第一篇：《在長江源頭各拉丹東》教學(xué)反思

聽了梁老師的匯報(bào)課《在長江源頭各拉丹東》，深感梁老師教學(xué)技藝高超，課堂把控能力強(qiáng)，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，值得我學(xué)習(xí)的地方很多。

首先選用歌曲導(dǎo)入課文，營造了輕松的課堂氛圍，自然而然過渡到課題。字詞學(xué)習(xí)建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，預(yù)習(xí)效果顯著。通過學(xué)過的古代游記引出現(xiàn)代游記，強(qiáng)調(diào)了游記的`三要素，“所至”,”所見”,”所感”,并以此為線索，理清文章脈絡(luò)，層次清晰。

讓學(xué)生充分朗讀，大聲朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感，感知文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感必不可少的途徑。由學(xué)生朗讀，慢慢呈現(xiàn)出作者行蹤。大膽取舍，只重點(diǎn)研讀“冰塔林”部分，要求學(xué)生勾畫作者所見所聞所思的句子，在學(xué)生賞析語句的過程中，老師適時(shí)點(diǎn)撥，修辭、長短句、重點(diǎn)詞語等，準(zhǔn)確地把握了教學(xué)目標(biāo)。

最后，同學(xué)們分享提前寫好的導(dǎo)游詞，由于時(shí)間關(guān)系，只有一位同學(xué)展示。整個(gè)課堂過程，教師語言優(yōu)美，節(jié)奏合理，提問得當(dāng)，堪稱成功的匯報(bào)課。

同組教師評(píng)課，主要提到一些建議。鑒于時(shí)間有限，大容量課程需濃縮，可省略字詞和作者簡介，改為隨文講；對(duì)于長短句這一考點(diǎn)學(xué)生初見，需講深入些，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都要把握到；導(dǎo)游詞不必面面俱到，抓住一個(gè)景點(diǎn)，訓(xùn)練完整的要素；對(duì)教材還可再細(xì)致解讀，可圍繞“壯美”來開展教學(xué)，細(xì)節(jié)把握還需加強(qiáng)。

不論是聽課還是評(píng)課，都讓我們青年教師受益匪淺。

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第二篇：在長江源頭各拉丹東教案

《在長江源頭各拉丹東》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo): 學(xué)習(xí)并掌握生字詞，感知課文，了解游記的寫作特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo): 引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，理清文章的脈絡(luò)，理解關(guān)鍵語句的含義。

3、情感目標(biāo): 感受冰塔林的壯美，體會(huì)作者熱愛西藏的情感，激發(fā)熱愛自然、熱愛祖國的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.了解游記的寫作特點(diǎn)，以及作者介紹長江源頭的順序與進(jìn)程。

2.感受各拉丹冬的壯美景色和冰塔林的神奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。一、情境導(dǎo)入

導(dǎo)語：播放導(dǎo)入視頻，長江發(fā)源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脈各拉丹冬峰西南側(cè)?！案骼ざ?，藏語為“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往，充滿未知與挑戰(zhàn)，今天，就讓我們跟隨女作家馬麗華一起去長江的源頭去探險(xiǎn)！（板書課題）二、作者介紹

馬麗華，當(dāng)代女作家，山東濟(jì)南人，中共黨員。長期從事《西藏文學(xué)》編輯工作。著有長篇報(bào)告文學(xué)《青藏蒼茫——青藏高原科學(xué)考察五十年》，散文集《追你到高原》、《終極風(fēng)景》、《西藏之旅》，長篇散文《藏北游歷》、《西行阿里》、《靈魂像風(fēng)》，《走過西藏》等。曾于1992年、2001年兩次獲得西藏珠穆朗瑪文藝獎(jiǎng)，1994年獲莊重文文學(xué)獎(jiǎng)，1997年《走過西藏》獲全國優(yōu)秀暢銷書獎(jiǎng)，2011年以長篇小說《如意高地》獲第四屆老舍文學(xué)獎(jiǎng)。

三、背景資料

藍(lán)天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景觀。作者馬麗華在西藏工作近三十年，足跡踏遍大半個(gè)西藏，寫下了許多介紹西藏的文章。1987年3月上旬，作者跟隨電影攝制組走進(jìn)各拉丹冬，領(lǐng)略到壯美的雪山和奇異的冰塔林的景色，寫下了這篇游記。

四、疏通字詞，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，標(biāo)畫出你覺得重要的詞語或者是不懂的詞語，待會(huì)兒我們互相交流一下；還有一個(gè)閱讀任務(wù)，就是用自己的話概括一下文章內(nèi)容。（生讀 概括全文 師評(píng)價(jià)總結(jié)）

明確：本文記述了作者跟隨攝制組在各拉丹冬游覽的經(jīng)歷。文中記述了游覽見聞，描摹了山水風(fēng)光，抒發(fā)了作者的情思。我們把這類文章稱之為游記。一般而言，游記包括三個(gè)要素：所至（作者的游蹤）；所見（作者在游程中目睹的風(fēng)貌）；所感（作者由所見所聞而引發(fā)的所思所想）（板書三要素）

五、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、接下來我們跟隨作者來游覽各拉丹東雪山的奇美風(fēng)貌。那么同學(xué)們，我們首先要梳理一下，本文是按照怎樣的順序組織材料的？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊標(biāo)畫有關(guān)時(shí)間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的標(biāo)志性詞語，進(jìn)而理清文章脈絡(luò)。

明確：是以“我”的游蹤為線索組織材料的。哪些詞可以告訴我們作者的游覽路線？ 山腳冰塔林——草壩子——海拔接近六千米—— 冰叢礫石堆——走下礫石堆——沿冰河接近冰山——此地已達(dá)海拔六千米以上 ——第二天，進(jìn)入冰塔林（移步換景，定點(diǎn)觀察）

2、作者在游覽的過程中身體狀態(tài)怎么樣？多次寫到自己在高原上的疼痛、惡心，甚至覺得“要死了”，這些內(nèi)容與文中的寫景有什么關(guān)系？產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？

（作者多次寫到自己在高原上的疼痛、惡心，甚至覺得“要死了”，側(cè)面寫出了格拉丹東自然環(huán)境的艱險(xiǎn)。從某種意義上來看，作者的身體狀況構(gòu)成了文章的一條潛在線索，隨著身體狀況越來越糟糕，作者對(duì)格拉丹東的感受與理解越來越細(xì)致，想象也越來越富有詩意。這樣的寫法，使讀者體會(huì)到作者的樂觀與堅(jiān)強(qiáng)，也讓文章顯得更親切、真實(shí)、可信）

六、合作品讀，賞析語句

1、隨著立足點(diǎn)和觀察視角的變化，作者筆下的景物也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們按照分組合作品讀課文，找出描寫各拉丹冬雪山景物的語句，挑選最打動(dòng)你的反復(fù)有感情地朗讀，要求把握景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景的手法，體會(huì)作者的情感。

（學(xué)生代表朗讀，師生評(píng)價(jià)；賞析景物的特點(diǎn)，語句的寫法。）（板書景物特征 寫景手法）

2、過渡：作者由遠(yuǎn)及近，采用“移步換景”的方法展現(xiàn)了冰塔林神奇、壯美的特點(diǎn)。作者在寫景時(shí)，自然而然的產(chǎn)生了想象聯(lián)想，同學(xué)們繼續(xù)回歸文本，標(biāo)畫出作者想象聯(lián)想的句子加以賞析。

①“這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力”。這里的“眩暈”和“賣弄”是什么意思？傳達(dá)了作者怎樣的感受？

（“眩暈”原指一種癥狀，感覺到自己或周圍的東西在旋轉(zhuǎn)，這里指“浩浩蒼蒼”的美景令人目不暇接，令人不知道看什么；“賣弄”原指有意顯示、炫耀，含貶義，這里指大自然的無窮創(chuàng)造力在格拉丹東展現(xiàn)的淋漓盡致。這兩個(gè)詞表現(xiàn)了作者面對(duì)冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼，以及基于人與自然的對(duì)比而產(chǎn)生的對(duì)自然的敬畏）

②“風(fēng)聲一刻不停地呼嘯，辨不清風(fēng)何來何往，仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息，把冰河上的雪粒紛紛揚(yáng)揚(yáng)地掃蕩著，又紛紛揚(yáng)揚(yáng)地灑落在河灘上、冰縫里?！眲h去加點(diǎn)的部分，全句的表達(dá)效果會(huì)有怎樣的變化？

（刪去后，全句就只是對(duì)眼前景物的實(shí)實(shí)在在的描寫，缺少了對(duì)大自然漫長歷史和永恒運(yùn)動(dòng)的想象。沒有了想象之美，景物也就缺少了神韻）

③“端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶想象著在漫長的時(shí)光里冰川的前進(jìn)和后退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪?！弊髡呤窃鯓用鑼懕降牧鸭y和皺褶的？這樣寫有什么好處？（作者并不去詳細(xì)描寫冰山裂紋和皺褶的形狀，而是由此寫到關(guān)于冰山形成變化的想象，把冰山的皺褶想象成樹的年輪，這樣的寫法能讓讀者聯(lián)想到眼前景物“背后的故事”——大自然的漫長、反復(fù)的變化，由此認(rèn)識(shí)到，這冰山、冰川其實(shí)是大自然歷史的一部分。）④“那是堅(jiān)冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬水之源的藏北高原流出，開始演繹長江的故事?！?/p>

(“演繹”是“鋪陳、發(fā)揮”的意思，“堅(jiān)冰之下”寫出了長江水的頑強(qiáng)，“一刻不?！斌w現(xiàn)的是它生生不息，“從……”告訴我們的是長江的不畏艱險(xiǎn)。這里是長江生命的源頭，從這里開啟了長江孕育生命、造福人類之旅，這流水也是中華民族的生命之源，中華民族的歷史也同長江一樣源遠(yuǎn)流長。）

作者在錘煉語言方面很下功夫，用語精簡而準(zhǔn)確，形象性強(qiáng)，如同印象派的畫作，同時(shí)又包含著自然地哲理和對(duì)自然地敬仰，除此之外，文中還有不少幽默的句子，例如……這些精彩的描寫句、精煉的哲思句、幽默的點(diǎn)染句在文中俯拾皆是，值得我們細(xì)細(xì)體會(huì)和揣摩。

七、積累拓展

文章結(jié)尾寫道：“那是堅(jiān)冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬水之源的藏北高原流出，開始演繹長江的故事?！边@句話具有怎樣的內(nèi)涵？

這段話一方面表明了各拉丹冬作為長江之源的重要，另一方面表達(dá)了對(duì)滴水匯成浩蕩長江這種自然偉力的贊美和敬畏；作者更想借此表達(dá)自己對(duì)于那些用堅(jiān)韌不拔的意志力來改造自然，創(chuàng)造了各種可歌可泣故事的英雄的景仰！

八、教師小結(jié)

這篇游記，作者采用時(shí)間順序和旅行的進(jìn)程記下了在長江源頭的見聞和感受，作者從不同的角度寫景，抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，通過想象和聯(lián)想，描繪了長江源頭各拉丹東雪山的神奇美麗，并賦予雪山以生命，寫景中蘊(yùn)含著作者對(duì)雪山的崇敬和贊美之情。

九、拓展延伸

觀看紀(jì)錄片《話說長江》《再說長江》，從多個(gè)角度了解長江壯麗的自然景象和多彩的人文景觀。

十、布置作業(yè)

拓展閱讀馬麗華的《藏北游歷》全書，增進(jìn)對(duì)藏北、西藏的認(rèn)識(shí)，并將讀后的感受寫在我們的“五個(gè)一”筆記本上。

板書設(shè)計(jì)

游記三要素：所至 所見 所感 景物特點(diǎn) 寫景手法 神奇美麗——崇敬贊美

第三篇：《在長江源頭各拉丹東》教案

《在長江源頭各拉丹東》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo):

學(xué)習(xí)并掌握生字詞，感知課文，了解游記的寫作特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，理清文章的脈絡(luò)，理解關(guān)鍵語句的含義。

3、情感目標(biāo):

感受冰塔林的壯美，體會(huì)作者熱愛西藏的情感，激發(fā)熱愛自然、熱愛祖國的情懷。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.了解游記的寫作特點(diǎn)，以及作者介紹長江源頭的順序與進(jìn)程。

2.感受各拉丹冬的壯美景色和冰塔林的神奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。

課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)方法：朗讀法、討論法、延伸法

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一 情境導(dǎo)入

1.展示各拉丹東雪域高原美景圖片。

2.導(dǎo)語：長江發(fā)源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脈各拉丹冬峰西南側(cè)?！案骼ざ?，藏語為“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往，充滿未知與挑戰(zhàn)，今天，就讓我們一起去長江的源頭去探險(xiǎn)吧！

二 作者介紹

馬麗華，當(dāng)代女作家，山東濟(jì)南人，中共黨員。長期從事《西藏文學(xué)》編輯工作。著有長篇報(bào)告文學(xué)《青藏蒼?！嗖馗咴茖W(xué)考察五十年》，散文集《追你到高原》、《終極風(fēng)景》、《西藏之旅》，長篇散文《藏北游歷》、《西行阿里》、《靈魂像風(fēng)》，《走過西藏》等。曾于1992年、2001年兩次獲得西藏珠穆朗瑪文藝獎(jiǎng)，1994年獲莊重文文學(xué)獎(jiǎng)，1997年《走過西藏》獲全國優(yōu)秀暢銷書獎(jiǎng)，2011年以長篇小說《如意高地》獲第四屆老舍文學(xué)獎(jiǎng)。

三背景資料

藍(lán)天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景觀。作者馬麗華在西藏工作近三十年，足跡踏遍大半個(gè)西藏，寫下了許多介紹西藏的文章。1987年3月上旬，作者跟隨電影攝制組走進(jìn)各拉丹冬，領(lǐng)略到壯美的雪山和奇異的冰塔林的景色，寫下了這篇游記。

四 正音

裸露 lù黧lí黑

礫lì石勁jìng旅腈jīng綸熠熠yì

演繹yì

五釋義

1、氣勢磅礴：形容氣勢非常雄偉浩大。

2、接踵而至：指人們前腳跟著后腳，接連不斷地來。形容來者很多，絡(luò)繹不絕。

3、歷歷在目：歷歷：清楚，分明的樣子。指遠(yuǎn)方的景物看得清清楚楚，或過去的事情清清楚楚地重現(xiàn)在眼前。

4、蠕動(dòng)：指爬行的昆蟲;泛指像蟲類爬行的樣子。

5、熠熠：閃爍的樣子。

六 朗讀指導(dǎo)

1、教師范讀課文。（要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音，并考慮課文大意。）

2、學(xué)生朗讀。（邊讀邊整體感知本文的層次結(jié)構(gòu)）

劃分結(jié)構(gòu)：

學(xué)生討論，教師歸納，板書：段落大意：

第一部分（1-3段）交代到達(dá)各拉丹冬的時(shí)間，介紹當(dāng)?shù)氐母艣r，說明對(duì)我來說，這將是一次艱苦的旅行。

第二部分（4-6段）介紹冰塔林的景色和“我”摔跤的遭遇。

第三部分（7—13段）寫“我”受傷后在各拉丹冬的經(jīng)歷。

第四部分（14、15段）各拉丹冬孕育了長江，滋養(yǎng)了人類。

七、再讀課文，理清情節(jié)

本文記述了作者跟隨攝制組在各拉丹冬游覽的經(jīng)歷。理清文章的脈絡(luò)，復(fù)述作者在各拉丹冬的所見所感。

八、研讀課文，合作討論。

1、作者是怎樣描寫各拉丹冬的冰塔林的？試結(jié)合課文內(nèi)容具體分析。

（作者由遠(yuǎn)及近，采用“移步換景”的方法展現(xiàn)了冰塔林神奇、壯美的特點(diǎn)。

“鮮有人跡的冰雪世界”“堅(jiān)冰叢莽”“巨大的冰谷”“冰雪勁旅”“冰的莊園冰的院落”“瓊瑤仙境”這些句子都表現(xiàn)了冰塔林奇美的特點(diǎn)。）

2、作者多次寫到自己在高原上的疼痛、惡心，甚至覺得“要死了”，這些內(nèi)容與文中的寫景有什么關(guān)系？產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？

（作者多次寫到自己在高原上的疼痛、惡心，甚至覺得“要死了”，是為了反襯各拉丹冬的壯美景色和冰塔林的神奇，更好地表達(dá)了自己對(duì)大自然美麗景色的喜愛和贊美之情。）

九、小結(jié)

這篇游記，作者采用時(shí)間順序和旅行的進(jìn)程記下了在長江源頭的見聞和感受，我們領(lǐng)略了壯美景色的同時(shí)，也感受了雪域高原的巨大威力，作者的體驗(yàn)更強(qiáng)烈顯示了愛國的思想感情。

十、布置作業(yè)

《綜合練習(xí)》同步習(xí)題

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容及字詞

二、問題探究

如何理解“而我似乎已經(jīng)衰竭，心想碰巧哪一口氣上不來，就此長眠吧”中“我”的心態(tài)？

（1.作者在《藏北游歷》序言中說，自己對(duì)于這片雪原高原，“是一個(gè)逗留太久，熱情也持續(xù)得太久”的人。在西藏期間，“足跡和心跡都轟轟烈烈地進(jìn)行著”。她和這塊大陸感情至深，已和這片土地融為一體，死亡何嘗不是一種回歸？這時(shí)死亡也沒有了恐怖色彩）

（2.各拉丹冬，給人一種從未有過的心靈震撼，有一種吸引力，在它面前，人渾然忘我。在這種忘我的精神境界中，作者感悟到生命是一種永恒，也是一種不朽，從而能坦然面對(duì)死亡）

三、賞讀品析

聯(lián)系上下文，品味下列句子，思考并回答下列的問題。想一想，這些句子在表達(dá)方面有什么共同的特點(diǎn)？

1.“這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力”。這里的“眩暈”和“賣弄”是什么意思？傳達(dá)了作者怎樣的感受？

（“眩暈”指美景多得讓人目不暇接，令人陶醉的意思?！百u弄”指故意展現(xiàn)。這里表達(dá)了景物帶給自己的強(qiáng)烈震撼以及對(duì)自然神奇?zhèn)チΦ馁澝?，極大地豐富了文章的內(nèi)涵）

2.“風(fēng)聲一刻不停地呼嘯，辨不清風(fēng)何來何往，仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息，把冰河上的雪粒紛紛揚(yáng)揚(yáng)地掃蕩著，又紛紛揚(yáng)揚(yáng)地灑落在河灘上、冰縫里?！眲h去加點(diǎn)的部分，全句的表達(dá)效果會(huì)有怎樣的變化？

（刪去后，不能表現(xiàn)大自然的風(fēng)是亙古存在的，不能表現(xiàn)冰窟的歷史悠久）

3.“端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶想象著在漫長的時(shí)光里冰川的前進(jìn)和后退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪?！弊髡呤窃鯓用鑼懕降牧鸭y和皺褶的？這樣寫有什么好處？

（作者采用聯(lián)想和想象的手法描寫大自然的形成之前，引發(fā)人們思考生存和意義。）

四、寫作特色

1.議論抒情寫感受，給讀者以強(qiáng)烈的共鳴。

游記要寫出游覽過程中的所見所聞，其中還會(huì)滲透作者的感情。文中作者遠(yuǎn)望冰塔林的景物，“巨大的冰谷里，一列小小身影”，融匯著作者的主觀情感，感嘆人在自然奇景面前的渺小。

“這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力”，直接發(fā)表議論，表達(dá)景物帶給自己的震撼以及對(duì)自然神奇?zhèn)チΦ馁澝馈?/p>

2.移步換景巧觀察，避免平鋪直敘

本文采用“移步換景”來觀察描寫景物，如“在它的腳下安營扎寨”“在各拉丹冬以東……草壩子上”“我們把車停在冰河上”“從礫石堆上四面張望”等，移步換景，思路清晰，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

五、主題歸納

讀了這篇游記你有什么樣的感悟？

感悟（1）各拉丹冬終年冰雪覆蓋，是長江的源頭，景色神奇、壯美。各拉丹冬孕育了長江，是生命之源。讀后，我們心中不由產(chǎn)生了對(duì)它的向往、崇拜、熱愛之情。

感悟（2）各拉丹冬雪山圣潔、坦蕩，讀文如臨其境，身心豁然圣潔，靈魂也得到了升華，是內(nèi)在體驗(yàn)的深化和生命質(zhì)量的提高。

六、拓展延伸

觀看紀(jì)錄片《話說長江》《再說長江》，從多個(gè)角度了解長江壯麗的自然景象和多彩的人文景觀。

七、布置作業(yè)

采用“移步換景” 的寫法，以“我們的校園”為主要內(nèi)容，寫一段話，介紹校園的情況。

板書設(shè)計(jì)

一、交代時(shí)間、介紹概況

二、介紹冰塔林景色

在長江源頭各拉丹東

壯美景色、神奇?zhèn)チ?/p>

三、“我”受傷后的經(jīng)歷

四、孕育長江、滋養(yǎng)人類

第四篇：《在長江源頭各拉丹冬》教案（范文）

《在長江源頭各拉丹冬》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１.了解游記的寫作特點(diǎn)，理清文章的脈絡(luò)。

２.感受冰塔林的壯美，了解藏北高原的風(fēng)土人情和山川地貌。３.感受作者熱愛西藏的情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛西藏，熱愛自然，熱愛祖國的愛國情懷。

理解句子含義的幾種方法：

①要抓住句子中的關(guān)鍵性詞語。②聯(lián)系上下文來理解。③聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行聯(lián)想來理解。④從比喻、象征意義中去理解。⑤從聯(lián)系時(shí)代背景來理解。

一、字詞知識(shí)

請(qǐng)?jiān)跁旧辖o生字詞注音，并在現(xiàn)代漢語詞典中查找新學(xué)詞語的解釋

二、整體感知

１.整體把握課文，填寫以下內(nèi)容。

第一部分（１－３）交代作者到達(dá)各拉丹冬的時(shí)間以及介紹當(dāng)?shù)氐牡孛?、海拔、氣候條件，說明對(duì)“我”來說，這將是一次艱苦的旅行。

第二部分（４－６）介紹各拉丹東的景色和“我”摔跤的遭遇。第三部分（７－１３）寫“我”受傷后，在各拉丹冬的經(jīng)歷。第四部分（１４）各拉丹冬蘊(yùn)育了長江，潺潺的流水給作者的旅行帶來一絲神圣的色彩。２.本文是一篇游記，作者是按照什么順序記下在長江之源格拉丹冬的見聞和感受，描述各拉丹冬壯美景色和自己在那里的經(jīng)歷的？

第五篇：《長江之歌》教學(xué)反思

《長江之歌》教學(xué)反思

《長江之歌》教學(xué)反思1

很榮幸也很感謝周浩名師工作室第一次活動(dòng)放在我們學(xué)校進(jìn)行，我有幸上了一節(jié)公開課，上課的內(nèi)容是人音版初一下冊(cè)第二單元影視金曲第一課《長江之歌》，是一堂隨堂公開課，整體感覺上的不理想，但是對(duì)自己也是一種鍛煉?，F(xiàn)就教學(xué)過程中的一些問題做一個(gè)反思。

一、備課思路

由于本章的單元題目是影視金曲所以我在備課的過程中，想緊密圍繞這一主題。但又是第一課，設(shè)計(jì)到歌曲《長江之歌》所以在備課時(shí)我很糾結(jié)。單純上一屆唱歌課少量加入一些影視音樂的概念，還是上一節(jié)以影視音樂為主體，加入唱歌課成為一節(jié)綜合課之間我猶豫很久，最終我選擇上一屆綜合課。這也是我沒有經(jīng)驗(yàn)的最大體現(xiàn)。在這里我犯了一個(gè)大的錯(cuò)誤，就是想抓住的點(diǎn)過多，最后重難點(diǎn)不突出。如果讓我再上一次，我絕對(duì)會(huì)直接上成唱歌課。

二、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

由于我想把影視音樂的內(nèi)容引出來，所以在開始上課后我給學(xué)生唱了一首《時(shí)間去哪了》引出影視金曲這個(gè)題目。課后老師們給我提意見讓和長江之歌有關(guān)，我覺得說的非常好。導(dǎo)入新課以后引出影視音樂中的主題歌概念，引出長江之歌。在這個(gè)過程中我的語言組織能力不好。我要吸取經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入的內(nèi)容一定要和課程內(nèi)容有關(guān)，而且一定要直接。

三、上課過程

1、練聲

2、學(xué)歌曲、

3、分析歌曲

4、介紹影視音樂

5、感受《夜斗》

6、小結(jié)。

看起來內(nèi)容很豐富，但是我沒有抓住重點(diǎn)。作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂，從而才能對(duì)音樂有更深一步的了解。在上課過程中我沒有親自給學(xué)生演唱，發(fā)揮老師個(gè)人能力讓學(xué)生直接現(xiàn)場感受音樂的魅力。在分析歌曲時(shí)我應(yīng)該把問題放在學(xué)歌曲之前。讓學(xué)生帶著問題去聽唱歌曲，通過正確有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己找到答案，而不是老師告訴他們答案。在教學(xué)過程中，我很重視學(xué)生演唱歌曲時(shí)的發(fā)聲和氣息的技巧，把演唱的技能技巧融合在教學(xué)之中，學(xué)生并不感到枯燥和乏味，受到了較好的教學(xué)效果。但在演唱中我沒有親自給學(xué)生演唱，發(fā)揮老師個(gè)人能力讓學(xué)生直接現(xiàn)場感受音樂的魅力。在這節(jié)課中，我忽視了這一點(diǎn)。在以后的課堂上該多多給予學(xué)生單獨(dú)表演的機(jī)會(huì)。同時(shí)，我始終以音樂為載體，通過引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)音樂的過程，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了音樂，又增加了知識(shí)內(nèi)涵，豐富了情感世界。還有我的課件里關(guān)于長江的圖片或視頻幾乎沒有，學(xué)生不能直觀的感受長江的壯美，所以學(xué)生在演唱的過程中也找不到波濤洶涌，源遠(yuǎn)流長的感覺。在以后的教學(xué)中我應(yīng)該加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)。

通過這次上公開課然后老師們認(rèn)真的評(píng)課我發(fā)現(xiàn)，自己上課方面還有很大的問題，需要跟家努力的去鉆研，去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐。我發(fā)現(xiàn)上好一節(jié)音樂課，以不同的教學(xué)方法，學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)是完全不一樣的，這就要求我們音樂老師要有創(chuàng)造性的教學(xué)思路，同時(shí)對(duì)教師的素質(zhì)，思維開發(fā)能力對(duì)教師的創(chuàng)新能力和駕馭教材，課堂的能力提出了挑戰(zhàn)。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，課程模式的變化，對(duì)音樂老師提出了新的挑戰(zhàn)。一堂課的設(shè)計(jì)如果能夠貼近學(xué)生心理，學(xué)生自然就能保持一種對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，并且融入音樂課之中。因此，在音樂教學(xué)過程中，我們需要培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣和豐富的感受音樂的能力，陶冶高尚情操，注重興趣的培養(yǎng)，更多的讓學(xué)生通過欣賞、感受，到模仿、創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法和知識(shí)與技能多種目標(biāo)的有機(jī)整合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

最后再次感謝參與評(píng)課的所有老師，只有你們不斷地鞭策，我才能更快的成為一名優(yōu)秀的音樂教師。

《長江之歌》教學(xué)反思2

教材簡析：

《長江之歌》是電視系列片《話說長江》中的主題歌詞，這首歌詞，從地理、人文兩個(gè)方面歌頌了長江對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)。有感情的朗誦詩歌、理解詩歌的意思、體會(huì)作者表達(dá)的感情，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，長江為什么被稱為母親河是理解的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文，欣賞并跟唱。

2.自學(xué)生字詞語，積累美詞佳句。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的感情，了解長江為什么被稱為母親河。

4.進(jìn)一步查閱資料，全面了解長江。

5.領(lǐng)悟詩歌對(duì)應(yīng)的表達(dá)方法。

關(guān)鍵處處理：

1.搜集關(guān)于長江的資料，加強(qiáng)對(duì)長江的了解。

2.用直觀的課件、音樂將學(xué)生帶入情景，增強(qiáng)對(duì)母親河的熱愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：VCD、風(fēng)光片《長江》、錄音機(jī)、磁帶、中國地形圖、有關(guān)長江的資料等。

學(xué)生：查閱有關(guān)長江的資料等。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話、引導(dǎo)學(xué)生翻閱本單元教材，導(dǎo)課。

同學(xué)們，中國有兩條大河，橫貫中國大半個(gè)國土，被稱為中國的母親河，你們知道是哪兩條河嗎？

這個(gè)單元我們就來學(xué)習(xí)描寫介紹母親河的文章。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽本單元內(nèi)容，看看都有哪些課文，分別寫得是什么內(nèi)容。

二、播放電視風(fēng)光片《長江》片斷，教師適時(shí)給以介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。

播放完，出示中國地形圖，師生共同介紹長江，對(duì)長江有一個(gè)全面的完整的認(rèn)識(shí)。

多年之前，有一部電視系列片《話說長江》，其中的主題歌《長江之歌》深受人們的喜愛。播放《長江之歌》。

今天，我們就來學(xué)習(xí)這首歌詞。

三、自讀課文，了解大意。

放聲朗讀幾遍課文，結(jié)合預(yù)習(xí)，了解大意。

四、指讀課文，播放課文朗讀錄音，分男女生、同位朗讀，全班齊讀。

五、理解課文內(nèi)容。

1.小組合作，討論交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.全班交流，教師適時(shí)給以指導(dǎo)。

六、再讀詩歌，體會(huì)課文的表達(dá)形式。

1.再讀詩歌，看一看課文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)。

2.先小組合作討論，再全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到兩段歌詞相互照應(yīng)的表達(dá)方法。

七、再讀課文，填寫我的視角。

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀丁丁冬冬的視角，你的視角呢？再讀課文，填寫我的視角。

2.先小組交流，再指名全班交流。

八、有感情的朗誦，背誦課文。

1.用自己體會(huì)到的感情，大聲朗誦，試著背誦。

2.指名背誦。

九、欣賞并跟唱《長江之歌》。教師放錄音，學(xué)生欣賞并跟唱。

十、質(zhì)疑問難。

十一、探究：為什么把長江比喻成母親？

十二、課時(shí)小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

長江之歌

雪山走來 東海奔去 乳汁哺育 臂膀挽起 無窮的源泉

遠(yuǎn)古走來 未來奔去 清流灌溉 力量推動(dòng) 母親的胸懷

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.有感情地朗誦課文，背誦課文。

2.積累優(yōu)美詞句。

3.《課堂同步學(xué)習(xí)與探究》

4.預(yù)習(xí)下一篇課文。

課后反思：

《長江之歌》是電視系列片《話說長江》中的主題歌詞，這首歌詞，從地理、人文兩個(gè)方面歌頌了長江對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)。有感情的朗誦詩歌、理解詩歌的意思、體會(huì)作者表達(dá)的感情，是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，長江為什么被稱為母親河是理解的難點(diǎn)。在這一課的學(xué)習(xí)中，我多方查找有關(guān)話說長江的視頻資料沒有找到，只找到了長江之歌的音頻資料，在教學(xué)中是一個(gè)遺憾，如果有視頻資料，效果會(huì)更好。

《長江之歌》教學(xué)反思3

為了今天下午的片區(qū)公開課，準(zhǔn)備了有兩周時(shí)間，從選擇內(nèi)容到流程，在學(xué)校也磨了三節(jié)課，但是這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有如下反思：

1.沒有關(guān)注學(xué)生，一味的跑教案，環(huán)節(jié)上和學(xué)生脫節(jié)，沒有仔細(xì)聽學(xué)生的聲音以至于沒有及時(shí)降到學(xué)生適合的調(diào)上，導(dǎo)致學(xué)生喊唱，氣息跟不上來。

2.教學(xué)用語不規(guī)范，教案上的文字也不規(guī)范，尤其是教案上的語言必須嚴(yán)謹(jǐn)。

3.很多問題都是自己提出來自己回答，沒有讓學(xué)生多多思考。

4.因?yàn)樵陂L城學(xué)校上課，對(duì)長城學(xué)校的學(xué)生不熟悉，對(duì)課堂的掌控能力顯得尤為不足，課前也沒有和學(xué)生進(jìn)行交流。

5.教案中的教學(xué)三維目標(biāo)不清晰，尤其是過程與方法，重難點(diǎn)應(yīng)分清楚。

改進(jìn)措施：

1.多多關(guān)注學(xué)生，唱歌課多聽學(xué)生的`聲音，是不是能唱準(zhǔn)，唱不上去就該及時(shí)降調(diào)，如果彈伴奏影響聽學(xué)生聲音，可采取用音頻伴奏的方式。

2.每節(jié)課都注意教學(xué)用語，即使是平時(shí)的常規(guī)課。

3.多多讓學(xué)生思考，不要怕他們答不出來，及時(shí)答錯(cuò)了也要往正確的方向上引導(dǎo)。

本單元內(nèi)容是《影視音樂》，個(gè)人認(rèn)為《長江之歌》這節(jié)唱歌課應(yīng)當(dāng)回歸到音樂本質(zhì)上，從音樂角度出發(fā)，重點(diǎn)是學(xué)生的聲音處理和歌曲的處理上，因?yàn)檫@節(jié)課的教案要參加教案比賽的評(píng)選，這節(jié)課還得多磨幾次，希望能磨出我想要的，同時(shí)也是孩子們喜歡的唱歌課。

《長江之歌》教學(xué)反思4

《長江之歌》，這首詩表達(dá)了對(duì)長江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量。詩分兩大段，前段表達(dá)對(duì)長江養(yǎng)育之情的感激和贊美；后段表達(dá)對(duì)歷史和時(shí)代發(fā)展的謳歌和贊美。在這首詩里，我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來，她溫柔而有力量，博大而又無私，宏偉而又壯觀，健康而又美麗。讓人不由對(duì)她產(chǎn)生敬仰和依戀。在這首詩歌里，長江不再僅僅是長江本身了，她是中華民族的母親，是中華民族歷史的見證，是中華民族的象征。

在教學(xué)本課時(shí)我首先以談話導(dǎo)入，通過談話讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)長江的興趣，產(chǎn)生探究的問題，產(chǎn)生了解長江的強(qiáng)烈愿望。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)長江的資料，課堂上讓學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整合，用簡要的語言介紹，并加上自己的感受和體會(huì)，有的學(xué)生介紹了長江的發(fā)源和流量，有的朗讀了長江的詩歌和散文，在諸多交流中，學(xué)生對(duì)長江有了深入的了解，學(xué)生知道了長江是我們的母親河。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上我告訴學(xué)生長江給了多少詩人詩的靈感，不同的人看長江會(huì)有不同的感悟，這讓學(xué)生對(duì)長江有了更多的感慨，為感悟文本打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。接著我給學(xué)生有感情地朗讀課文，激起了學(xué)生的情感。

再讓學(xué)生自由地高聲朗讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，有的說：我覺得長江是位偉大的母親，她無私地哺育著我們。有的說：我覺得長江既溫柔而又充滿力量還有的發(fā)現(xiàn)了課文第一段和第二段有相似之處而又有不少不同；發(fā)現(xiàn)了走和奔給人的感覺不同；發(fā)現(xiàn)詩中第一段和第二段中有兩句話是一樣的，這些帶給我不小的驚喜，原來他們的心是智慧而敏感的。當(dāng)有學(xué)生提出為什么說長江能推動(dòng)新的時(shí)代？時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生展開討論，并適時(shí)地給學(xué)生介紹三峽工程對(duì)建設(shè)祖國的重要意義，再要求學(xué)生認(rèn)真讀課文，在討論的過程中，輔助以感情朗讀，很明顯看得出學(xué)生的情感在不斷深入，不斷升華，對(duì)課文的感悟也就到位了。最后，我要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行背誦課文。

《長江之歌》教學(xué)反思5

新學(xué)期開始了，這是這批學(xué)生在小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期了。開學(xué)的第一課是《長江之歌》，為了能盡力上好這一課，給學(xué)生一個(gè)良好的開始，在上課之前作了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真閱讀了教材，上網(wǎng)查找了各種資料。根據(jù)教材的實(shí)際，希望透過詩歌高度濃縮的語言來拓寬學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，并將詩歌的語言與豐富的信息結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不感覺到乏味。為此，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)思路：讀題，談話交流長江的相關(guān)信息，初讀文章整體感知詩歌外在的結(jié)構(gòu)，交流初讀后的感受，精讀時(shí)扣住“無窮的源泉”“母親的情懷”研讀教材，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，最后適當(dāng)補(bǔ)充其它詩歌，以求升華對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。課上完了，但總覺得有一些遺憾：在出示中國地圖，讓學(xué)生辨認(rèn)長江時(shí)，幾乎沒有學(xué)生準(zhǔn)確能說出，對(duì)于我們的母親河，學(xué)生知識(shí)的匱乏超出了我的預(yù)料，在國情教育方面作為老師可以適時(shí)的補(bǔ)充、填補(bǔ)。課堂上，不少學(xué)生很“沉默”，本來班級(jí)上課就不算活躍，這樣一來課堂的整體氣氛顯得比較悶，與我熱情洋溢的情緒恰好形成的對(duì)比，沒有學(xué)生積極參與的課堂是不成功的。課堂教學(xué)反饋時(shí)，全班居然有4個(gè)學(xué)生對(duì)文中體現(xiàn)“無窮的源泉”“有母親的情懷”的詩句毫無知曉，可見其聽課的情況。

《長江之歌》教學(xué)反思6

《長江之歌》是系列片《話說長江》的主題曲的歌詞。所以我在學(xué)習(xí)這首歌詞之前，先播放了《話說長江》的第一集，讓同學(xué)們對(duì)長江的基本情況有所了解，然后導(dǎo)入新課。播放《話說長江》之后，找同學(xué)來復(fù)述自己觀看過程中記住的東西，因?yàn)榭吹枚己苷J(rèn)真，所以長江的位置、起源、長度、經(jīng)過的省份，都基本上能說出來。接下來我給同學(xué)們范讀課文，讓同學(xué)們初步感知詩歌的內(nèi)容。聽過之后，找同學(xué)來試讀，梁蘭方同學(xué)讀得很流暢，但感情不是太飽滿。我指出這是因?yàn)閷?duì)詩歌內(nèi)容不理解的原因。自然引出第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：理解詩歌內(nèi)容。這一部分，我放給同學(xué)們自學(xué)，讓他們結(jié)合手中的資料，找出兩節(jié)中反復(fù)的部分，理解反復(fù)的作用，并畫出自己最欣賞的詩句，在課本上作批注。同學(xué)們互相交流，大家對(duì)詩中的比喻擬人句都能準(zhǔn)確把握意思。

在大家自學(xué)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)同學(xué)們討論以下幾個(gè)問題：

(1)、詩歌共分為兩部分，請(qǐng)概括兩部分的主要內(nèi)容。

(2)、詩歌中有“我們贊美長江|你是無窮的源泉”這句詩，從哪些地方可以看出長江“是無窮的源泉”?

通過討論，同學(xué)們加深了對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)詩歌的主題：通過對(duì)長江的歌頌和贊美，表現(xiàn)了人們對(duì)祖**親的依戀和熱愛。

這樣，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)就顯得水到渠成，學(xué)生很快就能把握好詩歌氣勢磅礴、熱情豪放、舒展寬廣的誦讀基調(diào)。同學(xué)們自由讀、集體讀，然后指名讀。在這樣反復(fù)朗讀之后，這首詩已經(jīng)深深地印在了學(xué)生的腦海中。最后再播放歌曲《長江之歌》讓學(xué)生感受長江之美。

這節(jié)課，學(xué)生讀得比較充分，不足是賞析的深度不夠，學(xué)生對(duì)詩歌的理解停留在表層。這跟我的引導(dǎo)是分不開的，我也只是對(duì)詩歌有了初步的理解，并沒有深入地去鉆研這首詩的內(nèi)涵。所以只能從字面上對(duì)學(xué)生提出要求，學(xué)生的賞析當(dāng)然也只能達(dá)到表層的程度。反思這節(jié)課，我覺得每一節(jié)課前的充分備課都是必不可少的，來不得半點(diǎn)懶惰。尤其是要在平時(shí)有豐富而深厚的本體知識(shí)的積累，這樣課堂上才能游刃有余，得心應(yīng)手地把學(xué)生引向深處。

《長江之歌》教學(xué)反思7

在導(dǎo)入之時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生吟誦關(guān)于長江的古詩，從情感上更接近長江。又充分利用《補(bǔ)充習(xí)題》上長江的有關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)長江更添了幾分了解。

在檢查學(xué)生初讀課文的情況時(shí)，我讓一名女生與一名男生配合一句一句地朗讀;然后，讓女生、男生集體配合著朗讀，最后兩句全體齊讀。還別說，還真有點(diǎn)效果。

在理解詞語“豐采”時(shí)，我讓學(xué)生拿這個(gè)詞與“風(fēng)采”比較著理解。孩子們由“豐采”牽出了描寫長江的一長串成語，讀讀寫寫，更感受到了長江那種磅礴的氣勢。在理解詞語的同時(shí)，大家又積累鞏固了相關(guān)的詞語，豈不是一舉兩得？

在讀完課文后，我讓學(xué)生說說：看著這首詩歌，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？孩子們埋下了頭，睜大雙眼尋找著。有人有發(fā)現(xiàn)了：“我發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相同?！薄拔野l(fā)現(xiàn)這首詩歌中采用了擬人的手法。”“我發(fā)現(xiàn)這首詩歌還押韻，你看：來、采、概、海、懷?！薄拔野l(fā)現(xiàn)這兩節(jié)中有兩句相同?！蔽译S機(jī)給孩子們講解了“主歌”與“副歌”。

《長江之歌》教學(xué)反思8

《長江之歌》是電視劇《話說長江》的主題歌。這首詩表達(dá)了對(duì)長江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)長江的資料，課堂上讓學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整合，用簡要的語言介紹，并加上自己的感受和體會(huì)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，本堂課中，運(yùn)用飽含激情的詩意語言描繪意境，展示關(guān)于長江氣勢磅礴的圖片，播放《長江之歌》的音樂，學(xué)生沉浸在一片陶醉和激動(dòng)之中。

教學(xué)過程中，我抓住全詩中“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句，讓學(xué)生在默讀的過程中思考：“為什么說長江是‘無窮的源泉’，同時(shí)又具有‘母親的情懷’呢？”使學(xué)生體會(huì)到長江的源遠(yuǎn)流長、磅礴壯觀，以及養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女的偉大精神。最后，我讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，朗誦這首詩歌。學(xué)生興致盎然，讀得深情并茂。特別是最后直抒胸臆的兩句，全班齊聲朗誦，把情感推向高潮。

但是，在課堂上，讓同桌討論交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流，不愿和同桌交流。課后通過了解，他們卻是這樣說：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到?！?學(xué)生的話引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰服務(wù)呢？“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教學(xué)設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。

《長江之歌》教學(xué)反思9

《長江之歌》這篇課文是一首歌詞，又有著詩歌的特點(diǎn)。歌詞的內(nèi)容蘊(yùn)涵著作者天馬行空的想像，同時(shí)又表現(xiàn)出長江的壯麗。

如果在課堂教學(xué)中，我們引領(lǐng)著學(xué)生去體會(huì)每個(gè)詞語的意思，我覺得我們很難捕捉到作者在瞬間迸發(fā)出來的靈感與感受。所以，在研讀課文的時(shí)候，我安排學(xué)生先朗讀課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體的感知。在整體感知的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)著學(xué)生們關(guān)注歌詞的寫作方法，這樣就避免學(xué)生陷入對(duì)某個(gè)詞語的糾纏之中。

在對(duì)課文進(jìn)行整體感知以后，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)這樣的朗讀環(huán)節(jié)。我讓學(xué)生對(duì)比著來讀每段話，一個(gè)同學(xué)讀第一段中的第一句，另一個(gè)同學(xué)來讀第二段中的第一句??在讀書后讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣一問，孩子們的話匣子算是打開了。

有的說：“某某句，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一樣”。

有的說：“某某句，字?jǐn)?shù)一樣”。

有的說：“第三句的意思相近”。

有的說：“每段的最后四句一樣。”

我將學(xué)生發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容一一寫在了黑板上，進(jìn)行梳理。最后總結(jié)的時(shí)候，我指著板書上的內(nèi)容告訴孩子們這就是歌詞的特點(diǎn)，掌握了這些特點(diǎn)以后，我們每一個(gè)人都能成為歌詞作家。

這節(jié)課，我覺得唯一遺憾的地方是沒有讓學(xué)生們動(dòng)筆寫一寫歌詞，如果讓他們也嘗

試著寫一寫，我想他們的>收獲會(huì)更大。

《長江之歌》教學(xué)反思10

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中自主識(shí)字，讀準(zhǔn)“乳、哺、滌、贊”等子的字音，自覺地積累“風(fēng)采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語。

2、能帶著贊美，自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結(jié)合有關(guān)資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠(yuǎn)古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。

3、能體會(huì)詩歌表達(dá)的中華兒女對(duì)偉大祖國的真摯、自豪的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

能帶著贊美、自豪的感情朗讀課文、背誦課文，理解“你是無窮的源泉”“你有母親的情懷”的含義

教學(xué)難點(diǎn)：

課文兩小節(jié)是如何對(duì)應(yīng)著寫的?

學(xué)生準(zhǔn)備：

搜集：有關(guān)長江的資料

教師準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們，古老的中國有兩條河，那就是長江和黃河，長江與黃河是炎黃子孫的母親河。是中華民族的搖籃，正是有了長江和黃河，才有了上下五千年的文明史，正是有了長江和黃河，古老的神州大地才生機(jī)盎然。今天，我們先來領(lǐng)略一下中華第一條大河“長江”的風(fēng)采。

2、板書“長江”，你對(duì)長江有哪些了解。我們來交流一下。(用一句話來介紹長江某一方面的內(nèi)容)

3、老師課件展示長江視頻資料。學(xué)生談感受。

過渡：長江他九曲回腸，奔流不息，他氣勢磅礴，孕育了五千年?duì)N爛文明。曾經(jīng)有一部紀(jì)錄片《話說長江》展示了長江的秀麗風(fēng)光。這部紀(jì)錄片一播映，收視率極高，很多人都被長江宏偉的氣勢所震撼，其中有一位青年叫胡宏偉即興寫下了該片的主題曲《長江之歌》，板書“之歌”。這首歌歌詞豪邁，歌聲雄渾，唱出了長江的宏偉壯觀，也長出了對(duì)長江的熱愛。

二、自由朗讀課文，整體感知談感受。

1、大聲朗讀課文，看看詩歌主要寫了什么?你有何感受?

2、學(xué)生交流。

3、檢測字音。

哺育 依戀 磅礴 奔去 蕩滌 灌溉

4、指名接龍朗讀課文，給以評(píng)價(jià)。

三、引導(dǎo)自學(xué)。

作者在詩中盡情贊美長江，你發(fā)現(xiàn)作者贊美了幾次?這種寫法叫什么?(反復(fù))因此我們可以把課文分幾部分?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)詩歌兩部分內(nèi)容。課件出示自學(xué)提示。

1、思考你從哪些地方看出長江是無窮的源泉，你從那些地方看出長江有母親的情懷?

2、小組合作學(xué)習(xí)，男女生比賽匯報(bào)自學(xué)成果

3、師相機(jī)引導(dǎo)帶感情朗讀。

4、合上書師生共背詩歌。

四、質(zhì)疑探討：

讀完詩歌同學(xué)們還有什么問題提出來讓我們進(jìn)一步了解長江。

預(yù)設(shè)：長江的洪水災(zāi)害引發(fā)的原因，對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)長江母親河人文教育。

五、合作探究：

課文兩小節(jié)是如何對(duì)應(yīng)著寫的?

1、小組交流，全班交流。

2、師總結(jié)，拓展余光中的《鄉(xiāng)愁》。

六、聆聽并欣賞《長江之歌》mtv視頻。

七、推薦作業(yè)

1、背誦并學(xué)唱《長江之歌》。

2、課下收集有關(guān)母親河的詩歌，準(zhǔn)備詩歌朗誦比賽。

板書

無窮的源泉 母親的情懷

雪山 東海 哺育 挽起

遠(yuǎn)古 未來 灌溉 推動(dòng)

教學(xué)反思：

《長江之歌》氣勢恢宏，雄壯豪邁，讀起來蕩氣回腸。它贊美了長江的雄偉壯觀，表達(dá)了作者對(duì)長江的熱愛與依戀。本課的重難點(diǎn)就是通過有感情的朗讀，體會(huì)作者是如何贊美長江是無窮的源泉，有母親的情懷。這課內(nèi)容作為年級(jí)教研課我上了三次。第一次在六三班上，成功之處是我首次運(yùn)用多媒體課件上課，讓學(xué)生直觀地對(duì)長江進(jìn)行了解，是我的進(jìn)步 。不足之處：開始播放《長江之歌》的視頻資料后就直接播放mtv歌曲，mtv有三分半的時(shí)間，導(dǎo)致后面合作探究時(shí)間緊張，和最后歌曲播放有點(diǎn)重復(fù)。在展示朗讀課文是讓兩個(gè)小組各讀一遍也有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。于是第二節(jié)課給六一班上課我做了改動(dòng)：視屏資料完后直接進(jìn)入課文，課文學(xué)完最后欣賞并跟唱，我看到孩子們臉上充滿了期待與欣喜。在朗讀展示是，我指名接龍讀文，既讓十個(gè)學(xué)生展示了朗讀情況，又節(jié)省了時(shí)間，給學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)討論課文重難點(diǎn)。最成功之處，當(dāng)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容后，我示范朗讀，學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)并感受到朗讀是語氣先柔和再有氣勢，把長江比作母親的詩句讀出母親的深情，學(xué)生得到了朗讀的訓(xùn)練。

最后，孩子們能合上書有感情地背誦這首詩，達(dá)到知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)。

時(shí)間安排，六二班在下午上課，學(xué)生有些疲勞，自學(xué)匯報(bào)效果不好，我們及時(shí)調(diào)整讓學(xué)生休息了十分鐘后完整地上完了這課內(nèi)容。

《長江之歌》教學(xué)反思11

《長江之歌》作者以深情的筆調(diào)贊頌了長江的宏偉和壯麗，表達(dá)了作者的熱愛和依戀之請(qǐng)，這是指導(dǎo)學(xué)生誦讀的良好素材，所以在教學(xué)時(shí)，我把訓(xùn)練感情朗讀作為教學(xué)的重點(diǎn)。首先我播放了《長江之歌》的歌曲，在歌唱家殷秀梅深情的歌聲中，學(xué)生對(duì)全詩的情感基調(diào)有了初步的基調(diào)。 激發(fā)學(xué)生的情感，還需讓學(xué)生透過文字，理解文字之中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生情感的共鳴，使學(xué)生能夠動(dòng)心動(dòng)情地朗讀，于是我抓住全詩中“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句，讓學(xué)生在默讀的過程中思考：“為什么說長江是‘無窮的源泉’，同時(shí)又具有‘母親的情懷’呢？”使學(xué)生體會(huì)到長江的源遠(yuǎn)流長、磅礴壯觀，以及養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女的偉大精神，通過想象詩句所展現(xiàn)的畫面，而引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)對(duì)語言文字進(jìn)行積極主動(dòng)的感受體悟。 比較滿意的地方：在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩歌的具體內(nèi)容展開討論，從長江源遠(yuǎn)流長、歷史悠久、多姿多彩、貢獻(xiàn)巨大等方面體會(huì)作者對(duì)長江的眷戀、熱愛之情；引導(dǎo)學(xué)生比較“走”與“奔”，體會(huì)前者表達(dá)了長江的古老悠久、氣勢磅礴，后者反映了長江的源遠(yuǎn)流長、宏偉博大。學(xué)生理解到位，對(duì)背誦很有幫助。 午自習(xí)時(shí)，我安排學(xué)生收看電視系列片《話說長江》，還讓學(xué)生一起學(xué)唱《長江之歌》，學(xué)生興致勃勃，對(duì)長江認(rèn)識(shí)更深，激起了熱愛之情。

《長江之歌》教學(xué)反思12

通過這一課的教學(xué)，我進(jìn)一步體會(huì)到了讓學(xué)生自主地、積極地、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程中來，效果才會(huì)讓人滿意。上課前，我知道孩子們對(duì)長江的了解很少，因此，課前我布置了學(xué)生搜集有關(guān)長江的資料，課堂上，我以長江為話題，出示圖片、視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)長江探究的欲望和要求。通過談話讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)長江的興趣，產(chǎn)生了解長江的強(qiáng)烈愿望。課堂中讓學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整合，用簡要的語言介紹，并加上自己的感受和體會(huì)。這充分的體現(xiàn)了資料為學(xué)習(xí)服務(wù)，交流為提高語文能力的功能。這樣，一堂課沒有過多的贅述，學(xué)生便能在理解的基礎(chǔ)上有感情的進(jìn)行閱讀與思考了。

我想詩是感性的，是用心去感悟的。所以，學(xué)習(xí)詩歌就要反復(fù)吟誦，在誦讀中直接感受詩歌的情感和韻味。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟?！闭f的就是這個(gè)道理。當(dāng)課堂上真正響起學(xué)生們對(duì)詩的用心吟唱時(shí)，不禁感嘆這才是詩歌應(yīng)有的魅力！這才是真正的詩歌教學(xué)！

《長江之歌》學(xué)習(xí)中，我感覺到學(xué)生非常喜歡這首歌，我教會(huì)他們唱歌，引來學(xué)生嘖嘖的稱贊，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性；課中進(jìn)行的美文朗讀比賽再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中了解了詩歌的含義；討論喜不喜歡重復(fù)出現(xiàn)的句子“我們贊美長江，你是無窮的源泉。我們依戀長江，你有母親的情懷”這一環(huán)節(jié)，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人。但是，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動(dòng)于衷，過后了解，他們卻是這樣說：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到?！睂W(xué)生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰服務(wù)呢？“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，及時(shí)處理課堂中的生成，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。

意境是詩歌的核心，是詩人精神境界的藝術(shù)表現(xiàn)。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：作者胸有境，入境始與親。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，如果能夠進(jìn)入詩歌所描繪的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他們所獲得的感受、理解、體會(huì)等，必將實(shí)在、親切、自然。所以，教學(xué)詩歌，必須在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境上下功夫。本堂課中，運(yùn)用飽含激情的詩意語言描繪意境，展示關(guān)于長江氣勢磅礴的圖片，播放《長江之歌》的音樂，讓他們學(xué)唱，通過組織全體學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生憑借語言材料展開豐富合理的想象等，讓學(xué)生進(jìn)入了詩歌所描繪的意境，與作者心靈相通，產(chǎn)生情感的共鳴。

《長江之歌》教學(xué)反思13

這首詩是電視系列片《話說長江》主題歌歌詞，作者用第二人稱，將長江作為一個(gè)抒情的對(duì)象，贊美她的“豐采”“氣概”“情懷”，熱情贊頌了長江的宏偉壯觀，以真切的感情，充分表達(dá)了中華兒女對(duì)長江的熱愛、依戀之情。

“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷?！边@是詩歌的副歌部分，兩次出現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住這一貫穿全文的詩句，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句子的朗讀和感悟，深刻地體會(huì)作者所抒發(fā)的強(qiáng)烈情感。

《長江之歌》教學(xué)反思14

這是一篇詩歌，詩歌是詩人情感的迸發(fā)，而要讓學(xué)生和詩人產(chǎn)生情感上的共鳴，最佳途徑就是讓學(xué)生去讀，在讀中理解，在讀中感悟。因此，我在介紹了長江之后，學(xué)生說完自己對(duì)長江的了解之后，就開始讓學(xué)生讀詩歌。先讓車永輝讀了，他說他已經(jīng)會(huì)背誦了，我要他讀給大家聽聽。一邊讀一邊指導(dǎo)他，解決正音問題。大家對(duì)他的朗讀發(fā)出了噓聲，的確有些詞語讀錯(cuò)了，像“挽”讀成了“mian”，“戀”讀成了“l(fā)ian”，“滌”讀成了“die”，但是他沒有灰心，對(duì)同學(xué)們的意見虛心地接受，我對(duì)此表示了贊揚(yáng)，要求大家再流暢地聽他讀一遍。這遍他讀得很認(rèn)真，大家聽得也很認(rèn)真，收到了很好的效果。

在接下來的時(shí)間，我問大家聽過這首歌嗎？一下子調(diào)動(dòng)起了孩子們的積極性。孩子是聰明的，說：“老師你唱給我們聽聽?！敝拔覀円呀?jīng)準(zhǔn)備好了磁帶，看孩子呼聲這么高，我也只好高歌一曲，我也想唱一唱了，雖然我唱得不好。孩子們看到我的示意，安靜了下來。我唱了第一段，我知道孩子們是不喜歡美聲唱法的，再說我那也不能算是什么美聲了，孩子們雖然也不喜歡聽，但聽得很認(rèn)真，有的孩子笑得前仰后合。我知道效果已經(jīng)達(dá)到一半。

于是我問孩子：“通過這首歌，你對(duì)長江又有什么理解呢？”

“宏偉，壯觀?！蓖醴f說。

“氣勢磅礴?！眳钦ㄕf。

“我眼前仿佛看見滾滾的長江水?！毙焯?hào)說。

……

“好！那么我們就用磅礴的氣勢來讀一讀宏偉壯觀的《長江之歌》?！?/p>

下面我又組織了孩子們小組賽讀，體會(huì)長江的壯美。

《長江之歌》第二課時(shí)

繼續(xù)和孩子讀《長江之歌》，也許是看了大家的帖子，特別是衛(wèi)軍和紫雨的帖子之后，我在課堂上好像有了一點(diǎn)的束縛，太過局限于“蕩滌塵?！焙汀凹儩嵉那辶鳌钡纳桑ㄆ鋵?shí)這已經(jīng)是我的預(yù)設(shè)）。我在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩句話理解的時(shí)候，首先還是堅(jiān)持讓學(xué)生去讀詩歌，在讀中說出你的感受，學(xué)生對(duì)此沒有太大的反應(yīng)。但是我并沒有著急，而是讓學(xué)生進(jìn)行討論，談?wù)勛约簩?duì)“塵埃”的理解。孩子的討論終于有了收獲，特別是關(guān)于“歷史的長河”的出現(xiàn)，學(xué)生的想象力還是令人驚喜的。當(dāng)薛瞳說出：“歷史的長河里有很多灰塵?！敝螅て鹆送瑢W(xué)們的思維，頓時(shí)課堂像炸開了花。徐鵬：“中國的慈禧太后就是中國這條歷史長河里的渣滓?！薄斑€有秦檜。是他害死了精忠報(bào)國的岳飛。他也是歷史中的塵埃。”我知道大家把塵?？吹眠€是很小，局限于個(gè)人身上，于是我激發(fā)孩子：你想一想中國本身有沒有塵埃。但是結(jié)果不是很理想。

自覺今天的課不理想?；仡^和同事一起說起的時(shí)候，大家都說沒有什么感受，好像說還沒有找到感覺。今天的課的失敗我總結(jié)下來有幾個(gè)原因：

其一：是太多預(yù)設(shè)。衛(wèi)軍和紫雨的精彩來源于生成。而我今天一位地想讓孩子去享受他們的精彩，然而我想錯(cuò)，他們有他們的精彩，而我們的孩子應(yīng)該我們的精彩，當(dāng)我們的孩子的讀《長江之歌》的時(shí)候，我想他們會(huì)有自己的精彩理解，自己精彩的問題和回答。我把衛(wèi)軍兄和紫雨姐的“哈姆雷特”拿來給我們的孩子去讀，當(dāng)然孩子覺得生疏，甚至有點(diǎn)莫名其妙。這是我的失敗，高估了自己的設(shè)計(jì)的精彩，而忽視了孩子與文本的對(duì)話。

其二：導(dǎo)得不到位。就開始的問題，我完全可以換一個(gè)角度去思考，或者去激發(fā)，但是我沒有。雖然通過孩子的討論之后解決了這個(gè)問題，但是我們還要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師的導(dǎo)對(duì)發(fā)揮的孩子主體作用還是非常重要的。

其三：是孩子的儲(chǔ)備不夠。我發(fā)現(xiàn)我們的孩子知識(shí)儲(chǔ)備很有限，這不能責(zé)怪孩子，只能是我們沒有好好的引導(dǎo)。記得下里巴人就曾對(duì)農(nóng)村孩子的讀書問題發(fā)過一個(gè)帖子，我也曾想過這個(gè)問題，關(guān)于農(nóng)村孩子的讀書問題，知識(shí)儲(chǔ)備問題。這不僅僅是引導(dǎo)的問題，我現(xiàn)在在班級(jí)里搞了“讀詩會(huì)”——讓孩子汲取中華文化之精華詩歌、“采蜜本”——采集當(dāng)今最新新聞，這也是應(yīng)本學(xué)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一而開展的一個(gè)活動(dòng)，我知道文化知識(shí)的儲(chǔ)備不是一朝一夕的事情，他需要長時(shí)間的積淀，多元的匯總，從而形成孩子獨(dú)特的知識(shí)框架。因此雖說是孩子的問題，但是終究的癥結(jié)還在教師身上。（我并不是把責(zé)任朝身上攬。）

《長江之歌》教學(xué)反思15

寒假過來，感覺學(xué)生沒有一下子進(jìn)入狀態(tài)，所以開學(xué)第一天星期四，我沒有及時(shí)上新課。《長江之歌》這篇文章我是在星期五上的。上的是第一課時(shí)，感覺還比較順。

反思一下，本堂課精彩的地方應(yīng)該是抓住“春潮”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生品位，不僅體會(huì)了“豐采”這一詞語的豐富內(nèi)涵，還巧妙地辨析了詞語。

《長江之歌》是一首歌詞。第一句是“你從雪山走來，春潮是你的豐采”。我讓學(xué)生體會(huì)“春潮”的意思。在理解了詞語表面意思即“春天的潮水”后，我讓學(xué)生緊扣“春潮”進(jìn)一步體會(huì)這句話的意思。有的學(xué)生說：“因?yàn)檠┥缴系难┰诖禾臁⑾奶靸杉救诨?，因此雪水從山上流下來時(shí)，可能速度快，形成氣勢磅礴的景象。這就是“春潮”的風(fēng)采。也有的學(xué)生說：“春天的潮水一路滋潤著花草，孕育著春天生機(jī)勃勃的景象，這也是“春潮的風(fēng)采”，還有學(xué)生說：“春潮從山上一路下來，發(fā)出響聲，似乎是在高唱祖國的贊歌，這也是春潮的風(fēng)采?！蔽艺f：“是呀，氣勢磅礴是風(fēng)采、孕育生機(jī)是風(fēng)采、高唱?jiǎng)P歌也是風(fēng)采。因此同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)文中“風(fēng)采”的“風(fēng)”用的是哪個(gè)“風(fēng)”啊？同學(xué)們恍然大悟：“豐富”的“豐”，“豐采”！“那你們?cè)趺蠢斫膺@個(gè)特殊的詞語呢？”我故弄玄虛地問。同學(xué)們嘰嘰喳喳地說了起來……

教學(xué)具有連貫性，一個(gè)詞語的成功教學(xué)可引發(fā)其他環(huán)節(jié)的精彩：正如“春潮”的成功體會(huì)引發(fā)“豐采”的成功辨析一樣。不忽視重要細(xì)節(jié)，是我從這環(huán)節(jié)的教學(xué)中得到的啟示。