第一篇：幼兒園自主游戲觀察表

幼兒園小二班上學(xué)期自主游戲觀察記錄表月

教師：

觀察重點(diǎn) 幼兒行為實(shí)錄 分析 重點(diǎn)觀察幼兒在玩角色游戲時(shí)，游戲的興趣和注意力，活動(dòng)中是否能反映生活經(jīng)驗(yàn)。

今天，寶寶家里的人特別多。而且我發(fā)現(xiàn)寶寶家的桌面上放滿(mǎn)了糖果。于是我走進(jìn)了寶寶家，問(wèn)小吉，為什么寶寶家里那么多人，他們是誰(shuí)呀？桌面上那么多糖又是怎么一回事兒呢？

還沒(méi)等我說(shuō)完，他們就搶著說(shuō)，因?yàn)榻裉煳覀儗殞氝^(guò)生日。哦，原來(lái)過(guò)生日呀。寶寶們的話(huà)讓我既驚喜，又意外。小李還一邊跟我說(shuō)，老師，我是爸爸，今天我們寶寶過(guò)生日，他們都是客人，都送來(lái)了很多糖。

哦，原來(lái)是這樣呀，我假裝驚喜。那祝寶寶生日快樂(lè)哦。我說(shuō)道。

我剛走出寶寶家，就聽(tīng)見(jiàn)里面?zhèn)鱽?lái)熱鬧的聲音，“祝你生日快樂(lè)，祝你生日快樂(lè)，”原來(lái)大家在唱生日歌呢。

幼兒如今已經(jīng)不滿(mǎn)足于單純地?cái)[弄玩具，他們會(huì)將生活中的事物在游戲中反映出來(lái)。這是一個(gè)很好的現(xiàn)象。

在游戲中我還發(fā)現(xiàn)有些幼兒提出了給娃娃過(guò)生日的想法，這明顯和我們幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是有關(guān)聯(lián)的。但是如何讓這樣一個(gè)好的現(xiàn)象繼續(xù)發(fā)展下去呢。我覺(jué)得在活動(dòng)中可以多投放一些材料。如蛋糕、面條、別的一些禮物盒等等。

事后，我和幼兒交流了這次活動(dòng)，我問(wèn)幼兒過(guò)生日除了要唱生日歌還可以做些事情呢？幼兒們紛紛表示可以吃蛋糕，吹蠟燭，還可以拿到好多禮物。

第二篇：幼兒自主游戲觀察記錄表

幼兒自主游戲觀察記錄表

大一班 黃玉池 今天的晨間自主游戲是在操場(chǎng)上進(jìn)行，小朋友三五成群各自組成小團(tuán)隊(duì)，凌志小朋友，雅芯小朋友，雅馨小朋友圍坐在一起，他們找了一個(gè)很大的拱橋狀積木在討論，若有所思的樣子，原來(lái)他們要搭一個(gè)大房子，但大積木卻怎么也立不起來(lái)，于是幾個(gè)人你一言我一語(yǔ)，凌志說(shuō)：“要是有東西扶著就好了”雅芯說(shuō)：“我來(lái)扶著”雅馨拿來(lái)兩塊方形積木說(shuō)：“可以用這個(gè)來(lái)頂住它”雅芯放了兩塊積木在拱橋積木后面頂住，但是他們把手放開(kāi)后大積木因?yàn)樘罅?，還是會(huì)往旁邊倒，幾個(gè)小朋友又在那里嘗試了幾次，換了不同的積木嘗試，但效果都不佳。細(xì)心的雅芯發(fā)現(xiàn)拱形積木的一邊腳是不平的，凌志和雅馨說(shuō)：“難怪搞不好了，那不如我們把它反過(guò)來(lái)放就好了，反過(guò)來(lái)的這一邊很平整的?！闭f(shuō)干就干，幾個(gè)孩子馬上把大積木反過(guò)來(lái)，他們覺(jué)得拱形門(mén)變好高，還拿了兩塊小積木搭成小臺(tái)階，正好把大拱形積木扶住了，然后他們?cè)诓贿h(yuǎn)處搭了一個(gè)房子，這次他們學(xué)會(huì)找了一塊平整的三角積木當(dāng)屋頂，所見(jiàn)所思: 從幼兒的游戲狀態(tài)看幼兒的游戲水平——大一班這次晨間建構(gòu)游戲?qū)τ變和斗磐环N材料進(jìn)行，幼兒的建構(gòu)游戲大部分是幾個(gè)人一起完成自己的想象和設(shè)計(jì)的作品。建構(gòu)同一內(nèi)容的幼兒能夠互相合作，共同討論，把自己獨(dú)特的創(chuàng)意分享給同伴，能與同伴一起討論共同合作完成一個(gè)作品。整體體現(xiàn)合作游戲。通過(guò)對(duì)幼兒的觀察，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行一步指導(dǎo)的合作游戲，以提升幼兒游戲水平。

從幼兒的建構(gòu)作品看幼兒建構(gòu)能力——幼兒能運(yùn)用壘高、平鋪、架空、圍合等技能，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造出自己想要作品。

第三篇：幼兒園自主游戲觀察記錄

逃出輪胎塔

小二班

觀察時(shí)間：2016.5.13 觀察任務(wù)：鄒祥云 觀察地點(diǎn)：幼兒園院子 觀察過(guò)程：

祥云雙手撐在輪胎兩側(cè)，將右腿伸到輪胎外面朝著梯子的方向，想要從5個(gè)輪胎摞起來(lái)的輪胎塔里鉆出來(lái)順著梯子爬出來(lái)，第一次嘗試失敗了。他休息了一會(huì)繼續(xù)嘗試第二次，這次他將左腿先伸出輪胎外面，雙手撐在輪胎兩側(cè)，依靠手臂的力量將身體撐了起來(lái)，保持這個(gè)姿勢(shì)5秒后，將左腿徹底拿到輪胎外面，屁股做到輪胎上，此時(shí)最上面兩個(gè)輪胎有傾斜晃動(dòng)的，他慢慢將腿收回到輪胎里面。同樣的方法，祥云又嘗試了一次，仍是失敗了，他大聲喊：“我要出去！”他重新回到輪胎塔底部，雙手將第一個(gè)輪胎他舉過(guò)頭頂后扔在地上，兩手撐住輪胎后又返回輪胎底部，繼續(xù)將輪胎塔上最上一層輪胎扔到地上，然后他邁出左腳，左腳剛好夠到地面，右腳也邁了出來(lái)，祥云終于從輪胎塔里面逃脫出來(lái)。行為分析：

在第一次的嘗試中，他想要順著梯子爬下來(lái)，發(fā)現(xiàn)腳根本夠不到梯子，果斷選擇了放棄。第二次嘗試時(shí)，想從輪胎的側(cè)面出來(lái)，一條腿已經(jīng)伸到輪胎外面了，但是離地面太遠(yuǎn)了，腳夠不到，而且輪胎有晃動(dòng)傾斜的現(xiàn)象，所以也放棄了。這三次嘗試分別采取了兩種方法，他能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足調(diào)整方案。在三次失敗后，祥云有些暴躁，但是他及時(shí)矯正了心態(tài)，想到了新的方法，改變輪胎的高度，這樣就可以逃出來(lái)了。整個(gè)過(guò)程中，祥云都能夠積極動(dòng)腦，調(diào)整方法。當(dāng)輪胎發(fā)生傾斜能夠預(yù)見(jiàn)危險(xiǎn)，知道保護(hù)自己。而且過(guò)程中祥云都沒(méi)有放棄，體現(xiàn)了他的堅(jiān)持不懈。策略：

1、應(yīng)給幼兒充分的時(shí)間和空間

2、在幼兒想要放棄時(shí)及時(shí)給與鼓勵(lì)

3、游戲結(jié)束后可以請(qǐng)他向向朋友交流自己是怎樣從輪胎里出來(lái)的。

第四篇：中班自主游戲觀察反思

中班自主游戲觀察反思

自主游戲是幼兒帶著興趣、自主地、積極地作用于環(huán)境，動(dòng)腦動(dòng)身，創(chuàng)造和展開(kāi)活動(dòng)的整個(gè)動(dòng)態(tài)。在自主游戲中，幼兒體味成功感、挫折感，嘗試解決沖突，滿(mǎn)足情感交流，積累各種經(jīng)驗(yàn)，獲得身心和諧的發(fā)展。

自主游戲是孩子個(gè)性化的游戲，是孩子與孩子之間的游戲。因此，教師要明確自己在自主游戲中的角色定位，要放棄權(quán)威，做孩子們的支持者、合作者、引導(dǎo)者。針對(duì)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們利用皮球開(kāi)展了一次自主游戲活動(dòng)。

1、教師做幼兒自主游戲的支持者。

教師通過(guò)提供幼兒自主游戲的環(huán)境條件和游戲材料，支持幼兒自己要選擇玩什么、在哪里玩、和誰(shuí)一起玩，激發(fā)幼兒的游戲熱情，投入游戲的主體意識(shí)。在預(yù)設(shè)游戲時(shí)，為了便于觀察，我給孩子們的游戲場(chǎng)地做了限制，但在游戲中發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)定不僅限制了幼兒的活動(dòng)范圍，更限制了幼兒的游戲熱情和創(chuàng)造能力。游戲進(jìn)行一半時(shí)，有幾個(gè)孩子已經(jīng)不想玩了，無(wú)所事事地走來(lái)走去。經(jīng)過(guò)游戲場(chǎng)地的及時(shí)調(diào)整，孩子們也跟著自然地調(diào)整了自己的游戲策略。如在滑滑梯上體驗(yàn)皮球向下滾那一瞬的快樂(lè)，感受在并排滑滑梯上競(jìng)賽滾球的刺激。因此教師要提供足夠的空間和豐富的材料，否則幼兒的自由度便受限制，游戲的自主性也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

2、教師做幼兒自主游戲的合作者。

教師作為幼兒游戲的合作伙伴，是以平等的身份與幼兒共同游戲，共享快樂(lè)。當(dāng)我把皮球拋向不知如何玩的孩子手中，他笑了、起勁了、興趣來(lái)了。當(dāng)我把球踢到孩子的腳邊，他們都爭(zhēng)著圍攏過(guò)來(lái)：“老師，踢給我呀！”此時(shí)，我變成了孩子，這樣不僅使孩子倍感親切、融洽，愿意投入游戲，也有助于我更深入細(xì)致地了解孩子的游戲水平。

3、教師做幼兒自主游戲的引導(dǎo)者。

當(dāng)孩子們?cè)谟螒蛑信龅搅艘粫r(shí)無(wú)法解決的問(wèn)題和困難時(shí)，教師應(yīng)該以普通游戲者的身份，發(fā)表一些參考性的建議，而不是決定性的意見(jiàn)，多給孩子留一些自己解決問(wèn)題的空間。如在傳球游戲中，我急于發(fā)表自己的建議，急于糾正孩子們的傳球動(dòng)作，急于把自己認(rèn)為最正確的動(dòng)作示范給孩子，這些“急于”無(wú)形中扼殺了孩子在游戲中的自主探索。在馬老師的指導(dǎo)下，我知道了作為一個(gè)引導(dǎo)者，必需留給孩子足夠的自主探索和想像的空間，或許你會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力和探索能力都會(huì)更有意義。

通過(guò)這一次自主游戲，我發(fā)現(xiàn)自己還存在片面的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)，忽視幼兒自主自發(fā)生成的游戲，在游戲過(guò)程中會(huì)有不恰當(dāng)?shù)母蓴_，從而剝奪了幼兒自主自由游戲的權(quán)力。為了讓幼兒更快樂(lè)地進(jìn)行自主游戲，我們還應(yīng)大膽放手，把握好指導(dǎo)尺度，讓孩子的身心和諧發(fā)展。

第五篇：幼兒園手指游戲-幼兒園自主游戲

幼兒園手指游戲-幼兒園自主游戲

幼兒園游戲探新作者：張燕學(xué)前教育研究 1999年03期

對(duì)兒童游戲的研究，各國(guó)教育家、心理學(xué)家均極為關(guān)注。盡管要建立一個(gè)關(guān)于游戲的確切定義依然是困難的，但經(jīng)多年來(lái)的研究探討，人們大約在這一點(diǎn)上有了共識(shí)：游戲是兒童為了尋求快樂(lè)而自愿參加的一種活動(dòng)，并且具有多樣性特點(diǎn)。人們逐步明確了，判斷一種活動(dòng)是不是游戲，主要是以能否激發(fā)起兒童——活動(dòng)主體的游戲性體驗(yàn)并促使其積極主動(dòng)去活動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)加以界定的。就是說(shuō)，一種活動(dòng)如果能使幼兒感到開(kāi)心、好玩、有意思，并以此為目的主動(dòng)投身其中積極從事的，這就是游戲。游戲的實(shí)質(zhì)就在于幼兒的

主體性、自主性能夠在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。

以往對(duì)游戲的研究較多停留在從生物學(xué)、心理學(xué)角度作分析，探討其對(duì)兒童的發(fā)展價(jià)值，然而如何使這種發(fā)展價(jià)值通過(guò)教育得到實(shí)現(xiàn)，轉(zhuǎn)為教育實(shí)踐，成為幼兒園的基本活動(dòng)，真正發(fā)揮游戲?qū)τ變喊l(fā)展的特殊的不可替代的作用，是世界各國(guó)學(xué)前教育面臨的一個(gè)重要而又需迫切解決的課題。

近年來(lái)，我們結(jié)合幼教實(shí)踐，研究探討問(wèn)題，對(duì)游戲的教育學(xué)含義進(jìn)行了初步考察。

以往幼兒園有兩類(lèi)游戲：一是手段性游戲，以游戲的方式達(dá)到特定的教育教學(xué)目的，這主要是指教學(xué)游戲或教學(xué)游戲化；二是目的性游戲。幼兒園游戲在更大程度上是指幼兒園自選自由的游戲，即所謂的目的性游戲——為幼兒提供為玩而玩獲得游戲性體驗(yàn)的條件，這是真正意義上的幼兒游戲。

以往幼兒園游戲開(kāi)展中存在的種種偏差，實(shí)際上可以歸結(jié)為兩種極端化傾向，即“導(dǎo)演”與“放任”。這種狀況除了由于對(duì)什么是游戲認(rèn)

識(shí)不清，還源于非此即彼的絕對(duì)化片面化思維方式。

一是強(qiáng)調(diào)為達(dá)特定目的而開(kāi)展游戲，強(qiáng)調(diào)以游戲?yàn)槭侄?，注重發(fā)揮“手段性游戲”的作用，將游戲教學(xué)化，有的甚至將游戲作為一門(mén)課來(lái)安排在一周活動(dòng)中。忽視了幼兒游戲是幼兒自發(fā)自愿參加的，具有自主性的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)，因而導(dǎo)致程式化指導(dǎo)，導(dǎo)演游戲。

二是為游戲而游戲，注重發(fā)揮“目的性游戲”的作用，游戲就是讓幼兒自由玩。常聽(tīng)一些教師有這樣的困惑：是否應(yīng)該讓幼兒想玩什么就玩什么？教師不予指導(dǎo)，否則就是不自由。因而開(kāi)展游戲停留在表面形式上，過(guò)分注重游戲的興趣性、愉悅性、自發(fā)性的一面，而忘記活動(dòng)的教育目標(biāo)，導(dǎo)致放棄教育，自流放任。

這種極端化思維方式在實(shí)踐中是十分有害的。教育者應(yīng)學(xué)會(huì)分析性地看問(wèn)題，樹(shù)立辯證的思維方式。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，游戲的關(guān)鍵在于自主性，幼兒園應(yīng)注重開(kāi)展幼兒自由自主的游戲，為幼兒提供自主支配行為、積極參加活動(dòng)的

條件，通過(guò)活動(dòng)過(guò)程，促進(jìn)其身心發(fā)展。同時(shí)，又應(yīng)明確，幼兒園這種自由游戲并非完全自然狀態(tài)下的幼兒自發(fā)活動(dòng)，而是教育活動(dòng)的一部分。幼兒自發(fā)游戲?qū)ζ浒l(fā)展帶來(lái)的客觀結(jié)果往往帶有很大偶然性、盲目性。幼兒園游戲是有目的有意識(shí)的教育影響過(guò)程，因此，教育者對(duì)游戲的指導(dǎo)不能僅僅是隨意性的，而應(yīng)增強(qiáng)指導(dǎo)的目的意識(shí)。

幼兒園課程是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。相對(duì)于顯性課程，游戲?yàn)殡[性課程，亦即“自然課程”。為了突出游戲在幼兒園教育中的地位，我們特別提出“自選游戲”的概念，并聯(lián)系教師在教育過(guò)程中的角色、身份和地位作用，試圖探討學(xué)前教育的特點(diǎn)與適宜的教育途徑方式。

我們認(rèn)為，“自選游戲”是一種人為創(chuàng)設(shè)的自然情景下的幼兒游戲。由于幼兒園的一切活動(dòng)均具有游戲性，同時(shí)幼兒的游戲也是他們的學(xué)習(xí)和工作，因而幼兒園“自選游戲”宜將內(nèi)容廣泛、形式多樣的幼兒活動(dòng)如娃娃家等

角色游戲、建構(gòu)活動(dòng)、語(yǔ)言閱讀、操作探究和觀察等等囊括在內(nèi)?！白赃x游戲”一方面可以為幼兒自發(fā)自愿的活動(dòng)提供條件，同時(shí)又滲透教育的目的要求。

幼兒園“自選游戲”對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是一種自由活動(dòng)自由游戲。活動(dòng)類(lèi)型是幼兒感興趣的，具有多樣化的形式和豐富的內(nèi)容；同時(shí)，幼兒可以在較大范圍內(nèi)自己決定玩什么怎么玩，充分自主活動(dòng)。

對(duì)于作為教育者的教師來(lái)說(shuō)，“自選游戲”體現(xiàn)一定的教育意圖和要求，教師可以通過(guò)確定游戲目標(biāo)制訂計(jì)劃，通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜游戲環(huán)境，并在活動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)影響幼兒的行為，激發(fā)其對(duì)周?chē)h(huán)境中多方面事物的興趣，積極實(shí)踐操作探索，達(dá)到促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的目的。

“自選游戲”是愉悅性與教育性的統(tǒng)一，是手段與目的的統(tǒng)一。即以適合于幼兒特點(diǎn)的方式進(jìn)行教育，使教育順應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)教育促進(jìn)發(fā)展。自選游戲具有獨(dú)特的特點(diǎn)。

一是注重在幼兒園生活的自然進(jìn)程中給幼

兒以潛在影響?！白赃x游戲”為幼兒提供了自由活動(dòng)自主支配行為的條件和機(jī)會(huì)，游戲中，教育影響是潛在的，教育意圖往往客體化在環(huán)境材料之中，教師在很多情況下亦作為游戲伙伴，與幼兒共同參與活動(dòng)過(guò)程。幼兒是在其熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中，在積極愉快的活動(dòng)中，潛移默化不知不覺(jué)地接受著教育影響，學(xué)習(xí)實(shí)踐并認(rèn)同社會(huì)要求，向著教育目標(biāo)規(guī)定的方向發(fā)展。

二是注重活動(dòng)過(guò)程，注重主體直接操作體驗(yàn)獲取大量感性經(jīng)驗(yàn)。

三是人際交往的多向性和特別有利于發(fā)揮幼兒伙伴和群體的教育影響力。由于“自選游戲”活動(dòng)的組織比較松散，因而活動(dòng)中教師與幼兒個(gè)別接觸的范圍擴(kuò)大了，師生間互動(dòng)頻率大大增加，從而有益于因材施教。更重要的是，“自選游戲”中，幼兒可以有充分機(jī)會(huì)與伙伴和伙伴群體相互作用。

四是情緒情感對(duì)兒童的活動(dòng)起動(dòng)力作用。幼兒在“自選游戲”中沒(méi)有外在限制，能夠身心放松、積極投入活動(dòng)，充分表現(xiàn)

自己，操縱材料，控制所處的環(huán)境，滿(mǎn)足和實(shí)現(xiàn)個(gè)人愿望。在游戲中為了活動(dòng)本身的需要，幼兒要服從游戲的內(nèi)在目標(biāo)和規(guī)劃，壓抑沖動(dòng)，學(xué)習(xí)掌握自己的行為，從探索、創(chuàng)造和成功中最大限度地獲得游戲的快樂(lè)。

總之，在自選游戲中，教育影響和要求更易于為幼兒所接受，并轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱脑竿托枰?，從而產(chǎn)生較好的教育效果。幼兒園應(yīng)將自選游戲作為幼兒在園一日活動(dòng)的重要內(nèi)容。

對(duì)游戲的研究必然涉及到幼兒園“自選游戲”與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，明了其間的區(qū)別和聯(lián)系，可以進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)游戲在整個(gè)課程體系中的地位，并有利于指導(dǎo)實(shí)踐。

幼兒園“自選游戲”與教學(xué)有如下區(qū)別或不同特點(diǎn)。

1.兩類(lèi)活動(dòng)的發(fā)生情況各異。

游戲是自然發(fā)生的，是符合幼兒特點(diǎn)的活動(dòng)形式，是幼兒在外界條件刺激下，由內(nèi)在動(dòng)機(jī)所引起的自主自愿的活動(dòng)；教學(xué)則是由教師從外部引入的，并非直接由幼兒內(nèi)部動(dòng)機(jī)所引起的，具有一定的強(qiáng)制

性，教師規(guī)定了活動(dòng)內(nèi)容、形式與方法，幼兒需依教師的要求進(jìn)行活動(dòng)。

2.兩類(lèi)教育活動(dòng)的目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)有所不同。

教育機(jī)構(gòu)中的教學(xué)一般指顯性課程，它更多地與兒童的知識(shí)掌握、認(rèn)識(shí)發(fā)展和技能的形成有關(guān)。幼兒園教學(xué)是以發(fā)展智力、增長(zhǎng)知識(shí)和技能為主要目標(biāo)。

游戲?qū)匐[性課程，主要與兒童的情感、意志及其他個(gè)性品質(zhì)的形成有關(guān)。游戲活動(dòng)的教育目標(biāo)不宜確定得較為精確，有如一種活動(dòng)培養(yǎng)一種能力那樣一一對(duì)應(yīng)，其效果亦非一次性立竿見(jiàn)影地實(shí)現(xiàn)，而是對(duì)幼兒身心整體發(fā)展具有促進(jìn)作用。游戲的教育目標(biāo)宜確定得較為寬泛?？梢哉J(rèn)為，“自選游戲”的開(kāi)展有助于以發(fā)展良好的情感、個(gè)性和社會(huì)適應(yīng)性為主的幼兒園教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！白赃x游戲”可以使幼兒個(gè)體有機(jī)會(huì)充分展現(xiàn)其興趣能力水平與個(gè)性特點(diǎn)，因而有助于教育目標(biāo)的具體化對(duì)象化，便于教師在確定教育目標(biāo)時(shí)，在了解特定教育對(duì)象基礎(chǔ)上，將社會(huì)要求即教育

總目標(biāo)具體化為本班幼兒的發(fā)展目標(biāo)，因材施教，真正達(dá)到教育促進(jìn)發(fā)展。同時(shí)，教師可將“自選游戲”納入整個(gè)教育影響過(guò)程，配合學(xué)期教育目標(biāo)及逐月、逐周的教育重點(diǎn)，長(zhǎng)計(jì)劃短安排，有意識(shí)地開(kāi)展游戲活動(dòng)，通過(guò)每日游戲活動(dòng)過(guò)程，從而逐步接近教育總目標(biāo)。

3.兩類(lèi)教育活動(dòng)的組織結(jié)構(gòu)有別。

在組織結(jié)構(gòu)上，教學(xué)活動(dòng)為顯性課程，其組織較嚴(yán)密，教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的控制程度較高，往往是面向幼兒全體，注重統(tǒng)一要求，活動(dòng)的組織形式以集體為主，教學(xué)活動(dòng)較多地是教師面向全體幼兒的單向作用；而自選游戲活動(dòng)的結(jié)構(gòu)則較松散，幼兒自由度高，可在較大范圍內(nèi)自己作主，自由選擇，支配自己的行為和活動(dòng)，教師需因人而異在照顧全體的同時(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別化個(gè)性化的指導(dǎo)影響，且常常是面向各游戲活動(dòng)小組的指導(dǎo)，活動(dòng)中不僅有師生的相互作用，幼兒之間也可積極交流交往，相互影響促進(jìn)。

4.教師對(duì)兩類(lèi)活動(dòng)的

指導(dǎo)方式有不同。

教學(xué)活動(dòng)中往往是顯性的教師直接指導(dǎo)，交代活動(dòng)內(nèi)容，提要求，安排活動(dòng)步驟等，注重語(yǔ)言講解、教或傳授給幼兒一定的知識(shí)技能。教師一般需要按計(jì)劃與程序嚴(yán)格執(zhí)行；而游戲活動(dòng)的指導(dǎo)則以隱性方式為主，更多地是體現(xiàn)在活動(dòng)材料、游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的間接指導(dǎo)，教師自身也作為游戲伙伴參與游戲間接影響幼兒行為，當(dāng)然還需配合教師對(duì)活動(dòng)過(guò)程的直接控制引導(dǎo)，兩方面結(jié)合。由于活動(dòng)的組織結(jié)構(gòu)比較松散，教師一方面要注重有計(jì)劃地開(kāi)展游戲，增強(qiáng)指導(dǎo)的目的意識(shí)，同時(shí)還需隨時(shí)觀察幼兒的行為和關(guān)注偶發(fā)事件，抓住教育契機(jī)，發(fā)揮教育機(jī)智因勢(shì)利導(dǎo)，從而將指導(dǎo)的計(jì)劃性與靈活性統(tǒng)一起來(lái)。教師更需注重引導(dǎo)促進(jìn)幼兒與周?chē)h(huán)境玩具材料及多種事物積極相互作用，通過(guò)幼兒自身直接操作探究和嘗試，發(fā)現(xiàn)式地學(xué)習(xí)。

幼兒園教育是一個(gè)有機(jī)的整體系統(tǒng)，游戲與教育教學(xué)活動(dòng)都是實(shí)施全面發(fā)展教育的必不可少 的重要活動(dòng)形式。兩者既重點(diǎn)各異，而又相互融合滲透，可相互促進(jìn)相輔相成，共同實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的任務(wù)與目標(biāo)。

“自選游戲”不是一種孤立的活動(dòng)形式，而應(yīng)與正規(guī)的教育教學(xué)相互配合補(bǔ)充。教學(xué)可以為幼兒提供游戲所需知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等活動(dòng)背景，而游戲則可作為教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。

一般地，“自選游戲”因各活動(dòng)類(lèi)型的教育功能之不同，因而與教學(xué)的聯(lián)系也有不同。例如，“自選游戲”中的語(yǔ)言閱讀活動(dòng)、自然科學(xué)活動(dòng)等以認(rèn)知為主的活動(dòng)類(lèi)型往往同教學(xué)的聯(lián)系較為緊密，可以很好地同集體與正規(guī)教學(xué)配合補(bǔ)充。教師可以使幼兒提前在“自選游戲”的活動(dòng)區(qū)接觸教學(xué)中的有關(guān)內(nèi)容，又可在事后引導(dǎo)幼兒反復(fù)練習(xí)，加深理解，鞏固知識(shí)技能，促進(jìn)進(jìn)一步的探究發(fā)現(xiàn)。教師在指導(dǎo)上也可以多采取直接影響方式，如交任務(wù)，提要求，教授講解或是直接示范操作方法等，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，引導(dǎo)其行為方式。教師也可嘗試將此類(lèi)區(qū)域作為專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)

區(qū)，開(kāi)展目的更為明確的活動(dòng)。一般地，隨幼兒年齡的增長(zhǎng)，這類(lèi)學(xué)習(xí)成份較多的活動(dòng)類(lèi)型應(yīng)逐漸增多，并作為教師指導(dǎo)的重點(diǎn)。

教師還應(yīng)注意將幼兒在“自選游戲”中在直接操作體驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得的大量感性經(jīng)驗(yàn)，拿到教學(xué)中加以組織和整合，使之系統(tǒng)化。通過(guò)教師一番畫(huà)龍點(diǎn)睛的總結(jié)歸納分析提煉，以語(yǔ)言講解等直接指導(dǎo)的方式，幫助幼兒形成概念，引導(dǎo)他們注意了解事物之間的關(guān)系和聯(lián)系，使其認(rèn)識(shí)發(fā)生質(zhì)的飛躍。

作者介紹：張燕

北京師范大學(xué)教育系幼兒園智力游戲

幼

兒

園

智

力

游

戲

熊貓挖筍

目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力及思

維能力

玩法：有兩人一起玩，游戲時(shí)，兩人各將自己的熊貓放在自己一方熊

貓家中，然后輪流擲六面體，誰(shuí)擲出與自己熊貓衣服顏色相同的一面，誰(shuí)就拿起自己的熊貓沿小路向圓圈處走一步，若擲出對(duì)方的顏色則不

走動(dòng)棋子，走完圓圈就可以挖竹筍，放入自己家，下次再擲自己顏色，再挖下一個(gè)竹筍，挖完所有竹筍，計(jì)算誰(shuí)挖的多為勝。

抽牌湊數(shù)

目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒分析、概括及速算反應(yīng)能力，理解加法互換，加減互

逆的關(guān)系

準(zhǔn)備：每人三張同樣大的紙片，用小紐扣在紙片上分別畫(huà)1~3個(gè)小

圓點(diǎn)，并寫(xiě)上相應(yīng)數(shù)字。

玩法：幼兒自由結(jié)合，每?jī)扇艘唤M游戲。以《石頭、剪刀、布》決勝

負(fù)，勝者先抽牌，另一名幼兒湊數(shù)，進(jìn)行三以?xún)?nèi)的組成、加減運(yùn)算練

習(xí)。算得對(duì)又快的幼兒得紅花一朵，游戲結(jié)束，紅花多的為勝。

接龍卡片

目標(biāo)：識(shí)別長(zhǎng)短、高矮、數(shù)字，學(xué)習(xí)排序

準(zhǔn)備：

1、長(zhǎng)8厘米，寬4厘米的白卡紙若干。

2、幼兒2～4人一組，每人取5～6張接龍卡。

玩法：

1、數(shù)字接龍：根據(jù)卡片兩端的數(shù)字接龍。

2、長(zhǎng)短接龍：根據(jù)從長(zhǎng)到短接龍。

3、高矮接龍：根據(jù)從高到矮接龍。

4、數(shù)字多1接龍： 按著卡片上的數(shù)字順序接龍。

5、數(shù)物接龍： 根據(jù)物品的數(shù)量與數(shù)字接龍。

送迷路的小動(dòng)物回家

目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒判斷、推理、思維能力

準(zhǔn)備：

1、動(dòng)物卡片4張，迷路圖4幅，鉛筆若干。

2、幼兒分成4組。

玩法：

1、教師對(duì)幼兒說(shuō)：”小兔、小雞、小鴨、小熊迷路了，不知

道該走哪條路回家，小朋友，請(qǐng)你們送它們回家吧?！?/p>

2、幼兒分成4組，分別連接四幅迷路圖。

3、先連完者為優(yōu)勝。

小羊請(qǐng)客

目標(biāo)：能將實(shí)物卡按數(shù)量的多少進(jìn)行排序，并初步進(jìn)行匹配相應(yīng)點(diǎn)卡

準(zhǔn)備：小羊圖片一張；不同數(shù)量動(dòng)物的卡片；

不同數(shù)量食物的卡片

玩法：

1、今天小羊請(qǐng)客，教師分別出示小動(dòng)物圖片，請(qǐng)幼兒觀察請(qǐng)

了什么小動(dòng)物，有幾個(gè)?

2、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)小羊應(yīng)該準(zhǔn)備一些什么吃的來(lái)招待小動(dòng)物？

3、請(qǐng)幼兒根據(jù)小羊請(qǐng)的小動(dòng)物數(shù)量分別在餐盤(pán)里放上相對(duì)應(yīng)的、同

等數(shù)量的食物如：一只小貓一條

魚(yú)，兩只小狗兩根肉骨頭。

有趣的生活用品

目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒觀察力、注意力

準(zhǔn)備：生活用品的拼圖和完整圖片。

玩法：

1、出示生活用品，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)都有些什么生活用品。

2、出示生活用品拼圖，請(qǐng)幼兒拼出這些生活用品。

大圓圈與小圓圈

目標(biāo)：區(qū)別大小，培養(yǎng)觀察能力。

準(zhǔn)備：

1、在場(chǎng)地中間畫(huà)一個(gè)大圓圈(能站全體幼兒)，外圍畫(huà)若干小

圓圈(能站2-3名幼兒)。

2、大的和小的圓形硬紙片各一個(gè)。

玩法：幼兒四散在場(chǎng)地上，邊走邊念兒歌“圓圈圓圈圓又圓，大的小的滿(mǎn)地圈。看到大圓中間站，見(jiàn)到小圓分散站”。念完兒歌，教師舉起一種圓形紙片，幼兒根據(jù)紙片的大小，迅速站到場(chǎng)地上相應(yīng)的圓圈內(nèi)。

小星星

目標(biāo)：辨別紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色，發(fā)展顏色視覺(jué)。

準(zhǔn)備：

1、紅、黃、藍(lán)、綠四色小星星硬紙片若干。

2、《小星星》音樂(lè)磁帶。

玩法：將活動(dòng)場(chǎng)地分為兩個(gè)部分，一部分用作表演，另一部分用來(lái)撒放小星星。請(qǐng)幼兒在撒放小星星的地方找到兩顆相同顏色的小星星，拿在手上，到場(chǎng)地的另一邊。教師播放音樂(lè)，幼兒跟著星星媽媽(教師扮)表演小“星星”歌舞。

找出大皮球

目標(biāo)：感知物體的大小，發(fā)展觀察力。

準(zhǔn)備：畫(huà)有大圓和小圓的幼兒用紙若干張，彩色筆若干盒。

玩法：要求幼兒在圖中找出范例一樣大的圓球，給它們涂上好看的顏色，讓它們變成美麗的大皮球。

大車(chē)票、小車(chē)票

目標(biāo)：區(qū)別大小、培養(yǎng)幼兒的觀察力

玩法：教師和幼兒一起將全班的椅子放在一起打成一輛大汽車(chē)和一輛小汽車(chē)，請(qǐng)兩位幼兒當(dāng)司機(jī)。教師說(shuō)：“今天我們要坐著大汽車(chē)和小汽車(chē)到公園里去玩，老師發(fā)給每個(gè)小朋友一張汽車(chē)票，請(qǐng)拿到大車(chē)票的小朋友上大車(chē)，拿到小車(chē)票的小朋友上小車(chē)，小朋友要拍好隊(duì)上車(chē)。”分發(fā)車(chē)票后請(qǐng)兩位幼兒和老師一起當(dāng)檢票員，等全體幼兒都上車(chē)后，老師說(shuō)：“大車(chē)開(kāi)了，小車(chē)開(kāi)了!”全體幼兒發(fā)出“滴滴”聲。游戲可以重復(fù)進(jìn)行。再次進(jìn)行時(shí)應(yīng)適當(dāng)調(diào)換幼兒手中的票。

誰(shuí)會(huì)飛

目標(biāo)：

1、辨別會(huì)飛與不會(huì)飛的小動(dòng)物。

2、提高應(yīng)變能力。

準(zhǔn)備：每名幼兒一把椅子

玩法：

1、幼兒圍成一個(gè)圓圈。教師說(shuō)一種動(dòng)物的名字，如：“蝴蝶來(lái)了?！?/p>

2、幼兒判斷這種動(dòng)物會(huì)不會(huì)飛。如果是會(huì)飛的動(dòng)物，就離開(kāi)座位做小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作。如果是不會(huì)飛的動(dòng)物，就坐

著不動(dòng)。

3、幼兒如判斷失誤，就算游戲失敗。

4、教師說(shuō)：“蝴蝶飛飛，飛得高”，幼兒就踮起腳飛。教師說(shuō)：“蝴蝶飛飛，飛得低”，幼兒就半蹲著飛。

5、當(dāng)教師說(shuō)“蝴蝶飛飛，飛回家”，幼兒就飛回到座位上。

幫動(dòng)物找身體

目標(biāo)：發(fā)展觀察和分析判斷能力。

準(zhǔn)備：頭和身體錯(cuò)位的動(dòng)物掛圖一幅，相同內(nèi)容的幼兒用紙若干，彩筆若干。

玩法：出示圖片。問(wèn)幼兒：“這里畫(huà)的是什么啊?”，如果幼兒不能回答，可提示：“這是誰(shuí)的頭啊?”“這身子是誰(shuí)的啊?”，然后再讓幼兒仔細(xì)觀察，并在每一種動(dòng)物的頭和身體之間用彩色線條連起來(lái)。

幫助小狗找家

目標(biāo)：感知物體的大小差異，發(fā)展觀察力。

準(zhǔn)備:掛圖一張，上面畫(huà)有小中大三只狗和三間房子。

玩法：

1、請(qǐng)小朋友為每只狗找一間合適的房子作為它的家。

2、請(qǐng)小朋友想一想：如果讓最小的狗住最大的房子，別的狗會(huì)怎么樣呢?

炊事員

目標(biāo)：認(rèn)識(shí)各種蔬菜，提高幼兒的應(yīng)變能力。

準(zhǔn)備：各種菜的胸飾若干，鍋的胸飾一個(gè)。

玩法：1.每位幼兒配掛在一個(gè)菜的胸飾，教師配帶鍋的胸飾。

2.教師引入：“我們今天來(lái)玩燒菜的游戲，我的蔬菜在哪里?”幼兒答：“蔬菜蔬菜在這里。”

3.游戲開(kāi)始，教師隨意選擇炒一菜，問(wèn)：“我們先來(lái)炒蘿卜，蘿卜蘿卜在哪里?”當(dāng)蘿卜的幼兒回答：“蘿卜蘿卜在這里?！苯處?/p>

說(shuō)：“快快走到鍋里來(lái)?！碑?dāng)蘿卜的幼兒就走到教師身后，同時(shí)全班幼兒?jiǎn)枺?/p>

“炒完蘿卜炒什么?”

4.教師便再次選擇炒某一種菜，如：“炒完蘿卜炒青菜!青菜青菜在哪里?”如此反復(fù)游戲。

5.幼兒在聽(tīng)到自己所扮演的蔬菜名字后要迅速起立回答。

6.當(dāng)教師說(shuō)“我的蔬菜炒好了”時(shí)，幼兒立即走回自己的座位。

數(shù)字小船

目標(biāo)：

1、練習(xí)1-5數(shù)字與數(shù)量的配對(duì)。

2、會(huì)手口一致點(diǎn)數(shù)并說(shuō)出總數(shù)。

準(zhǔn)備：1-5數(shù)字小船一套

玩法：

1、出示數(shù)字小船，觀察每條船船頭的數(shù)字和船身小孔。

2、根據(jù)船身的數(shù)字將小人放入小孔中。

3、手口點(diǎn)數(shù)每條船的人數(shù)并說(shuō)出總數(shù)。

跟著哨聲走

目的：發(fā)展聽(tīng)覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)的協(xié)調(diào)性

準(zhǔn)備：哨子(或小鈴)一只，蒙眼布

數(shù)條。

玩法：全體幼兒圍成圓圈，請(qǐng)5-6名幼兒站到圈內(nèi)，蒙上眼睛。教師固定在圈上某一位置，每隔3-5秒鐘吹一次哨子(或打一下小鈴)，蒙眼的幼兒根據(jù)哨聲慢慢往前走，設(shè)法接近并抓住教師。誰(shuí)先抓住教師，誰(shuí)就贏了。幼兒園手指游戲2

1．一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)(伸出一個(gè)手指點(diǎn)寶寶)

兩個(gè)手指敲敲敲(伸出兩只手指在寶寶身上輕敲)

三個(gè)手指捏捏捏(伸出三只手指在寶寶身上輕捏)四個(gè)手指撓撓鬧(伸出四只手指在寶寶身上輕撓)

五個(gè)手指拍拍拍(兩個(gè)手對(duì)拍)

五個(gè)兄弟爬上山(從寶寶的下身做爬山狀)

幾里古嚕滾下來(lái)(在寶寶身上從上往下?lián)?

2．小手拍拍 小手拍拍，小手拍拍

手指伸出來(lái)，眼睛在哪里？

眼睛在這里，用手指出來(lái)。

靈活變化：可以把眼睛改成其它任何一個(gè)身體部位，比如鼻子嘴巴等等。這個(gè)游戲教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)五

官和身體的部位，讓他增強(qiáng)自己的身體意識(shí)。3．大拇哥，二拇弟，中鼓樓，四兄弟，小妞妞

爬呀爬呀爬上山 耳朵聽(tīng)聽(tīng)

眼睛看看

鼻子聞聞 嘴巴嘗嘗

咯吱一下 4．黃老先生有塊地

黃老先生有塊地，咿呀咿呀哦。他在田邊養(yǎng)小雞，咿呀咿呀哦，唧唧唧，唧唧唧，唧唧唧唧唧唧唧唧。黃老先生有塊地，咿呀咿呀哦。

他在田邊養(yǎng)小鴨，咿呀咿呀哦，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎嘎。

黃老先生有塊地，咿呀咿呀哦。

他在田邊養(yǎng)小羊，咿呀咿呀哦，咩咩咩，咩咩咩，咩咩咩咩咩咩咩咩。

黃老先生有塊地，咿呀咿呀哦。

他在田邊養(yǎng)小狗，咿呀咿呀哦，汪汪汪，汪汪汪，汪汪汪汪汪汪汪汪。5．爸爸是司機(jī)，開(kāi)汽車(chē)，嘀嘀嘀

爸爸旁邊是媽媽?zhuān)瑡寢屜匆路?，刷刷?/p>

個(gè)子最高是哥哥，哥哥打籃球，砰砰砰

哥哥旁邊是姐姐，姐姐在跳舞，嚓嚓嚓 個(gè)子最小就是我，我在敲小鼓，東東東

6．爸爸瞧瞧

媽媽看看

寶寶的小手真好看

爸爸瞧瞧

媽媽看看

寶寶的小手不見(jiàn)了

爸爸媽媽快來(lái)看

寶寶的小手出現(xiàn)了 7．我是一個(gè)大蘋(píng)果

小朋友們都愛(ài)我 請(qǐng)你先去洗洗手

要是手臟

別碰我！8．包餃子

小手?jǐn)傞_(kāi)，咱們來(lái)包餃子吧

搟搟皮

和了和了 包個(gè)小餃子

香噴噴的餃子給誰(shuí)吃 9．小熊小熊圓圓臉(用手在寶寶的手心畫(huà)圓)

一步一步上上坡(從寶寶的手往手臂上點(diǎn)上去)

幾里古嚕滾下來(lái)(在寶寶身上從上往下做滾狀

滾進(jìn)一個(gè)山洞里(用手點(diǎn)到寶寶的胳吱窩撓撓)

10．一根棍，梆梆梆。

二剪刀，剪剪剪。

三叉子，叉叉叉。

四板凳，拍拍拍。

五小手。抓抓抓。六煙斗，抽抽抽。

七鑷子，夾夾夾。八手槍?zhuān)九九尽?/p>

九鉤子，鉤鉤鉤。十麻花。轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

每次做，寶寶都是笑的花枝亂顫的。呵呵

11．白色的小幽靈

拿一張白色的餐巾紙頂在食

指尖，把手指團(tuán)團(tuán)抱住，用線在手指上纏一圈，用筆在餐巾紙上畫(huà)上眼睛和嘴巴，這樣就扮成了一個(gè)小幽靈。讓你的手指在空中移動(dòng)，假裝小幽靈在飛舞，隨便你編什么樣的故事情節(jié)都可以，比如：

一個(gè)白色的小幽靈 在空中飛行 飛啊飛啊，飛得好高啊

碰到了星星 碰到了月亮 然后飛下來(lái)，落到寶寶的頭上！

這是一個(gè)啟發(fā)孩子想象力的游戲，比較適合年齡大一點(diǎn)的寶寶。

12．我有一雙小小手，小手拍一拍，小手拍一拍；

小手藏起來(lái)，小手藏起來(lái)。；

小手在哪里？小手在哪里？

小手在這里，小手在這里。

我有一雙小小腳，小腳踩一踩，小腳踩一踩；

小腳藏起來(lái)，小腳藏起來(lái)。；

小腳在哪里，小腳在哪里？

小腳在這里，小腳在這里。

13.手指謠

手上有個(gè)大木桶，桶上有個(gè)蓋，蓋上有個(gè)孔，讓我看看有什么，原來(lái)躲著毛毛蟲(chóng)。

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