第一篇：校園景觀設計與文化的共融

摘 要

近年來，國家“科教興國”戰(zhàn)略的實施，為中國教育帶來了大好的發(fā)展機遇，由此也引發(fā)了發(fā)展高校新校園建設的熱潮。對人們來說，理想的環(huán)境應該是一個與大自然和諧發(fā)展的空間，是一個以人為本，創(chuàng)造寧靜，優(yōu)美的自然環(huán)境。人們在其中學習，會有一種歸屬感、安全感和舒適感，是一種新型校園景觀之路。

通過分析如今很多高校校園建設的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)越來越多的人開始強調(diào)提高對高校校園外部空間的重視。學校從創(chuàng)新特色校園景觀的角度出發(fā)，有不少校園景觀設計理念及基本思路，積極探討如何將所在地域的文化與校園景觀能夠結(jié)合起來，營造一個個性鮮明、富有文化內(nèi)涵的校園環(huán)境。校園景觀是一個功能復雜的綜合體，它不僅要為學習提供良好的物質(zhì)條件，更重要的是塑造學生文化素質(zhì)的場所背景，對學生德智體全面發(fā)展、提高教育質(zhì)量、增強校園的凝聚力和向心力、豐富校園文化都具有重要的現(xiàn)實意義。關(guān)鍵詞：校園景觀；文化內(nèi)涵；設計。

目 錄

摘 要..............................................................................................................................................1 目 錄..............................................................................................................................................2

一、引言........................................................................................................................................3

二、校園景觀設計的意義.............................................................................錯誤！未定義書簽。

三、校園景觀設計的要素.............................................................................................................3

（一）校園總體規(guī)劃和建筑...........................................................................................................3

（二）校園廣場和小品...................................................................................................................4

（三）道路......................................................................................................................................4

（四）綠化......................................................................................................................................4

（五）雕塑......................................................................................................................................4

（六）山和水..................................................................................................................................4

四、校園景觀中的文化氛圍...........................................................................................................5

（一）總體規(guī)劃圍繞歷史文化.......................................................................................................5

（二）廣場和小品寓意深刻...........................................................................................................5

（三）植物造景展現(xiàn)人文意境.......................................................................................................5

（四）校園山水體現(xiàn)人文意境.......................................................................................................5

五、校園景觀中的文化教育...........................................................................................................6

（一）學校形象作為文化景觀具有潛在的教育功能...................................................................6

（二）創(chuàng)造個性鮮明的校園環(huán)境............................................................................................6.校園景觀優(yōu)美和諧........................................................................................................6 2．生態(tài)健全，融自然和人文為一體.............................................................................6

六、結(jié)語..........................................................................................................................................7 參考文獻...........................................................................................................................................8

引言

景觀，又稱文化景觀，無論是在西方國家還是在中國，對于我們大家來說都是一個美麗卻又沒有人能夠解釋清楚的概念。它代表的是自然，是人類的棲息地。它作為一種人造的工藝品，需要人們用心營造的。校園環(huán)境是一個功能復雜的綜合體，擔負著積淀學校歷史、傳統(tǒng)、文化和社會的價值取向等重任，如果只單純注重解決功能問題，就不足以成為優(yōu)秀的校園景觀設計。因而校園的景觀設計應以人文環(huán)境的提升為目標，以人為主義為立足點努力體現(xiàn)學校的校園精神。將設計理念融入景觀之中，通過對它的表現(xiàn)，具象的形態(tài)表達思想，傳達豐富的文化內(nèi)涵。

一、校園景觀設計的意義

高等學校作為一個濃縮的小社會，要實現(xiàn)培養(yǎng)和造就一代新人的目標，歷代的校園環(huán)境都是以“育人”為前提進行規(guī)劃設計：環(huán)境優(yōu)雅恬靜，校園內(nèi)綠樹成陰，四季花開，曲徑通幽，山水宜人；建筑風格多樣、健康、充實、樸素、優(yōu)美，處處充滿詩情畫意。高校的“育人”環(huán)境，不但是學?？臻g精神和文化的水平體現(xiàn)，而且是人們現(xiàn)在和將來的希望所在。

景觀文化作為文化的一種重要形式也不可避免地卷入當前多元化的文化大潮之中。然而經(jīng)濟發(fā)展帶來的精神文化需求的提高，使得當前人們對景觀的需求不僅僅滿足于物質(zhì)層次，也更多地關(guān)注其精神內(nèi)涵和文化需求。校園文化是學校在其發(fā)展歷程中人文氛圍、文化底蘊等的綜合作用結(jié)果，是學校的獨特精神所在。校園景觀設計的發(fā)展，例如建筑、綠地、廣場等所反映的文化，能夠在推陳出新的同時保持與歷史的和諧對話

二、校園景觀設計的要素

高等學校校園環(huán)境設計需要在物質(zhì)和精神的結(jié)合上用創(chuàng)新的手法喚起師生員工的意識，或者潛意識中深藏著的已經(jīng)存在的感情。例如：

（一）校園總體規(guī)劃和建筑

總體規(guī)劃是學校發(fā)展的宏偉藍圖，也就是我們學校建設的綱領(lǐng)性法規(guī)文件，是學校功能分區(qū)、歷史文化的延續(xù)和創(chuàng)新。無論是單個的建筑還是建筑群，校園景觀設計等都要依照學?？傮w規(guī)劃去實施。

建筑是學校的主體，是教學、科研和生活的重要物質(zhì)基礎。如教學區(qū)內(nèi)的教學樓、行政辦公樓、圖書館、實驗樓等，這都是學校建筑的核心和中心樞紐；其次是學生生活區(qū)內(nèi)的學生宿舍、食堂學生活動中心等，都是我們經(jīng)?；顒拥牡胤剑唤坦ど顓^(qū)的住宅樓、醫(yī)務室、健身場所等。這些構(gòu)成了不同區(qū)域內(nèi)的建筑群，同時也形成了不同的校園景觀。

（二）校園廣場和小品

我們可以觀察到，各種高校不論它的規(guī)模的大小，都有自己獨立的廣場，廣場也有大有小，便于學生集會或者活動、學習。廣場功能是不相同的，有集會廣場和文化廣場甚至還有娛樂廣場。廣場四周布置有各種小品，形成景點。

（三）道路

道路是每所學校對內(nèi)對外聯(lián)系的樞紐，也是通向知識寶庫的必經(jīng)之地。無論是學生還是老師，道路都是必經(jīng)之地。它可以寬闊平坦、筆直通達，也可以曲徑通幽、若明若暗，它的長短或者形狀有時也可以表現(xiàn)出來學校的特色。因此，它是學校一切活動的脈絡。

（四）綠化

據(jù)了解，國際生物圈環(huán)境保護組織曾提出：城鎮(zhèn)居民每人要有28m 的綠地面積。校園植物對烘托人文精神，創(chuàng)造場所精神占有相當重要作用。植物能夠提供背景、襯景、組織、分隔、聯(lián)系空間、創(chuàng)造意境、保持水土、調(diào)節(jié)氣候等作用。因此每所學校因為要滿足自己的條件要求，都要有屬于自己的綠地，它是師生員工學習、晨練、休憩、呼吸新鮮空氣的地方。也可以是大家生活的校園更下美觀，也更加具有生機與活力。

（五）雕塑

雕塑是每所學校景觀設計中具有強烈感染力的一種造型藝術(shù)。它樸實無華，生氣勃勃，催人奮進，它可以體現(xiàn)學校的文化歷史，給師生以美的享受，美的熏陶，美的教育。一般每當人們看到雕塑，都能收獲一種想法，因此，雕塑的合理設置，往往能起到畫龍點睛的作用。

（六）山和水

身處在校園的我們應該可以觀察到，幾乎每個校園都不缺少山和水這兩種景觀要素。俗話說有山有水則“活”，能給人以充沛、流暢之感?？梢粤私獾降男?4

園山水現(xiàn)象有很多，比如北京大學的“未名湖”，天津大學的“敬業(yè)湖”。武漢大學的珞珈山和東湖。

四、校園景觀中的文化氛圍

（一）總體規(guī)劃圍繞歷史文化

在現(xiàn)在我們國家的校園景觀設計有許多優(yōu)秀的精品，到今天仍然可以借鑒，早在建國之前建成的具有我國傳統(tǒng)的民族特色的。園林式“校園環(huán)境，它以大禮堂為中軸線的端點，其他教學建筑圍繞中心庭園，分散布置。如北京大學、河南大學等。第二類，建國初期至“文革”前建的“仿蘇對稱式”校園環(huán)境。以圖書館或教學樓為中軸線，配樓、副樓放兩側(cè)。如東北大學、鄭州大學等。第三類，改革開放以來新建院校的“自由式”校園環(huán)境。它打破傳統(tǒng)的軸線對稱方式，結(jié)合學校區(qū)域及地形特點，按建筑功能要求組合成群體。如深圳大學，鄭州航院等。都圍繞著歷史文化，展現(xiàn)了不同的文化背景。

（二）廣場和小品寓意深刻

廣場一般分為集會和文化廣場兩種，它是一種人化的空間?？梢栽趶V場自由活動，當然也是學習知識的地方，所以它的作用和明顯，對師生員工的心理和行為影響很大。

廣場主要分布在學校開闊地帶的大門口處或在教學區(qū)內(nèi)有教學樓、辦公樓、圖書館等建筑群的地方，便于重大活動的集會。有的學校是在有關(guān)建筑群體之間圍成涉外交流的文化信息市場，并在四周布置亭、臺、石凳、噴泉、盆景燈柱等。

建筑小品小而且比較精，它就具有一定的審美價值。因為它的造型、色彩、材質(zhì)的不同，會使校園生輝，使整個校園空間的層次趨向更加豐富和賦予新的詩情畫意。閱報欄是近幾年高校環(huán)境中的新家庭，給學校增加一道精美的“文化快餐”。

（三）植物造景展現(xiàn)生態(tài)文化

學校的功能分區(qū)是不同，要因地制宜，在每個人的審美思維的作用下，應用喬、灌、花、草這些植物充分發(fā)揮它們的形態(tài)，風姿和色彩的優(yōu)勢，因而形成豐富的植物造景。

有位著名建筑大師曾說：“把園林同建筑相結(jié)合，能發(fā)展新的構(gòu)思。”所以好的建筑如果沒有植物去襯托，就會顯得很單調(diào)、呆板，缺乏生機。尤其是在校

園里，達不到建筑物應有的藝術(shù)效果。校園的綠化分為：帶有圍墻及防護林作用的植物造景、帶有休憩性的綠化的植物造景、帶有裝飾性的綠化。

（四）校園山水體現(xiàn)人文意境

學校校園景觀設計時，應當充分利用所處地方的自然地形地貌，有些學校靠近山，將山丘、湖泊加以藝術(shù)組合，實行三維空間立體規(guī)劃；起伏的山峰，溝谷平川，天然植被，遠近風光，創(chuàng)造出風景秀麗的美景，也是令師生員工賞心悅目的環(huán)境。

五、校園景觀中的文化教育

（一）學校形象作為文化景觀具有潛在的教育功能

在美學中，學校形象必須遵循“美的原則”或按照“美的規(guī)律”來建造。使學校形象具有審美的特征和審美意義。每個學校都有自身的風格、特色。使學校構(gòu)成一種特定的文化氛圍，顯示出學校形象的個性特征。學校在設計自己的形象時，還應重視人的情感需求，把濃厚的情感注入到學校形象中去，使學校形象給人以情感的滿足。學校形象設計是從多方位、多角度、多層面對學校進行整體的設計和策劃，各個角度都滿足它本質(zhì)的教育功能。

（二）創(chuàng)造個性鮮明的校園環(huán)境 1.校園景觀優(yōu)美和諧

校園建設的景觀優(yōu)美和諧。通過建筑的造型、建筑的空間布局來表現(xiàn)一定的思想內(nèi)容和價值追求。在內(nèi)容上，它要體現(xiàn)學校環(huán)境的自然美、學校環(huán)境的人文美、學校環(huán)境的建筑美，在形式上它應當追求整體的美和特色的美。

2.生態(tài)健全，融自然和人文為一體

校園景觀承載著學校的歷史，暢想學校的未來，融入人們的情感，它要融自然與人文為一體，成為教育者表達自己情感和想象的符號。根據(jù)周邊氣候、地形、環(huán)境狀況決定建筑所應具有的不同形象。實際上，學生們除了在課堂上學習之外，在教室、在廣場中，以及一些其他的活動場所，相互交流都是學習獲得知識的重要途徑。對于在學校里上課還是教育的人來說，校園景觀對提供富有想象力的校園生活氛圍是十分重要的。所以，校園規(guī)劃的成功，不僅僅是為正規(guī)的教育活動提供提供物質(zhì)環(huán)境，更是激發(fā)好奇心，促進隨意交流，因此會獲得知識的重要平臺。

六、結(jié)語

校園景觀設計應該展現(xiàn)各種特色，不同地方的學校應該有不同的景觀，同一個地方的學校也應該有不同的特色，一個優(yōu)秀的校園景觀設計，應該尊重校園景觀發(fā)展的可持續(xù)性，和這個學校應該具有的特色。一定要注重自然與人文的相結(jié)合，充分展現(xiàn)按校園的文化氣息，在生活中我們可以感受到，校園的環(huán)境質(zhì)量直接影響學生老師的心理情緒、工作學習效率和彼此之間的交往溝通，將功能性空間精神化、藝術(shù)化，為師生們創(chuàng)造一個文化氣息濃厚的精神家園。由此可見，校園景觀設計與文化的共融有著十分重要的意義。

參考文獻

[1] 曹瑞忻.《景觀設計》.高等教育出版社.2008年。

[2] 葛盈輝、金衛(wèi)華.《大學文化品位的營造與提升》.浙江社會科學出版社.2005年.[3] 吳家驊.《景觀形態(tài)學》.東南大學出版社.2010年。[4] 戴珊珊.《校園景觀設計探析》.南方建筑.2005年。

評 語

該論文的論題與論文的內(nèi)容基本相符，結(jié)構(gòu)完整，語言比較流暢。作者以校園里的各個要素為主要線索，分析了這些要素對校園景觀的作用，從內(nèi)容看，作者收集了相關(guān)的資料，做了很好的細節(jié)分析，如何通過分析得出自己的結(jié)論這是論文寫作應達到的目的，而恰恰在這一點上，作者下了苦功夫。

第二篇：校園景觀設計

場地自然要素是場地存在的基礎條件，對這些條件的把握是設計的根本，同時，這些自然要素又是設計的靈感來源，無論是表達形式亦或空間氛圍，場地中的自然要素是最好的因借。場地的人文要素是人們對自然留下的印跡，記錄的是歷史的痕跡、生活的痕跡。

自然要素分析 人類通過自身活動調(diào)節(jié)著自然界各種元素，這些元素承擔著各自不同的功能，是一個多元素交叉的彼此相互作用的復雜系統(tǒng)。每一處場地都有自己獨特的自然體系，如果沒有全面的分析與把握，會導致景觀設計的錯誤與偏差。

地形地貌 地形是陸地表面各種各樣形態(tài)的總稱，地貌是指地表面高低起伏的狀態(tài)。場地中的地形地貌與更大范圍的領(lǐng)土景觀息息相關(guān)。地形地貌是場地長期的自然力作用而逐漸形成的。在現(xiàn)實情況中，很多場地的地形地貌可能是受到外力干擾而形成的表象特征，它們可能是符合場地固有特征的也可能是被破壞的表現(xiàn)。另外，場地地形地貌的表象特征會直接影響改造的方式與經(jīng)濟投資，所以要權(quán)衡本質(zhì)與表象的互相補充。

地形地貌是場地給人們最直觀的感覺，同時也是會帶來空間變化的自然要素，它們通常成為設計師重要的造景元素。4.2.1.2土壤 土壤是場地存在的基礎，所有自然要素與人文要素都依托于它。除了對地表的直觀認知之外，還包括對土壤的適宜性，土壤的肥沃程度及土質(zhì)等因素。不同深度的土壤具有不同的價值，保存著不同階段歷史的痕跡。也就是說場地中的土壤資源被分為地上可見的和地下未知的兩部分。

水體 水體包括了湖泊、河流、溪流、濕地、雨水、泛洪滯洪區(qū)等多種類型，其中湖泊、濕地等都是十分脆弱的棲息地。水質(zhì)的變化是多樣的。從深度來講，可以從深到淺得僅有表層一層水膜。從動態(tài)來講，有急流、涌流、跌落、噴射、溢漫、水霧和滲流。從聲音來講，從猛烈到潺潺細語。每一種性質(zhì)在景觀設計中都有特定的用途。

植物資源 植被是場地構(gòu)成要素中最重要的自然元素，植物配植是景觀設計的重要手段。植被是場地的骨架，同時也構(gòu)成了動物的生存空間，為動物提供棲息繁衍的場所。植被起著調(diào)節(jié)水體，平衡陽光，清潔空氣的作用。場地中的植被類型，棲息地尺度和生態(tài)敏感度，以及資源在場地中的潛在演替規(guī)律，變化趨勢都是場地重要的構(gòu)成要素。

度假村設計：溫泉度假村設計：

第三篇：校園景觀設計

校園文化是一個不斷建設、反思、提高的整體工程，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力。為全面推進“學校文化建設工程”，進一步優(yōu)化學校育人環(huán)境，全面推進教育改革，培育有自主、獨立、創(chuàng)新的學生。強化我校教育教學管理水平，營造良好的育人氛圍，提升學校的辦學品位。特制定校園文化建設實施方案。

一、指導思想

以“踐行科學發(fā)展，構(gòu)建和諧校園”為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹教育方針，不斷深化主體多元教育改革，以“辦人民滿意學校，育健康合格人才”為宗旨，以“樂繪七彩人生”為校園文化主題：以優(yōu)化、美化、凈化校園文化環(huán)境為重點，以打造“活力焦小、實力焦小、魅力焦小”為發(fā)展目標，促進學生健康成長和教師的專業(yè)成長，為學校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

二、總體目標

（一）教學嚴謹，學術(shù)氛圍濃厚，改革和創(chuàng)新意識強烈，彰顯教育特色。

（二）完善以人為本的管理制度。

（三）建設環(huán)境優(yōu)美、設施完善、功能齊全、特色鮮明的校園文化環(huán)境。

（四）各種教育活動課程化、人文化、系列化。

三、辦學目標：

學校發(fā)展目標：環(huán)境優(yōu)美、設施齊全、師資優(yōu)良、特色鮮明。教師成長目標：學生喜歡、家長滿意、學校信任、自我提高。學生培養(yǎng)目標：讓自信笑迎每個明天 讓文明洋溢每個角落 教育理念：讓學生享受成長的快樂

校訓：厚德 博學 求真 創(chuàng)新

校風：文明 和諧

教風：嚴謹 求真 學風：樂學 善思

我校的特色文化------“剪紙”特色。開展“特色”裝點校園行動，努力注入更多“主體多元教育理念”和“剪紙”特色，讓校園環(huán)境更具視覺沖擊力。設計方式：采用發(fā)動全校師生設計的方式。

設計理念：突出學校的“辦學理念”、“主體多元教育思想”和“剪紙”特色。

標志設計：校牌、校徽、校旗、校歌、風格統(tǒng)一的裝飾作品等。

四、領(lǐng)導小組 組 長：xx 副組長：xx 成 員：xx、各班主任

五、實施原則

1、育人性原則：根據(jù)學校實際，結(jié)合時代特點和形勢需要，發(fā)揮校園文化建設的育人功能，使廣大師生在校園文化建設中提高思想道德修養(yǎng)和良好行為習慣養(yǎng)成的整體素質(zhì)。

2、整體性原則：校園文化建設要符合黨和國家的教育方針，圍繞學校中心工作，密切聯(lián)系社會實際，體現(xiàn)時代精神，同時，校園文化建設在功能中應該是一個統(tǒng)一的整體。

3、特色性原則：創(chuàng)新校園文化建設的途徑和方法，豐富校園文化的內(nèi)容和形式，在傳統(tǒng)中

挖掘新意，通過新事物來領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化，用融合的手段來為校園文化注入生機與活力。

4、繼承與發(fā)展原則：校園文化建設要堅持繼承與發(fā)展的原則，精心設計、主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣、特色明顯，做到硬化、凈化、美化、文化，各個場所布置個性鮮明，符合特點，能使用規(guī)范字，體現(xiàn)濃厚的學校文化底蘊和辦學特色。

六、整體思路

1、校園文化建設：

校大門兩側(cè)彰顯了學校的校訓：“厚德、博學、求真、創(chuàng)新”。校門口東墻有一宣傳版面，像一面旗幟宣傳了“奮進中的焦邵村小學”的簡介和各種榮譽獎牌；

校門內(nèi)東側(cè)設有永久性瓷磚地圖，創(chuàng)衛(wèi)宣傳欄；校門內(nèi)西側(cè)有張貼學校的辦學理念； 門口教學樓正前上方書寫“創(chuàng)辦人民滿意的教育，育健康合格人才”的辦學宗旨；

校園中心區(qū)域有升旗臺，每到周一鮮艷的五星紅旗都要冉冉升起，這是對學生進行愛國主義教育的主陣地。

南墻書寫“樂繪七彩人生”的文化教育主題，在鮮艷的?；沼骋r下，指引我們校園文化建設的方向；

學校東墻有學校特色文化紙藝術(shù)長廊；宣傳了剪紙的歷史和發(fā)展以及我校的剪紙?zhí)厣?；校園東邊安裝游樂運動器材活動場地。

教學樓走廊有主體多元教育課改展示、學生作品展示、剪紙展示、學生特長展示等。

2、班級文化建設：

教室正前黑板正上方有符合各年級年齡特點的班訓，黑板左邊張貼時間表、課程表、值日表、班級管理；右邊設有開放式書架，便于師生查看；兩側(cè)設有有關(guān)高效課堂，班級特色、班級文化學習園地和四塊小黑板；飲水設備設在教室后邊左邊，中間時學生展示的大黑板，右邊有雛鷹爭章榜和衛(wèi)生角，各班有師生自己設計，凸顯主題，個性鮮明。

3、辦公室文化建設。

根據(jù)各辦公室特點和個性，確立相應的室內(nèi)標語并張貼相關(guān)的規(guī)章制度，便于工作，引起重視。

4、校園精神文化建設。

（1）充分利用各種有利契機，對學生進行愛國主義教育。堅持每周的國旗下講話制度，認真做好節(jié)慶活動。

（2）利用班隊會，經(jīng)常對學生進行日常行為習慣的養(yǎng)成教育和校情教育。堅持開好“兩會”（晨會和班會），精心組織主題班隊會。

（3）創(chuàng)建紅領(lǐng)巾廣播站，及時播放校園新聞和優(yōu)秀稿件，不斷優(yōu)化校園音響系統(tǒng)，上下課電鈴設為動聽的音樂鈴聲，課前進行溫馨提示，課余時間要播放輕松歡快的音樂或歌曲，讓師生在其中得到美的享受。

（4）實施特色大課間活動，集安全演練、文明禮儀、體質(zhì)鍛煉于一體，努力構(gòu)建“平安校園”、“和諧校園”。（5）開展社團活動。

（6）積極開展讀書活動，努力營造“書香校園”氛圍。班班成立“圖書角”，學校設有閱覽室，讓每個學生都能“好讀書、讀好書、書讀好”。

（7）認真做好學生校園明星評選宣傳工作?！秶一A教育改革綱要》指出：要建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學習成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的多方面潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生發(fā)展。為此，我校遵照“全方位賞識學生，給每一位學生成功的機會”的評選號召，啟動了校園明星評選活動。評選內(nèi)容有：學習明星、管理明星、道德明星、進步明星、禮儀明星、才藝明星、勞動明星，最佳的我等，用“我是明星，我能行！”精心打造焦小明星的“星光大道”。

（8）打造“愛生、重效、格高、業(yè)精”的教育團隊精神。學校緊緊圍繞“科研興教、質(zhì)量立?！钡淖谥迹葑バ１九嘤?，采取“經(jīng)驗交流、案例分析、課堂研討、推門指導”等形式，提高教師教學能力.3、校園制度文化建設。

制度文化作為校園文化的內(nèi)在機制，是維持學校正常秩序必不可少的保障系統(tǒng)?！盁o規(guī)矩不成方圓”，只有建立起完整的規(guī)章制度，規(guī)范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風，才能保證學校各項工作的順利開展。我們在制度建設中要做到“大家的制度大家定、大家的制度為大家”，努力營造“人人定制度、制度管人人”的和諧制度建設的新局面。

結(jié)合本校實際情況，不斷建立健全各項規(guī)章制度。如：考勤制度；績效工資發(fā)放制度；高效課堂督導制度、領(lǐng)導值周制度、考核獎懲體系、班主任管理制度、教師管理制度、學生管理制度、校園管理制度、無分數(shù)評價等。修訂完善注意把剛性的制度管理和柔性的人文管理相結(jié)合。通過剛?cè)岵⑴e的管理，使學校的制度成為每個師生約定俗成的默契和自律。

4、校園動態(tài)文化建設

校園文化的創(chuàng)造主體是學生，學生的主體性活動是校園文化建設的核心，因此，學校要拓展學生主體性活動領(lǐng)域，創(chuàng)新和豐富校園動態(tài)的文化建設。1）、傳承傳統(tǒng)精神，汲取文化精髓。開展豐富多彩的校園文化活動。

2）、常規(guī)活動，早上有西洋和民族經(jīng)典樂曲的熏陶；大課間有動感活潑的花樣跳繩；午后寫字課伴著古典音樂，臨描字帖；下午巧巧手課堂-剪紙。

3）、開展社團活動，豐富校園文化。學校組建各種社團活動小組，做到有計劃、有組織地開展。小畫家、巧巧手、飛針走線、咚咚鏘等社團。

4）每學年舉辦一次藝術(shù)節(jié)，堅持開展科技小制作、小論文比賽等活動。5）、開展社會實踐活動。組織學生到社會各行業(yè)開展實踐活動。6）人人參與自主管理，人人被管理，人人是小管理者，深化自主管理。7）開放設置學生書架，開展讀書交流活動。8）開展我最喜歡……活動。

9）師生共同編制、修訂紙藝術(shù)等校本課程。

七、實施步驟

第一階段（3——4月）起草方案、宣傳動員，著手校園墻體文化建設，重點做好班級文化建設工作。

第二階段（5——6月）借鑒經(jīng)驗，全面布置，重點做好校園文化長廊的建設與宣傳工作，以百倍的信心迎接區(qū)驗收。

第三階段（7——8月）查漏補缺，改建工作。

第四階段（9——10月）反思整改，重點做好制度完善、環(huán)境布置的整合性工作。第五階段（11——12月）精心規(guī)劃，打造品牌。

總之，校園文化建設是一項周期長、見效慢的復雜的系統(tǒng)工程，需要我們實踐和思考的問題還很多，只要我們真正做到思想重視、大膽探索、不斷實踐、及時整改，時刻擁有“以文化經(jīng)營學校，讓環(huán)境成為隱性課堂”的理念和做法，焦邵村的教育事業(yè)將在上級部門的正確領(lǐng)導下，在愛崗敬業(yè)的廣大教職工的通力合作下，焦小的辦學目標更加明確！辦學條件更加優(yōu)越！辦學質(zhì)量更進一步！

第四篇：校園景觀設計調(diào)查報告

校園景觀設計調(diào)查報告

一、序言

我們已經(jīng)進入二十一世紀，無疑給現(xiàn)代社會文明提出了新的要求，其中環(huán)境優(yōu)美是實現(xiàn)現(xiàn)代文明的重要標志，這正成了我們的一種共識。而學校作為現(xiàn)代社會文明的重要組成部分，其環(huán)境的優(yōu)美程度自然也是現(xiàn)代學校文明的重要標志。本文從校園景觀設計角度出發(fā)，通過對武漢生物工程學院校園內(nèi)景觀的調(diào)查分析，總結(jié)出學校校園景觀設計的優(yōu)劣，并針對其不甚理想的方面做出了個人建議的整改方案設計。

二、學?，F(xiàn)狀

武漢生物工程學院是經(jīng)教育部批準設立的普通本科高校，是湖北省第一所獲得學士學位授予權(quán)、順利通過教育部本科教學工作合格評估的民辦大學。校園面積1762畝，建筑面積75萬平米，全日制在校生20000余人；擁有現(xiàn)代化的教學樓、實驗樓、科研樓16棟，學生公寓32棟（含2人間公寓5棟），學生公寓空調(diào)安裝率達70%，學生餐廳7座，室內(nèi)外體育運動場地面積近8萬平方米，圖書館館舍2萬多平方米。校園終年鳥語花香，四季風景如畫，被網(wǎng)友譽為“中國最美麗的校園”之一。

1、水景

中國園林素有“有山皆是園，無水不成景”之說，由此可見水對景觀的重要性。可是，通過對武生院的實地考察表明：學校水景現(xiàn)狀令人擔憂。

除了學校圖書館門前的噴泉每逢學校有活動的時候會噴出稍帶惡臭的水外，學校其他地方(例如：一號教學樓、桃園廣場、晨光胡等地)的大噴泉卻總是只在每年迎新活動的時候噴水，從而導致學校大部分水池總是一潭死水；而原本種著荷花的水池，長久以來長滿各種水草，再加上被污染，荷葉腐爛在水里，卻又一直無人護理，久而久之，武生院形成了一種可悲的水景想象。

（上圖攝于2014年5月29日15時

于一號樓中央水池）

圖中缺點：水體污染，一潭死水。

(上圖攝于2014年5月27日16時

于行政樓前荷花池)

圖中缺點：各種植物腐爛在池中，散發(fā)惡臭，嚴重影響武生院形象。

2、植被

植物設計在整體環(huán)境景觀構(gòu)建上有著及其重要的地位，尤其在景觀意境及文化意蘊的傳遞中有著獨特的作用。校園綠化建設,不僅為師生的學習、工作和生活提供了一個舒適的人居、學習和游憩環(huán)境,而且高雅文明的校園綠化及園林景觀有利于改善校園局部氣候、創(chuàng)造良好的科學文化氛圍、促進學生的身心健康。

通過調(diào)查表明：號稱“園林式大學”的武漢生物工程學院在植物配置方面也有著不勝合理的地方。武生院校園面積較大，植物覆蓋率較大，但植物景觀卻千篇一律，種植比較單一，層次配置上不夠豐富，晨光湖草坪也過于單調(diào)，沒有很好的安排樹木的變化，沒有較好的觀賞點，主題不明確。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學校老區(qū)問天湖附近和校醫(yī)院附近的大部分地區(qū)的植被雜亂無章，周圍雜草叢生，形成荒野地區(qū)，成為校園死角，無人敢進，造成了學校土地資源浪費。另一方面，據(jù)本人三年親身經(jīng)歷和武生院廣大師生口述表明：其中影響最惡劣的是每年4、5月份的柳絮紛飛，造成空氣質(zhì)量嚴重下降，給師生出行帶來了極大的不便。

（上圖攝于 2014年5月26日16時 于六號教學樓后校醫(yī)院旁）

圖中缺點：場地荒廢，成為校園“死角”。

（上圖攝于2014年5月26日15時 于武生院問天湖）

圖中缺點：雜草叢生，主題不明確。

3、道路鋪裝

景觀空間的道路鋪裝不僅有組織交通的作用，更多的參與到整個校園的景觀構(gòu)成。

在對武生院道路鋪裝的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學校整體鋪裝尺度適宜，但造型略顯單調(diào)。一般情況下，基本能滿足師生出行、游憩需要，但每逢下雨天或大雨過后，路面總有積水，最 3

讓人防不勝防的是：表面看似完好的地磚，一腳踏上去卻污水四濺，對路過的行人造成極為不好的影響。最明顯的是步入圖書館的那一地的文化磚的鋪設，由于雨水不能很好的滲入土壤，導致大量積水，給師生出行造成極大的不便。

（上圖攝于2014年4月30日14時 于晨光湖草坪)圖中缺點：道路鋪裝造型單調(diào)。

4、景觀設施

校園公共設施是校園環(huán)境的重要構(gòu)成要素，也是校園文化的重要組成部分，是校園信息的物質(zhì)載體，它在校園文化的影響下，制約著學校整體形象的塑造，對學校的全面發(fā)展起著重要的推動作用。

在武生院校園景觀公共設施設計中，現(xiàn)存主要問題如下：

①校園公共設施缺乏獨創(chuàng)性。在武生院各種行道及游樂區(qū)域供休息的桌椅太過千篇一律，毫無創(chuàng)新感；

（上圖攝于2014年6月1日17時 于晨光胡在水一方）

②校園導引標識系統(tǒng)不夠完善與人性化。學校沒有完善的校園整體地圖，對于初來武生院的人來說很難找到方向感，且不利于對武生院的推廣；

③校園公共設施破壞較嚴重，維護問題沒有很好的解決。在學校求索書院的九章書屋中可以看到好多石桌椅被隨意挪動，更有甚者將石桌椅推翻、打碎，完全破壞了其文化氛圍，有損武生院形象。

(上圖攝于2014年6月1日17時 于武生院梅坡)

三、解決方案

1、對水景的改造意見

①加強學校污水排放系統(tǒng)的改造，定期清洗噴泉池，使水源變活，不至于有污水沉積；

②對行政樓前水域形狀和水質(zhì)進行治理，請專人定期清理湖中水草，可在湖中種植睡蓮、養(yǎng)魚等，以凈化水質(zhì)，使得濕地與校園景觀一體化；

(行政樓前水池改造后景觀）

小結(jié)：水是景觀設計中的重要元素，是景觀設計中的點睛之筆，水的存在能夠營造一種讓人愉悅放松的環(huán)境。在對學校水景的改造上要注意水景營造與污水凈化處理相結(jié)合；在設計上要增加水景景觀的用途；要注意水景設計的可持續(xù)發(fā)展。

2、對于植被的改進意見

①關(guān)于校園內(nèi)晨光湖綠化草坪問題，一是增加休息設施，來解決草地因過度踩踏和坐壓而被破壞的問題，并同時提高草坪利用率，吸引更多的師生；二是采用一些花墻竹墻、群體樹木等，營造出一些半圍合空間，增加空間層次；

（晨光湖草坪改造后景觀）

②關(guān)于空間層次單一問題，可增加校園中灌木和喬木的數(shù)量和種類，同時要注重高低錯落、疏密有致的樹木植物分隔出來的隔而不斷的軟質(zhì)空間；

③打造環(huán)湖的校園景觀帶，對六號教學樓后校醫(yī)院旁的湖中小島進行規(guī)劃，對雜草進行打理，由于此處離藝術(shù)系錢學森大樓較近，因此可適當增設些桌椅，將此處改造為學生寫生或小型集會地；

(六號教學樓后湖中小島改造后效果圖）

④對于“夏日飛雪”的柳絮問題，要減少校園內(nèi)柳絮種植數(shù)量和范圍，首先對靠近教學區(qū)域和學生住宿區(qū)域的柳樹進行砍伐，栽種一些大小成型的雪松，避免了因砍伐而造成的空間空曠，而雪松挺拔、蒼翠、永不屈服的精神象征著武生院學子發(fā)展前景的廣闊。

小結(jié)：植物設計在整體環(huán)境景觀構(gòu)建上有著及其重要的地位，尤其在景觀意境及文化意蘊的傳遞中有著獨特的作用。豐沛的植物栽植設計，空間的景觀規(guī)劃，綜合運用園林植物因地制宜地配置四季富有季相色彩的各種喬木、灌木、花卉、草坪，使人回歸自然、親近自然，創(chuàng)造一個空氣清新、陽光明媚、舒適而安靜的學習、生活環(huán)境。

四、改造設計理念

1、以“人”為本，突出綠化服務功能；

2、體現(xiàn)校園文化特色，突出“教書育人”的氣氛；

3、注重人體工程學，充分滿足廣大師生的需求；

4、體現(xiàn)時代特色，突出時代精神。

五、總結(jié)

通過這次對武漢生物工程學院校園景觀設計的調(diào)查，我們對現(xiàn)狀有了充分的了解，并通過對武生院景觀規(guī)劃的分析，也了解了一些好的校園景觀規(guī)劃設計的方法。同時，通過資料的收集，我們對武生院文化內(nèi)涵及校園植物的配置都有了一定的了解。我們對本次校園景觀規(guī)劃設計的課題作了充分的前期準備，希望本案的改造設計能讓廣大師生滿意。讓我們?yōu)槲渖焊邮孢m、美好的校園景觀環(huán)境共同努力把！

第五篇：校園景觀設計解析

校園景觀設計解析

一、體現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一

在校園水體景觀設計過程中，也應該向師生傳遞一種關(guān)心自然、尊重自然的意識。加強人們對自然的理解和認識，并逐漸落實到今后的生活工作實踐中。結(jié)合上述目標，對于校園水體景觀的設計也應本著如下設計思路進行：調(diào)查了解所在校園目前的具體環(huán)境和條件，結(jié)合校園空間利用者的各種需求進行分析設計，形成科學合理的水景空間布局；設計方案需要同時考慮該校園的地域特點和人文景觀；在設計手法上，采用預園、圓弧、曲線、方形與軸線相結(jié)合，并以植物進行空間分割，形成優(yōu)美有序的校園氛圍。

二、大學校園水體景觀的設計特性

從校園水體景觀的設計特性來看，主要表現(xiàn)在如下三個方面。

1.生態(tài)性與藝術(shù)性應用任何一種校園水體景觀都是作為環(huán)境系統(tǒng)而存在的，由大量“活”的物質(zhì)、能量及物種而存在。作為一種自然生態(tài)系統(tǒng)的水體景觀，包括水體內(nèi)部、水體與外部環(huán)境、水體與水生動植物以及水體與人之間的相互關(guān)系，以水為媒介的水體景觀應具有生態(tài)性，應在保持可持續(xù)發(fā)展的基礎上進行規(guī)劃、開發(fā)和利用。使用過程中也應該本著節(jié)約原則，合理利用好每一份資源。同時，做好水體景觀的維護和保養(yǎng)工作，通過放養(yǎng)水生物等增強其自凈能力。另外，從藝術(shù)性的角度看，水體景觀在設計時也應該保持好其審美特性。如強調(diào)其透明光滑、純潔無瑕的自然之美，如錐、如柱、如環(huán)的形態(tài)之美，供養(yǎng)生命、激發(fā)靈感的功能之美，寄托倫理哲理的情感之美，融會文化與藝術(shù)的古典之美，以及傳承發(fā)展的現(xiàn)代美等。

2.與校園文化的融合性校園文化集中體現(xiàn)了一所大學的主導精神，也濃縮了大學發(fā)展的思想歷程，反映了大學的特色。其在傳統(tǒng)景觀造型的設計中也被賦予一定的理性精神，承載著人類理性的文化精神。在校園水體景觀的設計過程中，也應強調(diào)其與大學文化的共融性，賦予其承載和表達校園文化的能力，并通過富有活力與變化的水體景觀加以表現(xiàn)。在具體設計過程中，也可以考慮將校園的歷史傳統(tǒng)文化作為水體景觀設計的主題。

3.對水體景觀的感受性景觀是為人設計的，最終目的也是為了人的使用方便。因此校園水體景觀設計在考慮生態(tài)性、藝術(shù)性以及融合性的基礎上，更應考慮人的感受。結(jié)合人的心理行為特征，設計出更符合人的審美情趣和感官感受的水體藝術(shù)景觀。水在人的身體中發(fā)揮著重要作用，如調(diào)節(jié)人的心理、體溫、新陳代謝等。同時，水還能觸發(fā)人們的各種感官感受，激發(fā)人的觸覺、味覺、嗅覺、聽覺、視覺等。水體與人的心理感受淵源密不可分，水體景觀能引發(fā)人們的整體環(huán)境意象。

三、結(jié)語

在風景優(yōu)美的校園中進行水體景觀設計，無論是洋洋灑灑的噴泉、寧靜淡泊的湖水，還是微不足道的水藝術(shù)小品，都能觸動師生的心靈，促進其身心健康的發(fā)展。本文在闡述介紹大學校園水體景觀設計相關(guān)概念的基礎上，對其設計思路和設計特性進行了探討。旨在拋磚引玉，相互交流，為相關(guān)實踐工作提供些許借鑒和參考。