第一篇：北華大學(xué)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的研究論文

論文摘要：本文在分析我國(guó)普通高校體育系運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)北華大學(xué)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并提出整體優(yōu)化對(duì)策，以促進(jìn)我校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的完善與發(fā)展，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

論文關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)人體科學(xué) 課程設(shè)置

運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的、新興的邊緣交叉專業(yè)。由于多種原因，開(kāi)辦運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的各院校之間在整個(gè)專業(yè)的建設(shè)上交流很少，尚缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)，專業(yè)建設(shè)還不夠規(guī)范。通過(guò)對(duì)北華大學(xué)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行研究，可以使我們?cè)诮梃b其他院校已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，找出專業(yè)建設(shè)方面的不足，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、我國(guó)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

首都體育學(xué)院姚鴻恩教授等曾對(duì)我國(guó)12所體育院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了對(duì)比研究,結(jié)果表明各院校運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置存在著明顯的差異?？偟膩?lái)說(shuō)，存在以下幾方面的問(wèn)題：

1.課程設(shè)置中人文類課程比重偏低，外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、科研方法等課程學(xué)時(shí)相對(duì)較少。

2.選修課的比例偏低。

3.必修技術(shù)課不夠重視。

4畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)期和周數(shù)安排不夠合理。

二、北華大學(xué)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置

1.通識(shí)教育課及公共基礎(chǔ)課。通識(shí)教育課由必修課和選修課組成。必修課是由思想政治理論、交流與表達(dá)、健康與體育和國(guó)防教育、計(jì)算機(jī)技術(shù)四個(gè)模塊組成的。選修課是由人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兩個(gè)模塊組成。公共基礎(chǔ)課平臺(tái)按六大板塊構(gòu)建?？偣?0學(xué)分，904學(xué)時(shí)，與原培養(yǎng)方案比（43學(xué)分，758學(xué)時(shí)）加大了理論學(xué)時(shí)的比例，同時(shí)，也增加了形勢(shì)與政策、就業(yè)指導(dǎo)等課程，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面和基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)涵，更好的適應(yīng)社會(huì)需要。

2.學(xué)科基礎(chǔ)課。學(xué)科基礎(chǔ)課共61學(xué)分，其中，選修課學(xué)分占學(xué)科基礎(chǔ)課總學(xué)分的1/3左右，總學(xué)時(shí)為1098學(xué)時(shí)，共26門課程。比原培養(yǎng)方案（67學(xué)分，1206學(xué)時(shí)，22門課程）雖然在總時(shí)數(shù)上有所減少，但課程門類增多了，增加了內(nèi)科學(xué)基礎(chǔ)和外科學(xué)基礎(chǔ)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)概論等課程，以滿足社會(huì)對(duì)人才多樣化的需求。

3.專業(yè)方向課。專業(yè)方向課總學(xué)時(shí)為1098，共61學(xué)分，加大了選修課比例，提供專業(yè)輔修平臺(tái)，增設(shè)了如細(xì)胞生物學(xué)、體能訓(xùn)練法、身體鍛煉原理與方法等課程，為學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值提供了有利的條件。

4.新的培養(yǎng)方案還注重實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增加了實(shí)踐教學(xué)和課外創(chuàng)新與技能培養(yǎng)模塊。

5.運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期，共16周。能夠使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中將學(xué)過(guò)的理論、知識(shí)與技能學(xué)以致用，而且，可以有效地與畢業(yè)求職掛鉤，并有利于學(xué)生在實(shí)踐中完成畢業(yè)論文，提高論文質(zhì)量。

三、加強(qiáng)北華大學(xué)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)建設(shè)的對(duì)策

1.優(yōu)化專業(yè)課程體系。⑴加強(qiáng)學(xué)科的基礎(chǔ)理論教學(xué)，可以通過(guò)推遲學(xué)生轉(zhuǎn)入專業(yè)方向?qū)W習(xí)的時(shí)間和是在學(xué)分的配置上加以控制。使學(xué)生能夠?qū)ξ磥?lái)的學(xué)習(xí)與工作擁有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，減輕專業(yè)學(xué)習(xí)分化過(guò)早、基礎(chǔ)薄弱的不良影響，從“專才”教育向“通才”教育轉(zhuǎn)變。重視人文素質(zhì)教育。課程設(shè)置中增大人文類課程的比重,使學(xué)生的整體綜合素質(zhì)得到加強(qiáng)。⑵課程結(jié)構(gòu)需要有相當(dāng)數(shù)量的必修課以確保學(xué)生專業(yè)基本理論、知識(shí)和基本技能的掌握，同時(shí)，也需要有相當(dāng)數(shù)量的選修課，以便為學(xué)生知識(shí)能力的組合提供多種可能性，開(kāi)闊學(xué)生眼界與思路，并促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。⑶對(duì)于外語(yǔ)課程和計(jì)算機(jī)課程給予充分的重視。

2.構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)于依附于理論課的狀況。在教學(xué)計(jì)劃中建立與理論課相協(xié)調(diào)、相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。改變過(guò)去實(shí)驗(yàn)課主要限于驗(yàn)證理論、單純掌握操作技術(shù)的做法，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和自擬題目的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的綜合分析能力。

3.完善運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)教材體系?，F(xiàn)在運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生使用的教材大多是借用醫(yī)學(xué)院校和體育院校的教材，而本專業(yè)的教材建設(shè)卻由于多種原因而相對(duì)滯后。由于運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、要求和課時(shí)的限制，對(duì)學(xué)生在醫(yī)學(xué)知識(shí)方面的要求較醫(yī)學(xué)院校有所不同，教材在借用過(guò)程中，難免造成了課程的不連貫，影響教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，專業(yè)教材建設(shè)問(wèn)題已成為所有院校共同關(guān)注的問(wèn)題，所以，我院將專業(yè)教材建設(shè)規(guī)劃盡快提到議事日程上來(lái)，編寫出適應(yīng)本專業(yè)特點(diǎn)的精品教材，以滿足教學(xué)的實(shí)際需要。此外，還應(yīng)適當(dāng)引進(jìn)國(guó)外的原版教材，組織編寫“雙語(yǔ)”教材，以掌握國(guó)外相關(guān)專業(yè)的動(dòng)態(tài)，介紹國(guó)外學(xué)科研究的最新成果，使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界，并推動(dòng)本專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚鴻恩：《我國(guó)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)（本科）辦學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究》《體育學(xué)刊》，2006.1。

[2]黃漢升：《體育院系課程設(shè)置國(guó)際比較》，《中國(guó)體育科技》2002.12。

[3]鄧樹勛：《全國(guó)運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)建設(shè)研討會(huì)總結(jié)發(fā)言》，2002.12

第二篇：工程管理專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化研究論文

1高等院校工程管理專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

在國(guó)內(nèi)，有51.3%的高等院校的工程管理本科畢業(yè)學(xué)生授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，其余授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。且各高校在專業(yè)課程設(shè)置以及培養(yǎng)方向等方面都存在一定的差異。通過(guò)對(duì)重慶大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)等工程管理專業(yè)辦學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，且工科實(shí)力較強(qiáng)的9所高校的課程設(shè)置進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其中相關(guān)專業(yè)課程學(xué)時(shí)的平均比重為51.54%;同時(shí)，工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律四大平臺(tái)課程的平均學(xué)時(shí)比例為:6.6∶6.1∶3.1∶1。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)高等院校工程管理專業(yè)課程設(shè)置情況的分析，發(fā)現(xiàn)其中存在以下特點(diǎn):

(1)與國(guó)外相比，國(guó)內(nèi)相關(guān)專業(yè)課程的比重較低，也就是通識(shí)性課程(比如:外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、體育等)的比重較高，體現(xiàn)出“厚基礎(chǔ)、窄口徑”的特點(diǎn)。

(2)與國(guó)外相比，平臺(tái)課程中的工程技術(shù)類課程的比重低，注重工程技術(shù)課程與管理課程之間的平衡。

(3)核心課程不明確，相關(guān)專業(yè)課程比較分散，缺乏具體的特色。

(4)重理論教學(xué)，輕實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)和培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)院校的工程管理專業(yè)實(shí)踐課程學(xué)時(shí)比重一般在20%以內(nèi)，而國(guó)外超過(guò)了35%。上述四種現(xiàn)象，在工科實(shí)力比較薄弱的財(cái)經(jīng)、師范類院校內(nèi)的情況更加突出，有的院校專業(yè)課程比重不足20%。當(dāng)前，由于工程管理是就業(yè)熱門專業(yè)，很多院校盲目跟進(jìn)，然而其教學(xué)條件和師資力量不具備，在課程設(shè)置時(shí)往往很被動(dòng)。根據(jù)2014年對(duì)全國(guó)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的情況進(jìn)行調(diào)研，工程管理專業(yè)的就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率、讀研率、工資水平和工作勝任能力五個(gè)指標(biāo)均低于土木工程專業(yè)。因此，優(yōu)化現(xiàn)有工程管理專業(yè)的課程設(shè)置勢(shì)在必行。

2工程管理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展與知識(shí)的關(guān)聯(lián)性分析

根據(jù)哈佛管理學(xué)者羅伯特卡茨(ＲobertL.Katz)對(duì)有效管理者的能力判斷，作為一名工程管理人才應(yīng)當(dāng)具備三種技能，即技術(shù)性技能、人際性技能和概念性技能。且三種技能存在遞進(jìn)關(guān)系，與管理層級(jí)的高低正相關(guān)。同時(shí)，研究表明，作為職業(yè)工作人員，隨著工齡的增長(zhǎng)以及職業(yè)發(fā)展階段的變化，其學(xué)習(xí)內(nèi)容也在不斷調(diào)整。因此，在大學(xué)階段培養(yǎng)、發(fā)展工程管理專業(yè)學(xué)生的技術(shù)性技能更加重要。工程管理的技術(shù)性技能則指在工程管理中如何“處事”。也就是對(duì)工程管理中的某項(xiàng)活動(dòng)、任務(wù)的分析能力，以及對(duì)專業(yè)工具和條例、規(guī)章、政策的熟練應(yīng)用;尤其是在具體的、特定的活動(dòng)和任務(wù)下對(duì)工程管理方法、流程、程序或者技巧的理解程度和熟練程度。職業(yè)工作人員具有三種職業(yè)發(fā)展通道，即“縱向發(fā)展”“橫向發(fā)展”“綜合發(fā)展”。隨著企業(yè)組織結(jié)構(gòu)更加扁平化，導(dǎo)致個(gè)人在職場(chǎng)中縱向發(fā)展空間受限。同時(shí)，工程管理專業(yè)與土木專業(yè)的畢業(yè)生相比，個(gè)人在專業(yè)知識(shí)和技能方面比較弱，橫向發(fā)展的通道發(fā)展缺乏比較優(yōu)勢(shì)。因此，走綜合發(fā)展的通道，是工程管理專業(yè)畢業(yè)生在職場(chǎng)發(fā)展中更為理想的選擇。因此，工程管理專業(yè)的學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的工程技術(shù)類知識(shí)，而且還需要掌握工程管理、經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、法律等相關(guān)知識(shí)，為后續(xù)職業(yè)的綜合發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3以職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)的課程設(shè)置的特點(diǎn)

工程管理專業(yè)的本科生教育應(yīng)回歸大眾教育的特性。學(xué)校和學(xué)生都應(yīng)樹立“先就業(yè)再擇業(yè)，先生存后發(fā)展”的觀念。在課程設(shè)置上要與畢業(yè)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，根據(jù)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向、工作崗位素質(zhì)、能力和知識(shí)需求，按照“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、多方向、高質(zhì)量”的思路，以應(yīng)用型、實(shí)戰(zhàn)型教育為主，圍繞工程管理對(duì)象本身，突出解決工程管理中具體問(wèn)題的能力和素質(zhì)。首先，學(xué)習(xí)工程技術(shù)、施工原理，熟悉施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境與管理范圍、內(nèi)容與目標(biāo)，培育學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生具備在一線崗位上的生存技能。其次，學(xué)習(xí)工程管理、經(jīng)濟(jì)、法律方面的知識(shí)，注重培訓(xùn)學(xué)習(xí)的分析、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力，讓所學(xué)知識(shí)在工程技術(shù)工作中能融合運(yùn)用和創(chuàng)新。同時(shí)還要注重學(xué)生綜合、評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，形成較強(qiáng)的綜合管理能力，具備從管理崗位向領(lǐng)導(dǎo)崗位轉(zhuǎn)變的能力。只有這樣高等院校工程管理專業(yè)，才能培養(yǎng)出更加符合建筑領(lǐng)域需要的復(fù)合型工程管理專業(yè)人才。

4課程設(shè)置優(yōu)化措施及建議

(1)在設(shè)置和調(diào)整課程時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、就業(yè)方向和崗位工作進(jìn)行重新梳理，側(cè)重于將學(xué)生培養(yǎng)成具有一定經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)的工程技術(shù)應(yīng)用部門的從業(yè)人員，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，使其具有發(fā)現(xiàn)、解決工程質(zhì)量、進(jìn)度、投資、安全問(wèn)題的能力，體現(xiàn)出所學(xué)的有限知識(shí)的實(shí)用性。

(2)在學(xué)分、學(xué)時(shí)分配上應(yīng)突出工程技術(shù)課程，兼顧管理、經(jīng)濟(jì)課程，適當(dāng)加入工程法規(guī)課程，尤其是財(cái)經(jīng)類、師范類院校的工程管理專業(yè)。適當(dāng)控制工程力學(xué)、工程設(shè)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的比重。突出工程地質(zhì)、工程材料、施工技術(shù)、工程質(zhì)量、工程造價(jià)等運(yùn)用性、實(shí)戰(zhàn)性課程分量。工程管理面向的專業(yè)領(lǐng)域要從房屋建筑專業(yè)向市政工程、道路工程、隧道工程等方向多元擴(kuò)散。

(3)要針對(duì)國(guó)內(nèi)建筑領(lǐng)域內(nèi)，注冊(cè)建造師、監(jiān)理工程師、招標(biāo)師、咨詢工程師(投資)、造價(jià)師、投資建設(shè)項(xiàng)目管理師等職業(yè)資格考試的知識(shí)、能力需要，開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，調(diào)整具體知識(shí)輸出結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)在校學(xué)習(xí)和實(shí)操鍛煉，具備工程項(xiàng)目所需“五大員”的上崗能力，為個(gè)人職業(yè)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)注冊(cè)類人才發(fā)展打好基礎(chǔ)。

(4)要在工程技術(shù)課程的授課中，融入管理、經(jīng)濟(jì)和法律知識(shí)，在管理、經(jīng)濟(jì)和法律平臺(tái)課程中結(jié)合工程技術(shù)的專業(yè)背景。平時(shí)注意培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的復(fù)合性、交叉性思維模式和能力。

(5)工程管理專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)更多地思考在工程管理中會(huì)面臨哪些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，精心選擇優(yōu)秀案例，將工程管理中可能遇到的問(wèn)題在教室內(nèi)、課堂上進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生以工程項(xiàng)目管理者角色的身份對(duì)案例進(jìn)行分析，在情景教育中提升學(xué)生的實(shí)踐能力和水平，發(fā)揮學(xué)生在課堂教育中的主體作用。

5結(jié)語(yǔ)

由于我國(guó)尚未形成工程管理專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)與職業(yè)認(rèn)知相銜接的體系，學(xué)生對(duì)未來(lái)的工作和職業(yè)的發(fā)展缺乏相應(yīng)的認(rèn)知。要提高專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，提升工作崗位勝任能力，必須大力促進(jìn)工程管理專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)相融合，力求專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)、崗位上崗條件相對(duì)應(yīng)，學(xué)位課程的知識(shí)內(nèi)容與職業(yè)資格考試相銜接，從而培養(yǎng)出更多滿足市場(chǎng)需要和建筑業(yè)發(fā)展的工程管理專業(yè)人才。

第三篇：北體運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)04-09（推薦）

04年人體生理學(xué)試題

名解：興奮收縮藕聯(lián)，局部興奮，有效濾過(guò)壓

簡(jiǎn)答：1，比較原發(fā)性主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)和繼發(fā)性主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)

2，簡(jiǎn)述組織或細(xì)胞興奮及其恢復(fù)過(guò)程中興奮性變化的特點(diǎn)。

3，簡(jiǎn)述心臟異長(zhǎng)調(diào)節(jié)的作用。

論述：1，用實(shí)驗(yàn)方法劇烈分析生理學(xué)的研究水平有整體水平，器官水平，細(xì)胞水平和分子水平。2，你是如何認(rèn)識(shí)人體的基本生理特點(diǎn)（如新陳代謝，興奮性，適應(yīng)性等）與體育的關(guān)系。05年人體生理學(xué)試題

名解：生物節(jié)律，基礎(chǔ)代謝，呼吸商，新陳代謝，反射弧

簡(jiǎn)答：1，簡(jiǎn)述血-腦脊液屏障和血-腦屏障。

2，簡(jiǎn)述血漿滲透壓的形成及其作用。

3，簡(jiǎn)述含氮類激素的作用機(jī)理。

論述：1，試述心血管活動(dòng)是如何調(diào)節(jié)的。

2，試述細(xì)胞的生物電現(xiàn)象及其產(chǎn)生機(jī)理。

06年運(yùn)動(dòng)生理學(xué)試題

名解：心指數(shù)，等滲溶液，氧脈搏，代謝當(dāng)量，超量恢復(fù)

簡(jiǎn)答：1，簡(jiǎn)述肌電圖在體育科學(xué)中的應(yīng)用。

2，簡(jiǎn)述正常情況下心臟興奮傳導(dǎo)的途徑。

3，簡(jiǎn)述骨骼肌不同收縮形式的力量比較。

4,簡(jiǎn)述高原應(yīng)激對(duì)機(jī)體心肺功能的影響。

論述：1，試述骨骼肌收縮機(jī)制與收縮速度和力量的關(guān)系。

2，試述有氧耐力與循環(huán)機(jī)能的關(guān)系。

3，試述運(yùn)動(dòng)恢復(fù)的生理特點(diǎn)。

07年運(yùn)動(dòng)生理學(xué)試題

名解：運(yùn)動(dòng)單位，運(yùn)動(dòng)性心臟肥大，最大攝氧量，乳酸閾，進(jìn)入工作狀態(tài)

簡(jiǎn)答：1,長(zhǎng)期體育鍛煉對(duì)心血管系統(tǒng)有何影響。

2，氧離曲線受哪些因素的影響？并以運(yùn)動(dòng)實(shí)踐闡述。

論述：1，論述肌纖維類型與運(yùn)動(dòng)能力的關(guān)系。

2，論述高原訓(xùn)練的生理學(xué)反應(yīng)和適應(yīng)。

08運(yùn)動(dòng)生理學(xué)

一．名詞

1． 晶體滲透壓、牽張反射、代謝當(dāng)量、運(yùn)動(dòng)技能、個(gè)體乳酸閾

二．簡(jiǎn)答

1．簡(jiǎn)述肌電圖在體育科學(xué)中的應(yīng)用。

2．簡(jiǎn)述運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練對(duì)肌纖維類型的影響。

3．簡(jiǎn)述乳酸閾在體育訓(xùn)練中的應(yīng)用。

三．論述

1．論述運(yùn)動(dòng)中人體是如何保持酸堿平衡的。

2．論述最大攝氧量的的測(cè)量方法及在體育訓(xùn)練中的應(yīng)用。

09年運(yùn)動(dòng)生理學(xué)

一 名詞解釋

1.無(wú)效腔

2.極化狀態(tài)

3.積極性休息

4.運(yùn)動(dòng)條件反射

5.無(wú)氧功率

二．簡(jiǎn)答

1.簡(jiǎn)述運(yùn)動(dòng)對(duì)心血管疾病的預(yù)防機(jī)制

2.簡(jiǎn)述運(yùn)動(dòng)時(shí)神經(jīng)系統(tǒng)的整合作用

3.最大攝氧量與有氧耐力的關(guān)系及在實(shí)踐中的應(yīng)用

三．論述

1.論述心輸出量的影響因素

2.論述無(wú)氧工作能力的測(cè)試方法

04年運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)試題

名解：腱鞘和肌腱袖，骨盆，氣血屏障和濾血屏障，側(cè)枝循環(huán)和微循環(huán)，迷路與壺腹嵴

簡(jiǎn)答：1，試從解剖學(xué)角度簡(jiǎn)述骨質(zhì)的年齡變化及其在實(shí)際運(yùn)動(dòng)中應(yīng)注意的問(wèn)題。

2，簡(jiǎn)述視網(wǎng)膜的構(gòu)造，并說(shuō)明黃斑和中央凹處感覺(jué)最敏銳的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

3，簡(jiǎn)述自主神經(jīng)的概念，結(jié)構(gòu)與分布特征及其功能。

4，簡(jiǎn)述類分泌系統(tǒng)與神經(jīng)系統(tǒng)在作用方式上的區(qū)別與聯(lián)系。

論述：1，舉例詳細(xì)說(shuō)明運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的解剖學(xué)分析全過(guò)程，并闡述體育實(shí)踐中此方法如何與專項(xiàng)力量的訓(xùn)練相結(jié)合。

2，試述心臟各腔的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征，并詳述心臟內(nèi)所有防止血液逆流結(jié)構(gòu)的構(gòu)造特征和作用機(jī)理。3，試述脊髓的結(jié)構(gòu)與功能，并說(shuō)明脊髓雖處于中樞神經(jīng)系統(tǒng)較低級(jí)部位，卻對(duì)人體生命活動(dòng)起至

關(guān)重要作用的原因。

05年運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)試題

名解：關(guān)節(jié)面軟骨和關(guān)節(jié)內(nèi)軟骨，多關(guān)節(jié)肌功能性“被動(dòng)不足”和運(yùn)動(dòng)杠桿，房水循環(huán)和腦脊液循環(huán)，本體感受器和Corti器，下丘腦和神經(jīng)垂體

簡(jiǎn)答：1，簡(jiǎn)述足弓的構(gòu)造和功能，并說(shuō)明靜止站立時(shí)和運(yùn)動(dòng)時(shí)維持足弓的結(jié)構(gòu)。

2，簡(jiǎn)述肌肉的大體構(gòu)造，并說(shuō)明通過(guò)改善肌肉的哪些結(jié)構(gòu)可以有助于提高肌肉的力量。3，簡(jiǎn)述腹膜和腹膜腔的結(jié)構(gòu)和功能，并舉例說(shuō)明其與腹盆腔臟器間的關(guān)系。

4，簡(jiǎn)述大腦皮質(zhì)技能中樞的概念，并舉例說(shuō)明大腦各皮質(zhì)機(jī)能中樞的位置與其功能間的對(duì)應(yīng)

關(guān)系。

論述：1，請(qǐng)任選一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為該項(xiàng)目設(shè)計(jì)發(fā)展專項(xiàng)肌肉力量的輔助練習(xí)，并通過(guò)該項(xiàng)目某個(gè)具體動(dòng)

作進(jìn)行的解剖學(xué)分析說(shuō)明設(shè)計(jì)依據(jù)。

2，試述控制，調(diào)節(jié)和營(yíng)養(yǎng)心肌的結(jié)構(gòu)的名稱和構(gòu)造特點(diǎn)，以及各結(jié)構(gòu)建的相互關(guān)系。3，綜合分析中樞神經(jīng)系統(tǒng)中控制控制與調(diào)節(jié)軀體運(yùn)動(dòng)的具體結(jié)構(gòu)名稱，位置和功能。

06年運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)試題

名解：骨盆，睫狀體和晶狀體，硬腦膜竇與冠狀竇

簡(jiǎn)答：1，簡(jiǎn)述影響肌肉力量的解剖學(xué)因素及發(fā)展肌肉力量的方法。

2，試比較肝，肺，腎血管分布的異同點(diǎn)。

3，簡(jiǎn)述心壁的構(gòu)造，功能及體育鍛煉對(duì)其的影響。

論述：1，試述確定原動(dòng)肌的方法，并舉例詳細(xì)說(shuō)明運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作解剖學(xué)分析的具體過(guò)程及其意義。2，綜合分析錐體系和錐體外系的概練，組成及其對(duì)軀體運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)功能，并說(shuō)明二者間的區(qū)別。

07年運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)試題

名解：骨松質(zhì)和骨密質(zhì)，肩袖，大唾液腺和鼻旁竇，心傳導(dǎo)系，黃斑和視神經(jīng)

簡(jiǎn)答：1，簡(jiǎn)述下肢骨的組成和數(shù)目，及下肢帶和髖關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)并舉例說(shuō)明其運(yùn)動(dòng)。

2，簡(jiǎn)述心臟各腔形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并簡(jiǎn)述肝內(nèi)代謝產(chǎn)生多余水分排出體外的途徑。論述：1，詳述體育動(dòng)作解剖學(xué)分析的主要內(nèi)容，并舉例說(shuō)明（以上肢動(dòng)作為例）。

2，簡(jiǎn)述聲波傳導(dǎo)途徑和聽(tīng)槍聲起跑的神經(jīng)傳導(dǎo)通路。

08運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)

一．名詞解釋

1． 頸動(dòng)脈體和頸動(dòng)脈球

2． 交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)

3． 腹直肌和

4．5.腎單位

二．簡(jiǎn)答

1.簡(jiǎn)述肩關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)。

2．簡(jiǎn)述單關(guān)節(jié)肌和多關(guān)節(jié)肌的工作特點(diǎn)，并舉例說(shuō)明。

3.試比較左右心室壁、同型動(dòng)脈和靜脈的特征并說(shuō)明體育鍛煉對(duì)其的影響。

三．論述

1．詳述原動(dòng)肌分析法在動(dòng)作解剖學(xué)分析中的應(yīng)用，并舉例說(shuō)明。

2.詳述兩臂側(cè)平舉動(dòng)作的傳導(dǎo)通路，及調(diào)節(jié)控制這一動(dòng)作的系統(tǒng)。

09運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)

一 名詞解釋

1.肩袖和肩關(guān)節(jié)肌

2.肌間隔和房間隔

3.肝小葉和肺小葉

4.鞏膜靜脈竇和硬腦膜竇

5.節(jié)后纖維和投射纖維

二．簡(jiǎn)答

1.簡(jiǎn)述多關(guān)節(jié)肌的工作特點(diǎn)及功能意義

2.簡(jiǎn)述骨盆的運(yùn)動(dòng)和肌群的關(guān)系

3.簡(jiǎn)述心臟的結(jié)構(gòu)與血流方向和血液循環(huán)的關(guān)系

三 論述

1.舉例詳細(xì)說(shuō)明運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作解剖學(xué)分析的具體過(guò)程及其意義

2.簡(jiǎn)述聲波傳導(dǎo)途徑和聽(tīng)槍聲起跑的神經(jīng)傳導(dǎo)通路

第四篇：2018年北華大學(xué)專升本

（一）報(bào)考條件: 根據(jù)文件規(guī)定，北華大學(xué)專升本，本次考試選拔對(duì)象，應(yīng)符合以下條件：

1.在校期間政治思想表現(xiàn)優(yōu)秀，遵守校紀(jì)校規(guī)，文明禮貌，未受到任何處分。

2.學(xué)歷要求：具有本科專業(yè)對(duì)口，無(wú)重考無(wú)重修記錄，身心健康。

3.平時(shí)必修課程和限選課程學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀和綜合素質(zhì)好。

4.以綜合考試成績(jī)?yōu)殇浫∫罁?jù)，首先按各專業(yè)實(shí)考人數(shù)劃定分?jǐn)?shù)資格線，再按成績(jī)從高到低擇優(yōu)錄取。

5.綜合考試成績(jī)將在錄取前公示7天，錄取過(guò)程中，如果有排名在錄取名額內(nèi)的考生自愿放棄，在名額外的學(xué)生按順序遞補(bǔ)。

（二）報(bào)考事項(xiàng)：

歷年真題QQ在線咨詢：363、916、816張老師。學(xué)校各相關(guān)學(xué)院成立工作小組，確定工作中的相關(guān)政策和辦法研究重大事項(xiàng)；負(fù)責(zé)本學(xué)院考試工作的組織宣傳事項(xiàng)和實(shí)施工作；完成報(bào)考成績(jī)的統(tǒng)計(jì)及綜合排名匯總材料并上報(bào)填表。

1.各學(xué)院要先完成報(bào)考專業(yè)的成績(jī)進(jìn)行排名，根據(jù)名單確定考生的具體范圍。

2.符合上述條件的參加綜合考試，根據(jù)報(bào)考專業(yè)并提交書面申請(qǐng)材料審核。

3.工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核匯總名單后，將公示7天，期滿后不再提示。

4.各相關(guān)專業(yè)按照考試科目的順序依次進(jìn)行。5.考試成績(jī)以書面通知形式發(fā)到學(xué)生本人。

（三）考試流程: 1.參加初試并獲得復(fù)試資格的考生，應(yīng)在復(fù)試前填寫相關(guān)表格，按規(guī)定時(shí)間提供自身研究潛能的材料，攻讀大學(xué)階段的研究計(jì)劃、科研成果等。

2.報(bào)考考生的資格審查由領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審查，對(duì)考生料進(jìn)行審閱符合報(bào)考條件的考生統(tǒng)計(jì)填表。

3.我校采取筆試、口試或兩者相兼的方式進(jìn)行差額復(fù)試，以進(jìn)一步安排加強(qiáng)進(jìn)行考察學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、綜合分析能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和各種應(yīng)用能力等。具體比例由學(xué)校根據(jù)本學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)及生源狀況安排。

（四）復(fù)習(xí)方略：

1.要點(diǎn)內(nèi)容很多考生貫徹各種各樣的資料，其實(shí)關(guān)鍵要能保證你進(jìn)行的系統(tǒng)性。因此整個(gè)階段應(yīng)該以真題為主，以精讀的方式對(duì)教材重點(diǎn)章節(jié)相關(guān)要點(diǎn)，對(duì)教程有一個(gè)綱領(lǐng)性的認(rèn)識(shí)。對(duì)課后題必須要掌握，很多知識(shí)點(diǎn)題都出自課后。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、該專業(yè)關(guān)注的研究方向。較為系統(tǒng)的了解都要以記憶為基礎(chǔ)一定要做到對(duì)書的大體框架有全面的把握，把整個(gè)原理的前后概念貫穿起來(lái)。

2.在復(fù)習(xí)充分的情況下做完后對(duì)照答案進(jìn)行對(duì)比，看看自己的差距在哪。接下來(lái)才是最重要的，要根據(jù)專業(yè)課的真題都會(huì)出什么題型，總結(jié)其考察重點(diǎn)是什么是哪一章節(jié)。在熟悉這些之后安排，一定要必須的題目都整理出來(lái)行理解背誦。根據(jù)科目的先后順序，因?yàn)橥ǔＧ皫啄瓿霈F(xiàn)的題目會(huì)出現(xiàn)，根據(jù)要求方向考核對(duì)照問(wèn)題的深度和廣度，結(jié)合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)存量，正確的安排答題技巧針對(duì)有限的知識(shí)來(lái)最好地回答。專業(yè)課的難度絕不亞于英語(yǔ)，對(duì)掌握的側(cè)重點(diǎn)范圍解題思路上結(jié)合考核要求內(nèi)容的分析能力，假如你的水平處于中等你自己也會(huì)知道，在英語(yǔ)上拉分的幾率太小英語(yǔ)能過(guò)線就可以。外語(yǔ)的考試總體相對(duì)較小，不需要投入過(guò)多的精力，只需按照老師的建議進(jìn)行就好。而恰恰專業(yè)課往往會(huì)成為各位考生的短板。根據(jù)自身掌握情況安排時(shí)間，給眾多考生以正確的引導(dǎo)。

(五)答題技巧：

1.辨析題的中心話題多是考試大綱中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或容易發(fā)生要求的內(nèi)容，其觀點(diǎn)分析進(jìn)行，考生解答時(shí)往往容易。這類試題有利于提高考生在學(xué)習(xí)中的把握問(wèn)題不全面現(xiàn)象，突出了對(duì)理解能力分析能力的考查，但同時(shí)也增加了試題的難度?？忌痤}時(shí)要先明確認(rèn)真分析。由于題目本身難度較大，因此安排時(shí)間分析時(shí)要先圍繞前半句解析，然后圍繞后半句總結(jié)最后得出結(jié)論。主要考查考生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的攻科掌握。

2.論述題的考核比較靈活，不限于書本知識(shí)結(jié)構(gòu)。考生答題時(shí)不僅要思路明晰，而且要全面展開(kāi)，先把理論闡明再聯(lián)系實(shí)際作相應(yīng)陳述。若給出一定的文本材料，考生要注意分析文本，盡量理清給定文本的表達(dá)方式和風(fēng)格，并適當(dāng)引用文本中的語(yǔ)言作答。要注重對(duì)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握以及對(duì)乃至的運(yùn)用，把考核和答題結(jié)合起來(lái)，提高自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，再進(jìn)行模考實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

3.已經(jīng)掌握教案重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，但是知識(shí)點(diǎn)很多這一階段考生要在準(zhǔn)備時(shí)間的基礎(chǔ)上回歸試題，依據(jù)大綱材料的知識(shí)點(diǎn)再回顧一遍，重點(diǎn)復(fù)習(xí)以前的內(nèi)容。在整個(gè)過(guò)程中就會(huì)理解所以這時(shí)就要針對(duì)大綱仔細(xì)把相關(guān)內(nèi)容細(xì)節(jié)梳理，因?yàn)橐环种疃?fù)試資格。要結(jié)合歷年試題模擬題，借此熟悉這種整個(gè)考試過(guò)程。要安排好答題時(shí)間，答題的總體原則是按分值分配時(shí)間，書寫工整卷面整潔。

第五篇：我國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置調(diào)查與研究

我國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置調(diào)查與研究

摘 要

課程設(shè)置是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，也是人才培養(yǎng)的一大關(guān)鍵。專業(yè)課程的設(shè)

置，很大程度上決定著學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容及形成的知識(shí)體系，也決定著學(xué)生的語(yǔ)言

能力和綜合素質(zhì)。為適應(yīng) 21 世紀(jì)國(guó)際化經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，教育部于 2000 年 4 月

批準(zhǔn)實(shí)施了《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》）?！洞缶V》詳

細(xì)描述了英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的具體要求。在《大綱》實(shí)施八年后，我國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置與《大綱》要求是否相符？在不同類型和級(jí)別的院校之間是否存在差異？英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的選課是否存在傾向性？英語(yǔ)專業(yè)課程實(shí)

際開(kāi)設(shè)的總學(xué)時(shí)及其分配與《大綱》要求是否相符？這些問(wèn)題正是本文試圖探求

并回答的。本文以《大綱》為依據(jù)，采用問(wèn)卷調(diào)查、資料分析和訪談三種方式收集數(shù)據(jù)。

問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象為 2008 年 3 月在上海參加英語(yǔ)專業(yè)八級(jí)考試閱卷的來(lái)自全國(guó)各省

市的 115 名英語(yǔ)專業(yè)教師；調(diào)查內(nèi)容為這些教師所在院校英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置情

況以及他們對(duì)其課程設(shè)置的意見(jiàn)和建議。資料分析的數(shù)據(jù)來(lái)源于 2006 至 2008 年

畢業(yè)于全國(guó)11個(gè)省市42所高校的42名英語(yǔ)專業(yè)本科生四年的學(xué)習(xí)成績(jī)匯總表（其

中包含課程名稱、課程性質(zhì)、學(xué)時(shí)、學(xué)分、成績(jī)等信息）。分析的內(nèi)容主要涉及他

們具體所學(xué)的課程與學(xué)時(shí)情況。訪談對(duì)象為他們中的 15 名學(xué)生，訪談內(nèi)容主要圍

繞他們對(duì)本科四年所學(xué)課程的整體評(píng)價(jià)、課程設(shè)置中的問(wèn)題與不足以及他們的建

議和期望等。

本文主要研究結(jié)論如下：

我國(guó)高等院校英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置離《大綱》要求尚有較大距離。在與《大綱》的符合程度上，專業(yè)技能課高于專業(yè)知識(shí)課和相關(guān)專業(yè)知識(shí)課，必修課高于選修

課；文學(xué)、文化及語(yǔ)言類課程未受到足夠的重視；相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程較集中于經(jīng)

貿(mào)方面，其他方面課程則普遍較受“冷落”；學(xué)生的選課普遍偏重教育類和經(jīng)貿(mào)類

課程。另外，英語(yǔ)專業(yè)四年的專業(yè)課程總學(xué)時(shí)比《大綱》最低要求普遍少 100 至

300 學(xué)時(shí)，且三類課程的學(xué)時(shí)分配缺乏合理性：專業(yè)技能課程占據(jù)絕大部分學(xué)時(shí)，而相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程的學(xué)時(shí)則與《大綱》要求相去甚遠(yuǎn)。

英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置在不同類型和級(jí)別的院校中存在著一定差異。師范類和理

工類院校對(duì)英語(yǔ)專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)必修課的重視程度普遍高于外語(yǔ)類和綜合類

院校；文學(xué)選修課在師范類和綜合類院校的開(kāi)設(shè)情況相對(duì)較好；教學(xué)相關(guān)課程在師范類院校的開(kāi)設(shè)率明顯高于其他類院校；專業(yè)知識(shí)課程在外語(yǔ)類院校中的開(kāi)設(shè)

率普遍低于其他類院校；相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程普遍受重視程度亟待提高，但在理工類院校的開(kāi)設(shè)情況略好。總體而言，師范類院校的英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置與《大綱》

符合程度相對(duì)較高；重點(diǎn)院校三類課程的開(kāi)設(shè)都相對(duì)優(yōu)于一般院校。問(wèn)卷調(diào)查主觀題和訪談的結(jié)果表明：超過(guò) 20％的教師和超過(guò) 60％的學(xué)生都表

示對(duì)現(xiàn)行課程設(shè)置情況不滿意或者不太滿意；他們都同時(shí)提出了專業(yè)

課學(xué)時(shí)偏少、選修課不足、文學(xué)類課程及相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程偏少等問(wèn)題，這與問(wèn)卷調(diào)查和資料

分析中的客觀數(shù)據(jù)一致。

本文通過(guò)對(duì)我國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查與研究，了解了《大綱》的實(shí)施情況；基于以上結(jié)論，本文嘗試對(duì)我國(guó)英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)整與優(yōu)化以

及《大綱》今后的修訂與完善提供了建議。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)專業(yè)，課程設(shè)置，《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》

二．文獻(xiàn)綜述：

2.1 大綱的基礎(chǔ)---需要分析

2.1.1需要分析的重要性

2.1.2 大綱基于需要分析

2.2 大綱的內(nèi)涵

2.3 英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)計(jì)模式

2.3.1特殊領(lǐng)域specific aspests課程設(shè)置

2.3.2英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置的框架

郝紅梅.我國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置調(diào)查與研究.碩士論文.重慶大學(xué).2009