂課文，能用自己的話復述。

教學難點：

品讀體會課文，學習古人對知識的嚴謹態(tài)度。

課時安排：

2課時

教學準備：

幻燈片

教學過程：

第一課時

一、復習導入，設(shè)下懸念

背誦詩歌《泊船瓜州》

王安石選用綠”字，還有一段故事呢，讀課文，了解故事內(nèi)容。

二、練習朗讀課文

1.組間巡視，隨機指導。

2.組織學生進行朗讀匯報(指名讀、同桌間合作讀、齊讀)

3.指導斷句。

三、指導學生理解古文的大概意思

1.組織學生通過查字典和聯(lián)系上下文來了解古文的意思。

2.指導學生用自己的話復述故事。

四、學習生字

認讀生字?？陬^組詞。指導書寫“荊”字。

五、布置作業(yè)

熟讀課文，用自己的話復述故事。抄寫注釋。

第二課時

一、復習導入

復述課文。

二、抓住課文主要內(nèi)容，深入理解課文

1.讀課文。通過比較，賞析“綠”字

點撥學生體會“綠”字的妙用：a.春風給江南帶來了綠色;b.“綠”字還給人以鮮明的色彩感和剩機感;c.“綠”字和“還”字還有內(nèi)在的'聯(lián)系，明媚的春色更引發(fā)了詩人想回家的念頭。

指導吟誦，教師小結(jié)。

一個“綠”字，表達了眼前一片景，胸中無限情;一個“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句;一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。所以，我們在寫作時也要注意遣詞用句。整首詩表達了詩人對家鄉(xiāng)的強烈的思念之情。

2.讀課文。

3.交流感受。

重點詞語：圈去注復圈去旋如是始

引導學生理解課文內(nèi)容，學習古人嚴謹認真的態(tài)度。

三、布置作業(yè)

1.背誦并默寫《泊船瓜州》。

2.把課文改寫成小故事。

《荊公改字》教學設(shè)計3

一、說教材

分析這一板塊的主題是推敲，包括三篇文言文，《賈島推敲》《荊公改字》《歐陽定稿》《荊公改字》一文選自南宋。表現(xiàn)的是古人嚴謹創(chuàng)作、反復推敲的學習態(tài)度。洪邁的《容齋續(xù)筆詩詞改字》卷八，主要講的是《泊船瓜洲》一詩草稿中“春風又綠江南岸”一句，王安石改來改去，換了十多個字，最后才確定為“綠”字。課文雖然短小，所表現(xiàn)出的王安石字斟句酌、精益求精的煉字精神是足以讓人深受感動的。課文分成兩部分，第一部分是王荊公的絕句《泊船瓜洲》，第二部分是“春風又綠江南岸”一句的修改過程。

二、說教學

目標新課標指出：閱讀教學是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。本課教學，從課初的學生初讀，指名讀，教師指導讀、范讀，學生練讀，齊讀。到課中，邊理解邊讀，一直到理解后的背誦?？芍^是把讀和誦貫穿始終。教育家波利亞曾說過：“學習任何知識的途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其內(nèi)在的規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系?！北酒n文的學習完全是學生借助已有的知識經(jīng)驗和手中的工具書自學完成的，特別是在體會王安石改字的精妙，我請同學們把王安石曾經(jīng)用過的“到，過，穿，送，染”等字送回詩句中，通過讀自主地發(fā)現(xiàn)，體會。這也充分地體現(xiàn)了以學生為本，讓學生在自讀自悟中學習語文的特點。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，能根據(jù)注釋疏通全文，理解課文內(nèi)容。

2、學習古人一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度，把文章改寫成小故事。

3、品味王安石改字的精妙，體會推敲煉字的民族文化智慧。

教學重點：

學生能理解課文，體會王安石改字的精妙。

教學難點：

品味王安石改字

三、說教法

和學法本課是一篇文言文，《課程標準》規(guī)定，小學階段文言文教學，重點在于考察學生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而非考察詞法、句法等知識的掌握程度，基于上述，我選用了如下教學法和學法：

教法：

1、朗讀感悟法，讀出文言文的節(jié)奏，讀出文言文的韻律，于讀中感悟用字之妙。

2、點撥法，對于學生疏通有困難的'地方予以點撥。

3、評價激勵法。

學法：

1、討論交流法：讓學生結(jié)合工具書自主交流悟出文章的大意。

2、情境朗讀法，通過啟發(fā)激勵，讓學生讀出一個一絲不茍的王安石，一個精益求精的王安石。

3、想象質(zhì)疑法，充分發(fā)揮學生個性，讓學生敢于想象、敢于質(zhì)疑。

四、說教學

媒體資源的選擇本課教學中，我將利用工具書、多媒體課件、人物圖片等教學資源，以助于學生更好地理解本文。

五、說教學過程

由于本課是《荊公改字》的第二課時，學生對文本有了一定地把握，故本課我設(shè)置了“板書課題，總體回顧;共討學法，再現(xiàn)文章內(nèi)容;交流匯報，悟字之妙;創(chuàng)新課堂，故事演練;拓展延伸，情感升華”五個環(huán)節(jié)。

(一)、板書課題，總體回顧本環(huán)節(jié)中，學生將齊讀課題，回答王荊公是誰?改的是哪個字?為什么要改呢?通過以上問題，讓學生自然走入文本區(qū)品味用字之妙。

(二)共討學法，再現(xiàn)文章內(nèi)容出示荊公改字的原文讓學生去讀，讀的過程中對個別斷句處教師進行相機指導。力求讓學生讀出文言文的節(jié)奏與韻律。由于文言文語言不像現(xiàn)代文那樣通俗易懂，我將與學生共討如何再現(xiàn)文言文內(nèi)容的方法，進而總結(jié)出來，出示在幻燈片上，讓學生結(jié)合上述方法，去疏通文章內(nèi)容，有疑難出我將予以啟發(fā)和點撥。再現(xiàn)文章內(nèi)容后，讓學生結(jié)合文章脈絡(luò)嘗試背誦。此環(huán)節(jié)設(shè)計，充分尊重了學生的個性，尊重了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的思考能力、實踐能力、合作能力。

(三)交流匯報，悟字之妙基于上一環(huán)節(jié)對文章大意的疏通，學生已于無形當中感受到了王安石那一絲不茍、精益求精的精神。這一環(huán)節(jié)，將結(jié)合課后思考與交流部分第三題與學生共同討論，為什么用“綠”字，綠字好在哪里?設(shè)計此環(huán)節(jié)，旨在激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和獨立思考能力，只要學生言之有理都講予以鼓勵性評價。

(四)創(chuàng)新思維，故事演練寫，中央教科所張若田先生就曾說過，是語文教學的應(yīng)有之義，語文教學，一手抓讀，一手抓寫，如此而已。因此在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了故事改編這一內(nèi)容。鼓勵學生在尊重原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽的展開想象，把荊公改字改寫成一個生動的現(xiàn)代文小故事。這樣設(shè)計既提高了學生的閱讀能力，又發(fā)展了學生的思維;既注重了積累感悟，又注重了實踐運用，使學生的語文素養(yǎng)得以提高。

第三篇：普通高校公體課教學模式的探討論文

論文關(guān)鍵詞：全國普通高等學校體育課程指導綱要健康第一體育運動終身體育

論文摘要：2002年，教育部下發(fā)了{=全國普通高等院校體育課程指導綱要>，并要求20O3年開始在全國普通高等學校中施行。{=綱要>指出，把“健康第。_”的指導思想作為確定課程內(nèi)容的基本出發(fā)點。高等學校的學生大多來自全國各地，他們的體育基礎(chǔ)、體質(zhì)狀況、愛好、家庭條件以及生活環(huán)境等都存在較大的差異。而現(xiàn)行的統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一操作的體育教學模式難以達到最佳效果，要改進這一現(xiàn)狀，就要遵循體育課程內(nèi)在的規(guī)律，給學生以盡可能大的選擇空間，并由教師指導學生選擇最適合于自己的體育方式，以達到提高健康水平的最佳效果。

2OO2年教育部下發(fā)了{=全國普通高校體育課程教學指導綱要》(以下簡稱{=綱要》)，這是普通高校體育工作總的指導方針，也是普通高校體育教學進一步深化改革的總綱領(lǐng)。我們學習領(lǐng)會{=綱要>的精神主要是：學生的健康第一，為了達到這目的，高校體育可以采取更多的、更靈活的、更有針對性和更有效的方式方法進行體育教學。

健康是個總目的，而實現(xiàn)這一目的方式方法卻是多種多樣的。另外高校的學生由于健康狀況、體育教學和一刀切的統(tǒng)一要求，已不適應(yīng)現(xiàn)在的形勢了。為此我們設(shè)計出了“針對式教學模式”，就是要像<綱要’所提出的，以“滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要?！?/p>

1針對式教學模式示意圖

2針對式教學模式的4個環(huán)節(jié)

1)大學生入學時(第一學期)以行政班為單位參加普通體育課。任課教師通過各種方法對學生的體育基礎(chǔ)和健康狀況做詳盡掌握；

2)在此基礎(chǔ)上，教師和學生共同制定出一個鍛煉計劃(或稱運動處方)。該計劃可以以學期為一個周期，也可以學年或整個大學期間為周期。該計劃一定要具有可行性和指導性，詳略粗細要得當，也就是說一定要符合學生的實際情況，使之真正起到培養(yǎng)學生的體育意識和體育能力作用。學生根據(jù)此計劃進行選上體育課和進行課外體育活動，做到有的放矢。教師剛根據(jù)計劃定期檢查計劃的執(zhí)行情況和效果，并對計劃中不合適之處及時予以修正；

3)教師對學生執(zhí)行計劃的過程和效果進行記錄，并作為學生體育課成績的重要依據(jù)。例如。學生執(zhí)行計劃情況，認真程度。學生體育能力提高幅度以及健狀況等。

4)體育部、教研室等可根據(jù)上述情況對教師的工作業(yè)績做出評價。

3針對式教學模式的計劃制定

如前所述，針對式教學模式有4個環(huán)節(jié)，其中了解和掌握學生的體育基礎(chǔ)、興趣愛好和健康狀況是基礎(chǔ)。而制定體育鍛煉計劃則是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是核心工作。

首先要了解學生的情況，盡量準確全面，除了學生的體育基礎(chǔ)、興趣愛好等，還要了解學生的家庭經(jīng)濟狀況，因為有時參加體育鍛煉需要投入，如購買器材、服裝、門票等。在制定體育鍛煉計劃時，一定要有學生的參與，針對學生的具體情況，教師給出條件，如學校和其他方面能提供的體育鍛煉的場所、器材、時間等，然后由學生根據(jù)自己的實際情況進行選擇，如選擇項目，球類、跑步、游泳、跳健身操等。這可采取簡便易行的方法。如比較基礎(chǔ)脈搏。注意自我感覺和飲食，睡眠的情況。

體育鍛煉計劃應(yīng)該用書面形式明確下來，具體格式可自定，但是書面計劃中要設(shè)有記錄體育鍛煉進行情況的地方，也要留有修改和補充的地方。這個計劃應(yīng)該一式兩份，教師和學生各留一份，在這個計劃上學生留有相應(yīng)的記錄，教師定期檢查，并以此作為學生體育成績的重要依據(jù)。

4針對式教學模式的特點

學生的整修整個體育活動過程(包括上課和課外活動)都得到了一定的有效控制，提高了效率；由于計劃是學生與教師共同制定的，因此可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動了學生參加體育運動的積極性，這是通過體育手段達到健康的目的必要因素；促使每位學生的體育能力和健康水平都會在原有基礎(chǔ)上得到提高，而現(xiàn)行的統(tǒng)一的、一刀切的教學模式是，有～定體育基礎(chǔ)的學生即使不下功夫鍛煉，體育課成績也能得優(yōu)，而基礎(chǔ)差的學生即使下功夫鍛煉也難有好的成績。如果按嗜針對式教學模式對學生的體育課等作評價，上述現(xiàn)象有所改進； 這種教學模式會使教師的工作量有所增加，對教師的要求也提高了，但這也給了教師們一個發(fā)揮自己所學專長的展示自己能力水平的機會。體育部、教研室據(jù)此對教師的工作業(yè)績也很容易做出量化評價。

5針對式教學模式的六項轉(zhuǎn)變

5．1由目的不明確向明確轉(zhuǎn)變

在現(xiàn)行的教學模式中，大學生對去上體育課或參加活動之前，可以說其目的是不明確的，或不是很明確的。因為即使去上課，一般也事先不知道要采用什么具體手段，達到什么具體目的。而大學生自己到運動場參加體育運動時，一般也都是無計劃的隨意行動，其目的不可能很明確，而在針對式教學模式中，由于事先有了計劃，所以其目的是具體而明確的。目的明確，其鍛煉的效果是不一樣的。

5．2由被動行為向主動行為轉(zhuǎn)變

由于大學生的體育鍛煉計劃，是針對自己實際情況的真實的需要而定的，并且自己也參與了計劃的制定，所以能夠促使其主動去參與體育鍛煉，這對于那些體育基礎(chǔ)差的。以及不愛運動的學生尤其有作用。由被動參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，其效率和效果是大不一樣的。

5．3由群體行為向個體行為轉(zhuǎn)變

現(xiàn)行的教學模式基本上是統(tǒng)一的群體行為即全班都進行一個項目，都采取同樣的練習手段和方法，都采用同一的標準來評價體育成績。這勢必會使一些體育基礎(chǔ)好學生“吃不飽”，而一些體育基礎(chǔ)差的學生又“吃不消”。而采取針對式教學模式，就可以改進這種狀況，因為它是針對每一位學生的。教學時盡可能地變統(tǒng)一的群體行為具體的個體行為，因人而異。量體裁衣。則會得到較好的教學效果。當然。這對于課堂教學的組織要有一定的難度。

5．4由每周一次的體育鍛煉向每周數(shù)次轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在的高校體育安排是每周兩學時。并且都安排在一起。也就是說如果大學生不自己另找時間參加體育鍛煉，那么他(她)一周只有一次體育鍛煉，而且這只限于在校時，放假期間和大學的后兩年都沒有體育課了。每周一次的體育鍛煉對于提高健康水平是不夠的。在針對教學模式中，體育鍛煉計劃已把課外體育活動也包含進來了，因此可以使大學生由一周一次的體育鍛煉變?yōu)橐恢軘?shù)次(至于鍛煉幾次由本人的具體情況而定)。最好能達到《綱要》中提出來的每天保證的一小時的體育活動。

5．5由課堂行為向生活方式轉(zhuǎn)變

針對教學模式表面看是教學過程。是課堂上的行為，其擴展延伸也只限于學生的課外體育活動。但是由于讓學生參與了為自己制定體育鍛煉計劃，能夠極大地提高大學生的體育意識和體育能力。學生得到體育鍛煉所帶來的種種益處時，就會熱愛體育鍛煉。就會積極主動地去參加體育鍛煉，時間長了，就會養(yǎng)成參加體育鍛煉的習慣，這樣一來，體育鍛煉就會從一種課堂行為轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N生活方式。

5．6由階段性行為向終身行為轉(zhuǎn)變

縱觀我國的教育體系，體育課是開設(shè)時間最長的課，從小學、中學到大學，共有l(wèi)4年。盡管其時間比較長，但是和整個人生的幾十年相比還是階段性的，我國人口的平均壽命已達70歲了。如果把學校比作培養(yǎng)人材的工廠，那么高校則是最后一道工序，其體育是其中的一個車間。這個車間的工藝好壞對其產(chǎn)品一學生(人材)是影響很大的。大學生通過針對式教學的培養(yǎng)，從關(guān)心自己的體育鍛煉到形成了積極主動的體育意識，提高了體育鍛煉的技能和能力，養(yǎng)成了體育鍛煉習慣，使體育鍛煉融入了自己的生活之中，這勢必會成為終身體育，這正是《綱要》所提出的高層次的目的，也是高校體育所努力的方向。

6結(jié)束語

針對式教學模式是一種理想的教學方式，它符合《綱要》要求；符合大學生的健身娛樂的需求；也符合普通高等學校體育進一步深化改革的方向。但是，這種教學方式在實際操作中還有許多細節(jié)需要研究、改進和完善，還需要在實踐過程中總結(jié)提高。

第四篇：荊岳鐵路公安長江公鐵兩用特大橋浮運方案全解

荊岳鐵路公安長江公鐵兩用特大橋

3#墩水路浮運方案

編制：長航鳳凰股份有限公司 復核： 審核： 批準：

長航鳳凰股份有限公司

2012年12月

荊岳鐵路公安長江公鐵兩用特大橋3#墩水路浮運方案 長航鳳凰股份有限公司制作

目 錄

一、鋼圍堰水路浮運方案說明…………………………………………（二、拖輪配置及編隊形式………………………………………………（三、浮運時間和起訖點…………………………………………………（四、通過關(guān)鍵航段注意事項及相關(guān)安全操作措施……………………（五、運輸安全保障措施…………………………………………………（六、根據(jù)拖帶方案特制定針對存在風險所采取的應(yīng)急應(yīng)變措施……（七、業(yè)主方應(yīng)配合的相關(guān)事項…………………………………………（2）3）3）3）4）6）9）荊岳鐵路公安長江公鐵兩用特大橋3#墩水路浮運方案 長航鳳凰股份有限公司制作

1、鋼圍堰浮運方案說明

荊岳鐵路公安長江公鐵兩用特大橋主橋3#墩鋼圍堰浮運工程項目，將經(jīng)過長江水路約35公里的下水運輸，需綜合考慮沿途水位的變化、航道變遷，霧季等諸多影響船舶航行安全的因素；運輸工具的安全可靠性，以及長江通訊保障能力，航道、海事主管部門組織協(xié)調(diào)能力和特別情況處理的應(yīng)變能力，這些均構(gòu)成浮運工程項目對運輸安全保證的影響和嚴格的要求。此次我司在人力，物力、財力、技術(shù)、經(jīng)驗等綜合實力方面，以及在全程運輸組織工作上進行了充分準備，我們經(jīng)過精心策劃和全面組織，將以科學的管理，專業(yè)的良好船舶，由專家組成的項目工作組，最優(yōu)秀船舶的駕駛隊伍，享譽長江的浮運業(yè)績，特別是全面、細致、可靠的方案積極參加荊岳鐵路公安長江公鐵兩特大橋主橋3#墩鋼圍堰的浮運工作。我們的運輸方案將以組織工作為核心，從拖輪、人員的配備，航行操作措施，運輸安全保障措施，根據(jù)鋼圍堰的拖帶方案，特制定針對存在風險所采取的應(yīng)急應(yīng)變措施等方面，對鋼圍堰水路浮運全過程進行精心的設(shè)計和認真的準備。鋼圍堰水路浮運方案，我們是依據(jù)中鐵大橋局設(shè)計分公司制作的《3#墩鋼圍堰浮運施工工藝》，交通部頒發(fā)的安全管理文件，《長江中游分道航行規(guī)則》，并且針對性的引入了部分相關(guān)的企業(yè)安全規(guī)章制度、文件和企業(yè)標準，如《長航鳳凰股份有限公司安全監(jiān)督管理暫行辦法》、《長航鳳凰股份有限公司突發(fā)事件總體應(yīng)急預案》和《長航鳳凰股份有限公司特種運輸航行安全保障預案》、《四會六制》、《長江中下游船隊抗風等級規(guī)定》、《船舶防碰、防淺、荊岳鐵路公安長江公鐵兩用特大橋3#墩水路浮運方案 長航鳳凰股份有限公司制作

防霧、防風規(guī)定》等，對鋼圍堰水路浮運各個環(huán)節(jié)，特別是船舶防碰、防風、防擱淺、以及突發(fā)事件等方面的安全保障進行了周密詳盡的布置。

對于大橋建設(shè)工程來說，安全是生命、是效益，沒有安全就談不上效益，這就是我們運輸方案的立足點和出發(fā)點。以此為起點，我們的全部工作將以精耕細作的方式進行，在荊岳鐵路公安長江公鐵兩用特大橋主橋3#墩鋼圍堰浮運工程項目中，更好地為大橋局工程建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻。

2、拖輪配置及編隊形式：

根據(jù)目前長江中游水位情況，從流壓影響、圍堰自身的阻力和船隊操縱能力等綜合因素計算，配備三艘2640馬力（或兩艘2640馬力和一艘1200馬力）拖輪編隊航行。船隊總尺度為：長115米，寬60米，編組形式為（見上圖）。

3、浮運時間和起訖點：

3.1、自長航漢沙船廠水域起拖，至公安長江公鐵兩用特大橋新橋址3#墩，航程約35公里。

3.2、浮運時間初步定在2013年元月下旬。荊岳鐵路公安長江公鐵兩用特大橋3#墩水路浮運方案 長航鳳凰股份有限公司制作

4、通過關(guān)鍵航段的注意事項及相關(guān)安全操作措施

沙市船廠至公安長江公鐵兩用特大橋新橋址距離全長約35公里，安全航速9KM/H,船隊航行時間約四小時，拖輪在起點編隊約需四小時，抵新址掉頭到定位約三小時。

圍堰下水前，拖輪提前兩小時到位等候，待圍堰下水并穩(wěn)定后拖輪即開始編隊，編隊時，廠方需提供一艘小船協(xié)助帶纜。整個編隊時間大約需要四小時。隊編好后，原地宿夜。次日7：00 時啟航，于11：00時抵新橋址。

此次浮運正值長江中游枯水期，本次浮運航段內(nèi)重點淺險航段有兩處：一是沙市鋼管廠下的瓦口子航段，二是馬家咀航段。在圍堰拖帶前，拖輪將對整個浮運航段進行全程測深，并對上述兩段重點航段進行往返測深，記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，做到心中有數(shù)。

航行中，過淺區(qū)時，提前減速，擺好船位，沿深水航行，淺槽內(nèi)應(yīng)提早并小角度轉(zhuǎn)向，避免船位偏出深水航路。在通過淺窄航段前，及時與來船取得聯(lián)系，及早統(tǒng)一會讓意圖，并通過海巡艇現(xiàn)場維護，避免在槽內(nèi)會船。

5、運輸安全保障措施

5.1、成立以大件事業(yè)部總船長殷濤為總指揮的現(xiàn)場拖帶領(lǐng)導小組，成員由三名指導船長、三名拖輪船長、三名輪機長組成。

5.2．鋼圍堰實施拖帶前，由拖帶領(lǐng)導小組召開拖帶會議，針對航道，水位、拖帶計劃布置有關(guān)航行操作工作，安全措施，以及緊急情況下的應(yīng)急預案。5.3．拖帶前檢查鋼圍堰吃水，系纜等技術(shù)狀況，對拖輪主機、機電設(shè)備和應(yīng)急設(shè)備進行檢查保養(yǎng)，使之處于適航狀態(tài)

5.4．拖輪組隊需用直徑28毫米鋼絲繩，拖纜直徑大于30毫米，現(xiàn)場指揮檢查確認，強度滿足拖帶要求后，方可實施拖帶計劃。

5.5．航行值班人員負責在鋼圍堰頂部指揮航行操作，并設(shè)定專用電話頻道，保 荊岳鐵路公安長江公鐵兩用特大橋3#墩水路浮運方案 長航鳳凰股份有限公司制作

證與拖輪駕駛室通訊暢通。執(zhí)行過程中，指派一名指導船長監(jiān)航和一名當班駕駛員協(xié)助瞭望。

5.6．開航前掌握整個浮運過程的氣象情況，當視距達不到要求，風力超過4級或遇霧時，暫緩起拖。

5.7．廠方確保鋼圍堰纜樁，頂推裝置強度滿足安全拖帶要求。在圍堰尾部中間頂推位置，加焊一塊長12米、高1米(其中水線下0.2米,水線上0.8米)，水平高0.5米厚鋼板的頂推架。施焊在尾部水線上1米的部位，兩端各裝兩個纜樁。圍堰兩舷中部水線上1米處加裝拖輪幫靠的水平護舷材，長10米，高1米(其中水線下0.2米,水線上0.8米)，水平寬0.5米。

為便于拖輪帶纜繩及滿足拖帶強度的需要，要在圍堰兩側(cè)設(shè)置系纜吊耳三組，每只上部基座距水線上1.5米?？紤]到在拖帶過程中，拖船和圍堰運動的復雜性，從安全角度出發(fā)，假定瞬間的圍堰總阻力由單個吊耳承受（沖擊力）。每個受力點處水平拖帶力（水平運動方向）按60噸計算，取拖帶繩索和水平運動方向夾角為15度，則每個受力點處垂向分力為30噸。要求圍堰每側(cè)三個吊耳按首尾35噸、中間60噸的拉力布置。

以上附加設(shè)施在圍堰建造過程中期，我公司派員到現(xiàn)場考察,最后商定。圍堰艏部可考慮配備一口5噸以上的錨及相應(yīng)鋼絲，以備船隊應(yīng)急拋錨使用。

廠方現(xiàn)場準備好系、解纜人員。

5.8．由于浮運船隊是特種船隊，航行的自由液面相對很窄，航行環(huán)境對船隊有相當?shù)挠绊?，建議由項目部向海事局申報浮運方案，并要求海事部門在浮運過程中進行航行維護。

6、根據(jù)拖帶方案特制定針對存在風險所采取的應(yīng)急應(yīng)變措施：

6.1、根據(jù)《長航鳳凰股份有限公司安全監(jiān)督管理暫行辦法》、《長航鳳凰股份有限公司突發(fā)事件總體應(yīng)急預案》和《長航鳳凰股份有限公司特種運輸航行安全保 荊岳鐵路公安長江公鐵兩用特大橋3#墩水路浮運方案 長航鳳凰股份有限公司制作

障預案》等文件制定鋼圍堰應(yīng)急應(yīng)變措施。

6.2、接受拖航任務(wù)的三艘拖輪，明確其中的一艘拖輪為指揮船，長航鳳凰大件事業(yè)部總船長殷濤為總指揮。

6.3、明確指揮船與被指揮船的通信聯(lián)絡(luò)頻道，確保指揮暢通。

6.4、啟航前掌握整個運行過程中的天氣情況，當視距不足2KM，達不到航行要求時，或者風力超過4級或遇雷雨天氣時暫緩航行，船隊在原狀態(tài)下?？?。6.5、途中如遇風或視線不能滿足航行要求等影響航行的外界因素，可在錨地選擇公司所屬自航船為錨泊船用，或使用兩艘拖輪到就近錨地作錨泊船。6.6、參與拖帶鋼圍堰任務(wù)船舶需要備有流量為60T/H和10T/H的潛水泵各1臺（4艘拖輪共有每小時排水量280噸），以備鋼圍堰在運行途中出現(xiàn)滲漏應(yīng)急使用。

6.7、如途中有拖輪出現(xiàn)主機不能出力現(xiàn)象，應(yīng)及時采取調(diào)頭措施，6.8主機故障的應(yīng)急應(yīng)變措施

1）當主機故障不能執(zhí)行駕駛臺命令時，機艙應(yīng)立即向駕駛臺報告。如需立即停車，應(yīng)征得駕駛臺同意。

2）船長立即接替操作，發(fā)出主機故障報警，同時向交管中心報告故障狀況，請求應(yīng)急支持。

3）利用淌航余速向有利于安全的水域用舵，盡量避開主航道拋錨，注意控制好船位防止擱淺和碰撞事故的發(fā)生。

4）船長應(yīng)根據(jù)當時情況迅速作出是否采用拋錨制動、拋錨掉頭、拖輪協(xié)助等決定，以免延誤最佳時機。

5）按章顯示失控信號，鳴放聲號，向過往船舶通報本船動態(tài)，請求他船緊急避讓。

5）組織人員盡快查明主機故障原因，搶修主機，排除故障。

6）故障排除后向當?shù)刂笓]中心報告，確認適航并經(jīng)指揮中心同意后方能續(xù)航。6.10、失電的應(yīng)急應(yīng)變措施

1）船長立即接替操縱，沉著果斷、臨危不亂，切勿驚慌失措，盡快弄清車、舵 荊岳鐵路公安長江公鐵兩用特大橋3#墩水路浮運方案 長航鳳凰股份有限公司制作

運行情況，根據(jù)車舵可否正常運行果斷采取相應(yīng)措施。

2）按章顯示失控信號，鳴放聲號，向過往船舶通報本船動態(tài)，請求緊急避讓；將本船情況及時報告當?shù)刂笓]中心請求應(yīng)急支持。

3）如果周圍環(huán)境、水深、航道條件允許，最大限度利用淌航余速，盡量避開主航道拋錨。

4）情況緊急有碰撞、擱淺等危險時，應(yīng)立即采取拖錨制動措施，最好拖雙錨，出鏈長度控制在2.5-3.0倍水深，剎住錨鏈，減少船舶速度，控制好船位后，視當時情況決定后續(xù)實施措施。

5）立即組織人員查明斷電原因，失電部位，查明原因后及時搶修。6）故障排除確認其設(shè)備正常后向當?shù)刂笓]中心報告，經(jīng)同意方能續(xù)航。6.11、舵機失靈的應(yīng)急應(yīng)變措施

1）船長立即接替操作，立即減速或停車，及時啟用應(yīng)急舵控制船舶。2）應(yīng)急舵失靈，應(yīng)立即停車或倒車，控制船速，根據(jù)當時船舶運動趨勢，正確判斷，過啊段采取相應(yīng)措施。

3）章顯示失控信號，鳴放聲號，航行中通報本船動態(tài)，狀態(tài)，請求緊急避讓；將本船情況及時報告當?shù)刂笓]中心請求應(yīng)急支持。

4）周圍環(huán)境、水深、航道條件、正確決定是否采用拖錨制動、拖錨仰制偏轉(zhuǎn)，利用余速盡量避開主航道拋錨。

5）舵機失靈時，如有一定的舵角并整在向有利于安全的方向偏轉(zhuǎn)，在可能情況下待轉(zhuǎn)至安全水域拋錨。如有一定的舵角并正在向不利于安全的方向偏轉(zhuǎn)，立即采取停車或倒車、拋錨制動等措施，仰制船

勢，控制船位。6）立即組織人員檢查舵機失靈原因，及時搶修，排除故障。

7）舵機故障排除后確認其能正常使用，向當?shù)刂笓]中心報告，經(jīng)同意后方能續(xù)航。

6.12、能見度不良情況下的應(yīng)急應(yīng)變措施）船舶遇能見度不良時，保持高度警惕，及時收聽氣象預報，了解所經(jīng)航區(qū)及前方航區(qū)的水位氣況，使用VHF及VTS及來往船舶保持聯(lián)系，隨時通報船位，荊岳鐵路公安長江公鐵兩用特大橋3#墩水路浮運方案 長航鳳凰股份有限公司制作

按章鳴放聲號。

2）利用一切有效手段正規(guī)了望，用視覺、聽覺、望遠鏡、雷達、VHF、船舶制動識別系統(tǒng)（AIS）獲取周圍船舶信息，將了望情況隨時與雷達圖像進行對照，及時排除是否存在碰撞危險。

3）了解各種助航儀器和設(shè)備的局限性及使用特點，正確使用各種設(shè)備和儀器。4）一定要根據(jù)當時能見度不良的程度、通航密度、航道障礙物、港口管理設(shè)施的能力、本船助航儀器使用的局限性等因素，采用安全航速航行。

5）掌握船舶操縱特性，清楚船舶運動規(guī)律，及早采取避讓行動，避免形成緊迫局面。

6）航行中應(yīng)參考各航標間距和航向、根據(jù)當時的航速，推算到達下一標志的時間，利用視距內(nèi)的天然物標核對船位、航道是否正確。

7）如繼續(xù)航行無把握或者指揮中心禁止續(xù)航時，及早申請錨地拋錨。6.13、碰撞情況下的應(yīng)急應(yīng)變措施

1）在碰撞不可避免時，應(yīng)操縱船舶盡可能避開船體重要部位，改變碰撞角度，降低運動速度，減少碰撞時的沖量。

2）立即報告就近指揮中心和搜救中心，并發(fā)出應(yīng)急警報和求救信號，準備救生設(shè)備，請求海事部門和他船援助，按規(guī)定顯示號燈、號型。

3）碰撞后如本船船艏已插入他船腹部或他船插入本船腹部，切忌盲目倒車，應(yīng)慢車頂住破洞，以防大量進水。

4）如被撞船有沉沒危險，在不嚴重危及自身安全的情況下，應(yīng)盡力施救該船乘員和貴重物品。

5）應(yīng)操縱船舶使破損處處于下風側(cè)，減輕波浪的沖擊和進水量，也有利于實施堵漏作業(yè)。檢查破損位置，根據(jù)進水情況，組織人員堵漏排水。

6）當碰撞發(fā)生航區(qū)附近時有淺灘、被裝船有沉沒危險時，在不嚴重危及自身安全的情況下，應(yīng)操縱本船頂其搶灘或頂?shù)綔\灘附近由被撞船自力搶灘。7）將發(fā)生碰撞及進水過程詳細記入航行日志，相關(guān)情況書面報告上級主管機關(guān)和海事部門。荊岳鐵路公安長江公鐵兩用特大橋3#墩水路浮運方案 長航鳳凰股份有限公司制作

6.14、擱淺情況下的應(yīng)急應(yīng)變措施：

1）立即停車，切記盲目用車用舵以免擴大損失。

2）在船舶周圍測深，弄清周圍水深和底質(zhì)，弄清擱淺部位。

3）按規(guī)定顯示擱淺信號，聯(lián)系周圍船舶注意主動避讓。并指揮中心和上級主管部門報告。

4）對各艙室量潮，檢查有無滲漏，如有破洞或滲漏應(yīng)立即排水堵漏，并派專人連續(xù)測深和量潮。

5）注意水位、潮汐、風向、風力的變化及其對本船的影響，以確定是否拋錨或采取其他措施。

6）及早制定脫淺方案，布置脫淺措施。

6.15、船舶應(yīng)配備堵漏的應(yīng)急木楔、棉絮、砂石等料以防突發(fā)海事發(fā)生的漏水等。

7、業(yè)主方應(yīng)配合的相關(guān)事項

7.1、海事、航道、公安等管理部門的拖帶許可審批，航行中的海事維護； 7.2、圍堰在施工期間通報我司工程進度，提供相對準確的浮態(tài)自重、吃水，以便我司制定出輔拖設(shè)施的具體參數(shù)和準確安裝位置；

7.3、圍堰下水前，應(yīng)在江面或岸上有地位鋼纜臨時固定圍堰，保證圍堰下水后處于自由漂浮狀；

7.4、浮運全過程業(yè)主單位必須有足夠人員值班，并確保圍堰浮態(tài)正常。荊岳鐵路公安長江公鐵兩用特大橋3#墩水路浮運方案 長航鳳凰股份有限公司制作 荊岳鐵路公安長江公鐵兩用特大橋3#墩水路浮運方案 長航鳳凰股份有限公司制作

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第五篇：對戶籍改革的別解 2

對戶籍改革的別解

全國十二屆人大和政協(xié)兩會上,體表和委員們都提到了一個新的議題,就是要把進城農(nóng)民工的戶籍問題予以解決。但這個議題絕不是建一個制度、發(fā)一個文件那么簡單。例如，北上廣大城市在人口數(shù)量上早已達到飽和，城市容量的資源配額沒有剩余，如果新進居民，所應(yīng)公平享受的醫(yī)療、教育等福利資源就必須有新的增量，而這些福利資源的增長要有一個經(jīng)濟發(fā)展過程才能夠?qū)崿F(xiàn)，如果只解決戶籍，而不使其享有平等的福利，那落戶與不落戶沒有什么區(qū)別；如果必須使其享有對等的社會福利，唯一的辦法只能稀釋現(xiàn)有市民的福利，在流動人口和戶籍人口之間搞平均。那么由此產(chǎn)生的新矛盾未必會小于原戶口制度下的城市不和諧。

戶籍制度改革既是“制度改革”，也是“發(fā)展突破”，更是經(jīng)濟必須跟進發(fā)展、福利資源對應(yīng)增長、城市容量對應(yīng)擴大的漸進過程，任何一項好的建議得以實現(xiàn)，必須同時實現(xiàn)與建議相關(guān)條件的同步要求，否則只能是一句空話（2013.3.13）