第一篇：改寫江畔獨步尋花作文400字

改寫江畔獨步尋花作文400字

在日復一日的學習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編整理的改寫江畔獨步尋花作文400字，僅供參考，大家一起來看看吧。

改寫江畔獨步尋花作文400字1

今天陽光明媚，春光燦爛。我正坐在自己的草堂里讀書作詩，可突然一縷花香和幾聲鳥啼飛進了我的草堂里。我決定出門去散散心。

我走在黃四娘家的小路上，看見路邊開滿了五顏六色、一簇簇、一團團的花。有雪白的，小小的，散發(fā)著淡淡清香的海棠花；有粉色的，紅色的，綠色的，碩大的牡丹花；還有粉色的，白色的，擠滿了樹梢的桃花?？砷_得最旺的是梨花了，那白色的花朵，在陽光的照耀下，像一樹的水晶。這花沉甸甸的，熱鬧地擠在枝頭，把樹枝都壓彎了，在很遠的地方都能聞到它撲鼻的香氣。這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

我正沉醉在這花香里，可幾聲鳥啼讓我回過神來。我聽到了兩只黃鶯在樹上唱歌。不遠處，我又看到了幾只彩蝶在花叢中飛舞，似乎想要離去，可卻又舍不得離去一樣。

我突然靈光乍現(xiàn)，三步并做兩步回到了草堂，大筆一揮寫出了這一首詩：

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

唉！我雖然出生在戰(zhàn)亂時期，可我多么渴望寧靜的生活呀！

改寫江畔獨步尋花作文400字2

江畔獨步尋花杜甫黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。我獨自悠閑地漫步在江邊的小路上，恰巧路過如花一樣的黃四娘家門口，我心想：能不能去黃四娘家里坐坐，喝口茶，順便與黃四娘聊聊天。我小心翼翼地走入了小院內，剛剛準備敲門，突然，我透過窗子看到黃四娘正手忙腳亂，便把準備敲門的手以迅雷不及掩耳之勢收了回來，心想：黃四娘如此繁忙，我為何還雪上加霜呢？便垂頭喪氣地走了，我心里很納悶兒，便再接著走，我驚訝地發(fā)現(xiàn)黃四娘家的花開得十分茂盛，一叢叢鮮花就猶如一塊布把小路都要遮住了，使我只有小心翼翼地走，以免發(fā)生危險事故。在小路旁的花，多得快要把花枝都壓彎了，我走進花叢中，摘下一朵玫瑰，心里暗喜到：黃四娘如花似玉，送她玫瑰，也能表達我對她的喜愛。忽然間，幾只蝴蝶印入我的眼簾，我隨著望去。??！它們真自在呀，在這萬紫千紅的世界里跳舞可真好，我看著這美麗的舞蹈，便仿佛看到了我穿著燕尾服與穿裙子的黃四娘在跳著舞……“唧唧……唧唧……唧唧”這美妙的歌聲，把在做白日夢的我驚醒，我隨著這歌聲的旋律用腳輕輕地打著拍子。

改寫江畔獨步尋花作文400字3

又是一個春光明媚的季節(jié)，黃四娘家門口的花？，又開滿了。

我沿著石子路緩緩地向前走。一場春雨剛剛結束，石子路上一塊塊黑白相間的鵝卵石上還殘留著混雜著泥沙的雨。清爽的石子路邊，泥濘的土壤一猜、踩一個腳印。草尖上留著雨滴，雨滴里映著新綠。我正低頭看，突然，一陣濃郁的花香鉆進了我的口目中。我抬頭一看，只見許許多多的花兒繞在欄桿上：海棠、桃花、牽牛、白玉蘭……一大片一大片滿是的。真是群芳爭艷、百花齊放啊！每朵花的形態(tài)姿勢也不一樣。你看那多牽牛！它盤虬臥龍，繞著那欄桿，一圈一圈又一圈，嫩嫩的葉片上，還殘留著一顆顆晶瑩剔透的露珠，那露珠圓滾滾的，風輕輕吹過的時候，就配合著那新葉，在葉片上滾動，好不可愛！一枝枝花朵，都忍不住從園子里探出頭來，好奇地打量著外面的世界，每支花都伸長了脖頸，想比別人先看到更多的東西。

有花的地方，自然也少不了蜜蜂和蝴蝶的陪伴。只見那蜜蜂煽動著它那對可愛嬌小的翅膀不停地想要把頭探到花蕊中去，嗡嗡嗡，花朵雖然已經(jīng)承受了于水的重量，但蜜蜂卻還要給花朵“增負”，花朵雖不情愿，可為了種子的傳播，卻也無可奈何。七八只蜜蜂圍在一朵又一朵的花上，爭著要來擔當這一朵，或者那一朵的傳粉任務。蝴蝶們慢慢地煽動著色彩斑斕的翅膀，徐徐的停在花上。

改寫江畔獨步尋花作文400字4

唐代的一個春天，我正在草堂里寫詩，覺得太悶了，就走出去散散心。

我被這春天的景色迷住了。春天，那些鳥兒們都飛了回來，小草伸出綠色的小腦袋欣賞這個五彩斑斕的世界；每一棵樹都吐出了嫩芽。春光，競會這樣的飽滿，這樣的燦爛！它把一冬天蘊藏的精神、力量，都盡情地釋放出來了！

走著走著，不知不覺就走到了黃四娘家。只見黃四娘家的花開滿了小路，不過開得最多的是梅花，多得把枝條壓得低垂下來了，陽光下，就像幾座噴花的飛泉。走在花瓣鋪成的地毯上，突然，我發(fā)現(xiàn)有幾只金色的蝴蝶戀戀不舍的在花叢間盤旋飛舞。遠處的梅花樹上停歇著兩三只黃鶯，黃鶯的叫聲婉轉動聽，就像在唱歌，令人留連忘返。就在這時，我詩性大發(fā)，跑回草堂，大筆一揮，寫出一首七言絕句來：

江畔獨步尋花

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

雖然我出生在戰(zhàn)亂時期，不過我還是對美好和諧的生活有所向往。

改寫江畔獨步尋花作文400字5

一日，春光明媚，太陽悄悄躲在藍天白云之后，只露出那藏不住的光芒，那么高貴、堂皇。

我有點費力地抬起那因為長時間寫作而有些酸痛的頭，透過窗戶意外地看見了這美麗的景象。我多少有些驚喜地告訴自己：春天真的到來了！我撐起身子，思索了一下，決定去鄰居黃四娘家逛逛。

我輕輕推開門，剛邁出第一步，迎面便吹來一陣輕柔的風，叫人很是舒服與愉悅，仔細嗅嗅，風中夾雜著那迷人的花香、草香、土香，甚至還有點泉水的清香，真是誘人！

就這樣，我懷著如此妙不可言的心情，走向黃四娘家的小路。

剛走近黃四娘家的小路，便看到了那滿地五顏六色、形態(tài)各異的鮮花不斷散發(fā)著自己獨特的香味。當然，樹上的也不少，粉的、黃的、紅的……不勝枚舉的花兒竟壓彎了樹的枝條，一陣風拂過，花兒們便在空中“蕩”起了“秋千”。

漸漸，幾只蝴蝶被吸引了過來，忽上忽下、忽左忽右，猶如幾個身背五彩翅膀的小天使，天真可愛。它們有的停在紫色喇叭花上；有的停在粉色桃花上；有的停在火紅色玫瑰上。有只蝴蝶見小草弟弟很羨慕地望著花兒們，便停在它身上，喃喃地陪它說著悄悄話。

這時，“歌唱家”黃鶯也前來“表演”。它們紛紛站在枝頭，張開嘴唱起了“歌”。那“歌聲”多么精神嘹亮，多么婉轉動聽，多么和諧融洽，讓我情不自禁地陶醉……

花香、草香、蝶舞、鶯歌緊緊牽動了我的心，我閉上眼，用心傾聽，用心感受，忘了天，忘了地，忘了我自己……

改寫江畔獨步尋花作文400字6

太陽暖暖地照著大地，風微微吹來，我看到天氣這么好，決定出去春游。

我一邊走，一邊呼吸新鮮的空氣，欣賞著路上的美景。剛走到奶奶家的小路上，眼睛突然一亮，發(fā)現(xiàn)奶奶家的花真是名不虛傳，十分美麗。有粉色的桃花，紫瑩瑩的蝴蝶蘭，鮮紅的玫瑰，黃色的迎春花……真是粉如霞，紅如火，黃如金。這些花爭奇斗艷，一朵比一朵還要好看，而且開得還非常多，成千上萬的花把枝條給壓低了，搖搖欲墜的樣子。這時一陣風風吹來，花瓣紛紛落了下來，就好像不同顏色的蝴蝶從樹上翩翩起舞。這美麗的景象把幾只五顏六色的'蝴蝶吸引過來了，它們飛過來飛過去，在空中戀戀不舍地盤旋飛舞，一步也不想離開?？蓯矍嘻惖狞S鶯也飛來了，站在樹梢上，它們唱起了愉悅、歡快的歌聲。

這時我想起了杜甫的詩句：

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

改寫江畔獨步尋花作文400字7

緊張的考試已經(jīng)過去了，我身上的包袱一下子輕了，可是好景不長，又該發(fā)試卷了，要是考不好，肯定少不了一頓罵。

清晨，我拉著還沒睡醒的眼睛，吃了飯，去上學，一路上，小鳥嘰嘰喳喳叫個不停，好像在說：“王思成，考差了吧，小心你爸打你。”遠處的車笛聲非常刺耳，好像在說：“王思成落后了！

王思成落后了！”。似乎要讓大街小巷的人都知道考差了似的。

上課鈴響了，老師滿面春風的走進教室，手里還抱著一大堆試卷。報分數(shù)了：“劉小巒88，王思成91…”。這好比晴空霹靂，頓時，我覺得天昏地暗，雖然算考得不錯，可是我答應了爸爸考95分以上的，完了，今天又要挨一頓痛打。

路上，我把試卷揉的皺巴巴的，塞進了書包。

回到家里，爸爸和往常一樣問道：“怎么樣了？”我吞吞吐吐的說：“9…91分”。爸爸馬上云轉大雨，罵道：“怎么？不是答應了我考95分以上的嗎？好什么好！

都別說了，看我怎么收拾你?！苯Y果，我身上被打的青一塊紫一塊的。

哎，我們什么時候不再是分數(shù)的奴隸呢？

改寫江畔獨步尋花作文400字8

春暖花開的一天，杜甫的心情非常好，他獨自來到江邊散步。他聽別人說：“黃四娘家的花開得很茂盛?！庇谑牵螯S四娘家走去，想親自看一看。他剛走了一半，就聞見一陣淡淡的清香，他不由自主地加快了腳步。

不一會兒，就來到了黃四娘家，杜甫驚訝地嘆到：黃四娘家的花還真多呀，可謂是花的海洋，花的世界呀！枝頭上的花一串連一串，一片片綠瑩瑩的葉子密得把彎曲的小路都給遮住了。花的顏色非常艷麗，紅的似火，白的似雪，粉的似霞……一陣風吹過來，就像美麗的花仙子在空中舞蹈著?；▋河执笥种?，花枝都壓得低下了頭。而小的花像豆粒兒大，在微風中抖動。一陣清風吹過，花的香氣撲鼻而來。

這時，一群群五顏六色的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，久久不愿離開這里。美麗的小黃鶯在花枝上跳來跳去，歡快地唱著歌。杜甫聽著動聽的歌曲，陶醉了。他情不自禁地贊嘆到：黃四娘家的花真是名不虛傳呀！

于是他馬上寫下了一首詩：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

改寫江畔獨步尋花作文400字9

陽春三月，天氣十分晴朗，藍藍的天，白白的云，美麗極了。詩人杜甫心情十分的好，他饒有興致地沿著江邊散步。聽人說黃四娘家的花兒很美，于是，他獨自一人，前去賞花。

走到去黃四娘家的小路上，一陣香氣迎面撲來。這讓詩人眼前一亮，有各種各樣的花在他眼前呈現(xiàn)：粉紅色的桃花，紫瑩瑩的蝴蝶蘭和紅艷艷的玫瑰……真是紅如火、粉如霞、黃如金。這些花個個爭奇斗艷，一朵更比一朵漂亮，連春姑娘這個裁縫都分不出輸贏了。那成千上萬的花朵把紙條都壓低了，搖搖欲墜的樣子，杜甫完全沉醉了，好像徜徉在花的海洋里。

這時，從屋里走出一位皮膚白皙、閉月羞花的女子，她就是這個屋子的主人--黃四娘。她皮膚細膩，擁有一個櫻桃般的小嘴巴，顯得格外迷人。她很有禮貌地請杜甫到她家做客，杜甫笑著對黃四娘說：“你為什么要種這么多花呢？”黃四娘羞答答地回答：“因為我喜歡花呀，花可以給人帶來好心情，可以供人觀賞，所以我十分喜愛種花，我屋子后面還有一個大花園呢！”“哦，原來如此??！”杜甫說道。

那里的花叢里有許多五顏六色的蝴蝶在翩翩起舞，久久不能離去，漂亮的小黃鶯在枝頭唱著悅耳動聽的歌，它們還在枝頭歡快地跳來跳去。

杜甫看到這繁花似錦的景象，情不自禁地說道：“黃四娘家的花果然名不虛傳?！?/p>

杜甫回到家，深受感觸，當即作下了《江畔獨步尋花》這首詩：

黃四娘家花滿奚，千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

改寫江畔獨步尋花作文400字10

風和日麗的一天，杜甫突然來了雅興，準備在江畔欣賞花。

杜甫在江畔上一邊欣賞這波光粼粼的江水，一邊邁著輕盈的步伐向前走去。突然，他眼前一亮，只見黃四娘家周圍的小路旁開滿了鮮花，千萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯在花間不斷的歡唱。一朵朵五彩繽紛的花朵爭先恐后地開放著，美不勝收，它們有的像活潑可愛的小娃娃，露出它天真燦爛的笑臉，有的像害羞的小姑娘，躲在它那碧綠的大衣里，不肯讓游人看到它那美麗的容貌，還有的像俊俏的仙姑，面對著春天的明鏡在梳妝打扮。一些長的高的小草想玩?zhèn)€“惡作劇”，輕輕的壓住了自己下面的小草。小花兒們一簇簇，一叢叢，把小路蓋住了。一只只五彩斑斕的蝴蝶在草叢中翩翩起舞，盡顯風采。自由自在的小黃鶯在叢中一邊快樂的飛來飛去，一邊唱著歡快的歌，于是杜甫詩興大發(fā)，當即作下了這首詩：

黃四娘家花滿溪，千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

改寫江畔獨步尋花作文400字11

今天是陽光明媚、百花盛開的一天，我在家里做詩。因為不知道如何寫，所以我決定出去走走，找一找靈感。

我無意間走到了黃四娘家的門前，看見了平時都在呼呼大睡的花兒都醒了過來，讓人好生憐愛。繁花幾乎將小路覆蓋住。我忍不住想要去數(shù)一數(shù)一共多少風花兒，可是那些漂亮的花兒一片一片地開著，差不多有千萬朵，讓人數(shù)不勝數(shù)，沉甸甸地壓在樹枝上，把樹枝都壓彎了呢！

這時，許多彩色的蝴蝶飛了過來，在花叢間翩翩起舞，一會兒落在花的海洋中，一會兒又飛起來相互嬉戲。蝴蝶在花上盤旋著，戀戀不舍，不肯離去，就連我也不肯離去?；▋翰坏齺砹撕臀?，還吸引來了一只只黃鶯，它們在花枝上唱著婉轉悠揚的歌，有時所有的鳥兒一起鳴唱，聽起來非常和諧動聽。

我望著這鳥語花香，讓人流連忘返的景色，突然便有了很好的靈感。我趕緊跑回家，“嘩嘩”幾筆便做出了這樣的一首詩：

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

改寫江畔獨步尋花作文400字12

聽說黃四娘家的小路上花多景美，我有點心動了，準備去看看?？纯吹秸嬗袥]有杜甫說的美開滿了鮮花，戲蝶跳舞，小黃鶯歡唱的景象。

今天我來到了黃四娘家，黃四娘熱情地招待我們，給我們水果，點心和糖果。我們聊了一會兒，我對黃四娘說：“聽說你們家的小路上的花多景美，能不能讓我去看看呀，我最喜歡美麗的花了！”黃四娘爽快地答應了。

我們來到了黃四娘家的小路上。啊，小路上的花可真多呀，五彩繽紛，香氣撲鼻。有紅的、黃的、綠的、白的……樣子各式各樣，你瞧那菊花，像逗號一樣的花瓣一個一個地插在枝上，看那君子蘭，扇葉大的葉子，好像再給人扇風。小動物再被萬紫千紅的美景給迷住了，小蜜蜂在花中和蝴蝶捉迷藏，小黃鶯在枝頭歡快地唱歌……它們好似都喝了迷魂湯都在這美景中留連忘返，戀戀不舍地待著。我低下頭俯下身子，聞了聞，啊，香味沁人心脾，芳香四溢。我陶醉在這美景中也留連忘返。

這時，想起了回家的時間，我離開了小路，給黃四娘告別后依依不舍地走了。

改寫江畔獨步尋花作文400字13

在午后，我細細品讀著這首小詩——《江畔獨步尋花》，不禁聯(lián)想了起來……

現(xiàn)在正值春暖花開的好時節(jié)，我獨自一人優(yōu)哉游哉地沿著黃四娘家周圍的小道散步，可謂人逢喜事精神爽，在陣陣濃郁的花香中，我享受這著美好的時光。

路邊花團錦簇，金黃的迎春花朝陽生長，四片花瓣鍍上一層明媚的陽光。桃花嬌滴滴粉嫩嫩，不論含苞欲放還是迎春綻放，都是那么討人歡喜，美人又如何真有此景美呢？朵朵叫不出名字的小花星星點點灑在其間，或紫或粉的牽牛花頌著春日贊歌?！翱┛┛便y鈴般的笑聲傳來哦，原來是幾個孩童在綠地上放著風箏撒著歡兒，我吹飛了手中剛摘下的散發(fā)著清香的花瓣。

“嗡嗡嗡……”一抬眼，原來還有幾只扇著小翅膀忙著采蜜的蜜蜂。一只小黃蝶輕盈地掠過我的肩頭。路上一朵小花，大片的花海數(shù)不清到底有幾朵花！生氣勃勃的花兒把枝條都壓低了頭，更多的有著鮮艷花紋的蝴蝶流連著不肯離去，幾只朝氣蓬勃的小黃鶯披著一身光亮的羽毛，清亮地叫著，簡直比樂曲還要動聽的多……

我笑著看著眼前明麗紛繁的樣子，踱著步子向前走去。

改寫江畔獨步尋花作文400字14

陽春三月的某一天，詩人杜甫在江邊漫步，好不自在。忽然，他聞到一陣陣幽香，這個香味誘使他情不自禁的行前走去。片刻，杜甫杜甫便身處在一間簡陋的鄉(xiāng)村小屋前，這是詩人杜甫不由得想起來的小路上繁花似錦的美麗景色，他猜測這間小屋的主人必是愛花之人。

過了一會兒，從屋里出來了一位閉月羞花的姑娘，只見她手提水桶，身著華麗，她見詩圣杜甫在自家小屋前，便微笑著邀請杜甫坐下來和詩人聊起天來從閑聊中詩人杜甫知道了這位婦女叫黃四娘，是為愛花之人，自己種的花多不勝數(shù)，杜甫這才留意到小屋的四周全部滿了鮮花。

這些話五顏六色特別漂亮，白的像雪、紅的像霞、黃的像金······這些花都把旁邊的道路蓋住了！

花大的如碗口般大小，把花枝都壓彎了。小的花如豆粒般大，正在含苞欲放呢！當一陣微風吹過，花的香氣撲鼻而來，花叢中，蝴蝶正在翩翩起舞，久久不愿離去。

又美麗，又漂亮的小黃鶯在樹上唱著美妙、悅耳的歌曲。

杜甫看了這般美麗的情景，自言自語道：“黃四娘家的花果然名不虛傳?！?/p>

于是他立即作了《江畔獨步尋花》這首詩。

改寫江畔獨步尋花作文400字15

寒冬過去了，春風輕輕地撫摸著大地，江河上的冰開始變軟了。一天清晨，江上的冰漸次崩裂，春水馴服著它和殘冬一起向遠方流去……春天的腳步向我們一步步走來。春天到了！

這一天，我閑著沒事，于是就去江邊散步。路邊的田野上，小草紛紛從地下探出了頭，在春風下東張西望；柳姑娘梳著她美麗的長辮子，婀娜地搖曳著；小燕子從南方飛回來了，在屋子上飛來飛去，尋覓著自己的新家……

忽然，我走到了一條偏僻的小路上。一看，原來是通向黃四娘家的路啊，這一路上的花兒，萬紫千紅，一望無際。我俯下身子聞了一下，啊，花兒的芬芳味中，還有著草的芳香和陽光的氣息，令人心曠神怡！我看一看花兒，它色彩鮮艷，紅的像絢麗的朝霞，白的像潔白的雪花，粉的像淡淡的胭脂……滿地的花，多得數(shù)也數(shù)不清。我陶醉在這花兒的海洋里。

閉上眼睛，深深地呼吸了一口，花兒的香味使我久久地不愿睜開眼來?！拔宋宋恕蔽已暠犻_眼睛，看見一群小蜜蜂在花叢中采蜜，多么辛勤的一群小蜜蜂?。∏?，不遠處有一些蝴蝶在花叢中翩翩起舞。

路旁的大樹上，傳來了一陣美妙的歌聲，我一看，原來是一只黃鶯正在大展歌喉。我問它：“黃鶯啊，你是不是在給春天譜曲呢？”

啊，我愛這美麗的春天。

第二篇：江畔獨步尋花教案

《江畔獨步尋花》教學設計

一、教學目標

1、認識“蹊”，會正確書寫“啼、嬌、鶯、恰”4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩。

3、通過誦讀，感受詩中描寫的景物，體會詩人贊美春天的感情和對平靜生活的向往。

二、教學重點

有感情朗讀，理解大意。

三、教學難點 體會詩人情感。

四、教學準備 課件 教學過程

（一）激情導入

1、師：同學們，你們喜歡春天嗎？誰來說說你眼中的春天是什么樣子。（生回答、交流）

2、你都知道哪些描寫春天的成語？

3教師小結：春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節(jié)。今天，我們就來共同學習其中的一首古詩——《江畔獨步尋花》。（板書課題）

（二）初讀古詩，學習字詞，整體感知

1、介紹作者。2理解題義 師：從題目中你得到了哪些信息？

師：“尋花”，什么時候是尋花最好的季節(jié)？（春季）師：“尋花”的地點是在哪里？ 師：“畔”是什么意思？

師：詩人獨自一個人在錦江浣花溪邊一邊散步，一邊賞花。

3、師：請同學們大聲讀這首詩，畫出其中的生字和不理解的詞語，同桌交流或查閱資料解決。

4、疏通字詞。

5、請一位同學讀一讀，大家評價她讀得好不好？

6、聽古詩朗讀錄音，劃好節(jié)奏。齊讀。注意讀準字音和停頓節(jié)奏。

（三）理解詩意

1、（課件演示）圖和“黃四娘家花滿蹊，”誰來讀第一句？這句中點明了什么？（尋花的地點）地點在哪兒？（黃四娘家附近的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注釋上寫著“蹊：小路?！保┦裁礃拥男÷?？還描寫了哪些景物？(花很多)師：哪個詞寫了花多？（滿），花多到什么程度呢？你們猜猜都可能有什么花呢？都有什么顏色的花？都有什么形態(tài)的花？

2（課件演示）圖和“千朵萬朵壓枝低?！?/p>

師：平常我們都說什么把枝壓低了？（雪

果實…）

師：同學們說的都是比較重的東西把枝壓低。難道花也很重嗎？老師這里有一朵花，請同學來掂掂看，感覺怎么樣？（輕）

師：這么輕的花要把花枝壓低，那得多少花呀，你能用學過的詞來形 容一下花的多嗎。

花團錦簇 繁花似錦 百花齊放

百花爭艷

姹紫嫣紅

遍地開花 簇錦團花

千姿百態(tài)、繁花似錦、眼花繚亂、師：這么多的花你能用讀來表現(xiàn)嗎。師：能讓這花再“滿”一些嗎？

師：聽著這位同學的誦讀，你仿佛看到了什么？

師：除了花多，那還會是怎樣的花啊？（根據(jù)學生的實際回答適當點撥）

此刻，你就是杜甫，明媚的陽光下，你漫步在鄉(xiāng)間小路上，看到“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。這是怎樣的一幅畫面啊？讓人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得嚴嚴實實的！”指名讀。你們能像我這樣說一說嗎？

出示：“花真（）啊，！”（引導學生從花的顏色、氣味、數(shù)量、姿態(tài)等進行自由表達。）

（花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。）

（花真多啊，你看，把花枝都壓彎了。）

（花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……）（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。）

同學們的想象力真豐富，語言真美。當杜甫一個人來到江邊，看到這繁華盛開的景象之時，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應該帶著這種感覺去讀呀！

3師：這么多，這么美的花，有誰會不喜歡呢？難怪會有——（出示“.留連戲蝶時時舞”）

師：“戲”，能組個詞解釋它的意思嗎？（游戲

嬉戲）師：對，就是這意思。那是誰和誰在戲呢？（蝴蝶與蝴蝶）師：除了蝴蝶和蝴蝶嬉戲，還會有誰？（蝶和花，依據(jù)學生回答實際安排這一引導步驟）

師：能與這么美，這么香的花一起游戲，那是多么幸福的事??！就像我們和小伙伴盡情地玩耍，那時你心情會怎樣？

師：你是怎么來表達你的興奮的呢？（笑 跳）那蝴蝶呢？你怎么知道？ 師：“時時舞”，來讀讀。（指名讀）

師：再歡快一些，還可以配上表情，動作，試試。

師：那“留連”呢，從這個詞中你又體會到了什么？（蝴蝶舍不得離去）

師：一秒鐘算不算“留連”？兩秒呢？那多長時間才算是“留連”呢？ 師：蝴蝶留連了這么長時間，作者是怎么知道的？（作者看了很長時間）

師：作者為什么看這么長時間？（被花吸引了）師：來，讀讀這個詞（留連）

師：能讓留連的時間更長些嗎？（留—連—）

4、師：面對這樣的美景，還有誰也來湊熱鬧啦？（出示：自在嬌鶯恰恰啼）師：是誰？（鶯）這是一只怎樣的鶯呢？（悠閑的 歡叫的 嬌小的…）師：有蝴蝶翩翩起舞，又有鶯歡快地歌唱，多么生機勃勃的景象啊，此時此刻，如果你是蝴蝶，你會說什么呢？如果你是黃鶯，你又會說些什么呢？

聽到黃鶯的鳴叫，詩人認為黃鶯是特意為自己歌唱的。由此可見，詩人此時心情十分——（歡愉）確實是“自在——（嬌鶯恰恰啼。）”

5、岷江岸邊，春光無限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黃鶯，也留了詩人。讓我們一起讀出詩人在春光中的沉醉吧！齊讀：（留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。）

（四）指導吟誦。

1、同學們，《江畔獨步尋花 》品到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那無邊的歡樂，那么你們能連起來讀一讀嗎？（課件）

2、聽得出，你們已經(jīng)陶醉在色彩濃麗的意境之中了，你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的岷江邊了。

看，小路彎彎，百花爛漫。萬紫千紅，芬芳四散。杜甫獨步西郊，不禁高興地吟道――（學生齊讀）

看，彩蝶翩翩，留連不去；聽，黃鶯啼囀，嬌柔輕軟。杜甫獨步西郊，不禁歡快地吟道――（學生齊讀）

這就是獨步尋花時那陶醉的杜甫，這就是獨步尋花時杜甫的陶醉。

（五）總結

1、同學們，讀到此，我們再回過頭來看詩題，齊讀詩題。讀了詩題，你有什么疑問嗎？

詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢？

2、介紹寫作背景。

3、師：假如你就是詩人杜甫，在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安后，迎來了鳥語花香、生機勃勃的春天，你會有什么感受？（生答：喜悅）在這首詩中，作者抒發(fā)了什么感情？（生答：贊美春天）戰(zhàn)亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍，難得見到這如畫的美景。他尋找的不僅僅是花，他尋找的更是遠離戰(zhàn)亂的幸福生活。）他找到了嗎？

4、小結：五彩繽紛的花，多得把花枝都壓彎了。蝴蝶也在花叢中翩翩起舞，舍不得離去，連樹上的鶯也婉轉地歌唱。這怎能不叫詩人留連忘返，怎能不讓詩人心情愉快呢！讓我們和詩人一起懷著愉悅的心情，再去領略一下這春天的美景吧。（教師播放朗讀伴奏齊讀全詩）

5、學生試背這首古詩。齊背古詩。

六、拓展練習

1、你還知道哪些描寫春天的古詩。

2、你能將古詩改編成一篇短文嗎？（注意寫上時間、地點、人物、事情。）

第三篇：江畔獨步尋花說課稿

江畔獨步尋花說課稿

江畔獨步尋花說課稿1

一、基本理念

閱讀學認為：閱讀教學的直接目標是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操?！墩Z文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。

二、說教材

唐肅宗上元元年（公元7）詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨自在江畔散步賞花，定下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

這是一首別具情趣的寫景小詩。小路上花團錦簇，花下的枝條被壓得垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍繞著花枝翩翩起舞。從這里，我們嗅到了濃郁的花香?；ㄅ缘男÷飞?，有清脆啼鳴的黃鶯，它們活潑自在的神態(tài)，能給人一種輕松愉悅的感覺。詩人用“時時”、“恰恰”這種極富韻律的字眼，使得全幅明麗紛繁的畫面充滿了動感，也使得詩歌有著更明快、更流利的節(jié)奏。全詩語言充滿了口語化色彩，讀起來令人感到非常親切，而詩人在春天所感受到的由衷的快樂躍然紙上。

三、說教學目標

1、認知目標

能體會重點詞句在文中的意思和用法。

2、技能目標

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）體會、把握古詩的韻味美。

3、情意目標

學生在品味朗讀的基礎上，體會春天的勃勃生機好美麗，感悟詩人的情感。

四、說教學重難點

1、重點：誦讀詩文，感受春花的美麗。

2、難點：初步理解作者運用情景交融的手法，描寫春天的生機和美麗。

五、說教學設計的特色

在引導學生入詩境、悟詩情這一環(huán)節(jié)中，我運用了引探法及“背景再現(xiàn)”引導學生理解走進作者、走進畫面，進行感情朗讀，再引導學生展開想象，從而進入詩境中感悟詩情，感悟作者的迷醉與驚喜。

六、說教法及學法運用

在本課時的教學策略運用中，我根據(jù)學生的實際情況，打破以往的古詩教學方法，充分運用“金鑰匙”來引導學生學習：

問題一：詩中描寫的景物是什么？（學法推薦：快速瀏覽課文，用“○”畫出相關詞語）

問題二：詩人怎么描寫這些景物？詩人為什么要描寫這些景物？（學法推薦：默讀古詩，抓住重點詞句讀一讀，回想自己賞花的經(jīng)歷，體會詩人的情感，進行簡單的批注。

在接下來的學習成果匯報中可以看出，這些方法運用得比較得當、到位，適合學生學習本首古詩。

七、說教學流程

我本課一共設計了七個環(huán)節(jié)，分別是：導入→讀出古詩的韻味，體會詩的對仗美→理解古詩意思，用自己的話描述詩的畫面→入詩境悟詩情，感受春天的美麗與生機→回歸全詩，整體感知→課堂檢測→語文課外實踐。

下面我重點講講第一個環(huán)節(jié)“鏈接舊知，導入新課。”

具體是這樣的：

1、出示“讀一讀”中的《春日》，引讀背誦。

師：孩子們，伴著校園的第一抹新綠，我們走進了明媚的春天。（出示《春日》，齊讀。）

2、師：春日的泗水濱清風拂面，萬紫千紅。黃四娘家的春天又是一番怎樣的景象？這就是這節(jié)課我們要研讀的——（板課題）

（1）學生齊讀課題。

（2）寫課題：“請和老師一起將課題工工整整地寫在練習本上，如果寫錯了或寫得不滿意，可用修改符號修改，徹底告別修正液?！?/p>

（3）點評。

（設計理念：一是將學生頭腦中原有的知識與新知識建立鏈接，從而很自然引出新課。二是針對本班學生寫字潦草、不規(guī)范、亂涂亂改的現(xiàn)象設計的，目的是培養(yǎng)學生良好的觀察習慣和寫字習慣。）

另外，我覺得最滿意、最精彩的是第五個環(huán)節(jié)“回歸全詩，整體感知”這一部分。古詩詞精煉的語言、深遠的意境往往留下非常廣闊的想象空間。因此，教學中沒有情境，就沒有想象；沒有想象，就沒有品味；沒有品味，就沒有感悟；沒有感悟，就沒有拓展。所以我設計了這樣的教學活動過程：

1、創(chuàng)設情境：

（1）出示9：資料再現(xiàn)。

杜甫一生顛沛流離。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。飽受離亂之后，總算有了比較安定的生活，詩人為此感到欣慰。在一個春暖花開的時節(jié)，他獨自沿著江畔散步，在黃四娘家的小路旁，詩人滿心歡喜地尋找到了姹紫嫣紅的花朵，這清麗歡快的情景讓一路走來的作者驚喜不已——（女生）

（2）此時此刻，詩人迷醉了。春花、戲蝶、嬌鶯給春天增添了無窮的美麗與生機。物我交融，情景相生，輕松、愉快的詩人已經(jīng)與春天融為一體，他也要把這感受告訴全體男生——（起起來帶上動作誦讀）

（3）讀著這首詩，我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上，和詩人一起享受那春光給予視聽的無窮美感——（齊讀）

（設計理念：出示寫作背景，讓學生了解詩人當時的情感基點，體會詩人的“喜悅”既有看到美麗景色的“喜”，還有生活稍稍安定的“喜”，將學生已經(jīng)生成的情感體驗再度升華，從而走進詩人的內心。）

2、出示10：觀賞花的圖片、聽歌曲《江畔獨步尋花》

3、多美的春色圖呀，你能用哪些詞語描繪剛才看到的情景？指名說一說（語文天地中的“讀一讀”）出示11:

錦上添花、花好月圓、花團錦簇、花枝招展、鳥語花香

姹紫嫣紅、國色天香、含苞待放、嬌艷欲滴、美不勝收

（設計理念：通過欣賞圖片、聽《江畔獨步尋花》等媒體手段，使學生對詩意的理解、對春天的勃勃生機和美麗的感受、對詩人情感的體驗都有明晰的態(tài)勢；學會運用“語文天地”中的詞語積累，為“暢所欲言”、“初顯身手”、“筆下生花”儲備必要的知識。）

4、小結

師：積累的詞語真不少呢。孩子們，這首詩沒有寫人，但好像處處有人。詩人被萬紫千紅的春花深深吸引而流連忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流連戲舞，黃鶯也是自在鳴叫。物我交融，情景相生，詩人輕松、愉快的心情，已經(jīng)與春天融為一體，成了美好春天的一部分，真是一個“尋”字了得！為了更深層地了解作者的感受，建議大家在課外補背：

出示12：

《江畔獨步尋花》（之五）：

黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。

桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

（設計理念：通過適度的拓展，促使學生走進詩句所描畫的意境，滋生出熱愛春天的美好情感，將自己和作者一起融入了美好的春光之中，成了美好春天的一部分，領悟到春天的美好和勃勃生機，從而萌生出對熱愛和贊美之情，）

八：說板書設計

板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分?！督溪毑綄せā芬晃牡陌鍟O計力求體現(xiàn)古詩的主要內容及學生對整體的把握，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點、突破難點的途徑，并能用較為清晰的思路引導學生回歸全詩，整體感知。

附【板書設計】

花

江畔獨步尋花、蝶、勃勃生機、美麗

鶯

江畔獨步尋花說課稿2

我說的課題是人教版六年級語文下冊古詩詞背誦中的古詩《江畔獨步尋花》。下面我從本課的設計理念、教材、教學目標、教學重難點、教學方法的運用、教學流程及板書等六個方面加以說明。

一、基本理念

閱讀學認為：閱讀教學的直接目標是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在目標是陶冶思想情操。《語文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。

二、說教材

這是詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨自在江畔散步賞花，寫下的一首詩。

這是一首別具情趣的寫景小詩。小路上花團錦簇，花下的枝條被壓得垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍繞著花枝翩翩起舞。全詩語言充滿了口語化色彩，讀起來令人感到非常親切，而詩人在春天所感受到的由衷的快樂躍然紙上。

三、說教學目標

根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》和人教版教材特點，以及學生的認知水平，我擬訂如下教學目標：

1、認知目標：能體會重點詞句在文中的意思和用法，理解詩句意思。

2、技能目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）體會、把握古詩的韻味美。

3、情感目標：學生在品味朗讀的基礎上，體會春天的勃勃生機和美麗，感悟詩人的情感。

四、說教學重難點

1、重點：誦讀詩文，感受春花的美麗。

2、難點：初步理解作者運用動靜結合的手法，描寫春天的生機和美麗。

五、說教法及學法運用

在本課時的教學策略運用中，我根據(jù)學生的實際情況，打破以往的古詩教學方法，充分運用“金鑰匙”即提問來引導學生自主學習：

問題一：詩中描寫的景物是什么？（學法推薦：快速瀏覽課文，用“○”畫出相關詞語）

問題二：詩人怎么描寫這些景物？想象一下詩人看到怎樣的畫面。

學法推薦：默讀古詩，抓住重點詞句讀一讀，回想自己賞花的經(jīng)歷，體會詩人的情感，進行簡單的批注。

六、說教學流程

對這課的教學具體是這樣的：

（一）利用舊知，激發(fā)興趣，感受古詩的形象美

1、布魯斯認為，對學生的最好刺激，乃是對所學知識的興趣。捷克夸美紐斯認為：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一。”可見興趣的力量是巨大的。激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，是古詩教學取得成功的重要條件。所以我在開頭設計讓學生展示已學過的關于春天的詩，學生平日積累了不少，給他們表現(xiàn)的機會，師給予肯定。讓學生從中獲得一種滿足感，思維處在興奮狀態(tài)，自然而然就提升了對新課的興趣。

（設計理念：將學生頭腦中原有的知識與新知識建立鏈接，從而很自然引出新課。）

（二）初讀，指導讀正確、有節(jié)奏感。

古詩不僅內涵豐富，具有很高的藝術價值和很強的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優(yōu)美，韻律和諧，節(jié)奏感強，易讀易記，特別適合學生誦讀。

所以我要求學生一看到詩后，自己先大聲朗讀，讀準字音，讀出詩的一般節(jié)奏與韻律。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”強調的就是反復讀的重要性。

（設計理念：讓學生整體感知，初步感受這首古詩的語言美）

（三）精讀，入詩境悟詩情，感受春天的美麗與生機

古詩詞精煉的語言、深遠的意境往往留下非常廣闊的想象空間。所以我設計了這樣的教學活動過程：

1、再讀，領悟詩意。即在讀順的基礎上要求學生自己借助插圖、注釋等讀懂詞句。

2、這首詩比較通俗易懂，所以我讓學生自己讀，讀中悟，并用“啊，——（景物）真——啊，你看——“的句式把詩中的意境描述出來。

（設計理念：把學習的自主性還給學生，同時又訓練了同學們的想象力和語言表達能力）

3、觀賞花的圖片、以情讀詩。

古詩的文字精練，意境深遠，含義深刻，讓人回味無窮，理解古詩的意境美教學的重點又是教學的難點。如何突破這一難點呢？在學生充分理解古詩內容的.基礎上，利用多媒體的教學優(yōu)勢，引導學生通過情境演示的方法來走進古詩的意境中。在此基礎上再引導學生理解作者此時的感受，以讀為主旋律，以讀促思，讀中悟情。

（設計理念：通過欣賞圖片、音樂伴奏等多媒體手段，運用直觀的視覺效果，使學生對詩意的理解、對春天的勃勃生機和美麗的感受、對詩人情感的體驗都有明晰的態(tài)勢，難點也就不攻自破了。同時又為朗讀墊定了情感基礎。）

（四）回歸全詩，深化，體會詩情

1、創(chuàng)設情境：

（1）資料再現(xiàn)。

介紹寫作背景：唐肅宗上元元年（公元706年）詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨自在江畔散步賞花，定下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

（2）齊讀課題。

（3）讀著這首詩，我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上，和詩人一起享受那春光給予視聽的無窮美感——（齊讀）

（設計理念：出示寫作背景，讓學生了解詩人當時的情感基點，體會詩人的“喜悅”既有看到美麗景色的“喜”，還有生活稍稍安定的“喜”，將學生已經(jīng)生成的情感體驗再度升華，從而走進詩人的內心。）

（五）拓展，寫古詩畫面

在這一環(huán)節(jié)，我設計讓學生把詩歌改成小散文。通過適度的拓展，促使學生走進詩句所描畫的意境，滋生出熱愛春天的美好情感，將自己和作者一起融入了美好的春光之中，成了美好春天的一部分，領悟到春天的美好和勃勃生機，從而萌生出對春天的熱愛和贊美之情。

七、說板書設計

板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分?！督溪毑綄せā芬晃牡陌鍟O計力求體現(xiàn)古詩的主要內容及學生對整體的把握，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點、突破難點的途徑，并能用較為清晰的思路引導學生回歸全詩，整體感知。

江畔獨步尋花說課稿3

《江畔獨步尋花》是語文（S）版四年級下冊第二單元《古詩三首》中的第一首詩。下面我從三個方面進行說課。

一、分析教材，明確教學目標。

本單元課文從不同角度表現(xiàn)了自然的“美”。我把“享受美好的事物帶給我們的樂趣，學習作者從不同的角度描寫景物的方法”作為本單元教學的重點。

761年，詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句。

今天學習的是其中的第六首，這是一首別具情趣的寫景小詩。小路上花團錦簇，花下的枝條被壓得垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍繞著花枝翩翩起舞。從這里，我們嗅到了濃郁的花香，聽到了清脆的啼鳴。詩人用“時時”、“恰恰”這種極富韻律的字眼，使得這幅明麗紛繁的畫面充滿了動感，也使得詩歌有著更明快、更流利的節(jié)奏。全詩語言充滿了口語化色彩，讀起來令人感到非常親切，而詩人在春天所感受到的由衷的快樂躍然紙上。

本課的教學目標：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、理解詩句的意思，學習作者從不同的角度描寫景物的方法。

3、體會作者表達的思想感情。

詩歌“只有入境，才能悟神”。因此，我把學習寫景方法、領會詩情確定為教學的重點，同時也是難點，而指導學生學習古詩，再現(xiàn)詩歌描繪的情境是教學的關鍵。

二、分析學生，確定學習方法。

由于學生對詩歌的學習，常常停留在對詩句字面意思的理解上，對詩歌的學習方法懵懵懂懂，對詩歌的美點不會品味，對詩歌中蘊含的感情難以體會，針對這首古詩的特點和學生的認知特點，我運用講述法，情境法等進行教學，學生通過誦讀、自學、想象等方法學習。

三、展示流程，剖析設計意圖。

（一）新舊聯(lián)系，解詩題。

教學新詩不直接揭示課題，讓學生先背誦學過的詩，然后開始新課教學，這樣做：一是新舊聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強效果。學生在情致盎然地背誦詩歌的氣氛中學習新詩。然后出示詩題，讓學生講解題目的意思。老師隨機指導“畔”的讀音和意思。

（二）反復誦讀，懂詩意。

古詩言簡義豐，音韻和諧，特別適合學生誦讀。我要求學生看到詩后，自己先大聲朗讀，讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出韻律，要求層層提高。通過朗讀，讓學生初步感受古詩的語言美、音樂美。

盧梭說過：“我的目的不是教給他各種各樣的知識，而是教他怎樣在需要的時候取得知識?！彼栽诙娨猸h(huán)節(jié)我滲透學習詩歌的一種方法：巧借注釋和插圖，理解詩意。學生利用這種方法，基本能疏通詩的大意，在此基礎上，讓學生展示自學成果，當小老師向大家講解自己學會的字詞或句子。教師面向全體學生，最大限度地調動學生參與學習，使其享受到學習的快樂。根據(jù)我對學情的把握，學生難以解決的問題就是“戲蝶”“自在”“嬌鶯”這幾個詞的解釋，這時我針對性的講析顯得及時和精當。最后教師引導鼓勵學生試著說出整首詩的意思。

（三）玩賞詩句，悟詩情。

好詩都是富于啟示性的，言近而意遠，能夠通過一兩個鮮明的形象喚起讀者的想象，啟發(fā)讀者在自己的頭腦中構成無數(shù)新鮮的畫面。想象式閱讀——是閱讀詩歌的好方法之一，它會讓你神思飛越，浮想連翩。這一環(huán)節(jié)我和學生一起帶著美好的想象來學習這首詩。

在理解詩句的過程中，我們知道了這是一首描寫景物的詩，那杜甫都看到了什么呢？（明確：壓枝低的花、時時舞的蝶、恰恰啼的鶯）

現(xiàn)在讓我們也走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上，和詩人一起享受那春光給予視聽的無窮美感吧！指導學生從視覺的角度想像，從聽覺的角度想像，從動景的角度想像，從靜景的角度想像。

想象帶來了美麗的畫面，美麗的畫面印在了孩子們的心中。這一環(huán)節(jié)不僅讓學生學到了寫景方法，練習了說話，更是讓學生體會到了詩中的意境。

老師總結：多么美的春色圖呀，繁花盛開，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有動有靜，有聲有色，有歌有舞，有鳥語有花香，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無邊的春色圖，讓我們和詩人一起陶醉、一起回味在那情景中吧！老師配樂，指名背誦。從最初的要求“文從字順，節(jié)奏正確”到“入情入境”，不知不覺中學生對這首詩的學習漸入佳境。

（四）了解背景，知詩人。

“一切景語皆情語。”學生從詩中體會到的喜悅與贊嘆，正是杜甫看到美麗景象的心情。但是這份喜悅不僅僅來自眼前的美景，要想真正走進詩人的內心，還得了解他寫詩時的背景。

寫作背景：天寶十四年，安史之亂爆發(fā)，很快這次戰(zhàn)爭席卷了大片土地，杜甫同人民一起逃離，他的另外一些詩歌，能讓我們感受到這場戰(zhàn)爭：

《春望》國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。

《石壕吏》三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！

杜甫親身經(jīng)歷了人民所遭受的各種災難，目睹了叛軍的暴行和人民水深火熱的恐怖生活。他幾經(jīng)輾轉，最后到了成都，修建了茅屋這首《江畔獨步尋花》寫于安史之亂平定的時候，詩人有種久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情，所以詩中表現(xiàn)的這份喜悅不僅僅來自美景，還來自稍稍安定的生活，詩中表達著他對寧靜生活的向往。讓學生帶著這份沉甸甸的喜悅再次朗讀詩歌，走進詩人的內心。

（五）鞏固理解，畫詩韻。

“詩中有畫，畫中有詩?！笔侵搁L于描寫景物的詩，意境優(yōu)美，能使讀者如置身圖畫當中。

1、畫中有詩。老師出示三幅國畫：《詠柳》《游園不值》《惠崇春江晚景》，讓學生給畫面題上詩句。這一環(huán)節(jié)的設計意在傳達出一種詩意的境界。

2、詩中有畫。根據(jù)《江畔獨步尋花》詩中所描繪的內容畫一幅畫。學生的筆觸也許非常笨拙、稚嫩，但是詩中的韻味像一粒種子，已植入孩子的心田，它會生根，發(fā)芽，開花，結果。

板書：

江畔獨步尋花

花

蝶

鶯

江畔獨步尋花說課稿4

一、教材分析

761年（唐肅宗上元二年）詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其六，也是最著名的一首。這首寫景小詩別具情趣，小路上花團錦簇，花下的枝條被壓得垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，恰恰啼鳴的黃鶯，它們活潑自在的神態(tài)，給人一種輕松愉悅的感覺。

對正常學生來說，結合他們的生活體驗，很容易能夠理解詩意、體會作者所表達的感情。但對盲生來說，缺乏視覺感受使他們對春天的感受間接而模糊，影響了他們對詩文的學習。

二、教學目標

1、理解詩句意思，能進入詩人描繪的春色盎然的意境。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。

在教學目標當中，理解這首詩的意思，想象詩歌描繪的情景，體會詩歌中蘊涵的詩人的情感是教學的重點。全詩語言充滿了口語化色彩，讀起來令人感到非常親切，所以理解意思不難，難的是盲生由于失去了視覺這樣一個主要的觀察途徑，就使得他們對景色的理解停留在紙上談兵的階段，所以本課的教學難點是：進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，有感情的誦讀。為突破教學難點，課前先后三次帶領盲生到校園里觸摸春天，感受春天，重點觀察不同花期、不同品種的花兒，為課堂上的學習做了很好的鋪墊。另外制作了課件，課件中的圖片和音樂為低視力學生和全盲學生營造優(yōu)美的、古色古香的氛圍，達到輔助教學的目的。

三、教學過程

教學過程的設計主要有以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）、導語引入

用優(yōu)美的音樂和語言，娓娓道來，達到這個環(huán)節(jié)的目的——未入詩句先入境。

（二）、理解詩意，品讀想象

在這個環(huán)節(jié)中分成了三個小部分：

1、自學古詩，理解詩意。這首詩內容相對來講比較容易，所以通過學生自學和交流討論，再加上老師的點撥指導，就可以了。

2、品讀語言，想象畫面。這個部分主要抓住詩中的重點詞句進行分析理解，再結合學生觸摸春天的經(jīng)驗感受練習說話、指導朗讀，從而達到了解詩歌描寫的是怎樣的景色，體會作者表達的思想感情的目的。

3、指導吟誦，理解意境。通過聽男女聲朗讀、自由練讀、老師引讀、個人配樂讀等方式，感受詩歌的意境。

（三）、拓展閱讀，體會感悟

出示兩首不同角度描寫春天的詩歌，拓展視野，讓學生體會感悟。

（四）、回顧感受，布置作業(yè)

通過視頻回顧自己在觀察春天時的感受，將這首詩歌改寫成一篇小散文。作業(yè)的設計，同樣也體現(xiàn)了盲學生對這首詩的獨特理解和對春天的感受。

江畔獨步尋花說課稿5

一.

文章概述

《江畔獨步尋花》寫的是在一個春光明媚的日子，詩人獨自漫步成都錦江江畔，欣賞春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的動人景象。

二.

分析理解

古詩雖離我們較遠，但如果掌握了一定的學習方法，也是不難理解的。

我們可以通過以下方法來學習：

(1)讀詩句，弄懂生字和不理解的詞語的意思；

(2)用自己的話說說詩句的意思；

(3)聯(lián)系所查資料和上下詩句理解難句，從而體會詩人的思想感情；

(4)反復吟誦、背誦，加深理解。

《江畔獨步尋花》這首詩有幾個生字、新詞，通過預習已經(jīng)初步掌握了它們的意思：

江畔：江邊。

獨步尋花：獨自一人一邊散步，一邊賞花。

蹊：小路。

留連：舍不得離開。

恰?。盒稳萋曇艉椭C動聽。

下面請你連起來說說句意。

1.

黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

這句詩的意思是：黃四娘家的小路上開滿了繽紛的鮮花，千朵萬朵，壓得枝條都低低彎下了身。

2.

留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

這句詩的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫聲宛轉動人。

你知道詩人所描繪的是哪個季節(jié)的景象嗎？這是一幅怎樣的景象？

詩人所描繪的是春天的景象，讀了這首詩，眼前仿佛出現(xiàn)了花枝繁茂，蝶舞鶯歌的美麗而自由、歡快的景象。

如果你就是詩人，在一個春光明媚的日子，漫步在江畔，看到此情此景，你會有什么感受？

你可能非常喜歡這美麗的景象，一定會陶醉其中，細細觀賞。

但是你知道詩人杜甫嗎？

杜甫是唐代詩人，被后人稱之為“詩圣”。他的詩敢于大膽揭露社會矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史。安史之亂后，杜甫棄官住在了成都的浣花溪邊的草堂。這首詩就是寫草堂附近的鄰居黃四娘家的春天景象。

所以這首詩也表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及抒發(fā)了久經(jīng)離亂后得以安居的喜悅心情。全詩描寫動靜相應，有聲有色，意境十分優(yōu)美。

《作業(yè)指導》

《江畔獨步尋花》描寫了哪些景物？

《江畔獨步尋花》主要寫了春天花枝繁茂、蝴蝶飛舞、黃鶯歌唱。

第四篇：《江畔獨步尋花》教案

《江畔獨步尋花》教案七篇

《江畔獨步尋花》教案 篇1

教學目標：

1、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思2、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情3、能根據(jù)詩句的描繪想象畫面。

4、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。教學重點：

在讀中理解詩句的意思，體會詩歌中蘊涵的情感。教學難點：體會詩人表達的思想感情。教法學法： 自讀自悟、合作、交流法。教學準備：朗讀錄音磁帶。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣：同學們，春天是個美好的季節(jié)，它充滿了生機與活力，許多詩人都曾在詩中贊美過春天，那么詩圣杜甫又是如何贊美春天的呢？今天我們將學習一首描寫春天的詩。

板書：江畔獨步尋花

二、初讀課文，整體感知1。初讀課文，要求讀的響亮、正確。2。畫出文中的生字生詞。并用自己最拿手的方法解決3。聽錄音帶，劃出節(jié)奏。

三、精讀課文，入境悟情1。學生邊讀邊結合文中插圖展開想象。2。同桌互相試著說一說詩意。3。精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。⑴抽生讀這一句⑵問：讀了這一句你知道什么？“蹊”是什么意思？那花滿蹊呢？哪些詞寫出了黃四娘家花很多？誰來讀讀這句話？指兩名學生讀。

⑶指導朗讀，指名讀、齊讀4、精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。⑴問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你是如何體會到的？流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？（蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩人）。是呀，流連戲蝶時時舞

⑵舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你能讀出了它的那份戀戀不舍嗎？

⑶想象：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？⑷指導朗讀，指名讀、齊讀四、深化主題，體會詩情。

同學們，多么美的春色圖呀，繁花盛開，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有舞，有鳥語有花香，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無邊的春色圖，她讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面讓我們拿起書來用自己有感情的朗讀、表情、動作來表現(xiàn)你們的陶醉吧！

五、感情朗讀，拓展延伸

1。學習了這首詩后，你有什么感想？

2、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。

《江畔獨步尋花》教案 篇2

教學目標：

1.朗讀、背誦古詩，體會詩人的思想感情。

2.了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景。

教學重點：

朗讀、背誦古詩，體會詩人的思想感情。

教學難點：

用自己的話講解詩的意思。

教學過程：

一、導課

除了欣賞美景，我們對于如何學習古詩也有了一些嘗試，這節(jié)課我想與同學一起再欣賞一首古詩，題目是——《江畔獨步尋花》。

二、新授

（一）引導學生自主學習。

1.初讀課文，讀準字音。

（1）同學們，請大家讀一讀這首古詩，首先看看這首古詩是誰寫的，你還記得他嗎？你曾經(jīng)讀過他的哪些古詩？（簡介作家，說出自己讀過的作品。）

（2）請你再看看今天的這首古詩，你自己能不能把它讀出來呢？注意讀準生字的字音。（同學們自讀古詩）

2.創(chuàng)設情景感受詩境。

（1）小組之間互讀詩文，說一說這是一首描寫什么的詩。

（2）這是一篇寫景的詩文，作者向我們介紹了哪里的景色呢？這里的景是什么樣的呢？請你們再讀一讀古詩。

（3）請同學們邊看插圖邊讀，結合書上的注解自己先學一學。

（4）把你的學習成果向旁邊的伙伴做匯報。

（二）理解詩句，有感情地朗讀。

1.我們一同理解了詩句的意思，下面我們就隨作者一同到江邊走一走，看一看。

（1）出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩句一樣了呢？請同學們動手選擇。

（2）請同學邊看課件邊用自己的話說說第一句古詩的意思。

（3）現(xiàn)在是怎樣的景象了呢？（充分理解“滿”“壓枝低”）

（4）出示課件2。讓同學感受到蝴蝶在花叢中飛舞。

（5）請同學邊看課件邊用自己的話說說第二句古詩的意思。

2.練習有感情地朗讀詩句，想想應該用什么語氣來讀。

3.請同學們先自己讀一讀。

4.讀給身邊的小伙伴聽聽。

5.老師配樂范讀后，也請學生配樂練習朗讀。

6.通過反復誦讀，進一步體會詩句所表達的意思。

7.總結：

第一句：從整體上說花的樣子。

第二句：從局部說每枝花的樣子。

第三句四句：講蝶鶯對花的喜愛。

（三）在有感情地朗讀的基礎上練習背誦。

1.請學生邊看課件邊背誦這首詩。

2.可以和小伙伴合作，一人背一句。

三、練習

1.請同學們想想，你還知道哪些描寫春天的詩呢？

2.你也可以根據(jù)你的理解把這首詩變成一幅畫。

四、總結

黃四娘家的花長得非常茂盛，花枝花葉把小路都遮蓋住了；數(shù)不清的盛開的花朵，把枝條都壓彎了腰。蝴蝶在花叢中飛來飛去，好似戀戀不舍一樣，恰好這時，黃鶯也發(fā)出了動聽的叫聲，真是自由自在的小鳥。

這首詩表達了詩人對平寧靜生活的熱愛，以及經(jīng)離亂戰(zhàn)后得以安居的喜悅心情。

五、作業(yè)

1.聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象，結合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點，再動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。

2.請你再找出一些描寫春天景象的詩句，寫在你們的好詞好句本上。

《江畔獨步尋花》教案 篇3

教學目的要求：

1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

2、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。

3、背誦這首詩。

二、教學重點：

理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。

三、教具安排

多媒體課件。

教學過程：

一、導入。

同學們，你們喜歡春天嗎?春天象征著生機與活力今天，我們就學習一首描寫春天的詩——《江畔獨步尋花》，它的作者是唐代詩人——杜甫。誰來給大家介紹一下杜甫的其他情況?

二，學習古詩

1理解詞語

把你自學的內容講給大家聽。講講你理解了哪些詞語?(江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。)

2理解詩句

說說你理解了哪一句詩?(不用按照順序)

誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來?(教師引導)

3感情朗讀

詩中主要寫了幾種景物?(花，蝴蝶，黃鶯)

哪句寫花?寫出了花的什么特點?誰能用一個詞概括?誰來朗讀這兩句詩?(讀，評)讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。

4理解意境

三，拓展

詩中描繪的景色美嗎?請大家閉上眼睛，在我們面前出現(xiàn)了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，望著這一美景，我們真想把他畫下來。(畫畫，展示)

四，課后作業(yè)

積累描寫春景的古詩

[簡析]

唐肅宗上元元年(公元760年)詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

首句“黃四娘家花滿蹊”，點明尋花的地點?！磅琛笔切÷贰！盎M蹊”是說繁花將小路都蓋住了，連成片了。次句“千朵萬朵壓枝低”?！扒Ф淙f朵”形容數(shù)量之多?！皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚€字用得十分貼切、生動，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時時舞”。“留連”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。這句從側面寫出春花的鮮艷芬芳。其實詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”?！皨伞笔切稳蔸L歌柔美圓潤?！扒∏√洹笔钦f正當詩人前來賞花時，黃鶯也在鳴叫。只因為詩人內心歡愉，所以想當然地認為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩人成功地運用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩讀起來就更親切有味。

[作者簡介]

杜甫(712-770)，唐代詩人。字子美，河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地記載了這一時期的現(xiàn)實生活，被人稱為“詩史”。杜甫擅長各種詩體，詩風沉郁頓挫，對后世有很大的影響。

《江畔獨步尋花》教案 篇4

教學目標：

知識與技能

1．會寫4個生字。

2．讀背古詩。

3．能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。

過程與方法：

通過聽、說、讀、背等方式，進行語言文字的積累和訓練。

情感態(tài)度與價值觀：

體會詩中表達的思想感情。

重點：

在讀中理解詩句的意思。

難點：

體會詩人表達的思想感情。

教法：

導讀、導析法。

學法：

自讀自悟、合作、交流法。

教學準備：

朗讀錄音磁帶、投影片。

教學過程：

一、從《清明》導入

1. 齊背《清明》。

2. 回憶學法。

請同學們好好回憶一下，上節(jié)課我們是怎樣學習《清明》這首詩的？

（1）將古詩讀通、讀順，讀出節(jié)奏。

（2）借助工具書邊讀邊理解詩意。

（3）認真賞讀，體會詩文所表達的思想感情。

（4）表演讀、交流。

3.板書課題：江畔獨步尋花

二、走進古詩

1. 簡介作者。（學生利用課前收集的資料介紹）

2. 學生初讀古詩，體會詩人的情感。

三、初讀《江畔獨步尋花》

1. 學生各自試著朗讀《江畔獨步尋花》。

2. 聽錄音帶，劃出節(jié)奏。

3. 投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音，說說自己的體會。

四、品讀《江畔獨步尋花》

1. 學生邊讀邊結合文中插圖展開想象。

2. 同桌或小組間互相說一說詩意。

3. 全班交流

（1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。

黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風在游春。

（2）桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？

桃花一叢一叢地盛開著，仿佛是沒有主人，你究竟是喜愛深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢？

五、感悟春光美

1. 學習了這首詩后，你有什么感想？

2. 把這美麗的春景圖畫一畫。

《江畔獨步尋花》教案 篇5

本課教材分析：

本課是第3單元的第一課。教材結合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩?！督溪毑綄せā肥翘拼笤娙硕鸥Φ慕M詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的所見。全詩圍繞著花景來寫，前兩句從滿蹊（分布）、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低（繁茂）等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜態(tài)轉為寫動態(tài)，動靜相應，有聲有色，意境優(yōu)美，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫他在春天興沖沖地去游園，但是園主人不在家，本是敗興之事，但是由于春花之故，使他的詩充滿喜悅的情緒和明媚的色彩。

學校及學生狀況分析：

我校是一所普通的市區(qū)小學，學生經(jīng)過三年的語文學習，接觸過不少的唐詩，能夠通過誦讀對古詩含義有初步的感悟，但受年齡限制，對詩句中一些字詞的準確把握和理解感覺較為困難，對于詩人所要表達的意境和情感，需要在教師的引導下進行深入理解。另外學生生活在市區(qū)，對繁花似錦的景象印象不深，在課堂上教師需要利用好圖畫，喚起學生對美好自然的回憶和向往。

教學目標：

1、通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生學習古詩的能力。

2、入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的想象能力以及交流感受的能力。

3、體會春景的美麗，激發(fā)學生對春天的熱愛，提高學生的審美情趣和審美能力。

教具準備：自制課件（朗誦伴奏和相關圖片）

教學過程：

一、導入。

同學們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？（生說）

春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節(jié)，今天我們就來學習一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》（板書課題。齊讀課題。）

這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）

（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂范讀古詩）

好，下面的時間交給同學們，請你們借助課件的注釋和老師布置的預習，自學這首詩。

二、學習古詩

1、理解詞語。

我們一起朗讀古詩。（齊讀）

現(xiàn)在我請同學們當小老師，把你自學中讀懂的講一講。我們都知道要學會一首詩，首先要理解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）

2、理解詩句。

同學們學習詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）

誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導）

3、有感情地朗讀。

在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。

那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁花的圖片）

讓我們齊讀這兩句，來贊嘆這欣欣向榮的春天。

前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機勃勃。（齊讀）

詩中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。

4、理解意境。

哪位同學認為自己學的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣和著音樂朗誦這首詩。其他同學閉上眼睛，認真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？

三、總結學法：（課件出示）

知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。

下面我們就用這種方法來學習第二首描寫春天景色的古詩《游園不值》。

四、學習《游園不值》

1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風光及生活的詩作。

2、釋詩題。（1）齊讀詩題。

（2）從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里。）

3、抓字眼，明詩意。

（1）出示插圖。春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請生觀察插圖，用自己的話描述一下。）

（2）學生匯報。

（3）詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學生用自己喜歡的方式讀詩歌。

（4）哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？（請生讀詩句。）

結合注釋說說詩句的意思及詩歌的內容。

（5）小組討論交流，學生質疑。

應：原意“應該”，這里指“大概”、“可能”。憐：愛惜。

（6）匯報小結。大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。

4、讀詩句，悟詩情。

（1）教師范讀，指導節(jié)奏與重音。

應憐/

屐齒/

印/

蒼苔，小扣/

柴扉/

久/

不開。

春色/

滿園/

關/

不住，一枝/

紅杏/

出/

墻來。

（2）引導學生進入情境。

詩人雖然未能進園觀賞，但春天的勃勃生機依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時此刻詩人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）

（3）指導感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請生讀――齊讀

（4）指導背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時,你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。（走到黑板掛圖前，加入動作）

五、拓展延伸

春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時心情怎樣？用你們喜歡的方式表達你們的心情。（可吟詩、畫畫、習作等）

教學反思：

古詩教學一直是語文教學的'難點。對于小學生來說，首先要讀好古詩、背誦好古詩，這是最基本的要求；其次，能夠用簡潔明了的文字對古詩進行“翻譯”，最好是字字落實，有的也可以采用意譯的方式，對于關鍵字，必須知曉它的意思；前兩個是基本要求，第三則是對古詩的意境有所感悟，盡可能的走進詩人的世界，揣摩詩人的心境，對古詩的主旨有一定的了解。對于四年級的學生來說，古詩的學習能力還比較低，對于第一個目標的達成，完全可以放手讓他們自己學習。第二個目標要教師輔助完成，對于第三個目標的達成，則需要“想象意境，體會感情”：第一，要借助圖畫、音樂來創(chuàng)設和渲染情境，要充分利用課文中的插圖，把學生帶入詩的特定情境中去。讓學生通過多種形式的朗讀來體會。第二，要引導學生邊讀邊想象，用自己的話來描述自己的感受到的內容，說說《游園不值》中描繪的景象，注意說出感受到的詩人當時的心情。以求真正領略古詩的語言美、意境美。只有進入意境，才能有感情地朗讀。

《江畔獨步尋花》教案 篇6

教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）

知識與能力：

1。能正確，流利，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2。能借助注釋，了解古詩所描繪的美景。

3。借助注釋、課后練習初步理解古詩大意，體會作者表達的思想感情。

過程與方法：

1。熟讀課文、理解古詩含義．

2。能借助注釋，課后練習，理解古詩大意。

情感態(tài)度與價值觀：

能憑借語言文字，體會作者表達的思想感情。

教學重難點：

理解詩句意思，。能正確，流利，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學準備：生字卡片、掛圖

第1課時

教學設計：個性化備課：

一、導入新課，明確學路

同學們，你們喜歡春天嗎？春天萬物蘇醒，充滿生機與活力，許多詩人都曾在詩中贊美過春天，你們還記得哪些描寫春天的詩？今天我們將學習一首描寫春天的詩，板書：江畔獨步尋花，它的作者是唐朝詩人杜甫。

二、引導學習古詩《江畔獨步尋花》

1、介紹作者，了解寫作背景

師：誰來給大家介紹一下杜甫的情況。

（杜甫唐朝大詩人，稱為詩圣，他的一生跌蕩起伏，在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安后，杜甫來到了成都錦江邊的草堂居住，過上了安寧的日子，這一年春天來了，江水的歌唱，鳥兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動，寫下了這組江畔獨步尋花共七首，今天我們學習的就是其中的一首。）

2、請同學們自由朗讀這首古詩，注意把字音讀準，做到字字響亮，字正腔圓。

點評：讀得聲音響亮。字音咬得真準，尤其是這個簇字，是一個平舌音。

3、我們說古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美，現(xiàn)在就請同學們再讀一讀，注意詞句內部的停頓，可以試著用做記號。

點評：讀得不錯，聽出來了嗎？她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。

4、光把字音讀誰，句子斷對，還遠遠不夠，要想把詩讀出它的韻味來，必須要理解古詩?；貞泴W習古詩有哪些方法。

（板書：聯(lián)系上下文，圖文結合，查注釋，補省略，換詞序，了解背景，聯(lián)系上下文）

5、理解詩句。

①借助注釋自讀詩句（可讓學生提出不懂的地方）。

②指名朗讀，注意下列字音。

畔（pàn）倚（yǐ）簇（cù）

③同桌互說詩句的意思，再全班交流。

黃師塔前江水東：黃師塔：僧人所葬墓地的黃塔。全詩句意：僧人的黃色陵墓前，碧綠江水緩緩東流。

春光懶困倚微風：倚微風：微風吹拂。全句詩意：春光融融，微風吹拂，讓人略感困乏。

桃花一簇開無主：無主？？沒有主人，任人欣賞。全句詩意：江畔一簇無主桃花，如火如荼忽入眼簾。

可愛深紅愛淺紅？全句詩意：桃花深紅淺紅不一，哪一種更另人喜歡？）

④齊讀后，指名完整的說說詩句的意思。

3、感悟內涵，體會感情

①自讀全詩。思考：詩中描寫了怎樣的景色？表達了作者怎樣的心情？

②交流體會。

（詩中描寫了春暖花開時節(jié)，詩人來到黃師塔前看到江水東流，桃花盛開，顏色有深有淺的美麗景象。表露出詩人當時欣喜的心情。）

③有感情地朗讀。（教師范讀、自讀、指名讀）

4、練習背誦。（各人試背、指名背誦、集體背誦）

四、匯報交流，朗讀背誦

1、指名讀詩，隨機正音。

2、討論交流。

主要說說詩的內容和詩人的感情，并提出不懂的問題。教師適時點撥，指導有感情地朗讀。

3、出示掛圖：進一步體會詩的意境。練習有感情地朗讀。

板書設計：

黃師塔前江水東，

春光懶困倚微風。

桃花一簇開無主，

可愛深紅愛淺紅。

《江畔獨步尋花》教案 篇7

課題：《江畔獨步尋花》

第 1 課時

教學目標：(知識、能力、教法、德育滲透點)

1、學會本課生字，在語言環(huán)境中懂得每個生字的意思，學會寫這些字。

2、在理解詩句意思的基礎上，想象詩句所描繪的美景，受到美好景致的感染。

3、能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學重難點：引導同學通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自身的喜悅之情。

教學準備：

反映古詩美景的教學掛圖。（學習課外收集杜甫資料。）

公開課教案：

教學效果

一、激趣導入，開啟同學想象思維的大門

1、同學們，以前俺們已經(jīng)通過課內課外接觸了不少古詩，這些古詩語言簡潔，節(jié)奏明快，富于感情，膾炙人口，給俺們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，俺們的頭腦中就會展開一幅美景：兩岸青山相對聳立，江水與天相接的遠處，一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。

2、請同學們自身回憶曾經(jīng)讀背過的古詩，口中吟誦詩句，頭腦中想象詩所描寫的畫面。

3、抽2~3名同學背古詩句。再用自身的語言描述一下詩句所展示的畫面。

二、學習本課古詩《江畔獨步尋花》

1出示課題《江畔獨步尋花》。

2教師范讀這首詩，不認識的字要借助字典注意讀正確。

3 重點解決“倚yǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。

4讀誦這首詩。

5理解本詩意思。

（1）解題：這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作。同學們收集了杜甫的相關生平，能在班上將`你收集的資料交流交流嗎？

（2）同學交流杜甫生平資料。

（3）教師歸納介紹：杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來到了成都，建起草堂，有了自身的住所，感到十分欣慰。春暖花開，他獨自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫下了《江畔獨步尋花》這首詩。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。

（4）理解詩的第一、二行。

①同學借助預習，理解“黃師塔”、“江水東”。

②讓同學用自身的語言，敘述詩的一、二行所描寫的景象。

③教師歸納小結這兩行詩的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風，讓人感覺困倦。

（5）理解本詩的三、四行。

①理解“無主”的意思。

②師生一起交流第三、四行詩的大意：不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。

（6）引導同學美讀全詩。

①展示體現(xiàn)本詩意境的教學掛圖，教師有感情地朗讀全詩，同學看圖聽教師朗誦。

②同學自由練習有感情地朗讀全詩，并用自身的話簡述全詩大意。

③抽同學單個朗讀，教師對同學的停頓、節(jié)奏相機作指導。

④讓全班同學閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。

（7）體會詩的感情。

①同學們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？

②作者寫賞花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？

③引導同學帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。

第五篇：《江畔獨步尋花》教案

《江畔獨步尋花》教案 篇1

教學目的要求：

1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

2、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。

3、背誦這首詩。

二、教學重點：

理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。

三、教具安排

多媒體課件。

教學過程：

一、 導入。

同學們，你們喜歡春天嗎?春天象征著生機與活力今天，我們就學習一首描寫春天的詩——《江畔獨步尋花》，它的作者是唐代詩人——杜甫。誰來給大家介紹一下杜甫的其他情況?

二，學習古詩

1理解詞語

把你自學的內容講給大家聽。講講你理解了哪些詞語?(江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。)

2理解詩句

說說你理解了哪一句詩?(不用按照順序)

誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來?(教師引導)

3感情朗讀

詩中主要寫了幾種景物?(花，蝴蝶，黃鶯)

哪句寫花?寫出了花的什么特點?誰能用一個詞概括?誰來朗讀這兩句詩?(讀，評)讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。

4理解意境

三，拓展

詩中描繪的景色美嗎?請大家閉上眼睛，在我們面前出現(xiàn)了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，望著這一美景，我們真想把他畫下來。(畫畫，展示)

四，課后作業(yè)

積累描寫春景的古詩

[簡析]

唐肅宗上元元年(公元760年)詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

首句“黃四娘家花滿蹊”，點明尋花的地點?！磅琛笔切÷??！盎M蹊”是說繁花將小路都蓋住了，連成片了。次句“千朵萬朵壓枝低”。“千朵萬朵”形容數(shù)量之多?！皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚€字用得十分貼切、生動，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時時舞”?！傲暨B”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。這句從側面寫出春花的鮮艷芬芳。其實詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”?！皨伞笔切稳蔸L歌柔美圓潤?！扒∏√洹笔钦f正當詩人前來賞花時，黃鶯也在鳴叫。只因為詩人內心歡愉，所以想當然地認為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩人成功地運用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩讀起來就更親切有味。

[作者簡介]

杜甫(712-770)，唐代詩人。字子美，河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地記載了這一時期的現(xiàn)實生活，被人稱為“詩史”。杜甫擅長各種詩體，詩風沉郁頓挫，對后世有很大的影響。

《江畔獨步尋花》教案 篇2

教學目標：

1、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思2、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情3、能根據(jù)詩句的描繪想象畫面。

4、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。教學重點：

在讀中理解詩句的意思，體會詩歌中蘊涵的情感。教學難點：體會詩人表達的思想感情。教法學法： 自讀自悟、合作、交流法。教學準備：朗讀錄音磁帶。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣：同學們，春天是個美好的季節(jié)，它充滿了生機與活力，許多詩人都曾在詩中贊美過春天，那么詩圣杜甫又是如何贊美春天的呢？今天我們將學習一首描寫春天的詩。

板書：江畔獨步尋花

二、初讀課文，整體感知1。初讀課文，要求讀的響亮、正確。2。畫出文中的生字生詞。并用自己最拿手的方法解決3。聽錄音帶，劃出節(jié)奏。

三、精讀課文，入境悟情1。學生邊讀邊結合文中插圖展開想象。2。同桌互相試著說一說詩意。3。精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。⑴抽生讀這一句⑵問：讀了這一句你知道什么？“蹊”是什么意思？那花滿蹊呢？哪些詞寫出了黃四娘家花很多？誰來讀讀這句話？指兩名學生讀。

⑶指導朗讀，指名讀、齊讀4、精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。⑴問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你是如何體會到的？流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？（蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩人）。是呀，流連戲蝶時時舞

⑵舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你能讀出了它的那份戀戀不舍嗎？

⑶想象：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？⑷指導朗讀，指名讀、齊讀四、深化主題，體會詩情。

同學們，多么美的春色圖呀，繁花盛開，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有舞，有鳥語有花香，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無邊的春色圖，她讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面讓我們拿起書來用自己有感情的朗讀、表情、動作來表現(xiàn)你們的陶醉吧！

五、感情朗讀，拓展延伸

1。學習了這首詩后，你有什么感想？

2、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。

《江畔獨步尋花》教案 篇3

一、教學目的要求：

1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情

2、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思

3、背誦這首詩

4、利用學校園藝景點資源引導學生創(chuàng)作

二、教學重點：

理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀

三、教具安排： 錄音

四、板書設計：

江畔獨步尋花

黃四娘家花滿蹊

千朵萬朵壓枝低 花多

留連戲蝶時時舞 花美

自在嬌鶯恰恰啼

五、教學過程：

（一）導入新課，板書課題

1、啟發(fā)談話：我們學過許多古詩，誰來背一首，指名學生背誦。本課我們學習杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題，學生擠讀。

2、釋題；題目什么意思，你能說說嗎？不行的話，請看詩后注釋⑴，指名學生說說詩題意思。

（二）學習《江畔獨步尋花》

1、學生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？

2、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

⑴指名讀這一句

⑵問：讀了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些寫出了黃回娘家花的多？

⑶指導朗讀，指名讀、齊讀

3、精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

⑴指名讀這一句

⑵問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？

⑶想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么？

⑷指導朗讀，指名讀、齊讀

4、品味、賞析；你最喜歡詩中的哪句或哪詞？說……為什么？

5、感情朗讀古詩

（三）遷移、應用

杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機勃勃的景象，寫得妙極了，同學們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？

學生的詩：

⑴植物園獨步尋花

植物園內花滿蹊

千朵萬朵壓枝低

留連戲蝶時時舞

自在嬌鶯恰恰啼

⑵學校獨步尋花

楊園小學花滿蹊

千朵萬朵壓枝花

留連戲蝶時時舞

自在嬌鶯恰恰啼

⑶尚湖獨步尋花

尚湖公園花滿蹊

………………………

五、作業(yè)

抄寫古詩

簡評：在學生充分誦讀詩句，深入地體會詩句的意境后，教師適時引導學生利用學校園藝景點，資源，進行簡單仿寫詩句。

《江畔獨步尋花》教案 篇4

教學目標：

1.讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

2.學會生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思。

3.背誦這首詩。

4.利用學校園藝景點資源引導學生創(chuàng)作。

教學重點：

理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。

教學過程：

一、導入新課，板書課題

1.啟發(fā)談話：我們學過許多古詩，誰來背一首，指名學生背誦。本課我們學習杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題，學生擠讀。

2.釋題：題目什么意思，你能說說嗎?

二、學習《江畔獨步尋花》

1.學生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么?

2.精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

(1)指名讀這一句

(2)問：讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃四娘家花的多?

(3)指導朗讀，指名讀、齊讀。

3.精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

(1)指名讀這一句

(2)問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的?

(3)想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么?

(4)指導朗讀，指名讀、齊讀

4.品味、賞析;你最喜歡詩中的哪句或哪詞?說……為什么?

5.感情朗讀古詩。

三、遷移、應用

杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機勃勃的景象，寫得妙極了，同學們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎?

四、作業(yè)

抄寫古詩。

簡評：

在學生充分誦讀詩句，深入地體會詩句的意境后，教師適時引導學生利用學校園藝景點，資源，進行簡單仿寫詩句。

《江畔獨步尋花》教案 篇5

教學目標：

1.朗讀、背誦古詩，體會詩人的思想感情。

2.了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景。

教學重點：

朗讀、背誦古詩，體會詩人的思想感情。

教學難點：

用自己的話講解詩的意思。

教學過程：

一、導課

除了欣賞美景，我們對于如何學習古詩也有了一些嘗試，這節(jié)課我想與同學一起再欣賞一首古詩，題目是——《江畔獨步尋花》。

二、新授

（一）引導學生自主學習。

1.初讀課文，讀準字音。

（1）同學們，請大家讀一讀這首古詩，首先看看這首古詩是誰寫的，你還記得他嗎？你曾經(jīng)讀過他的哪些古詩？（簡介作家，說出自己讀過的作品。）

（2）請你再看看今天的這首古詩，你自己能不能把它讀出來呢？注意讀準生字的字音。（同學們自讀古詩）

2.創(chuàng)設情景感受詩境。

（1）小組之間互讀詩文，說一說這是一首描寫什么的詩。

（2）這是一篇寫景的詩文，作者向我們介紹了哪里的景色呢？這里的景是什么樣的呢？請你們再讀一讀古詩。

（3）請同學們邊看插圖邊讀，結合書上的注解自己先學一學。

（4）把你的學習成果向旁邊的伙伴做匯報。

（二）理解詩句，有感情地朗讀。

1.我們一同理解了詩句的意思，下面我們就隨作者一同到江邊走一走，看一看。

（1）出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩句一樣了呢？請同學們動手選擇。

（2）請同學邊看課件邊用自己的話說說第一句古詩的意思。

（3）現(xiàn)在是怎樣的景象了呢？（充分理解“滿”“壓枝低”）

（4）出示課件2。讓同學感受到蝴蝶在花叢中飛舞。

（5）請同學邊看課件邊用自己的話說說第二句古詩的意思。

2.練習有感情地朗讀詩句，想想應該用什么語氣來讀。

3.請同學們先自己讀一讀。

4.讀給身邊的小伙伴聽聽。

5.老師配樂范讀后，也請學生配樂練習朗讀。

6.通過反復誦讀，進一步體會詩句所表達的意思。

7.總結：

第一句：從整體上說花的樣子。

第二句：從局部說每枝花的樣子。

第三句四句：講蝶鶯對花的喜愛。

（三）在有感情地朗讀的基礎上練習背誦。

1.請學生邊看課件邊背誦這首詩。

2.可以和小伙伴合作，一人背一句。

三、練習

1.請同學們想想，你還知道哪些描寫春天的詩呢？

2.你也可以根據(jù)你的理解把這首詩變成一幅畫。

四、總結

黃四娘家的花長得非常茂盛，花枝花葉把小路都遮蓋住了；數(shù)不清的盛開的花朵，把枝條都壓彎了腰。蝴蝶在花叢中飛來飛去，好似戀戀不舍一樣，恰好這時，黃鶯也發(fā)出了動聽的叫聲，真是自由自在的小鳥。

這首詩表達了詩人對平寧靜生活的熱愛，以及經(jīng)離亂戰(zhàn)后得以安居的喜悅心情。

五、作業(yè)

1.聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象，結合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點，再動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。

2.請你再找出一些描寫春天景象的詩句，寫在你們的好詞好句本上。

《江畔獨步尋花》教案 篇6

教學目標：

知識與技能

1．會寫4個生字。

2．讀背古詩。

3．能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。

過程與方法：

通過聽、說、讀、背等方式，進行語言文字的積累和訓練。

情感態(tài)度與價值觀：

體會詩中表達的思想感情。

重點：

在讀中理解詩句的意思。

難點：

體會詩人表達的思想感情。

教法：

導讀、導析法。

學法：

自讀自悟、合作、交流法。

教學準備：

朗讀錄音磁帶、投影片。

教學過程：

一、從《清明》導入

1. 齊背《清明》。

2. 回憶學法。

請同學們好好回憶一下，上節(jié)課我們是怎樣學習《清明》這首詩的？

（1）將古詩讀通、讀順，讀出節(jié)奏。

（2）借助工具書邊讀邊理解詩意。

（3）認真賞讀，體會詩文所表達的思想感情。

（4）表演讀、交流。

3.板書課題：江畔獨步尋花

二、走進古詩

1. 簡介作者。（學生利用課前收集的資料介紹）

2. 學生初讀古詩，體會詩人的情感。

三、初讀《江畔獨步尋花》

1. 學生各自試著朗讀《江畔獨步尋花》。

2. 聽錄音帶，劃出節(jié)奏。

3. 投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音，說說自己的體會。

四、品讀《江畔獨步尋花》

1. 學生邊讀邊結合文中插圖展開想象。

2. 同桌或小組間互相說一說詩意。

3. 全班交流

（1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。

黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風在游春。

（2）桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？

桃花一叢一叢地盛開著，仿佛是沒有主人，你究竟是喜愛深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢？

五、感悟春光美

1. 學習了這首詩后，你有什么感想？

2. 把這美麗的春景圖畫一畫。

《江畔獨步尋花》教案 篇7

本課教材分析：

本課是第3單元的第一課。教材結合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩?！督溪毑綄せā肥翘拼笤娙硕鸥Φ慕M詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的所見。全詩圍繞著花景來寫，前兩句從滿蹊（分布）、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低（繁茂）等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜態(tài)轉為寫動態(tài)，動靜相應，有聲有色，意境優(yōu)美，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫他在春天興沖沖地去游園，但是園主人不在家，本是敗興之事，但是由于春花之故，使他的詩充滿喜悅的情緒和明媚的色彩。

學校及學生狀況分析：

我校是一所普通的市區(qū)小學，學生經(jīng)過三年的語文學習，接觸過不少的唐詩，能夠通過誦讀對古詩含義有初步的感悟，但受年齡限制，對詩句中一些字詞的準確把握和理解感覺較為困難，對于詩人所要表達的意境和情感，需要在教師的引導下進行深入理解。另外學生生活在市區(qū)，對繁花似錦的景象印象不深，在課堂上教師需要利用好圖畫，喚起學生對美好自然的回憶和向往。

教學目標：

1、通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學生學習古詩的能力。

2、入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的想象能力以及交流感受的能力。

3、體會春景的美麗，激發(fā)學生對春天的熱愛，提高學生的審美情趣和審美能力。

教具準備：自制課件（朗誦伴奏和相關圖片）

教學過程：

一、導入。

同學們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？（生說）

春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節(jié)，今天我們就來學習一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》（板書課題。齊讀課題。）

這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）

（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂范讀古詩）

好，下面的時間交給同學們，請你們借助課件的`注釋和老師布置的預習，自學這首詩。

二、學習古詩

1、理解詞語。

我們一起朗讀古詩。（齊讀）

現(xiàn)在我請同學們當小老師，把你自學中讀懂的講一講。我們都知道要學會一首詩，首先要理解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）

2、理解詩句。

同學們學習詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）

誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導）

3、有感情地朗讀。

在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。

那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁花的圖片）

讓我們齊讀這兩句，來贊嘆這欣欣向榮的春天。

前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機勃勃。（齊讀）

詩中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。

4、理解意境。

哪位同學認為自己學的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣和著音樂朗誦這首詩。其他同學閉上眼睛，認真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？

三、總結學法：（課件出示）

知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。

下面我們就用這種方法來學習第二首描寫春天景色的古詩《游園不值》。

四、學習《游園不值》

1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風光及生活的詩作。

2、釋詩題。（1）齊讀詩題。

（2）從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩人前去游園，園主人不在，沒能進到園子里。）

3、抓字眼，明詩意。

（1）出示插圖。春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請生觀察插圖，用自己的話描述一下。）

（2）學生匯報。

（3）詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學生用自己喜歡的方式讀詩歌。

（4）哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？（請生讀詩句。）

結合注釋說說詩句的意思及詩歌的內容。

（5）小組討論交流，學生質疑。

應：原意“應該”，這里指“大概”、“可能”。憐：愛惜。

（6）匯報小結。大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關不住的?？矗恢Ψ奂t的杏花正伸出墻頭來。

4、讀詩句，悟詩情。

（1）教師范讀，指導節(jié)奏與重音。

應憐/

屐齒/

印/

蒼苔，小扣/

柴扉/

久/

不開。

春色/

滿園/

關/

不住，一枝/

紅杏/

出/

墻來。

（2）引導學生進入情境。

詩人雖然未能進園觀賞，但春天的勃勃生機依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時此刻詩人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）

（3）指導感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請生讀――齊讀

（4）指導背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時,你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。（走到黑板掛圖前，加入動作）

五、拓展延伸

春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時心情怎樣？用你們喜歡的方式表達你們的心情。（可吟詩、畫畫、習作等）

教學反思：

古詩教學一直是語文教學的難點。對于小學生來說，首先要讀好古詩、背誦好古詩，這是最基本的要求；其次，能夠用簡潔明了的文字對古詩進行“翻譯”，最好是字字落實，有的也可以采用意譯的方式，對于關鍵字，必須知曉它的意思；前兩個是基本要求，第三則是對古詩的意境有所感悟，盡可能的走進詩人的世界，揣摩詩人的心境，對古詩的主旨有一定的了解。對于四年級的學生來說，古詩的學習能力還比較低，對于第一個目標的達成，完全可以放手讓他們自己學習。第二個目標要教師輔助完成，對于第三個目標的達成，則需要“想象意境，體會感情”：第一，要借助圖畫、音樂來創(chuàng)設和渲染情境，要充分利用課文中的插圖，把學生帶入詩的特定情境中去。讓學生通過多種形式的朗讀來體會。第二，要引導學生邊讀邊想象，用自己的話來描述自己的感受到的內容，說說《游園不值》中描繪的景象，注意說出感受到的詩人當時的心情。以求真正領略古詩的語言美、意境美。只有進入意境，才能有感情地朗讀。

《江畔獨步尋花》教案 篇8

教學目標：

1、知識目標：學會生字詞，理解詩句意思。

2、能力目標：有感情地朗讀并背誦古詩，體會兩首古詩的異同。

3、情感目標：體會作者表達的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對春天的熱愛之情。

教學過程：

一、喚起記憶，營造氛圍

談話：春天是一年四季中最美的季節(jié)，你瞧，微風輕拂，萬樹搖綠，百花綻放，到處生機盎然，給人們帶來了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對春天充滿深情，歌頌贊美它！今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天，享受生活、熱愛生活吧！說到春天你會想到哪些詞語呢？（播放春天美景的圖片）生：春暖花開、萬紫千紅，花紅柳綠……

春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節(jié)，今天我們就來學習一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》

⒉板書課題，齊讀課題。

⒊作者簡介：這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）

杜甫（公元712—公元770），漢族，河南鞏縣(今鞏義市)人。字子美，自號少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大詩人，世稱“詩圣”,現(xiàn)實主義詩人，他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1500多首，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣” 杜甫與李白合稱“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。

4．解題：

江畔：江邊。獨步尋花：一個人一邊散步，一邊賞花。題目的意思是：詩人在江邊一個人一邊散步，一邊賞花。

二、自學古詩，初步感知

⒈朗讀古詩：自讀——個別讀——齊讀

⒉結合注釋同位間相互說說你對詩句的理解。

⒊交流理解情況?？筛鶕?jù)文中注釋加上自己的感悟理解詩意。

學生理解：詩句之意：黃四娘家周圍的小路上開滿了繽紛的鮮花，千朵萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫聲和諧動聽，美妙無比。

三、賞析品讀，領悟情感

師:通過讀詩你知道了什么？從哪些詩句中體會到的？

生：了解到黃四娘家的花很多？黃四娘家花滿螇，千朵萬朵壓枝低。

⒈賞讀前兩行句：黃四娘家花滿螇，千朵萬朵壓枝低。

⑴指名讀，齊讀。

師：第一行點明了尋花的地點。哪些詞寫出了黃四娘家的花多？

生：“花滿蹊”是說繁花將銷路都蓋住了，連成了片，“千朵萬朵”形容數(shù)量之多。

師：詩中哪兩個詞最能體現(xiàn)花多？（壓、低）

師：詩中“壓枝低”中的“壓”和“低”用得十分貼切，生動形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸的，把枝條都壓彎了。第二行是對上句“滿”字的具體化。

⒉賞讀后兩行句：留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

⑴指名讀，齊讀。

⑵師：什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?

生：留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉動人，好像在說：這里多美呀!詩人認為蝴蝶在為自己跳舞。

⑶師：第三行側面寫出春花的鮮艷芬芳。末句是說詩人來賞花時，黃鶯也在鳴叫。因詩人心情愉快，所以想當然地認為黃鶯在為自己歌唱。這兩行的寫法是移情于物的手法。

⒊寫法：前兩行為靜態(tài)描寫，后兩行由靜轉動，移情于物。

⒋歸納主題：《江畔獨步尋花》這首詩通過描繪一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖，抒發(fā)了詩人對春天的贊美之情，表現(xiàn)了詩人對幸福生活的熱愛和向往。

四、拓展

介紹詩的寫作背景，進一步了解詩的內含。

在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。

學生再讀古詩并能有感情地吟誦出來。體會詩人那種輕松愉快的心情。

師出示古詩《游園不值》學生讀古詩，并簡單理解詩的含義。

師：詩人滿懷期待的去拜訪朋友，可是朋友不在家，正在失望之時看到墻上一枝開得正旺的紅杏從園內探出了頭。

讀一讀詩句：春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

師：這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩人一起站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不禁想到了園內的春景……你能描述一下那園內會是怎樣的美景嗎？

生：a、有柳樹，有美麗的，各色的花。

b、有蝴蝶，有蜜蜂。

c、有濃郁的花香。

對比一下這兩首古詩的相同之處與不同之處。

師：你們還知道哪些描寫春天的古詩，能背一背嗎？

生：《春曉》、《游園不值》……

把這幅美麗的鄉(xiāng)村圖用自己的筆描繪下來。

教學反思：

古詩以誦讀為主，要求在誦讀的過程中感受詩歌的意思，在誦讀的過程中，展開想象，感悟詩中描繪的景象，在誦讀的過程中感受詩歌的所傳達的思想感情，在課堂教學中要求學生會讀到會吟誦再到能有感情地背誦古詩。因此對詞義的理解相應弱化，只要求一個模糊的認識。小學生以形象思維為主，尤其低年級更側重于對實在事物的感受。因此應引入情境教學法，先創(chuàng)設與詩相關的情境、氛圍，在課堂上讓學生畫一畫心中古詩中的景象，并通過對比的感悟《游園不值》中的春景，體會作者眼中兩種不同的春景，了解到春天的美來自于詩人的心中是關不住的。