第一篇：小議山地校園的景觀設(shè)計(jì)論文

山地校園由于受自然地形的限制，整個(gè)場(chǎng)地向內(nèi)凝聚，使得山地校園的景觀形象元素得以集中體現(xiàn)，形成了大面積的校園公共空間。校園建筑形態(tài)多以分散式、組團(tuán)或帶狀分布。組團(tuán)間以道路相連，具有相對(duì)獨(dú)立性，其外在形象也較之平地校園更為迷人。比如重慶工學(xué)院花溪校區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)(見圖1)，其方案從原有的基地自然環(huán)境入手，盡可能的保護(hù)和利用現(xiàn)有的自然資源(丘陵、河流、樹木等)元素，通過對(duì)建筑、山體、河流、樹木的合理組織和安排，形成了良好的總體景觀與空間效果，營造出了一個(gè)自然與人文互相和諧與生長的山水校園。由于許多大中型規(guī)模的山地校園規(guī)劃往往自然發(fā)展成為分片、多組團(tuán)的狀態(tài)，組團(tuán)間以道路和橋梁相連，這使得空間的層次性更為豐富。如重慶大學(xué)虎溪校區(qū)的規(guī)劃，在自然場(chǎng)地的基礎(chǔ)之上，通過理山，理水，理建筑，理人文的合理方法營造了一個(gè)寬松自然的山水校園景觀。由于地形的變化，空間內(nèi)每一點(diǎn)的移動(dòng)都處在三度空間的變化之中。從各種角度領(lǐng)略校園的風(fēng)光，山可成為校園的天然背景，江河可成為校園的帶狀景觀。借助于地形布置校園，可獲得校園與建筑總輪廓的多景象、多層次的全景。相對(duì)于平原地形，山地地貌環(huán)境的多變性、差異性以及地方文化的豐富性得以充分體現(xiàn)(見圖2)。

場(chǎng)所精神相關(guān)概念

場(chǎng)所，廣義的解釋是“土地”或“脈絡(luò)”，而場(chǎng)所精神則是由自然和人造環(huán)境組成的有意義的整體。場(chǎng)所精神在某種意義上來講是一個(gè)人記憶的一種物體化和空間化表達(dá)。場(chǎng)所不僅僅是純物質(zhì)形式的表現(xiàn)，更多的是傳承與發(fā)揚(yáng)其特定的內(nèi)涵意義。諾伯格舒爾茨認(rèn)為:場(chǎng)所與物理意義上的空間和自然環(huán)境有著本質(zhì)上的不同。它是人們通過與建筑環(huán)境的反復(fù)作用和復(fù)雜聯(lián)系之后，在記憶和情感中所形成的概念———特定的地點(diǎn)、特定的建筑與特定的人群相互積極作用并以有意義的方式聯(lián)系在一起的整體;是由人、建筑和環(huán)境組成的整體;是由自然環(huán)境和人造環(huán)境有意義聚集的產(chǎn)物［2］。場(chǎng)所精神對(duì)山地景觀設(shè)計(jì)的啟示?！皥?chǎng)所精神”的概念在建筑研究領(lǐng)域的研究頗多并且有較長歷史，而在山地景觀規(guī)劃領(lǐng)域的研究卻歷史不長。山地景觀的規(guī)劃原則之一就是要考慮場(chǎng)所的整體性表達(dá)。從舒爾茨的場(chǎng)所精神我們可以知道，場(chǎng)所精神是通過經(jīng)驗(yàn)主義的傳統(tǒng)方式傳承下來的啟示和遺產(chǎn)。它所強(qiáng)調(diào)的尊重自然、人與自然，就是經(jīng)驗(yàn)主義所倡導(dǎo)的核心精神，認(rèn)為自然的理念來源于每人每天對(duì)于場(chǎng)地的不同交流與感悟。山地校園景觀就是基于自然環(huán)境之上追求與場(chǎng)所的和諧與共生。然而，現(xiàn)在許多山地校園景觀追求的更多是“形式景觀”，只求富有視覺效果的花架子，而并沒有真正讓其根植于土地，根植于自己獨(dú)有的文化脈絡(luò)。所以，“場(chǎng)所精神”的形成與體現(xiàn)不是由某一景觀元素或是設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，而是提煉并融合了多種環(huán)境空間與文脈特征?？梢哉f山地是校園景觀規(guī)劃與場(chǎng)所精神表達(dá)的靈魂基礎(chǔ)，其對(duì)山地校園景觀設(shè)計(jì)有著重要的啟示意義。

場(chǎng)所精神在山地校園景觀中的體現(xiàn)

1場(chǎng)所精神的激發(fā)與延伸

校園景觀規(guī)劃空間應(yīng)是具有“場(chǎng)所精神”的文化殿堂，而山地形態(tài)環(huán)境則為其提供了天然的地域特色。不同的地域范圍與環(huán)境，其孕育的地域文化及屬性也不同，體現(xiàn)出了濃厚的地域場(chǎng)所精神。同時(shí)，人們會(huì)根植于自己的生活方式形成特有的山地景觀形式與文化面貌。山地校園的山地場(chǎng)所往往是通過山地集體實(shí)踐的方式產(chǎn)生。一個(gè)具有地域特色的校園景觀會(huì)給人帶來一種歸屬感，因?yàn)檫@是屬于自己的一種生活［3］。地域精神是山地景觀中地域文化特色與風(fēng)土人情的綜合體現(xiàn)，也是一個(gè)學(xué)校環(huán)境空間所具有的“精氣神”。師生在此景觀空間中彼此進(jìn)行交流與環(huán)境感悟，應(yīng)能迅速認(rèn)知、認(rèn)同、習(xí)慣這個(gè)環(huán)境空間。比如，山地景觀會(huì)通過場(chǎng)地高差變化，形成相對(duì)私密單獨(dú)的圍合空間，給人一種天然的歸屬感。因此，如何使山地景觀設(shè)計(jì)全面的體現(xiàn)其地域精神的歸屬感與認(rèn)同感就顯得尤為重要。另外，山地校園的景觀設(shè)計(jì)注重地域精神的發(fā)揚(yáng)與延伸尊重，從另一個(gè)角度看，也保護(hù)了該校園甚至是更大的區(qū)域的生態(tài)環(huán)境，也進(jìn)一步地處理好人與自然的關(guān)系［4］。

2注重校園場(chǎng)所的可參與性與歸屬感

如今的學(xué)生時(shí)代，對(duì)校園交往空間的需求呈現(xiàn)出了多樣性，快速發(fā)展的社會(huì)也對(duì)在校學(xué)生的整體品質(zhì)有了更高的要求。如具有獨(dú)立思維能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的學(xué)生更容易被社會(huì)接受。與此同時(shí)，學(xué)生整體品質(zhì)的提高與校園環(huán)境密不可分。所謂環(huán)境育人，就是校園環(huán)境能夠順應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，營造出為提升師生交流和相互啟發(fā)、鍛煉表達(dá)能力與溝通能力的場(chǎng)所。這種場(chǎng)所不能僅僅拘泥于課堂，更應(yīng)該滲透進(jìn)學(xué)生的每處活動(dòng)空間。例如，山地校園多以步行為主要交通體系，園路周邊的植被多錯(cuò)落有致，層次分明，優(yōu)秀的山地校園景觀為師生提供了日常生活所依賴的更多可能的交往空間。

體現(xiàn)山地校園場(chǎng)所精神的景觀設(shè)計(jì)手法

1注重整體性設(shè)計(jì)

景觀小品作為山地景觀的重要元素，與外部的空間環(huán)境的關(guān)系密切。但是，不能一味的處理單體的景觀元素，還要從大局出發(fā)，充分考慮與山地校園的整體規(guī)劃風(fēng)格相協(xié)調(diào)。再有，在功能的配置和形式的設(shè)計(jì)上也要互補(bǔ)與統(tǒng)一。不管是從空間尺度，或是色彩、材料、質(zhì)感、形式等都應(yīng)與整體環(huán)境協(xié)調(diào)融合，營造出一個(gè)具有整體效果的山水校園空間。

2提倡人性化空間

由于山地地形表面起伏大，再加上用地緊張，因此，山地校園景觀在空間規(guī)劃的選擇上，多以小環(huán)境空間為主，依山就勢(shì)靈活布置。因此對(duì)待山地景觀的創(chuàng)作不能單純地套用平地景觀的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)手法。地形固然是一種制約因素，但同時(shí)制約性又可引發(fā)創(chuàng)造性。但也正是由于地形的這種特殊性為山地景觀的創(chuàng)作拓展了更為廣闊的空間，同時(shí)也為豐富空間層次和創(chuàng)造獨(dú)特風(fēng)韻提供了有利條件。因此，在規(guī)劃上，多遵循“小、散、隱”的設(shè)計(jì)原則，將山地“化整為零”“布局宜疏不易密”。但是，過于分散的景觀規(guī)劃其整體性不強(qiáng)，結(jié)構(gòu)與流線也難以清晰體現(xiàn)。所以這要我們?cè)趯?duì)山地進(jìn)行景觀規(guī)劃時(shí)，盡量因地制宜，契合山地的起伏變化，有機(jī)分散與集中，不去破壞原有的地形地貌和自然景觀，使校園成為融入環(huán)境中的有機(jī)景觀，讓更多的師生對(duì)其認(rèn)同并產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，也讓山地景觀的場(chǎng)所精神得以傳承與延伸。

3追求山水意境

景觀設(shè)計(jì)不僅僅是要滿足人的視覺和感官上的需要，同時(shí)要應(yīng)提供人精神的體驗(yàn)。那么，在追求人的精神體驗(yàn)之中，山地景觀的意境表達(dá)就是重中之重。意境通常采用隱喻的設(shè)計(jì)語言的手法表達(dá)，通過對(duì)整體山水環(huán)境與空間氛圍的塑造，體現(xiàn)其本質(zhì)蘊(yùn)含著的文化與品味，與人產(chǎn)生共鳴與感染，最終使人體驗(yàn)到場(chǎng)所的意義所在。比如有些校園設(shè)置一些富有文化與紀(jì)念意義的校園廣場(chǎng)或者景觀雕塑藝術(shù)作品，就是通過意境的追求來體現(xiàn)山地校園獨(dú)特的場(chǎng)所精神。

結(jié)語

在教育環(huán)境與社會(huì)要求日益提高的今天，如何展現(xiàn)山地特色，如何尊重“場(chǎng)所精神”就成為了山地校園景觀設(shè)計(jì)的主要目標(biāo)，這也是山地校園保持其自身特色的重要考量。為了進(jìn)一步地提升在校師生和山地校園環(huán)境的整體品質(zhì)，旨在立足于學(xué)科的角度，綜合一些案例分析，為山地校園環(huán)境景觀建設(shè)提供一定的參考。（本文作者：孫俊橋、王鵬 單位：重慶大學(xué)藝術(shù)學(xué)院）

第二篇：小議山地居住區(qū)的景觀設(shè)計(jì)

農(nóng)業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)公司排行一覽

小議山地居住區(qū)的景觀設(shè)計(jì)

我國是一個(gè)多山的國家，山區(qū)豐富的資源，相對(duì)良好的山地氣候和景觀條件吸引著人們回歸自然的愿望；同時(shí)，城市人口的不斷增長威脅著城市容量，用地的不足使得城市向山地?cái)U(kuò)展，山地居住區(qū)逐漸成為城市住區(qū)的重要組成部分。

山地居住區(qū)，從廣義上是指在山地地形上進(jìn)行設(shè)計(jì)和建設(shè)的居住區(qū)，而從狹義上說就是指帶有一定程度的坡度的居住區(qū)，在本篇論述中，筆者將山地居住區(qū)的定義為帶有一定坡度的山地居住區(qū)，因?yàn)槠碌仉m然有別于山地，但他們?cè)诘乩韺W(xué)上有著許多的共同之處，某種程度上可以看作山地的一個(gè)主要組成部分。

1、山地居住區(qū)的景觀特質(zhì)

山地景觀相比較于其他景觀形式，有自身的特點(diǎn)。首先，山地的地形和地表肌理的豐富變化使山地景觀具有獨(dú)特的景觀特征；其次，從景觀意象的產(chǎn)生過程來看，人們對(duì)于山地環(huán)境的知覺感受和情感交流已經(jīng)積累了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，對(duì)其空間領(lǐng)悟、文化認(rèn)識(shí)、感情體驗(yàn)已經(jīng)形成一定的認(rèn)同感。

1.1 山地居住區(qū)的生態(tài)特性

山地坡度較大，地表徑流速度快，若山體植被差，容易因大量的降水而引發(fā)山洪、滑坡、水土流失等自然災(zāi)害，生態(tài)系統(tǒng)比較脆弱；山地居住區(qū)地形復(fù)雜，小區(qū)生境豐富多樣，可以支持更多的物種生存，保持良好的生物多樣性。

1.2 山地居住區(qū)的環(huán)境特性

山地小區(qū)地形地貌多變化，溪溝縱橫，是天然寶貴的環(huán)境景觀資源。山地居住區(qū)良好的植被可以涵養(yǎng)水土，調(diào)節(jié)住區(qū)內(nèi)部的小氣候，吸塵去污等；地面的起伏變化能夠有效地隔離噪聲，具有形成一個(gè)寧靜的居住區(qū)的天然優(yōu)勢(shì)。

1.3 山地居住區(qū)的視覺特性

山地居住區(qū)最明顯的場(chǎng)地特征在于起伏的地形，地形的高低變化賦予了山地居住區(qū)景觀特有的景觀意味，也就形成了山地居住區(qū)特有的場(chǎng)所性格。山體景觀最突出的特點(diǎn)就是視覺、視域的多變性，步移景異，具有流動(dòng)的特性。同一景觀在不同的角度會(huì)有不同的視覺感受，不同的觀景點(diǎn)進(jìn)入視野的會(huì)是全新的景觀內(nèi)涵。地形的高低變化大大豐富了人們的視覺感受，豎向上的高度形成了山地視覺景觀的主要組成部分，結(jié)合植被和構(gòu)筑物，使得地形顯得更加高低錯(cuò)落。

2、山地居住區(qū)的主要類型

山地景觀以其獨(dú)特的景觀效果逐漸被運(yùn)用到景觀設(shè)計(jì)中去，不同形式的山地所表現(xiàn)出的空間形態(tài)、形體表現(xiàn)和景觀形式都各不相同，有著各自的特點(diǎn)。以地形為主組成的景觀空間是山地居住區(qū)中園林空間的重要表現(xiàn)形式，另外，植物、地形、建筑在山地居住區(qū)景觀中也通常相互配合共同構(gòu)成空間輪廓。山地居住區(qū)類型形形色色，遠(yuǎn)景設(shè)計(jì)研究院歸納起來在視覺造型上可以分為以下三大類。

2.1地貌形狀的造型

擬建的山地居住區(qū)在形態(tài)和生態(tài)上和原來的天然景觀特點(diǎn)融合到一起。它通過重復(fù)和遵循原來的地貌和地形構(gòu)造反映形成景觀的地質(zhì)作用力和天然的造型。一般來說，這種類型的目的是為了保護(hù)原有地貌的特點(diǎn)，而使所需的再修整量最小。

2.2建筑構(gòu)造的造型

擬建的山地居住區(qū)產(chǎn)生均勻的坡度和臺(tái)地造型，通常幾何形狀非常明顯。沿著各個(gè)面之間的相交線非常清晰，而不是柔和的邊界。這種修整類型給人的整體印象是人力支配感強(qiáng)。

2.3自然主義造型

這種類型是目前景觀設(shè)計(jì)中最普遍的一種造坡方法，它用抽象的手法模仿，優(yōu)化和強(qiáng)化天然地貌，類似于山坡和山谷的造型，自然起伏的造型與挺拔的建筑形成鮮明的對(duì)比。

3、山地居住區(qū)的地形處理

地形能影響人們對(duì)景觀空間的范圍和氣氛的感受。平坦起伏平緩的地形在視覺上缺乏空間限制，給人以輕松感和美的享受。斜坡，崎嶇的地形能限制和封閉空間，極易使人造成興奮和恣縱的感覺。地形可以用許多不同的方式創(chuàng)造和限制外部空間，空間的形成可通過如下途徑：對(duì)原有基礎(chǔ)平面添土造型；對(duì)原有基礎(chǔ)進(jìn)行挖方降低平面；增加凸面地形的高度使空間完善；或改變海拔高度構(gòu)筑成平臺(tái)或改變水平面。

山地居住區(qū) 園林地貌的創(chuàng)作原則可概括為：

（1）因地制宜

居住區(qū)的園林地貌創(chuàng)作應(yīng)遵循因地制宜的原則，宜山則山，宜水則水，以利用原地形為主，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，形成山環(huán)水抱之勢(shì)。全園山水地貌的曲折變化，高低錯(cuò)落要符合自然規(guī)律。地貌創(chuàng)作要根據(jù)土壤的不同性質(zhì)確定山體或水體岸坡的坡度，使之穩(wěn)定持久。

（2）統(tǒng)籌兼顧

園林地貌除注意本身的造型外，還要為園中建筑及其他工程設(shè)施創(chuàng)造合適的場(chǎng)地，施工時(shí)注意保留表土以利植物的生長。在造景方面，地貌同其他景物要相互配合，山水須有建筑、植物等的點(diǎn)綴，園中建筑及其他設(shè)施也需要山水的烘托。

（4）塑造山水景觀

園林山水的基本關(guān)系是“山因水活，水隨山轉(zhuǎn)”。只有能流轉(zhuǎn)的活水，才能給山帶來生氣；只有富有生命力的水，才能活潑潑地映出園林景色。居住區(qū)得到活水比較容易，只要引進(jìn)天然水源就可，同時(shí)也要疏通水的去路，接入天然的河道。如果小區(qū)實(shí)在沒有辦法接通活的地表水，便應(yīng)當(dāng)因地制宜地在溪池的最深處，打幾口井，將園內(nèi)的地表水和地下活水溝通，來保證水的活力。

4、對(duì)山地居住區(qū)綠化配置的幾點(diǎn)建議

山地居住區(qū)的綠化配置應(yīng)以自然式配置為主要方式，遵循山水畫原理，注重剛?cè)岵?jì)、疏密有致，樹木前后高低錯(cuò)落；講究四時(shí)季相變化，花開不斷；應(yīng)從景觀的藝術(shù)構(gòu)成出發(fā)，既講究“景因境異”，也考慮到園區(qū)的環(huán)境、地形、陰陽向背和各種花木的生物學(xué)特性、線條、姿態(tài)、體形、色彩、香味等特點(diǎn)，使之各得其所?？傮w而言，山地居住區(qū)應(yīng)堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：

順應(yīng)山地地形，盡量保護(hù)原有植物

山地植被是山地居住區(qū)天然的景觀構(gòu)成，是山地居住區(qū)建設(shè)寶貴的自然資源和財(cái)富。但是，山地居住區(qū)在開發(fā)建設(shè)過程中卻經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)對(duì)自然植被的破壞，尤其是許多山地舊區(qū)的改造和建住房的建設(shè)性破壞尤為突出。山地居住區(qū)在綠化景觀上應(yīng)盡可能地與自然地貌相結(jié)合，積極利用不宜建設(shè)用地和地質(zhì)薄弱地帶。在進(jìn)行山地植物配置時(shí)應(yīng)注重保護(hù)原有的天然植被，同時(shí)借山嶺的自然地勢(shì)劃分組團(tuán)，每個(gè)區(qū)域突出一兩個(gè)樹種，形成各具特色的不同組團(tuán)，豐富

景觀層次。

注重層次，發(fā)展立體綠化

尊重山地地形和植被，盡量保留場(chǎng)地內(nèi)形成的立體綠化肌理，注重對(duì)空間的重疊利用，以及對(duì)綠化立體增長的培育。對(duì)于自然植被較差的山地居住區(qū)，雖然沒有因開發(fā)建設(shè)造成對(duì)自然植被的破壞，但許多住區(qū)綠化面積小，覆蓋率低，普遍存在綠化不足的問題。從植物特性看，每種植物都具有不同生態(tài)位、占據(jù)不同的空間。將喬、灌、草、藤和地被植物搭配種植，可以充分利用空間,增加單位面積上的綠量，提高群落生產(chǎn)力和生態(tài)效益。

立體綠化是充分利用空間優(yōu)勢(shì)，利用植物進(jìn)行綠化、美化環(huán)境的一種方式。通過人工創(chuàng)造的特殊環(huán)境，充分綠化空間，使園林植物出現(xiàn)在建筑物的墻壁、陽臺(tái)、窗臺(tái)、屋頂和城市各類建筑物的表面，借以增加城市的綠化面積，發(fā)揮綠地系統(tǒng)的綜合效應(yīng)。

因地制宜，體現(xiàn)地方特色

自然地形是山地居住小區(qū)綠地景觀的基調(diào)。為了獲取最大的生態(tài)效益，應(yīng)當(dāng)注重景觀設(shè)計(jì)的本土性。人工植樹以鄉(xiāng)土樹種為主，密植成林，體現(xiàn)濃郁的山林氣息。在選擇植物種類時(shí)，山地居住區(qū)的綠化應(yīng)多選用生長健壯、管理粗放、少病蟲害、有地方特色的優(yōu)良樹種。在綠地景觀設(shè)計(jì)中選擇植物種類時(shí)充分結(jié)合原有地形地貌，選擇適生樹種和鄉(xiāng)土樹種，做到因地制宜，既要有地方特色，又體現(xiàn)時(shí)代風(fēng)貌。植物的種類既不宜太多，又要避免單調(diào)，力求以植物材料形成特色，使統(tǒng)一中有變化，各組團(tuán)、各類綠地在統(tǒng)一基調(diào)的基礎(chǔ)上配置以特色樹種，如玉花苑、桂花路、櫻花街等。

多種花木，考慮動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)

在山地居住區(qū)里，遍植花灌木、高大喬木，形成山林意味，林間曲徑，蜿蜒起伏于山谷之中，烘托山林野趣。在植物搭配上要體現(xiàn)出季節(jié)的變化，做到春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠，注重發(fā)揮綠化在整個(gè)居住區(qū)生態(tài)中的深層次作用。樹種應(yīng)選擇耐陰樹種，可栽植彩葉樹種，花灌木，常綠林，常綠落葉混交林。景觀以春季鮮花爛漫，夏季郁郁蔥蔥，秋季漫山紅葉，冬季蒼綠雄渾為好。對(duì)于居住區(qū)，可以在住宅旁種植高大的落葉樹種，夏季遮擋陽光暴曬，冬天又可使住宅沐浴在難得的暖日下。

第三篇：校園景觀設(shè)計(jì)

場(chǎng)地自然要素是場(chǎng)地存在的基礎(chǔ)條件，對(duì)這些條件的把握是設(shè)計(jì)的根本，同時(shí)，這些自然要素又是設(shè)計(jì)的靈感來源，無論是表達(dá)形式亦或空間氛圍，場(chǎng)地中的自然要素是最好的因借。場(chǎng)地的人文要素是人們對(duì)自然留下的印跡，記錄的是歷史的痕跡、生活的痕跡。

自然要素分析 人類通過自身活動(dòng)調(diào)節(jié)著自然界各種元素，這些元素承擔(dān)著各自不同的功能，是一個(gè)多元素交叉的彼此相互作用的復(fù)雜系統(tǒng)。每一處場(chǎng)地都有自己獨(dú)特的自然體系，如果沒有全面的分析與把握，會(huì)導(dǎo)致景觀設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤與偏差。

地形地貌 地形是陸地表面各種各樣形態(tài)的總稱，地貌是指地表面高低起伏的狀態(tài)。場(chǎng)地中的地形地貌與更大范圍的領(lǐng)土景觀息息相關(guān)。地形地貌是場(chǎng)地長期的自然力作用而逐漸形成的。在現(xiàn)實(shí)情況中，很多場(chǎng)地的地形地貌可能是受到外力干擾而形成的表象特征，它們可能是符合場(chǎng)地固有特征的也可能是被破壞的表現(xiàn)。另外，場(chǎng)地地形地貌的表象特征會(huì)直接影響改造的方式與經(jīng)濟(jì)投資，所以要權(quán)衡本質(zhì)與表象的互相補(bǔ)充。

地形地貌是場(chǎng)地給人們最直觀的感覺，同時(shí)也是會(huì)帶來空間變化的自然要素，它們通常成為設(shè)計(jì)師重要的造景元素。4.2.1.2土壤 土壤是場(chǎng)地存在的基礎(chǔ)，所有自然要素與人文要素都依托于它。除了對(duì)地表的直觀認(rèn)知之外，還包括對(duì)土壤的適宜性，土壤的肥沃程度及土質(zhì)等因素。不同深度的土壤具有不同的價(jià)值，保存著不同階段歷史的痕跡。也就是說場(chǎng)地中的土壤資源被分為地上可見的和地下未知的兩部分。

水體 水體包括了湖泊、河流、溪流、濕地、雨水、泛洪滯洪區(qū)等多種類型，其中湖泊、濕地等都是十分脆弱的棲息地。水質(zhì)的變化是多樣的。從深度來講，可以從深到淺得僅有表層一層水膜。從動(dòng)態(tài)來講，有急流、涌流、跌落、噴射、溢漫、水霧和滲流。從聲音來講，從猛烈到潺潺細(xì)語。每一種性質(zhì)在景觀設(shè)計(jì)中都有特定的用途。

植物資源 植被是場(chǎng)地構(gòu)成要素中最重要的自然元素，植物配植是景觀設(shè)計(jì)的重要手段。植被是場(chǎng)地的骨架，同時(shí)也構(gòu)成了動(dòng)物的生存空間，為動(dòng)物提供棲息繁衍的場(chǎng)所。植被起著調(diào)節(jié)水體，平衡陽光，清潔空氣的作用。場(chǎng)地中的植被類型，棲息地尺度和生態(tài)敏感度，以及資源在場(chǎng)地中的潛在演替規(guī)律，變化趨勢(shì)都是場(chǎng)地重要的構(gòu)成要素。

度假村設(shè)計(jì)：溫泉度假村設(shè)計(jì)：

第四篇：校園景觀設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告

校園景觀設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告

一、序言

我們已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀(jì)，無疑給現(xiàn)代社會(huì)文明提出了新的要求，其中環(huán)境優(yōu)美是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志，這正成了我們的一種共識(shí)。而學(xué)校作為現(xiàn)代社會(huì)文明的重要組成部分，其環(huán)境的優(yōu)美程度自然也是現(xiàn)代學(xué)校文明的重要標(biāo)志。本文從校園景觀設(shè)計(jì)角度出發(fā)，通過對(duì)武漢生物工程學(xué)院校園內(nèi)景觀的調(diào)查分析，總結(jié)出學(xué)校校園景觀設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，并針對(duì)其不甚理想的方面做出了個(gè)人建議的整改方案設(shè)計(jì)。

二、學(xué)?，F(xiàn)狀

武漢生物工程學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的普通本科高校，是湖北省第一所獲得學(xué)士學(xué)位授予權(quán)、順利通過教育部本科教學(xué)工作合格評(píng)估的民辦大學(xué)。校園面積1762畝，建筑面積75萬平米，全日制在校生20000余人；擁有現(xiàn)代化的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、科研樓16棟，學(xué)生公寓32棟（含2人間公寓5棟），學(xué)生公寓空調(diào)安裝率達(dá)70%，學(xué)生餐廳7座，室內(nèi)外體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地面積近8萬平方米，圖書館館舍2萬多平方米。校園終年鳥語花香，四季風(fēng)景如畫，被網(wǎng)友譽(yù)為“中國最美麗的校園”之一。

1、水景

中國園林素有“有山皆是園，無水不成景”之說，由此可見水對(duì)景觀的重要性?？墒?，通過對(duì)武生院的實(shí)地考察表明：學(xué)校水景現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

除了學(xué)校圖書館門前的噴泉每逢學(xué)校有活動(dòng)的時(shí)候會(huì)噴出稍帶惡臭的水外，學(xué)校其他地方(例如：一號(hào)教學(xué)樓、桃園廣場(chǎng)、晨光胡等地)的大噴泉卻總是只在每年迎新活動(dòng)的時(shí)候噴水，從而導(dǎo)致學(xué)校大部分水池總是一潭死水；而原本種著荷花的水池，長久以來長滿各種水草，再加上被污染，荷葉腐爛在水里，卻又一直無人護(hù)理，久而久之，武生院形成了一種可悲的水景想象。

（上圖攝于2014年5月29日15時(shí)

于一號(hào)樓中央水池）

圖中缺點(diǎn)：水體污染，一潭死水。

(上圖攝于2014年5月27日16時(shí)

于行政樓前荷花池)

圖中缺點(diǎn)：各種植物腐爛在池中，散發(fā)惡臭，嚴(yán)重影響武生院形象。

2、植被

植物設(shè)計(jì)在整體環(huán)境景觀構(gòu)建上有著及其重要的地位，尤其在景觀意境及文化意蘊(yùn)的傳遞中有著獨(dú)特的作用。校園綠化建設(shè),不僅為師生的學(xué)習(xí)、工作和生活提供了一個(gè)舒適的人居、學(xué)習(xí)和游憩環(huán)境,而且高雅文明的校園綠化及園林景觀有利于改善校園局部氣候、創(chuàng)造良好的科學(xué)文化氛圍、促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

通過調(diào)查表明：號(hào)稱“園林式大學(xué)”的武漢生物工程學(xué)院在植物配置方面也有著不勝合理的地方。武生院校園面積較大，植物覆蓋率較大，但植物景觀卻千篇一律，種植比較單一，層次配置上不夠豐富，晨光湖草坪也過于單調(diào)，沒有很好的安排樹木的變化，沒有較好的觀賞點(diǎn)，主題不明確。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)校老區(qū)問天湖附近和校醫(yī)院附近的大部分地區(qū)的植被雜亂無章，周圍雜草叢生，形成荒野地區(qū)，成為校園死角，無人敢進(jìn)，造成了學(xué)校土地資源浪費(fèi)。另一方面，據(jù)本人三年親身經(jīng)歷和武生院廣大師生口述表明：其中影響最惡劣的是每年4、5月份的柳絮紛飛，造成空氣質(zhì)量嚴(yán)重下降，給師生出行帶來了極大的不便。

（上圖攝于 2014年5月26日16時(shí) 于六號(hào)教學(xué)樓后校醫(yī)院旁）

圖中缺點(diǎn)：場(chǎng)地荒廢，成為校園“死角”。

（上圖攝于2014年5月26日15時(shí) 于武生院問天湖）

圖中缺點(diǎn)：雜草叢生，主題不明確。

3、道路鋪裝

景觀空間的道路鋪裝不僅有組織交通的作用，更多的參與到整個(gè)校園的景觀構(gòu)成。

在對(duì)武生院道路鋪裝的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)校整體鋪裝尺度適宜，但造型略顯單調(diào)。一般情況下，基本能滿足師生出行、游憩需要，但每逢下雨天或大雨過后，路面總有積水，最 3

讓人防不勝防的是：表面看似完好的地磚，一腳踏上去卻污水四濺，對(duì)路過的行人造成極為不好的影響。最明顯的是步入圖書館的那一地的文化磚的鋪設(shè)，由于雨水不能很好的滲入土壤，導(dǎo)致大量積水，給師生出行造成極大的不便。

（上圖攝于2014年4月30日14時(shí) 于晨光湖草坪)圖中缺點(diǎn)：道路鋪裝造型單調(diào)。

4、景觀設(shè)施

校園公共設(shè)施是校園環(huán)境的重要構(gòu)成要素，也是校園文化的重要組成部分，是校園信息的物質(zhì)載體，它在校園文化的影響下，制約著學(xué)校整體形象的塑造，對(duì)學(xué)校的全面發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。

在武生院校園景觀公共設(shè)施設(shè)計(jì)中，現(xiàn)存主要問題如下：

①校園公共設(shè)施缺乏獨(dú)創(chuàng)性。在武生院各種行道及游樂區(qū)域供休息的桌椅太過千篇一律，毫無創(chuàng)新感；

（上圖攝于2014年6月1日17時(shí) 于晨光胡在水一方）

②校園導(dǎo)引標(biāo)識(shí)系統(tǒng)不夠完善與人性化。學(xué)校沒有完善的校園整體地圖，對(duì)于初來武生院的人來說很難找到方向感，且不利于對(duì)武生院的推廣；

③校園公共設(shè)施破壞較嚴(yán)重，維護(hù)問題沒有很好的解決。在學(xué)校求索書院的九章書屋中可以看到好多石桌椅被隨意挪動(dòng)，更有甚者將石桌椅推翻、打碎，完全破壞了其文化氛圍，有損武生院形象。

(上圖攝于2014年6月1日17時(shí) 于武生院梅坡)

三、解決方案

1、對(duì)水景的改造意見

①加強(qiáng)學(xué)校污水排放系統(tǒng)的改造，定期清洗噴泉池，使水源變活，不至于有污水沉積；

②對(duì)行政樓前水域形狀和水質(zhì)進(jìn)行治理，請(qǐng)專人定期清理湖中水草，可在湖中種植睡蓮、養(yǎng)魚等，以凈化水質(zhì)，使得濕地與校園景觀一體化；

(行政樓前水池改造后景觀）

小結(jié)：水是景觀設(shè)計(jì)中的重要元素，是景觀設(shè)計(jì)中的點(diǎn)睛之筆，水的存在能夠營造一種讓人愉悅放松的環(huán)境。在對(duì)學(xué)校水景的改造上要注意水景營造與污水凈化處理相結(jié)合；在設(shè)計(jì)上要增加水景景觀的用途；要注意水景設(shè)計(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

2、對(duì)于植被的改進(jìn)意見

①關(guān)于校園內(nèi)晨光湖綠化草坪問題，一是增加休息設(shè)施，來解決草地因過度踩踏和坐壓而被破壞的問題，并同時(shí)提高草坪利用率，吸引更多的師生；二是采用一些花墻竹墻、群體樹木等，營造出一些半圍合空間，增加空間層次；

（晨光湖草坪改造后景觀）

②關(guān)于空間層次單一問題，可增加校園中灌木和喬木的數(shù)量和種類，同時(shí)要注重高低錯(cuò)落、疏密有致的樹木植物分隔出來的隔而不斷的軟質(zhì)空間；

③打造環(huán)湖的校園景觀帶，對(duì)六號(hào)教學(xué)樓后校醫(yī)院旁的湖中小島進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)雜草進(jìn)行打理，由于此處離藝術(shù)系錢學(xué)森大樓較近，因此可適當(dāng)增設(shè)些桌椅，將此處改造為學(xué)生寫生或小型集會(huì)地；

(六號(hào)教學(xué)樓后湖中小島改造后效果圖）

④對(duì)于“夏日飛雪”的柳絮問題，要減少校園內(nèi)柳絮種植數(shù)量和范圍，首先對(duì)靠近教學(xué)區(qū)域和學(xué)生住宿區(qū)域的柳樹進(jìn)行砍伐，栽種一些大小成型的雪松，避免了因砍伐而造成的空間空曠，而雪松挺拔、蒼翠、永不屈服的精神象征著武生院學(xué)子發(fā)展前景的廣闊。

小結(jié)：植物設(shè)計(jì)在整體環(huán)境景觀構(gòu)建上有著及其重要的地位，尤其在景觀意境及文化意蘊(yùn)的傳遞中有著獨(dú)特的作用。豐沛的植物栽植設(shè)計(jì)，空間的景觀規(guī)劃，綜合運(yùn)用園林植物因地制宜地配置四季富有季相色彩的各種喬木、灌木、花卉、草坪，使人回歸自然、親近自然，創(chuàng)造一個(gè)空氣清新、陽光明媚、舒適而安靜的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

四、改造設(shè)計(jì)理念

1、以“人”為本，突出綠化服務(wù)功能；

2、體現(xiàn)校園文化特色，突出“教書育人”的氣氛；

3、注重人體工程學(xué)，充分滿足廣大師生的需求；

4、體現(xiàn)時(shí)代特色，突出時(shí)代精神。

五、總結(jié)

通過這次對(duì)武漢生物工程學(xué)院校園景觀設(shè)計(jì)的調(diào)查，我們對(duì)現(xiàn)狀有了充分的了解，并通過對(duì)武生院景觀規(guī)劃的分析，也了解了一些好的校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的方法。同時(shí)，通過資料的收集，我們對(duì)武生院文化內(nèi)涵及校園植物的配置都有了一定的了解。我們對(duì)本次校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的課題作了充分的前期準(zhǔn)備，希望本案的改造設(shè)計(jì)能讓廣大師生滿意。讓我們?yōu)槲渖焊邮孢m、美好的校園景觀環(huán)境共同努力把！

第五篇：景觀設(shè)計(jì)初步論文

營人和之景，觀世界之恒

———關(guān)于景觀專業(yè)的思索

從學(xué)兩年之久，起初對(duì)于景觀建筑學(xué)并不得知，而來到這個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)也純屬意料之外。但是通過這個(gè)課程的數(shù)節(jié)介紹后，第一次了解到自己的專業(yè)。景觀建筑學(xué)究竟是什么，我們專業(yè)的起源，發(fā)展和意義，讓我有了柳暗花明之感，但同時(shí)內(nèi)心又有一種遺憾，遺憾關(guān)于自己專業(yè)的了解來的有些晚。在景觀設(shè)計(jì)初步這本書上已經(jīng)做了很多有關(guān)專業(yè)上的講解，相信無論哪一位同學(xué)仔細(xì)的鉆研品讀都會(huì)有所心得。然而，課堂和書本上的知識(shí)是老師可以授予的，但是人生中還是有很多東西是需要我們自己去探索，值得我們學(xué)習(xí)的知識(shí)是無限的，而我們個(gè)人的能力確是有限的。一個(gè)人在社會(huì)上所擁有的職業(yè)就決定了他的社會(huì)屬性，學(xué)有所用才是其中真諦。我想通過這篇論文表達(dá)的是：在當(dāng)今這種社會(huì)背景下，我們?cè)撊绾螌W(xué)好自己的專業(yè)，又如何堅(jiān)持自己的秉性用心去做一位合格的設(shè)計(jì)師。

縱觀中華上下五千年的歷史，有一點(diǎn)一直是炎黃子孫所推崇的，這就是“人情化”。往往充滿人情化的故事總是能打動(dòng)人心。古有孔雀南飛，今有感動(dòng)中國，這種人情化的繼承和發(fā)展，不僅體現(xiàn)在生活當(dāng)中，同樣在我們的設(shè)計(jì)當(dāng)中。其實(shí)在設(shè)計(jì)當(dāng)中，設(shè)計(jì)的材料、做法、構(gòu)造可以改變，但是“以人為本”的宗旨卻從未改變。古人老子有云：天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)。說的也是同樣的道理。一個(gè)成功的設(shè)計(jì)，并不在于它起初的造型完美，而是在于，無論它是在整體還是細(xì)微都做到動(dòng)人心弦。但是反觀我們現(xiàn)在做的設(shè)計(jì)，又有哪些是做到這些

呢？

先來看看我們的專業(yè)的前景，前不久，北京林業(yè)大學(xué)的資深教授李雄在全國風(fēng)景園林學(xué)會(huì)論壇上介紹了有關(guān)這個(gè)學(xué)科的最新情況，展示了風(fēng)景園林（景觀）高等教育飛速發(fā)展的最新進(jìn)展。李雄用專業(yè)語言介紹說，風(fēng)景園林（景觀）學(xué)是研究人類居住的戶外空間環(huán)境、協(xié)調(diào)人和自然之間關(guān)系的一門復(fù)合型學(xué)科。研究內(nèi)容涉及到戶外自然和人工境域，是綜合考慮氣候、地形、水系、植物、場(chǎng)地容積、視景、交通、構(gòu)筑物和居所等因素在內(nèi)的景觀區(qū)域的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)、保護(hù)和管理。

目前世界上有60多個(gè)國家、近430余所大學(xué)廣泛設(shè)置了風(fēng)景園林專業(yè)。自1998年以來，中國風(fēng)景園林學(xué)科點(diǎn)和專業(yè)點(diǎn)增長迅速。本科專業(yè)點(diǎn)年平均增長約14%，碩士專業(yè)點(diǎn)年平均增長約19%，博士專業(yè)點(diǎn)年平均增長約28%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2009年，我國共有175個(gè)風(fēng)景園林類本科專業(yè)點(diǎn)、25個(gè)“風(fēng)景園林專業(yè)碩士”點(diǎn)、86個(gè)科學(xué)碩士點(diǎn)、30個(gè)科學(xué)博士點(diǎn)。

談到風(fēng)景園林（景觀）學(xué)科的作用時(shí)，李教授指出，這個(gè)學(xué)科在城市園林綠化、風(fēng)景名勝區(qū)、森林公園、城市濕地公園、水利風(fēng)景區(qū)、地質(zhì)公園、休閑娛樂游憩地、濕地保護(hù)區(qū)、自然保護(hù)區(qū)以及城鄉(xiāng)綠地系統(tǒng)規(guī)劃、大地生態(tài)基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃和建設(shè)等領(lǐng)域均有主導(dǎo)或重要的支撐作用。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國風(fēng)景園林學(xué)科的本科生在校人數(shù)在3.5萬人左右；自1993年以來，開設(shè)本科專業(yè)點(diǎn)的普通高校的數(shù)量平均增長速度約為16.5％，約每5年翻一番。

令人欣喜的是，2006年3月，教育部恢復(fù)了在1998年撤銷的風(fēng)景

園林本科專業(yè)。從此，風(fēng)景園林的相關(guān)專業(yè)學(xué)生，無論是招生還是就業(yè)都供不應(yīng)求。北京林業(yè)大學(xué)園林學(xué)院的城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)（含風(fēng)景園林方向）以及園林植物與觀賞園藝學(xué)科報(bào)考人數(shù)與招生數(shù)比例達(dá)9：1；學(xué)生數(shù)量與用人單位需求比例達(dá)1：6。

盡管如此，我國風(fēng)景園林一線從業(yè)人員中接受過高等教育者，僅占約3.5%，相當(dāng)于國際平均水平的1/10甚至1/20。他強(qiáng)調(diào)，在我國，高層次風(fēng)景園林人才培養(yǎng)和社會(huì)需求之間差距依然較大。

李教授說，風(fēng)景園林學(xué)是承擔(dān)歷史使命、中國經(jīng)濟(jì)快速持續(xù)發(fā)展的必然結(jié)果。增設(shè)風(fēng)景園林學(xué)一級(jí)學(xué)科符合學(xué)科發(fā)展的規(guī)律。他同時(shí)提到，風(fēng)景園林學(xué)科躋身一級(jí)學(xué)科，有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)。城市化對(duì)城市環(huán)境、社會(huì)服務(wù)等提出新的要求。隨著中國社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的快速增長，風(fēng)景園林已經(jīng)成為國家建設(shè)與發(fā)展不可或缺的重要學(xué)科。風(fēng)景園林成為一級(jí)學(xué)科，這使得促進(jìn)中國風(fēng)景園林事業(yè)快速發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境和外部平臺(tái)均已成熟。

從個(gè)人利益來看，一個(gè)對(duì)日后從業(yè)供不應(yīng)求的專業(yè)是對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生是相當(dāng)不錯(cuò)的擇業(yè)選擇。而從社會(huì)發(fā)展來講，一個(gè)有利于整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展的專業(yè)也定會(huì)如日中天。但是面對(duì)如此大好景象的專業(yè)局勢(shì)，為什么我們總還是會(huì)有迷茫之感呢?

當(dāng)代的大學(xué)生，無論學(xué)習(xí)的是建筑土木理工科也好，學(xué)習(xí)的是法律金融人文類別也好。往往在就讀期間內(nèi)心都會(huì)有一種壓迫感，有一種不情愿。不得不承認(rèn)，隨著整個(gè)社會(huì)的迅速發(fā)展，人的心態(tài)也不像曾經(jīng)那樣腳踏實(shí)地，安逸平和了，漸漸地出現(xiàn)的是浮躁、功利、拜金等等不

良的現(xiàn)象。而在這些不良心態(tài)的干擾下，我們的初衷產(chǎn)生了質(zhì)變，為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，為了作業(yè)而作業(yè)，追求眼前的所在，而沒有問問自己的內(nèi)心，究竟意義何在，這也就是我們?yōu)槭裁纯偸怯X得每天都在忙碌，奔波卻又感覺一無所獲。仔細(xì)想想，作為一個(gè)生活在中國社會(huì)下的學(xué)生，我們?yōu)槭裁匆谑昕嘧x之后選內(nèi)心所向，為什么要來到遠(yuǎn)離自己家鄉(xiāng)的大學(xué)學(xué)習(xí)？為的就是我們能學(xué)習(xí)我們真正自己內(nèi)心最想要的東西，帶著自己的興趣和執(zhí)著一點(diǎn)點(diǎn)把不成形的夢(mèng)想豐富實(shí)現(xiàn)，這就是我們?nèi)松饬x和價(jià)值所在。當(dāng)然這過程中是漫長，迷茫而又艱辛的，會(huì)有人因?yàn)檠矍暗姆比A景象而忘記了自己的夢(mèng)想，會(huì)有人因?yàn)檫^程中的艱難阻礙而放棄了最初的夢(mèng)想，最后人堅(jiān)持初衷的，一直走下去的所剩無幾，但是走到最后的人，卻品嘗到了其中最難得的屬于成功的百種滋味。

“人生最可悲的不是物質(zhì)貧窮，而是精神貧窮?！边@是文學(xué)家高爾基的名言，不要被虛無和阻礙迷失了夢(mèng)想，最后一無所求。每個(gè)人最初都還有一個(gè)美好而未成形的夢(mèng)想，但是經(jīng)歷了夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)的漫長過程，面對(duì)種種現(xiàn)實(shí)種種社會(huì)的變遷，你是否還會(huì)一如既往的保持著最初的熱情和想法去迎合現(xiàn)實(shí)。作為一個(gè)被社會(huì)寄予厚望的新一代設(shè)計(jì)師們，請(qǐng)時(shí)刻記得：順應(yīng)自己的心，洗凈浮躁的魂，看清事情的本。讓我們做到營人和之景，觀世界之恒。

對(duì)于景觀設(shè)計(jì)，這篇論文并不是終點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)生時(shí)代能做的就是保持一顆平和的心不斷豐富自己，這條路任重而道遠(yuǎn)。