第一篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料（習(xí)作教學(xué)）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料（習(xí)作教學(xué)）

回顧自己幾年來(lái)在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺(jué)并沒(méi)有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了，以下是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗(yàn)，算作上與老師們的探討和交流吧。

一、建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證，因此，每當(dāng)新學(xué)期開(kāi)學(xué)接到一個(gè)新班，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，用一些最能打動(dòng)孩子們內(nèi)心的話來(lái)喚起他們學(xué)習(xí)的激情。比如去年我剛接住五二班以后，在師生很陌生的情況下，為了消除一部分學(xué)生心中的恐懼，也就是害怕新老師知道自己的過(guò)去，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)了這樣一番話：“同學(xué)們，我很高興今年能教你們的語(yǔ)文，早就聽(tīng)說(shuō)咱們班同學(xué)腦子聰明，上進(jìn)心強(qiáng)，通過(guò)這幾天的接觸，我感覺(jué)到了，老師不愛(ài)打聽(tīng)你們的過(guò)去，我只看重今天，不管以前你表現(xiàn)怎樣，那已經(jīng)成為過(guò)去，從今天開(kāi)始，遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，我相信我們班每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有進(jìn)步的?！蔽业倪@番看似尋常的話，沒(méi)想到卻起了很大的作用，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了很好的效果。

二、有效地進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了學(xué)生能很好地進(jìn)行閱讀寫(xiě)作，因此作文教學(xué)是六年級(jí)教學(xué)的重中之重，為此，在作文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我想了一些小方法，效果還是不錯(cuò)的，與大家交流一下。

在學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，一些寫(xiě)作的基本技巧要陸續(xù)教給他們，目的是盡快使學(xué)生的寫(xiě)作規(guī)范化。如：標(biāo)點(diǎn)的正確使用；

習(xí)作正確的書(shū)寫(xiě)格式；

如何開(kāi)頭和結(jié)尾；

一些修辭手法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用；

說(shuō)明方法的使用等。其實(shí)以上這些，在課文的學(xué)習(xí)中都會(huì)逐漸的涉及到，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候要有重點(diǎn)的教給學(xué)生，通過(guò)文后的小練筆，讀書(shū)筆記，日記等方式進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)的訓(xùn)練，只要堅(jiān)持不懈，學(xué)生的進(jìn)步是會(huì)讓我們對(duì)寫(xiě)作教學(xué)充滿信心的。

（一）強(qiáng)化單元作文教學(xué)：

每一單元的寫(xiě)作任務(wù)都是與單元學(xué)習(xí)主題相一致的，我們?cè)诮虒W(xué)課文的時(shí)候，在寫(xiě)作方法，表達(dá)特點(diǎn)，觀察方法等方面要有的放矢的進(jìn)行講解，為學(xué)生本單元的寫(xiě)作鋪好路子。學(xué)生再寫(xiě)的時(shí)候，心里就會(huì)有些譜了。我在教材單元作文教學(xué)中一般是先提前幾天與學(xué)生一起把寫(xiě)作的任務(wù)學(xué)習(xí)一下，明確內(nèi)容，安排學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集寫(xiě)作材料，寫(xiě)出作文提綱和素材準(zhǔn)備。作文課上，先拿出一些時(shí)間以小組為單位交流自己的作文內(nèi)容，請(qǐng)一部分學(xué)生在講臺(tái)前說(shuō)作文，其他學(xué)生提出自己的意見(jiàn)或建議，教師針對(duì)學(xué)生集中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，提出自己的意見(jiàn)與要求。學(xué)生成文后，再通過(guò)小組間互相修改，有時(shí)也會(huì)全班性的交流學(xué)生的成文。最后，往作業(yè)本上謄抄前強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)和作文抄寫(xiě)方面的注意事項(xiàng)。這樣通過(guò)幾個(gè)階段的交流，學(xué)生間的互通也帶動(dòng)了一部分作文較差的學(xué)生的積極性，看似麻煩，其實(shí)形成習(xí)慣以后，學(xué)生能熟練的自己完成細(xì)節(jié)方面的工作，教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，處理大面積存在的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)等。【小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料5篇匯集】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料5篇匯集。學(xué)生掌握了寫(xiě)作方法之后，我再因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)單元訓(xùn)練題材多方位練習(xí)，如第十二冊(cè)第三單元讓學(xué)生在即將小學(xué)畢業(yè)時(shí)給母校的校長(zhǎng)或老師提一些合理化建議，為了使學(xué)生多練筆我一連布置兩篇習(xí)作，分別寫(xiě)《給母校校長(zhǎng)的一封信》〉和《給老師的一封信》〉。再如第四單元讓寫(xiě)難忘的…我根據(jù)寫(xiě)作要求讓學(xué)生在一周內(nèi)分別寫(xiě)《難忘的一個(gè)人》《難忘的一件事》《難忘的一堂課》，然后從中選出寫(xiě)得最出色的一片謄寫(xiě)在大作文本上，長(zhǎng)期的實(shí)踐告訴我，通過(guò)這種方法的單元習(xí)作練習(xí)不但避免了學(xué)生習(xí)作的千人一面，而且也大大提高了學(xué)生的習(xí)作水平。

（二）進(jìn)行作文系列化訓(xùn)練

想提高作文水平僅靠教材上的單元習(xí)作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此結(jié)合學(xué)生的生活，進(jìn)行系列作文訓(xùn)練是提高學(xué)生習(xí)作水平的又一有效辦法。

1、生活中的作文訓(xùn)練；

如新學(xué)期剛接住新班，師生都不太了解，為了盡快了解學(xué)生，摸清他們的寫(xiě)作水平，我特意制定了一些新的班規(guī)班紀(jì)，定下總題目，《瞧，我們的新學(xué)期》然后分別以《我們班的變化》《我們的新班主任》《新學(xué)期新打算》為題進(jìn)行系列習(xí)作練習(xí)。讓他們用自己的眼睛觀察新學(xué)期的變化寫(xiě)自己的感受，寫(xiě)好后從中選出幾篇特別出色的文章在全班同學(xué)面前范讀，結(jié)果通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，從而打開(kāi)了學(xué)生的寫(xiě)作思路，大大提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。同時(shí)，也是我很快摸清了學(xué)生們的寫(xiě)作水平，以便今后有的放矢的進(jìn)行習(xí)作輔導(dǎo)。

在生活中善于抓住一些重要日子進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。如在學(xué)生過(guò)生日時(shí)，布置一道作文題回家詢問(wèn)父母自己出生前后的故事及名字的故事，然后把自己從父母那里了解到的寫(xiě)下來(lái)。這種習(xí)作練習(xí)不但起到了練筆的作用，而且還是學(xué)生通過(guò)從父母那里的了解，知道生命的來(lái)之不易，父母對(duì)自己的付出，從而進(jìn)行感恩教育。

平時(shí)學(xué)校舉行的重大活動(dòng)，如足球比賽，廣播操比賽，六一兒童節(jié)文藝比賽，書(shū)畫(huà)展覽，報(bào)告會(huì)，等等，這些都是很好的練筆機(jī)會(huì)，學(xué)生都參加啦，我們只需要稍加指導(dǎo)，學(xué)生就能寫(xiě)成一篇很好的文章。

另外善于抓住天氣的變化進(jìn)行寫(xiě)自然景物的寫(xiě)作訓(xùn)練，如春天到了，讓學(xué)生在上學(xué)路上留心春天的變化，然后教師再指導(dǎo)抓住春天的特點(diǎn)寫(xiě)一篇<<美麗的春天>>，同樣方法可以練習(xí)夏天，秋天和冬天。還可以在有霧的天氣，下雪時(shí)讓學(xué)生觀察，然后通過(guò)上網(wǎng)或查資料了解，教師再做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥并寫(xiě)下來(lái)，這樣寫(xiě)出的文章肯定比坐在教室里憑想象寫(xiě)出的要生動(dòng)。

2、不同題材習(xí)作系列訓(xùn)練

小學(xué)階段作文題材比較單一，一般以寫(xiě)人記事為主，還有讀后感，活動(dòng)，簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，如書(shū)信，建議書(shū)，留言條，請(qǐng)假條等，還有一些想象的作文，如我的夢(mèng)，二十年后的我，假如我會(huì)克隆，在教學(xué)中我們可以進(jìn)行強(qiáng)化層次系列訓(xùn)練。

如在教學(xué)寫(xiě)人的文章時(shí)，我們首先讓學(xué)生掌握寫(xiě)人文章中通過(guò)人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)和典型事例來(lái)刻畫(huà)人物形象，突出人物品質(zhì)，掌握了寫(xiě)作方法之后，接著從寫(xiě)自己開(kāi)始，然后寫(xiě)親人，如爸爸，媽媽?zhuān)瑺敔敚棠?，再到熟悉的人，如老師，同桌，最后練?xí)寫(xiě)不熟悉但給自己留下深刻印象的人，如清潔工，售票員，交警叔叔，通過(guò)這樣的層次系列訓(xùn)練，大大提高拉學(xué)生的寫(xiě)作水平。文章來(lái)源蓮山課件www.5ykj.co

第二篇：小學(xué)習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

關(guān)于習(xí)作教學(xué)的“四菜一湯”

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

讓我來(lái)談習(xí)作教學(xué)，我覺(jué)得很沒(méi)底氣，因?yàn)槲矣X(jué)得自己離癡迷語(yǔ)文教學(xué)把職業(yè)當(dāng)事業(yè)這一境界還很遠(yuǎn)，也沒(méi)有做出什么有目共睹的成績(jī)，只能說(shuō)把自己日常教學(xué)中的一些思考與實(shí)踐拿出來(lái)和大家交流，不正確有偏誤的地方還請(qǐng)各位行家里手多批評(píng)多指正。今天，我和大家分享內(nèi)容的是《關(guān)于習(xí)作教學(xué)的“四菜一湯”》。

今天呈現(xiàn)的四菜一湯，是四個(gè)問(wèn)題一個(gè)建議，這四個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題來(lái)自我和同事們?cè)诮虒W(xué)間隙中的探討，來(lái)自家長(zhǎng)的困惑。我想也表述了很多語(yǔ)文教師的思考。我對(duì)這四個(gè)問(wèn)題的解決途徑將作一些闡述，希望能像一粒石子投入您的腦海激起智慧的浪花，真正起到拋磚引玉的作用。

一、怎樣讓學(xué)生愛(ài)上習(xí)作？

經(jīng)過(guò)一二年級(jí)的說(shuō)話、寫(xiě)話鋪墊，學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始正式踏上習(xí)作的臺(tái)階。這一坎，并不好邁步。基本上是孩子叫難家長(zhǎng)叫苦老師煩惱。從心理學(xué)的角度來(lái)講，人憎惡一切給自己帶來(lái)不愉快體驗(yàn)的事物，心理年齡越不成熟表現(xiàn)越明顯（當(dāng)然心理扭曲的受虐狂除外）。而對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，一般情況下，習(xí)作帶給他的大部分是不愉快體驗(yàn)。我羅列一下，習(xí)作帶給學(xué)生的是以下幾種感受：1.威壓感------（老師提好多要求喔，開(kāi)頭、結(jié)尾、內(nèi)容寫(xiě)通順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占格、不能寫(xiě)錯(cuò)別字。這么多要求肯定很難，我怎么能做到？）2.勞累感-------（又要想又要寫(xiě)，寫(xiě)好多，改了以后再抄，啊！我眼前全是小圈圈，暈?。。?.挫敗感-------（我最怕老師讓我修改了，我不知道怎么修改。還有得個(gè)“優(yōu)”怎么就那么難呢）。在孩子的認(rèn)知里，習(xí)作是困難的，任務(wù)是繁重的，思維建構(gòu)，文字表達(dá)不是件容易的事。數(shù)學(xué)搞懂了能得一百分，習(xí)作永遠(yuǎn)不能獲得完美的評(píng)價(jià)，因?yàn)閲?yán)格起來(lái)在幾十幾百字里找個(gè)標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的問(wèn)題簡(jiǎn)直太容易了，標(biāo)準(zhǔn)的投入大產(chǎn)出小。典型的賠本生意，所以孩子不喜歡寫(xiě)作文實(shí)在是再正常不過(guò)。

找到問(wèn)題的癥結(jié)再來(lái)對(duì)癥下藥，讓我們的孩子愛(ài)上作文并沒(méi)有想象的那么難。一旦你讓孩子愛(ài)上作文，就等于讓他跨上了駿馬乘上了火箭，你往后揚(yáng)揚(yáng)鞭子點(diǎn)點(diǎn)火，他就能飛速前進(jìn)，你就不用長(zhǎng)期為此牙疼胃疼頭疼了。更何況，你想想法子能讓人家轉(zhuǎn)恨為愛(ài)那多有成就感呀！我提供三點(diǎn)想法：

一、游戲能通殺

二、贊賞要肉麻

三、應(yīng)用無(wú)極限

先說(shuō)游戲。英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的”，到現(xiàn)在為止，我還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)不喜歡游戲的學(xué)生。從一年級(jí)到六年級(jí)，他們都需要游戲，不過(guò)是游戲的層次不同而已。我上作文課，從來(lái)不說(shuō)今天我們來(lái)講作文，而是早早的通知：“同學(xué)們，你們這么可愛(ài)，我決定每周五上午都上游戲活動(dòng)課?！保ㄐ纬尚睦砥诖?。教三年級(jí)的時(shí)候，一次習(xí)作訓(xùn)練主題為“觀察”，我讓孩子們準(zhǔn)備自己喜歡的小東西，提了一個(gè)要求--它的大小不能超過(guò)你的兩手合攏的范圍，能動(dòng)的最好。話音未落，孩子們就陷入了熱烈的討論和猜想。（神秘感激發(fā)參與意識(shí)）我很好心的給了他們建議--“回家考考你爸媽?zhuān)此麄冇X(jué)得你帶什么最有創(chuàng)意，如果他們幫助了你，請(qǐng)獎(jiǎng)勵(lì)給他們一個(gè)甜甜的吻?！保ㄓH子參與提升合格度安全感）最后說(shuō)：“老師也會(huì)帶的喔”（榜樣作用和期待值提升）。周五的時(shí)候，教室里的氣氛是很詭異的，大家忍著笑，可是眼睛亮晶晶的。孩子們帶來(lái)的東西真多：有透明塑料小壺里裝著小金魚(yú)，有爬籠子的倉(cāng)鼠，在瓶子里跳的螞蚱，有銅錢(qián)大的小烏龜，還有幾條可怕的菜青蟲(chóng)，據(jù)說(shuō)是他奶奶從菜葉子上揪下來(lái)的。當(dāng)然也有不動(dòng)的，有一個(gè)雞蛋大小褐色松果，有一個(gè)煮熟的咸鴨蛋，有小金錢(qián)橘、小番茄什么的。我們開(kāi)始玩：“我是展示臺(tái)”的游戲。我掏出我的小蝸牛放到展示臺(tái)上，呆頭呆腦的小蝸牛頓時(shí)被放大，一舉一動(dòng)都出現(xiàn)在顯示屏上，孩子們笑得前俯后仰。我開(kāi)始當(dāng)配音演員：“我是展示臺(tái)，現(xiàn)在在我身上爬來(lái)爬去的是蝸牛小朋友，它的頭上長(zhǎng)著……”示范后，我問(wèn)大家：“誰(shuí)想上來(lái)玩？”面對(duì)躍躍欲試的孩子們，我說(shuō)：“巴拉拉小魔仙，現(xiàn)在把我的眼睛變成顯微鏡，瞄準(zhǔn)，先觀察后上臺(tái)?！焙⒆觽冄劬λ浪赖亩⒅约簬?lái)的小寶貝，翻來(lái)覆去看著。拿到展示臺(tái)，當(dāng)烏龜在展示臺(tái)上爬來(lái)爬去就是不掉下去，當(dāng)松果在屏幕上露出它美麗的紋路，當(dāng)小金魚(yú)擺動(dòng)著美麗的尾巴，孩子們感受到觀察的趣味和世界的奇妙，臺(tái)下的還要求補(bǔ)充。當(dāng)想說(shuō)的越來(lái)越多時(shí)，寫(xiě)自然成為必然的表達(dá)。我們和孩子們玩制做表演道具，玩神秘魔袋我來(lái)摸。玩?zhèn)鹘y(tǒng)的貼鼻子，玩水果比美大賽，玩模仿陷阱……可以說(shuō)沒(méi)有不被游戲征服的孩子，沒(méi)有不因游戲而精彩的作文。

CAI習(xí)作片段

1.丑丑的小綠龜（片段）

它長(zhǎng)得真丑，背上的殼是綠色的，那種綠色很深，都快成黑色 的了。殼上有些橫七豎八的花紋，用手摸摸，一點(diǎn)也不光滑，像被誰(shuí)砸破了又拼好的。它的肚皮發(fā)黃，上面還有小黑點(diǎn)，邊上都是黑色的。它不知道我們都在笑他，還伸出小腦袋，烏黑的尖腦袋上有兩顆芝麻大小的黑眼珠，這么小的眼睛，怎么看得請(qǐng)路呀！

2.……“老師嚴(yán)肅的對(duì)我說(shuō)：‘小心點(diǎn)，有的魔袋會(huì)很可怕喔，希望你運(yùn)氣好，不要選到恐怖魔袋。’同學(xué)們安靜下來(lái)看著我，可是他們的眼神好像能穿透我，我知道，他們既羨慕我能來(lái)摸一摸魔袋，又被老師說(shuō)得忐忑不安。我鼓起勇氣，把手伸進(jìn)這只布袋里，開(kāi)始，我只用指尖朝前探，好像沒(méi)有什么可怕啊？哈哈，老師肯定是嚇我的，也許我摸到的是金錢(qián)袋。我鼓足勇氣向下一探，‘?。　裁礀|西，軟軟的，涼涼的，似乎還在動(dòng)，我尖叫起來(lái)……”

再談贊賞。孩子自信心的建立學(xué)習(xí)能力的提高來(lái)自一次次肯定和贊賞。特別是在習(xí)作教學(xué)中，在習(xí)作的起步階段我建議老師們認(rèn)真讀課標(biāo)，不要拔高對(duì)孩子的要求。對(duì)孩子的習(xí)作要像對(duì)待初生的嬰兒一樣贊美。剛生出的孩子一般都不漂亮，皺巴巴的像個(gè)紅皮猴子，可是父母覺(jué)得可愛(ài)，沒(méi)睜開(kāi)的眼睛，濕乎乎的胎發(fā)哪一處都勝過(guò)了世界最美的風(fēng)景。你的溫柔撫觸溫暖懷抱都是對(duì)生命和愛(ài)的贊美，周?chē)挠H戚朋友無(wú)一不是笑著說(shuō)著祝福的好話。生命是在贊美中成長(zhǎng)的，習(xí)作是在贊美中進(jìn)步的。對(duì)孩子學(xué)寫(xiě)的習(xí)作，不要吝惜那些能讓人掉一地雞皮疙瘩的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。

“這么精彩的一句話你是怎么想到的？太讓老師佩服了！厲害！”

“孩子們，都來(lái)欣賞一下他寫(xiě)的作文題，太有創(chuàng)意了，跟作家的水平差不多?！?/p>

“他太機(jī)靈了，知道標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一個(gè)能算一個(gè)字，這樣寫(xiě)又特別美觀，這樣的好經(jīng)驗(yàn)要向大家推廣?！?/p>

“從課文中學(xué)到的新詞都會(huì)用在自己的文章里啦？你怎么這么聰明呢？難怪小作文寫(xiě)得好！”

“今天，我很激動(dòng)，我很興奮，因?yàn)槲以谖覀儼喟l(fā)現(xiàn)了二十篇完美習(xí)作，我念念名字，你們趕快找他們要習(xí)作本欣賞一下，不要忘記了在他的本子上畫(huà)上一朵大紅花表達(dá)你的贊美?！?/p>

罵人比較難，夸人還不容易嗎？哪怕是一張涂抹得亂七八糟的習(xí)作草稿，你要想夸他我不相信就找不出一句話，起碼他交草稿了，涂抹表示他想好好改一改。而這樣的孩子就更需要贊美了。

接著說(shuō)應(yīng)用。皮亞杰指出：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)，受興趣和需要的支配。”我們通過(guò)多種形式激發(fā)興趣，還必須為他們營(yíng)造被需要的感覺(jué)。人做每一件事不是因?yàn)樽约韩@得被需要被認(rèn)可而得到成就感的嗎？我們的孩子更需要這種感受。當(dāng)他們感受到文字表達(dá)用途廣泛時(shí)，當(dāng)他們感到辛辛苦苦付出勞動(dòng)寫(xiě)成的文字獲得認(rèn)可時(shí)，他們會(huì)情不自禁的維持興趣持續(xù)性的努力。

我教過(guò)一段時(shí)間五年級(jí)。在指導(dǎo)學(xué)生給遠(yuǎn)方的陌生人寫(xiě)封信時(shí)，做了很多前期工作。我通過(guò)QQ博客聯(lián)系到浙江的一位老師，因?yàn)樗苍趯ふ疫h(yuǎn)方的小伙伴，她們班級(jí)的學(xué)生人數(shù)和我們相當(dāng)，我們相互交換了學(xué)生姓名，通訊地址，班級(jí)簡(jiǎn)介學(xué)生簡(jiǎn)介。（文字內(nèi)容也是我們班的孩子們商定撰寫(xiě)的），有了對(duì)象，孩子們寫(xiě)信的積極性高漲，對(duì)自己的要求也自動(dòng)提升，生怕遠(yuǎn)方的小朋友會(huì)笑話自己格式不規(guī)范，字寫(xiě)得不漂亮，信的內(nèi)容不精彩。因?yàn)樾Ч浅：?，在又一次教五年?jí)時(shí)，我們?nèi)昙?jí)推進(jìn)，和分水小學(xué)、西江小學(xué)聯(lián)系，得到兩校的大力支持和協(xié)助，三校五年級(jí)學(xué)生使一次習(xí)作達(dá)成了真正意義上的表達(dá)與交際功能。

家長(zhǎng)和學(xué)生的親子書(shū)信成為我近幾年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的保留項(xiàng)目，每次，我都要求家長(zhǎng)先給孩子寫(xiě)封信，再讓孩子們回信。很多孩子讀信回信時(shí)會(huì)默默流淚，會(huì)會(huì)心微笑。這不僅僅是在寫(xiě)作文，而是讓學(xué)生和家長(zhǎng)同時(shí)體驗(yàn)習(xí)作交流情感表達(dá)心聲的魅力，“我手寫(xiě)我心”，這其間包含的豐富的語(yǔ)文教育資源是不言而喻的。

我們要求學(xué)生了解自己的家族歷史，對(duì)祖輩、父輩進(jìn)行訪談?dòng)涗?，明白家族流傳也是文化，?xiě)自己以及家人的姓氏和名字的由來(lái)與含義。

很多學(xué)生對(duì)為身邊的花草樹(shù)木制作詳盡的說(shuō)明書(shū)并能為之掛牌很感興趣，因?yàn)檫@考驗(yàn)每個(gè)孩子搜集資料、處理信息、端正書(shū)寫(xiě)的能力和環(huán)保意識(shí)。當(dāng)他們看到自己親手制作的“植物名片”前人們流連駐足時(shí)，他們都有著非常愉悅的成功感。

寫(xiě)交友、感恩書(shū)信，寫(xiě)建議書(shū)，寫(xiě)班訓(xùn)，寫(xiě)請(qǐng)假條、留言條、寫(xiě)通知，為校園、社區(qū)植物制作身份證，為自己家的店鋪寫(xiě)廣告語(yǔ)，設(shè)計(jì)全家的假日菜譜并說(shuō)明理由，為自己參與班級(jí)崗位競(jìng)聘也演講稿，學(xué)習(xí)編寫(xiě)課本劇小劇本。根據(jù)不同的年段，不同的教材要求作不同的延伸，孩子們覺(jué)得子們感到寫(xiě)得有趣，寫(xiě)了有用。

我不斷鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)外投稿，歷屆學(xué)生在各級(jí)各類(lèi)作文大賽中獲獎(jiǎng)，我們的孩子學(xué)寫(xiě)的兒童詩(shī)刊發(fā)在學(xué)校的春芽報(bào)上。這些都帶給他們自豪的體驗(yàn)和激發(fā)帶動(dòng)他人的效果。

當(dāng)習(xí)作常常以游戲的方式呈現(xiàn)，當(dāng)自己的大作總能受到肯定和贊揚(yáng)，當(dāng)自己寫(xiě)得文字能讓自己獲得更多驚喜和成就感，愛(ài)上習(xí)作就自然而然水到渠成了……

二、怎樣立足課堂進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)？

不知從什么時(shí)候起，老師們習(xí)慣把每次單元習(xí)作當(dāng)成雙休日家庭作業(yè)，讓學(xué)生帶回家完成。等到周一收齊習(xí)作練習(xí)本時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)除去極少一部分孩子能獨(dú)立完成習(xí)作任務(wù)外，大部分學(xué)生習(xí)作形成極為糾結(jié)的三類(lèi)：一是在高素質(zhì)的家長(zhǎng)輔導(dǎo)或習(xí)作補(bǔ)習(xí)班指導(dǎo)下，孩子的習(xí)作堪稱精品，篇幅長(zhǎng)，語(yǔ)意深，十分成人化，但基本上沒(méi)有了兒童自己的思想和語(yǔ)言。二是出現(xiàn)大量雷同習(xí)作，不用說(shuō)，孩子寫(xiě)不出來(lái)或不想動(dòng)腦筋就到處抄。抄來(lái)抄去就撞車(chē)了。三是一部分學(xué)習(xí)有困難的孩子，他們往往處于家庭教育薄弱狀態(tài)，既沒(méi)有電腦作文書(shū)抄，也沒(méi)有人輔導(dǎo)。只能詞不達(dá)意的寫(xiě)上三言兩語(yǔ)交差了事。于是，老師責(zé)怪家長(zhǎng)不肯盡心負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)質(zhì)疑老師是否責(zé)任盡到。但不管怎樣，學(xué)生整體習(xí)作水平的提升速度是極為緩慢的。為了應(yīng)考，一部分有經(jīng)驗(yàn)的教師讓學(xué)生背誦并默寫(xiě)自己的習(xí)作。

其實(shí)，我認(rèn)為萬(wàn)物有理萬(wàn)事有法，只要找對(duì)了方法途徑，解決難題必然事半功倍。而當(dāng)堂習(xí)作是高效習(xí)作的重要途徑。因?yàn)槠渚邆湟韵聨讉€(gè)特點(diǎn)：能集中精力--限定的單位時(shí)間完成任務(wù)效率最高。能及時(shí)指導(dǎo)--教師能隨時(shí)診斷隨時(shí)提供專(zhuān)業(yè)支持。能現(xiàn)場(chǎng)展示--滿足學(xué)生展示習(xí)作的情感需要。能互學(xué)共進(jìn)--生生互助交流能形成1+1大于2的效應(yīng)。那么是否當(dāng)堂習(xí)作只需要在上習(xí)作課時(shí)講講要求談?wù)勏敕ň涂梢灾苯觿?dòng)筆開(kāi)寫(xiě)呢？不是這樣的，當(dāng)堂習(xí)作是融過(guò)程、方法、目標(biāo)為一體的。需要做好充分的籌劃準(zhǔn)備，才能獲得良好的效果。下面，我以具體的例子來(lái)說(shuō)明。

1、要過(guò)河，先架橋。

一次成功的當(dāng)堂習(xí)作，往往之前需要做長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備。教師需要對(duì)整個(gè)單元的主題和習(xí)作十分了然。例如四年級(jí)上冊(cè)第二單元的習(xí)作是寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物。那么教師需要在上本單元第一課時(shí)就拋出話題，摸底了解學(xué)生：1.誰(shuí)以前養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物？2.誰(shuí)現(xiàn)在家里就有小動(dòng)物？3.誰(shuí)經(jīng)常能從親友鄰居家里見(jiàn)到小動(dòng)物并能觸碰它？4.誰(shuí)從未和小動(dòng)物接觸過(guò)？是否打算購(gòu)買(mǎi)小動(dòng)物？然后根據(jù)摸底情況至少提前一周布置任務(wù)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)：1.和家人回憶以前養(yǎng)的小動(dòng)物的趣事。2.保證能接觸到同一小動(dòng)物三次，給它喂食，逗它玩耍。3.回家做一件讓家長(zhǎng)滿意的事，請(qǐng)求家長(zhǎng)為你買(mǎi)一條小金魚(yú)或一只小烏龜小倉(cāng)鼠，并親自飼養(yǎng)它。這三個(gè)任務(wù)是孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的，是最樂(lè)意的，所以任務(wù)達(dá)成度會(huì)比較高。然后在上習(xí)作課前一天布置任務(wù)讓學(xué)生讀起來(lái)：請(qǐng)你至少選擇三篇寫(xiě)小動(dòng)物的文章讀讀，把你最喜歡的那篇做上讀書(shū)筆記。因?yàn)橹坝辛缩r活的生活經(jīng)歷，學(xué)生會(huì)有意識(shí)的選擇自己心愛(ài)的小動(dòng)物那一類(lèi)別的文章來(lái)閱讀，這樣做的目的是豐富學(xué)生的語(yǔ)文儲(chǔ)備，臨陣磨磨槍?zhuān)鍪珠W閃亮。學(xué)生有了充足的生活經(jīng)驗(yàn)、文字意象的準(zhǔn)備，趁熱打鐵，習(xí)作課上咱們趕快寫(xiě)。40分鐘后，我們班上最后一名學(xué)生也興沖沖的喊：“老師，我寫(xiě)完了”講評(píng)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，也許文字稚嫩，但篇篇洋溢著生活的氣息，兒童的樂(lè)趣。

2、目標(biāo)窄，口子小。

我一向認(rèn)為，教師，不要說(shuō)學(xué)生不懂的話。你對(duì)三年級(jí)的孩子講：“寫(xiě)作文要結(jié)構(gòu)合理，語(yǔ)句通順要有條理，用詞要準(zhǔn)確，不能詞不達(dá)意?！笔紫群⒆硬欢裁唇凶魑牡慕Y(jié)構(gòu)，其次，他能用的詞在他看來(lái)都是達(dá)意的。再者，有條理他有可能做得到，但他不知道那就叫有條理。也就是說(shuō)，我們要理清是先灌輸規(guī)則再實(shí)踐印證，還是先實(shí)踐然后習(xí)得方法悟得規(guī)則的問(wèn)題。我以為，不能用教數(shù)學(xué)的方法去教語(yǔ)文教習(xí)作。兒童在生活中習(xí)得語(yǔ)言，沒(méi)有人告知主謂賓定狀補(bǔ)，他就可以在幼兒時(shí)期說(shuō)語(yǔ)法正確的話。那么，學(xué)習(xí)語(yǔ)文后，是為了讓兒童更形象生動(dòng)準(zhǔn)確口頭或書(shū)面表達(dá)。不能越教我們的孩子越不會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)，越失去生命的本真和靈性。所以，不要寄望于在一節(jié)課上讓我們的孩子完成立意、構(gòu)段、用詞、修飾等多個(gè)目標(biāo)。不僅如此，過(guò)于寬泛的習(xí)作要求還要經(jīng)過(guò)加工盡量簡(jiǎn)化，盡量貼近兒童的最近知識(shí)區(qū)域。以三年級(jí)七單元習(xí)作為例。該次習(xí)作要求是編童話故事。里面隱含著兩個(gè)訓(xùn)練要素：1.大膽合理的想象。2.生動(dòng)的表達(dá)。嚴(yán)格意義上講，這次習(xí)作的難度不大，但寫(xiě)精彩不容易，因?yàn)閷W(xué)生容易直接從故事書(shū)、動(dòng)畫(huà)片中搬遷故事。那么我就將這次習(xí)作分兩步走。

一、抓鬮混搭大膽鼓勵(lì)想。讓每個(gè)孩子都寫(xiě)四張小紙條，兩張寫(xiě)上小動(dòng)物的名字，一張寫(xiě)上一件物品的 名稱，如、雨傘，紙巾、玉米棒等等。一張寫(xiě)上地點(diǎn)。然后分門(mén)別類(lèi)放在幾個(gè)小箱子里，讓學(xué)生抓鬮。每個(gè)人抓四張。根據(jù)抓鬮的內(nèi)容來(lái)展開(kāi)想象。用三五句話寫(xiě)一個(gè)故事情節(jié)。學(xué)生玩得有趣，任務(wù)也不難。那么每個(gè)孩子都盡量想寫(xiě)得新奇有趣。

生甲：瘸腿的狼收到了老虎送來(lái)的禮物，那是一根玉米棒子。原來(lái)老虎當(dāng)了大王，要大家全都改吃素，玉米棒子就是全體動(dòng)物的糧食。狼堅(jiān)決不同意，它和狐貍一起去找老虎決斗。生乙：小兔子吵著要去池塘里的荷葉上睡覺(jué)。這片巨大的荷葉是蜻蜓家的飛機(jī)場(chǎng)，蜻蜓奶奶害怕出飛行事故，可小兔子太不聽(tīng)話了。怎么辦？ 生丁：小松鼠今天過(guò)生日，黑熊送給他一罐子蜂蜜，小鳥(niǎo)送給他一把紅雨傘。小松鼠不小心把蜂蜜潑在雨傘上，粘住了一只要回家的蝴蝶。他們想了很多辦法才讓蝴蝶離開(kāi)甜甜的雨傘。

很顯然，這些情節(jié)有趣的句子并沒(méi)有達(dá)到習(xí)作的要求。第二步：提供范例巧妙指導(dǎo)寫(xiě)。很多教材都是典型的學(xué)生習(xí)作例文。三上第七單元有三篇文章大量出現(xiàn)對(duì)話。既有多樣的對(duì)話形式。如：

1.**（）說(shuō)：“------------------------?！?/p>

2.“---------------”**（）說(shuō)，“---------------------。”

3.“-----------”**（）說(shuō)。

{1.說(shuō)話的人在前，說(shuō)話的內(nèi)容在后。2.說(shuō)話的人在句子中間，說(shuō)話的內(nèi)容在兩邊。3.說(shuō)話的內(nèi)容在前面，說(shuō)話的人在后。括號(hào)內(nèi)一般都是對(duì)說(shuō)話神態(tài)、語(yǔ)氣的描寫(xiě)}

學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下，對(duì)童話中對(duì)話的寫(xiě)法 已經(jīng)不陌生。那么在習(xí)作課上，用課件出示具有這三種對(duì)話形式的原文模板，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。除去上文說(shuō)明的那些，學(xué)生還能發(fā)現(xiàn)，說(shuō)話的人說(shuō)那句話是什么心情都能從句子里看出來(lái)，每一句對(duì)話都可以獨(dú)立成為一個(gè)自然段。老師悄悄說(shuō)：“嗯，多爽啊！多寫(xiě)對(duì)話就多了好多自然段，作文顯得多長(zhǎng)?。　边@時(shí)候讓學(xué)生用自己抽簽到的動(dòng)物寫(xiě)三句對(duì)話，寫(xiě)完后，讀一讀，演一演，聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)，直到熟練掌握對(duì)話寫(xiě)法。這時(shí)，開(kāi)展情節(jié)對(duì)話増肥法：“孩子們，你們能全部用對(duì)話把你的編的故事寫(xiě)出來(lái)嗎？”孩子們一定能充滿信心的回應(yīng)你。把看似困難的目標(biāo)分解，細(xì)化、簡(jiǎn)化、趣味化。把每一個(gè)目標(biāo)設(shè)定得小一點(diǎn)。相信當(dāng)堂習(xí)作的效果會(huì)更好一些。

3、抓契機(jī) 巧引導(dǎo)

一次，去上語(yǔ)文課，還沒(méi)進(jìn)教室就聽(tīng)到一個(gè)學(xué)生低語(yǔ)：“快坐好，羅老虎來(lái)了?！绷_老師和羅老虎雖說(shuō)只有一字之差，聽(tīng)到的感覺(jué)卻區(qū)別甚遠(yuǎn)。當(dāng)時(shí)我想：這群小家伙居然跟我取綽號(hào)？我打算發(fā)頓脾氣。

當(dāng)我走上講臺(tái)，發(fā)現(xiàn)講臺(tái)收拾得干干凈凈，我抬起頭，發(fā)現(xiàn)一大半的孩子坐得端端正正，亮晶晶的眼睛看著我。不知怎地，那股無(wú)名火一下子消失得無(wú)影無(wú)蹤。我問(wèn)道：“你們誰(shuí)有綽號(hào)呀？”面對(duì)可能帶有危險(xiǎn)性的提問(wèn)，我們的孩子警覺(jué)性很高，他們用眼神微妙的交流了一下，還有幾個(gè)露出神秘的微笑，可就是沒(méi)有一個(gè)人搭腔。看來(lái)，我的提問(wèn)讓他們以為是整風(fēng)在即。我只好拿自己開(kāi)涮：“羅老師小的時(shí)候，同學(xué)給我取外號(hào)叫‘小蘿卜頭’，因?yàn)槲倚r(shí)候長(zhǎng)得矮，又姓羅”。我還沒(méi)說(shuō)完，孩子們就哄笑起來(lái)。也許他們很難把嚴(yán)肅的我和‘小蘿卜頭’聯(lián)系起來(lái)。這下，話匣子打開(kāi)了。蔣勵(lì)站起來(lái)說(shuō)：“他們叫我‘蔣介石’?！瘪R世昌紅著臉說(shuō)：“我的外號(hào)叫‘奧巴馬’”。我一聽(tīng)，忙上前跟他們握手：“看來(lái)同學(xué)們對(duì)你們寄予厚望，希望你們能做了不起的人?！秉S吉萬(wàn)舉手說(shuō)：“丁佩叫我‘黃雞蛋’，其實(shí)我不喜歡這個(gè)外號(hào)?！倍∨灞稽S吉萬(wàn)舉報(bào)了，一下子羞紅了臉。涂子怡氣呼呼的說(shuō)：“他們叫我大耳朵圖圖，哼！”我笑著安慰她：“圖圖可愛(ài)，你也可愛(ài)?！毙芤阏酒饋?lái)憨憨的說(shuō)：“我叫熊寶寶?！蔽艺f(shuō)這個(gè)名字真可愛(ài)。他瞪大眼睛說(shuō)：“老師，您忘了，這個(gè)名還是您取的，有一次我上課玩東西，您說(shuō)我像幼兒園的寶寶，干脆就叫熊寶寶。”我頓時(shí)汗顏，沒(méi)想到我不經(jīng)意間也給學(xué)生取了外號(hào)。大家笑成一片，一個(gè)個(gè)站起來(lái)訴說(shuō)自己或喜歡或討厭的外號(hào)。

從一個(gè)綽號(hào)開(kāi)始，到幾十個(gè)綽號(hào)浮出，孩子們和我都覺(jué)得意猶未盡，傾聽(tīng)、分享、交流的確是快樂(lè)的感受。我干脆改變的原來(lái)的教學(xué)任務(wù)，直接引導(dǎo)孩子們把自己或他人的小綽號(hào)故事寫(xiě)下來(lái)。我想像這樣的契機(jī)大家也一定遇到過(guò)，善于把握和引導(dǎo)，也是很好的課堂習(xí)作教學(xué)資源。

4、常練筆，效率高。

最簡(jiǎn)單的當(dāng)堂習(xí)作是整理前期多個(gè)練筆小片段成文。學(xué)生習(xí)作能力的提高離不開(kāi)反復(fù)動(dòng)筆實(shí)踐。而讓學(xué)生在周一至周四期間放學(xué)回家后，完成五六百字的習(xí)作是非常不切實(shí)際的?？沙Ｓ^察常記錄卻非常有必要。所以我們鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)百字練筆。一個(gè)周根據(jù)單元習(xí)作要求確定一個(gè)主題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)觀察，每次觀察只允許寫(xiě)觀察到的那一點(diǎn)。不需要寫(xiě)多，但要體現(xiàn)不同。寫(xiě)人，今天看他的外貌打扮，明天聽(tīng)他說(shuō)話看他辦事，再一天看他吃東西發(fā)脾氣開(kāi)玩笑。寫(xiě)植物，這個(gè)周看它幼芽細(xì)莖，過(guò)幾天看它花苞初綻。觀察一點(diǎn)記錄一點(diǎn)。連續(xù)幾次后，在課堂上，稍作整理，一篇豐富有趣的好文章就出來(lái)了。課堂上展示展示，老師和同學(xué)一起評(píng)點(diǎn)評(píng)點(diǎn)，在笑聲中就可以輕輕松松獲得成就感。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)牽系著生活和課堂，貫穿了兒童生命成長(zhǎng)發(fā)展的始終。習(xí)作應(yīng)該成為學(xué)生心靈的自由表達(dá)，而不是帶來(lái)痛苦且令人厭煩的鎖鏈。我們牢牢抓住課堂主陣地，把兒童的時(shí)間還給他們，讓他們盡可能的去呼吸自由的空氣，去體驗(yàn)多彩的生活，去感受真實(shí)的喜怒哀樂(lè)。他們的生命拔節(jié)成長(zhǎng)，我們的課堂習(xí)作一樣如花精彩綻放。

三、習(xí)作困難戶怎樣不讓他掉隊(duì)太遠(yuǎn)？

當(dāng)一個(gè)班級(jí)成立，我們的教師就開(kāi)始經(jīng)受巨大的考驗(yàn)。一部分孩子是考驗(yàn)?zāi)愕闹巧痰?，他們聰明又敏銳，你得不斷學(xué)習(xí)才能保持首席引領(lǐng)地位；一部分孩子是考驗(yàn)?zāi)愕钠獾?，你的情緒控制力將得到長(zhǎng)足的進(jìn)步或退步；一部分孩子考驗(yàn)?zāi)愕膼?ài)心，沒(méi)有足夠的愛(ài)心，我想先因沮喪而患抑郁癥的那個(gè)人很可能會(huì)是你。

所以面對(duì)每個(gè)班上總有的幾個(gè)學(xué)習(xí)困難戶，我們的煩惱都是一樣的，但這實(shí)屬正?，F(xiàn)象。這些孩子因?yàn)檫@樣那樣的原因，動(dòng)筆困難、詞不達(dá)意，寫(xiě)作文對(duì)他們來(lái)說(shuō)不亞于80歲的老人去怕珠穆朗瑪。但是不是完全沒(méi)辦法？那倒也不一定。只是需要教師付出更多的情感和精力，更多的耐心和寬容。

1.、關(guān)注他們的生活和情感，找準(zhǔn)突破口。

有些孩子，他作文水平差并不是基礎(chǔ)差，而是態(tài)度差，懶得寫(xiě)，不想寫(xiě)，久而久之不會(huì)寫(xiě)。我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)孩子，當(dāng)時(shí)她讀五年級(jí)，第一個(gè)周五她就因病請(qǐng)假了，孩子們卻笑嘻嘻的說(shuō)：“老師，她怕寫(xiě)作文，在家裝病?！蔽彝ㄖ怂募议L(zhǎng)，家長(zhǎng)把孩子拖來(lái)，一個(gè)很漂亮的小姑娘，抱著門(mén)框不進(jìn)來(lái)，用怨恨的眼神看著我，一看就挺倔的。整整一節(jié)課，她和活躍的課堂氣氛格格不入，一個(gè)人默默地坐著流淚，當(dāng)然也不可能動(dòng)筆寫(xiě)。下課了，我準(zhǔn)備好紙和筆走到她身邊，在紙上寫(xiě)了一句話：“對(duì)不起，害你挨打了吧？”她有些驚訝，但還是不吭聲。我用紅筆在旁邊畫(huà)上一個(gè)小姑娘的頭像，用她的口氣寫(xiě)到：“真討厭，害我挨打，還裝好人?！蔽疫f給她看，她忍不住笑了一下。我說(shuō)：“你最討厭什么？”她幾乎是毫不猶豫的說(shuō)：“寫(xiě)作文?！蔽医o了她一個(gè)燦爛的笑容，說(shuō)：“你敢把你說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)嗎？”她拖過(guò)紙筆寫(xiě)了一句：“我最討厭寫(xiě)作文?！蔽壹由蟽蓚€(gè)字“就像”示意她接著寫(xiě)，她賭氣似的接著寫(xiě)“就像討厭臭水溝和難吃的芹菜?！鄙险n后，我展示了她的大作，孩子們笑個(gè)不停，她的臉通紅。我很認(rèn)真的問(wèn)：“你們笑什么?！焙⒆觽冋f(shuō)不出所以然，我評(píng)價(jià)：“能讓人發(fā)笑的文字最大的優(yōu)點(diǎn)是生動(dòng)有趣，能寫(xiě)出生動(dòng)有趣的句子的人是等待發(fā)掘的金礦，今天，我就發(fā)現(xiàn)了這樣一座金礦。”這下大家不笑了，用一種新的感覺(jué)注視著她，小女孩害羞了。我讓全班同學(xué)還是按照原定教學(xué)安排寫(xiě)他們自己的習(xí)作，對(duì)那個(gè)小女孩單獨(dú)布置任務(wù)：“你就寫(xiě)寫(xiě)你討厭的東西吧！同學(xué)們很感興趣，都等著欣賞呢，哪怕幾句也行?。　苯Y(jié)果沒(méi)有讓人失望。在后期反復(fù)的鼓勵(lì)與肯定中，她完全克服了心理和行動(dòng)的障礙，能寫(xiě)出不錯(cuò)的習(xí)作。

2.、降低整體要求，提供簡(jiǎn)式模版。

對(duì)于那些思維缺乏條理性，寫(xiě)幾句話東一榔頭西一棒子的孩子來(lái)說(shuō)，需要模板一類(lèi)的東西來(lái)理清他的思路，強(qiáng)化他的文字感覺(jué)。對(duì)這一類(lèi)孩子，牢抓寫(xiě)人、寫(xiě)事、寫(xiě)物三類(lèi)訓(xùn)練。不求他寫(xiě)得生動(dòng)有趣，但求他條理分明，表達(dá)完整。這些模板其實(shí)就是一個(gè)集團(tuán)式的填空題。

知道學(xué)生填寫(xiě)后，讓他整理謄抄。多次訓(xùn)練后，他起碼知道按一定的順序來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出結(jié)構(gòu)完整的習(xí)作。

我的媽媽

我的媽媽今年（）歲，在（）工作。

媽媽長(zhǎng)著（）的頭發(fā)，兩道（）的眉毛，眼睛（。她的皮膚（），仔細(xì)看能看到（）。她個(gè)子（），喜歡穿（）和（）顯得（）。

媽媽最大的愛(ài)好是（）記得有一次，--------------------。

她對(duì)我很（），有一天-------。

我愛(ài)我的媽媽。

可能你會(huì)認(rèn)為，這不是把學(xué)生的思維固定死了嗎？我個(gè)人以為與其對(duì)著他天馬行空不知所云的習(xí)作本嘆氣，不如范例指導(dǎo)，能把模板習(xí)作完成好也算一種收獲?？偙鹊教幊瓕?xiě)文不對(duì)題的作文要強(qiáng)。

3.反復(fù)鞏固字詞，勤做句式練習(xí)。

對(duì)待家里一塊磚都沒(méi)有的孩子，就不能指望蓋房子了。寫(xiě)十個(gè)詞錯(cuò)五個(gè)以上的，就得把習(xí)作放一放，你強(qiáng)拉著他跟進(jìn)度就好比讓三歲小孩挑一百斤擔(dān)子，根本不可能達(dá)成目標(biāo)，只會(huì)讓他在反復(fù)的失敗中完全放棄。對(duì)這些孩子，首要任務(wù)是完成課本識(shí)字寫(xiě)詞任務(wù)的百分之七十以上，然后抓住一切機(jī)會(huì)讓他做詞語(yǔ)運(yùn)用的句式練習(xí)，既要求說(shuō)又要求寫(xiě)，一個(gè)個(gè)詞不用錯(cuò)，一句句話寫(xiě)清楚。能堅(jiān)持兩個(gè)月，孩子就能寫(xiě)五句左右的一段話了。

當(dāng)然，很多習(xí)作困難戶表現(xiàn)出來(lái)的是復(fù)合因素，這就需要我們多管齊下，多想辦法。有的老師說(shuō)讓他們抄作文書(shū)上的作文，我不贊同，因?yàn)樗麄兂牡淖魑囊话愣际墙?jīng)過(guò)精雕細(xì)刻的，篇幅較長(zhǎng)，離他們自身經(jīng)驗(yàn)區(qū)域較遠(yuǎn)，很難觸動(dòng)記憶啟發(fā)思維。簡(jiǎn)言之，白抄。我為那些孩子量身定做過(guò)下水文，盡量了解他們的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)得盡量直白淺顯，用字用詞盡量簡(jiǎn)單，再讓他們抄寫(xiě)，相對(duì)效果要好些。起碼他們能背文仿寫(xiě)。

總而言之，只要你不要求麻雀變得和孔雀一樣漂亮，小兔和老虎一樣威風(fēng)，準(zhǔn)確定位，允許可控范圍內(nèi)的落后，我相信，那些據(jù)說(shuō)是完全不能動(dòng)筆的現(xiàn)象會(huì)慢慢減少。

四、農(nóng)村學(xué)校習(xí)作指導(dǎo)的空間在哪里？

有時(shí)候聽(tīng)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的同志們談?wù)摚恨r(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)不高，沒(méi)有閱讀條件，學(xué)?；顒?dòng)貧乏，學(xué)生基礎(chǔ)太差，想要學(xué)生寫(xiě)好作文非常困難。這些的確是客觀存在的事實(shí)。那是否農(nóng)村學(xué)校的習(xí)作教學(xué)空間格外狹小呢？我自己是一名從鄉(xiāng)村長(zhǎng)大的孩子，參加工作后在村小工作四年，我的母親是一名農(nóng)村的民辦教師，教了很多年的語(yǔ)文，我的生活經(jīng)歷告訴我，農(nóng)村學(xué)校的習(xí)作指導(dǎo)大有空間，找準(zhǔn)了方向，會(huì)比城市的學(xué)校的習(xí)作教學(xué)更容易出成果。

我用一句話概括：地方特色鄉(xiāng)土人情是最大的習(xí)作指導(dǎo)空間。

可能是職業(yè)的原因，我走到哪兒都喜歡關(guān)注當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和當(dāng)?shù)氐暮⒆釉诟墒裁赐媸裁?。走馬觀花，馬口鎮(zhèn)紡織企業(yè)林立，燒烤攤眾多，孩子們學(xué)打乒乓球的多；過(guò)韓集，沿河溝常見(jiàn)木船，韓集橋頭有個(gè)造木船的作坊，魚(yú)蝦多，夏天孩子們提著釣竿的聲影隨處可見(jiàn)；到中洲桃樹(shù)梨樹(shù)成片春季花開(kāi)果熟累累，夏季西瓜田一望無(wú)邊，賣(mài)西瓜的點(diǎn)常有孩子守?cái)偅坏髺|原來(lái)有片片棉花田，如今廠房商品房一幢幢矗立；汈汊湖溝遍布，荷塘處處，哪家的孩子沒(méi)見(jiàn)過(guò)螃蟹沒(méi)摘過(guò)荷花荷葉？這就是實(shí)實(shí)在在的的生活，是鮮明的特色，是孩子們習(xí)作的不竭源泉。

我在刁東長(zhǎng)興小學(xué)教書(shū)的時(shí)候，周?chē)谴笃笃拿藁ㄌ?，棉花開(kāi)的花兒結(jié)的棉桃一樣值得觀賞，這里家家戶戶的孩子們從小就學(xué)著做育棉種的營(yíng)養(yǎng)缽，還沒(méi)棉梗高的孩子也會(huì)去摘棉花。這些生活經(jīng)歷寫(xiě)出來(lái)別有風(fēng)味。我們的孩子寫(xiě)自己的生活，沒(méi)覺(jué)得缺乏素材。

一位老師帶著她的孩子們養(yǎng)蠶，采桑葉，舉行養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，給蠶寶寶取名字，無(wú)論從哪個(gè)角度觀察引導(dǎo)，寫(xiě)一篇好作文不難。

我記得分水小學(xué)的老師們?cè)鴰е⒆觽內(nèi)⒂^周?chē)酿B(yǎng)雞企業(yè)，我欣賞過(guò)那些孩子的習(xí)作，非常真實(shí)有趣。

農(nóng)村的田園風(fēng)光、獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，質(zhì)樸的食物，村言俗語(yǔ)……只要留心，只要有意識(shí)的加以引導(dǎo)，更具活潑的鮮明的鄉(xiāng)土氣息。

我想：走生活化習(xí)作之路，鄉(xiāng)村并不遜色城市。

最后一個(gè)版塊，是我的建議：做最豐富的自己才能教學(xué)生寫(xiě)出最精彩的生活。

生活是物質(zhì)的，誰(shuí)都離不開(kāi)柴米油鹽醬醋茶；而教育是精神的：氣質(zhì)的淘洗?？辞倨鍟?shū)畫(huà)詩(shī)酒花

。當(dāng)教師，特別是當(dāng)語(yǔ)文教師，對(duì)精神層面的東西不能輕視摒棄。學(xué)生的每一篇習(xí)作應(yīng)該是一個(gè)構(gòu)建精神空間，記錄生命印記的過(guò)程。他們需要在真實(shí)的記錄和表述中自省和觀照自我獲得成長(zhǎng)，他們需要在規(guī)范的書(shū)寫(xiě)和表達(dá)中習(xí)得規(guī)則學(xué)會(huì)交流。到底是我手寫(xiě)我心的真實(shí)引導(dǎo)，還是放任抄襲的隨意務(wù)虛？到底是全方位著手的扎實(shí)推進(jìn)，還是想以其昏昏使人昭昭？其實(shí)都落腳在語(yǔ)文教師身上。在學(xué)生面前，教師的影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了你自己的預(yù)估，我們需要不斷的豐富自己。以健康的生命形態(tài)，蓬勃的精神力量去影響去推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

我想豐富自己離不開(kāi)四個(gè)“需要”

一、需要你常常閱讀?；ㄒ惶鞎r(shí)間打一場(chǎng)牌你往往會(huì)感嘆火氣這個(gè)看不見(jiàn)摸不著的東西的重要性，輸贏都帶有偶然和不穩(wěn)定性?；ò胩鞎r(shí)間讀書(shū)你穩(wěn)贏不輸，總會(huì)有收獲。讀經(jīng)典著作，讀百家之言，讀游記科普，讀童話寓言，讀教育理論。不知不覺(jué)，你會(huì)像一顆有64切面的鉆石，在孩子面前每一面都綻放光彩。

二、需要你常動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)。你需要找準(zhǔn)表達(dá)的走向，自己就得淌水過(guò)河。你要培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的熱情和習(xí)慣，你先要說(shuō)服自己親自實(shí)踐。寫(xiě)文章不一定篇篇都能妙筆生花，但能讓你靜下心來(lái)，梳理生活。有位特級(jí)教師說(shuō)了一句比較尖銳的話：“不讀不寫(xiě)的語(yǔ)文老師將會(huì)永遠(yuǎn)停留在原地。”我只能說(shuō)，如果我們自己不讀不寫(xiě)將如何牽起身邊孩子的手前進(jìn)？

三、需要你熱愛(ài)生活。熱愛(ài)生活的人有一雙善于捕捉美好的眼睛，有一顆善于發(fā)現(xiàn)幸福的心。一樹(shù)葉的新生，一朵花的綻放，一份美食，一件善舉總能觸動(dòng)心靈。不冷漠、不封閉。哪怕整個(gè)世界都在下雨，你還能帶上自己的陽(yáng)光。以開(kāi)放的心態(tài)面對(duì)工作、家庭。這樣，你就能引導(dǎo)你的學(xué)生留意生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美好，關(guān)注世界時(shí)時(shí)處處的精彩。

四、需要你有一顆童心。如果你希望你的孩子寫(xiě)出充滿靈氣的文字，你自己得先有一顆童心，像孩子一樣保有對(duì)世界離奇的幻想，對(duì)自然熱情的探索，對(duì)游戲和活動(dòng)天然的激情。你能用孩子的眼光看孩子的世界，體會(huì)他們稚拙的語(yǔ)言，你就能和他們?cè)谡n堂上在習(xí)作里找到共同語(yǔ)言，你才能聽(tīng)到看到更多真實(shí)的東西，參與更絢爛的情感。

今天為大家端上的“四菜一湯”完全達(dá)不到高端大氣上檔次的層次，只是完完全全的家常菜。如果它引發(fā)了您的饑餓感，我會(huì)竊喜；如果影響您的食欲，歡迎您支招，我繼續(xù)努力。應(yīng)該說(shuō)，在習(xí)作教學(xué)的研究之路上，我們共同努力！謝謝大家。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)

《小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)“互批互改”模式的研究》

小課題實(shí)施方案

一、課題研究的背景

對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，作文教學(xué)最大的包袱就是作文批改。許多老師花大量的時(shí)間、精力對(duì)學(xué)生的作文精批細(xì)改，然而，“學(xué)生寫(xiě)，老師改，寫(xiě)完改完一邊甩”，學(xué)生往往對(duì)老師的辛勤勞動(dòng)不大理睬，無(wú)動(dòng)于衷，上次作文的毛病，下次作文照犯。而部分教師在作文教學(xué)中也存在著重視“教作”而忽視“教改”。有的教師認(rèn)為，作文作文就是教學(xué)生怎樣作文。學(xué)生懂得了怎樣作文，自然就明白怎樣修改。有的教師把主要精力用于應(yīng)付檢查上，又是改正錯(cuò)別字，又是修改病句，甚至學(xué)生作文條理不清楚也給理清了。認(rèn)真批改就行了，有沒(méi)有效果，或者效果好不好，不是自己考慮的問(wèn)題。針對(duì)以上現(xiàn)狀，我們迫切需要大膽探索有效的作文批改之路。在學(xué)習(xí)前人的有效經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我們需要大膽探索，不要怕困難，不要怕失敗。根據(jù)自身特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，大膽探索如何批改更有效，更能提高學(xué)生作文和修改的能力。

二、課題研究的意義

究其原因，我們認(rèn)為是師生主客體位置倒置所致。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在批改作文時(shí)，常常越俎代庖、大包大攬，“只顧到學(xué)生的作文，而忘記了作文的學(xué)生?！币灾掠趯W(xué)生主動(dòng)探究作文得失過(guò)程被剝奪。為了讓學(xué)生在作文評(píng)改環(huán)節(jié)由“看客”成“主角”、化被動(dòng)為主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，自我內(nèi)化、整合、建構(gòu)、遷移，我們決定在作文批改中一改過(guò)去教師獨(dú)自包攬的傳統(tǒng)做法，下放權(quán)力，對(duì)學(xué)生參與作文互評(píng)互改進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

三、研究目標(biāo)：

提高作文評(píng)改效率，讓學(xué)生真正參與評(píng)改。

四、研究?jī)?nèi)容：

1、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的興趣。

2、怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文的評(píng)價(jià)。

3、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的修改習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的修改能力。

五、研究方法：

1、文獻(xiàn)法即課題組成員搜集大量的有關(guān)文獻(xiàn)并組織大家學(xué)習(xí)。

2、行動(dòng)研究法，即課題組成員用科學(xué)的方法為解決自己實(shí)踐中的問(wèn)題而進(jìn)行研究，其主要環(huán)節(jié)包括計(jì)劃、行動(dòng)、實(shí)踐、反思和再實(shí)踐，同時(shí)進(jìn)行課件制作、積累和配套工作。

3、案例研究法

4、經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)法

六、實(shí)施步驟：

（一）探討準(zhǔn)備階段（2012年9月-----2011年11月）

1、收集、整理、學(xué)習(xí)文獻(xiàn)資料。

2、探究制定學(xué)生互評(píng)、自改的基本方法和流程。

首先，與學(xué)生在“面”上共同商討作文評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，大致分為書(shū)寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)、語(yǔ)言、創(chuàng)意等幾方面。切實(shí)有效的做法是，學(xué)生聯(lián)系寫(xiě)作知識(shí)和自身的寫(xiě)作實(shí)踐，熟悉、掌握整體批改標(biāo)準(zhǔn)，然后由淺入深，批、練、改結(jié)合，批改主要依據(jù)每次作文訓(xùn)練重點(diǎn)，分項(xiàng)側(cè)重訓(xùn)練突破。

其次，掌握了批改標(biāo)準(zhǔn)，互批互改具體實(shí)施可采取循序漸進(jìn)、靈活多樣的形式：一對(duì)一式、多對(duì)一式、四人小組式等。

第三、自我修改。學(xué)生在同學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我修改。

第四、老師對(duì)習(xí)作者的修改和評(píng)價(jià)者給與評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

（二）實(shí)踐積累階段（2012年11月------2013年3月）

1、課題組成員在日常教學(xué)中不斷實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)自改。

2、在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)在課題組內(nèi)進(jìn)行探討、研究，商討有效的應(yīng)對(duì)措施。

3、在實(shí)踐中不斷完善學(xué)生互評(píng)自改的方法。

（三）回顧總結(jié)階段（2013年3月------2013年5月）

1、課題組成員回顧一年以來(lái)實(shí)施課題的經(jīng)驗(yàn)及困惑，以文字形式呈現(xiàn)。

2、交流經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并匯集成冊(cè)。

七、預(yù)期成果：

1、學(xué)生習(xí)作互評(píng)、修改集

2、教師論文集

3、作文評(píng)改展示課

4、課題經(jīng)驗(yàn)交流（錄像）

5、文獻(xiàn)集

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

各位老師：

大家好！

很高興能和大家在這里分享與交流工作中的一些感想和體會(huì)。我加入教師這個(gè)隊(duì)伍已經(jīng)有七年了，在這七年里，我大多是在低年級(jí)段進(jìn)行教學(xué)，靜下心來(lái)仔細(xì)回味這些年來(lái)的教學(xué)情況，有苦、有甜，而更多的是思考和收獲。小學(xué)低年級(jí)段是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙教育階段，只要能適應(yīng)兒童身心健康發(fā)展，取得積極的教學(xué)效果的教法，都應(yīng)該是值得我們共同學(xué)習(xí)和研究的。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了，今天我就低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感觸，不能稱之為經(jīng)驗(yàn)，與老師們進(jìn)行探討和交流吧。

一、建立良好的師生關(guān)系

之所以將師生關(guān)系排在前面，是因?yàn)槲矣X(jué)得，良好的師生關(guān)系在教學(xué)中起著決定性的作用。我們都知道，做人的工作最難，尤其是我們接觸的對(duì)象是處在性格塑造期的孩子們，如果想使自己的教學(xué)工作得心應(yīng)手，必須要在教學(xué)之外去了解他們的喜好，揣摩他們的心理。經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐，我秉承“嚴(yán)師出高徒”、“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”這兩句格言，相信嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶，于是我制定了一系列嚴(yán)厲制度，觸犯規(guī)定便受到處罰，要么叫家長(zhǎng)，要么加倍寫(xiě)作業(yè)等，班級(jí)情況漸漸的有所改善，可讓我心里感到難過(guò)的是，學(xué)生與我之間的關(guān)系也越來(lái)越疏遠(yuǎn)了，學(xué)生在下課的時(shí)候，看到我在外面站著，不 敢走出教室自由玩耍，路上見(jiàn)到我，就低著頭，也不敢給我打招呼，好像跟陌生人一樣，課堂上更是鴉雀無(wú)聲，回答問(wèn)題時(shí)也是小心翼翼，不敢大聲，生怕回答錯(cuò)誤。這是真正的師生關(guān)系嗎？作為老師，是讓學(xué)生們怕，還是讓學(xué)生們愛(ài)，種種疑惑，千絲萬(wàn)縷?？鄲乐嗟奈易屑?xì)梳理頭緒：要想與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，只有嚴(yán)厲是不夠的，還需要耐心、愛(ài)心與理解。

所以，這些年，我始終和學(xué)生保持課上是師長(zhǎng)，課下是朋友的關(guān)系，立場(chǎng)分明，從來(lái)沒(méi)有不分場(chǎng)合的一張臉對(duì)待，那樣起不到有效的作用。“親其師而信其道”。我相信，學(xué)生只有喜歡你了，他才會(huì)更喜歡上你的課，才會(huì)在這一科里打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以帶著“愛(ài)”的眼光去看待學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的眼睛里也滿是愛(ài)的情意。這種愛(ài)，是不歧視任何一個(gè)差生，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，是及時(shí)體察他們的情緒，是懂得維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。它不一定需要你窮心盡力，有時(shí)，這愛(ài)可能只是你的一個(gè)微笑，一個(gè)肯定的眼神，一次真誠(chéng)的鼓掌，一句關(guān)切的話語(yǔ)。所以，我覺(jué)得我們都有必要用愛(ài)來(lái)建立我們的師生關(guān)系。

二、注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

細(xì)節(jié)決定成敗。良好的習(xí)慣是一個(gè)人事業(yè)取得成功的必要條件。而習(xí)慣的養(yǎng)成往往定性于學(xué)生的啟蒙階段。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣應(yīng)成為小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重中之重。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小孩子來(lái)說(shuō)，好動(dòng)活潑是他們的天性，自控能力極差，往往知道該怎么做，但就是無(wú)法控制。這就要求我們教師要有足夠的耐心，從點(diǎn)滴抓起，逐步積累。時(shí)時(shí)注意給孩子以提醒，切忌急功近利，急于求成。同時(shí)，教師也應(yīng) 做好表率作用，因?yàn)榱邭q的孩子模仿能力極強(qiáng)，在學(xué)生的眼里，教師的地位是神圣的，教師的一言一行，都將成為學(xué)生模仿的榜樣。如黑板上整齊規(guī)范、一絲不茍的板書(shū)；聽(tīng)學(xué)生發(fā)言時(shí)的姿態(tài)；說(shuō)話的語(yǔ)氣等，都是學(xué)生模仿的標(biāo)本。

三、多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

常言道：興趣是最好的老師。教師首先應(yīng)努力做到的是讓學(xué)生喜歡自己，從而喜歡自己所教的學(xué)科。只要學(xué)生真正喜歡上了語(yǔ)文，就善學(xué)了。

1、運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生在快樂(lè)中獲取知識(shí)。

對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，多彩的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，親切的語(yǔ)言，有趣的游戲等，都能激起他們的興趣。所以我在教學(xué)中多利用直觀教學(xué)，生動(dòng)形象的畫(huà)面，多媒體資源，有趣的游戲等多種途徑進(jìn)行教學(xué)。如：課前律動(dòng)：12拍拍手，34點(diǎn)點(diǎn)頭，56拍拍肩，78扭扭腰。22伸伸臂，34搖搖頭，56跺跺腳，78快坐好。講故事，做游戲，猜字謎等都是極好的激趣手段?？傊?，教師要想方設(shè)法，變著花樣把學(xué)生引入課堂的軌道上來(lái)，讓學(xué)生每節(jié)課都感到新鮮。

2、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

沒(méi)有人不喜歡受表?yè)P(yáng)，低年級(jí)的小孩子更是如此。“你真行！”“你真棒！”“想不到你這么能干等！”激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使我們的教學(xué)活動(dòng)更加順利。而習(xí)慣的養(yǎng)成往往定性于學(xué)生的啟蒙階段。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣應(yīng)成為小學(xué)低年級(jí) 教學(xué)的重中之重。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，活潑好動(dòng)是他們的天性，自控能力差，往往知道該怎么做，但就是無(wú)法控制自己，貪玩、懶散，這些壞習(xí)貫又會(huì)導(dǎo)致他們課堂不愛(ài)動(dòng)腦、不積極發(fā)言、作業(yè)不能按時(shí)完成等壞習(xí)慣的養(yǎng)成。因此我們要有足夠的耐心，從點(diǎn)滴抓起，逐步積累。

學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)，首先要求我們教師要有正確的工作態(tài)度，也就是要有強(qiáng)烈的責(zé)任感。開(kāi)學(xué)第一節(jié)，就向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具，包括將練習(xí)本翻到空白頁(yè)。下課后，先將書(shū)本換好，擺齊，再將書(shū)桌排列整齊，撿干凈地上的垃圾。看似繁瑣，只要養(yǎng)成習(xí)慣，其實(shí)也就是隨手而已。課堂還要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、善問(wèn)”的習(xí)慣。會(huì)聽(tīng)：上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)課，細(xì)心地聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，邊聽(tīng)邊思，精力集中。勤思：積極思考提出的問(wèn)題和同學(xué)們的解答情況，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考。敢說(shuō)：上課要大膽發(fā)言，敢說(shuō)話，敢大聲說(shuō)話，敢于反駁別人乃至老師的意見(jiàn)。善問(wèn)：沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會(huì)的問(wèn)題，要善于問(wèn)。我們一旦決定要堅(jiān)持實(shí)施，就不能松懈，否則學(xué)生也會(huì)恢復(fù)老樣子。這些習(xí)慣的養(yǎng)成都可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

四、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課

課堂教學(xué)的成功與否和任課教師有直接的關(guān)系，作為教師，在教學(xué)之前，細(xì)細(xì)地品讀《課標(biāo)》，明確《課標(biāo)》對(duì)該年級(jí)乃至整個(gè)小學(xué)階段的要求。在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真鉆研教材，把握教材的脈絡(luò)框架，目標(biāo)要求，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，才能在教學(xué)中做到胸中有數(shù)，對(duì)癥下藥，有的放矢。上課前盡可能地做好充分的準(zhǔn)備，每一課都做到有備而去。在教學(xué)中，我始終做到課前備課，備好課是上好課的基礎(chǔ)。在備課時(shí)，我堅(jiān)持做到深入細(xì)致，平時(shí)認(rèn)真研究教材，看每單元的單元主題，訓(xùn)練學(xué)生哪方面的技能，培養(yǎng)學(xué)生那些情感等，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)，在制定教學(xué)目的時(shí)，注重學(xué)生知識(shí)、能力和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，堅(jiān)持使用縣教研室推出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)他們既注重知識(shí)的落實(shí)，也努力培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這一教學(xué)模式有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng),有利于學(xué)生的發(fā)展。而且切實(shí)把”讀”放到首位,以讀貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終。其間，再借助于激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制,提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。如果能堅(jiān)持運(yùn)用模式教學(xué)，學(xué)生的自主能力能夠提高之余，還能配合老師快速高效地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

上課過(guò)程中重視運(yùn)用各種情景引進(jìn)教學(xué)，幫助啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步培養(yǎng)他們小組合作意識(shí)，鍛煉他們自主探究的能力，努力提升課堂教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)效果。

五、引導(dǎo)學(xué)生掌握多種識(shí)字方法。

課標(biāo)要求： 識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)。低年級(jí)段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是字詞的教學(xué)。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法；力求識(shí)用結(jié)合。

一、二年級(jí)的識(shí)字量特別大，如果教師教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)枯燥無(wú)味，甚至厭學(xué)。因此教師在教學(xué)中一定要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，多種方法識(shí)字，追求事半功倍的效果。在低年級(jí)段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)好多種識(shí)字方法，例如說(shuō)，加一加，減一減；換一換、疊一疊、反義詞識(shí)記法、謎語(yǔ)識(shí)字法；順口溜、換偏旁等方法，讓學(xué)生去主動(dòng)識(shí)字。在教學(xué)中我們也可以運(yùn)用其他一些識(shí)字方法去幫助他們，比如：直觀演示法（圖片、實(shí)物、錄像）、游戲法、歌訣識(shí)字法、自編兒歌故事識(shí)字、游戲識(shí)字、比賽識(shí)字、比較聯(lián)系識(shí)字，表演動(dòng)作識(shí)字，結(jié)合生活識(shí)字等。比如我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“金”時(shí)，編了這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“一個(gè)人他姓王，兜里裝了兩顆糖”。等我說(shuō)完，教室一下子沸騰了，大家都感覺(jué)有意思，這樣，孩子們就能快速地記住“金”。在區(qū)分“低”和“紙”字時(shí)，學(xué)生經(jīng)常把“低”最后一點(diǎn)不寫(xiě)，而在“紙”的下面，加上一點(diǎn)。我就編了兩句話：“低頭思故鄉(xiāng)，低下面的點(diǎn)是想家人時(shí)低頭掉下的眼淚；用紙寫(xiě)字，紙上有洞（點(diǎn)）就是廢紙，寫(xiě)不成了”。這樣一來(lái)，學(xué)生笑嘻嘻地一想，就很少再寫(xiě)錯(cuò)這個(gè)字了。

六、重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中，從低段到高段有一個(gè)共同的要求，就是讓學(xué)生能夠“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。這足以說(shuō)明讀是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語(yǔ)感體驗(yàn)的重要手段。在朗讀中，學(xué)生的理解能力、對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累能力、思維能力、想象能力、審美能力等都可得到相應(yīng)的提高。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的根本之法。在閱讀教學(xué)中，我主要以訓(xùn)練學(xué)生朗讀為主，首先做到循序漸進(jìn)，逐步提高要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性。其次，可以通過(guò)自讀、師范讀、同桌互讀、賽讀、創(chuàng)設(shè)情境的想象朗讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式去提高學(xué)生的朗讀能力。課堂上，我們可以做到對(duì)學(xué)生放手，讓學(xué)生自己邊讀邊領(lǐng)悟課文中的知識(shí)點(diǎn)，在讀不好的情況下，師再引導(dǎo)。總之，沒(méi)有瑯瑯書(shū)聲的課堂是沉悶的，沒(méi)有教學(xué)生讀好課文的語(yǔ)文課是失敗的語(yǔ)文課。

七、重視學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話能力的培養(yǎng)。

低年級(jí)學(xué)生，特別是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，雖已具有說(shuō)話能力，但是他們往往說(shuō)話不完整、不連貫，或者用詞不當(dāng)、語(yǔ)法有錯(cuò)誤，有時(shí)還夾著“嗯嗯啊啊”“這個(gè)”“那個(gè)”“后來(lái)后來(lái)”等不必要的詞，有的還帶著方言。這時(shí)候，我們應(yīng)該注意傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話，了解他們的語(yǔ)言規(guī)律，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤及時(shí)糾正，并有意識(shí)地在閱讀教學(xué)和其他教學(xué)活動(dòng)中豐富學(xué)生的詞匯，比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩(shī)、名言諺語(yǔ)、課外閱讀等方面的積累。除了把課文中的好詞好句、古詩(shī)會(huì)背，還鼓勵(lì)孩子們多讀一些課外書(shū)，比如童話、小短文、三字經(jīng)等，且要大聲朗讀、誦讀，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，又培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話完整、連貫、有條理，為寫(xiě)話教學(xué)創(chuàng)造有利條件。

新課改提倡將課堂還給學(xué)生，讓盡量多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)中，我們可以多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多說(shuō)多練。有的老師會(huì)有一旦將課堂放開(kāi)，會(huì)收不回來(lái)，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，會(huì)擾亂課堂秩序等顧慮。其實(shí)，我們只要將課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)好，將課堂中對(duì)于學(xué)生的要求 明確清晰，甚至是小組的任務(wù)分工明確，由易到難的逐步進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生會(huì)很快適應(yīng)，形成習(xí)慣，也會(huì)非常愿意進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)。訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力形式很多，關(guān)鍵是教師能夠堅(jiān)持不懈的進(jìn)行下去。比如，我在上課前設(shè)立了一個(gè)課前三分鐘的小活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞、最想說(shuō)的一句話，也可以是從書(shū)上、電視上知道的某句話，也可以給大家讀一篇小故事，這是針對(duì)會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、勇敢的孩子成立的；在班里放一個(gè)小小儲(chǔ)蓄罐，成立一個(gè)“我給老師的悄悄話”，把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)塞進(jìn)儲(chǔ)蓄罐里，我隔兩天便倒出來(lái)看一看，夸一夸，這是針對(duì)膽小、內(nèi)向的孩子設(shè)立的。通過(guò)這些活動(dòng)，進(jìn)行賞識(shí)教育，鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力。在進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練過(guò)程中，我讓學(xué)生先自己想一想，再小組說(shuō)一說(shuō)，然后再人人發(fā)言，說(shuō)多說(shuō)少都行，給足學(xué)生時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉，課下再讓學(xué)生試著寫(xiě)一寫(xiě)。這樣既可鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力，又讓學(xué)生積累了語(yǔ)言，為以后的作文能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

八、努力提高自身的業(yè)務(wù)能力

教海無(wú)涯、學(xué)海亦無(wú)涯，教學(xué)二字在字面上理解就是有教也有學(xué)，永無(wú)盡頭。我們教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記搞好教學(xué)工作的同時(shí)，要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)，最主要的理由就是，不學(xué)習(xí)就不能勝任現(xiàn)在的工作，跟不上時(shí)代和新知識(shí)的步伐。如果不能經(jīng)常更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就不能對(duì)新知保持長(zhǎng)久的好奇與敏銳。另外，我還注意學(xué)習(xí)身邊其他語(yǔ)文老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)方式方法。每學(xué)期，我都積極地參加了學(xué)區(qū)或本校開(kāi)展的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)及教研活動(dòng),定期地聽(tīng)不同科目的 優(yōu)秀教師的課，并詳細(xì)記錄他們做的好的地方，以備自用。學(xué)區(qū)安排的各種培訓(xùn)任務(wù)，我也從不缺課，這些活動(dòng)不僅拓寬了我們的教學(xué)思路,同時(shí)還為我們提供了大量的駕馭課堂的方法和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大。

以上是我的幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì)，工作中是千頭萬(wàn)緒，實(shí)踐中也是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，關(guān)鍵還是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，全面制定教學(xué)計(jì)劃，并做到有針對(duì)性，落實(shí)過(guò)程要扎實(shí)到位，因材施教，檢查工作更要及時(shí)、耐心。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

小學(xué)語(yǔ)文“綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)”三步教學(xué)法初探

綜合學(xué)習(xí)是在小學(xué)語(yǔ)文課程中專(zhuān)門(mén)安排的一項(xiàng)活動(dòng)，其活動(dòng)內(nèi)容往往與本版塊課目的內(nèi)容相關(guān)，且有其獨(dú)立性。此項(xiàng)知識(shí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可或缺的內(nèi)容，該項(xiàng)活動(dòng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用及實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有不可估量的作用。

綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容具有綜合性、開(kāi)放性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，基于此，對(duì)于綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)課程的教學(xué)應(yīng)該遵循“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的原則。在教學(xué)實(shí)踐中，我創(chuàng)設(shè)了綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)“三步教學(xué)法”。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——講一講

綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)絕不是課堂上簡(jiǎn)單的閱讀與領(lǐng)悟，而是一個(gè)較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的參與程度取決于學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果又取決于活動(dòng)過(guò)程，歸根結(jié)底，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)在于教師的有效引導(dǎo)，這就需要教師在上課伊始認(rèn)真地“講一講”了。然而，如何設(shè)計(jì)這個(gè)開(kāi)場(chǎng)白呢？

1、結(jié)合本版塊的知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。

2、從學(xué)生所熟悉且感興趣的話題開(kāi)始。

3、由與本次綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)密切相關(guān)的討論對(duì)象設(shè)置疑問(wèn)。

這樣，經(jīng)過(guò)教師精心、細(xì)致的醞釀，通過(guò)教師生動(dòng)、有趣的講述，就會(huì)讓學(xué)生愉快地走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，使學(xué)生全身心地投入于實(shí)踐活動(dòng)中去，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效、高效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、還給學(xué)生時(shí)空——放一放

在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣之后，教師要把活動(dòng)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，不能一味的講授，而剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)。

1、在選擇內(nèi)容時(shí)充分放手，給學(xué)生自行選擇的自由。

2、在研究方法上全面放開(kāi)，給學(xué)生自主探究的權(quán)利。

3、在研究過(guò)程中切實(shí)讓步，給學(xué)生充分探討的機(jī)會(huì)。

這樣，通過(guò)學(xué)生認(rèn)真觀察、全面分析，自主選擇研究的問(wèn)題，繼而給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們?nèi)ゲ殚?、學(xué)習(xí)有關(guān)圖書(shū)、資料，以及在廣播中、電視里、網(wǎng)絡(luò)上搜集信息，再創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去調(diào)查、采訪、研討等，使學(xué)生切實(shí)主動(dòng)地參加實(shí)踐活動(dòng)，在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正體現(xiàn)的是學(xué)生而不是教師。

如在綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)《身邊的科學(xué)》的教學(xué)中，我通過(guò)“放開(kāi)、放手、讓步”，讓學(xué)生自主實(shí)踐，后來(lái)學(xué)生的活動(dòng)成果給了我意外的驚喜：有的學(xué)生從手電筒的變化感受身邊科學(xué)的發(fā)展；有的學(xué)生從農(nóng)機(jī)具的變化感喟身邊科學(xué)的發(fā)展??

三、搭建展示平臺(tái)——說(shuō)一說(shuō)

在學(xué)生經(jīng)歷了充分的調(diào)查、閱讀、采訪等過(guò)程之后，教師要進(jìn)一步為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生盡情展示。

1、討論疑難問(wèn)題。

2、撰寫(xiě)>調(diào)查報(bào)告。

3、組織學(xué)生>演講。

這樣，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受、疑問(wèn)、見(jiàn)解等，集思廣益，使同學(xué)們分享各自的研究成果，以提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。

綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展意義深遠(yuǎn)，教師要對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行精心>策劃、悉心組織，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。實(shí)踐表明，“講一講、放一放、說(shuō)一說(shuō)”是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略新的嘗試，是語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)行之有效的方法，必將在語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐中產(chǎn)生新的突破。）