第一篇：自主游戲觀察記錄

**** 幼兒園觀察記錄 日期：

班級(jí) 小班 區(qū)域 戶(hù)外自主 觀察時(shí)間：月 22 日 被觀察對(duì)象：

*欣冉，*雅然 觀察者：

陳麗 觀察類(lèi)型：

現(xiàn)場(chǎng)：（√）照片：（√）視頻：（√）幼兒作品：（√）(請(qǐng)到勾)觀察記錄

自主游戲時(shí)間，在一開(kāi)始就看到*欣冉在搭房子，張雅然一直在旁邊看著，看看*欣冉看看何雨澤，這時(shí)*欣冉提出：“張雅然，你要和我一起搭房子么？”，“好呀。”*雅然馬上站起來(lái)，跑去找材料，“給你，你來(lái)造房子我來(lái)給你送木頭?！比缓髲堁湃回?fù)責(zé)運(yùn)輸材料，盧欣冉拿著小棒每放一塊木材都要進(jìn)行敲打，房子差不多造好了，她提出讓張雅然去找寶藏，可是中間卻出來(lái)個(gè)郭昊銘，把他們的房子弄倒了，*雅然馬上喊“媽媽。我們的家倒了。”然后她們又開(kāi)始重新搭建，“重新搭，重新搭。”*欣冉一邊搭一邊說(shuō)，“這塊放這里，這塊放這里。”“這個(gè)我來(lái)我來(lái)。”“這個(gè)長(zhǎng)方形的放在這里?！彼齻兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)，你一塊我一塊，很快房子又搭好了，期間裴軒明想要拿自己的半圓換她們的三角形，她們一起反抗，最后裴軒明沒(méi)有換走她們的三角形。很快，她們的房子又重新搭好了，她們開(kāi)始想要擴(kuò)大自己的房子，一起去外面找搭房子的材料。*雅然看到何雨澤在搭高樓就一直在旁邊看，*欣冉讓她回去她說(shuō)：“讓我在她們家玩一下呀。”*欣冉一聽(tīng)馬上把何雨澤拉來(lái)她們自己“家”一起擴(kuò)大她們家的房子。

指標(biāo)：

（那一條）

與同伴交往的關(guān)系和社交互動(dòng)。兒童越來(lái)越能以合作的精神與同班交往互動(dòng)，并與幾個(gè)同伴交往建立友誼關(guān)系。

幼兒表現(xiàn) 1 *欣冉主動(dòng)提出讓張雅然一起搭建房子，體現(xiàn)*欣冉愿意和小朋友一起游戲，有了初步的合作意識(shí)。

幼兒表現(xiàn) 2 在第二次搭建房子的過(guò)程中，兩人配合默契，很快搭好了房子，有了合作精神，并能在搭建過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)。

幼兒表現(xiàn) 3: 當(dāng)*雅然跑去何雨澤家玩時(shí)，*欣冉將何雨澤請(qǐng)到自己家來(lái)玩，體現(xiàn)了*欣冉能與幾個(gè)同伴交往建立友誼。

第二篇：幼兒園自主游戲觀察記錄

逃出輪胎塔

小二班

觀察時(shí)間：2016.5.13 觀察任務(wù)：鄒祥云 觀察地點(diǎn)：幼兒園院子 觀察過(guò)程：

祥云雙手撐在輪胎兩側(cè)，將右腿伸到輪胎外面朝著梯子的方向，想要從5個(gè)輪胎摞起來(lái)的輪胎塔里鉆出來(lái)順著梯子爬出來(lái)，第一次嘗試失敗了。他休息了一會(huì)繼續(xù)嘗試第二次，這次他將左腿先伸出輪胎外面，雙手撐在輪胎兩側(cè)，依靠手臂的力量將身體撐了起來(lái)，保持這個(gè)姿勢(shì)5秒后，將左腿徹底拿到輪胎外面，屁股做到輪胎上，此時(shí)最上面兩個(gè)輪胎有傾斜晃動(dòng)的，他慢慢將腿收回到輪胎里面。同樣的方法，祥云又嘗試了一次，仍是失敗了，他大聲喊：“我要出去！”他重新回到輪胎塔底部，雙手將第一個(gè)輪胎他舉過(guò)頭頂后扔在地上，兩手撐住輪胎后又返回輪胎底部，繼續(xù)將輪胎塔上最上一層輪胎扔到地上，然后他邁出左腳，左腳剛好夠到地面，右腳也邁了出來(lái)，祥云終于從輪胎塔里面逃脫出來(lái)。行為分析：

在第一次的嘗試中，他想要順著梯子爬下來(lái)，發(fā)現(xiàn)腳根本夠不到梯子，果斷選擇了放棄。第二次嘗試時(shí)，想從輪胎的側(cè)面出來(lái)，一條腿已經(jīng)伸到輪胎外面了，但是離地面太遠(yuǎn)了，腳夠不到，而且輪胎有晃動(dòng)傾斜的現(xiàn)象，所以也放棄了。這三次嘗試分別采取了兩種方法，他能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足調(diào)整方案。在三次失敗后，祥云有些暴躁，但是他及時(shí)矯正了心態(tài)，想到了新的方法，改變輪胎的高度，這樣就可以逃出來(lái)了。整個(gè)過(guò)程中，祥云都能夠積極動(dòng)腦，調(diào)整方法。當(dāng)輪胎發(fā)生傾斜能夠預(yù)見(jiàn)危險(xiǎn)，知道保護(hù)自己。而且過(guò)程中祥云都沒(méi)有放棄，體現(xiàn)了他的堅(jiān)持不懈。策略：

1、應(yīng)給幼兒充分的時(shí)間和空間

2、在幼兒想要放棄時(shí)及時(shí)給與鼓勵(lì)

3、游戲結(jié)束后可以請(qǐng)他向向朋友交流自己是怎樣從輪胎里出來(lái)的。

第三篇：幼兒自主游戲觀察記錄表

幼兒自主游戲觀察記錄表

大一班 黃玉池 今天的晨間自主游戲是在操場(chǎng)上進(jìn)行，小朋友三五成群各自組成小團(tuán)隊(duì)，凌志小朋友，雅芯小朋友，雅馨小朋友圍坐在一起，他們找了一個(gè)很大的拱橋狀積木在討論，若有所思的樣子，原來(lái)他們要搭一個(gè)大房子，但大積木卻怎么也立不起來(lái)，于是幾個(gè)人你一言我一語(yǔ)，凌志說(shuō)：“要是有東西扶著就好了”雅芯說(shuō)：“我來(lái)扶著”雅馨拿來(lái)兩塊方形積木說(shuō)：“可以用這個(gè)來(lái)頂住它”雅芯放了兩塊積木在拱橋積木后面頂住，但是他們把手放開(kāi)后大積木因?yàn)樘罅耍€是會(huì)往旁邊倒，幾個(gè)小朋友又在那里嘗試了幾次，換了不同的積木嘗試，但效果都不佳。細(xì)心的雅芯發(fā)現(xiàn)拱形積木的一邊腳是不平的，凌志和雅馨說(shuō)：“難怪搞不好了，那不如我們把它反過(guò)來(lái)放就好了，反過(guò)來(lái)的這一邊很平整的?！闭f(shuō)干就干，幾個(gè)孩子馬上把大積木反過(guò)來(lái)，他們覺(jué)得拱形門(mén)變好高，還拿了兩塊小積木搭成小臺(tái)階，正好把大拱形積木扶住了，然后他們?cè)诓贿h(yuǎn)處搭了一個(gè)房子，這次他們學(xué)會(huì)找了一塊平整的三角積木當(dāng)屋頂，所見(jiàn)所思: 從幼兒的游戲狀態(tài)看幼兒的游戲水平——大一班這次晨間建構(gòu)游戲?qū)τ變和斗磐环N材料進(jìn)行，幼兒的建構(gòu)游戲大部分是幾個(gè)人一起完成自己的想象和設(shè)計(jì)的作品。建構(gòu)同一內(nèi)容的幼兒能夠互相合作，共同討論，把自己獨(dú)特的創(chuàng)意分享給同伴，能與同伴一起討論共同合作完成一個(gè)作品。整體體現(xiàn)合作游戲。通過(guò)對(duì)幼兒的觀察，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行一步指導(dǎo)的合作游戲，以提升幼兒游戲水平。

從幼兒的建構(gòu)作品看幼兒建構(gòu)能力——幼兒能運(yùn)用壘高、平鋪、架空、圍合等技能，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造出自己想要作品。

第四篇：游戲觀察記錄

《理發(fā)店》觀察要點(diǎn)：觀察孩子們?cè)诨顒?dòng)中能夠相互相互合作，相互幫助。

實(shí)錄：“老師，我們的理發(fā)店已經(jīng)好幾天沒(méi)有顧客來(lái)了?！?朱萬(wàn)鑫無(wú)耐地看著我。我朝著他指的方向看去：哎，理發(fā)店變得冷冷清清的，只有唐梓鐘在擦吹風(fēng)機(jī)，還時(shí)不時(shí)地朝娃娃家觀望，一幅無(wú)所事事的樣子。他們的這一舉動(dòng)倒也提醒了我。于是，我到飲食店去吃飯，并邀請(qǐng)?jiān)谀抢镒鳇c(diǎn)心師的尤方煜和我一起去理發(fā)，他欣然應(yīng)允，并帶去了自己做的點(diǎn)心，年糕。對(duì)我?guī)?lái)的顧客，老板很是高興，于是我先撤了出來(lái)，留尤方煜在那洗頭。但是我剛出來(lái)不久，他也跑了出來(lái)，看到老板一臉無(wú)可奈何的樣子我忙過(guò)去詢(xún)問(wèn)：“為什么他走了？”她回答：“我也不知道，好象他的生意很忙的，這是他給我吃的年糕?！?朱萬(wàn)鑫忙說(shuō)：“放到門(mén)口去，誰(shuí)來(lái)剪頭發(fā)，就給他吃?！庇谑?，我建議她們可以到外面，自己用年糕招攬顧客。聽(tīng)了我的建議，他們馬上跑了出去。

分析：理發(fā)店的問(wèn)題很棘手，怎么解決呢？我認(rèn)為：游戲中幼兒比較喜歡使用已提供好的道具或材料，多以教師提供的材料為主，而且最好是可以擺弄的，如橡皮泥、電腦、娃娃等。當(dāng)缺乏材料時(shí)，有的幼兒就象唐梓鐘那樣，也缺乏了自主、自動(dòng)性，不知道怎么使游戲進(jìn)行下去。但是，有的幼兒雖在開(kāi)始無(wú)法獨(dú)立解決問(wèn)題，但通過(guò)教師適當(dāng)引導(dǎo)與提示，能夠聯(lián)想到其他主題中可相互使用的游戲材料，像朱萬(wàn)鑫就利用了尤方煜的年糕招攬理發(fā)顧客。而我，卻發(fā)現(xiàn)，游戲中除了豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)外，可提供些半成品或是在游戲中可用來(lái)替代的材料、道具等，放在柜子中供幼兒自由選擇，同時(shí)也可啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，使角色游戲更生動(dòng)、有趣，符合幼兒的興趣。

《娃娃家》實(shí)錄：今天到娃娃家游戲的幼兒有?四位小朋友，分別扮演爺爺、爸爸、媽媽、孩子這幾個(gè)角色。他們計(jì)劃玩休息的一天，并準(zhǔn)備進(jìn)行“為爺爺過(guò)生日”的游戲內(nèi)容。游戲開(kāi)始時(shí)，爺爺說(shuō)：“早晨空氣好，我要出去遛一遛，寶寶你去不去？”孩子高興地和爺爺走到門(mén)口，媽媽馬上來(lái)到跟前，對(duì)孩子說(shuō)：“聽(tīng)爺爺?shù)脑?huà)，一會(huì)兒回來(lái)吃早飯?！闭f(shuō)完還不好意思地對(duì)爺爺說(shuō)：“爸爸您慢點(diǎn)。”在家里，爸爸媽媽共同作早餐、擺碗筷，收拾屋子等，一家人一起吃早餐，然后所上門(mén)去買(mǎi)菜、買(mǎi)蛋糕?；貋?lái)后，他們分別進(jìn)行過(guò)生日的情節(jié)，有的做面條、有的插蠟燭、有的為爺爺做禮物，待準(zhǔn)備工作就緒，爸爸將時(shí)間卡換成“晚上”，并招呼大家坐在一起，給爺爺唱起生日歌等，共同為爺爺慶祝生日。分析：在這次活動(dòng)中，孩子們有了初步的時(shí)間轉(zhuǎn)換意識(shí)，知道媽媽與爺爺之間的關(guān)系（將爺爺成為“爸爸”）；能利用鐘表和時(shí)間卡等表示時(shí)間和游戲的內(nèi)容，豐富了游戲情結(jié)。更重要的是他們能夠懂得自己的角色身份，相互之間利用角色身份進(jìn)行合作游戲（媽媽、爸爸共同做飯、買(mǎi)菜、過(guò)生日等），增強(qiáng)了人與人之間的情感與交往，促進(jìn)了幼兒在游戲中社會(huì)性等方面的發(fā)展。

《角色游戲中的“百寶箱”》實(shí)錄：在娃娃家的游戲中，媽媽抱著孩子，想送孩子上幼兒園。這時(shí)小朋友們提出：“要是真有一個(gè)幼兒園該有多好呀，媽媽不知道將孩子送到哪去？”哥哥說(shuō)：“讓張老師看著孩子吧?！苯處熉?tīng)到后，以教師的身份參與到游戲中，并順勢(shì)問(wèn)道：“幼兒園在哪里呢？”孩子們四處看看沒(méi)有答案，我繼續(xù)啟發(fā)：“你們的幼兒園離家有多遠(yuǎn)？”孩子們都說(shuō)：“就在我們家的附近，”“那我們的幼兒園在哪呢？”孩子們都立刻說(shuō)：“咱們?cè)谕尥藜业呐赃吔ㄒ粋€(gè)幼兒園吧?！庇谑?，孩子們一起拿來(lái)百寶箱的材料，將幼兒園的小床推過(guò)來(lái)，共同搭建了簡(jiǎn)單的幼兒園。媽媽輕輕地把孩子交給了張老師，并囑咐孩子：“媽媽上班去了，好好聽(tīng)老師的話(huà)，再見(jiàn)吧?！?/p>

分析：孩子們利用百寶箱的材料，搭建需要的角色區(qū)，教師作為觀察者，通過(guò)游戲中幼兒的表現(xiàn)，隨時(shí)觀察、捕捉幼兒的游戲需要，給幼兒具體的幫助、指導(dǎo)，利用相關(guān)的材料和空間的使用，以及親自參與游戲、承擔(dān)“幼兒園的教師”，支持幼兒游戲中的主動(dòng)、合作、創(chuàng)造性的表現(xiàn)。充分體現(xiàn)大班幼兒以物代物，合作、創(chuàng)造性游戲的特點(diǎn)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：觀察提醒幼兒在游戲后要把玩具整理整齊。指導(dǎo)讓幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，別人在介紹游戲的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng)講。實(shí)錄：析快樂(lè)的游戲開(kāi)始不久，有人匯報(bào)說(shuō)看見(jiàn)“娃娃家”的媽媽在打孩子。張晶怡馬上告訴大家：“因?yàn)樗偸遣缓煤煤扰Ｄ?，我告訴她快點(diǎn)喝，快點(diǎn)喝，她不聽(tīng)，結(jié)果熱牛奶冷掉了也沒(méi)喝完！是孩子不聽(tīng)話(huà)我才打她的??”這時(shí)薛嘉文問(wèn)：“為什么熱的東西會(huì)變冷呢？”他的問(wèn)題一提出，有許多在游戲 中的幼兒開(kāi)始討論了。

有人說(shuō)：“是因?yàn)闊崤艿袅恕?/p>

有人說(shuō)：“要是一直不冷，會(huì)燙死人的”

有人說(shuō)：“因?yàn)榭諝馐抢涞摹?/p>

分析：對(duì)幼兒關(guān)注的問(wèn)題，我啟發(fā)幼兒回憶生活中是如何讓熱水變冷的。幼兒紛紛開(kāi)始回憶：比如，?？匆?jiàn)父母會(huì)因?yàn)樗疅岫米齑?，?？匆?jiàn)父母因?yàn)樗疅岫阉趦蓚€(gè)杯子間倒來(lái)倒去，?？匆?jiàn)父母因?yàn)樗疅岫阉胖迷谝粋€(gè)通風(fēng)的地方，把熱水杯浸在冷水里??其實(shí)，這些間簡(jiǎn)單單的生活細(xì)節(jié)中卻蘊(yùn)涵著一些科學(xué)知識(shí)。雖然這次分享活動(dòng)已離開(kāi)了游戲內(nèi)容本身的討論，但我并沒(méi)有強(qiáng)行把話(huà)題拉回到游戲。

指導(dǎo)要點(diǎn)：觀察豐富幼兒游戲的經(jīng)驗(yàn)，爸爸媽媽在家里是怎么做的。娃娃家的孩子能分工合作，共同 實(shí)錄：劉書(shū)顏和紀(jì)明杰是娃娃家的爸爸媽媽?zhuān)?dāng)我在和點(diǎn)心店的小朋友玩的時(shí)候，書(shū)顏“哇”的一聲哭了出來(lái)，我走上前問(wèn)“書(shū)顏，你怎么啦？”“她搶我的煤氣灶?！睍?shū)顏指著紀(jì)明杰說(shuō)?！凹o(jì)明杰你為什么要和他搶東西呀？”“他不把煤氣灶給我燒菜呀！”“你們今天在娃娃家里當(dāng)?shù)氖裁唇巧?？”“我?dāng)?shù)膵寢專(zhuān)耶?dāng)?shù)陌职帧彼麄儺惪谕暤馗嬖V我?！澳悄銈兊陌职謰寢屧诩依镆灰獡寲|西的呀？”他們兩個(gè)直搖頭，“對(duì)呀，爸爸媽媽是一家人，要相親相愛(ài)，你們今天當(dāng)?shù)氖前职謰寢專(zhuān)砸惨嗷ブt讓?zhuān)脝?？”他們倆聽(tīng)了以后使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

分析：幼兒對(duì)角色游戲很感興趣，而且很喜歡扮演其中的角色，特別喜歡扮演爸爸、媽媽的角色。但是一旦他們真正玩游戲的時(shí)候又經(jīng)常會(huì)忘記自己扮演的角色，特別是當(dāng)幼兒之間出現(xiàn)共同爭(zhēng)奪某一件他們共同喜歡的東西的時(shí)候，他們就完全忘記了自己的角色，于是就出現(xiàn)了“爸爸”和“媽媽”爭(zhēng)奪東西的場(chǎng)面。所以在自主活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)提醒他們，生活中爸爸和媽媽是怎樣做的？寶寶又應(yīng)該怎么做？寶寶可不可以碰煤氣灶？爸爸、媽媽能不能搶東西？經(jīng)過(guò)我們的提醒，爭(zhēng)搶的事慢慢少了。

指導(dǎo)要點(diǎn)：觀察理發(fā)店的小朋友能熱情的接待客人。指導(dǎo)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，怎么禮貌的招待客人。實(shí)錄：析理發(fā)店由周婕、陸釔江、萬(wàn)淑穎小朋友擔(dān)當(dāng)。徐楚驊最?lèi)?ài)漂亮了，她今天是流動(dòng)人員，活動(dòng)一開(kāi)始，她就一路小跑來(lái)到理發(fā)店，成為理發(fā)店的第一個(gè)客人，陸釔江非常熱情地對(duì)她說(shuō)：“你要洗頭嗎？”“想剪頭發(fā)！”“好，請(qǐng)坐?！背懽潞?，周婕為她圍上理發(fā)衣，接著洗頭、剪發(fā)、吹風(fēng)，一切完成后，她說(shuō)：“我們店里還有做美容，你想做嗎？”楚驊點(diǎn)點(diǎn)頭，淑穎在她臉上按摩起來(lái)，還涂上美容霜，最后拿了鏡子給她照一照，問(wèn)：“你滿(mǎn)意嗎？”，楚驊臉上很開(kāi)心，付了錢(qián)就走了。過(guò)了一會(huì)，又有兩個(gè)客人來(lái)理發(fā)，淑穎、周婕接待了他們，她倆做事沒(méi)那么有條理，一會(huì)吹風(fēng)、一會(huì)剪發(fā)、一會(huì)又給客人洗頭，教師把這一情況悄悄告訴了負(fù)責(zé)人，釔江跑過(guò)去，對(duì)他們說(shuō)：“要先洗頭、剪發(fā)再吹風(fēng)?！痹谒闹笇?dǎo)下，情況明顯好轉(zhuǎn)。有一段時(shí)間，理發(fā)店客人很多，釔江就拿出圖書(shū)給他們看，還說(shuō)：“請(qǐng)等一會(huì)?！?客人們倒也安靜，不太吵鬧。

分析：對(duì)于理發(fā)的順序能力強(qiáng)的幼兒較快掌握，并能自然地創(chuàng)設(shè)游戲情節(jié)，豐富游戲內(nèi)容，讓幼兒知道理發(fā)店的雙重功效。而能力弱的幼兒有點(diǎn)摸不到頭，這次教師讓負(fù)責(zé)人作指導(dǎo)，不僅能鍛煉她的能力，還讓這些幼兒容易接受。不僅要鼓勵(lì)表現(xiàn)好的幼兒，對(duì)于有進(jìn)步的幼兒也要及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心。此外，游戲準(zhǔn)備：為理發(fā)店準(zhǔn)備一些新的發(fā)型，一些圖書(shū)供小朋友等候時(shí)看。

《點(diǎn)心店》指導(dǎo)要點(diǎn)：觀察小吃店各種人員如何進(jìn)行工作的 實(shí)錄：在點(diǎn)心店里，宋佳玲，“喂，我要吃燒賣(mài)?！本瓦@樣對(duì)服務(wù)員說(shuō)，在吃的時(shí)候點(diǎn)心掉在地上，但 沒(méi)有把它撿起來(lái)。我提醒他，他不情愿的把點(diǎn)心撿了起來(lái)。葛嘉婧做廚師，一會(huì)兒對(duì)服務(wù)員說(shuō)：“菜用完了，你去菜場(chǎng)買(mǎi)些菜。”一會(huì)兒又說(shuō)：“把盤(pán)子洗一洗?！辟I(mǎi)一份點(diǎn)心送一盤(pán)水果。宋佳玲主動(dòng)對(duì)葛嘉婧說(shuō)：“等一會(huì)兒，你來(lái)點(diǎn)心店吃東西吧?！庇梅e木等做漢堡包等，還送外買(mǎi)去娃娃家。設(shè)計(jì)點(diǎn)心，增加點(diǎn)心的品種。王梓涵交往較主動(dòng)，能使用替代物，想象力較豐富，把燒烤店和娃娃家串聯(lián)起來(lái)，游戲情節(jié)較豐富。

分析：文明交流習(xí)慣有待培養(yǎng)，可以鼓勵(lì)他學(xué)說(shuō)一些禮貌用語(yǔ)，如：“謝謝、請(qǐng)、再見(jiàn)”等，一些行為習(xí)慣有待培養(yǎng)。有的幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較豐富，行為主動(dòng)性較強(qiáng)，更多地指使他人，成為游戲中的領(lǐng)導(dǎo)者。

《點(diǎn)心店》實(shí)錄：今天的角色游戲又開(kāi)始了，孩子們又開(kāi)始忙碌的工作了，燒烤店的生意最好，買(mǎi)東西的人很多，叫外賣(mài)的人也不少，電話(huà)不停的響，老板都忙不過(guò)來(lái)了。這時(shí)燒烤店的老板“打包”好一份燒烤正要準(zhǔn)備出去，于是我問(wèn)：“你這是去哪里啊？”老板說(shuō)：“娃娃家的爸爸打電話(huà)來(lái)讓我給他家送一份燒烤。”說(shuō)完就走了，我又跟了過(guò)去走到娃娃家門(mén)口，就聽(tīng)老板說(shuō)：“你好，是娃娃家嗎？這是你家要的一份燒烤。請(qǐng)付一塊錢(qián)?！边@時(shí)娃娃家的爸爸說(shuō)：“謝謝你，你家的燒烤能不能再便宜點(diǎn)，買(mǎi)一個(gè)送一個(gè)，行嗎？”燒烤的老板一下還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)是什么意思，無(wú)奈地說(shuō)：“好吧，”轉(zhuǎn)頭就走了。分析：現(xiàn)實(shí)生活中很多商家為了招攬生意采取了很多對(duì)策，就象剛才游戲中孩子們所出現(xiàn)的“買(mǎi)一送一”現(xiàn)象，這是孩子的生活經(jīng)驗(yàn)所表現(xiàn)出來(lái)問(wèn)題。其實(shí)游戲中幼兒生成的內(nèi)容都來(lái)源于幼兒的興趣和需要，教師要做的最重要的事情就是判定其是否蘊(yùn)含著內(nèi)在的教育價(jià)值，是否有利于幼兒的發(fā)展，是否是大部分幼兒所感興趣的。自主性游戲活動(dòng)中判定幼兒生成活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)是：是否能夠幫助解決幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)中等待解決的問(wèn)題或遇到的困難；是否有利于拓寬幼兒的見(jiàn)識(shí)，增長(zhǎng)其對(duì)周?chē)畹慕?jīng)驗(yàn)，讓幼兒從這些生成中獲得快樂(lè)和真理；是否有利于發(fā)展幼兒對(duì)某一事物的好奇，增進(jìn)其對(duì)探究過(guò)程和方法的了解和運(yùn)用。

反思：孩子們生成“買(mǎi)一送一”的問(wèn)題教師可以在講評(píng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒拓展興趣，幫助更多幼兒豐富生活經(jīng)驗(yàn)，并使他們能夠從中獲益而生成游戲。請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)你在什么店里了解到買(mǎi)一送一這個(gè)活動(dòng)的，活動(dòng)是怎么樣來(lái)開(kāi)展的。游戲中教師還可以適時(shí)適度幫助與指導(dǎo)幼兒獲得一定的知識(shí)或技能，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，豐富自己的行為表現(xiàn)，能更好地開(kāi)展游戲?！督?gòu)游戲成功啦》實(shí)錄：在玩建構(gòu)廊的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)城堡積木是非常喜歡，很多孩子到那里去玩了，有的孩子搭出了房子；有的孩子搭出了圍墻；當(dāng)只剩下幾塊扇形的舉目的時(shí)候，孩子們犯難了，這些積木怎么搭才能不會(huì)倒下來(lái)呢？首先是由浩浩來(lái)搭，他剛把積木插到兩空積木上以后，扇形的積木馬上就倒了下來(lái)，眼看同伴沒(méi)有成功，奇奇看見(jiàn)了就急忙過(guò)來(lái)搭，剛開(kāi)始他把一塊扇形積木搭到兩空積木上，接著又把另一塊扇形積木和剛才搭好的一塊對(duì)接起來(lái)，我看見(jiàn)了就說(shuō)“我們想看你把門(mén)搭好”，可是他剛要把手放開(kāi)，可是積木立刻就倒下了，接著他又重復(fù)做了幾次，還是沒(méi)有成功，然后他就去繼續(xù)搭圍墻了。這時(shí)候我就輕輕地問(wèn)他“為什么會(huì)倒下來(lái)？再試試看好嗎？”于是他就在一邊研究起來(lái)了，等了不多一會(huì)，他就興奮地告訴我：“老師！我成功啦！”我就問(wèn)他你是怎么搭成功的？孩子就把他的成功個(gè)經(jīng)驗(yàn)告訴了我和其他孩子。

分析：由于孩子對(duì)于這些大型積木接觸的機(jī)會(huì)不是太多，再加上現(xiàn)在的家長(zhǎng)比較注重孩子的智力開(kāi)發(fā)，而對(duì)于孩子的動(dòng)手能力的培養(yǎng)相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較忽視了，他們這樣讓孩子玩是在浪費(fèi)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間，因此造成了現(xiàn)在的孩子普遍是動(dòng)腦能力優(yōu)與動(dòng)手能力，再加上孩子在家都是一個(gè)人玩的，他們和同伴之間的交往意識(shí)和交往能力還有待于提高，所以出現(xiàn)了孩子碰到困難的時(shí)候沒(méi)有同伴的幫助，沒(méi)有自己去克服困難解決困難的決心。

反思：孩子在幼兒園的活動(dòng)中出現(xiàn)這樣的情況，我覺(jué)得作為老師的話(huà)要在孩子需要的時(shí)候及時(shí)地介入，我就用直接介入的方法來(lái)鼓勵(lì)孩子對(duì)游戲的信心，強(qiáng)化他的行動(dòng)目標(biāo)；然后再激發(fā)孩子克服困難的勇氣；最后通過(guò)孩子把自己的經(jīng)驗(yàn)介紹給同伴的形式肯定了孩子的這種解決困難的方法。

《建構(gòu)游戲“我的美麗房子”1》實(shí)錄：幼兒來(lái)到了建構(gòu)游戲活動(dòng)室，能自主選擇游戲區(qū)域，自由選擇這個(gè)區(qū)域內(nèi)的活動(dòng)材料，自由選擇伙伴一起進(jìn)行搭建游戲。有的幼兒選擇了自己最為拿手的材料——雪花片，進(jìn)行想象拼搭?？墒瞧创钍裁茨?，還是像以前一樣拼搭小人、或者拼搭花花草草嗎？有的幼兒則隨意的拿著材料胡亂得擺弄著，自己心中沒(méi)有頭緒，不知道搭些什么，該怎么搭？旁邊的朋友在拼搭什么呢？她用眼睛去發(fā)現(xiàn)旁邊的人在搭什么，怎么搭的？她心想：好，那么我也和她搭一樣的東西吧！于是乎，高高興興地搭建著房子。有跟朋友一樣的房子，也有跟朋友有些不同的房子。

《建構(gòu)游戲“我的美麗房子”2》實(shí)錄：有的幼兒獨(dú)自在自己選擇的地方把玩著建構(gòu)材料——大塑膠塊。這種材料有各種形狀，如：三角形、長(zhǎng)方形、半圓形等，也有大有小?！斑希@些東西拿來(lái)造房子不是很好嗎？”幼兒高興地自言自語(yǔ)著?！拔耶?huà)過(guò)我們家的房子屋頂是三角形的，房子的墻是長(zhǎng)方形的，有兩層樓高，還有小小的窗戶(hù)。對(duì)了，樓下的大門(mén)可不能忘記了，不然我們?cè)趺催M(jìn)去呀?！焙⒆酉胫约杭曳孔拥那闆r，手里擺弄著建構(gòu)材料，完全進(jìn)入了建造自己美麗房子的情境中。有的幼兒一進(jìn)入就約好了一起游戲的伙伴，和他的好朋友一起來(lái)玩。幾個(gè)好朋友一起商量著今天可以搭些什么呢？ 幼兒1：“上回已經(jīng)搭過(guò)槍了，今天還搭的話(huà)就有點(diǎn)沒(méi)勁。搭人吧，覺(jué)得不大喜歡?！?“那么，我們來(lái)幫忙造個(gè)房子吧”一名幼兒建議著。

“好啊，好啊！我們不是參觀過(guò)我家小區(qū)的嘛，我們今天就來(lái)造好多的房子，各式各樣的，很多很多的房子?！逼渌思娂婍憫?yīng)著。

我們看到，幼兒對(duì)于建造房子中需要注意的房子的特點(diǎn)及裝飾方法有著一定的經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)一起想辦法，會(huì)利用各種建構(gòu)材料造型，也具備了平鋪、壘高、添加輔助物等建構(gòu)能力。

分析：在自主形成的建構(gòu)“我的美麗房子”拼搭游戲活動(dòng)中，幼兒自己選擇豐富多樣的游戲材料、游戲伙伴、游戲內(nèi)容，卻是在不經(jīng)意間豐富了主題內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)，使各自在不同程度上獲得經(jīng)驗(yàn)的提升或者興趣的發(fā)揮。

材料是建構(gòu)游戲活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，它在一定程度上決定建構(gòu)的可能性和幼兒發(fā)展的可能性。我們選擇材料盡可能多樣化，如木條、紙盒、泡沫、軟塑料拼板、布、積木等，數(shù)量也盡量多。不同的游戲材料會(huì)給幼兒的建構(gòu)活動(dòng)帶來(lái)不同的挑戰(zhàn)。幼兒在與材料接觸的過(guò)程中遇到的困難不同，獲取的經(jīng)驗(yàn)也不同。有些活動(dòng)材料能很好的為主題經(jīng)驗(yàn)服務(wù)，然而幼兒拼搭過(guò)程中的思考角度有時(shí)也會(huì)圍繞主題經(jīng)驗(yàn)來(lái)探索，這就形成了主題經(jīng)驗(yàn)與自由的游戲探索之間良好的互動(dòng)關(guān)系。幼兒已經(jīng)在集體學(xué)習(xí)的活動(dòng)中獲取了一些經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)也會(huì)渴望在其他形式下進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)、去探究的。建構(gòu)游戲活動(dòng)“我的美麗 房子”就是給予了幼兒一個(gè)體現(xiàn)自主、自由的想像平臺(tái)，他們用自己適合的學(xué)習(xí)方式在感知著房子的特點(diǎn)、探究著房子的不同之處。幼兒會(huì)不斷地將相關(guān)經(jīng)驗(yàn)遷移到活動(dòng)中來(lái)，并進(jìn)行分享。所以說(shuō)，建構(gòu)游戲能幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)，提高他們思維的能力，是一種非常有效的學(xué)習(xí)途徑。

《建構(gòu)游戲》觀察要點(diǎn)：幼兒建構(gòu)不同的造型結(jié)果。

實(shí)錄：顧慧琪搭的城堡頂端很多都是三角形的；郁家安的則是多種圖形的拼搭。

分析：中班孩子在建構(gòu)中往往是先做后想，他們會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，搭建房子，而三角形的屋頂對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是最容易擺放的，所以孩子們會(huì)選擇三角形，他們不太關(guān)注房子的不同造型。在我的提醒下，他們開(kāi)始想出了三角形還有什么圖形也可以做屋頂，所以郁家安在搭建的時(shí)候開(kāi)始嘗試用不同形狀的積木進(jìn)行拼搭。不僅是屋頂，他們還發(fā)現(xiàn)房子除了用正方形，還可以用半圓形、馬蹄形等拼搭。反思：

1、在搭建中提醒幼兒選用不同結(jié)構(gòu)的積木來(lái)拼搭。

2、交流中引導(dǎo)幼兒欣賞不同的房子造型。

玩沙區(qū)：美麗的樹(shù)林

觀察要點(diǎn)

1、能主動(dòng)與同伴商量、合作游戲，遇到問(wèn)題能積極想辦法解決。

2、運(yùn)用推、拍、壓、印、挖等技能，用不同材料創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲。

3、能大膽向別人介紹、分享經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。實(shí)錄：小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔，過(guò)了一會(huì)兒，它覺(jué)得好累，于是就從天空中飛了下來(lái)，降落在陸地上。只見(jiàn)，周?chē)鸁焿m滾滾，沒(méi)有一棵小樹(shù)，令小鳥(niǎo)覺(jué)得很難受，你們能夠幫助它一起建一座樹(shù)林嗎，讓小鳥(niǎo)可以安心地休息一下。

2習(xí)鞏固以往的玩沙方法，并請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行示范，教師講解動(dòng)作要領(lǐng)。

3師提出問(wèn)題，讓幼兒進(jìn)行討論：“做樹(shù)林可以用什么材料？“怎么樣的樹(shù)林才漂亮？” 4老師提出制作的要求。

（1）大膽嘗試不同的材料，想出與別人不一樣的制作樹(shù)林的玩沙方法。（2）樹(shù)林的圍欄要有規(guī)律地間隔。

《表演游戲》我們班孩子很喜歡講故事，因此，他們也喜愛(ài)上了故事表演，今天他們選擇了與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的故事“猴子學(xué)樣”。他們很快分配好了角色，選好了道具。游戲順利地展開(kāi)了，老師在一旁提醒著孩子故事中的對(duì)話(huà)。第二次游戲的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)大家表演得已經(jīng)很“熟練”了，一切都“有條不紊”地進(jìn)行著。幾天后，我們發(fā)現(xiàn)參加表演游戲的孩子越來(lái)越少，參加游戲的孩子也只是拿著道具打鬧，詢(xún)問(wèn)之下孩子說(shuō)“我們已經(jīng)會(huì)表演了”、“我覺(jué)得沒(méi)勁了”、“老師，為什么我們總是要演牙齒？”?? 反思：傳統(tǒng)的表演游戲常常發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象：幼兒按照同一種模式進(jìn)行模仿表演，表演的對(duì)話(huà)、語(yǔ)氣、甚至動(dòng)作都基本相同，缺乏游戲的樂(lè)趣，常出現(xiàn)無(wú)聊、厭煩等消極被動(dòng)的狀態(tài)。作為創(chuàng)造性游戲之一的表演游戲本是深受幼兒喜愛(ài)的一種活動(dòng)，應(yīng)該是自主、自發(fā)的，由內(nèi)部的直接動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)而產(chǎn)生的的游戲活動(dòng)本身為目的的愉快活動(dòng)。它更趨向于調(diào)動(dòng)幼兒的內(nèi)部需要。在上述案例中，老師關(guān)注到了孩子對(duì)故事表演感興趣，但未激發(fā)幼兒對(duì)游戲的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也沒(méi)有充分給予大班孩子駕馭游戲的權(quán)力。就游戲而言教師忽視了孩子是游戲的主人這一核心思想，過(guò)多的干預(yù)和代替（如環(huán)境、道具由教師制作好、臺(tái)詞的單一重復(fù)、教師大量的介入等），離開(kāi)了孩子的需要和發(fā)展的支持都是使游戲失去魅力的原因所在。隨后的日子里，我們針對(duì)表演游戲內(nèi)容的選擇、道具材料的準(zhǔn)備、表演情節(jié)的推進(jìn)等進(jìn)行了調(diào)整?！靶聠?wèn)題情境”——推進(jìn)游戲發(fā)展的小方法

有時(shí)故事中的情節(jié)反復(fù)表演會(huì)使孩子對(duì)游戲失去興趣，于是我們利用分享交流環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法創(chuàng)編有趣的故事情節(jié)，使之成為匯集幼兒智慧的創(chuàng)作過(guò)程。如在游戲剛開(kāi)始的時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)參與游戲的孩子只占少數(shù)，因?yàn)樗麄儍H僅停留在王子、公主、王后與矮人這幾個(gè)主要的角色，其他孩子都只能做觀眾。于是在交流的時(shí)候我設(shè)置了新的問(wèn)題引發(fā)孩子討論：大家都想?yún)⒓颖硌萦螒蛟趺崔k？

“可以扮演獵人和野豬，有的故事里有這一段的?！?“扮演大樹(shù)吧！”

“我來(lái)扮演白雪最喜歡的鮮花?！??

游戲中的角色多了，忙前忙后的人多了，由此生成出的游戲內(nèi)容也更多了：白雪在森林里迷路的時(shí)候竟然在一棵樹(shù)的幫助下找到了矮人的家、獵人殺野豬救白雪成了孩子最喜歡的表演片段、美麗的鮮花讓白雪有了舞蹈動(dòng)作??游戲快樂(lè)地進(jìn)行著，我也樂(lè)在其中，孩子們總是讓我扮演狠毒的王后，我投入的表演常常引得他們拍手叫好！

“我也來(lái)表演”——教師介入游戲小貼士

與自主性游戲不同的是表演游戲中教師要幫助孩子提高表演技巧、積累表演經(jīng)驗(yàn)，教師的指導(dǎo)必不可少。這也是傳統(tǒng)表演游戲中教師大量介入的原因之一。那么，教師應(yīng)怎樣介入幼兒的游戲既能幫助孩子提高表演技能，又不會(huì)阻礙幼兒主體性的發(fā)揮呢？實(shí)踐中我們有了以下體會(huì)。

孩子在表演皇后與魔鏡對(duì)話(huà)的情景。我在一旁通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)扮演皇后的孩子和墻上的一面鏡子對(duì)話(huà)，簡(jiǎn)單的獨(dú)白使她一會(huì)兒就感到?jīng)]意思了。我走上了前，拿起“鏡子”詢(xún)問(wèn)：我可以扮演魔鏡嗎？“皇后”同意了，當(dāng)我用故事中的語(yǔ)言回答“皇后”的詢(xún)問(wèn)時(shí)，因?yàn)橛腥伺c之對(duì)白她立刻有了興趣，隨著我語(yǔ)氣的變換，她的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也隨之產(chǎn)生變化，漸漸地將皇后的狠毒、兇狠表現(xiàn)里了出來(lái)。

實(shí)錄：兒在表演“小小蛋兒把門(mén)開(kāi)”這首歌曲里面小雞出殼的動(dòng)作的時(shí)候，孩子們想出了各種各樣不同的動(dòng)作，雖然有的動(dòng)作比較簡(jiǎn)單，但都是他們創(chuàng)造力的表現(xiàn)，老師及時(shí)給予了肯定和鼓勵(lì)，并讓幼兒將自己想出來(lái)的動(dòng)作表演給大家看。等到第二次進(jìn)行表演的時(shí)候，孩子們的動(dòng)作就豐富了許多：朱益弘演的小雞用尖尖的嘴巴啄蛋殼的，還會(huì)發(fā)出篤篤篤的聲音；朵朵演的小雞用屁股頂?shù)皻?；還有的孩子演的小雞用手敲打著蛋殼等等。這樣，幼兒通過(guò)互相學(xué)習(xí)和模仿，不僅模仿到了多種動(dòng)作，而且在積極的輕松愉快的情緒中提高了藝術(shù)表現(xiàn)力，增強(qiáng)了自信心，更激起了參與藝術(shù)活動(dòng)的興趣。

分析：要讓幼兒更好地進(jìn)行表演，老師首先要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，贊賞幼兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，并提供機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行分享、交流，使他們有更多的溝通。同時(shí)教師還可以以幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)為基礎(chǔ)，對(duì)其加以適當(dāng)整理或提煉。

實(shí)錄：表演童話(huà)劇“三只蝴蝶”的時(shí)候，陸一萌演的白蝴蝶在躲雨的時(shí)候有一個(gè)發(fā)抖的動(dòng)作，顧行仰發(fā)現(xiàn)了就站起來(lái)說(shuō)：“萌萌演的我有點(diǎn)看不明白，她為什么搖頭呢？我覺(jué)得這個(gè)動(dòng)作做得不好看！”其他小朋友也都跟著說(shuō)不好看、不喜歡。原來(lái)我看明白了萌萌的意思，但是孩子們并沒(méi)有看懂，他們并不知道這個(gè)動(dòng)作代表了什么意思，演得是好是壞。這時(shí)萌萌也顯得緊張拘束起來(lái)。于是，我先肯定了萌萌，表?yè)P(yáng)她今天動(dòng)腦筋想出了一個(gè)新動(dòng)作，然后鼓勵(lì)萌萌自己來(lái)向小朋友們解釋她動(dòng)作的含義。她說(shuō)：“因?yàn)楹l(fā)冷了，在發(fā)抖?！蔽艺f(shuō)：“原來(lái)萌萌搖頭的意思是想說(shuō)蝴蝶被雨淋的發(fā)冷了，是在發(fā)抖呢！你們覺(jué)得冷的時(shí)候，特別是冬天的時(shí)候是不是也會(huì)發(fā)抖?。俊鳖櫺醒鲴R上點(diǎn)頭說(shuō)是的是的，“那你們說(shuō)萌萌演的好嗎？”孩子們異口同聲地說(shuō)好。萌萌得到了老師和同伴的肯定，可高興啦！分析：教師的評(píng)價(jià)很重要，教師對(duì)幼兒及時(shí)積極鼓勵(lì)，增加了幼兒創(chuàng)造的信心教師對(duì)幼兒的關(guān)注、欣賞、評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒最大的鼓舞。從老師積極的評(píng)價(jià)中他們體驗(yàn)到了成功、快樂(lè)。

案例描述：木偶劇場(chǎng)里的一凡站在劇場(chǎng)一角，雙手直直的伸著（大樹(shù)），還偶爾變換著動(dòng)作，沒(méi)說(shuō)過(guò)一句話(huà)??旁邊的欣悅手上套一只鴨子的手偶嘴里說(shuō)著：“我的蛋到底生在哪里啦？快把我急死了?！比缓蠹贝俚貑?wèn)手拿毛絨老牛的思遠(yuǎn)：“牛大伯，牛大伯，你看見(jiàn)我生的蛋了嗎？”牛大伯渾厚的聲音回答道：“我沒(méi)看見(jiàn)，你還是到池塘邊去找找吧?！闭f(shuō)完就走掉了?！傍唻寢尅闭业健俺靥痢保ㄒ环矂?dòng)作馬上又變化成一個(gè)圓形池塘）邊，四處尋找。會(huì)說(shuō)話(huà)的“池塘”忙問(wèn)：“鴨媽媽你在找什么呀？”鴨媽媽沮喪的說(shuō)：“我生的蛋不見(jiàn)了，我在你傍邊找一找吧?！薄俺靥撩φf(shuō)：“我旁邊也沒(méi)有，你還是到花叢里去找找吧?！闭f(shuō)完這句話(huà)池塘馬上就變成了兩朵移動(dòng)的花??

坐在下面的兩位小觀眾興致勃勃地欣賞著，還控制不住地上去拉一下“大樹(shù)”的“樹(shù)枝”，伸上去問(wèn)一問(wèn)“花朵”的味道，非常投入。還不時(shí)地興奮地拍手肯定?！傍唻寢尅钡冉巧臃e極踴躍、形象生動(dòng)地創(chuàng)編著故事??

分析：道具是開(kāi)展表演游戲的元素之一，是必不可少的物質(zhì)材料，它能吸引、激發(fā)幼兒參與游戲的愿望與興趣，幫助幼兒理解角色并在一定游戲情景中進(jìn)行表演。通常，教師在進(jìn)行某一表演游戲前，教師都要為幼兒準(zhǔn)備許多教師認(rèn)為表演需要的道具，而有些幼兒對(duì)這些道具并非喜歡，只能被動(dòng)地認(rèn)同，這樣既削弱了道具材料在游戲中的作用，又限制了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于幼兒的個(gè)性發(fā)展。

反思：讓幼兒參與到道具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備中來(lái)，進(jìn)一步讓幼兒感受表演游戲的快樂(lè)。幼兒也非常積極踴躍，有自己動(dòng)手制作的，有家長(zhǎng)支持買(mǎi)來(lái)的等等。但時(shí)間久了，幼兒會(huì)對(duì)原有的材料失去一定的興趣。

表演游戲：商量節(jié)目

實(shí)錄：有五名幼兒進(jìn)入了第一排練廳，開(kāi)始熱烈地商討玩什么游戲，有的說(shuō)表演《鼓上的小米?！?，“因?yàn)檫@首歌曲最近是我們正在學(xué)的，很有趣?！焙牒胝f(shuō)。詩(shī)詩(shī)說(shuō)：“對(duì)呀，看這里有天安門(mén)的背景圖，我們正好可以用的?！蔽奈暮孟蟀l(fā)現(xiàn)新大陸似的嚷了起來(lái)：“這里還有小白鴿的頭飾呢！”說(shuō)著就戴在了頭上，列開(kāi)嘴笑了起來(lái)。孩子們各抒己見(jiàn)，小馬提議提議：“我們來(lái)黑白彩色電視機(jī)，看看哪個(gè)游戲的人多我們就玩哪個(gè)?！弊詈蟠蠹乙恢峦ㄟ^(guò)玩《小白鴿飛向天安門(mén)》。

分析：在表演游戲的初始階段，教師除了提供時(shí)間，空間和基本材料外，應(yīng)盡可能地少干預(yù)。這時(shí)教師唯一要做的事是要沉下心來(lái)當(dāng)好“觀察者”的角色，讓幼兒有充足的時(shí)間和空間去協(xié)商討論，給予他們極大的自由度，鼓勵(lì)與支持他們按自己的興趣與意愿決定游戲的內(nèi)容。

反思：在對(duì)新綱要、新課程的解讀、理解之后的今天，我們正在不斷的探索、嘗試著改變這種現(xiàn)象，盡可能的將我們的目標(biāo)淡化，隱形于我們的操作材料之中，特別在游戲的最初階段，教師提供的豐富適宜的材料能引發(fā)幼兒自覺(jué)、主動(dòng)地選擇游戲內(nèi)容，在活動(dòng)中表面上教師似乎只是觀察者，其實(shí)她為幼兒所提供的材料、心理上的支持已經(jīng)是一種隱性的指導(dǎo)，促進(jìn)著活動(dòng)的發(fā)展。

第五篇：游戲觀察記錄

游戲觀察記錄

游戲時(shí)間：2015年6月12日早餐過(guò)后。游戲組織者：實(shí)習(xí)老師 游戲參與者：大三班全體幼兒。游戲過(guò)程觀察：

1、首先，將參與游戲的幼兒分為兩組，并站好。女生很自然的全部集中在一隊(duì)，只有個(gè)別男生在女生隊(duì)，并且男生隊(duì)人數(shù)多一點(diǎn)。

2、在游戲準(zhǔn)備開(kāi)始的過(guò)程中又陸陸續(xù)續(xù)有幾名男生加入，雖然實(shí)習(xí)老師一直在調(diào)整人數(shù)，但是由于人數(shù)總是在變化，組織的老師也無(wú)法完全保證兩隊(duì)人數(shù)相等。導(dǎo)致游戲拖了一點(diǎn)點(diǎn)久才開(kāi)始。

3、游戲開(kāi)始后，實(shí)習(xí)老師先講游戲規(guī)則，并且請(qǐng)兩位老師進(jìn)行了示范。講的時(shí)候比較吵鬧，并且有一些站在后面的小朋友反映看不見(jiàn)，但是老師并沒(méi)有立即解決，請(qǐng)實(shí)習(xí)老師先做了示范，又請(qǐng)幼兒做了示范，基本上都表示清楚游戲規(guī)則。

4、比賽開(kāi)始了，幼兒都很認(rèn)真的一個(gè)接一個(gè)在跑，但是隊(duì)伍中也有個(gè)別走神的小朋友，需要在隊(duì)友的提醒下才能繼續(xù)參加游戲。有很多小朋友表現(xiàn)出想贏的心理，跑的特別認(rèn)真，第一次游戲男生隊(duì)贏了，都在歡呼。

5、第二場(chǎng)比賽增加了難度需要繞過(guò)兩個(gè)椅子來(lái)回跑，在準(zhǔn)備開(kāi)始時(shí)，原任老師將椅子換成了四個(gè)衛(wèi)生紙筒。游戲正式開(kāi)始了，小朋友們也很認(rèn)真在比拼。這次男生隊(duì)輸了，有個(gè)小男生憤怒帶委屈的的向我們表達(dá)不平，說(shuō)男生隊(duì)比女生隊(duì)人多，我們一面安慰一面鼓勵(lì)，他還是不太滿(mǎn)意我們的回答，憤憤不平的離開(kāi)了。還發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男孩在知道是女生隊(duì)贏了之后，默默的站在女生隊(duì)去了。被我發(fā)現(xiàn)了他不好意思的笑了笑。

6、游戲結(jié)束了，孩子們都還沉浸在游戲的氛圍中，主班老師引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ词稚蠋人?。游戲觀察反思總結(jié)：

1、在活動(dòng)中我們要有足夠的威信保證孩子們的安靜，要想辦法控制他們的情緒。

2、在活動(dòng)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)目刂茀⑴c游戲的幼兒人數(shù)，人數(shù)過(guò)多可分批次進(jìn)行游戲，要考慮幼兒的好勝心，保證活動(dòng)的公平性。

3、要考慮到孩子是否看得見(jiàn)老師的示范，盡量讓每個(gè)孩子都清楚游戲規(guī)則，在講述游戲規(guī)則的時(shí)候，語(yǔ)言要明確精煉。

4、在游戲過(guò)程中，要保障每個(gè)孩子的安全，多觀察孩子們，從老師將椅子換成紙筒的細(xì)節(jié)中可以看出，我們?cè)诘谰呤褂梅矫嬉紤]周全。

5、特別注意個(gè)別孩子的好勝心，以及自尊。對(duì)于輸了的孩子給予溫柔的安慰與鼓勵(lì)。

6、注意游戲的完整性，游戲結(jié)束后要適當(dāng)總結(jié)，鼓勵(lì)每一位幼兒，提出表?yè)P(yáng)與建議。

13學(xué)前402班 40號(hào) 李欣