第一篇：變一變,習(xí)作評價更精彩論文

“作文難，作文難，提起作文心就煩?！边@些，成了某些孩子的口頭禪。筆者以為：出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，許多時候是因?yàn)槲覀兒鲆暳艘粋€重要的環(huán)節(jié)——評價。有時候?yàn)榱粟s進(jìn)度，簡單地讀幾篇好作文，批評幾篇有缺點(diǎn)的作文就草草過場。結(jié)果，經(jīng)常被夸獎的學(xué)生，會越寫越好，而其他的學(xué)生，要么還是原地踏步，要么依舊糟糕。那如何以評價提高學(xué)生習(xí)作水平呢？筆者抓住以下幾個轉(zhuǎn)變進(jìn)行了有效的嘗試。

變“務(wù)實(shí)評價”為“激勵點(diǎn)評”

教師在讓學(xué)生了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的時候，更重要的是多多發(fā)現(xiàn)孩子文章中的閃光點(diǎn)，哪怕是一個詞用得準(zhǔn)確,一個句子寫得生動，一個地方有新意，都應(yīng)該指出來為他喝彩，讓孩子體驗(yàn)作文成功的喜悅的同時，激勵他寫出更精彩的習(xí)作。多一些鼓勵、賞識、啟發(fā)、熱情，少一些批評、挑剔、責(zé)難、應(yīng)付?？释玫絼e人的肯定、賞識與激勵，這是每個人最期待的，孩子更是如此。因此，在講評作文時，要在班上鼓勵和表揚(yáng)大多數(shù)認(rèn)真寫作的孩子,讓他們知道老師對他們的肯定。哪怕一些差生寫得不怎么成功,也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些他們的作文修改好后在課堂上講讀。嘗到了成功的喜悅之后，學(xué)生一定會繼續(xù)自己精彩的寫作。

變“獨(dú)攬評價”為“百家爭鳴”

在評價主體上，教師并非擁有教學(xué)評價的專利，這樣的權(quán)利應(yīng)該與學(xué)生共享。正所謂變“一言堂”為“眾議院”。在校內(nèi)，學(xué)生可以自己評價自己，評價同學(xué)，甚至可以評價老師，評價教材，從而更加有利于學(xué)生潛能的激發(fā)和個性的健全，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

我在習(xí)作教學(xué)中，充分關(guān)注評價的多元思考。

第一步，寫好初稿之后，自己大聲讀自己的習(xí)作，在自己覺得精彩的句段邊畫上一個可愛的笑臉。讀完了自己的習(xí)作，還要作自我整體評價。

第二步，在合作小組內(nèi)互相評價修改。引導(dǎo)學(xué)生找出伙伴習(xí)作中精彩的詞句，并且對不合適的地方進(jìn)行討論，看看是不是有更好的寫法。這樣，學(xué)生就會在交流中互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。第三步，在學(xué)生自評和互評的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評價，對學(xué)生的精彩之處加以肯定，對需要再次修改的地方進(jìn)行引導(dǎo)修改。這種多元性的評價更體現(xiàn)人性化、個性化，更符合學(xué)生的情感需求。

變“定格印象”為“發(fā)展評價”

文章不厭百回改，可以說，大部分學(xué)生的習(xí)作是越改越精彩。因此，“發(fā)展”便成了學(xué)生習(xí)作評價中不可或缺的元素。

在平時的教學(xué)中，總會有部分學(xué)生習(xí)作很糟糕，必須重寫。假如處理不周到，就會大大地挫傷學(xué)生的積極性。比如一次寫讀后感的練習(xí)，在批閱草稿的時候，我發(fā)現(xiàn)有5個學(xué)生的習(xí)作全篇幾乎沒有什么“感”的部分，都是在敘說故事的內(nèi)容。針對這樣的情況，我選擇了其中的一篇，引導(dǎo)這位同學(xué)進(jìn)行修改，直到滿意了為止。上課的時候，我先讀了讀第一稿，讀完以后，讓大家評價寫得怎么樣。然后再讀修改過的習(xí)作，并讓學(xué)生前后比較哪一篇寫得好，結(jié)果很顯然。當(dāng)我告訴大家這兩篇習(xí)作是出自一個人的筆下時，大家都非常驚訝。這時候，我告訴學(xué)生，不管是誰，只要努力，都能寫出精彩的作文，只要我們認(rèn)真修改。

變“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”為“合理尺度”

評價的尺度需要有一定的彈性空間，我們都是成年人，在評價學(xué)生的習(xí)作的時候，往往會不自然地提高習(xí)作的評價尺度，所以我們要有一顆童心，要站在學(xué)生的角度做出合理的有尺度的評價。學(xué)生個體的差異性也要求評價必須要有尺度，我們不能用一把尺子去衡量每一個學(xué)生。

在彈性的評價中引導(dǎo)每一個學(xué)生完成習(xí)作。選材立意、布局謀篇、寫作技巧、前后呼應(yīng)、主題渲染等要求是針對一些優(yōu)秀學(xué)生的。而對于一些后進(jìn)生，字、詞、句、段、點(diǎn)等方面的問題，便成了對這類學(xué)生習(xí)作進(jìn)行評價的要素。再也不能以簡單的“優(yōu)”“良”“及格”和“不及格”作為小學(xué)生評價的終端了。我們應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)浜谩傲?xí)作評價”這一課，讓有效的評價助推學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練，為學(xué)生習(xí)作導(dǎo)航。

第二篇：變一變教案

人教版四年級上冊第四課

課題： 變一變 教學(xué)領(lǐng)域：造型表現(xiàn)

一、【教材分析】

教材以兒童喜愛的圖片形式，為大家提供了二條活動的線索：第一，從兒童的生活實(shí)際出發(fā)－展示了從生活中收集的一些小圖片并經(jīng)過了錯位處理，如小動物、小女孩的照片等。第二，針對學(xué)生動手能力的實(shí)際情況，附上了錯位圖片的制作步驟圖例指導(dǎo)學(xué)生。四年級的學(xué)生對美術(shù)課有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，同時也是的但缺乏一定的實(shí)踐操作能力，因此，讓他們通過制作錯位的圖片培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力和動力能力是很重要的。學(xué)生具有了初步的設(shè)計能力和表達(dá)能力。

二、【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過欣賞各種變化的圖片，讓學(xué)生了解一張圖片通過變化可以產(chǎn)生不同的美。

2、實(shí)踐目標(biāo)：通過制作錯位的圖片，培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力和實(shí)踐動手能力。

3、情感目標(biāo)：通過錯位圖片的制作，培養(yǎng)學(xué)生耐心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、【教學(xué)重點(diǎn)】 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行切割。

四、【教學(xué)難點(diǎn)】 進(jìn)行有序的排列。

五、【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師注意收集或網(wǎng)上下載與錯位圖片有關(guān)的資料，設(shè)計引導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生了解一些圖形變化的知識。

2、教師預(yù)計活動過程中可能出現(xiàn)的問題及處理的方法。

3、教師確定對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和評價的方法及框架。

六、【學(xué)生準(zhǔn)備】

收集人物、動物或靜物的近照，美工刀，墊板，固體膠

七、【課時】1課時

八、【教學(xué)過程】

（一）、圖片欣賞，揭示課題。

師：同學(xué)們，今天的美術(shù)課老師帶來了兩張漂亮的圖片，請大家仔細(xì)看，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？

師：誰能說說看了這些圖片發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：這些圖片都很漂亮。生：這些圖片是分離的。

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師：大家都觀察得非常仔細(xì)，這些圖片是由切割拼貼產(chǎn)生了不同的美。那么大家想不想也把自己的照片變一變呢？

生：想

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第四課變一變。板書課題：變一變

一、自主探索，解決問題。

師：我們先來這張圖片的變化吧，誰能說說它是怎樣變化出來的？

生：是割成一條一條后把它放起來的。是錯開位置放的。

是隔一條錯開一定距離放起來的。

??

大家講得真棒！這張圖片是把它剪開后錯開位置粘貼起來的。我們把這種方法叫做

（師板書）

（二）師：把圖片進(jìn)行錯位只有這種方法嗎？ 生：豎的，斜的??

師：大家說得方法都很好，大家看

我想除了這些排列方式外還會有很多的排列方式，接下來大家就一起來討論一下，同時想一想怎樣排列更美觀，怎樣剪得更快更好？（電腦顯示問題）學(xué)生小組合作，討論上述問題，師巡回指導(dǎo)并點(diǎn)撥幾個小組。師：哪個小組代表先來說一說。

生：我們小組討論后認(rèn)為橫割成一條一條后，可以的條子像樓梯一樣排列。師：斜向哪邊？

生：朝左邊。（師顯示出圖例）師：除了朝左邊，還可以朝向哪邊？

生：朝向右邊。（師顯示出圖例）師：橫條還可以怎樣排列呢？ 生：像小河一樣彎曲的。

每一條拉開距離排列的。

像圖片上一樣隔一條再拉開距離排列的。

??

師：大家通過動腦筋，發(fā)現(xiàn)了這么多橫條的排列方法，那豎條的呢？ 生：像樓梯一樣排列的，也可以朝左和朝右的。

隔一條再拉開距離排列的。

像波浪線一樣排列的。??

師：斜條的呢？ 生：??

師：剛才我們大家發(fā)現(xiàn)了這么多圖片錯位的排列方法，那么要把圖片刻成一條一條，并且刻得又快又好，誰能有更好的辦法？ 生：用尺子畫好，然后標(biāo)上數(shù)字，再把它剪下來。

也可以用美工刀刻。

不一這用尺子畫的，也可以把圖片折成一條一條，然后標(biāo)上數(shù)字，再剪下來的。??

（三）自主操作，完成作品。

接下來，大家就用自己所喜歡的錯位方法，做一張漂亮的錯位圖片。你可以在課本中錯位圖片的基礎(chǔ)上進(jìn)行變化。也可以自已獨(dú)立設(shè)計或幾人合作進(jìn)行設(shè)計圓形紋樣。做好的時候在圖片旁邊寫上一句或幾句自己的感受。（電腦顯示）（學(xué)生進(jìn)行操作，教師巡回指導(dǎo)。）

（四）、自主評價，課外延伸。

1、你喜歡哪件作品？說說自己的想法？

2、課堂小結(jié)

師：今天這節(jié)課你們有什么收獲呢？

生：我知道了一張圖片經(jīng)過變化可以產(chǎn)生了不同的美。今天這節(jié)課我特別高興。我能做錯位的圖片了。??

師：這節(jié)課你感覺有不滿意的地方嗎？

生：我在刻圖片刻得還不齊，下次要練練刻圖片。

我的圖片是橫向錯位的，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)豎向錯位會更好看些。我覺得這節(jié)課的時間太短了。

3、課外延伸。

師：前面同學(xué)們說都很有信心想把所有的圖片變化學(xué)會，現(xiàn)在你們有什么感受？ 生：錯位圖片的變化我們學(xué)了一節(jié)課，它的變化原來有這么多。圖片的變化實(shí)在太多，要想在一節(jié)課內(nèi)學(xué)完是不可能的。??

師：同學(xué)們都講得對，圖片的變化是太多了，我們靠一節(jié)課時間是不可以學(xué)完的，不過大家可以在課后多學(xué)習(xí)幾種變化。然后用自己喜歡的變化形式，做一張漂亮的圖片。

板書設(shè)計 4 變一變

橫向分割

縱向分割

斜向分割

?? 【課后感】

這節(jié)課中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動、直觀的活動情境，充分調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性，同時在活動中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在小組合作探索的活動中，通過互相幫助、引導(dǎo)、啟迪，較好 地培養(yǎng)了學(xué)生如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的方法和意識。在實(shí)施自主性學(xué)習(xí)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中，注重知識的生成、發(fā)展與變化。需要反思的是：對學(xué)生自主探索的拓展不足：如一個學(xué)生說“排列”時，講到可以剪成三角形后再排列，只是一句帶過，而沒有大膽放手讓學(xué)生繼續(xù)深入。

第三篇：中班體育活動：折紙變一變

中班體育活動：折紙變一變 中班體育活動：折紙變一變

活動目標(biāo)：

1、教幼兒學(xué)習(xí)折紙的技能(邊、角對齊、壓平)

2、學(xué)習(xí)單張紙的簡單折疊技能和簡單的變化方法。

3、培養(yǎng)幼兒對這紙的興趣。

活動準(zhǔn)備：折疊用紙若干、變形金剛一只?；顒舆^程

出示玩具變形金剛，作幾次變化

2出示正方形的紙一張，教幼兒將這張紙變成一件有趣的玩具。（1）將正方形的紙對折成長方形

（2）將對折后的長方形想旁邊對折成小正方形（方法同上）

（3）將對折后的正方形拉開，在其兩邊向中間各對折一次，形成兩扇門

（4）將小門的上端啦出兩個三角形（難點(diǎn)，重點(diǎn)演示）

（5）將三角形的下端往上折一下，即成一架鋼琴（在講解、演示的同時出示折紙的圖示，要求幼兒邊聽老師講解、邊看圖示）

（6）將上述過程編成一個順口溜：一個正方形，變成長方形，在變成一個正方形。關(guān)上兩扇小門。拉出兩只三角形，鼻子往上翹一翹，變成一架小鋼琴。

3、將鋼琴變一變

師：是變形金剛，會把鋼琴變成另外一件玩具（教師將鋼琴變成畚箕。教幼兒將鋼琴變成畚箕（教幼兒將鋼琴的上部用手一捏，即成畚箕）

4、將畚箕變一變 教師說：在來變一變。變成一頂濟(jì)公帽 教幼兒將畚箕變成濟(jì)公帽。教師用順口溜的形式進(jìn)行：放下一個鼻子，把它翻個身子，關(guān)上兩扇窗子，疊好兩床被子，拉開來就是一頂帽子。

5、幼兒帶上濟(jì)公帽。聽聽音樂、唱唱、走走、玩玩。

第四篇：加一加,變一變教案

加一加 變一變

教學(xué)目標(biāo)：

1．能辨識和描畫物體的基本形狀，并能想象添畫成有趣的形象。2．滲透輪廓意識，提高學(xué)生的觀察表現(xiàn)能力和想象創(chuàng)造能力。

3．培養(yǎng)觀察習(xí)慣和對繪畫的興趣，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)并樂于用繪畫語言來表達(dá)自己的創(chuàng)意。

教學(xué)重點(diǎn)：描畫物體的外形以及想象添畫。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，添畫成富有創(chuàng)意的有趣形象。課前準(zhǔn)備：

教師：課件 范畫 圖畫紙 學(xué)生： 水彩筆 圖畫紙 一．欣賞感知 1.導(dǎo)入

師：今天老師給大家請來了一位很厲害的朋友，同學(xué)們想不想知道他是誰??？那接下來我們就來看看這位朋友有什么本領(lǐng)？

2欣賞課件《超級變變變》

師：這個朋友有什么厲害的地方啊？ 生：他會變

師：今天我們就來學(xué)習(xí)《加一加，變一變》 二．游戲激趣 感知基本形。

師：到底怎么加怎么變呢？接下來老師要和大家做一個游戲 1.猜一猜小游戲

請學(xué)生摸一摸盒子里的物體，并說出基本形 2嘗試練習(xí)

師：老師這里有一個瓶子，你們說說看像什么？ 學(xué)生回答并上臺作畫 3教師總結(jié)歸納并示范

師：我們一起來看看他們畫的像不像 師：那老師來變給大家看 師：它原來的形狀有沒有變？ 生：沒有

師：是的，同學(xué)們畫的時候不能改變原來的形狀，而是在原來的形狀上進(jìn)行添加

三 通過總結(jié)繼續(xù)嘗試練習(xí)師：老師這里還有同學(xué)猛剛才猜出來的筆，它像什么？ 生：··· 師：請你上來變一變

師：變得怎么樣??？很好

四作品欣賞 發(fā)散思維 1教師出示范畫

師：老師這里有一個杯子，我把他變成了一個游泳池

除了我們剛才變的這些，我們一起去看看其他小朋友還變了什么？ 2播放學(xué)生作業(yè)，教師講解

五 學(xué)生作業(yè) 想像添畫，找一找自己熟悉的物品來加一加，變一變，想象添畫成有趣的形象，盡可能設(shè)計的和別人不一樣。

六．交流評析

1.學(xué)生向大家介紹自己的作品。

2.小結(jié)本課，鼓勵學(xué)生善于運(yùn)用身邊常見的物品進(jìn)行想象創(chuàng)造。

第五篇：幼兒園大班美術(shù)教案：變一變

活動目標(biāo)：

1、嘗試學(xué)習(xí)用兩種顏色均勻地給一件事物涂色。

2、通過看圖形顏色推理的方式，以及涂色操作活動，進(jìn)一步感知色彩的組成。

3、感知三原色組合成新色彩的神奇，樂意參與猜測游戲活動。

活動準(zhǔn)備：

1、每位幼兒提供一張線條畫操作材料，每組的操作材料可以不一樣，例如：樹葉、花朵、茄子、菠蘿、裙子等，人手三支紅、黃、藍(lán)彩色筆。

2、幼兒用書人手一冊。

3、圖片：一片綠樹葉、一片橙色樹葉、一串紫色的葡萄。

活動過程：

一、師生共同閱讀圖畫故事《找朋友》，感知三原色的變化。

教師：紅黃朋友在一起變出了什么顏色的東西？

藍(lán)黃朋友在一起變出了什么顏色的東西？

紅藍(lán)朋友在一起變出了什么顏色的東西？

完整地講述故事。

二、看圖形顏色：猜一猜。

教師分別出示一片綠樹葉、一片橙色樹葉、一串紫色葡萄。

教師：它是什么顏色的？你知道綠樹葉（橙樹葉、紫葡萄）是由哪兩種顏色變出來的？

三、幼兒操作活動《變一變》。

介紹變色要求：看一看操作材料上有什么？想一想，你想把它變成什么顏色？請你用兩種顏色進(jìn)行涂色，提醒幼兒不要涂到輪廓的外面。

幼兒操作活動，教師進(jìn)行語言指導(dǎo)。

四、讓幼兒自主觀看同伴的作品，請個別幼兒上來在集體面前介紹自己的作品，講述自己是怎么變色的。

五、教師進(jìn)行簡單的評價，并對幼兒積極認(rèn)真參與的態(tài)度給予表揚(yáng)、鼓勵。