第一篇：職業(yè)學(xué)院校園景觀設(shè)計(jì)文案

湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院新校區(qū)景觀綠化

(封面封底)文字：

湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院新校區(qū)景觀綠化

落款：

Logo 湖南省建筑設(shè)計(jì)院 2012 7 25 配圖： 001線稿

色彩：

目錄

前言Preface

1、前言

2、前置效果圖 第 一 章：基礎(chǔ)研究 1.1區(qū)域研究 中國 · 長沙 自然條件： 1.2項(xiàng)目分析

1、項(xiàng)目概況（方位地圖、規(guī)劃圖）

新校區(qū)新建設(shè)項(xiàng)目為湖南省重點(diǎn)工程。新校區(qū)位于長沙市望城區(qū)丁字鎮(zhèn)翻身垸村，東臨外貿(mào)路，南臨向東路，西鄰楓樹路，北與中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院相鄰。規(guī)模： 用地面積：806.2畝（其中代征城市道路面積51.72畝）

有效用地面積：47公頃(其中保留山體110畝，保留水面10余畝)總建筑面積：22萬平方米 園林景觀綠化面積：約？平方米

總體用地性質(zhì)： 校園景觀規(guī)劃

2、場地分析

在實(shí)地勘察中我們發(fā)現(xiàn)：新校區(qū)現(xiàn)狀地形空間脈絡(luò)清晰，形成天然的依山傍水之勢，建筑布局與山體融于一體相互呼應(yīng)的形態(tài)、而圍合山體的建筑布局空間則易形成特色的景觀中軸和個(gè)性化空間。因此在實(shí)際規(guī)劃設(shè)計(jì)中著力對我們的新校區(qū)自然山水空間及人文景觀的序列空間進(jìn)行塑造和雕琢，使之成為新校區(qū)天成的獨(dú)特景觀。

規(guī)劃中利用保留山體和水面將新校區(qū)自然分割為教學(xué)行政區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)、形成“東西主軸+生態(tài)核心圈+多元化”功能區(qū)的規(guī)劃結(jié)構(gòu)骨架，在主校門到圖書館之間規(guī)劃設(shè)置了寬闊的校前廣場。同時(shí)，為了增加校區(qū)各功能區(qū)之間的聯(lián)系，規(guī)劃利用保留的兩個(gè)山頭，并設(shè)置了校區(qū)主道路。使校園內(nèi)各功能區(qū)有機(jī)銜接，其間輔助必要支路及步行道。沿校園主入口縱深布置的東西向空間主軸構(gòu)成?！皥@最重要的步行景觀道路，東西主軸與校園內(nèi)保留山體結(jié)合圖書館放大為“生態(tài)核心圈”，并貫穿東西，圍繞步行景觀主軸線，采用枝狀的道路連接各個(gè)功能建筑，實(shí)現(xiàn)各功能區(qū)的合理過渡。

遵循尊重環(huán)境的設(shè)計(jì)原則，本案應(yīng)充分運(yùn)用高差關(guān)系，合理創(chuàng)造變化的空間，豐富豎向?qū)哟蔚木坝^表達(dá)，將場地劣勢轉(zhuǎn)化為環(huán)境空間優(yōu)勢，情境式轉(zhuǎn)化場地品質(zhì)，在場地設(shè)計(jì)中關(guān)聯(lián)成本意識。

第二章 概念構(gòu)思 2.1 景觀規(guī)劃目標(biāo)與原則: 尊重山水空間格局，融合“山、水、庭、林，塑造地域性場所功能原則

保護(hù)和利用新校區(qū)現(xiàn)有景觀資源，特備是山、水、林、庭等空間構(gòu)架，使景觀環(huán)境空間遵循本地自然的景觀格局，人工構(gòu)筑從宏觀上不對整體格局造成控制性影響，從而創(chuàng)造低于性特色場所。

設(shè)計(jì)中遵循典雅、莊重、樸素、自然的本質(zhì)特征、將不同功能區(qū)域通過不同的設(shè)計(jì)手法處理、堅(jiān)持以人為本、反映校園的多元性、自由性、兼容并蓄、記載不同時(shí)期校園發(fā)展的歷程。強(qiáng)調(diào)空間的交往性校園不僅僅是傳授知識職能的教育場所、也是陶冶性情全面發(fā)展的生活環(huán)境。將這里發(fā)展成為“自由思想的誕生地，積極生活的團(tuán)結(jié)地，學(xué)生的精神家園，以及多元的交流溝通圣地”。

文化方面：

將教育的元素融入實(shí)體規(guī)劃設(shè)計(jì)中

配合各種學(xué)習(xí)交流、創(chuàng)造不同尺度的公共聚集空間 鼓勵(lì)并促進(jìn)對現(xiàn)存文化藝術(shù)品的重視和欣賞

自然方面

設(shè)計(jì)適合季節(jié)時(shí)宜的園境、開放空間、色彩、適度的推敲 各處生活空間均配不同的人口數(shù)量而做相應(yīng)的考慮

自然生活

開放空間和都市結(jié)構(gòu)的合而為一 盡可能利用天然能源

盡可能保護(hù)原始環(huán)境和自然資源

生活文化

創(chuàng)造院內(nèi)便捷的交通組織體系

通過有機(jī)的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)與長沙市的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)形成對比 現(xiàn)代的建筑/景觀風(fēng)格

（簡約的形式、天然質(zhì)樸的材料、自然的色調(diào)配以局部色彩點(diǎn)綴）

（每座建筑的庭園都擁有獨(dú)特的主題，為了與周圍山區(qū)的自然景觀形成對比，這些庭園都具備了戶外教學(xué)的功能，并將主題和山體相聯(lián)系，顯示出豐富積極的特色。）

策略與發(fā)展

建筑物應(yīng)該對自然風(fēng)景采用最低干預(yù) 材質(zhì)選擇應(yīng)與本土文化結(jié)合

植栽的選擇應(yīng)強(qiáng)調(diào)本土特性和多樣化 強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境的持續(xù)性跟城市的結(jié)合 盡量保留原有自然環(huán)境風(fēng)貌

大學(xué)和誠鎮(zhèn)社區(qū)主導(dǎo)環(huán)境應(yīng)擁有校園文化

2.2、總體構(gòu)思

景觀設(shè)計(jì)概念

“在文化和自然的交流中生活和學(xué)習(xí)的理念”

通過景觀和建筑實(shí)現(xiàn)人，環(huán)境，信息及人與人之間相互作用的融合與交匯。在這座洋溢著進(jìn)步，溫馨與熱情氣息的校園中，學(xué)生之間，師生之間都可以在不同的情境中自由地交流和溝通。

校園風(fēng)格立足與清新而優(yōu)美，為學(xué)生提供了豐富而張弛有度的時(shí)光享受。力求讓每一個(gè)名學(xué)生在此度過美好而難忘的大學(xué)生活。為他們生命的旋律譜上一曲華美絢麗的樂章。

教學(xué)樓、每幢樓之間都有寬敞的廣場，種有整齊美觀的白樺樹林。樹林明亮的白色樹干與質(zhì)樸的地面鋪設(shè)形成明朗的色彩對比，令人賞心悅目。這些廣場不僅為學(xué)院增添了溫馨的色彩，還將校園的兩部分和諧地統(tǒng)一到一起，賦予林蔭道周圍一幅新穎的景觀風(fēng)貌。

學(xué)生宿舍。

三座庭院分別為交流園，沉思園和收獲園。這些名字巧妙地詮釋了各座花園的角色和作用。這些花園雖然為獨(dú)立的花園，其間卻有著相互的聯(lián)系。

設(shè)計(jì)內(nèi)容和原則

1、新校區(qū)的景觀綠化設(shè)計(jì)和后續(xù)的施工均宜突出校園環(huán)境建設(shè)，充分利用新校區(qū)自然地形、地貌和綠化的生態(tài)環(huán)境，結(jié)合其景區(qū)規(guī)劃，進(jìn)行富有創(chuàng)意的環(huán)境景觀設(shè)計(jì)，融建筑、山體、水系、坡地、園林和人文景觀為一體，形成有利于人才培養(yǎng)的優(yōu)雅的自然與人文環(huán)境，體現(xiàn)外貿(mào)特色?？傮w景觀綠化設(shè)計(jì)要在尊重現(xiàn)有建筑、總體規(guī)劃和現(xiàn)有綠化的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要體現(xiàn)自然、幽雅、大氣、簡潔，以實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人、景觀怡人的境界。要特別營造處富有個(gè)性的職業(yè)文化、校園文化。

2、在總規(guī)基礎(chǔ)上對上述規(guī)定范圍內(nèi)校園景觀、綠化做出詳細(xì)設(shè)計(jì)，按經(jīng)審定的設(shè)計(jì)成果進(jìn)行施工安裝。即整體上對塘、橋、樹、草、雕塑、廣場、小品、校門入口等景觀安排（含校園景觀、樓群庭院景觀和小品景觀）。

在總體規(guī)劃建筑設(shè)計(jì)理念上營建理性有序的格局，強(qiáng)調(diào)校園中軸對稱，沿校園中軸線布置以表現(xiàn)外貿(mào)教學(xué)主題的雕塑小品如商業(yè)名人等；沿保留山體周邊布置以校史為主的紀(jì)念小品；沿保留水體邊及下沉廣場布置文化墻、展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生文化活動(dòng)及精神面貌，在有代表性的單體建筑如圖書館、文體中心、公共教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)樓中均可設(shè)置浮雕、壁畫等，展現(xiàn)校園人文風(fēng)貌；新校區(qū)景觀將由校園景觀、樓群庭院景觀和小品景觀組合而成。成為名副其實(shí)的山水園林校園。

景點(diǎn)命名 厚志國、“通古透盡”名人篆刻景區(qū)、碧玉臺、自逢亭、“清池邀月”景區(qū)、知新廣場、園丁廣場、“樸玉清逸”園區(qū)、生命動(dòng)力園區(qū)、“杏壇春回”廣場 “文杏傅藝”廣場區(qū) 佳木嶺景區(qū)

蕓 書

桃林近學(xué)

錮湖

勤徑溪

海納百川 有容乃大 博大如海

山水空間的塑造 貴在聚分 中國傳統(tǒng)“風(fēng)水”觀，就有“藏風(fēng)聚水”、“背山臨水”之說校園景觀體系中起空間統(tǒng)領(lǐng)作用的構(gòu)成部分，設(shè)計(jì)中用了“聚”、“藏”、“兜”、“納”、“引”等多種設(shè)計(jì)手段，將山勢和水行巧妙結(jié)合，形成聚氣納水的水面，在兩座山體中考慮運(yùn)用大量的自然風(fēng)景帶構(gòu)建整個(gè)校園的生態(tài)綠核，并將山體植被直接引入校園中，形成校園中的“綠肺”、同時(shí)“因山構(gòu)室、林水筑榭，結(jié)合讀書館和行政中心的建筑形式、與自然山地、水面有機(jī)結(jié)合，使功能與景觀達(dá)到完美統(tǒng)一。

1.2空間形態(tài)中宏觀山水景觀統(tǒng)一性．細(xì)部人文景觀序列性的原則 1.3校園空間布局與湖湘文化、外貿(mào)精神相結(jié)合的原則

一脈相承的氣質(zhì)：內(nèi)斂、厚重、大氣、平實(shí)，被此相互練習(xí)．相互映輝，領(lǐng)會(huì)兩種文化中人與自然山水和諧交匯的精神．必須同時(shí)從自然和文化兩個(gè)方面著手，力求將兩個(gè)方面融為一體．將自然的地形地貌與豐富多彩的人文景觀相結(jié)合。才能造就鮮活而獨(dú)具意境的空間景觀。自然山水格局空間處理

結(jié)合古代掇山理水方式處理校園山水空間

“氣與形” “氣”實(shí)則為景觀空間場內(nèi)的“氛圍”，是人對景觀的感受心理場；“形”則指圍繞“氣”的環(huán)境元素群，是具有一定結(jié)構(gòu)形態(tài)的景觀空間，內(nèi)在蘊(yùn)含的“熵“的能量流，在人的心理場中顯示出質(zhì)樸的情感特征，不可見不可測，但卻能真切地為人們心靈所感知。

2.2主環(huán)路沿線創(chuàng)造“綠脈”——綠化步行系統(tǒng)

校園中的主環(huán)路是校園環(huán)境的視覺流動(dòng)空間，在整體布局中采取了圍合山體的形式，與山體的走向一致，形成山水格局中的一部分，景觀設(shè)計(jì)中考慮沿主環(huán)路建立一整套步行綠地系統(tǒng)，鼓勵(lì)步行，以形成真正人車分流的現(xiàn)代化校園環(huán)境。同時(shí)在步行系統(tǒng)中形成多種形式、不同林相的林下廣場和休息綠地，宏觀上成為校園中的生態(tài)綠脈，微觀上成為師生就近休閑娛樂、學(xué)習(xí)交流的場所，并由一條寬1m的紅色鋪裝紋樣作為線索貫穿起來。

2.3結(jié)合山澗溝谷肌理，創(chuàng)造地域特色景觀

人們可拾級而下，登高望遠(yuǎn)處休做閑廣場、休憩亭架等可供師生娛樂健身。設(shè)計(jì)力圖山體校園景觀形成一個(gè)復(fù)雜的統(tǒng)一體，充分顯示地方文脈特征與場所精神的人性化景觀空間，為師生提供可識別、有情趣、有歸屬感的地域景觀。3 人文景觀功能空間

由教學(xué)行政區(qū)、學(xué)生活動(dòng)區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)等功能區(qū)組成。

設(shè)計(jì)根據(jù)大學(xué)校園景觀空間的功能屬性將人文空間氛圍各種序列，依次處理。

設(shè)計(jì)將校園中心由山水環(huán)抱形成的中心廣場賦予豐富的感情依托，使其成為學(xué)校學(xué)子的最初心理認(rèn)同空間，校友留念、聚會(huì)、聚集、回憶的核心場所。

3.1 校風(fēng)文脈與傳統(tǒng)紀(jì)念性空間

歷史紀(jì)念空間對于高素質(zhì)人才教育是一個(gè)很重要的方面。設(shè)計(jì)中以老校園豐富的林下空間為主題，安排了多處尺度相同、內(nèi)容相似的林下休閑鋪裝場地，力圖帶給人們對老校區(qū)“小樹林”的環(huán)境認(rèn)同感，既體現(xiàn)新校區(qū)作為外貿(mào)文脈的延續(xù)，傳承本校的優(yōu)良傳統(tǒng)，也能將新校園的新氣象帶給學(xué)生和教師。

3.2 師生休閑交往活動(dòng)空間

趣味性、參與性休閑空間的拓展是豐富校園文化生活的重要方面，在有限的校園空間內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)造趣味性、休閑性空間必須與其他各類空間相互滲透，尤其在非教學(xué)公共活動(dòng)場所和學(xué)生宿舍入口及廣場去，適當(dāng)?shù)亟?gòu)趣味性、參與性空間顯得尤其重要?，F(xiàn)代主義大師柯布西耶奉為至高無上的一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，是在建筑空間室內(nèi)外的“游歷”引入崇高境界，有時(shí)候這一“游歷”并無任何實(shí)質(zhì)性功能需求，建筑此時(shí)成為一道布景，而人就是這臺戲的主角。

本為師生交流休閑的場所，對原有空間及樹木的延續(xù)與保留，將是對這一懷舊情結(jié)的人文關(guān)懷，也是對公共空間的另一項(xiàng)關(guān)注。在會(huì)議中心與教學(xué)樓之間形成的楔型空間中，人們可以通過廊道從東、西、南3個(gè)方向穿行，而引人駐足的內(nèi)向庭院、靜態(tài)水池、眺望平臺散落左右。在這里，光是體量表現(xiàn)的重要特質(zhì)，它引導(dǎo)建筑空間上的穿透性與流動(dòng)性，間斷性的開口，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的景致在此相互交織，人們在此或信步閑行，或倚欄眺望，或臨水長談，多樣的空間形成生成多樣的行為模式。

所有人的接觸中都會(huì)有意識地利用距離因素，如果共同的興趣和感情加深，參與者之間的距離就會(huì)縮短，氣氛也會(huì)變得更加親切和融洽，相反，如果興致索然距離就會(huì)拉大。距離既可以在不同社會(huì)場合中用來調(diào)節(jié)相互關(guān)系的強(qiáng)度，也可以用來控制每次交談的開頭與結(jié)尾，小于1m內(nèi)的距離會(huì)引起尷尬，而2.5m的距離適合一般關(guān)系的談話，2m以內(nèi)適合較親密的關(guān)系。在公共空間規(guī)劃設(shè)計(jì)過程中，我們盡力使座椅的布置有更多的靈活性，而不是簡單的“背靠背”或“面對面”布置，使用者可以自由選擇交談或不交談。

人們在步行時(shí)都愿意抄近道，聯(lián)系到實(shí)際的規(guī)劃，就要求仔細(xì)地設(shè)計(jì)好步行線路，既不要讓步行者看到遠(yuǎn)處的目標(biāo)，又要保持與目的方向的一致，此外，在看得見目的地時(shí)，遵循短捷的原則，選擇最直接的路徑。在解決好主要交通規(guī)劃問題后，在網(wǎng)絡(luò)中布置和設(shè)計(jì)每一條連線，以使整個(gè)系統(tǒng)具有更大的吸引力。具有變化的小型廣場序列和步行網(wǎng)絡(luò)會(huì)產(chǎn)生一種心理作用，使步行距離感覺變短，步行的路程被自然而然地劃分成為若干很輕松就能走過的場地節(jié)點(diǎn)，人的關(guān)注點(diǎn)也變成為從一個(gè)廣場到另一個(gè)廣場的運(yùn)動(dòng)；當(dāng)采用大小空間穿插的方式，使大小空間之間形成連續(xù)與對比時(shí)，人們對空間的感受和體驗(yàn)的質(zhì)量也會(huì)大大提高。校園內(nèi)的小空間是絕對尺度意義上的小空間，控制在500㎡以內(nèi)，這樣就保證大空間尺度不會(huì)變的大而無擋。經(jīng)過大空間時(shí)，橫穿開闊的空地或走進(jìn)空間的中心一般都不太自在，而沿空間的邊緣布置行道樹，人們在樹蔭下行走既可以體驗(yàn)到大空間的尺度，又能欣賞到空間邊界設(shè)計(jì)師精心安排的細(xì)節(jié)，令人賞心悅目。

山地高差變化給設(shè)計(jì)帶來許多豎向處理的困難，戶外空間中盡量避免用生硬的擋墻來處理高差變化，在山地高程變化較大時(shí)，盡量用坡道來處理消化高差，也更方便提供無障礙通行。

現(xiàn)代主義理念下的“功能分區(qū)”與人文主義理念最本質(zhì)的區(qū)別在于其對空間“尺度”的理解與處理上。這里的規(guī)模尺度包括空間與人口規(guī)模?，F(xiàn)代主義對任何規(guī)模的空間（城市、區(qū)域、建筑等）都進(jìn)行了嚴(yán)格的分區(qū)，講求空間秩序、紀(jì)念性、象征性，從單一物質(zhì)配置出發(fā)考慮空間布局。而人文主義則從“人本”出發(fā)，更重視人的心理、生理以及人與社會(huì)、自然的和諧，并以其為根據(jù)來考慮規(guī)模尺度，建筑、空間、城市的尺度，建立人對生活環(huán)境的歸屬感，使之符合人性化的需求。在設(shè)計(jì)中我們盡量使以人文精神為中心的規(guī)模尺度得到體現(xiàn)，私密范圍空間尺度控制在半徑30m內(nèi)，步行可達(dá)空間考慮在200m以內(nèi)（5分鐘步行距離）。

在遵循校園總體規(guī)劃的前提下，本設(shè)計(jì)以校園的東西主、

第二篇：校園景觀設(shè)計(jì)

場地自然要素是場地存在的基礎(chǔ)條件，對這些條件的把握是設(shè)計(jì)的根本，同時(shí)，這些自然要素又是設(shè)計(jì)的靈感來源，無論是表達(dá)形式亦或空間氛圍，場地中的自然要素是最好的因借。場地的人文要素是人們對自然留下的印跡，記錄的是歷史的痕跡、生活的痕跡。

自然要素分析 人類通過自身活動(dòng)調(diào)節(jié)著自然界各種元素，這些元素承擔(dān)著各自不同的功能，是一個(gè)多元素交叉的彼此相互作用的復(fù)雜系統(tǒng)。每一處場地都有自己獨(dú)特的自然體系，如果沒有全面的分析與把握，會(huì)導(dǎo)致景觀設(shè)計(jì)的錯(cuò)誤與偏差。

地形地貌 地形是陸地表面各種各樣形態(tài)的總稱，地貌是指地表面高低起伏的狀態(tài)。場地中的地形地貌與更大范圍的領(lǐng)土景觀息息相關(guān)。地形地貌是場地長期的自然力作用而逐漸形成的。在現(xiàn)實(shí)情況中，很多場地的地形地貌可能是受到外力干擾而形成的表象特征，它們可能是符合場地固有特征的也可能是被破壞的表現(xiàn)。另外，場地地形地貌的表象特征會(huì)直接影響改造的方式與經(jīng)濟(jì)投資，所以要權(quán)衡本質(zhì)與表象的互相補(bǔ)充。

地形地貌是場地給人們最直觀的感覺，同時(shí)也是會(huì)帶來空間變化的自然要素，它們通常成為設(shè)計(jì)師重要的造景元素。4.2.1.2土壤 土壤是場地存在的基礎(chǔ)，所有自然要素與人文要素都依托于它。除了對地表的直觀認(rèn)知之外，還包括對土壤的適宜性，土壤的肥沃程度及土質(zhì)等因素。不同深度的土壤具有不同的價(jià)值，保存著不同階段歷史的痕跡。也就是說場地中的土壤資源被分為地上可見的和地下未知的兩部分。

水體 水體包括了湖泊、河流、溪流、濕地、雨水、泛洪滯洪區(qū)等多種類型，其中湖泊、濕地等都是十分脆弱的棲息地。水質(zhì)的變化是多樣的。從深度來講，可以從深到淺得僅有表層一層水膜。從動(dòng)態(tài)來講，有急流、涌流、跌落、噴射、溢漫、水霧和滲流。從聲音來講，從猛烈到潺潺細(xì)語。每一種性質(zhì)在景觀設(shè)計(jì)中都有特定的用途。

植物資源 植被是場地構(gòu)成要素中最重要的自然元素，植物配植是景觀設(shè)計(jì)的重要手段。植被是場地的骨架，同時(shí)也構(gòu)成了動(dòng)物的生存空間，為動(dòng)物提供棲息繁衍的場所。植被起著調(diào)節(jié)水體，平衡陽光，清潔空氣的作用。場地中的植被類型，棲息地尺度和生態(tài)敏感度，以及資源在場地中的潛在演替規(guī)律，變化趨勢都是場地重要的構(gòu)成要素。

度假村設(shè)計(jì)：溫泉度假村設(shè)計(jì)：

第三篇：校園景觀設(shè)計(jì)

校園文化是一個(gè)不斷建設(shè)、反思、提高的整體工程，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動(dòng)力。為全面推進(jìn)“學(xué)校文化建設(shè)工程”，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境，全面推進(jìn)教育改革，培育有自主、獨(dú)立、創(chuàng)新的學(xué)生。強(qiáng)化我校教育教學(xué)管理水平，營造良好的育人氛圍，提升學(xué)校的辦學(xué)品位。特制定校園文化建設(shè)實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以“踐行科學(xué)發(fā)展，構(gòu)建和諧校園”為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹教育方針，不斷深化主體多元教育改革，以“辦人民滿意學(xué)校，育健康合格人才”為宗旨，以“樂繪七彩人生”為校園文化主題：以優(yōu)化、美化、凈化校園文化環(huán)境為重點(diǎn)，以打造“活力焦小、實(shí)力焦小、魅力焦小”為發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長和教師的專業(yè)成長，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、總體目標(biāo)

（一）教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)術(shù)氛圍濃厚，改革和創(chuàng)新意識強(qiáng)烈，彰顯教育特色。

（二）完善以人為本的管理制度。

（三）建設(shè)環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施完善、功能齊全、特色鮮明的校園文化環(huán)境。

（四）各種教育活動(dòng)課程化、人文化、系列化。

三、辦學(xué)目標(biāo)：

學(xué)校發(fā)展目標(biāo)：環(huán)境優(yōu)美、設(shè)施齊全、師資優(yōu)良、特色鮮明。教師成長目標(biāo)：學(xué)生喜歡、家長滿意、學(xué)校信任、自我提高。學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：讓自信笑迎每個(gè)明天 讓文明洋溢每個(gè)角落 教育理念：讓學(xué)生享受成長的快樂

校訓(xùn)：厚德 博學(xué) 求真 創(chuàng)新

校風(fēng)：文明 和諧

教風(fēng)：嚴(yán)謹(jǐn) 求真 學(xué)風(fēng)：樂學(xué) 善思

我校的特色文化------“剪紙”特色。開展“特色”裝點(diǎn)校園行動(dòng)，努力注入更多“主體多元教育理念”和“剪紙”特色，讓校園環(huán)境更具視覺沖擊力。設(shè)計(jì)方式：采用發(fā)動(dòng)全校師生設(shè)計(jì)的方式。

設(shè)計(jì)理念：突出學(xué)校的“辦學(xué)理念”、“主體多元教育思想”和“剪紙”特色。

標(biāo)志設(shè)計(jì)：校牌、?；?、校旗、校歌、風(fēng)格統(tǒng)一的裝飾作品等。

四、領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長：xx 副組長：xx 成 員：xx、各班主任

五、實(shí)施原則

1、育人性原則：根據(jù)學(xué)校實(shí)際，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和形勢需要，發(fā)揮校園文化建設(shè)的育人功能，使廣大師生在校園文化建設(shè)中提高思想道德修養(yǎng)和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的整體素質(zhì)。

2、整體性原則：校園文化建設(shè)要符合黨和國家的教育方針，圍繞學(xué)校中心工作，密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)時(shí)代精神，同時(shí)，校園文化建設(shè)在功能中應(yīng)該是一個(gè)統(tǒng)一的整體。

3、特色性原則：創(chuàng)新校園文化建設(shè)的途徑和方法，豐富校園文化的內(nèi)容和形式，在傳統(tǒng)中

挖掘新意，通過新事物來領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化，用融合的手段來為校園文化注入生機(jī)與活力。

4、繼承與發(fā)展原則：校園文化建設(shè)要堅(jiān)持繼承與發(fā)展的原則，精心設(shè)計(jì)、主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣、特色明顯，做到硬化、凈化、美化、文化，各個(gè)場所布置個(gè)性鮮明，符合特點(diǎn)，能使用規(guī)范字，體現(xiàn)濃厚的學(xué)校文化底蘊(yùn)和辦學(xué)特色。

六、整體思路

1、校園文化建設(shè)：

校大門兩側(cè)彰顯了學(xué)校的校訓(xùn)：“厚德、博學(xué)、求真、創(chuàng)新”。校門口東墻有一宣傳版面，像一面旗幟宣傳了“奮進(jìn)中的焦邵村小學(xué)”的簡介和各種榮譽(yù)獎(jiǎng)牌；

校門內(nèi)東側(cè)設(shè)有永久性瓷磚地圖，創(chuàng)衛(wèi)宣傳欄；校門內(nèi)西側(cè)有張貼學(xué)校的辦學(xué)理念； 門口教學(xué)樓正前上方書寫“創(chuàng)辦人民滿意的教育，育健康合格人才”的辦學(xué)宗旨；

校園中心區(qū)域有升旗臺，每到周一鮮艷的五星紅旗都要冉冉升起，這是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的主陣地。

南墻書寫“樂繪七彩人生”的文化教育主題，在鮮艷的校徽映襯下，指引我們校園文化建設(shè)的方向；

學(xué)校東墻有學(xué)校特色文化紙藝術(shù)長廊；宣傳了剪紙的歷史和發(fā)展以及我校的剪紙?zhí)厣恍@東邊安裝游樂運(yùn)動(dòng)器材活動(dòng)場地。

教學(xué)樓走廊有主體多元教育課改展示、學(xué)生作品展示、剪紙展示、學(xué)生特長展示等。

2、班級文化建設(shè)：

教室正前黑板正上方有符合各年級年齡特點(diǎn)的班訓(xùn)，黑板左邊張貼時(shí)間表、課程表、值日表、班級管理；右邊設(shè)有開放式書架，便于師生查看；兩側(cè)設(shè)有有關(guān)高效課堂，班級特色、班級文化學(xué)習(xí)園地和四塊小黑板；飲水設(shè)備設(shè)在教室后邊左邊，中間時(shí)學(xué)生展示的大黑板，右邊有雛鷹爭章榜和衛(wèi)生角，各班有師生自己設(shè)計(jì)，凸顯主題，個(gè)性鮮明。

3、辦公室文化建設(shè)。

根據(jù)各辦公室特點(diǎn)和個(gè)性，確立相應(yīng)的室內(nèi)標(biāo)語并張貼相關(guān)的規(guī)章制度，便于工作，引起重視。

4、校園精神文化建設(shè)。

（1）充分利用各種有利契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。堅(jiān)持每周的國旗下講話制度，認(rèn)真做好節(jié)慶活動(dòng)。

（2）利用班隊(duì)會(huì)，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育和校情教育。堅(jiān)持開好“兩會(huì)”（晨會(huì)和班會(huì)），精心組織主題班隊(duì)會(huì)。

（3）創(chuàng)建紅領(lǐng)巾廣播站，及時(shí)播放校園新聞和優(yōu)秀稿件，不斷優(yōu)化校園音響系統(tǒng)，上下課電鈴設(shè)為動(dòng)聽的音樂鈴聲，課前進(jìn)行溫馨提示，課余時(shí)間要播放輕松歡快的音樂或歌曲，讓師生在其中得到美的享受。

（4）實(shí)施特色大課間活動(dòng)，集安全演練、文明禮儀、體質(zhì)鍛煉于一體，努力構(gòu)建“平安校園”、“和諧校園”。（5）開展社團(tuán)活動(dòng)。

（6）積極開展讀書活動(dòng)，努力營造“書香校園”氛圍。班班成立“圖書角”，學(xué)校設(shè)有閱覽室，讓每個(gè)學(xué)生都能“好讀書、讀好書、書讀好”。

（7）認(rèn)真做好學(xué)生校園明星評選宣傳工作?！秶一A(chǔ)教育改革綱要》指出：要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為此，我校遵照“全方位賞識學(xué)生，給每一位學(xué)生成功的機(jī)會(huì)”的評選號召，啟動(dòng)了校園明星評選活動(dòng)。評選內(nèi)容有：學(xué)習(xí)明星、管理明星、道德明星、進(jìn)步明星、禮儀明星、才藝明星、勞動(dòng)明星，最佳的我等，用“我是明星，我能行！”精心打造焦小明星的“星光大道”。

（8）打造“愛生、重效、格高、業(yè)精”的教育團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)校緊緊圍繞“科研興教、質(zhì)量立?！钡淖谥迹葑バ１九嘤?xùn)，采取“經(jīng)驗(yàn)交流、案例分析、課堂研討、推門指導(dǎo)”等形式，提高教師教學(xué)能力.3、校園制度文化建設(shè)。

制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，是維持學(xué)校正常秩序必不可少的保障系統(tǒng)?！盁o規(guī)矩不成方圓”，只有建立起完整的規(guī)章制度，規(guī)范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風(fēng)，才能保證學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展。我們在制度建設(shè)中要做到“大家的制度大家定、大家的制度為大家”，努力營造“人人定制度、制度管人人”的和諧制度建設(shè)的新局面。

結(jié)合本校實(shí)際情況，不斷建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度。如：考勤制度；績效工資發(fā)放制度；高效課堂督導(dǎo)制度、領(lǐng)導(dǎo)值周制度、考核獎(jiǎng)懲體系、班主任管理制度、教師管理制度、學(xué)生管理制度、校園管理制度、無分?jǐn)?shù)評價(jià)等。修訂完善注意把剛性的制度管理和柔性的人文管理相結(jié)合。通過剛?cè)岵⑴e的管理，使學(xué)校的制度成為每個(gè)師生約定俗成的默契和自律。

4、校園動(dòng)態(tài)文化建設(shè)

校園文化的創(chuàng)造主體是學(xué)生，學(xué)生的主體性活動(dòng)是校園文化建設(shè)的核心，因此，學(xué)校要拓展學(xué)生主體性活動(dòng)領(lǐng)域，創(chuàng)新和豐富校園動(dòng)態(tài)的文化建設(shè)。1）、傳承傳統(tǒng)精神，汲取文化精髓。開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)。

2）、常規(guī)活動(dòng)，早上有西洋和民族經(jīng)典樂曲的熏陶；大課間有動(dòng)感活潑的花樣跳繩；午后寫字課伴著古典音樂，臨描字帖；下午巧巧手課堂-剪紙。

3）、開展社團(tuán)活動(dòng)，豐富校園文化。學(xué)校組建各種社團(tuán)活動(dòng)小組，做到有計(jì)劃、有組織地開展。小畫家、巧巧手、飛針走線、咚咚鏘等社團(tuán)。

4）每學(xué)年舉辦一次藝術(shù)節(jié)，堅(jiān)持開展科技小制作、小論文比賽等活動(dòng)。5）、開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生到社會(huì)各行業(yè)開展實(shí)踐活動(dòng)。6）人人參與自主管理，人人被管理，人人是小管理者，深化自主管理。7）開放設(shè)置學(xué)生書架，開展讀書交流活動(dòng)。8）開展我最喜歡……活動(dòng)。

9）師生共同編制、修訂紙藝術(shù)等校本課程。

七、實(shí)施步驟

第一階段（3——4月）起草方案、宣傳動(dòng)員，著手校園墻體文化建設(shè)，重點(diǎn)做好班級文化建設(shè)工作。

第二階段（5——6月）借鑒經(jīng)驗(yàn)，全面布置，重點(diǎn)做好校園文化長廊的建設(shè)與宣傳工作，以百倍的信心迎接區(qū)驗(yàn)收。

第三階段（7——8月）查漏補(bǔ)缺，改建工作。

第四階段（9——10月）反思整改，重點(diǎn)做好制度完善、環(huán)境布置的整合性工作。第五階段（11——12月）精心規(guī)劃，打造品牌。

總之，校園文化建設(shè)是一項(xiàng)周期長、見效慢的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們實(shí)踐和思考的問題還很多，只要我們真正做到思想重視、大膽探索、不斷實(shí)踐、及時(shí)整改，時(shí)刻擁有“以文化經(jīng)營學(xué)校，讓環(huán)境成為隱性課堂”的理念和做法，焦邵村的教育事業(yè)將在上級部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在愛崗敬業(yè)的廣大教職工的通力合作下，焦小的辦學(xué)目標(biāo)更加明確！辦學(xué)條件更加優(yōu)越！辦學(xué)質(zhì)量更進(jìn)一步！

第四篇：校園景觀設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告

校園景觀設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告

一、序言

我們已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀(jì)，無疑給現(xiàn)代社會(huì)文明提出了新的要求，其中環(huán)境優(yōu)美是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志，這正成了我們的一種共識。而學(xué)校作為現(xiàn)代社會(huì)文明的重要組成部分，其環(huán)境的優(yōu)美程度自然也是現(xiàn)代學(xué)校文明的重要標(biāo)志。本文從校園景觀設(shè)計(jì)角度出發(fā)，通過對武漢生物工程學(xué)院校園內(nèi)景觀的調(diào)查分析，總結(jié)出學(xué)校校園景觀設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，并針對其不甚理想的方面做出了個(gè)人建議的整改方案設(shè)計(jì)。

二、學(xué)?，F(xiàn)狀

武漢生物工程學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的普通本科高校，是湖北省第一所獲得學(xué)士學(xué)位授予權(quán)、順利通過教育部本科教學(xué)工作合格評估的民辦大學(xué)。校園面積1762畝，建筑面積75萬平米，全日制在校生20000余人；擁有現(xiàn)代化的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、科研樓16棟，學(xué)生公寓32棟（含2人間公寓5棟），學(xué)生公寓空調(diào)安裝率達(dá)70%，學(xué)生餐廳7座，室內(nèi)外體育運(yùn)動(dòng)場地面積近8萬平方米，圖書館館舍2萬多平方米。校園終年鳥語花香，四季風(fēng)景如畫，被網(wǎng)友譽(yù)為“中國最美麗的校園”之一。

1、水景

中國園林素有“有山皆是園，無水不成景”之說，由此可見水對景觀的重要性?？墒牵ㄟ^對武生院的實(shí)地考察表明：學(xué)校水景現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

除了學(xué)校圖書館門前的噴泉每逢學(xué)校有活動(dòng)的時(shí)候會(huì)噴出稍帶惡臭的水外，學(xué)校其他地方(例如：一號教學(xué)樓、桃園廣場、晨光胡等地)的大噴泉卻總是只在每年迎新活動(dòng)的時(shí)候噴水，從而導(dǎo)致學(xué)校大部分水池總是一潭死水；而原本種著荷花的水池，長久以來長滿各種水草，再加上被污染，荷葉腐爛在水里，卻又一直無人護(hù)理，久而久之，武生院形成了一種可悲的水景想象。

（上圖攝于2014年5月29日15時(shí)

于一號樓中央水池）

圖中缺點(diǎn)：水體污染，一潭死水。

(上圖攝于2014年5月27日16時(shí)

于行政樓前荷花池)

圖中缺點(diǎn)：各種植物腐爛在池中，散發(fā)惡臭，嚴(yán)重影響武生院形象。

2、植被

植物設(shè)計(jì)在整體環(huán)境景觀構(gòu)建上有著及其重要的地位，尤其在景觀意境及文化意蘊(yùn)的傳遞中有著獨(dú)特的作用。校園綠化建設(shè),不僅為師生的學(xué)習(xí)、工作和生活提供了一個(gè)舒適的人居、學(xué)習(xí)和游憩環(huán)境,而且高雅文明的校園綠化及園林景觀有利于改善校園局部氣候、創(chuàng)造良好的科學(xué)文化氛圍、促進(jìn)學(xué)生的身心健康。

通過調(diào)查表明：號稱“園林式大學(xué)”的武漢生物工程學(xué)院在植物配置方面也有著不勝合理的地方。武生院校園面積較大，植物覆蓋率較大，但植物景觀卻千篇一律，種植比較單一，層次配置上不夠豐富，晨光湖草坪也過于單調(diào)，沒有很好的安排樹木的變化，沒有較好的觀賞點(diǎn)，主題不明確。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)校老區(qū)問天湖附近和校醫(yī)院附近的大部分地區(qū)的植被雜亂無章，周圍雜草叢生，形成荒野地區(qū)，成為校園死角，無人敢進(jìn)，造成了學(xué)校土地資源浪費(fèi)。另一方面，據(jù)本人三年親身經(jīng)歷和武生院廣大師生口述表明：其中影響最惡劣的是每年4、5月份的柳絮紛飛，造成空氣質(zhì)量嚴(yán)重下降，給師生出行帶來了極大的不便。

（上圖攝于 2014年5月26日16時(shí) 于六號教學(xué)樓后校醫(yī)院旁）

圖中缺點(diǎn)：場地荒廢，成為校園“死角”。

（上圖攝于2014年5月26日15時(shí) 于武生院問天湖）

圖中缺點(diǎn)：雜草叢生，主題不明確。

3、道路鋪裝

景觀空間的道路鋪裝不僅有組織交通的作用，更多的參與到整個(gè)校園的景觀構(gòu)成。

在對武生院道路鋪裝的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：學(xué)校整體鋪裝尺度適宜，但造型略顯單調(diào)。一般情況下，基本能滿足師生出行、游憩需要，但每逢下雨天或大雨過后，路面總有積水，最 3

讓人防不勝防的是：表面看似完好的地磚，一腳踏上去卻污水四濺，對路過的行人造成極為不好的影響。最明顯的是步入圖書館的那一地的文化磚的鋪設(shè)，由于雨水不能很好的滲入土壤，導(dǎo)致大量積水，給師生出行造成極大的不便。

（上圖攝于2014年4月30日14時(shí) 于晨光湖草坪)圖中缺點(diǎn)：道路鋪裝造型單調(diào)。

4、景觀設(shè)施

校園公共設(shè)施是校園環(huán)境的重要構(gòu)成要素，也是校園文化的重要組成部分，是校園信息的物質(zhì)載體，它在校園文化的影響下，制約著學(xué)校整體形象的塑造，對學(xué)校的全面發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。

在武生院校園景觀公共設(shè)施設(shè)計(jì)中，現(xiàn)存主要問題如下：

①校園公共設(shè)施缺乏獨(dú)創(chuàng)性。在武生院各種行道及游樂區(qū)域供休息的桌椅太過千篇一律，毫無創(chuàng)新感；

（上圖攝于2014年6月1日17時(shí) 于晨光胡在水一方）

②校園導(dǎo)引標(biāo)識系統(tǒng)不夠完善與人性化。學(xué)校沒有完善的校園整體地圖，對于初來武生院的人來說很難找到方向感，且不利于對武生院的推廣；

③校園公共設(shè)施破壞較嚴(yán)重，維護(hù)問題沒有很好的解決。在學(xué)校求索書院的九章書屋中可以看到好多石桌椅被隨意挪動(dòng)，更有甚者將石桌椅推翻、打碎，完全破壞了其文化氛圍，有損武生院形象。

(上圖攝于2014年6月1日17時(shí) 于武生院梅坡)

三、解決方案

1、對水景的改造意見

①加強(qiáng)學(xué)校污水排放系統(tǒng)的改造，定期清洗噴泉池，使水源變活，不至于有污水沉積；

②對行政樓前水域形狀和水質(zhì)進(jìn)行治理，請專人定期清理湖中水草，可在湖中種植睡蓮、養(yǎng)魚等，以凈化水質(zhì)，使得濕地與校園景觀一體化；

(行政樓前水池改造后景觀）

小結(jié)：水是景觀設(shè)計(jì)中的重要元素，是景觀設(shè)計(jì)中的點(diǎn)睛之筆，水的存在能夠營造一種讓人愉悅放松的環(huán)境。在對學(xué)校水景的改造上要注意水景營造與污水凈化處理相結(jié)合；在設(shè)計(jì)上要增加水景景觀的用途；要注意水景設(shè)計(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

2、對于植被的改進(jìn)意見

①關(guān)于校園內(nèi)晨光湖綠化草坪問題，一是增加休息設(shè)施，來解決草地因過度踩踏和坐壓而被破壞的問題，并同時(shí)提高草坪利用率，吸引更多的師生；二是采用一些花墻竹墻、群體樹木等，營造出一些半圍合空間，增加空間層次；

（晨光湖草坪改造后景觀）

②關(guān)于空間層次單一問題，可增加校園中灌木和喬木的數(shù)量和種類，同時(shí)要注重高低錯(cuò)落、疏密有致的樹木植物分隔出來的隔而不斷的軟質(zhì)空間；

③打造環(huán)湖的校園景觀帶，對六號教學(xué)樓后校醫(yī)院旁的湖中小島進(jìn)行規(guī)劃，對雜草進(jìn)行打理，由于此處離藝術(shù)系錢學(xué)森大樓較近，因此可適當(dāng)增設(shè)些桌椅，將此處改造為學(xué)生寫生或小型集會(huì)地；

(六號教學(xué)樓后湖中小島改造后效果圖）

④對于“夏日飛雪”的柳絮問題，要減少校園內(nèi)柳絮種植數(shù)量和范圍，首先對靠近教學(xué)區(qū)域和學(xué)生住宿區(qū)域的柳樹進(jìn)行砍伐，栽種一些大小成型的雪松，避免了因砍伐而造成的空間空曠，而雪松挺拔、蒼翠、永不屈服的精神象征著武生院學(xué)子發(fā)展前景的廣闊。

小結(jié)：植物設(shè)計(jì)在整體環(huán)境景觀構(gòu)建上有著及其重要的地位，尤其在景觀意境及文化意蘊(yùn)的傳遞中有著獨(dú)特的作用。豐沛的植物栽植設(shè)計(jì)，空間的景觀規(guī)劃，綜合運(yùn)用園林植物因地制宜地配置四季富有季相色彩的各種喬木、灌木、花卉、草坪，使人回歸自然、親近自然，創(chuàng)造一個(gè)空氣清新、陽光明媚、舒適而安靜的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

四、改造設(shè)計(jì)理念

1、以“人”為本，突出綠化服務(wù)功能；

2、體現(xiàn)校園文化特色，突出“教書育人”的氣氛；

3、注重人體工程學(xué)，充分滿足廣大師生的需求；

4、體現(xiàn)時(shí)代特色，突出時(shí)代精神。

五、總結(jié)

通過這次對武漢生物工程學(xué)院校園景觀設(shè)計(jì)的調(diào)查，我們對現(xiàn)狀有了充分的了解，并通過對武生院景觀規(guī)劃的分析，也了解了一些好的校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的方法。同時(shí)，通過資料的收集，我們對武生院文化內(nèi)涵及校園植物的配置都有了一定的了解。我們對本次校園景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的課題作了充分的前期準(zhǔn)備，希望本案的改造設(shè)計(jì)能讓廣大師生滿意。讓我們?yōu)槲渖焊邮孢m、美好的校園景觀環(huán)境共同努力把！

第五篇：校園景觀設(shè)計(jì)解析

校園景觀設(shè)計(jì)解析

一、體現(xiàn)人與自然的和諧統(tǒng)一

在校園水體景觀設(shè)計(jì)過程中，也應(yīng)該向師生傳遞一種關(guān)心自然、尊重自然的意識。加強(qiáng)人們對自然的理解和認(rèn)識，并逐漸落實(shí)到今后的生活工作實(shí)踐中。結(jié)合上述目標(biāo)，對于校園水體景觀的設(shè)計(jì)也應(yīng)本著如下設(shè)計(jì)思路進(jìn)行：調(diào)查了解所在校園目前的具體環(huán)境和條件，結(jié)合校園空間利用者的各種需求進(jìn)行分析設(shè)計(jì)，形成科學(xué)合理的水景空間布局；設(shè)計(jì)方案需要同時(shí)考慮該校園的地域特點(diǎn)和人文景觀；在設(shè)計(jì)手法上，采用預(yù)園、圓弧、曲線、方形與軸線相結(jié)合，并以植物進(jìn)行空間分割，形成優(yōu)美有序的校園氛圍。

二、大學(xué)校園水體景觀的設(shè)計(jì)特性

從校園水體景觀的設(shè)計(jì)特性來看，主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面。

1.生態(tài)性與藝術(shù)性應(yīng)用任何一種校園水體景觀都是作為環(huán)境系統(tǒng)而存在的，由大量“活”的物質(zhì)、能量及物種而存在。作為一種自然生態(tài)系統(tǒng)的水體景觀，包括水體內(nèi)部、水體與外部環(huán)境、水體與水生動(dòng)植物以及水體與人之間的相互關(guān)系，以水為媒介的水體景觀應(yīng)具有生態(tài)性，應(yīng)在保持可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)劃、開發(fā)和利用。使用過程中也應(yīng)該本著節(jié)約原則，合理利用好每一份資源。同時(shí)，做好水體景觀的維護(hù)和保養(yǎng)工作，通過放養(yǎng)水生物等增強(qiáng)其自凈能力。另外，從藝術(shù)性的角度看，水體景觀在設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)該保持好其審美特性。如強(qiáng)調(diào)其透明光滑、純潔無瑕的自然之美，如錐、如柱、如環(huán)的形態(tài)之美，供養(yǎng)生命、激發(fā)靈感的功能之美，寄托倫理哲理的情感之美，融會(huì)文化與藝術(shù)的古典之美，以及傳承發(fā)展的現(xiàn)代美等。

2.與校園文化的融合性校園文化集中體現(xiàn)了一所大學(xué)的主導(dǎo)精神，也濃縮了大學(xué)發(fā)展的思想歷程，反映了大學(xué)的特色。其在傳統(tǒng)景觀造型的設(shè)計(jì)中也被賦予一定的理性精神，承載著人類理性的文化精神。在校園水體景觀的設(shè)計(jì)過程中，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)其與大學(xué)文化的共融性，賦予其承載和表達(dá)校園文化的能力，并通過富有活力與變化的水體景觀加以表現(xiàn)。在具體設(shè)計(jì)過程中，也可以考慮將校園的歷史傳統(tǒng)文化作為水體景觀設(shè)計(jì)的主題。

3.對水體景觀的感受性景觀是為人設(shè)計(jì)的，最終目的也是為了人的使用方便。因此校園水體景觀設(shè)計(jì)在考慮生態(tài)性、藝術(shù)性以及融合性的基礎(chǔ)上，更應(yīng)考慮人的感受。結(jié)合人的心理行為特征，設(shè)計(jì)出更符合人的審美情趣和感官感受的水體藝術(shù)景觀。水在人的身體中發(fā)揮著重要作用，如調(diào)節(jié)人的心理、體溫、新陳代謝等。同時(shí)，水還能觸發(fā)人們的各種感官感受，激發(fā)人的觸覺、味覺、嗅覺、聽覺、視覺等。水體與人的心理感受淵源密不可分，水體景觀能引發(fā)人們的整體環(huán)境意象。

三、結(jié)語

在風(fēng)景優(yōu)美的校園中進(jìn)行水體景觀設(shè)計(jì)，無論是洋洋灑灑的噴泉、寧靜淡泊的湖水，還是微不足道的水藝術(shù)小品，都能觸動(dòng)師生的心靈，促進(jìn)其身心健康的發(fā)展。本文在闡述介紹大學(xué)校園水體景觀設(shè)計(jì)相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，對其設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)特性進(jìn)行了探討。旨在拋磚引玉，相互交流，為相關(guān)實(shí)踐工作提供些許借鑒和參考。