第一篇：教科版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)：第三單元實(shí)驗(yàn)報(bào)告

新教科版四上第三單元實(shí)驗(yàn)報(bào)告 運(yùn)動(dòng)和力單元實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)二十三：利用墊圈和繩子，想辦法讓小車動(dòng)起來(lái)。

（1）實(shí)驗(yàn)材料：小車、繩子、回形針、墊圈。

（2）實(shí)驗(yàn)步驟：

①將繩子的兩端分別系在小車和回形針上。

②將回形針彎曲，以便在其上套上墊圈。

③將小車放在長(zhǎng)桌子的一端，分別取三根長(zhǎng)度不同的繩子（繩長(zhǎng)如下表所示），拉直繩子后，逐漸在回形針上套墊圈，觀察并記錄小車的運(yùn)動(dòng)情況。（實(shí)驗(yàn)時(shí)小車的起始位置始終保持不變，只改變繩子的長(zhǎng)度。）

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：

①小車由靜止到運(yùn)動(dòng)是因?yàn)槭艿搅送饬Φ淖饔谩?/p>

②使小車運(yùn)動(dòng)的外力是墊圈的重力。墊圈由于地球吸引而受到向下的力，墊圈的重力讓拉小車的繩子具有拉力，拉力使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。

③當(dāng)墊圈垂掛在空中，因受到向下的重力而對(duì)繩子產(chǎn)生拉力時(shí)，墊圈對(duì)小車有拉力作用而墊圈在桌面或地面上，受到向下的重力但對(duì)繩子不產(chǎn)生拉力時(shí)，墊圈對(duì)小車沒(méi)有拉力作用。

④拉小車的繩子的長(zhǎng)度約等于桌子的高度比較合適。

實(shí)驗(yàn)二十四：利用墊圈和繩子，想辦法讓小車動(dòng)起來(lái)。

（1）實(shí)驗(yàn)材料：安裝好的小車一輛、墊圈若干、秒表、記錄表。

（2）實(shí)驗(yàn)步驟：

①實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)分配任務(wù)。確定兩人為操作員。一人控制小車，另一人放置墊圈；確定一人為記錄員；確定人為口令員兼計(jì)時(shí)員。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，操作員要聽(tīng)口令員指揮。

②標(biāo)明小車運(yùn)動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，每次實(shí)驗(yàn)都要從起點(diǎn)開(kāi)始終點(diǎn)結(jié)束。

③從掛一個(gè)墊圈開(kāi)始，一個(gè)一個(gè)增加墊圈，直到小車可以動(dòng)起來(lái)。

④再多個(gè)多個(gè)地增加墊圈，觀察小車的運(yùn)動(dòng)是怎樣變化的，并記錄小車的運(yùn)動(dòng)時(shí)間。

⑤重復(fù)做 3 次實(shí)驗(yàn)，求出 3 次實(shí)驗(yàn)的平均值。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：墊圈重力或拉力達(dá)到一定程度，小車才會(huì)運(yùn)動(dòng)起來(lái)。墊圈少，重力小，拉力就小，小車運(yùn)動(dòng)得慢；墊圈多，重力大，拉力就大，小車運(yùn)動(dòng)得快。

實(shí)驗(yàn)二十五：氣球的運(yùn)動(dòng)。

（1）實(shí)驗(yàn)材料：氣球。

（2）實(shí)驗(yàn)步驟：

①把氣球吹足氣，一手手指緊緊捏住氣球口處。稍微松開(kāi)口部，另一只手放在距離氣球口部 10 厘米左右的位置，手心正對(duì)口部，注意手的感受，觀察并畫(huà)出氣球噴氣方向和運(yùn)動(dòng)方向，試著做出解釋。

②另取一個(gè)氣球，把氣球吹足氣，一手手指捏住氣球口處，另一只手手心輕輕放在氣球另一端。完全松開(kāi)氣球口，注意另一只手的感受。

（3）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

①手心正對(duì)氣球口時(shí)，手心受到一個(gè)和氣球嘴方向相同的推力。氣球噴氣方向和運(yùn)動(dòng)方向如下所示。

②完全松開(kāi)氣球后，另一只手手心受到一個(gè)和氣球嘴方向相反的推力，隨著氣球體積逐漸變小，推力也逐漸變小，直至消失。

（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：充氣的氣球具有能量，噴氣時(shí)可以產(chǎn)生動(dòng)力。

實(shí)驗(yàn)二十六：用氣球驅(qū)動(dòng)小車的實(shí)驗(yàn)。

（1）實(shí)驗(yàn)材料：裝有噴氣嘴的小車、氣球、軟尺。

（2）實(shí)驗(yàn)步驟：

①選擇一塊平滑的地面來(lái)進(jìn)行噴氣小車實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地上畫(huà)岀小車跑道，并標(biāo)出起點(diǎn)。

②將氣球吹脹后，用食指和中指夾住氣球頸部，不讓氣體漏出。把小車放在起始位置，對(duì)準(zhǔn)跑道方向，然后迅速松開(kāi)手指，讓小車自行駛出。

③調(diào)整噴氣嘴的方向，觀察小車運(yùn)動(dòng)的方向。

④測(cè)量并記錄小車行駛距離。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在這個(gè)裝置中，我們利用氣球噴出的氣體產(chǎn)生的反沖力可以讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。

實(shí)驗(yàn)二十七：用橡筋驅(qū)動(dòng)小車的實(shí)驗(yàn)（1）實(shí)驗(yàn)材料：安裝好的小車一輛、軟尺一把、記錄表。

（2）實(shí)驗(yàn)步驟：

①實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)分配任務(wù)。確定一人為操作員，負(fù)責(zé)纏繞橡皮筋和行駛小車；確定兩人為測(cè)量員，負(fù)責(zé)測(cè)量小車行駛的距離；確定一人為記錄員。

②設(shè)置對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在小車的車軸上纏繞不同圈數(shù)的橡皮筋，例如纏繞的圈數(shù)可以為 2 圈、4 圈、6 圈。

③每次實(shí)驗(yàn)都要從相同的起點(diǎn)開(kāi)始，并要準(zhǔn)確地測(cè)量出小車行駛的終點(diǎn)，用軟尺測(cè)量出小車行駛的距離并記錄在記錄表中。

④相同的圈數(shù)各重復(fù) 3 次，求出小車 3 次行駛距離的平均值。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在一定的限度內(nèi)，橡皮筋纏繞的圈數(shù)多，它的彈力大，作用在小車上的時(shí)間長(zhǎng)，小車行駛得遠(yuǎn)；橡皮筋纏繞的圈數(shù)少，它的彈力小，作用在小車上的時(shí)間短，小車行駛得近。

實(shí)驗(yàn)二十八：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

（1）實(shí)驗(yàn)材料：彈簧測(cè)力計(jì)、塑料水杯、一袋牛奶、鋼筆、文具盒。

（2）實(shí)驗(yàn)步驟：

①用手拉一拉彈簧測(cè)力計(jì)，分別使指針指道 1N、2N、5N 等，感受不同大小的力。

②先估計(jì)一個(gè)物體的重力大小，再實(shí)際測(cè)量，做好記錄。算出兩者相差多少，比一比誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：彈簧測(cè)力計(jì)可以較為準(zhǔn)確地測(cè)量出一些物體的重力。

實(shí)驗(yàn)二十九：認(rèn)識(shí)摩擦力。

（1）實(shí)驗(yàn)材料：系有拉繩的紙盒一個(gè)、墊圈若干、木板、回形針、托盤。

（2）實(shí)驗(yàn)步驟：

①將系有拉繩的紙盒放在水平木板的一端，在拉繩的另一端系上回形針，將托盤掛在回形針上。觀察此時(shí)紙盒是否運(yùn)動(dòng)。

②將墊圈一個(gè)一個(gè)地放在托盤中，直到紙盒開(kāi)始運(yùn)動(dòng)為止，記下此時(shí)墊圈的數(shù)量。

③每個(gè)實(shí)驗(yàn)重復(fù)做 3 次，記錄數(shù)據(jù)，選取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)平均值作為最后的數(shù)據(jù)。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：紙盒在木板表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，兩者接觸面之間發(fā)生摩擦，產(chǎn)生了摩擦力，這種力對(duì)于物體運(yùn)動(dòng)有阻礙作用。

實(shí)驗(yàn)三十：認(rèn)識(shí)滾動(dòng)摩擦力。

（1）實(shí)驗(yàn)材料：系有拉繩的紙盒一個(gè)、墊圈若干、木板、回形針、托盤、筷子或筆若干支、小車輪。

（2）實(shí)驗(yàn)步驟：

①將系有拉繩的紙盒放在水平木板的一端，在拉繩的另一端系上回形針，將托盤掛在回形針上。用各種筆或筷子等作“滾木”放在紙盒下面,觀察此時(shí)木塊是否運(yùn)動(dòng)。

②將墊圈一個(gè)一個(gè)地放在托盤中，直到紙盒開(kāi)始運(yùn)動(dòng)為止，記錄下此時(shí)墊圈的數(shù)量。

③在紙盒下面安裝上輪子，然后重復(fù)操作②的動(dòng)作。

④每個(gè)實(shí)驗(yàn)重復(fù)做 3 次，記錄數(shù)據(jù)，選取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)平均值作為最后的數(shù)據(jù)。

（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在相同條件下，同一個(gè)物體滾動(dòng)時(shí)受到的摩擦力小，滑動(dòng)時(shí)受到的摩擦力大。

第二篇：教科版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元

第三單元：以“花草樹(shù)木”為主題

主備人:郝永嵐

本單元安排了主體課文<古詩(shī)四首>和《小草》，借花草樹(shù)木抒發(fā)人物的思想感情；快樂(lè)讀書(shū)屋安排了《黃山奇石》《萬(wàn)紫千紅--------花卉描寫(xiě)片斷集錦》，介紹了黃山松/海棠/水仙/櫻桃花的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在“能說(shuō)會(huì)寫(xiě)”中安排了兩項(xiàng)內(nèi)容；口語(yǔ)交際《我最喜歡的詩(shī)文》，緊緊圍繞”花草樹(shù)木”這一單元主題,讓學(xué)生交流閱讀描寫(xiě)贊美植物的古文后的感受;習(xí)作<我眼中的-------?,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察,了解某一種植物特點(diǎn),通過(guò)習(xí)作表達(dá)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情.在”語(yǔ)文七色光”中圍繞單元主題安排了四項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng).”練”中包括找錯(cuò)別字和詞語(yǔ)搭配練習(xí);”日積月累”中圍繞單元主題安排了關(guān)于美/蘭/朱/居的四句詩(shī);”知識(shí)窗”介紹花中四君子---------梅/蘭/竹/菊;最后一項(xiàng)是“大家一起來(lái)”,制作花卉知識(shí)墻報(bào),在精美墻報(bào)中使學(xué)生更深刻地體會(huì)本單元的主題.課時(shí)安排

課時(shí) 教具準(zhǔn)備：白板課件

5《梅花》

教科版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《梅花》教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“梅，墻，獨(dú)，暗”四個(gè)字，會(huì)寫(xiě)梅，獨(dú)，暗，香四個(gè)生字，以及獨(dú)自，梅花，暗香等詞語(yǔ)。

2.正確流利有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.體會(huì)詩(shī)中描繪的情境，感受梅花頑強(qiáng)的品格。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)本課生字。

2.正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、疑問(wèn)引路，情境導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎？（課件出示春、夏、秋季的花）

2.師：冬天來(lái)了，冰天雪地之中還會(huì)有鮮花嗎？引出課題《梅花》。

3.師板書(shū)課題，教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“梅”字，強(qiáng)調(diào)“梅”字筆順。

4.讀課題。

二、初讀古詩(shī)，夯實(shí)字音

1.指名背誦。

2.師范讀。

3.學(xué)生自讀文。

4.同桌讀文。

5.教師出示古詩(shī)中的句子，學(xué)生認(rèn)讀。

三、再讀古詩(shī)，美讀入境

1.指名讀第一行詩(shī)。

2.指導(dǎo)“數(shù)”是多音字。

看圖，提問(wèn)哪幅圖畫(huà)表示的是數(shù)枝梅？師指導(dǎo)朗讀第一行詩(shī)。

3.（出示圖片）梅花是在什么樣的環(huán)境下開(kāi)放的？

4.教師創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀第二行詩(shī)。（出示梅花圖片，配樂(lè)）

5.指導(dǎo)朗讀前兩行詩(shī)句。

6.教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法，用這種方法接著學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)句。

7.（課件出示后兩行詩(shī)）讓學(xué)生自讀，邊讀邊思考讀懂了什么？ 8.同桌交流。

9.學(xué)生匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)潔白、芳香。10.教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀后兩行詩(shī)句。11.讓學(xué)生閉上眼睛想象詩(shī)中的圖畫(huà)。（放音樂(lè)，放梅花圖）12.指導(dǎo)朗讀全詩(shī)。13.背誦全詩(shī)。

四、書(shū)寫(xiě)生字，重塑習(xí)慣

1.游戲：讀生字拼出梅花圖，其中獨(dú)，暗，香三個(gè)字?jǐn)U詞。2.出示獨(dú)和暗，指導(dǎo)學(xué)生先觀察范字。3.師范寫(xiě)“獨(dú)”。4.學(xué)生練寫(xiě)。

5.學(xué)生用上面的方法，自學(xué) “香”字，同桌之間互相評(píng)議。

6.完成書(shū)后第2題，把古詩(shī)填完整。

五、引讀經(jīng)典，拓展延伸

宋代的詩(shī)人盧梅坡 的“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”；“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。

同學(xué)們，你們可能在成長(zhǎng)的路上也會(huì)遇到許多的困難和曲折，老師希望你們像梅花那樣堅(jiān)強(qiáng)勇敢，微笑著面對(duì)困難。讓我們記住這“冬天里的梅花”吧！配樂(lè)讀文

引經(jīng)據(jù)典{網(wǎng)中查找}

板書(shū)：

梅花

宋 王安石

墻角數(shù)枝梅，（形孤）凌寒獨(dú)自開(kāi)。（姿傲）遙知不是雪，（色潔）為有暗香來(lái)。（香幽）

表達(dá)了“堅(jiān)貞不屈、不怕挫折”的心境。

《幽蘭》

一、教學(xué)要求：

１．理解詩(shī)的內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)意。

２．體會(huì)作者借對(duì)幽蘭淡泊名利品格的贊美來(lái)表明的哲理。

３．背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。

二、重點(diǎn)及難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：要求１；教學(xué)難點(diǎn)：要求２。

三、主要教學(xué)步驟：

１．初讀詩(shī)句，了解主要內(nèi)容。①讀題，簡(jiǎn)介作者后，檢查學(xué)生對(duì)“馨”字字形掌握的情況。②先指幾名朗讀能力稍差的學(xué)生讀并稍加指導(dǎo)，之后學(xué)生自讀詩(shī)句，邊讀邊想作者寫(xiě)了幽蘭的哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

２．細(xì)讀詩(shī)句，理解詩(shī)意。①首先讓學(xué)生參考注釋試著講講兩句詩(shī)的意思。注意啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用過(guò)去學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，對(duì)每個(gè)詞加以理解后，適當(dāng)添加一些恰當(dāng)?shù)脑~，再調(diào)整一下順序把意思連起來(lái)。②指幾名語(yǔ)言表達(dá)能力稍差的學(xué)生說(shuō)說(shuō)，再幫其訂正，直到他表述清楚、準(zhǔn)確為止。③朗讀體會(huì)。在充分自讀的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，之后再讀，深入體會(huì)。④感情啟發(fā)，朗讀體會(huì)。

３．再讀詩(shī)句，體會(huì)作者的心境。①把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。②說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)了幽蘭的哪些特點(diǎn)，并分析從哪些詞句中可以體會(huì)到。③啟發(fā)想象，體會(huì)意境。

引經(jīng)據(jù)典[網(wǎng)中查找]

作業(yè)布置：1陳毅元帥的《幽蘭》詩(shī)：“幽蘭在山谷，本自無(wú)人識(shí)。只為馨香重，求者遍山隅?！睂?xiě)出了蘭香送遠(yuǎn)，引人探勝，使得本來(lái)寂靜荒涼的山谷，從四面八方引來(lái)了覓蘭的人。只要自己是馨香的，何愁無(wú)人賞識(shí)呢?這首《幽蘭》詩(shī)，既是一首飽含哲理意味的詩(shī)，也是頌蘭幽香的絕唱!2完成課后練習(xí)。

《竹石》

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前搜集鄭燮的故事，有關(guān)竹的詩(shī)句

2、小黑板或課件

一、導(dǎo)入：

看圖：圖上有什么？（板書(shū)：竹石鄭燮說(shuō)到詩(shī)人，他還有一個(gè)比他的名“燮”更有名的號(hào)——板橋）2 你知道鄭板橋的故事嗎？學(xué)生交流，老師適時(shí)補(bǔ)充

（1）江蘇興化人，揚(yáng)州八大怪之一??

（2）寫(xiě)過(guò)“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易”）

（3）早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請(qǐng)挽留，板橋當(dāng)即題詩(shī)：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫(xiě)取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚(yú)竿”說(shuō)他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩(shī)作畫(huà)去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫）

（4）故事：一天，鄭板橋聽(tīng)說(shuō)鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開(kāi)紙作畫(huà)，畫(huà)上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文，讓人耳目一新。

鄭板橋人稱“詩(shī)書(shū)畫(huà)三絕”，特別是他畫(huà)的竹蘭、山石，形象逼真，姿態(tài)萬(wàn)千。留下了許多名畫(huà)——竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖??課件欣賞

今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一首題寫(xiě)在竹石圖上的詩(shī)。師吟詩(shī)，生讀讀古詩(shī)。

二、學(xué)詩(shī) 學(xué)習(xí)古詩(shī)，我們不僅要讀懂古詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩(shī)，賞析祖國(guó)語(yǔ)言文字之美

學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的有效方法。學(xué)生自瀆，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩(shī)意。合作學(xué)習(xí)、自我體會(huì)均可。

反饋：抓住哪些字眼來(lái)理解？你認(rèn)為哪些字詞寫(xiě)得最傳神？

（“咬”字極為有力，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格）

三、體情

合作表演竹與石的對(duì)話。

詩(shī)人喜歡竹子嗎？他是怎樣表達(dá)的？再讀古詩(shī)，體味詩(shī)人寫(xiě)竹，是寫(xiě)什么？

（板書(shū)：詠物明志）

借物喻人，表明詩(shī)人剛正不阿的品性，不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

把自己想象成鄭燮，說(shuō)說(shuō)自己看到竹石的心情、感悟

懷著對(duì)勁竹、對(duì)詩(shī)人的敬佩之情朗讀全詩(shī)（對(duì)讀、指名讀、齊讀）

你喜歡竹子嗎？你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)？

（如：竹是空心的，很謙虛；竹在生命的旅程中每成長(zhǎng)一步會(huì)留下印記；竹不開(kāi)花，樸素，保持本色；竹扎根很深，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)??）

四、拓展

“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。有多少人吟誦過(guò)這看似普通的竹子！

交流誦讀我們課外搜集的竹的典故，竹的詩(shī)句。

典故：宋代文與可畫(huà)竹“胸有成竹”

詩(shī)句：王維《竹里館》“獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照。”

王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來(lái)秋。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留?！?/p>

蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦，無(wú)竹令人俗。”

李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。”

鄭燮《竹》“一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬(wàn)葉,我自不開(kāi)花,免撩蜂與蝶?！?/p>

劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無(wú)地不相宜?！?/p>

五、鞏固

在畫(huà)的空白處題寫(xiě)《竹石》，要求默寫(xiě)。也可以題寫(xiě)你喜歡的寫(xiě)竹的詩(shī)句。

板書(shū)：

咬定 千磨萬(wàn)擊

堅(jiān)勁

立根 東西南北風(fēng)

詠物明志

《菊花》

教學(xué)古詩(shī)《菊花》，了解詩(shī)中所描寫(xiě)的景物，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

、學(xué)習(xí)詩(shī)中生字，理解詞句意思，有感情地背誦并默寫(xiě)。理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者愛(ài)菊的原因。

教學(xué)過(guò)程：

、出示課題，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們都觀賞過(guò)菊花嗎？你是什么時(shí)間觀賞的？揭題《菊花》。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者，學(xué)習(xí)生字詞。

1、師生共同介紹作者：元?。?79—831），字微之，唐代詩(shī)人。河南府（今河南省洛陽(yáng)市）人。九歲能詩(shī)，十五歲明經(jīng)及第。他與白居易共同開(kāi)創(chuàng)淺切的新詩(shī)風(fēng)，世評(píng)“元輕白俗”。他兩人均曾企圖以詩(shī)為救世之工具，共同致力于諷諭詩(shī)。其詩(shī)樸質(zhì)深切，反映了廣泛的現(xiàn)實(shí)生活。與此同時(shí)，他還遺有許多感傷性質(zhì)的杰作。有許多歌詠元、白兩人深厚友情的酬答詩(shī)。有《元白長(zhǎng)慶集》。

2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。

三、學(xué)習(xí)古詩(shī)（看視頻，屏幕出示《菊花》全文字幕）

（1）自由讀：結(jié)合課后注釋，試著小聲說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

（2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。

（3）各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況?！扒飬怖@舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜?！边@句詩(shī)的意思是：一叢叢的菊花圍著院墻屋舍開(kāi)放，仿佛到了陶淵明的家。詩(shī)人圍繞著開(kāi)滿菊花的籬笆流連觀賞，以至不覺(jué)中太陽(yáng)已西斜。這兩句詩(shī)是寫(xiě)景，寫(xiě)菊花之多，使觀賞者留連忘返，不知時(shí)間流逝。

“不是花中偏愛(ài)菊，此花開(kāi)盡更無(wú)花?！边@兩句詩(shī)的意思是：不是人們偏愛(ài)菊花，是因?yàn)檫@種花開(kāi)完后，就沒(méi)有別的花再比的上它。（菊花是百花中最后凋謝的）這兩句寫(xiě)了作者偏愛(ài)菊花的原因。表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。

四、再讀古詩(shī)，體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

1、同學(xué)之間互相讀。

2、互相交流，談?wù)勗?shī)中表達(dá)的意境和詩(shī)人怎樣的思想感情。

《菊花》一詩(shī)，詩(shī)人描寫(xiě)了菊花的多、美以及自己偏愛(ài)菊花的原因，表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)菊花的深情，也贊美了菊花傲霜斗寒的高貴品質(zhì)。

五、指導(dǎo)朗讀

秋菊繞舍 / 似 / 陶家，遍繞籬邊 / 日 / 漸斜。不是花中 / 偏 / 愛(ài)菊，此花開(kāi)盡 / 更 / 無(wú)花。

前兩句賞花，用緩慢輕松的語(yǔ)調(diào)讀出詩(shī)人清高自豪的情感。后兩句詩(shī)人直白內(nèi)心想法，朗讀的語(yǔ)氣肯定，干凈利落，表達(dá)對(duì)菊花的情有獨(dú)鐘。

六、背誦古詩(shī)

用自己喜歡的方式背誦。引經(jīng)據(jù)典{網(wǎng)中查找}

6小 草

教 學(xué) 目 標(biāo)

1、了解小草的特點(diǎn)，體會(huì)作者贊美小草的思想感情；

2、有感情的難度課文，背誦喜歡的段落；

3、捉住事物特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。教學(xué)重、難點(diǎn)

1、體會(huì)作者贊美小草的思想感情；

2、抓住事物特點(diǎn)。

課時(shí)安排 2課時(shí) 教具準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程

一、讀書(shū)指導(dǎo)，了解題意：

1引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊春季植物變化，將學(xué)生的注意力引向小草，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中見(jiàn)到的小草是什么樣？有什么特點(diǎn)？

2圍繞小草的特點(diǎn)和品質(zhì)，作者是從那幾個(gè)方面贊美小草的？引導(dǎo)學(xué)生讀課文的興趣，初讀課文，整體感知。

⑴學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。⑵檢查識(shí)字情況。

⑶同桌互讀，進(jìn)一步檢查。

⑷默讀課文，思考作者從那幾個(gè)方面贊美小草。⑸全部交流。

二、積累內(nèi)化：

⑴同桌互讀，背誦自己喜歡的段落； ⑵積累自己喜歡的詞句。

三、遷移訓(xùn)練：

⑴指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字，按分類方式，幫助學(xué)生記憶；

⑵說(shuō)說(shuō)其他關(guān)于小草的特點(diǎn)。引經(jīng)據(jù)典{網(wǎng)中查找}

四、實(shí)踐活動(dòng)：

課后選擇自己喜歡的植物進(jìn)行觀察，注意寫(xiě)好日記。板書(shū)設(shè)計(jì)

總寫(xiě)：人們愛(ài)小草，贊美小草 分寫(xiě)：頑強(qiáng)的生命力 適應(yīng)性強(qiáng) 象征春天和希望 扎根大地，回報(bào)社會(huì) 總寫(xiě)：小草令人敬佩，給人啟示

快樂(lè)讀書(shū)屋三 <黃山松> 教 學(xué) 目 標(biāo) 1． 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格。2． 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的感悟能力。

3． 德育目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人昂揚(yáng)的革命豪情，樂(lè)觀自己的生活態(tài)度。4． 情感目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)歌熾熱飽滿的情感。教學(xué)重、難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)黃山松的形象及品格.課時(shí)安排 1課時(shí) 教具準(zhǔn)備

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課： 黃山是享有盛名的旅游勝地，那里的松樹(shù)更是一道絕世的風(fēng)景，黃山“七十二峰”高聳入云，在浮動(dòng)的云海中，一棵棵黃山松昂首挺立，像一面面“昂首的戰(zhàn)旗”，今天我們就一起走進(jìn)《黃山松》。

二、自主學(xué)習(xí)：

1、讀標(biāo)準(zhǔn)音：

峰峰皆（jiē）到 寒徹（chè）骨 閃爍（shu?）勁（jìng）枝迸（bèng）

2、寫(xiě)規(guī)范字：

雷tíng()夾xí()luǒ()露不屈不náo()3 作者簡(jiǎn)介：張萬(wàn)舒是我國(guó)當(dāng)代詩(shī)壇一位著名的詩(shī)人，《黃山松》一詩(shī)是他的代表作。

3、有感情的朗讀課文。

三、合作學(xué)習(xí)：

1、用高度凝練的語(yǔ)言描繪黃山的形象（明確：“挺的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動(dòng)，轟不倒”。）

2、詩(shī)中寫(xiě)“谷里的陰風(fēng)，高山雪冷，紫色的巖”等形象的目的是什么？（明確：用烘托的方法顯示出黃山松英雄般的氣節(jié)。）、四、合作探究：

黃山松具有怎樣的品格？

（明確：頂風(fēng)傲雪的自強(qiáng)精神，堅(jiān)毅不拔的拼搏精神；百折不撓的進(jìn)取精神）

五、回顧與反思：

1、你從黃山松身上感受到什么？

感受到了黃山松“挺的硬，扎的硬，扎的穩(wěn)，站的高，劈不歪，砍不動(dòng)，轟不倒”的戰(zhàn)士般的精神。

2．這首現(xiàn)代詩(shī)與《蒼松怪石圖題詩(shī)》各表達(dá)作者怎樣的感情？（略）引經(jīng)據(jù)典[網(wǎng)中查找]

板書(shū)設(shè)計(jì)

傲雪（自強(qiáng)）堅(jiān)毅不拔（拼搏）百折不撓（進(jìn)?。?/p>

<萬(wàn)紫千紅——花卉描寫(xiě)片段集錦> 教學(xué)目標(biāo)：

1.積累優(yōu)美詞語(yǔ)及句段，感受花給世界帶來(lái)的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。2.正確、流利地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)花的喜愛(ài)之情。3.認(rèn)識(shí)9個(gè)字。

教學(xué)難重點(diǎn)：

1.通過(guò)欣賞描寫(xiě)花卉的片段，感受花卉的美好，體會(huì)作者對(duì)花的喜愛(ài)之情。2.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.初讀感知，了解大體內(nèi)容。

2.自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通、讀順。3.選擇自己喜歡的描寫(xiě)花卉的片段多讀幾遍，結(jié)合插圖邊讀邊想作者是如何描繪不同花朵的。

二、有感情地朗讀，積累語(yǔ)言。

1.同桌互相有感情地朗讀，注意抓住描寫(xiě)花卉特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。2.聯(lián)系背誦自己喜歡的句子或片段，進(jìn)行語(yǔ)言積累。3.落實(shí)識(shí)字任務(wù)。

4.同桌互識(shí)，交流識(shí)記方法。

5.小組合作，互讀互聽(tīng)，鞏固識(shí)字。教師抽查。

三、拓展延伸。

1.收集描寫(xiě)其他花卉的文章或片段在班內(nèi)交流。

2.學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)方法，試著寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的花卉或其他植物。

引經(jīng)據(jù)典{網(wǎng)中查找}

口語(yǔ)交際<我喜歡的詩(shī)文>習(xí)作 <我最喜歡的詩(shī)文 >

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用普通話與別人進(jìn)行交流，表達(dá)自己內(nèi)心對(duì)詩(shī)文的感受。

2、能在交流中認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，了解別人講話的內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)文，提高文化品位和審美情趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能在交流中學(xué)會(huì)與人進(jìn)行溝通。

2、能有條理地說(shuō)出喜歡的理由。教學(xué)準(zhǔn)備：

課前布置學(xué)生選出自己喜愛(ài)的詩(shī)文，并收集有關(guān)材料，做好發(fā)言準(zhǔn)備。教學(xué)過(guò)程：

1、教師激情示范導(dǎo)入。

（1）、教師舉例示范，教會(huì)學(xué)生如何欣賞詩(shī)文，引起學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。（2）、揭示本單元話題：我最喜歡的詩(shī)文。重點(diǎn)說(shuō)在本單元中嘗過(guò)的描寫(xiě)有關(guān)植物的詩(shī)文。

2、出示口語(yǔ)交際的要求。

（1）、學(xué)生明確口語(yǔ)交際的要求。（表明態(tài)度；說(shuō)明理由；交流感受）（2）、注意引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)文中的字、詞或者句子中來(lái)尋找喜愛(ài)的話題。

3、學(xué)生自我練說(shuō)喜歡的詩(shī)文，為口語(yǔ)交際提供語(yǔ)言前提。

4、進(jìn)行口語(yǔ)交際，體現(xiàn)生生互動(dòng)的過(guò)程。

（1）、多種形式進(jìn)行練說(shuō)，可以同桌之間、小組之間或者和自己的朋友進(jìn)行交流。

（2）、互動(dòng)交流時(shí)注意進(jìn)行適時(shí)適度的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生互說(shuō)、互評(píng)，展開(kāi)互動(dòng)。

要求：要說(shuō)普通話；說(shuō)話時(shí)要有一定的順序，說(shuō)話要完整、具體，喜愛(ài)的理由說(shuō)充分；說(shuō)話態(tài)度要自然、大方、得體；聽(tīng)話時(shí)要精神集中，不插話，不打斷別人的話語(yǔ)；評(píng)價(jià)時(shí)能夠先肯定優(yōu)點(diǎn)，再指出不足；評(píng)價(jià)時(shí)要注意互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，在交流時(shí)允許學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、糾正。

5、師生互動(dòng)。教師針對(duì)學(xué)生交流情況給予指導(dǎo)，可以在指導(dǎo)的過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)。注意：不論是生生互動(dòng)還是師生互動(dòng)，都要求不只是學(xué)生的語(yǔ)言和思維在交流的過(guò)程中得到發(fā)展和提高，而且學(xué)生對(duì)詩(shī)文所蘊(yùn)含的哲理更應(yīng)該有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。只有這樣才能達(dá)到了本次口語(yǔ)交際的目的。

引經(jīng)據(jù)典{網(wǎng)中查找}習(xí)作<我眼中的----------?

課標(biāo)要求指導(dǎo)學(xué)生能寫(xiě)出自己真實(shí)的感受。培養(yǎng)學(xué)生自信心 教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生搜集材料搜集材料的能力 2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力

3能按一定順序?qū)懗鲆环N植物的神態(tài)品格并表達(dá)喜愛(ài)之情教學(xué)重點(diǎn)按一定順序?qū)懗鲆环N植物的外形即習(xí)性特點(diǎn)如能與人物的品格聯(lián)系起來(lái)則更好 教學(xué)難點(diǎn)寫(xiě)出一種植物的外形即習(xí)性特點(diǎn)如能與人物的品格聯(lián)系起來(lái)則更好 教學(xué)模式導(dǎo)學(xué)模式

教學(xué)準(zhǔn)備有代表性的植物照片課件 教學(xué)過(guò)程

一、引入：

結(jié)合課文導(dǎo)入新課指導(dǎo)寫(xiě)話

二、提示寫(xiě)話內(nèi)容 明確寫(xiě)話要求 學(xué)生自讀習(xí)作指導(dǎo)語(yǔ)明確寫(xiě)話內(nèi)容和要求 2 教師補(bǔ)充說(shuō)明

三、課件出示所選植物圖片

1、學(xué)生匯報(bào)自己所熟悉的植物，并通過(guò)所查找的資料把其他同學(xué)介紹的植物補(bǔ)充完整

四、指導(dǎo)學(xué)生擬寫(xiě)話提綱

要求：要把所喜愛(ài)的植物的神態(tài)、習(xí)性、品格寫(xiě)清楚 五根據(jù)學(xué)生習(xí)作提綱進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練 1學(xué)生互說(shuō) 2 小組互說(shuō)互評(píng) 指名說(shuō)/全班同學(xué)參評(píng)/教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo) 六擬草稿要求

1要抓住植物的特點(diǎn)寫(xiě)，突出喜愛(ài)這一中心，不會(huì)寫(xiě) 的字可以寫(xiě)完后查字典。2 寫(xiě)好后認(rèn)真讀一讀，把不通順的句子修改過(guò)來(lái)。

七交流習(xí)作

小組內(nèi)交流，請(qǐng)同學(xué)們幫助修改。

在班內(nèi)朗讀補(bǔ)充題目。

一、品讀賞析，體驗(yàn)成功樂(lè)趣.指名朗讀習(xí)作，集體評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生公正、客觀地評(píng)價(jià)他人的習(xí)

一、引導(dǎo)學(xué)生修改

1、學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作.2學(xué)生讀習(xí)作,師生按要求共同評(píng)議 八抄寫(xiě)成為文 3學(xué)生修改習(xí)作 引經(jīng)據(jù)典{網(wǎng)中查找} 語(yǔ)言七色光

三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能根據(jù)成語(yǔ)的意思找出錯(cuò)別字；能正確地使用詞語(yǔ)、搭配詞語(yǔ)。

2、積累并背誦有關(guān)梅、蘭、竹、菊的古詩(shī)名句，提高審美品位。

3、了解梅、蘭、竹、菊的有關(guān)知識(shí)。

4、仿知識(shí)窗內(nèi)容，自制一張圖文并茂的花卉知識(shí)圖片。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、正確書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)成語(yǔ)。

2、積累古詩(shī)名句。

3、制作一張花卉知識(shí)圖片。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前搜集描寫(xiě)梅、蘭、竹、菊的一些古詩(shī)或名句。

2、觀察自己喜愛(ài)的花卉并搜集相關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程：

本次“語(yǔ)文七色光”可以讓學(xué)生通過(guò)自主、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，或創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在競(jìng)賽中學(xué)，在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高。

1、練。（1）、讓學(xué)生自己讀這些詞語(yǔ)，找出錯(cuò)別字。

用自己的話說(shuō)一說(shuō)這些詞語(yǔ)是什么意思，在理解詞語(yǔ)的同時(shí)強(qiáng)化這些同音字的用法。

參考答案：流連忘返

萬(wàn)木凋零

得意忘形

高山之巔

冰肌玉骨

超乎尋常（2）、先由學(xué)生獨(dú)立完成，同桌相互檢查，最后在全班交流匯報(bào)。參考答案：秀麗的山巒

浩瀚的云海

奇美的怪石

挺拔的蒼松

絢麗的色彩

渺茫的歌聲

質(zhì)樸的本色

堅(jiān)定的信念

2、日積月累。（1）、自讀，把這幾句詩(shī)熟讀背誦。（2）、讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這幾句詩(shī)的理解。（3）、全班交流匯報(bào)，教師給予點(diǎn)撥。（4）、背誦古詩(shī)名句。（5）、展示臺(tái)：把課前收集到的描寫(xiě)梅、蘭、竹、菊的詩(shī)句在班內(nèi)展示。

3、知識(shí)窗。

下面讓我們一起走進(jìn)“知識(shí)窗”，一起去探知自然界中的奧妙。（1）、自讀《花中“四君子”》，了解這四種植物的特點(diǎn)及其象征的含義。（2）、結(jié)合生活和養(yǎng)花的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“四君子”的看法。

4、大家一起來(lái)。

本項(xiàng)活動(dòng)是配合花卉這一主題設(shè)計(jì)的?；顒?dòng)內(nèi)容是制一張花卉知識(shí)壁報(bào)。具體要求：（1）、收集一些花卉圖片或自畫(huà)花卉圖片。（2）、查閱有關(guān)資料，給收集的圖片配以文字性說(shuō)明。（3）、在班能內(nèi)召開(kāi)一次“花卉知識(shí)展示會(huì)”，共同欣賞、互相學(xué)習(xí)，看看誰(shuí)的作品制作得好。

引經(jīng)據(jù)典{網(wǎng)中查找}

第三篇：教科版六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第三單元整理整理1

1、月球是地球的（衛(wèi)星），圍繞地球（逆時(shí)針?lè)较蜻\(yùn)轉(zhuǎn)）。月球的直徑大約是地球的(1/4), 月球的質(zhì)量大約是地球的（1/80），月球體積大約是地球的（1/49），月球引力大約是地球的（1/6），地球上48公斤重的東西，到月球上只有8公斤重。1969年7月美國(guó)的阿波羅11號(hào)載人飛船成功在月球上著陸，（阿姆斯特朗）成了世界上第一個(gè)使上月球的人。月球在圓缺變化過(guò)程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相，月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的，變化是有一定規(guī)律農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月再由圓到缺。月相變化是有一定規(guī)律的。月球公轉(zhuǎn)一周（約30天），月相變化一次。（1、月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月——圓月——下弦月——?dú)堅(jiān)碌倪^(guò)程。

2、上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變大，直到滿月，亮面在右側(cè)；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸變小，直到朔月，亮面在左側(cè)。）月球是一個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽(yáng)的光。月表的溫度變化非常劇烈。白天最熱時(shí)，溫度可達(dá)127℃；夜間最冷時(shí)，溫度可降到－183℃。月相實(shí)際上就是人們從地球上看到的月球被太陽(yáng)照亮的部分。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。月球是一個(gè)（不發(fā)光）、（不透明）的球體，我們看到的月光是它(反射太陽(yáng)的光)。月相實(shí)際上就是人們從地球上看到的月球被太陽(yáng)照亮的部分。由于觀察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。農(nóng)歷上半月，我們可以在傍晚觀察月相；農(nóng)歷下半月，我們可以在清晨觀察月相。月球地形的主要特征是分布著許多大大小小的環(huán)形山。環(huán)形山的特點(diǎn)：分布雜亂隨意，數(shù)量眾多，大小深淺不一。環(huán)形山的形成與許多因素有關(guān)，隕石撞擊是主要原因。它認(rèn)為環(huán)形山是長(zhǎng)期以來(lái)流星、隕石撞擊后留下的痕跡。因?yàn)樵虑蛏蠜](méi)有空氣，就相當(dāng)于少了一層保護(hù)，使撞擊更猛烈和頻繁。日食形成的原因：當(dāng)月球運(yùn)行到太陽(yáng)和地球中間，如果三者在一條直線上時(shí)，月球就會(huì)擋住了太陽(yáng)照射到地球上的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽(yáng)的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了日食。月食形成的原因：當(dāng)?shù)厍蜻\(yùn)行到太陽(yáng)和月球中間，太陽(yáng)、地球、月球三者在一條直線上時(shí)，地球就會(huì)擋住了太陽(yáng)照射到月球上的光，在地球上處于影子中的人，只能看到太陽(yáng)的一部分或全部看不到，于是就發(fā)生了月食。日食發(fā)生在農(nóng)歷的初一前后，有日全食、日偏食、日環(huán)食。月食發(fā)生在農(nóng)歷的十五前后，有月全食、月偏食。八大行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。在八大行星中距離太陽(yáng)最近的是（水星），距離太陽(yáng)最遠(yuǎn)的是（海王星）。太陽(yáng)是太陽(yáng)系中唯一發(fā)光的（恒星）。太陽(yáng)系：以太陽(yáng)為中心，包括圍繞它轉(zhuǎn)動(dòng)的八大行星及其衛(wèi)星、矮行星、小天體（包括小行星、流星、彗星等）組成的天體系統(tǒng)叫做太陽(yáng)系。星座：為了便于辨認(rèn)，人們把看起來(lái)相互距離保持不變的星星分成一群，劃分成不同的（區(qū)域），根據(jù)其形態(tài)想象成（人）、（動(dòng)物）或（其他物體）的形狀，并且給它們命名，這些人為劃分的區(qū)域就稱為就稱為星座。北極星可以幫助大家在夜間辨認(rèn)方向，利用大熊星座的北斗七星可以比較容易地找到它。利用北斗七星找到北極星：把北斗七星勺子前沿的兩顆星的連線延長(zhǎng)，在大約相當(dāng)于這兩顆星距離的5倍處，有一顆比較亮的星，那就是北極星。北極星屬于小熊星座。北斗七星是大熊星座的主要標(biāo)志。夏季是觀察星座的好季節(jié)，天空中有許多亮星，其中的三顆亮星構(gòu)成了一個(gè)巨大的三角形，人們稱之為（“夏季大三角”）。（天津四）、（織女星））和（牛郎星）它們分別屬于（天鵝座）（天琴座）（天鷹座）。（宇宙）是由類似太陽(yáng)系、銀河系、河外星系等大小不同的天體系統(tǒng)組成的龐大的系統(tǒng)，它在不斷的運(yùn)動(dòng)變化。在觀星過(guò)程中我們看到的天空中閃亮的銀河光帶實(shí)際上就是由許許多多的恒星一起組成的一個(gè)（恒星集團(tuán)），被人們稱為（銀河系）。銀河系大約由（1000億——2000億）顆恒星組成，直徑有（10萬(wàn)光年）。光的傳播速度是（每秒鐘30萬(wàn)千米），（光年）就是光在（一年）中所走的距離，它是用來(lái)計(jì)量恒星間（距離）的單位。銀河系還不是宇宙的全部，類似銀河系一樣的星系還有（100億）個(gè)，人們把它們統(tǒng)稱為（河外星系）。我國(guó)是世界上公認(rèn)的（火箭發(fā)源地）。早在距今1700多年前的（三國(guó)時(shí)代）的古籍上就出現(xiàn)了（“火箭”）的名稱?！吧裰畚逄?hào)”載人飛船于2003年10月15日在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射升空，10月16日成功返回，航天員是楊利偉，他在太空大概飛行了21小時(shí)?！吧裰哿?hào)”載人飛船于2005年10月12日在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射升空，10月17日成功返回，航天員分別是費(fèi)俊龍、聶海勝，他們?cè)谔沾蟾棚w行了115小時(shí)。2007年10月24日“嫦娥一號(hào)”探月衛(wèi)星在西昌衛(wèi)星發(fā)射基地發(fā)射成功，不久的將來(lái)，我國(guó)宇航員還將登月考查。在月食成因的模擬實(shí)驗(yàn)中，下列材料或動(dòng)作各代表什么？手電筒代表太陽(yáng)，乒乓球代表地球，玻璃球代表月球，玻璃球繞乒乓球轉(zhuǎn)動(dòng)月球繞著地球公轉(zhuǎn)一周，乒乓球的影子落在玻璃球上地球上的觀察者看到月食現(xiàn)象.大熊星座的主要標(biāo)志是什么？如何在天空中找到大熊星座？大熊星座的主要標(biāo)志是北斗七星，在天空中我們只要找到組成勺子形的北斗七星就可以了。你知道哪些有關(guān)月球的資料？月球的直徑大約是地球的(1/4), 月球的質(zhì)量大約是地球的（1/80），月球體積大約是地球的（1/49），月球引力大約是地球的（1/6），月球地形的主要特征是分布著許多大大小小的環(huán)形山。宇宙的組成包括哪些？第一級(jí)是類似太陽(yáng)系一樣的天體系統(tǒng)，第二級(jí)是是由許多恒星組成的集團(tuán)，包括太陽(yáng)系在內(nèi)的銀河系，第三級(jí)是銀河系外和銀河系一樣大的星系集合—河外星系。

第四篇：教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元它們吸水

教科版科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元

《它們吸水嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

（12月19日第四次試教）用時(shí)：40分鐘 執(zhí)教：柳州市雀兒山路第二小學(xué) 陳曉映 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。過(guò)程與方法：

1、用觀察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。

3、增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】

用觀察的方法比較材料的吸水性?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 學(xué)生：

放大鏡、餐巾紙、打印紙、實(shí)驗(yàn)記錄表。教師：

1、大小、厚度盡量相同的紙片（餐巾紙、打印紙）、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。

2、多媒體課件。【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1、教師投影用木頭、白紙、金屬、塑料做的工具以及物品。

2、提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這些物品嗎？你知道它們是用什么材料做成的嗎？”

（反思：引入部分讓學(xué)生為答對(duì)的同學(xué)鼓掌，學(xué)生比較被動(dòng)，可以換做用手勢(shì)來(lái)表示自己的意見(jiàn)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力。）

二、探究新知

（一）誰(shuí)更容易吸水

1、創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題：

剛才老師課前不小心把一些紅墨水潑到了桌子上，誰(shuí)來(lái)幫老師出出主意，用哪種材料來(lái)擦干它？為什么？進(jìn)一步追問(wèn)：那其他材料就不吸水了嗎？今天我們就一起來(lái)探究這些材料的吸水性。（出示課題：它們吸水嗎）

（反思：讓學(xué)生上臺(tái)擦桌子上的水沒(méi)有必要，因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)告訴他，打潑水后要用紙擦干凈，因?yàn)榧埖奈芰κ亲顝?qiáng)，讓學(xué)生直接說(shuō)就可以了。）

2、動(dòng)腦思考、做出假設(shè)： 出示餐巾紙、塑料片、鐵片、木片各一片：你們覺(jué)得在這些材料中，誰(shuí)吸水能力最強(qiáng)呢？小組同學(xué)討論，進(jìn)行猜測(cè)。

3、師生共同實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)：

（1）怎么驗(yàn)證自己的猜想是否正確呢？

（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：出示紅墨水、滴管，我們請(qǐng)來(lái)這兩位朋友來(lái)幫忙，你們打算怎么去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？要注意些什么？（學(xué)生小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，只要求簡(jiǎn)單設(shè)想）

（3）教師提示、補(bǔ)充觀察、實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：

①實(shí)驗(yàn)的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要盡量保持相同。水滴要同時(shí)滴下去，在同一時(shí)間觀察（1分鐘）。

②從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。

(4)請(qǐng)4位學(xué)生上臺(tái)協(xié)助教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并描述觀察到的現(xiàn)象。

4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

可預(yù)期的發(fā)現(xiàn)：(相機(jī)板書(shū)：可吸水的材料：紙、木頭 不可吸水的材料：塑料、金屬)①不同的材料吸水性不一樣。

②紙的吸水能力最強(qiáng)、木頭次之、塑料和金屬最弱。

③紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。（反思：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生實(shí)驗(yàn)的失誤能及時(shí)糾正，并借機(jī)進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的提示。但是在教學(xué)中對(duì)學(xué)生回答喜歡重復(fù)，實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的講解時(shí)語(yǔ)言不夠精練。）

5、將一張打印紙與餐巾紙做滴水實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生比較。

不同的材料吸水性不一樣，那么同樣的材料，它們都是紙，它們的吸水性一樣嗎？

（二）紙的觀察

導(dǎo)語(yǔ)：為什么同樣是紙，它們的吸水性卻不一樣呢？讓我們更仔細(xì)地來(lái)觀察紙。（提供打印紙紙和餐巾紙供學(xué)生觀察）

1、請(qǐng)大家先來(lái)猜一猜：餐巾紙為什么比打印紙的吸水能力強(qiáng)？

2、在觀察之前，老師將給予你們一些學(xué)習(xí)提示，相信對(duì)你們的觀察活動(dòng)有一定的幫助。（出示學(xué)習(xí)提示）

3、用各種方法仔細(xì)觀察打印紙和餐巾紙，并記錄匯報(bào)兩種紙的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。探究餐巾紙比打印紙的吸水能力強(qiáng)的原因。

（反思：學(xué)習(xí)提示語(yǔ)言不精練，記時(shí)用的flash小鬧鐘沒(méi)有必要出現(xiàn)，放一段音樂(lè)效果可能會(huì)更好。）

4、學(xué)生觀察后匯報(bào)。

5、它們的相同點(diǎn)是不是就是紙的特性呢？從你們帶來(lái)的紙樣中選

一、兩種紙來(lái)觀察，看看它是否也具有這兩種紙的特性？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙纖維）

6、我們?cè)诟鞣N紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，那么各種紙的纖維一樣嗎？（投影放大展示不同紙的纖維）

7、課件演示顯微鏡下的紙纖維。

8、紙是由纖維構(gòu)成的，這是不是就是紙吸水的秘密呢？回憶我們生活中還有哪些物品也像紙一樣有吸水的本領(lǐng)，它們有沒(méi)有這樣的小毛毛呢？（植物、布、毛線有纖維，吸水能力強(qiáng)；海綿能吸水，因?yàn)樗性S多小洞。）

9、課件演示小結(jié)：紙是由纖維構(gòu)成的，而且有很多的小孔、縫隙，所以它們吸水的能力都比較強(qiáng)。餐巾紙的小孔、縫隙、要比打印紙的大，纖維也有所不同，所以餐巾紙比打印紙更容易吸水。（這跟剛才大家實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)一樣嗎？）

（相關(guān)概念：紙是由細(xì)小的纖維構(gòu)成的，纖維之間結(jié)合得不緊密，水在接觸紙以后，由于毛細(xì)現(xiàn)象會(huì)沿纖維間的細(xì)小縫隙運(yùn)動(dòng)，這也是物體間分子力的主要表現(xiàn)。這種力量基本不受重力的影響。如果紙的質(zhì)地較好，也就是說(shuō)，紙纖維間結(jié)合的比較緊密，象銅版紙什么的，毛細(xì)現(xiàn)象就沒(méi)有那么明顯了。）

（反思：可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同的餐巾紙的吸水能力也不一樣進(jìn)行課后探究，增加學(xué)生探究的欲望。對(duì)于材料的吸水能力與它的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)這一重點(diǎn)問(wèn)題講解不夠，要在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行總結(jié)。）

三、介紹造紙術(shù)

1、導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過(guò)沒(méi)有，世界上第一張紙正是由我們中國(guó)人造出來(lái)的呢！造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，我們來(lái)看一看古人是怎樣造紙的，想想他們?cè)旒埜覀兘裉斓难芯坑心男┫嚓P(guān)的地方。

2、播放古代造紙的錄像。（古代造紙術(shù)：早在1800多年前，造紙術(shù)的發(fā)明家蔡倫即使用樹(shù)皮、麻頭、破布、破魚(yú)網(wǎng)等為原料制成"蔡侯紙'，他也被稱為“紙的父親”，受到人民群眾的高度贊揚(yáng)。造紙術(shù)的發(fā)明對(duì)中國(guó)和世界文明進(jìn)步做出了巨大貢獻(xiàn)。）

3、說(shuō)說(shuō)古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）

四、我們來(lái)造一張紙

1、討論：我們用過(guò)的紙還能做什么？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待用過(guò)的紙？

2、利用課件介紹簡(jiǎn)單造紙方法，課后我們就把今天實(shí)驗(yàn)所用的紙進(jìn)行回收利用，自己動(dòng)手造一張紙。

五、課后延伸

老師給大家提供一些有關(guān)紙的網(wǎng)站，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集有關(guān)紙的資料，進(jìn)一步地了解紙！

（反思：可以將我們來(lái)造一張紙的內(nèi)容和提供紙的網(wǎng)站內(nèi)容一起作為課后探究的內(nèi)容，不用分開(kāi)來(lái)，避免重復(fù)拓展。）整體感覺(jué)：

整個(gè)教學(xué)大框架沒(méi)有什么問(wèn)題，環(huán)節(jié)也比較清晰，重點(diǎn)部分也比較突出。但是感覺(jué)趣味性不夠，三年級(jí)的學(xué)生，要激起他們對(duì)科學(xué)探究的興趣，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上還要增強(qiáng)一些趣味性，并適當(dāng)運(yùn)用一些激勵(lì)的語(yǔ)言。

第五篇：四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第三單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

第三單元 聲音

一、填空題。1.聽(tīng)聽(tīng)聲音 1.我們生活在一個(gè)充滿 聲音 的世界里。我們可以利用 物體 來(lái)制造出 不同 的聲音。聲音有 高低、強(qiáng)弱 的不同。

1.音叉是一種 發(fā)聲儀器，用來(lái) 調(diào)試樂(lè)器 和 測(cè)試音高。音叉上有字母和數(shù)字，字母代表的是 音調(diào)，數(shù)字代表的是音叉 每秒鐘振動(dòng)的次數(shù)。

2.聲音是怎樣產(chǎn)生的 1.我們不時(shí)地在聽(tīng) 各種聲音，自己也能 發(fā)出 許多不同的聲音。

2.在水槽里盛有清水，用擊打過(guò)的音叉輕輕觸及水面，發(fā)現(xiàn)水面產(chǎn)生 波動(dòng)。

3.一個(gè)物體在力的作用下，不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)稱為 振動(dòng)。

4.聲音是由 物體振動(dòng) 而產(chǎn)生的。物體通過(guò) 振動(dòng) 發(fā)出聲音，物體 不振動(dòng) 就不會(huì)發(fā)聲。

5.我們身體上就有一個(gè)非常敏感、可以感受到振動(dòng)的器官，它是 聲帶，它在 喉嚨。

6.聲音產(chǎn)生的條件： 發(fā)聲物體、受力、物體振動(dòng)。

3.聲音的變化 1.聲音的高低可以用 音高 來(lái)描述，音高是描述物體 振動(dòng)快慢 的一個(gè)量。物體振動(dòng)的越 快，發(fā)出的聲音越 高 ；物體振動(dòng)的越 慢，發(fā)出的聲音越 低。

2.聲音的強(qiáng)弱可以用 音量 來(lái)描述，物體振動(dòng)幅度越 大，聲

音越 強(qiáng) ；振動(dòng)幅度越 小，聲音越 弱。

3.音高 和 音量 是描述聲音的兩個(gè)基本指標(biāo)。改變物體 振動(dòng)的方式，就可以改變它產(chǎn)生的音高和音量。

4.物體的大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊等會(huì)影響物體振動(dòng)發(fā)聲的 音高，物體所受的力度會(huì)影響物體振動(dòng)發(fā)聲的 音量。

4.探索尺子的音高變化

1.用同一力度擊打大小不同的鐵釘和音叉，發(fā)現(xiàn)，大鐵釘、大音叉聲音

低，小鐵釘、小音叉聲音 高。

2.用不同的力度撥動(dòng)鋼尺，發(fā)現(xiàn)，輕輕撥動(dòng)鋼尺，聲音 弱，用力撥動(dòng)鋼尺，聲音 強(qiáng)。

3.敲擊裝有不同水量的杯子，發(fā)現(xiàn)，杯子里的水越多，聲音越 低，杯子里的水越少，聲音越 高。

4.用相同的力拉橡皮筋，發(fā)現(xiàn)，橡皮筋拉得松，聲音 低，橡皮筋拉得緊，聲音 高。

5.用相同的力敲擊長(zhǎng)短、粗細(xì)不同的物體，發(fā)現(xiàn)，物體越粗越長(zhǎng)，聲音越 低，物體越細(xì)越短，聲音越 高。

6.用相同的力撥動(dòng)尺子，發(fā)現(xiàn)，尺子伸出桌面越短，聲音越 高，尺子伸出桌面越長(zhǎng)，聲音越 低。

7.男性的身帶比女性的身帶 長(zhǎng)，所以男性的聲音比女性的聲音 低。5.聲音的傳播 2.過(guò)高過(guò)強(qiáng) 的聲音有可能會(huì)損傷我們的聽(tīng)力，所以我們要盡量遠(yuǎn)1.聲音是以 波 的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時(shí)，會(huì)使物體 離這些聲音。我們可以采取一些辦法 控制 物體發(fā)出的聲音。產(chǎn)生振動(dòng)，聲音就是這樣通過(guò)各種物質(zhì)，從一個(gè)地方 傳播 到另外一個(gè)地方的。

2.聲音能在 固體、液體、氣體 中傳播，聲音的傳播離不開(kāi) 物質(zhì)。

3.空氣 是傳播聲音的重要物質(zhì)，如果把玻璃罩里的空氣抽調(diào)，里面成了 真空，我們就只看見(jiàn) 鬧鐘的鈴在動(dòng)，卻 聽(tīng)不見(jiàn)聲音。

4.在月球上，由于沒(méi)有 空氣，即沒(méi)有可以傳播振動(dòng)的 物質(zhì)，兩個(gè)人即使相隔不遠(yuǎn)，也不能互相通話，必須要使用 無(wú)線電設(shè)備。

6.我們是怎樣聽(tīng)到聲音的

1.人的耳朵是由 外耳、中耳 和 內(nèi)耳 構(gòu)成的。其中外耳包括 耳道，中耳包括 聽(tīng)小骨、鼓膜，內(nèi)耳包括 耳蝸、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)。

2.我們的耳里有一個(gè) 鼓膜，它時(shí)時(shí)刻刻都在接受著各種聲音并產(chǎn)生振動(dòng)。鼓膜很薄而且有彈性，即使是很輕的聲音，它都會(huì)產(chǎn)生 振動(dòng)。

3.耳道 是聲音進(jìn)入耳朵的通道，外耳的耳廓有 收集 聲音的作用。

7.保護(hù)我們的聽(tīng)力

1.耳是我們的 聽(tīng)覺(jué) 器官，需要精心呵護(hù)。在聲音的世界里，有些聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，使人 心曠神怡，有些聲音嘈雜刺耳，使人 心煩意亂。

3.一旦人的聽(tīng)力嚴(yán)重下降，通常需要佩戴 助聽(tīng)器，這種小的電子擴(kuò)音器能夠幫助人們使聲音變大。

4.在 電影院、醫(yī)院、圖書(shū)館、課堂等地方，我們應(yīng)該 控制 自己的聲音，盡量要保持安靜。

二、圖表題。

三、簡(jiǎn)答題。

1.我們是怎樣聽(tīng)到聲音的？（課本58頁(yè)）3.為什么聲音最終能停下來(lái)？（試卷第三單元）

2.人們是怎樣減少噪聲的？（課本

60頁(yè)）

3.在生活中，我們應(yīng)該如何呵護(hù)自己的聽(tīng)覺(jué)器官？（課本62頁(yè)）

5.如果把玻璃罩里的空氣抽掉，里面成了真空，還能聽(tīng)得見(jiàn)鬧鐘的鈴響嗎？

答：我們只看得見(jiàn)鬧鐘的鈴在動(dòng)，卻聽(tīng)不見(jiàn)聲音。因?yàn)榭諝馐莻鞑ヂ曇舻闹匾镔|(zhì)，沒(méi)有了空氣，就沒(méi)有了可以傳播振動(dòng)的物質(zhì)，所以不能聽(tīng)見(jiàn)鬧鐘的鈴響。