第一篇：高職院校舞蹈表演專業(yè)課程設(shè)置問題及對策研究

高職院校舞蹈表演專業(yè)課程設(shè)置問題及對策研究

【內(nèi)容摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職舞蹈表演專業(yè)的發(fā)展也取得了進(jìn)步，但現(xiàn)在很多高職的舞蹈專業(yè)還只是單純地模仿和依賴于本科的教學(xué)方法，沒有很好地針對高職院校學(xué)生的實際特點進(jìn)行教學(xué)方法上的變革和創(chuàng)新，對于培養(yǎng)職業(yè)舞蹈表演人員造成了一定的障礙。文章對高職舞蹈表演專業(yè)中的教學(xué)方法和問題進(jìn)行分析，從而找到更加適合高職舞蹈表演的教學(xué)方式，不斷地提升高職舞蹈專業(yè)的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高職舞蹈表演專業(yè)教學(xué)方式創(chuàng)新解決措施

隨著社會的不斷變革，現(xiàn)在的高職舞蹈表演專業(yè)變得越來越重要了，現(xiàn)在的高職教學(xué)模式基本上是圍繞著“工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合”的原則，很多的高職舞蹈教學(xué)還只是對本科教學(xué)的一種照抄和模仿，沒有考慮到高職舞蹈教學(xué)的實際情況，從而對學(xué)生舞蹈能力方面的培養(yǎng)造成阻礙。現(xiàn)在社會普遍關(guān)注的就是高職舞蹈表演專業(yè)中人才的真實能力和社會的實際需求之間的問題，所以我們要仔細(xì)考慮和分析其中存在的問題。

一、在教學(xué)過程中出現(xiàn)的狀況

1.沒有整體的教學(xué)模式

一個好的教學(xué)方法能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，從某個層面上來說，教學(xué)方式能夠很好地把教師和學(xué)生進(jìn)行緊密的聯(lián)系，教師采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法把教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在這個過程中更好地掌握學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在有很多高職院校因為過去都是技術(shù)學(xué)院和中等的職業(yè)學(xué)校，通過融合變成高職院校。因為這個過程發(fā)展比較快、時間不長，在學(xué)校變成高職院校之后，有很多地方都在進(jìn)行一系列的改革，其中包含了對教學(xué)方法和教學(xué)模式的探尋和摸索。很多高職舞蹈表演專業(yè)的教學(xué)方式和內(nèi)容都是照搬本科類的教學(xué)模式和方法進(jìn)行的，使得其中缺乏必要的系統(tǒng)性和合理性，沒有創(chuàng)新模式的教學(xué)方法，沒有表現(xiàn)出“職業(yè)性”這個鮮明的特點。

2.教學(xué)方式的探討和摸索程度不夠

現(xiàn)在，針對高職舞蹈表演專業(yè)的教學(xué)方法的探尋和摸索的程度不夠，主要是我國高職院校舞蹈表演專業(yè)的發(fā)展進(jìn)程的關(guān)系，很多高職院校也是剛剛進(jìn)行轉(zhuǎn)型，還處于調(diào)整階段，主要的關(guān)注點在于生存和發(fā)展。因為對高職舞蹈表演專業(yè)教學(xué)的方法和內(nèi)容進(jìn)行更加系統(tǒng)的研究，需要更多的精力和物力以及人力的投入。沒有對學(xué)術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)和全面的總結(jié)，改革的進(jìn)程就無法進(jìn)一步發(fā)展，其中舞蹈界、學(xué)術(shù)界和教育界都需要投入更多的精力。在對高職院校的舞蹈表演專業(yè)教學(xué)方式上面，要緊緊抓住理論基礎(chǔ)，不斷地推動高職舞蹈表演的進(jìn)一步發(fā)展。

3.因材施教的效果不明顯

因為高職院校的學(xué)生大多是來自于中職、技校和高考后的學(xué)生，學(xué)生的舞蹈功底各不相同，使得教師在組織教學(xué)的時候產(chǎn)生困難，也造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難。在這樣的大背景下，教師要從實際情況出發(fā)，采取因材施教的辦法，通過對教學(xué)方式的不斷改革和創(chuàng)新來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的學(xué)習(xí)潛力和專業(yè)水平。現(xiàn)在，不注重對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，只是單純地進(jìn)行課堂模式教學(xué)，這樣的教師還是占有很大的比例，所以就使得在對高職院校舞蹈表演專業(yè)的教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新變得越來越艱難。①

4.教師的教學(xué)水平跟不上發(fā)展

因為很多的高職院校都是處于學(xué)校教育的轉(zhuǎn)型期，使得原來的技校和中專教師漸漸地轉(zhuǎn)變成為了高職教師。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和檔次的不斷提升，使得高職教學(xué)的內(nèi)容也在不斷增加和拓展，所以出現(xiàn)了很多教師在教學(xué)模式和教學(xué)水平上不能夠很好地與辦學(xué)程度相適應(yīng)。主要表現(xiàn)在表演專業(yè)教師的實際舞臺經(jīng)驗不充分，缺乏具有綜合性能力的“雙師”素質(zhì)教師。過去的教學(xué)方式和教學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)不能和現(xiàn)在的高職院校的水平相對稱，所以要求高職院校的教師改變教育的理念，積累更多的舞臺經(jīng)驗，并在實際操作的過程中找到更加適合舞蹈表演的教學(xué)模式，從而能夠更快地適應(yīng)現(xiàn)在的高職院校的教育水平。

二、關(guān)于高職院校舞蹈表演課程設(shè)置的相關(guān)對策

1.目標(biāo)促進(jìn)法：以“學(xué)”為核心，用“導(dǎo)”來幫助“學(xué)”

現(xiàn)在高職舞蹈表演專業(yè)的教學(xué)模式還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要是教師進(jìn)行相應(yīng)的示范和講解，在這個過程中沒有考慮到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。長期進(jìn)行這種模式的教學(xué)，就會使教師的工作變成備課、講解、示范、考評等固定的模式，也使得學(xué)生的精力更多地放在對教師的行為進(jìn)行模仿、練習(xí)和應(yīng)對考試方面，這樣就會大大減少學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，和現(xiàn)在高職教育目標(biāo)的培養(yǎng)是不相適應(yīng)的。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，就需要改變過去的教學(xué)模式，把關(guān)注點更多地放在“學(xué)”上面，以主動學(xué)習(xí)為主要的學(xué)習(xí)方法，教師一定要考慮到如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，從而樹立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

目標(biāo)促進(jìn)法是指在進(jìn)行教學(xué)的時候，建立適當(dāng)?shù)那榫敖虒W(xué)模式，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的主動性。比如，在維吾爾族舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，不要從單獨的動作進(jìn)行教授，而是要建立“嘗葡萄”的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過對維吾爾族民間風(fēng)俗的了解，從實際生活中找細(xì)節(jié)，進(jìn)行舞蹈動作的編排、組織教學(xué)和豐富學(xué)生的表情等，讓學(xué)生在不斷地完成一個個目標(biāo)的時候，激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)新性、自覺性和學(xué)習(xí)熱情，從而進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，在高職舞蹈表演專業(yè)進(jìn)行教學(xué)的時候，要考慮到對學(xué)生信心的建立和培養(yǎng)，要符合學(xué)生的實際情況，這樣才能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，從而提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力。②

2.加入多媒體元素：講究方法，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各個行業(yè)的信息水平也得到了很大程度的提升，面對這種情況，職業(yè)教育就需要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，加強培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。加入多媒體的因素，能夠更好地把圖畫、文字和聲音進(jìn)行有效地融合，使得生硬的物體變得更加的生動，所傳遞的信息更多，能夠有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。過去的舞蹈教學(xué)，主要是教師進(jìn)行示范，所講授的內(nèi)容有限、練習(xí)模式單調(diào)。加入多媒體教學(xué)的元素，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。學(xué)生能夠利用多媒體了解到各個優(yōu)秀的舞蹈家的舞蹈表演。在進(jìn)行教學(xué)的時候，可以適當(dāng)了解一下該舞種的風(fēng)俗背景，還能把自己在課堂上的表演進(jìn)行錄像，然后課后進(jìn)行觀看找到其中的不足之處。在實際操作中，學(xué)生都會對優(yōu)秀的舞蹈產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生主動進(jìn)行作品的學(xué)習(xí)和練習(xí)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多媒體元素的加入，也有效解決了教師課程少和教學(xué)內(nèi)容多之間的沖突問題，能夠及時掌握最新的信息資料。多媒體還能夠進(jìn)行生動的示范表演，使得學(xué)生能夠快速地了解到最為優(yōu)秀的舞種和表演技巧。教師的表演能力有限，也可以適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)的幫助。但是需要注意的是，雖然是為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，但是也不能因為這個原因就隨意縮短課程的時間，加強學(xué)生的自學(xué)時間，要把這個思想很好地融合到整個教學(xué)的過程中去。③

3.方法展示：注重時間，用演促學(xué)

高職專業(yè)教學(xué)的主要內(nèi)容是對實踐能力和操作能力的培養(yǎng)。所以，高職舞蹈表演專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的實踐教學(xué)，注重對舞臺表演的人才的要求，把課堂內(nèi)容和實際操練緊密聯(lián)系在一起，不斷強化學(xué)生的舞蹈技能和水平。進(jìn)一步強化學(xué)生的能力，就需要把“演”融合到教學(xué)中去，在課堂上進(jìn)行舞蹈技能的展示，適當(dāng)進(jìn)行“練”和“演”的配合，加強學(xué)生的表現(xiàn)力和能力的培養(yǎng)。詳細(xì)的過程就是在對每一組動作進(jìn)行學(xué)習(xí)后都要進(jìn)行觀看和展示，把學(xué)生分為表演者和觀眾兩部分，觀看的人及時給予評價和鼓勵。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了能力，而且也能夠在觀賞的過程中找到問題，加強學(xué)生的知識能力和水平。為學(xué)生營造舞臺的氛圍和“真實觀眾”的感覺能夠有效調(diào)動學(xué)生的舞蹈表演情緒，讓其發(fā)揮最好的水平，這也是現(xiàn)在舞蹈表演人才所需要具備的基本素養(yǎng)之一。舞蹈是一種藝術(shù)，專業(yè)的舞蹈表演者的最后目標(biāo)就是面向舞臺，發(fā)揮自己的舞蹈技能，接受觀眾的審查。所以，相對于高職舞蹈表演專業(yè)來說，登上舞臺是必要環(huán)節(jié)，所以要充分融合到課堂中去。

4.進(jìn)行鼓勵，尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛力和動力

對于學(xué)生進(jìn)行鼓勵和尊重是必要的教學(xué)方法，通過對學(xué)生優(yōu)點的發(fā)現(xiàn)能有效建立起學(xué)生的信心。對學(xué)生進(jìn)行贊許，能夠有效地激發(fā)學(xué)生想要取得成功的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)的過程中，要善于激發(fā)學(xué)生的潛能，不但要樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還要鼓勵學(xué)生積極主動、大膽地進(jìn)行表演和展示。在進(jìn)行教學(xué)的時候要充分考慮到學(xué)生的心理特征。比如，學(xué)生在完成一個動作時，教師及時進(jìn)行鼓勵和點評，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的信心。對學(xué)生進(jìn)行及時的贊許，能夠使學(xué)生積極主動、大膽地進(jìn)行展示，對增強學(xué)生的舞蹈能力也是一種培養(yǎng)。

結(jié)語

舞蹈表演專業(yè)的教學(xué)任務(wù)還是比較艱巨的，對學(xué)生的要求也越來越高，要求學(xué)生具備更加全面的表演能力。針對舞蹈表演專業(yè)來說，應(yīng)該更加注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和實踐能力的培養(yǎng)。所以不斷完善舞蹈表演專業(yè)的課程教學(xué)已經(jīng)迫在眉睫了。④

注釋：

①蔡艷.高等職業(yè)教育舞蹈表演專業(yè)課程設(shè)置問題研究[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報，2009（3）.②黎恬恬.高師舞蹈教材現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.③王翔燕.高職院校旅游管理專業(yè)課程設(shè)置研究[D].西南大學(xué)，2012.④穆藝丹.我國體育院校表演專業(yè)課程設(shè)置的研究[J].課程教育研究，2012（8）.作者單位：云南文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院

（責(zé)任編輯：張斐然）

第二篇：表演專業(yè)課程設(shè)置一般有哪些

中國藝術(shù)招生網(wǎng)>>影視>>影視專業(yè)

>>表演專業(yè)課程設(shè)置一般有哪些

表演專業(yè)課程設(shè)置一般有哪些

2007-4-2 11:12:29

表演專業(yè)課程設(shè)置一般有哪些 ?

表演專業(yè) 是許多有志于投身藝術(shù)的青年學(xué)子夢寐以求的，作為藝術(shù)類專業(yè)，它要求學(xué)生具有較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)、較強的審美感覺和創(chuàng)造思維，有觀察、理解、概括生活的能力，能運用表演藝術(shù)的內(nèi)外部技巧創(chuàng)造人物形象。表演專業(yè)課： 表演藝術(shù)課、表演理論課、電影表演藝術(shù)史研究、影視表演藝術(shù)創(chuàng)作研究、表演大師研究，表演教學(xué)研究.表演專業(yè)基礎(chǔ)課： 語言技巧課、聲樂課、形體課、電影表演形體語言研究.基礎(chǔ)課：電視劇作基礎(chǔ)、電影導(dǎo)演基礎(chǔ)、視聽語言、電影造型、影片賞析、中外電影史、藝術(shù)概論。

通過本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的語言和藝術(shù)修養(yǎng)，掌握基本的影視表演理論，系統(tǒng)全面的表演技巧，能夠完成不同角色塑造，具有豐富個性魅力的高級藝術(shù)人才。隨著文化事業(yè)的發(fā)展和成熟，對演藝人才需求空間擴(kuò)大，演藝人才從業(yè)的多樣性，各類學(xué)校進(jìn)行影視表演教學(xué)和教學(xué)研究的教師，教學(xué)研究工作，在電影廠、電視臺、電視劇制作中心等從事相關(guān)專業(yè)工作。這是一個探詢?nèi)松囆g(shù)的行業(yè)，也是一個打造明星的行業(yè)。

目前一般用的是兩種教材，比較多的是中央戲劇學(xué)院的梁伯龍、李月編寫的教材《戲劇表演基礎(chǔ)》，一種是北京電影學(xué)院林洪桐教授編寫的教材《表演藝術(shù)教程 演員學(xué)習(xí)手冊》，都非常實用。也是國內(nèi)大部分院校表演專業(yè)使用的教材。

中戲 上戲不太清楚 我是北電表演系畢業(yè)的 我們臺詞課用的是藍(lán)本，也就是學(xué)院內(nèi)部教材，在外面買不到。上表演課根本就不用教材，就是主課老師口傳言授，我們做筆記，大多數(shù)時間都是命題小品作業(yè)排練。

您好，我只知道導(dǎo)演系的。用的是一本叫做《導(dǎo)演學(xué)基礎(chǔ)》的白色皮子的教材。我是在中央戲劇學(xué)院（南鑼鼓巷，東棉花胡同的那個老校區(qū)）旁邊的一個書店里買的。價錢不貴，我記得是39元人民幣。那里還有好多其他類型的導(dǎo)演學(xué)、表演學(xué)、戲劇文學(xué)、編輯等教材。價錢都差不多。

第三篇：音樂表演專業(yè)課程設(shè)置

音樂表演專業(yè)課程設(shè)置

（一）課程設(shè)置及設(shè)置說明

本專業(yè)設(shè)有流行、美聲、民族3個演唱方向，根據(jù)各種唱法的不同及其特點以及專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的需要，突出實踐能力培養(yǎng)，強調(diào)理論與實踐想結(jié)合，通過三年的學(xué)習(xí)，使學(xué)生同時具有歌、舞、演的強大舞臺表現(xiàn)力和深厚的理論功底，全面達(dá)到本專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，實現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

專業(yè)課程設(shè)置將依據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，遵照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、強調(diào)能力本位原則、整合科目課程、突出教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，根據(jù)唱法的不同（流行唱法、美聲唱法、民族唱法）以3種唱法的綜合表現(xiàn)能力為中心，構(gòu)建了職業(yè)基本素質(zhì)課程模塊、職業(yè)功能課程模塊、職業(yè)綜合能力（項目）課程模塊的“一中心，三模塊”的課程體系。

1、職業(yè)基本素質(zhì)課程模塊。設(shè)置有毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)，大學(xué)體育（體育舞蹈），大眾傳媒通論，心理健康，形勢與政策，軍訓(xùn)與入學(xué)教育。旨在培養(yǎng)學(xué)生，作為傳媒人必須具備的思想、道德、身體、心理素質(zhì)和對傳媒知識的認(rèn)知素質(zhì)。

2、職業(yè)功能課程模塊。（含四個小模塊）

（1）.職業(yè)工具能力課程模塊。設(shè)有信息技術(shù)基礎(chǔ)，大學(xué)英語，藝術(shù)概論，音樂作品賞析，流行音樂概論，駕駛技術(shù)。旨在培養(yǎng)學(xué)生，掌握必須夠用的為職業(yè)服務(wù)的工具應(yīng)用知識和能力。

（2）職業(yè)技能課程模塊。設(shè)有發(fā)聲技巧訓(xùn)練（練聲課）、形象設(shè)計、形體、舞蹈基本功、表演、樂理、基礎(chǔ)和聲、視唱練耳、曲式與作品分析、民族與民間音樂、中國音樂史、外國音樂史。旨在培養(yǎng)學(xué)生，掌握從事本職業(yè)必備的專業(yè)基本技能和技巧。

（3）職業(yè)創(chuàng)作課程模塊。設(shè)有歌曲演唱（美聲、民族、流行）、歌舞排練(流行歌舞排練、音樂劇排練)、鋼琴、歌曲寫作、合唱、錄音演唱實踐。旨在鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生，掌握從事本職業(yè)必備的專業(yè)核心能力和職業(yè)關(guān)鍵能力。

（4）職業(yè)拓展課程模塊。學(xué)生可在二年級后任意選修。設(shè)有吉他演奏、音樂制作、編導(dǎo)基礎(chǔ)、音樂美學(xué)、舞蹈編導(dǎo)、民歌、節(jié)目主持藝術(shù)、教育心理學(xué)、合唱與指揮、流行音樂作品賞析。旨在尊重學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生適崗、變崗與創(chuàng)新能力。

3、職業(yè)綜合能力（項目）課程模塊。設(shè)有聲樂綜合實踐、歌舞排練綜合實踐、表演綜合實踐、聲樂舞蹈專場演出、音樂劇專場演出、綜藝晚會演出。旨在讓學(xué)生在真實環(huán)境中，通過舞臺演出，全面鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合技能與創(chuàng)造能力，為第六學(xué)期開始的頂崗實習(xí)、崗位對接、融入社會奠定基礎(chǔ)。

（二）、主要課程介紹

本專業(yè)的主要課程有：樂理、視唱練耳、和聲、發(fā)聲技巧訓(xùn)練、歌曲演唱(美聲、民族、流行)、合唱、鋼琴、形體、舞蹈基本功、歌舞排練（流行歌舞排練、音樂劇劇目排練、組合演唱排練）、音樂欣賞、中國音樂史、外國音樂史、中華民族與民間音樂、曲式與作品分析、音樂制作、流行音樂概論、藝術(shù)概論、表演、形象設(shè)計、錄音演唱實踐。

1、樂理：《樂理》是一門系統(tǒng)講授有關(guān)音樂理論基礎(chǔ)知識的課程，該課程主要講解關(guān)于音、音程、節(jié)奏節(jié)拍、記譜法、常用記號、和弦、調(diào)式以及它們之間內(nèi)在關(guān)系，是一門重要的、理論性較強的、學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)最基礎(chǔ)的課程。

2、和聲：《和聲學(xué)》是學(xué)習(xí)多聲音樂的一門基礎(chǔ)理論課，是音樂表演專業(yè)的主干課。本課程以“傳統(tǒng)和聲學(xué)”及我國民族調(diào)式和聲實踐為主要學(xué)習(xí)對象，研究多聲部音樂中常見的和聲現(xiàn)象，學(xué)習(xí)和弦的構(gòu)成與連接、掌握和聲序進(jìn)的基本規(guī)律。課程應(yīng)使學(xué)生具備初步的和聲分析能力和應(yīng)用能力，能夠分析常見音樂作品中的和聲現(xiàn)象，寫作簡易的鋼琴伴奏，為即興伴奏配置和聲，以及具備和聲基礎(chǔ)知識的教學(xué)能力。

3、視唱練耳：《視唱練耳》是一門重要的基礎(chǔ)課程，以訓(xùn)練學(xué)生視譜能力和音樂分辨能力為主要內(nèi)容，這門課程的學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力有著重要影響。

4、曲式與作品分析：《歌曲寫作與作品分析》同時通過對中外音樂作品的具體分析，講述音樂作品中形式與內(nèi)容的辨證關(guān)系、樂思的產(chǎn)生極其發(fā)展的整體結(jié)構(gòu)原則等，使學(xué)生掌握音樂作品中曲式結(jié)構(gòu)的原則極其特征，增強理解作品內(nèi)容的能力。

5、歌曲寫作：《歌曲寫作》是一門通過作曲實踐, 啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作性思維, 培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作能力。

6、發(fā)聲技巧訓(xùn)練：《發(fā)聲技巧訓(xùn)練》這門課程主要是通過進(jìn)行發(fā)聲原理和進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練使學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲技巧，為演唱好更多的聲樂作品打下堅實的基礎(chǔ)。

7、歌曲演唱：《歌曲演唱》分為美聲、民族、流行三個專業(yè)方向，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對歌曲的處理能力，增強學(xué)生對歌曲的表達(dá)和理解能力，最終達(dá)到可以完整的表現(xiàn)聲樂作品。流行演唱則是適應(yīng)市場對流行唱法的需求，培養(yǎng)全面的流行歌手。流行唱法這門課程也是音樂表演專業(yè)具有特色的一門課程。

8、錄音演唱實踐：《錄音演唱實踐》是在學(xué)生掌握了一定的聲樂技巧的基礎(chǔ)上開設(shè)的一門特色課程。該課程以錄音棚實踐的方式，使學(xué)生在走入流行歌壇之前提前進(jìn)入錄音環(huán)節(jié)。通過錄音實踐對每一位學(xué)生進(jìn)行風(fēng)格定位，并使其較好的掌握錄音話筒（電容話筒）的使用技巧。通過現(xiàn)代化的錄音制作手段為每位學(xué)生錄制小樣或?qū)］嫛?/p>

9、合唱：《合唱》是通過對學(xué)生進(jìn)行分組、分聲部并共同演唱的訓(xùn)練模式，也可以幾個人為一組進(jìn)行組合的演唱訓(xùn)練，主要培養(yǎng)學(xué)生在聲音及肢體上相互配合，共同完成對音樂作品的處理，適應(yīng)現(xiàn)在市場上對合唱團(tuán)體及組合演唱形式的需要。

10、鋼琴：《鋼琴》課是高等院校音樂專業(yè)的重要基礎(chǔ)課之一，通過教學(xué)使學(xué)生掌握彈奏鋼琴的正確方法和基本技能，提高音樂修養(yǎng)。讓學(xué)生初步了解和掌握不同作家不同類型的鋼琴作品，具

有編配和彈奏簡易鋼琴伴奏、并能邊彈邊唱的能力，以適應(yīng)鋼琴音樂表演及中等學(xué)校及校外教育機(jī)構(gòu)音樂教師工作之需要。

11、形體：《形體》課是音樂表演專業(yè)的專業(yè)課之一，主要圍繞音樂表演藝術(shù)對形體的要求，幫助學(xué)生改變形體狀況，獲得表演的正確姿態(tài)，提高運用形體表現(xiàn)音樂作品表現(xiàn)力的能力。

12、舞蹈基本功：《舞蹈基本功》課是在有一定的形體基礎(chǔ)之上，針對各舞種進(jìn)行舞蹈基礎(chǔ)元素的訓(xùn)練，為下一步進(jìn)行歌舞排練課程的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

13、歌舞排練：《歌舞排練》課是針對學(xué)習(xí)音樂表演及其它專業(yè)的學(xué)生，為了適應(yīng)市場的需求，將演唱與舞蹈結(jié)合起來，增加歌曲的表現(xiàn)力、豐富舞臺表演形式、培養(yǎng)全方位的、職業(yè)化的演唱表演人才。

14、音樂制作：《音樂制作》就是把高科技用于音樂創(chuàng)作，它是音樂與高科技二者有機(jī)結(jié)合的一個完美體系。電腦音樂又稱“MIDI”音樂，電腦音樂制作可以集作曲、演奏、指揮、錄音于一身。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獨自完成音樂創(chuàng)作、表演與制作等前期、后期工作。

15、音樂欣賞：《音樂欣賞》是為學(xué)生提供音樂的基礎(chǔ)性感性認(rèn)知，又以提高學(xué)生全面修養(yǎng)為宗旨的一門綜合性課程。本課程的設(shè)置目的是通過對古今中外音樂中的經(jīng)典文獻(xiàn)作簡單的瀏覽、介紹和欣賞分析，讓學(xué)生系統(tǒng)地、漸進(jìn)地接觸音樂，對不同歷史時期、不同國家、不同風(fēng)格的音樂作品有較為清晰的感性認(rèn)識，豐富學(xué)生對音樂歷史和有關(guān)作曲家的創(chuàng)作思想等知識。同時，強調(diào)音樂審美的特殊性，闡明音樂藝術(shù)的特點和音樂美的規(guī)律，培養(yǎng)正確的音樂審美觀念。從而提高和發(fā)展他們的音樂鑒賞和審美能力，開闊審美視野，為進(jìn)一步的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

16、中國音樂史：《中國音樂史》是一門闡述我國音樂文化發(fā)展歷史的科學(xué)。通過講授我國音樂文化的歷史，了解其發(fā)展規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國音樂藝術(shù)的思想感情，擴(kuò)大藝術(shù)視野，提高藝術(shù)鑒賞力，為從事音樂表演作必要的相應(yīng)知識準(zhǔn)備。

17、外國音樂史：《外國音樂史》是通過對西方（主要指歐洲）音樂文化發(fā)展歷史的學(xué)習(xí)，了解西方音樂文化的起源和發(fā)展脈絡(luò)，探求其發(fā)展規(guī)律，掌握幾個發(fā)展時期形成的主要樂派及其代表作家作品。從而，試圖總結(jié)和借鑒西方音樂文化觀念中的長處，幫助專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，確立一種從歷史和人文的多角度認(rèn)識和理解音樂西方音樂的觀念。

18、藝術(shù)概論：《藝術(shù)概論》是通過對人類精神文明史上重要藝術(shù)現(xiàn)象的理論分析、闡述及藝術(shù)在社會生活中的作用和地位，使學(xué)生了解和掌握各門類藝術(shù)理論、藝術(shù)常識、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)批評的關(guān)聯(lián)性。

19、表演：《表演》課是音樂表演專業(yè)的主要專業(yè)課之一，主要包括表演基礎(chǔ)知識，局部形象塑造，完全舞臺人物形象塑造以及藝術(shù)人物形象的創(chuàng)造等內(nèi)容。

20、形象設(shè)計《形象設(shè)計》課程主要偏重于舞臺表演中的形象設(shè)計，結(jié)合了化妝、服裝、舞美、表演等元素，通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握如何通過舞臺形象的設(shè)計來更完美地表現(xiàn)音樂作品，使表演更具時尚風(fēng)格。

（三）、綜合實訓(xùn)

按高職教育工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才的理念和就業(yè)導(dǎo)向的要求，讓學(xué)生在真實的環(huán)境中自己動手，強化和鍛煉職業(yè)關(guān)鍵能力，增強競爭意識。本專業(yè)的綜合實訓(xùn)項目有：聲樂、歌舞排練、表演、音樂劇排演、畢業(yè)實習(xí)與校外頂崗實習(xí)等。

第四篇：當(dāng)前高職院校舞蹈教學(xué)策略研究

一、當(dāng)前高職院校舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀與特點

（一）生源參差不齊，舞蹈基礎(chǔ)差異較大當(dāng)前高職院校舞蹈專業(yè)的學(xué)生基本上都是來自普通高中，只有少數(shù)是來自職高等藝術(shù)等學(xué)校。因此，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生有的基本上沒接觸過舞蹈，根本沒有舞蹈基礎(chǔ)，另外，這些學(xué)生年齡偏大，身體的柔軟度以及韌性沒有開發(fā)過，這給舞蹈教學(xué)增加了不少的難度。由于高職院校舞蹈專業(yè)的生源不同，對于那些從職高等藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，他們已經(jīng)在學(xué)校訓(xùn)練過幾年，有一定的基礎(chǔ)，不管是在柔軟度還是柔韌性上都要比來自普通高中的學(xué)生好的多。因此，這就造成了舞蹈素質(zhì)上的差異。

（二）學(xué)習(xí)意識淡薄、創(chuàng)新意識不夠?qū)τ谌雽W(xué)前沒有受過任何舞蹈訓(xùn)練的學(xué)生來講，剛開始的基本功素質(zhì)課比較枯燥單一，而且也比較累，這些學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦、煩躁等現(xiàn)象，對于那些增加經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生來講，這些課程是輕而易舉的，容易自滿，這些都不利于舞蹈教學(xué)。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)教師主要強調(diào)模仿教學(xué)。在實際中舞蹈教學(xué)的課時比較少，而內(nèi)容又是非常多的，從而造成基本技能的教學(xué)不足。

（三）學(xué)習(xí)時間偏少,任務(wù)落實不到位高職屬于專科教育，學(xué)制3年。如何在3年時間里綜合考慮培養(yǎng)對象、培養(yǎng)目標(biāo)等各方面的因素因材施教，是專業(yè)教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。因此，高職教育更重信息，更講究實用性和全面性。首先，學(xué)生需要在有限的時間里獲得廣泛的舞蹈信息。要改變舞蹈學(xué)科劃分過細(xì)、過窄的狀況，避免學(xué)院派訓(xùn)練過分追求技術(shù)規(guī)范的特點，創(chuàng)造接收各類舞蹈信息機(jī)會。比如在舞蹈學(xué)院的教學(xué)中，朝鮮舞要從基本體態(tài)、屈伸訓(xùn)練、手位、腳位慢慢練起至少要學(xué)滿一個學(xué)期。選擇的教學(xué)內(nèi)容針對性要強，如省略技巧訓(xùn)練，而加強舞蹈編導(dǎo)訓(xùn)練，增加劇目排練等科目，最終目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為知識技能覆蓋面廣、具備實踐能力的實用型人才。

二、高職舞蹈教學(xué)策略分析

（一）在高職院校應(yīng)開設(shè)舞蹈藝術(shù)教育課程開設(shè)各種藝術(shù)類選修和限定性選修課程，也可結(jié)合本校專業(yè)特點，開設(shè)一些必修課程，滿足不同學(xué)生的需求。堅持舞蹈教學(xué)以美育人、以德育人，提高學(xué)生整體素質(zhì)，培養(yǎng)一專多能的“復(fù)合型”人才為教學(xué)目標(biāo)。

（二）加強教師隊伍建設(shè)注重舞蹈教師提高專業(yè)素質(zhì)，鼓勵和支持教師向一專多能方向發(fā)展。經(jīng)常組織教師集中學(xué)習(xí)和教學(xué)觀摩，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。要為舞蹈教師提供登臺表演和參加各項比賽的機(jī)會，使其逐步向“雙師型”教師轉(zhuǎn)化。

（三）教學(xué)重信息、重實用、重全面

第五篇：高職院校心理問題現(xiàn)狀分析及對策研究

高職院校心理問題現(xiàn)狀分析及對策研究

姓名：嚴(yán)娟學(xué)號：53012109

摘要：由于受到社會、學(xué)校、家庭及個人的各種因素影響，有相當(dāng)一部分高職學(xué)生出現(xiàn)了程度不等的心理健康問題，如自卑、逆反、焦慮、困惑、消沉等，并波及到了其健康成長。學(xué)校應(yīng)堅持以學(xué)生為本，積極開展心理健康教育，加強服務(wù)和引導(dǎo)工作，努力提升高職學(xué)生心理健康的水平，幫助其全面健康發(fā)展。

作為一個迅速壯大的特殊群體——高職大學(xué)生，有著不同于其它普通高校學(xué)生的特點。總體而言，目前大部分高職院校學(xué)生的心理是比較健康的，但也有相當(dāng)一部分學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，并波及到了他們的健康成長。如何提升高職學(xué)生心理健康水平，使其全面健康發(fā)展，亟待關(guān)注和解決。

關(guān)鍵詞：高職院校新生；心理問題；原因；對策

正文：隨著社會的發(fā)展,人們不僅關(guān)心身體的健康,還越來越多的關(guān)注心理健康問題。近年來,高職院校學(xué)生存在的心理問題呈增多趨勢,眾多誘因?qū)е聦W(xué)生成為心理弱勢群體,社會必須從認(rèn)識上、行動上幫助這些學(xué)生走出“郁悶”,重新?lián)碛嘘柟獍忝髅牡慕】敌膽B(tài)。

相對其他普通高校學(xué)生而言，高職學(xué)生的心理健康問題有著共性的一面，更有特殊的一面，主要表現(xiàn)為：

1．自卑，易產(chǎn)生挫折感

自卑是指一種自己覺得低人一等的慚愧、羞怯、畏縮甚至灰心的復(fù)雜情感，主要表現(xiàn)為對周圍環(huán)境缺乏安全感，膽小怕事，缺乏勇氣和毅力等。高職學(xué)生大多屬于高考中的?落水者”，往往有無能感與失敗感，容易產(chǎn)生自卑心理。同時，他們又正處于青年時期，也有積極向上渴望成功的愿望，但有時急于求成、脫離實際，當(dāng)遇到困難導(dǎo)致愿望不能得到滿足時，較容易產(chǎn)生挫折心理。如對人生的思考、學(xué)業(yè)的擔(dān)憂、愛情的煩惱、社交的障礙、就業(yè)的無著落等均可能導(dǎo)致自卑和挫折感的產(chǎn)生。

5．消沉，迷戀虛擬世界

很多高職學(xué)生由于學(xué)校檔次低，學(xué)習(xí)成績不理想，心理上面臨著許多困惑和沖突，而網(wǎng)絡(luò)可以在很大程度上滿足了他們的一些心理需要。特別是一些遭受挫折和性格內(nèi)向的學(xué)生，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)聊天，從虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界?追求成功、獲得尊重、找回自我”，實現(xiàn)現(xiàn)實生活中不能實現(xiàn)的幻想。不少學(xué)生就是這樣逃避現(xiàn)實，把自己局限在電腦這個虛幻的世界里，飯不思，夜不寢，成了一只可怕的網(wǎng)蟲。

（四）、擇業(yè)就業(yè)壓力產(chǎn)生的恐慌心理

從學(xué)歷上講，本科就業(yè)難，?？聘y，高職生的“弱勢文憑”導(dǎo)致就業(yè)更難。在全國范圍就業(yè)壓力居高不下，高校畢業(yè)生增長率遠(yuǎn)高于城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位增長率的情況下，高職畢業(yè)生就業(yè)面臨更大壓力。因此高職院校的高年級學(xué)生在理想與現(xiàn)實，專業(yè)與愛好，職業(yè)與地域，經(jīng)濟(jì)實惠與發(fā)揮專業(yè)特長等方面無所適從現(xiàn)象，必然漫延到一年級新生。了解到即將畢業(yè)的學(xué)兄、學(xué)姐們在求職過程中處處碰壁的就業(yè)形勢，絕大部分新生最恐慌的是就業(yè)。有的新生為將來的就業(yè)精神負(fù)

擔(dān)過重，覺得前途渺茫，心理不安，生活上食不甘味，長吁短嘆，產(chǎn)生擇業(yè)恐懼感，甚至出現(xiàn)神經(jīng)緊張、失眠、胸悶、心跳加劇等焦慮并發(fā)癥。

引發(fā)高職學(xué)生心理健康問題的因素是多方面的，既有外界的客觀因素，也有自身的主觀因素。歸納起來，主要包括以下幾個方面：

1．社會對高等職業(yè)教育認(rèn)同度仍不高

盡管國家在大力發(fā)展職業(yè)教育，但是，當(dāng)前人們對職業(yè)教育的認(rèn)識還不夠深入。在一些人的眼中仍然屬于“另類”教育，有人認(rèn)為??監(jiān)通高等教育是高層次教育、高等職業(yè)技術(shù)教育是低層次教育”，甚至有人認(rèn)為“上高職學(xué)不到本領(lǐng)、高職學(xué)生就業(yè)沒有出路”，等等。種種對高職教育的錯誤認(rèn)識，使得很多學(xué)生不愿意進(jìn)高職院校學(xué)習(xí)，已就讀高職院校的學(xué)生，多數(shù)是因為考分不高而做出的無奈選擇。他們在很多場合下都不愿意提及自己是高職院校的學(xué)生，容易產(chǎn)生低人一等的自卑心理。

2．學(xué)校對心理健康教育的投入仍有限

長期以來，高校工作重心主要放在學(xué)生日常行政管理和思想政治教育上，普遍忽視了學(xué)生的心理健康教育，導(dǎo)致心理健康教育基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生的心理健康意識不強。近年來，盡管各高校對心理健康教育有了重視，經(jīng)費投入不斷增加，但學(xué)校所能提供的開展心理健康教育的場所、場地仍不足，從事心理咨詢和心理健康教育的專業(yè)人員仍很缺乏。并且由于高校不斷擴(kuò)招，在校學(xué)生大量增加，心理健康教育和咨詢服務(wù)更加無法滿足學(xué)生需求。

（二）、家庭環(huán)境因素

現(xiàn)代心理學(xué)的研究證明，家庭環(huán)境對人的一生發(fā)展會產(chǎn)生重大的影響，特別是早年形成的人格結(jié)構(gòu)會在以后的心理發(fā)展中打下深深的烙印。父母過于保護(hù)、控制過嚴(yán)往往會導(dǎo)致子女依賴、被動、膽怯、任性等不良心理傾向；家庭成員之間關(guān)系緊張、意見分歧，會使學(xué)生的情感受到傷害，形成抑郁、焦慮、孤僻的消極心理甚至出現(xiàn)不良行為。高職院校新生絕大部分來自農(nóng)村，父母文化程度普遍較低，部分家長思想觀念不開明，教養(yǎng)方式缺乏民主。相當(dāng)一部分農(nóng)村籍學(xué)生家庭條件不優(yōu)越，有的很清苦，而高校開始施行收費制度，必然增加了部分學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，家庭經(jīng)濟(jì)的緊張使得部分貧困學(xué)生心理負(fù)擔(dān)劇增，心理上容易出現(xiàn)疲憊迷茫和困惑。

4．個人的心理認(rèn)知和調(diào)適能力仍較差

高職院校的學(xué)生，生理已基本成熟，他們的心理發(fā)展迅速走向成熟，而又未真正完全成熟。因缺乏各方面的閱歷，部分學(xué)生對自我的認(rèn)識模糊，自我評價不恰當(dāng)；也有部分學(xué)生存在對社會持懷疑、矛盾的認(rèn)知傾向。學(xué)生在碰到問題、困難和挫折時，往往無法用正確的方式方法來應(yīng)對，很容易產(chǎn)生不良心理狀態(tài)。特別是在學(xué)習(xí)方面，高職學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，一

旦學(xué)習(xí)壓力增大，容易導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知偏差，無法適應(yīng)新的要求，喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，放松自我要求，在學(xué)業(yè)上出現(xiàn)令人失望的事情。

三、高職院校新生心理健康教育對策

根據(jù)高職院校新生心理健康要求和身心發(fā)展特點，要自覺地、有意識地預(yù)防心理疾病，矯正不良心理，增進(jìn)心理健康，筆者以為須從以下五個方面努力：

（一）、做好新生入學(xué)教育工作

高職新生對新環(huán)境不適應(yīng)，如果得不到及時調(diào)整，便會產(chǎn)生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理問題，做好新生入學(xué)教育工作是十分必要的?？梢酝ㄟ^報告、走訪、座談等活動，對新生講高等職業(yè)教育的優(yōu)勢和它的發(fā)展前景以及高職院校與中學(xué)的不同，解決學(xué)生的心理困惑，對學(xué)生可能遇到的困難、出現(xiàn)問題，讓學(xué)生有個思想準(zhǔn)備。帶學(xué)生熟悉校園環(huán)境，多組織有益、健康的集體活動，讓新生在活動中增加了解、增進(jìn)友誼，盡快適應(yīng)新環(huán)境，成功地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。同時，觀察學(xué)生的心理動態(tài)，了解并幫助有困難的同學(xué)。

（四）、開展多種形式的新生心理咨詢工作

對于高職院校新生來說，重點是要讓他們充分了解心理咨詢的作用，并有效地利用這一手段，使其更健康地成長。學(xué)校利用校園網(wǎng)，設(shè)立心理咨詢室或電子信箱，開通專門熱線，安排相關(guān)工作人員值班，面向全體新生進(jìn)行心理保健的普及教育，開展非面對面的心理問題的探討；對有相同心理問題如人際交往障礙、抑郁、焦慮等學(xué)生，組成心理小組，進(jìn)行團(tuán)體心理咨詢；對個別有較嚴(yán)重的心理障礙的學(xué)生，進(jìn)行長期的個人現(xiàn)場心理咨詢。學(xué)校應(yīng)采取措施，拓展這方面工作。

（五）、做好心理健康普查工作，為新生建立心理檔案

建立新生心理檔案可以為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供動態(tài)的監(jiān)測手段。通過了解新生入學(xué)后，容易產(chǎn)生的心理問題及原因，掌握學(xué)生的心理動態(tài)，對患有心理疾病的學(xué)生及時進(jìn)行矯治，幫助他們排除障礙，強化學(xué)生的心理健康意識，提高認(rèn)識，使新生在智力上、情感上得到全面發(fā)展，為新生認(rèn)識自我、完善個性、開發(fā)潛能提供最大的幫助。

總之,高職院校新生心理健康教育必須按學(xué)生特定發(fā)育階段的心理特征和心理發(fā)育規(guī)律,通過各種有益的教育和訓(xùn)練,來培養(yǎng)和維持學(xué)生健康的心理、健全的人格和社會適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：[1] 茍園：《影響大學(xué)生心理健康的原及其對策》，《昆大青年》，2005年第13期

[2] 李玲 李愛梅 黃代杰：《大學(xué)新生的心理問題與教育對策》，中國教育先鋒網(wǎng)，2004-07-31

[3] 趙新龍 李健美：《高職院校學(xué)生心理健康狀況及對策研究》，《理論界》，2004年05期