第一篇：學校合并后工作實施方案

學校合并后的工作實施方案

關于學校合并后的工作實施方案 ?

一、凝聚人心是解決問題的前提 ?

原先二個學校的同志對待一些問題的認識上的分歧，如果得不到及時的解決，學校就會變成一盤散沙，工作難以推進。凝聚人心顯然是擺在學校新領導班子面前的首要問題。

1、統(tǒng)一辦學思想凝聚人心。

人們認識的不統(tǒng)一，首先表現(xiàn)在對合并辦學的看法上，覺得這樣做沒有必要。對此，我們利用各種機會，在各種場合，在各個層面上做好宣傳教育工作，讓廣大教職工認識到，合并是順應義務教育階段實施新課程所需要的一種新的學制模式，具有超前性，前瞻性；政府出巨資建成了這樣一所學校，作為潞中學校的一員，理應把學校辦好，讓人民滿意；要面對現(xiàn)實，從全局出發(fā)，求大同，存小異。通過宣傳教育，廣大教職工認識到大家為了同一事業(yè)相聚在一起，應該珍惜這個緣份。由于思想認識逐步統(tǒng)一，教職工把學校的事業(yè)看作是自己的份內事，不再看重自己原來是哪所學校的人了。由于辦學實力強了，工作很快了新的起色。

認識的統(tǒng)一，還體現(xiàn)在考核標準的統(tǒng)一上。新校建立后，首先必須要建立一套與新的辦學模式相適應的考核制度，但原先中小學的考核制度及各校的考核制度都存在很大差異。兩校教師分別從工作時間、工作量、工作壓力、工作強度等方面提出意見，我們認真分析其意見的合理與否，逐個與教師交流，與教師談話達一百多人次。經(jīng)過反復討論，新的考核標準最終取得老師們的認同，新考核條例在教代會上全票得以通過。

2、明確辦學目標激勵人心。

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新校組建后，學校怎樣發(fā)展，向何處發(fā)展的問題突顯出來。我們把切入點放在辦學目標的設定上，校長室提出了“一年穩(wěn)定、兩年創(chuàng)建、三年達標”的辦學目標，爭取用三年時間通過**市示范初中的驗收。這一辦學目標雖然提得較高，但有努力的時間和空間，于是對教職工確實起到了激勵作用，形成了人人向著辦學目標努力進取的新局面。

3、努力改善待遇聚攏人心。

教師待遇問題是學校機制變化時最敏感的問題，原先兩校的福利待遇標準不一，發(fā)放方式也不同。合并為新學校之后我們首先承諾：獎金總量不變，并力爭做到邁小步不停步，并且就高不就低。教師遇到因難，學校主動幫助聯(lián)系，實現(xiàn)人文化管理。增強教職工對學校的向心力。

二、整合優(yōu)勢是解決問題的保證 ?

合并前的原學校，都有其各自辦學的優(yōu)勢。合并之后，如何對待這些優(yōu)質的辦學的資源呢？我們面對現(xiàn)實，進行了大膽揚棄、合理整合。

1、整臺管理制度。

新校組建，完善制度勢在必行。我們參照了原先各校的管理制度，求同存異，揚長避短，大膽取舍，建立了《潞中學校教職工獎金結構制方案》、《工作量考核辦法》等一整套適合新辦學模式的管理制度，使學校工作步入了正軌。

2、整臺教育資源。

我們認為，學校合并，并非僅是錢、財、物上的簡單相加，更應當是辦學理念的深層次完善，教育資源的科學合理使用。

一方面，我們充分利用兩校合并的優(yōu)勢，強化教育教學上的相

互滲透，優(yōu)勢互補，提高教育質量。另一方面，我們邀請了縣教研中心教研員來校進行調研，與教師面對面的座談、研討如何深層次地挖掘現(xiàn)有教育資源。同時我們還積極利用學校合并后辦學條件的優(yōu)勢，實行對圖書館、探究實驗室、校園網(wǎng)、電腦室的統(tǒng)管、統(tǒng)用，對教育經(jīng)費的合理配置，從而最大程度地發(fā)揮了教育資源的效益，促進學校發(fā)展。

3、整臺組織機構。

我們從實際出發(fā)，大膽進行了機構改革和班子調整，管理人員由原來的 20 來人精簡為現(xiàn)在的 13 人。通過調整，簡化了管理層次，提高了職能部門的管理效率 ?

三、加強制度的執(zhí)行是解決問題根本 ?

制度的生命力在于貫徹執(zhí)行。即使有了先進、規(guī)范的制度和團隊精神，沒有完善的制度執(zhí)行監(jiān)督、考核和追究機制，制度的執(zhí)行力仍然難以到位。

1.建立制度執(zhí)行的監(jiān)督機制 ?

監(jiān)督檢查是保障制度執(zhí)行的重要手段。在監(jiān)督檢查的過程中，要做到責任層級清晰化，即校長是學工作的第一責任人，他對縣局負責；三個副校本部門的第一責任人，對校長負責；副職對正職負責，下級對上級負責。一級抓一級，一級對一級負責，各負其責，各負好其責，層層落實，加強監(jiān)督檢查，確保制度執(zhí)行監(jiān)督到位。

2.建立制度執(zhí)行的考核機制 ?

要制定制度執(zhí)行的考核機制，設計出一套科學合理的考核流程和辦法，并將其加入績效考核的內容之中，和其一并進行考核。在考核中，要加強考核的經(jīng)常性，做到平時考核和定期考核相結合。為了加強平時考核，**縣中小學校長評估制度中含有制度執(zhí)行情況的考核

內容，交各科（室）對照崗位職責，各項規(guī)章制度的要求，一項項考核。考核的程序按自上而下方式進行，即上級考核下級，一級考核一級，考核結果要作為效獎金發(fā)放和職級檔次升降的主要依據(jù)。通過客觀、公平、公正的考核和考核結果的運用，讓執(zhí)行制度不力的人暴露出來并得到相應的處理，讓堅決執(zhí)行制度的人得到肯定、獎勵和重用。

3.建立制度執(zhí)行的追究機制 ?

建立制度執(zhí)行的追究機制，就必須嚴格責任追究，對制度執(zhí)行不力者必須處罰，堅決遏止失責不究，違責不罰，“干好干壞一個樣，干與不干一個樣”的現(xiàn)象。具體來說，應從以下二方面抓落實：

一是嚴格執(zhí)行責任追究，形成良性的責任追究導向。在執(zhí)行制度過程中，對制度執(zhí)行不力者要進行責任倒查，出了問題要按責任層級各科（室）負責人到一般教師層層追究，堅決按制度進行處理，輕則輕罰，重則重罰，不搞下不為例，不搞遷就，形成出了問題必須有人 ?

“買單”的責任追究機制。

二是嚴格運用責任追究成果，將責任追究與干部運用、教師考核相結合。對受到過錯責任追究的人員，取消年度評優(yōu)評先資格；對不盡職責、碌碌無為，執(zhí)行制度不力，考核合格的人員，要依照相關規(guī)定離崗培訓或采取組織措施，應調整工作崗位的調整工作崗位，應降級降檔的堅決予以降級降檔。

第二篇：學校合并重組后的干部隊伍建設

學校合并重組后的干部隊伍建設

堅強有力的基層干部隊伍是是學校運作和發(fā)展最為關鍵的因素。。。。從加強中層干部隊伍建設入手，重點解決隊伍的能力素質問題。

一、中層干部隊伍建設在變革和發(fā)展中更顯其重要意義

中層干部隊伍在變革與發(fā)展中的重要性集中體現(xiàn)在以下三個方面：

1、中層干部是各項工作的主力軍。

基層部門的工作做得好不好，直接決定上級各項方針、政策貫徹落實得好不好。中層干部作為基層各個工作部門的帶頭人，其自身素質的高低直接影響著所在部門工作的開展。決定一個學校能否又好又快發(fā)展的基礎問題就是是否擁有一支過硬的中層干部隊伍。

2、中層干部是聯(lián)系基層和前沿的溝通者。

中層干部在上傳民意、下傳政策方面的崗位重要性，要求中層干部的處理問題能力必須隨著基層教職工隊伍素質和民主意識的提高而不斷提升，其政策把握水平必須隨著形勢的發(fā)展而不斷更新。中層干部的能力素質建設也必須堅持與時俱進，不可固步自封、得過且過。

3、中層干部是基層領導人才鍛煉培養(yǎng)的后備庫。

中層干部由于身處基層工作一線，其組織協(xié)調能力、溝通交流能力、攻堅克難等方面的能力要求高。中層干部隊伍是后備領導人才。

二、合并重組存在的一般性人力資源管理問題

1、重業(yè)務輕人和。合并重組一般伴隨著大規(guī)模的人員安置問題。管理層往往忽視對新公司的人力資源重組規(guī)劃，甚至認為重組后的人力資源工作就是安置職工。因而不能對原有的核心人才進行識別，并建立有針對性的人力資源規(guī)劃，最終造成核心人才流失，給重組后的學校發(fā)展帶來不必要的損失。

2、先重組后設計。政府主導下實現(xiàn)的，缺乏充分的規(guī)劃和科學的決策，往往是合并重組的消息已經(jīng)昭告天下，而重組的實際行動方案還在設計之中。先重組后設計、邊重組邊設計的操作方式必將帶來一些遺留問題，特別是缺乏系統(tǒng)設計的“過渡方案”，給重組后的人力資源管理造成混亂。

3、人力資源制度差異。合并各方的人力資源制度可能不盡相同甚至有較大的差異。而人力資源整合會涉及到每個人的切身利益，如薪酬、績效考核、福利、培訓、職業(yè)生涯規(guī)劃等。在各方制度存在較大差異的情況下，就存在如何確立新制度的問題，如果各方的制度沒有很好地融合，就會導致合并重組后的人力資源成本居高不下，達不到資源優(yōu)化的目的。

4、文化沖突。每個學校都有自己的文化理念和氛圍，合并后原有的文化不會隨著合并立即消失，仍然會在一段時間內影響心理和行為模式。文化差異是合并后人力資

于重組后的學校發(fā)展和可能阻礙學校發(fā)展的文化因素，據(jù)此確定整合的可能性與整合程度。然后根據(jù)學校的發(fā)展戰(zhàn)略，再吸收原學校文化的精髓、剔除原學校文化中不利于發(fā)展的因素。

同時，學校還需要通過正式和非正式的溝通渠道，加強溝通，增強教職員工對新公司的認同感，使其更好地為公司創(chuàng)造價值。合并重組前期，管理層應讓教職員工清楚整個合并的大致情形，消除教職員工的顧慮。在合并后，積極聽取廣大教職員工的心聲，解他們的意愿，盡可能地滿足大多數(shù)人的要求，逐步達到管理上的融合。

4、建立全面的激勵和績效考核機制。在各方制度存在較大差異的情況下，可以綜合兩種制度的優(yōu)點建立新的績效考核機制，切不可對被合并學校的薪酬、績效等制度強行改動，如果新的薪酬標準比原來降低，就容易引起教職員工的不滿。

設計合理的薪酬體系和分配制度，使骨干教師得到具有市場競爭力的待遇。在學校人力資源整合中，對高層管理人員的激勵非常重要，實施全面的薪酬管理，是實現(xiàn)對高管進行全面激勵和有效管理的最優(yōu)模式。

5、建立合理的職業(yè)晉升機制。經(jīng)濟待遇之外，個人成長需求是最重要的需求。要結合公推公選、公開競聘等選拔制度，提供更為廣闊的平臺以鼓勵人才的全面發(fā)展；關注實績的選人用人新導向。

6、建立規(guī)范的人才梯隊建設機制。編制問題與中層干部的工作機制；中層干部崗位的任期制；年輕后備干部隊伍的選拔機制

7、完善教育培訓機制。在注重政治理論教育的同時，要加大力度定期組織他們進行業(yè)務技能培訓。要不斷地創(chuàng)新培訓模式，豐富實踐鍛煉、崗位輪動、網(wǎng)絡學習等。

全面薪酬管理可以主要從以下方面著手：

①設計以人的全面發(fā)展為中心的職業(yè)生涯規(guī)劃；

②構建教職員工終身教育培訓體系；

③完善獎懲機制； ④細化內在薪酬措施。

第三篇：兩稅合并后如何做好招商引資工作

文章標題：兩稅合并后如何做好招商引資工作

今年3月，十屆全國人大五次會議審議通過了《中華人民共和國企業(yè)所得稅法》，經(jīng)歷15年之久的內外資企業(yè)所得稅將實現(xiàn)“兩稅合并”，稅率統(tǒng)一調整為25，原先針對外資的特定優(yōu)惠政策，轉為面向產業(yè)的普惠制。“兩稅合并”政策從醞釀、制定，到人大正式通過，倍受關注。大家最擔心的是稅率上升會不會

影響外資投資的信心，造成引進外資的下降。經(jīng)過一段時間的觀察，以及與外商的實際接觸，我認為，對于真正有實力的長期投資者而言，稅收優(yōu)惠已經(jīng)不再是吸引外資的唯一法寶，真正有實力的外商投資者看重的是區(qū)域巨大的市場潛力、成熟的配套和優(yōu)秀的人才，他們往往從綜合投資環(huán)境、產業(yè)集聚效應，特別是政府服務環(huán)境等多種因素選擇地區(qū)去投資。放眼國際國內，縱觀省際周邊，揚州有著優(yōu)異的區(qū)位優(yōu)勢、產業(yè)載體、人文環(huán)境，“兩稅合并”有利于我們吸引更成熟、質量更高的跨國投資，迎來又一次難得的招商和發(fā)展機遇。

在招商引資過程中，應更加突出區(qū)域品牌的無限魅力。美國杜克大學富奎商學院KevinLaneKeller教授在他所著的《戰(zhàn)略品牌管理》一書中寫道：“像產品和人一樣，地理位置或某一空間區(qū)域也可以成為品牌?！眳^(qū)域品牌是形象，是信譽，更是人氣和商機，不僅展示城市魅力，激發(fā)居民對城市的歸屬感和自豪感，更會給經(jīng)歷城市的每個人都留下美好印象，激發(fā)投資者的投資興趣，提升投資者的投資信心。“兩稅合并”后招商引資的競爭將進入更高層次上的品牌競爭時代，而不是簡單的優(yōu)惠政策比拼活動。揚州區(qū)域品牌有著無可比擬的競爭優(yōu)勢，在海內外具有非常高的知名度和美譽度，不但有大橋、鐵路貫通的區(qū)位新優(yōu)勢，沿江開發(fā)、產業(yè)集聚的新平臺，更有“聯(lián)合國人居環(huán)境獎”這個熠熠生輝的金字招牌。最近，在兩岸四地城市綜合競爭力評比中又名列第45位，綜合排名比去年上升6位，環(huán)境競爭力居第10位，制度競爭力居第7位，政府管理競爭力居第9位，優(yōu)越的人居環(huán)境、營商環(huán)境和法制環(huán)境得到廣泛的認可，日新月異的經(jīng)濟社會發(fā)展成果，已經(jīng)引起世人的高度贊譽。廣陵作為揚州中心城市的主城區(qū)，首先得益，優(yōu)勢更加彰顯。在招商引資活動中，我們應進一步全力放大區(qū)域“強勢品牌”的磁場效應，凸顯區(qū)域整體比較優(yōu)勢和綜合競爭力，不斷提高產業(yè)集聚優(yōu)勢和競爭能力，在積極擴大投資規(guī)模的同時，多引進高新技術、新工藝、新技術等資本，加快各類生產要素向區(qū)域集聚，加速各類發(fā)展資源在區(qū)域整合，引導更多的國際資本流向揚州、涌向廣陵。

在招商引資過程中，應更加突出投資載體的競爭力。當前，經(jīng)濟全球化深入發(fā)展的趨勢沒有改變，世界經(jīng)濟結構調整和產業(yè)轉移的走向沒有改變，我國經(jīng)濟保持平穩(wěn)較快增長的基本面沒有改變。在這種大的時代背景下，盡管稅率發(fā)生變化，但不會影響外資進入中國的步伐和熱情，國際資本仍然相當活躍，并在適合的區(qū)域尋找資本降落的平臺和“跑道”?？梢哉f，哪里有更成熟的載體，哪里有更寬闊的平臺，外資就有可能選擇降落在哪里。目前，我市已擁有8個省級開發(fā)區(qū)和37個重點鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)集中區(qū)，以及一個國家級出口加工區(qū)，投資載體要素充足，投資平臺豐富。我區(qū)為引進增量資本，實現(xiàn)招商引資的新突破，正在舉全區(qū)之力精心打造“兩城三區(qū)”（廣陵新城、廣陵古城、廣陵產業(yè)園區(qū)、食品工業(yè)園區(qū)、商貿物流園區(qū)），以載體建設的新優(yōu)勢帶動項目招商的新突破，推進區(qū)域經(jīng)濟的新跨越。稅率變化后，我們應繼續(xù)高起點、高標準、高速度規(guī)劃建設好各級各類載體,提高開發(fā)水平,完善基礎設施和功能,增強對吸引外資的承載能力；應進一步發(fā)揮這些功能性載體的獨特作用，向內挖潛與對外開源并舉，強化現(xiàn)有載體功能，不斷開發(fā)新的投資載體，全力打造特色鮮明，功能各異的平臺載體，形成整體招商優(yōu)勢。

在招商引資過程中，應更加突出產業(yè)集聚的影響力。資本的國際流動本質上是國際市場配置資源的一種方式，外商來投資，就是要賺錢。資本的逐利性決定了優(yōu)惠政策的效用對外資的吸引力將逐漸下降，產業(yè)集聚優(yōu)勢已經(jīng)超越其它因素而成為吸引外資投向的主導力量。產業(yè)集聚呼喚著“產業(yè)招商”，要求我們摒棄了一味靠政策優(yōu)惠進行低層次競爭的政策招商方式，而將招商的著眼點放在地區(qū)產業(yè)系統(tǒng)的建立和可持續(xù)發(fā)展上，圍繞產業(yè)的主導產品及其上下游產品來招商引資，實現(xiàn)產業(yè)上的縫合斷層、填補空白、調整結構，形成完整產業(yè)鏈。近年來，我區(qū)圍繞汽車及其零部件、精密機械、電子信息、食品加工等四大優(yōu)勢產業(yè)，堅持“專、精、特、新”的發(fā)展方向，有選擇、高起點承接和吸納一批產業(yè)關聯(lián)度高、上下配套能力強的優(yōu)勢項目，加速形成具有廣陵特色的“企業(yè)族群”、“塊狀經(jīng)濟”和“產業(yè)走廊”，其中汽車及其零部件和精密機械的產值已分別占全區(qū)規(guī)模企業(yè)總產值37％、23％?！皟啥惡喜ⅰ焙?，我們應充分利用四大產業(yè)已經(jīng)初步形成的影響力，著重從產業(yè)鏈中尋找項目生成體制，加快引進發(fā)展一批產業(yè)關聯(lián)度高、上下游配套能力強的企業(yè)、項目

第四篇：中專學校合并辦學后師資隊伍

中職學校合并辦學后師資隊伍

繼續(xù)教育的思考

摘要：中專學校在結構調整和資源整合中，合并組建成新的中職學校后，專業(yè)及課程設置重新調整，師資隊伍建設，教師的教育、培訓面臨一系列新的問題。如何妥善解決處理好這些問題，對夯實學校的教學基礎地位，提高教育教學質量，加快新校的發(fā)展具有十分重要的意義。關鍵詞：中職學校

師資隊伍

繼續(xù)教育

為推進中職教育資源優(yōu)化的整合，經(jīng)自貢市人民政府研究決定并報經(jīng)省教育廳批準，自貢市工業(yè)學校、自貢市農業(yè)學校、自貢市財經(jīng)學校、自貢市職工中等專業(yè)學校于今年3月正式合并組建成自貢職業(yè)技術學校。新組建的自貢職業(yè)技術學校占地面積寬、師力量資雄厚、專業(yè)門類齊全、辦學形式多樣，是一所新型的中等職業(yè)技術學校。它的組建使原來分散的職教資源優(yōu)化整合，辦學規(guī)模擴大，專業(yè)設置拓寬，發(fā)展后勁增強，必將促進推動全市職業(yè)教育的發(fā)展上一個新臺階。同時，四校合并后，由于原各校的專業(yè)設置不

一、人員結構不同、師資力量不齊，學科差異較大,使教學和管理面臨一系列新的矛盾和問題，尤其是師資隊伍建設、教師的繼續(xù)教育、專業(yè)的培訓提高等問題較為突出。要解決好合校后的師資隊伍建設，提高教育教學質量，必須切實抓好教師的繼續(xù)教育、知識更新和專業(yè)培訓，以適應新的學校對人才和勞動者的培養(yǎng)要求，為加快學校的發(fā)展，打造鹽都職教“航母”夯實堅定基礎。1．加強中職學校教師繼續(xù)教育的必要性

1.1、教師的繼續(xù)教育是社會發(fā)展的必然要求。進入21世紀，現(xiàn)代科學技術迅猛發(fā)展，知識更新日趨加快，產品壽命年限縮短，新知識、新理論、新技術日新月異，層出不窮。中職學校的教育思想、教學內容、教學手段、教學方法、專業(yè)設置、課程體系建設也隨著社會的發(fā)展、科技的進步、知識的更新而發(fā)生著一系列新的變化。面對這些新的變化，作為傳授知識與技能，培養(yǎng)高素質技能型、應用型勞動者的中職學校教師，應及時轉變觀念，適應新的形勢、新的要求，突破陳規(guī)，不局限于以往所積累的知識和技能。要通過繼續(xù)教育這一有效形式，不斷學習和吸收現(xiàn)代社會和科技發(fā)展帶來的新知識、新理論和新技術，充實學科教學內容，改進教學手段和方法，提高教育教學質量。

1.2、繼續(xù)教育是提高中職學校教師素質的客觀要求。教師的職責就是“傳道、授業(yè)、解惑”，教師就是要教書育人，全面履行教育教學工作職責，通過教學環(huán)節(jié)，把道德規(guī)范、科學文化知識、專業(yè)技能等傳授給學生，幫助和引導學生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣，學到適用的知識和技能，學會做人、做事，成為高素質的合格勞動者和有用人才。作為中職學生的教師，特別是在資源整合中，新組建的職業(yè)技術的教師，更需要通過繼續(xù)教育、在職培訓學習等多種形式“充電”，提高自身的能力和素質，以適應現(xiàn)代中職學校對教師的教學能力、動手能力、創(chuàng)新能力和綜合素質的要求。

1.3、繼續(xù)教育是強化中職學校技能性和實踐性教學，提高教師實際操作技能和動手能力的需要。職業(yè)技術學校以培養(yǎng)高素質的勞動者和高技能的專門人才為目標，要達到和實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，必須有有一支高素質、高技能的師資隊伍。特別是像我們這類由四所老中專校合并組建的職業(yè)技術學校，專業(yè)課教師的技能性、實踐性和動手能力相對較弱。且合校后根據(jù)市場需求，專業(yè)作了較大的調整和變動，以機械制造、數(shù)控、模具等工科類專業(yè)為，更需要提高教師的操作技能和動手能力。最近，教育部專門發(fā)出關于中等職業(yè)學校教師到企業(yè)實踐制度的意見，要求中職學校的教師、實習指導教師在實踐中了解企業(yè)的生產組織方式、工藝流程、產業(yè)發(fā)展趨勢等發(fā)展情況，熟悉企業(yè)相關崗位（工種）職責、操作規(guī)范、用人標準及管理制度等內容，學習所教專業(yè)在生產實踐中應用新知識、新技能、新工藝、新方法，并結合企業(yè)生產實際和用人標準，不斷完善教學方案，改進教學方法。同時，要求職業(yè)學校的文化課教師和相關管理人員也要定期到企業(yè)考察、調研，了解企業(yè)的生產情況及其對職業(yè)教育的需求。教育部這一規(guī)定，實際上為中職學校教師，特別是專業(yè)課教師的繼續(xù)教育提出了新的更高的要求，豐富和充實了繼續(xù)教育的內容，使中職學校教師的繼續(xù)教育更符合實情，更切合生產實際，更具有針對性和實用性，對加強中職學校的技能性、實踐性教學，提高教師的教學業(yè)務水平和實際操作技能，培養(yǎng)更多高素質勞動者和高技能專門人才起到積極的促進和推動作用。

1.4、新組建的職業(yè)技術學校的教師更需要強化繼續(xù)教育。在資源整合過程中新組建的職業(yè)技術學校，由于原各校的專業(yè)設置不

一、學科分布不同，師資結構差異較大，教師的能力和水平撐之不齊，教學管理、教學方法也各具特色。如我們自貢職業(yè)技術學校由原自貢市財經(jīng)學校、工業(yè)學校、農業(yè)學校、職工中專學校四所學校合并組建而成，四校分別創(chuàng)建于1965年、1974年、1978年和1983年，有多年的辦學歷史淵源和教學及管理模式，教師的思維和理念還沒根本改變，有的還停留在七、八十年代老中專教學的定勢上，滯后于時代的發(fā)展。新組建的職業(yè)技術學校，要以新的理念、新的思路辦學，謀求職業(yè)教育新的發(fā)展。必須深化改革，轉變觀念，突破陳規(guī)，開拓創(chuàng)新。特別是在師資隊伍的建設上，一方面要調整充實力量，另一方面要加強繼續(xù)教育，加大師資培訓提高的力度，使師資隊伍盡管適應新校教學改革和發(fā)展的需要。

2、我市四所中專校合并后師資隊伍存在的主要問題及成因 由自貢市工業(yè)學校、農業(yè)學校、財經(jīng)學校、職工中專學校四所學校合并組建的自貢職業(yè)技術學校，共有專任教師148人，其中高級講師53人、講師

人。從教師數(shù)量和職稱結構來看，在全市中職類學校中名列前茅，具有較強的辦學勢力。但是，由于四所學校都是當?shù)氐睦现袑Ｐ?，合校前師資隊伍不同程度地存在一些問題，合校后整個理工、農科、財經(jīng)類教師和基礎課教師融為一體，更為明顯地顯現(xiàn)出比例不協(xié)調、結構不合理、人員和知識老化、工科教師嚴重不足等問題，具體表現(xiàn)以下幾個方面：

2.1、師資力量不足，特別是工科類教師偏少，難以滿足教學需要。四所學校合并后，辦學規(guī)模擴大，學生人數(shù)增加，現(xiàn)在校生人數(shù)已達2500余人，而專兼職教師仍是原四校的教師，總計147人，合校后，因編制限制等原因，沒新進一名教師。按中職學校1:12的師生比計算，2500人的辦學規(guī)模，至少需要210名教師，現(xiàn)師資缺口近1/3；所缺師資主要為機械、數(shù)控、模具等專業(yè)的工科教師。由于師資力量缺少，特別是工科類教師嚴重不足，將成為四校合并后，制約新校發(fā)展的一個重要問題，亟待通過引進、培養(yǎng)、培訓等多種形式，充實工科專業(yè)教師隊伍，以滿足教學的基本需要。

2.2、教師結構不盡合理，比例不大協(xié)調。首先，從專業(yè)課與基礎課教師結構比例上看，四校合并后，專業(yè)課教師分別來自理工、農科、財經(jīng)三大類，約占整個教師總數(shù)的2/3左右，基礎課教師為原四校的語、數(shù)、外、政治、體育課教師，約占教師總數(shù)的1/3。隨著中職學校教學改革的深化，專業(yè)課的進一步加強，文化課的相對削減，顯然我校專業(yè)課教師的比例偏小，基礎課教師比例偏大。目前已開始出現(xiàn)了部分專業(yè)課教師超課時、超負荷工作，基礎教師課時不足、“吃不飽”的現(xiàn)象。其次，從專業(yè)課教師的結構看，也不大協(xié)調。因合校后，學校根據(jù)市場需求，對專業(yè)設置和教學作了相應調整，且今年招收的1100多名新生，多數(shù)都報考的機械制造、數(shù)控、模具等工科專業(yè)，少量為財經(jīng)類專業(yè)，農科類專業(yè)卻很少學生報考，難以開班。這樣，工科類教師嚴重不足，供不應求，超負荷運轉，有的老教師到了退休年齡仍不能休息，繼續(xù)堅持在教學崗位上。相反，農科類的專業(yè)課教師卻課時不足，甚至沒課上或改行上政治等基礎課，這在一定程度上造成了教師資源的浪費。如何調整師資結構，整合教師資源，充分發(fā)揮各專業(yè)、各學科教師的作用，是擺在新的職業(yè)技術學校面前一個新的課題，需要認真研究解決。

2.3、“雙師型”教師缺乏，專業(yè)課教師技能有待加強。四校合并后，教師人數(shù)雖然增加，隊伍有所壯大。但要建設一流的職業(yè)學校，打造自貢職教“航母”，整個師資隊伍的專業(yè)知識、專業(yè)技能、綜合素質還需要進一步提升，特別是“雙師型”教師還要不斷增加。目前，學校專業(yè)課教師中，具有“雙師資格證”的教師僅19人，不到專業(yè)課教師的1/3。其原因在于：中職學校的教師大多是從學校到學校，很少從企業(yè)或其它行業(yè)調進有專業(yè)技術和經(jīng)驗的教師；從學校直接分配來教師，缺乏企業(yè)或基層工作鍛煉經(jīng)歷，且到校后由于繁重的教學任務，脫不開身到企業(yè)或基層鍛煉，也沒更多機會進修學習、培訓提高和考評相應的專業(yè)資格，使得我?！半p師型”教師比例偏小。中職學生的技能型、應用型能力的提高，主要來自技能型、實踐型教師的指導，沒有一支實際操作技能較強的“雙師型”教師隊伍，就不能培養(yǎng)出高素質的勞動者和高技能型的專門人才?？梢?，通過繼續(xù)教育等多種形式，培養(yǎng)更多的“雙師型”教師，是擺在我校和整個中職教育面前的一個緊迫問題。

2.4、教師隊伍年齡結構欠合理，中、老年教師比例偏大，年輕教師相對偏少。據(jù)統(tǒng)計：合校后專任教師平均年齡為

歲，其中：50歲的教師

人，占教師隊伍總數(shù)的%；40—50歲的中年教師

人，占

%。這主要在于合校前，各校由于人員編制限制和發(fā)展規(guī)模不大等原因很少新進人員，特別是近五、六年內，原工校、農校、職工中專?；旧蠜]進一名新教師，都是以原有的中、老年教師維持教學。合校后，即使缺少專業(yè)課教師，但仍由于編制、體制等原因，一時無法新進一批教師，只能對現(xiàn)有的師資力量進行挖潛、革新、改造、提高，發(fā)揮現(xiàn)有教師的作用，保證正常教學的需要。從這個角度上講，當務之急是加強繼續(xù)教育，抓好對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、培訓和使用。待學校穩(wěn)定發(fā)展、規(guī)模上去后，再引進一批中、輕年專業(yè)課教師，充實教師隊伍。

2.5、繼續(xù)教育內容和形式單一，不大切合中職學校實際，某些方面流于形式，沒真正起到繼續(xù)教育提高的作用。目前，學校實行的教師繼續(xù)教育，是按照市教育局的布置，采用的中、小學教師繼續(xù)教育的登記、檢查、考核、管理等辦法進行的，形式較固定單一，脫離了中職學校教師的實際，一些考核指標僅停留在紙上，流于形式、浮于表面，沒真正落到實處，教師們也挺反感，往往為了檢查而采取應付態(tài)度，沒真正起到繼續(xù)教育的作用。這確是需要上級有關部門和學校共同配合，結合中職學校教師的實際，對繼續(xù)教育的內容和形式進行改革和創(chuàng)新，使之更符合中職學校教師的特點，更能收到實效。

3、中職學校合并辦學后，加強師資隊伍繼續(xù)教育的主要舉措 針對上述四校合并后，師資隊伍建設以及繼續(xù)教育方面存在的問題，筆者認為應著力抓好以下幾方面的工作：

3.1、解放思想，更新理念，提高教育對繼續(xù)教育重要性和迫切性的認識。新的學校、新的機制，更需要新的思想和理念。作為新的職業(yè)技術學校的教師要盡快轉變角色，解放思想，更新理念，提高對繼續(xù)教育重要性和緊迫性的認識。要充分認識繼續(xù)教育是社會發(fā)展的必然要求，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，中職教育的教學內容、教學手段、教學方法、學科設置、課程體系也在不斷變化更新，傳統(tǒng)的教育觀念、教學手段、教學方法等不斷受到新的挑戰(zhàn)。作為教書育人，傳授知識與技能，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型專門人才中職學校教師，在知識和技能的掌握上具有先行性，需要不斷補充、更新自身的知識和技能，不能局限于以往所受的教育，以往所學的知識和技能上，必須積極參加與專業(yè)相關的繼續(xù)教育和培訓提高等活動，不斷吸收新知識、新理論、新技術，使自己的知識結構和教學業(yè)務水平能更好地適應當前教育教學工作的需要。

3.2、挖潛革新，培訓提高，切實抓好現(xiàn)有教師的在職培訓。針對合校后現(xiàn)有教師的專業(yè)結構和自身特點，采取送培、自培、掛職鍛煉等多種形式，對現(xiàn)有的在職教師進行培訓提高，以緩解目前專業(yè)課教師、特別是工科類教師不足的矛盾。今年暑期，學校已選送了幾位專業(yè)課教師到省內對口高職院校和企業(yè)培訓學習。同時，還在校內舉辦了機制、數(shù)控等專業(yè)師資培訓班，20余名教師參加了培訓，其中，相當一部分是非工科專業(yè)教師，通過近兩個月時間的系統(tǒng)學習培訓，收到了良好的效果，參加培訓的非工科類教師，對機制、數(shù)控專業(yè)方面的知識和技能有了不同程度的了解和掌握，有的教師經(jīng)考核合格后，開始轉行上工科專業(yè)的部分課程。這種送培、自培的繼續(xù)教育形式已在學校收到初步成效，今后要長期堅持下去，有計劃地引導一些年輕的基礎課教師和非工科類專業(yè)教師，參加工科類專業(yè)繼續(xù)教育的培訓學習，以培養(yǎng)更多的一專多能的技能型教師，為學校長足的發(fā)展奠定堅實的師資基礎。

3.3、強化技能，注重實踐，有計劃地分期分批安排教師到企業(yè)和基層實踐和鍛煉。新組建的自貢職業(yè)技術學校的教師，由于原來多方面的主、客觀原因，大部分缺乏企業(yè)實踐和基層工作經(jīng)歷。按教育部《關于建立中職學校教師到企業(yè)實踐制度的意見》精神，應及時補上這一課，并作為今后教師繼續(xù)教育的重要內容，納入新校工作的議事日程，切實抓緊到位。學校要盡快制定計劃，爭取每學期輪流安排2—3名專業(yè)課教師或實習指導教師到市內外一些大、中型企業(yè)實踐，了解企業(yè)的生產組織方式、工藝流程、產業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，熟悉企業(yè)相關的崗位職責、操作規(guī)程、用人標準、管理制度等具體內容；同時，結合本專業(yè)在生產實踐中應用的新知識、新技能、新工藝、新方法，不斷充實完善教學方案，改進教學方法，提高技能型人才培養(yǎng)質量。對基礎課教師和相關科室管理人員，學校也要定期或不定期安排到企業(yè)或基層考察、調研，了解企業(yè)的生產經(jīng)營情況及其對人才的需要，使文化基礎課更好地服務于專業(yè)課，管理工作服務于教學工作，整體聯(lián)動，共育人才。

3.4、完善制度，創(chuàng)造條件，加強學校“雙師型”教師隊伍的建設和培養(yǎng)?！半p師型”教師隊伍的培養(yǎng)、培訓和建設，是關系到了中職教育改革和發(fā)展的關鍵。針對我?！半p師型”教師偏少，專業(yè)單一等情況，新的職業(yè)技術學校應把“雙師型”教師培養(yǎng)作為師資隊伍建設的一件大事來抓，制定和完善“雙師型”教師的培養(yǎng)計劃及相關制度，為“雙師型”教師的培養(yǎng)、培訓創(chuàng)造條件，提供方便。首先，要為專業(yè)課教師評聘第二系列技術職稱營造良好的實踐工作環(huán)境，在時間安排、對口專業(yè)培訓、實驗實習、經(jīng)費保證等方面給予支持，讓更多的教師盡快取得“雙師型”教師資格；其次，可采取相應的獎勵政策，鼓勵專業(yè)課教師積極參加對口專業(yè)和相關專業(yè)的技術培訓和進修，對經(jīng)過培訓學習，獲得相應技術工種資格證書或技能證書的教師，由學校給予一定獎勵，并在繼續(xù)教育課時和成績考核上給予傾斜，調動專業(yè)教師參與“雙師型”教師培訓考核的積極性，推進學?！半p師型”隊伍建設上一新臺階。再次，還可以根據(jù)教學需要，在編制許可的條件下引進部分生產第一線的技術人才到校任教，并聘請一些生產一線的技術骨干作為學校兼職教師，讓他們把自己多年的實踐經(jīng)驗、操作技能和新技術帶進學校，傳授給學生，促進教學與生產實踐的結合；同進，也可以通過他們對現(xiàn)有教師進行實踐技能培訓。這樣，既可縮小學校與企業(yè)、理論與實踐的距離，也可以緩解學校目前“雙師型”教師不足的矛盾。此外，還可以積極開展科技服務、技術開發(fā)活動，加強學校與企業(yè)和科研部門的聯(lián)系和合作，為教師參與生產實踐和科研項目提供平臺，創(chuàng)造機會，促進“雙師型”教師隊伍的建設和發(fā)展。

3.5、形式多樣，講求實效，注重中職學校教師繼續(xù)教育和培訓的針對性和實效性。四校合并辦學后，教師專業(yè)不一，知識結構不同，在繼續(xù)教育和師資培訓上切忌“一轟而起”或“一刀切”，要針對現(xiàn)有教師的結構和特點，有的放矢地分層次進行。對年輕教師的培訓，側重于幫助他們對教材教法進行分析，教會他們選擇、運用教學方法的技能技巧，提高自身的教學水平和能力；對具有多年教學經(jīng)驗的中、老年教師，在繼續(xù)教育上要切合實際，著重進行“職后教育”，以增加和擴充新知識、新技能，完善和優(yōu)化知識結構為主，開展形式多樣的、富有實效的新知識、新技能培訓，使他們能了解和掌握學科的新知識、新技能及發(fā)展方向，并及時傳授給學生，使之培養(yǎng)出來的學生更能應合市場的需求，符合企業(yè)和用人單位的需要，也有利于學校的專業(yè)設置和長足發(fā)展。

2006年11月6日

第五篇：學校開學后疫情防控工作實施方案

學校開學后疫情防控工作實施方案

為切實做好全縣各級各類學校開學后疫情防控工作，有效防止疫情向校園擴散，確保廣大師生生命安全和身體健康，在全縣開展健康校園行動，特制定本實施方案

一、總體要求

堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹落實習近平總書記重要講話、指示批示精神和中央的重大決策部署，以及省、市和縣委的部署要求，以確保全縣廣大師生的身體健康為第一要務，提高政治站位、認清嚴峻形勢、強化責任擔當，堅持“預防為主、常備不懈，依法管理、統(tǒng)一領導，快速反應、高效應對”的原則，高標準抓好各項防控措施的落實，在各級各類學校全面普及新型冠狀病毒感染肺炎的防治知識，提高廣大師生員工的自我保護意識;完善健全新型冠狀病毒感染肺炎信息檢測報告網(wǎng)絡，做到外防輸入、內防感染;建立快速反應和應急處理機制，及時采取措施，確保新型冠狀病毒感染肺炎不在校園內蔓延，建設綠色健康安全校園。

二、防護行動內容

1.在上學路上和放學路上，做好防護。距離學校近的，建議步行上學、放學。步行應盡量避開人群，不在人多的場所逗留。盡量不乘坐公共交通工具，必須乘坐公共交通工具應全程規(guī)范佩戴口罩，避免接觸公共物品及部位，下車回家或到校后規(guī)范洗手。遇到熟人保持距離，以點頭禮代替握手和擁抱。

2.學生到了學校門口，準備入校時，學校要保證學生健康入校。每天入校時間段，按年級或班級分批安排學生入校，安排工作人員維持秩序，注意提醒佩戴好口罩。排隊進校門時，相互之間保持一米距離，防止學生聚集進校。對接送學生的家長進行疏導，防止在校門外扎堆聚集。進校門處，測量體溫，了解是否有相關不適癥狀，作好登記，如發(fā)現(xiàn)一次測量體溫異常，即≥37.3℃，可讓學生在校門口原地稍事休息，再次測量體溫。如仍然異常，需及時報告學校，并采取下一步措施。建議學生規(guī)范洗手后，再進教室上課。

3.學生在教室里上課時，要做好防護。講究衛(wèi)生，正確佩戴口罩。教室加強開窗通風，保持空氣清新(每日通風不少于3次，每次不少于30分鐘，課間盡量保持教室開窗通風)，師生注意保暖。教室布局上，盡量在同一個樓層，不超過兩個班級，一個班級，能夠多準備一間教室。合理擺放課桌，讓學生聽課時，保證學生座位盡可能拉開間距。學生認真聽課，盡量避免面對面的近距離交流。避免用手接觸口鼻。打噴嚏或咳嗽時用紙巾捂住口鼻，無紙巾時可用手肘衣袖遮擋口鼻。不隨地吐痰，口鼻分泌物用紙巾包好，丟入有蓋垃圾箱內。

4.學生課間10分鐘，要做好防護。課間保證教室能開窗通風，學生規(guī)范佩戴好口罩，根據(jù)劃定的活動區(qū)域，分時、分區(qū)開展課余活動。學生不要在教室或室外追逐瘋鬧，不要聚集在一起聊天或玩耍。

5.學生中午在食堂吃飯時，要做好防護。午餐除了自行帶餐以外，還可能是在學校食堂吃飯或者是學校分餐。錯時就餐，戴好口罩，餐前務必徹底清潔洗手，就餐前最后一刻再取下口罩。餐具應當一人一具、一用一消毒。就餐應采取“考場”方式，朝同方向就坐，不聚集用餐，用餐過程中做到不交談?；蛘卟扇∷筒椭?，分批次分班級由專人前往食堂領取，或食堂安排送餐到教室。在做好場地消毒的前提下，充分利用校園內的空間及場地就餐。在開學前應做好食堂安全監(jiān)管。嚴格落實食堂從業(yè)人員持有效健康證明上崗，做好食堂從業(yè)人員的健康體檢和晨檢工作。

6.學生上體育課時，要做好防護。根據(jù)劃定的活動區(qū)域，分時、分區(qū)開展體育鍛煉，學生排隊時，保持1米距離，佩戴口罩，目前階段，提倡開展比較舒緩的運動。

7.對于洗手戴口罩這樣必須做到的最基本的個人防護，孩子學習忙起來可能會忘記，學校要監(jiān)督學生做好防護。加強健康培訓，強化健康意識。在培訓中，可講解一些因為不認真佩戴口罩而感染的案例，真實、生動。學校教職員工以身作則，班級、小組、同桌和同學可相互提醒。

8.如果發(fā)現(xiàn)有教職員工、學生出現(xiàn)發(fā)熱咳嗽等癥狀，學校要及時做好處置。根據(jù)《中小學校新冠肺炎防控技術方案》，教職員工如出現(xiàn)發(fā)熱、干咳、乏力、鼻塞、流涕、咽痛、腹瀉等癥狀，應當立即上報學校負責人，有可疑癥狀者，規(guī)范佩戴好口罩，到校內隔離觀察室或校門口臨時觀察室，由醫(yī)務人員核實體溫后，安排專車轉至定點醫(yī)院發(fā)熱門診進行核酸檢測，并按規(guī)范對其活動區(qū)域進行消毒。盡量避免乘坐公交、地鐵等公共交通工具，前往醫(yī)院路上和醫(yī)院內應當全程規(guī)范佩戴口罩。

學生如出現(xiàn)發(fā)熱、干咳、乏力、鼻塞、流涕、咽痛、腹瀉等癥狀，應當及時向學校反饋并采取相應措施，同時，通知家長。

教職員工或學生中如出現(xiàn)新冠肺炎疑似病例，應當立即向轄區(qū)疾病預防控制部門報告，并配合相關部門做好密切接觸者的管理。

對共同生活、學習的一般接觸者進行風險告知，如出現(xiàn)發(fā)熱、干咳等疑似癥狀時及時就醫(yī)。

專人負責與接受隔離的教職員工或學生的家長聯(lián)系，掌握其健康狀況。

9.學校開學后，家長要做好協(xié)助防護工作。協(xié)助做好健康監(jiān)測，根據(jù)學校要求，上報學生的健康信息;于校門口指定處錯峰接送上下學;加強自我防護，保持衛(wèi)生行為，言傳身教;調適心理，保持家校溝通。對申報事項的真實性做出承諾并負責。

10.學校開大會(比如每周一的升旗儀式)或者小會，如何做好防護。禁止不必要的集體活動，可以采取網(wǎng)絡辦公的方式。如果必須召開討論工作的會議，要提前作好會議室的安排布置，合理安排座位，座椅要保持一定距離，會議前后，需做好會議室的消毒，加強通風。會議過程中，盡量保持通風，參會人員全程佩戴口罩，會前會后洗手。如果場地允許，做好防護、保持距離，可以在操場上舉行升旗儀式。如果場地不允許，可在本班教室參加升旗儀式。

11.住校學生，要在寢室做好防護。寄宿制學生進出測量體溫，不要串門走動。如必須外出，需向學校管理人員報備。寄宿制學生要保持寢室衛(wèi)生，每天通風不少于3次，每次不少于30分鐘。建議在學生上課期間，保持寢室開窗通風。

放學后，教職工、走讀學生及共同生活人員，不參加聚會，避免到人群聚集或空氣流動性差的場所。

若出現(xiàn)發(fā)熱、乏力、干咳、結膜充血、腹瀉等癥狀，應向學校報告，應規(guī)范佩戴好口罩，前往就近定點醫(yī)療機構發(fā)熱門診就診，盡量避免乘坐公共交通工具。診療情況及時告知學校。建議學生家長：“家有考生、暫停聚會”。倡議教職員工：“肩負使命、暫停聚會”。

三、保障服務

一是建立組織領導體系。切實加強黨對疫情防控工作的領導，全縣各級黨組織要切實提高政治站位，把學校開學疫情防控工作作為一項重要的政治任務，充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，主動擔當盡責，廣大黨員干部要充分發(fā)揮先鋒模范作用，走在前，干在先，做表率。要層層壓實工作責任，嚴格落實屬地管理責任，切實做好屬地學校疫情防控工作。要落實行業(yè)主管責任，各學校要落實主體責任。學校黨組織書記、校長為第一責任人，分管校領導為直接責任人，學校各部門負責人為具體責任人，要切實扛起政治責任，層層傳導壓力，建立教育部門、學校、年級、班級、家長五級聯(lián)動、協(xié)同高效的防控工作網(wǎng)絡。

二是建立醫(yī)教協(xié)同體系。教育部門要與衛(wèi)健部門建立聯(lián)防聯(lián)控機制，研究制定工作方案，切實加強學校與屬地醫(yī)療機構結對、校醫(yī)與醫(yī)務人員結對，醫(yī)療機構定期到學校指導防疫工作，協(xié)同開展疫情期間學生健康防護和學校公共衛(wèi)生突發(fā)事件的救治工作，共同落實防疫責任。

三是建立家校聯(lián)動體系。要通過家委會、班級微信群、學校微信公眾號、空中課堂等方式，協(xié)調家長做好學生健康卡填寫、自我防護、心理干預疏導、在校突發(fā)事件處置等工作。網(wǎng)信部門要加強涉校涉生疫情輿情監(jiān)測，協(xié)調相關部門做好核查處置和回應引導。

四是建立交通保障體系。縣交通、運管等部門要統(tǒng)籌居民區(qū)、學校分布、錯時上下學等因素合理調配運力，加密上下學時段的公交班次，科學制定學生乘車方案，開通或加密學校專線公交車次，加強師生乘車疏導，確保每趟公交車乘客率不超過50%。城市公交要嚴格落實消殺措施，做到一車一消毒，一趟一通風。

五建立經(jīng)費物資保障體系?？h工信等部門要協(xié)調有關企業(yè)，在開學前為學校儲備疫情防護物資，并保障開學后所需物資供應到位?？h財政部門要保障學校疫情防控所需經(jīng)費。各學校依據(jù)本方案制定可操作務實管用的具體方案，切實抓好組織實施。