第一篇：語文三打白骨精教學(xué)反思

《西游記》的故事,學(xué)生已經(jīng)通過不同途徑看過很多遍,像《三打白骨精》這樣的經(jīng)典每個學(xué)生都能流暢地講述。下面是小編收集整理的三打白骨精教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！三打白骨精教學(xué)反思1

《三打白骨精》故事中，白骨精的三變是故事的起因，在感悟這一人物形象時，我力圖通過原著中對“村姑”和“老公公”的描述，引導(dǎo)學(xué)生感悟村姑的“美”和老公公的“善”，更進(jìn)一層挖掘出美的背后是心靈的丑，善的背后是心靈的惡。而對于老婆婆的形象感悟，我則換用對比的手法，扣住一個“閃”字展開教學(xué)，從而學(xué)生產(chǎn)生外表“可憐”，實則“可恨”。

讀完“三變”，白骨精的反面形象就顯露無遺了。學(xué)生評價的詞語很豐富，有陰險，狡詐，貪婪，蛇蝎心腸，詭計多端等。我順勢引導(dǎo)：那么在這三變中，白骨精分別是的是哪些計策呢？我當(dāng)時預(yù)設(shè)的答案其實只有三個：美人計，離間計和連環(huán)計。誰知，學(xué)生生成的答案卻大大超越我的預(yù)設(shè)，而且十分在理。如：化作一縷輕煙，那是金蟬脫殼之計；扮作哭啼尋女的老婦，那是苦肉計；迫使唐僧念緊箍咒和逐回花果山，那是借刀殺人之計。學(xué)生的答案讓課堂變得更美麗，更有生趣，同是也讓我想起了陶行知先生的《小孩不小歌》。

課堂進(jìn)行到第30分鐘左右，是學(xué)生的思維出現(xiàn)疲憊，如何讓學(xué)生跳過這一“盲區(qū)”，將認(rèn)真聽課進(jìn)行到底？我根據(jù)教材內(nèi)容，插播“圣僧恨逐美猴王”的視頻，直觀、熟悉的西游記電視片段牢牢地吸引了學(xué)生，唐僧的迂腐，糊涂，不分青紅皂白，孫悟空的冤屈，痛苦，但有情有義深深地震撼著學(xué)生的心靈。視頻播放結(jié)束，每個學(xué)生的心中一定有很多的話要說，或者是對唐僧的埋怨，批評，或者是對悟空的同情，安慰。此時此刻，安排學(xué)生寫話應(yīng)該是水到渠成的。果然，學(xué)生都能靜心寫，表達(dá)自己的心聲。

《三打白骨精》這篇課文屬于敘事性課文。課文選自我國古典小說名著《西游記》，根據(jù)《西游記》第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚了孫悟空堅定不移、機(jī)智勇敢、善于識別敵人詭計的斗爭精神。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動，又是學(xué)生所熟悉的故事題材，適合學(xué)生的閱讀理解和進(jìn)行簡要的復(fù)述訓(xùn)練。課文的主要特點是：

（一）故事情節(jié)一波三折。課文總共7個自然段，可以分為兩部分。第一部分（第一自然段），交代了故事發(fā)生的時間、地點和部分人物。第二部分（第二至七自然段）主要講述了孫悟空三次棒打白骨精的起因、經(jīng)過和結(jié)果。故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動。

（二）人物形象個性鮮明。孫悟空機(jī)智聰明，“三次”識破白骨精的詭計；又疾惡如仇、堅定不移，三打白骨精，次次不放過。白骨精的貪婪狡猾，詭計多端?！耙挥嫴怀?，又生一計”。為了吃唐僧肉，先變村姑，再變老婆子，最后變成老頭兒。唐僧膽小怕事，人妖不分。

（三）語言描寫生動傳神。孫悟空“三次”怒打白骨精，語句不同，用詞準(zhǔn)確生動?！耙淮颉笔恰芭樢话簟保弧岸颉笔恰爱?dāng)頭一棒”；“三打”是“掄起一棒”。還有課后練習(xí)3中的帶點字詞同樣生動準(zhǔn)確地表現(xiàn)了人物的性格特點。

（1）“奪”字表現(xiàn)了豬八戒迫不及待、嘴饞的樣子；

（2）“閃”字代表了一個很突然、很敏捷的動作。一個八旬的老婦人能作出這樣的動作，說明她的行為與正常人不同。

（3）“摔”字表現(xiàn)了唐僧的膽小。

（4）“笑”字表現(xiàn)了孫悟空的自信與樂觀。

優(yōu)點：本節(jié)課是一節(jié)讀書交流課，在上節(jié)課學(xué)生自主填寫讀書報告單和小組討論的基礎(chǔ)上，整體感知全文，然后走進(jìn)人物，品析人物的性格特征。我認(rèn)為整節(jié)課思路清晰，重點突出，緊緊圍繞“三變”“三打”“三責(zé)”，其間通過課文與原著的對比學(xué)習(xí)，采用“找句讀句---抓詞品詞---感悟交流”的方法，師生同品“三變”，學(xué)生自品“三打”與“三責(zé)”，不僅深入分析了人物鮮明的形象，而且品味了文章精妙的語言，感受到名著帶給我們的魅力。課堂上師生配合默契，尤其是學(xué)生對教材的解讀大大超出教師的預(yù)期，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出課文的要求，能夠聯(lián)系原著感悟人物的不同性格，發(fā)言更是精彩紛呈，妙語連珠。不僅如此，學(xué)生們還通過小組合作學(xué)習(xí)的方式提出并自主解決了“為什么孫悟空不依次打死而要三次打死白骨精呢？”的疑難問題，從而在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中將文章的難點突破。不但懂得了孫悟空降魔除妖的艱苦不易，而且揭示了小說的“反復(fù)敘事”的寫作可以手法使文章情節(jié)生動，一波三折，引人入勝。

不足：

1.課上教師對學(xué)生的“扶”有余，“放”不足，不經(jīng)意間對學(xué)生的還是干預(yù)過多。

2.在交流“三打”“三責(zé)”環(huán)節(jié)時與“三變”的方式過于雷同，如果能夠讓學(xué)生在此環(huán)節(jié)中像同桌交流在自由發(fā)言，可能效果會更好。

第二篇：三打白骨精語文教學(xué)反思

文章向我們描繪了詭計多端的白骨精為了吃唐僧肉，三次變化成不同的人物，都被孫悟空識破，結(jié)果還被孫悟空打死的故事。六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，所以他們的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力能較快地得到提高。在教白骨精第一變的時候，我是采用采用扶著走的方式，教會學(xué)生圈劃描寫唐僧、孫悟空、白骨精的語句，體會人物的性格特點，有了這個基礎(chǔ)，我決定讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)白骨精的第二、第三變。學(xué)生在學(xué)習(xí)了第一變的基礎(chǔ)上很快投入了情境中，很輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)完課文，鮮明的人物形象已躍然紙上，堅定不移、機(jī)智勇敢的孫悟空，詭計多端、千變?nèi)f化的白骨精，慈悲心腸的唐僧，饞嘴的豬八戒。這些人物在學(xué)生的踴躍評價中似乎已走進(jìn)了我們的教室，但我總覺得還缺少點什么。既然學(xué)生對這些人物已經(jīng)有了深刻的認(rèn)識，為何不讓他們演一演呢？于是，我讓學(xué)生按就近原則自由組合，嘗試表演，學(xué)生的興致異常高漲。瞧！白骨精不僅“美麗漂亮”，還那么嗲里嗲氣，豬八戒不僅饞嘴，還那么“好色”，孫悟空的疾惡如仇與機(jī)智勇敢也是那么惟妙惟肖，唐僧膽小、懦弱也是那么逼真。如此一來，學(xué)生真正走進(jìn)了文本，走近了人物，課堂氣氛非?；钴S。

第三篇：語文《三打白骨精》教學(xué)反思

閱讀教學(xué)，不像數(shù)學(xué)那樣，每堂課都有明確的目標(biāo)。語文老師當(dāng)久了，有時我會想：一篇課文，究竟要讓學(xué)生學(xué)點什么？

我曾經(jīng)硬生生地把一篇課文的教學(xué)目標(biāo)分為四塊，感覺雖不全面，但很有效。

第一塊：會讀。

學(xué)生自主練習(xí)，遇到不會讀的字，先找生字表；若表中沒這個字，則查字典，并添到生字表中去。遇到讀不順的句子，先試讀，實在不行就問同學(xué)問老師。

檢測時，開火車，每人讀一節(jié)；讀完一節(jié)，同學(xué)糾正，大家都沒發(fā)現(xiàn)的錯誤老師指導(dǎo)。要求不高，讀準(zhǔn)確通順就行。

第二塊：識字。

自主學(xué)習(xí)方法：對著生字表上的拼音書空，對著生字想課文中的生詞，再對著《補充習(xí)題》或《作業(yè)本》上的一、二題（一般是字詞類練習(xí)）書空。

檢測時就用這些習(xí)題來默寫，然后當(dāng)堂訂正。

第三塊：識事。

這一塊最難，不同課文差別很大，理解的要求也不一樣。但我有一條原則，寧錯勿“灌”。灌給學(xué)生的理解，除了應(yīng)付考試，沒有任何作用。這里不作詳述。

第四塊：悟?qū)憽?/p>

對這一塊，我向來重視有加。面對一篇課文，我總要問自己：你打算引導(dǎo)學(xué)生悟出些什么寫作方法來？畢竟要讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言。

《三打白骨精》中的人物，其鮮明的特點是通過語言、動作、心理的描寫來刻畫的，而以傳神的動作描寫來刻畫人物更是學(xué)習(xí)這篇課文的重中之重，這也正是閱讀與寫作的結(jié)合部。找準(zhǔn)了目標(biāo)，才好決定學(xué)習(xí)方法。

第一個環(huán)節(jié)，自讀課文，劃出能表現(xiàn)人物特點的句子。第二個環(huán)節(jié)，小組交流人物的特點及其這個特點是如何表現(xiàn)出來的。第三個環(huán)節(jié)，當(dāng)堂檢測，完成《補充習(xí)題》第三題。第四個環(huán)節(jié)，交流點撥。

教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對幾個人物的特點，比較容易把握。對“奪”表現(xiàn)八戒嘴饞或貪吃、對“摔”表現(xiàn)唐僧膽小，學(xué)生也易于理解；對用“閃”表現(xiàn)白骨精來無影去無蹤的特點有點難，往往理解為表現(xiàn)其狡猾。

最后增加了一個環(huán)節(jié)，欣賞本班學(xué)生作文中用動作表現(xiàn)人物特點的精彩句子：

我叫丁毛毛拿些東西給他吃。丁毛毛居然把剛才買的東西都捧在手里，一個也不肯給。真是個小氣鬼！后來一邊跑一邊掉，她卻一點也不在乎。

但我終于忍不住了，一咬牙，才把胳膊上的一根毛剪掉了。一剪完，我就扔了剪刀，什么都不顧地鉆進(jìn)被窩，等著變成瘋子。

女同學(xué)的議論讓有些男生更起勁了，張小軍明明可以一下子就跳過去的，為了逗女同學(xué)笑，他偏偏要跳三下。

樂樂看見我，高興極了。掏出葡萄干，用他那臟兮兮的小手，抓了一大把硬塞在我嘴里，塞得我滿嘴甜。

當(dāng)然，這篇課文中可用作寫作訓(xùn)練的地方很多，如想象“美貌的村姑”長得何等模樣，想象“山勢險峻、峰巖重疊”的景象，但有句老話：嘴里貪多嚼不碎。倒不如抓住一點讓學(xué)生領(lǐng)悟明白——傷其十指不如斷其一指，免得悟了很多卻沒有哪一樣搞明白。

第四篇：三打白骨精教學(xué)反思

三打白骨精教學(xué)反思

篇一：三打白骨精>教學(xué)反思

一、該課表現(xiàn)突出的幾方面

課文主要寫了孫悟空三次怒打白骨精的經(jīng)過，呂老師這節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生理解描寫三次打斗中所用的詞句不同這一文章特色。

1、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師因勢利導(dǎo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師是學(xué)生“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供機(jī)會。呂老師讓學(xué)生自學(xué)，選擇自己最喜歡的“一打”，讀讀、圈圈、劃劃，說說為什么喜歡這一打？再師生交流討論，老師及時點撥，指導(dǎo)朗讀。這樣的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生通過自己的動手、動腦、動口，在親身體驗中加以領(lǐng)悟，讓學(xué)生在交流中達(dá)到共識，體會文章語言文字的美。

2、重視學(xué)生語言文字的感悟和積累

在學(xué)生交流自學(xué)心得時，呂老師先讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，說說文中哪些詞句用得好，再引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，并從文中找出重點詞共同完成表格，既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又為下一課時復(fù)述課文做好了鋪墊。

3、重視學(xué)生>寫作技巧的指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生比較“三打”，并沒有停留在課文中，而是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：為什么要這樣寫？有什么好處？通過討論，使學(xué)生明白：這樣寫課文內(nèi)容更為豐富，使人感到新鮮。然后，不失時機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生在平時的寫作當(dāng)中，敘述同樣內(nèi)容時要注意：語句要有變化，文章才會更有吸引力。的確，我們的>語文教學(xué)，很多知識點都是交叉在一起的，也是緊密相連的，只要我們像老師一樣時時指導(dǎo)學(xué)生各方面的能力，相信學(xué)生會逐漸地在潛移默化中不斷提高。

二、值得商榷方面

整堂課最大的遺憾就是參與的學(xué)生太少。是否在自學(xué)課文時，讓學(xué)生選擇自己喜歡的“一打”進(jìn)行自由組合，開展小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先在小組內(nèi)讀讀、說說、議議，保證參與度，讓更多的學(xué)生有發(fā)表自己觀點的機(jī)會？然后由小組匯報的形式，師生共同理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。這樣教學(xué)，或許在具體交流時還可以節(jié)約時間，保證預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

篇二：三打白骨精教學(xué)反思

《三打白骨精》選自我國著名古典小說《西>游記》，課文通過寫孫悟空三次怒打白骨精的>故事，表現(xiàn)了孫悟空機(jī)智、勇敢、堅定不移、本領(lǐng)高強(qiáng)的特點。課文故事性強(qiáng)，學(xué)生樂于學(xué)。我關(guān)注學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，從自主的角度出發(fā)，設(shè)計好學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。我就要求學(xué)生通過研究人物的語言、動作、心理來體會人物的特點，在民主寬松的氛圍中學(xué)會閱讀方法。

一、重視學(xué)生自主體驗，教師因勢利導(dǎo)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。”老師就要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會。首先我讓學(xué)生默讀課文，并且找出三次斗爭中，描寫孫悟空、唐僧、白骨精的語句，并且去體會人物的性格特點。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，注重閱讀方法的指導(dǎo)。在交流的過程中，我尊重學(xué)生的感受，注意引導(dǎo)，及時點撥，當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己所找的句子，抓住關(guān)鍵詞體會人物特點的時候，我會及時給予肯定、指導(dǎo)，啟發(fā)他們能夠合理的運用流利的語句表達(dá)自己的想法。這樣的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生通過自己動手、動腦、動口，在親身體驗中加以領(lǐng)悟，讓學(xué)生在交流中達(dá)成共識，體會課文語言文字的精妙之處。

二、注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。

在此次教學(xué)中，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)完第一次斗爭的情形后，我?guī)е鴮W(xué)生回顧了一下剛才的學(xué)習(xí)方法，并歸納了方法：閱讀課文——畫出句子——品析詞語——體會性格。在以往的教學(xué)中，我也經(jīng)常這樣帶著學(xué)生運用學(xué)法，通過這次的嘗試，我覺得更有必要，因為高年級的學(xué)生學(xué)習(xí)的重點就是掌握方法，特別是閱讀的方法，有了清晰的歸納，直觀的讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的過程，有利于后面的教學(xué)。當(dāng)我引導(dǎo)他們說出第一步“閱讀課文”，后面的方法學(xué)生也能相應(yīng)說出，說明他們對之前的學(xué)習(xí)方法印象比較深，我的目的就達(dá)到了，為后面的自主學(xué)習(xí)提供了很好的鋪墊。

當(dāng)然，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)過程中存在的不足，例如，在關(guān)鍵詞句的深入挖掘上還欠缺，在時間的分配上不夠合理，導(dǎo)致后面的教學(xué)時間先得倉促，沒有完全展示出學(xué)生精彩的回答。我認(rèn)為，在嘗試新的教學(xué)方法時，還應(yīng)該考慮周全一些，因為我們都是本著上好每一節(jié)家常課的心態(tài)去認(rèn)真?zhèn)湔n。

篇三：三打白骨精教學(xué)反思

今天教學(xué)了《三打白骨精》第一課時，課一結(jié)束我們班學(xué)生就翻起了厚厚的《西游記》，沒帶書的也湊過去看?？墒亲蛱焖麄冞€向我抱怨原著太難讀了，好多字不認(rèn)識，好多話看不懂?，F(xiàn)在我沒布置看書，他們卻捧起來書?？吹揭浑p雙饑渴的眼睛，興奮的眼睛，我不禁有些得意。這是學(xué)生對我這節(jié)課的最好評價。我激發(fā)了他們看《西游記》原著的興趣，改變了他們討厭《西游記》原著的看法。課堂教學(xué)的一個目標(biāo)實現(xiàn)了。課堂上我引用了原著中三段描寫，使學(xué)生感受到古典小說語言的美麗。語言美麗動人，怎能不打動學(xué)生求知的心？

《西游記》的故事，學(xué)生已經(jīng)通過不同途徑看過很多遍，像《三打白骨精》這樣的經(jīng)典每個學(xué)生都能流暢地講述。所以在選擇《三打白骨精》作為名著導(dǎo)讀指導(dǎo)的時候，絕不把學(xué)生當(dāng)作一張白紙。但同時也要注意，學(xué)生熟悉故事很打程度上源于曲折離奇的情節(jié)，而非語言本身。這樣的學(xué)情為我尋找教學(xué)的切入提供了很重要的信息。我從語言出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有儲備，引導(dǎo)孩子在比較中閱讀，在閱讀中比較，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)，感受白骨精的陰險、狡詐、偽善，感受《西游記》在情節(jié)曲折、想象豐富這個特點。

在教學(xué)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法讀課題，在讀中引發(fā)質(zhì)疑：為什么三打白骨精，不是一打或五打、六打？孫悟空武功高強(qiáng)，神通廣大，為何不“一打”結(jié)束？接著抓住課題理清課文脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)語言簡潔，要有概括性。然后進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)課文時，我緊緊扣住文本語言，圍繞學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，努力構(gòu)建有效課堂而開展教學(xué)：

1、朗讀指導(dǎo)到位。朗讀在閱讀教學(xué)中占有舉足輕重的作用?！缎抡n標(biāo)》賦予“朗讀”更深刻的內(nèi)涵。朗讀是對文本的再創(chuàng)造，朗讀是深層思考后的感悟，朗讀是個性化理解的表達(dá)。教者應(yīng)運用多種策略，引領(lǐng)學(xué)生>傾聽、揣摩、看圖、想象，或教者直接用語言渲染，學(xué)生就能有感情地朗讀，把文本詮釋得淋漓盡致，學(xué)生真正讀進(jìn)文本之中，從而豐富了學(xué)生的生命體驗，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)。在這節(jié)課上我抓住時機(jī)有目的、有重點地指導(dǎo)朗讀。

2、感悟理解到位?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師是學(xué)生“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供機(jī)會。這一課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)描寫白骨精“三變”的語句。學(xué)生找出后，反復(fù)咀嚼品味。

第五篇：三打白骨精教學(xué)反思

《三打白骨精》教學(xué)反思

課文主要寫了孫悟空三次怒打白骨精的經(jīng)過，這節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生理解描寫三次打斗中所用的詞句不同這一文章特色。

1、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師因勢利導(dǎo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，教師是學(xué)生“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供機(jī)會。讓學(xué)生自學(xué)，讀讀、圈圈、劃劃，說說為什么喜歡這一打？再師生交流討論，老師及時點撥，指導(dǎo)朗讀。這樣的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生通過自己的動手、動腦、動口，在親身體驗中加以領(lǐng)悟，讓學(xué)生在交流中達(dá)到共識，體會文章語言文字的美。

2、重視學(xué)生語言文字的感悟和積累

在學(xué)生交流自學(xué)心得時先讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，說說文中哪些詞句用得好，再引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，并從文中找出重點詞共同完成表格，既進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，又為下一課時復(fù)述課文做好了鋪墊。

3、重視學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生比較“三打”，并沒有停留在課文中，而是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考：為什么要這樣寫？有什么好處？通過討論，使學(xué)生明白：這樣寫課文內(nèi)容更為豐富，使人感到新鮮。然后，不失時機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生在平時的寫作當(dāng)中，敘述同樣內(nèi)容時要注意：語句要有變化，文章才會更有吸引力。