第一篇：《落日的幻覺》課堂設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)緣由：拿到八下語文書，翻看目錄，我看到了一篇陌生的文章《落日的幻覺》，而且它吸引了我的眼球。這會(huì)是一篇怎樣的文章呢?我翻看了文本后，有些失望，它并不是我想象中的優(yōu)美散文，而是一篇科技說明文，作者給讀者解說了落日幻覺形成的原因。于是我在想，學(xué)生看到《落日的幻覺》會(huì)不會(huì)有我同樣的感受呢?到班里了解了一下，學(xué)生果然有我一樣的感覺。

這是什么原因?qū)е碌哪?是因?yàn)椤奥淙铡北旧斫o人的是一種情緒化的感覺，想到的也不免是情感的抒發(fā)。在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我應(yīng)該關(guān)注到這樣的一種情況。于是我想以“落日”為話題形成一個(gè)綜合性的課，但是又得凸顯科技說明文這一重點(diǎn)。第一課時(shí)預(yù)習(xí)《落日的幻覺》，理解文章內(nèi)容，知道是一篇介紹落日幻覺形成原因的文章。課后讓學(xué)生感受“落日”，寫一篇以“落日”為題的文章。第二課時(shí)，補(bǔ)充了一篇散文和一篇小說，與《落日的幻覺》進(jìn)行對(duì)比閱讀。下面就是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)不同文體有不同的功用，能說出科技說明文的功用;

2、感受不同文體的語用思維;

3、能說出科技說明文與文學(xué)作品的描寫時(shí)的不同思維方式。

教學(xué)過程：

一、師：我們已經(jīng)讀過《落日的幻覺》、《觀長(zhǎng)江落日》和《落日》三篇文章，這三篇文章分別是什么文體呢?《落日的幻覺》是什么文體?

生：科技說明文。

師：那《觀長(zhǎng)江落日》是什么文體?

生：(有說)記敘文，(有說)寫景的文章

師：是寫景的散文。

師：《落日》是什么文體?它是文學(xué)作品中的一種，小說。

師：《觀長(zhǎng)江落日》是散文，《落日》是小說，再加上詩歌、戲劇，這就構(gòu)成了文學(xué)四大體裁。

二、師：今天我們關(guān)注散文、小說、科技說明文。我們讀文章關(guān)鍵在于有所得，那么讀了這三篇文章后，你從中獲得了什么?讀了《落日的幻覺》，你獲得了什么?

生1：我懂得了為什么會(huì)產(chǎn)生落日的幻覺。

師：他用了一個(gè)“懂得”來表達(dá)收獲。

生2：讀《落日的幻覺》，我明白了為什么在天空中出現(xiàn)神秘藍(lán)灰色暗弧和亮弧時(shí)，西方填空會(huì)出現(xiàn)迷人的紫色。

師：他用了一個(gè)“明白”來表達(dá)收獲。

生3：我了解了落日為什么會(huì)是扁的。

師：他用了一個(gè)“了解”來表達(dá)收獲。剛才三位同學(xué)用“懂得”、“明白”、“了解”來表達(dá)自己的所獲，可見，我們從中獲得的是什么?

生：知識(shí)。

師：下面，我們來看大家能從《觀長(zhǎng)江落日》中獲得什么?

生4：感受了長(zhǎng)江落日的美。

生5：我覺得我們的祖國山河都很美?

師：你為什么會(huì)這么覺得?

生5：因?yàn)槁淙障脊庀碌拈L(zhǎng)江很美。

師：剛才兩位同學(xué)都用了什么動(dòng)詞來表達(dá)?

生：感覺，覺得。

師：這就是我們讀散文的時(shí)候要注意的，帶著我們的感覺，感情去讀，從能讀出其中的韻味。

師：《落日》是一篇小說，你又從中獲得了什么呢?

生6：我覺得日本人對(duì)我們的侵略，他們就像落日一樣走向了結(jié)束。

生7：我感受到了中國人的頑強(qiáng)，日本侵略軍最終還是投降了，像落日一樣的完結(jié)。

師：剛才同學(xué)們都講了自己讀了三篇文章后的所得。

三、師：下面我們要一起來做一道非常有意思的題目。

出示PPT：選詞填空：并說說選擇的理由。

1、在《落日的幻覺》中，作者落日的幻覺。

2、在《觀長(zhǎng)江落日》中，作者落日。

3、在《落日》中，故事落日。

A、寄情于B、相似于C、解釋了

師：你們會(huì)怎么選?

生：CAB

師：為什么這么選?先說說第1題的理由吧。

生1：因?yàn)椤堵淙盏幕糜X》中，作者解釋了很多落日幻覺的原因。

師：哦，解釋了落日幻覺的形成原因。前面我們說了《落日的幻覺》是科技說明文，從這我們可以知道科技說明文有什么作用?

生：說明。

師：科技說明文可以解釋某種事理，或者介紹某種事物。

師：第2題，誰來說理由。

生2：《觀長(zhǎng)江落日》中寫出了長(zhǎng)江落日的美。

生3：在《觀長(zhǎng)江落日》這篇散文中，作者的許多內(nèi)心感受都和景物融為一體了。

師：是作者的情融入到了長(zhǎng)江落日?qǐng)D中，用長(zhǎng)江落日來承載作者的情感。

師：第3題，誰來說?

生4：體現(xiàn)出山田的悲慘命運(yùn)與落日的相似性。

師：能用“悲慘”這個(gè)詞嗎?首先你要明確你自己的立場(chǎng)，然后再來讀這篇小說。用什么會(huì)更好?

生4：用山田的下場(chǎng)。

生5：因?yàn)槁淙沾砹艘环N結(jié)束，日本已經(jīng)投降了，他們對(duì)我國侵略就要結(jié)束了，與落日有其相似性。

師：日本侵略軍也該像落日一樣消失了。

師：通過剛才的選擇，我們可以得到啟示：在寫作過程中，我們得想想自己到底要寫哪一種文體，假如寫的是科技說明文，那我們就要想著怎么來解釋這個(gè)東西;假如我們寫的是散文，寫的時(shí)候就全身心地投入感情，把你的感情寄托在某種事物上;假如寫的是小說，尤其是以某種事物為題的小說，你就要想小說的故事、主題與這事物之間有什么相似之處。

師：下面我們來回想一下國慶期間寫的有關(guān)“落日”的文章。

出示PPT：在我寫的《落日》中，我落日。

生1：：在我寫的《落日》中，我寫的是人生相似于落日。人生是多姿多彩的，就像落日一樣，但是，人生又像落日一樣短暫，如果你不珍惜時(shí)光，等到老時(shí)才回頭，那就已經(jīng)太晚了，歲月如梭。

師：那你尋找的應(yīng)該是人生與落日的相似點(diǎn)。

生2：在我寫的《落日》中，我詮釋了落日。告訴大家落日之后的休息也是需要的，落日之后還會(huì)有朝陽。也就是說只有了結(jié)束，才會(huì)有新的開始。

四、師：剛才我們已經(jīng)知道不同文體可以表達(dá)出不同的落日。下面我們就要來推薦一篇文章給《科技報(bào)》的編輯了。推薦理由寫在《課堂記錄》上，要求能夠列出三條理由。

出示PPT：假如三篇文章中選一篇推薦給《科技報(bào)》的編輯，你會(huì)選哪一篇?并說明理由。

四分鐘后交流。

生1：我推薦《落日的幻覺》，理由一：文章開頭引用了古詩文;理由二：它是一篇科技說明文;理由三：清楚詳細(xì)寫出了落日幻覺形成的原因。

師：剛才這位同學(xué)關(guān)注了《落日的幻覺》文章的本身，其它同學(xué)有補(bǔ)充嗎?

生2：它運(yùn)用了科學(xué)知識(shí)來解釋生活中的現(xiàn)象。

師：大家覺得這樣去說理由行了嗎?要是你是《科技報(bào)》的編輯，你會(huì)接受他的推薦嗎?

生：不會(huì)。

師：周凱(生2)，你自己能補(bǔ)充嗎?

生2：《科技報(bào)》是給大家介紹科學(xué)知識(shí)的，《落日的幻覺》剛好是《科技報(bào)》所需要的文章。

師：一方面要講《落日的幻覺》的特點(diǎn)，另一方面又要講《科技報(bào)》的特點(diǎn)，兩者都提到了才會(huì)更具有說服力。還有其它理由嗎?

生3：《落日的幻覺》這篇文章是比較容易讓讀者看懂的，《觀長(zhǎng)江落日》和《落日》是需要讀者進(jìn)一步思考才能理解他們的主題的，但是《科技報(bào)》是需要很清楚的把知識(shí)傳達(dá)出來。

師：各位對(duì)剛才的發(fā)言有意見嗎?

生搖頭。

師：讀《落日的幻覺》就不需要思考了嗎?

生：需要。

師：有沒有同學(xué)推薦《落日的幻覺》之外的文章?

生：沒有。

師：那你覺得推薦其它兩篇文章容易嗎?

有一個(gè)學(xué)生舉手說容易。

生4：我覺得推薦《觀長(zhǎng)江落日》比較容易。

師：請(qǐng)推薦。

生4：我認(rèn)為這篇文章學(xué)得很美，讀者看了就會(huì)有人愛上落日，然后就會(huì)去觀察落日，在發(fā)現(xiàn)這些奇特現(xiàn)象之后，他們就會(huì)去尋找原因，最后同樣會(huì)獲得更多的科普知識(shí)。

師：非常美好的愿望，不過估計(jì)《科技報(bào)》的編輯還是不會(huì)接受你的推薦。因?yàn)樗麄冇X得這樣的科普不夠直接，往往會(huì)事與愿違。

師：看來推薦其它兩篇文學(xué)作品給《科技報(bào)》著實(shí)不容易，大家都明白《科技報(bào)》的服務(wù)宗旨——推廣科普知識(shí)。文章不管什么文體，關(guān)鍵要看用在什么地方，不能單純地說什么文體的文章好，什么文體就不好。我們要為用而寫。

五、師：剛才我們做了文章的推薦，通過推薦，我們對(duì)三篇文章的整體有了一個(gè)了解與把握，下面我們就要深入到文章內(nèi)容，了解一下，作者在描寫落日的時(shí)候的想法有什么區(qū)別。

出示PPT：劃出《落日的幻覺》和《觀長(zhǎng)江落日》中描寫落日下的情景的句子(景色描寫的句子用橫線劃出，人的感受用波浪線劃出)，讀一讀，感覺一下它們各自的作者在寫的時(shí)候有些什么想法。

我在描寫落日的景象時(shí)，心想(心情是)。

師：大家先抓緊時(shí)間拿起筆來劃。

四分鐘之后交流。

師：大家在劃的過程中，發(fā)現(xiàn)兩篇文章中的描寫有什么不同?

生：《落日的幻覺》中的景物描寫中很少插入人的感受，而《觀長(zhǎng)江落日》的景物描寫中融入了很多人的感覺。

師：你從中能得到什么啟示?

生：在寫散文的時(shí)候，我們應(yīng)該把自己的感受融到景色的描寫中，而寫科技說明文的時(shí)候，我們應(yīng)該更客觀的來描寫。

師：剛才這位同學(xué)把我要說的話基本都說。我在《觀長(zhǎng)江落日》中劃的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)停下來。你們覺得為什么嗎?

生：停下來思考到底是景色描寫，還是人的感受。

師：是的。但是我在《落日的幻覺》中劃的時(shí)候卻沒有這種感覺，很順利的就劃下來了。這又是為什么呢?

生：因?yàn)椤堵淙盏幕糜X》中的描寫，大部分都是景色描寫，而《觀長(zhǎng)江落日》中作者把景色描寫和人的感受融為一體了。

師：那你們回想一下自己寫的《落日》是屬于哪一種情況?

生：都不是。

師：但給我的感覺是很多同學(xué)寫的是散文，但是描寫卻偏向于科技說明文中的這種描寫，缺少自己的融入。

師：那么他們各自作者在寫的時(shí)候會(huì)有些怎樣的想法呢?請(qǐng)各位同學(xué)揣摩一下。左邊兩組同學(xué)揣摩《落日的幻覺》的作者，右邊兩組的同學(xué)揣摩《觀長(zhǎng)江落日》的作者。揣摩《落日的幻覺》的同學(xué)請(qǐng)用“心想”，揣摩《觀長(zhǎng)江落日》的同學(xué)請(qǐng)用“心情是”。

四分鐘后交流。

師：我們先來看看《落日的幻覺》的作者在描寫落日的景象時(shí)，心里會(huì)想些什么。

生2：作者在描寫落日的景象時(shí)，心想：我直接把所看到的現(xiàn)象寫下來，那就更明了，更容易解析。而如果把自己的情感融入其中，許多景象就解析不了，所以我應(yīng)直接寫自己所看的景象。

師：兩位同學(xué)都是圍繞寫作的目的來思考，我應(yīng)該怎么寫，怎么表達(dá)。

師：我們?cè)賮砜纯础队^長(zhǎng)江落日》的作者在描寫落日的景象時(shí)，心情會(huì)是怎樣的。

生3：我的心情是非常的感慨，從頭到尾，先是太陽還沒有完全落下時(shí)，看著那滾滾的江水和壯麗的夕陽，我的心情十分地激動(dòng);當(dāng)太陽完全落下地平線時(shí)，風(fēng)平浪靜，世界進(jìn)入一片黑暗時(shí)，我的心情又是帶有一點(diǎn)遺憾和懷念。

生4：心情：生活在美麗的崇明島上是多么的幸運(yùn)啊!她是大自然奉獻(xiàn)給祖**親河的一顆閃亮的明珠，一顆鑲嵌在東海之濱的璀璨明珠。

五、師：上了這節(jié)課后，你有什么樣的收獲?請(qǐng)用一句話說一說。

生1：我懂得了散文和說明文的不同。

生2：我了解了寫科學(xué)說明文時(shí)，景物描寫一定得更客觀的描寫。

生3：我知道了要根據(jù)文章的用處來選擇文體。

生4：我明白了：寫散文時(shí)，要把思想情感和景物融為一體。

生5：我懂得了寫散文，要把情感與景融合在一起，借景抒情。

生6：我明白了科技說明文要具有科學(xué)性。

師：看來同學(xué)們都有所收獲。知道了科技說明文的作用，散文和科技說明文中的景物描寫的不同寫法，不同文體有著不同的寫的思維。

點(diǎn)評(píng)：

教材的創(chuàng)生和重構(gòu)

在當(dāng)前的語文課程體系中，我們有明確的課程目標(biāo)，系統(tǒng)的教材，但是卻沒有清晰的課程內(nèi)容，面對(duì)教材，更不知道該選擇什么樣的教學(xué)內(nèi)容，教什么，全憑老師自己對(duì)課程目標(biāo)和教材的理解來進(jìn)行選擇。于是同課異構(gòu)風(fēng)聲水起，于是就有了教材的創(chuàng)生和重構(gòu)。

《落日的幻覺》是一篇科技說明文，全文從落日的描寫開始，由現(xiàn)象到本質(zhì)的揭示了落日幻覺形成的原因。蘭老師沒有按照傳統(tǒng)的方法，對(duì)文本進(jìn)行簡(jiǎn)單的方法、特點(diǎn)、順序的分析，而是把文本當(dāng)成一個(gè)“用件”(王榮生教授將教材按功能不同分成了“定篇、例文、樣本、用件”四種類型)，同時(shí)引入了小說《落日》和散文《觀長(zhǎng)江落日》兩個(gè)文本，一共三篇文章讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，課堂上教師設(shè)置了如下問題或活動(dòng)：1、讀了這三篇文章你獲得了什么?2、選詞填空3、在我寫的《落日》中，我落日。4、選擇一篇文章到《科技報(bào)》，并說明理由。5、對(duì)比《落日的幻覺》和《觀長(zhǎng)江落日》中對(duì)落日的描寫。6、完成句式，揣摩作者的寫作意圖。這六個(gè)活動(dòng)從語言、目的、意圖和自身的實(shí)踐等方面不斷的向?qū)W生強(qiáng)化說明文的文體特征，同時(shí)也在對(duì)比中不忘指出學(xué)生日常寫作中的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的指導(dǎo)?？梢哉f這堂課后，學(xué)生不知道說明方法，說明順序，但絕對(duì)不會(huì)搞錯(cuò)什么是說明文，什么是小說，什么是散文，因?yàn)檫@三種不同的文體特征在本課中已經(jīng)如烙印一樣深深的印在了學(xué)生的腦海中了。

有一教學(xué)流派“得得派”，以華東師范大學(xué)附中語文教師陸繼春為代表，提倡“一課有一得，得得相聯(lián)系”。僅僅“一課”，不必求貪多貪全，只須“一得”而已，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這“一得”仿佛一個(gè)個(gè)細(xì)胞，彼此依存，相互促進(jìn)，共同組成完備的語文體系，我想本課就達(dá)到了這一得，它讓很多學(xué)生初中三年都沒搞清楚的文體特征在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)有了明確的概念。

當(dāng)然，本課也存在著環(huán)節(jié)重復(fù)的問題，如推薦文章到《科技報(bào)》的活動(dòng)，明顯是對(duì)前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的重復(fù)，屬于無效教學(xué)。第六個(gè)活動(dòng)，揣摩作者的寫作目的其實(shí)也與第一個(gè)問題“讀這三篇文章你獲得了什么”有重復(fù)之感。因教師在講解中時(shí)穿插對(duì)寫作的指導(dǎo)，因此如能把重復(fù)的環(huán)節(jié)刪除，剩余的時(shí)間讓學(xué)生針對(duì)某件具體的事物分組作不同文體的片段寫作練習(xí)，或許效果會(huì)更好。

第二篇：《落日的幻覺》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教師寄語】太陽也光顧污穢之地，但并沒有因此而被玷污。（第歐根尼）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、閱讀課文,把握課文主要內(nèi)容,提煉信息語句。

2、體會(huì)課文準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言特點(diǎn)。

3、學(xué)會(huì)正確對(duì)待文學(xué)欣賞與科學(xué)理論，培養(yǎng)觀察、探究身邊自然現(xiàn)象的能力，明白透過現(xiàn)象看本質(zhì)的道理?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

1、理清課文說明順序

2、體會(huì)課文準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言特點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)過程】

一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1?給有下加點(diǎn)的字注音并寫會(huì)這些詞： 幻覺________吟詠綺麗

殷紅

日薄西山氣息奄奄

2?查閱出處，理解含義：

日薄西山，氣息奄奄——《》作者

夕陽無限好，只是近黃昏——《》作者

3?第①段從人們關(guān)注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用_____________________,_________________-兩句古詩文推測(cè)人們的心理，引出下一段對(duì)日落景象的描寫。

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知：

1、快速默讀課文，試用一句話概括本文內(nèi)容。

2、落日的幻覺集中在哪個(gè)小節(jié)？落日的幻覺具體有哪些?

3、產(chǎn)生這些幻覺的原因分別是什么? 日落時(shí)的幻覺 產(chǎn)生幻覺的原因

4、從表格來看，文章的說明順序是什么？

5、本文的語言形象生動(dòng)，富于美感，文學(xué)性強(qiáng)，恰到好處地運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。比較體會(huì)下列每組兩個(gè)語句的表達(dá)效果有什么不同。

（1）人們都喜愛觀賞日出，無不贊嘆太陽升起時(shí)的壯觀景象。人們都喜愛觀賞日出，都贊嘆太陽升起時(shí)的壯觀景象。

____________________________________________________________________（2）可惜這種美麗的紫光并不多見。但這種美麗的紫光并不多見。

（3）如果有機(jī)會(huì)觀日落，它會(huì)使你神往：太陽靜靜地躺在西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時(shí)竟縮身變扁。

日落的景觀很美：太陽顯得比平時(shí)大一些，顏色偏黃或偏紅，當(dāng)它快落下時(shí)，形狀看起來有些扁。

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（二）片段閱讀，閱讀下文，回答問題。

其實(shí)，日落的景象和日出同樣壯觀、綺麗，而且神秘、迷人。如果有機(jī)會(huì)觀日落，它會(huì)使你神往：太陽靜靜地躺在西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時(shí)竟縮身變扁。若天空有云，你會(huì)看見燦爛的晚霞；全天無云，不要忘記回頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)色暗弧，暗弧外面還鍛有明顯的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方天空還會(huì)出現(xiàn)迷人的紫光，隨著太陽的墜落，紫光下移，接近地平線時(shí)才消失，可惜這種美麗的紫光并不多見。

日落確實(shí)很美，色彩絢麗，變化多端?？墒怯^賞者不會(huì)想到吧，這些奇異景象竟然大都是幻覺，夕陽本身沒有任何變化。

天文學(xué)家早就發(fā)現(xiàn)，地球大氣會(huì)使光線散射。1871年，英國科學(xué)家端利證明，短波光的散射比長(zhǎng)波光要強(qiáng)得多，所以，陽光中的短波光——紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射要比長(zhǎng)波光——紅色光強(qiáng)10倍以上（這首先可以解釋為什么天空總是蔚藍(lán)色的）。由于日落日出的時(shí)候，陽光所穿透的大氣層增厚，而黃、紅色光穿透能力最大，所以此時(shí)太陽看起來深黃、殷紅。一般地講，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多，因此，落日顏色又不同于旭日。由于地球表面和大氣層都是彎曲的，接近地平線的太陽的光線穿過大氣層時(shí)，其距離遠(yuǎn)大于高層，所以進(jìn)入底層的光線迅速衰減，再加上太陽沉入地平線后所造成的地球影子，就呈現(xiàn)出天空中藍(lán)灰色的暗弧；而高層大氣密度小，光散射弱，就產(chǎn)生了暗弧上的亮弧。這種奇妙的大氣光學(xué)現(xiàn)象隨著太陽的下落而升向天頂，隨著黑暗的降臨而消失。至于美麗的紫光，是因?yàn)槿搜鄣寞B合效應(yīng)，使通過大氣塵埃的紅色光與高層大氣中較純空氣的藍(lán)色散射光疊合而產(chǎn)生的。

8、第一段主要運(yùn)用的表達(dá)方式，這樣寫的好處是。

9、第二段在結(jié)構(gòu)上屬于，在內(nèi)容上起著的作用。

10、第三段畫線的句子運(yùn)用了什么說明方法？這樣寫的好處是什么？

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11、第四段中畫線的“這種奇妙的大氣光學(xué)現(xiàn)象”指的是什么？

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三、拓展延伸：

1、平時(shí)你也一定觀察過日落或日出，那你有沒有發(fā)現(xiàn)過類似課文中所提及的幻覺現(xiàn)象呢？ 課堂小結(jié)：幻覺往往是美麗的，真實(shí)往往是丑陋的，本文還可以給你哪些深層次的人生啟示?

何娟

第三篇：落日的幻覺教學(xué)設(shè)計(jì)

落日的幻覺教學(xué)設(shè)計(jì)

每周五個(gè)詞語 三個(gè)仿寫句子 一首詩

一、入夢(mèng)——走進(jìn)“幻覺”

在夕陽的余暉里，霸王仰起頭顱，拔劍自刎，殷紅的血染盡最后一絲惆悵；在落日的寂寥中，傾國傾城的王昭君粉淚盈盈，一步三回頭地走向陌生的蠻夷之地，凄厲的風(fēng)撕扯著離別的心；在如血的殘陽中，劍客荊軻膽氣如虹仰天長(zhǎng)吟“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”！自古以來，夕陽總是為悲壯的故事涂抹著悲情的色彩，讓人嘆惋，讓人感傷。同學(xué)們，你又沒有想到有如此多色彩的落日，竟然是我們的眼睛一廂情愿的幻覺，下面就讓我們走進(jìn)多彩的落日，走進(jìn)關(guān)于幻覺的詮釋。

學(xué)習(xí)之前我們先欣賞幾幅圖畫（PPT）二·初讀課文，整體感知

1、讀課文之前先檢查有關(guān)落日和日出古詩句的積累

2、大聲朗讀課文，從初步了解課文內(nèi)容，俗話說不動(dòng)筆墨不讀書，希望你在讀的過程中運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方式，把你認(rèn)為重要的詞語找出來，不認(rèn)識(shí)的不懂得查查字典或問問同學(xué)。

每小組選一名代表把你小組認(rèn)為重要的詞語選兩個(gè)寫到黑板上，并把重點(diǎn)字，易錯(cuò)字注上音。

二、尋夢(mèng)——尋找夢(mèng)境般的落日之美

落日很美，到底美在那里呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二段，找出你們都看到了那些景象并用這樣的句式說話？我是夕陽，我會(huì)______________，比如：我是夕陽，我會(huì)出現(xiàn)紫光，隨機(jī)板書：

深黃、殷紅 暗弧、亮弧 紫光 變扁 變大

2、學(xué)習(xí)第三自然段。（第三自然段。）

畫家以顏色和線條描畫事物，而作家則把文學(xué)當(dāng)成顏色和線條，再現(xiàn)畫面，作者筆下的落日美嗎？找兩個(gè)詞概括。（色彩絢麗、變化多端）在第幾段？

指名讀3自然段

第三段在全文結(jié)構(gòu)上屬于什么段？在內(nèi)容上起什么作用？（課件出示問題：第3段在全文結(jié)構(gòu)上屬于_______，在內(nèi)容上起著_____的作用。點(diǎn)明這種奇異的景象其實(shí)是人的一種幻覺，引出下文對(duì)這種幻覺產(chǎn)生原因的說明。）？

（在結(jié)構(gòu)上屬于過渡段，在內(nèi)容上起著承上啟下的作用。）（課件出示：過渡段、承上啟下）（同學(xué)們的找的非常準(zhǔn)確），但你們可曾知道，如此美麗的夕陽，竟然是我們的眼睛一廂情愿的幻覺。（補(bǔ)充課題：的幻覺）下面，我們就走近美麗的夕陽，走近幻覺的詮釋。

三、解夢(mèng)——解讀落日幻覺之謎

１、學(xué)習(xí)第４至7自然段

剛才，我們欣賞的是文章的第二自然段的落日景象。文中能夠解釋這種景象只是幻覺的原因在文中什么位置？就接著這樣的句子：我知道落日會(huì)————是因?yàn)開____________________（4至7自然段）

文章主要是向我們展示幻覺景象還是介紹幻覺產(chǎn)生的原因？（介紹幻覺產(chǎn)生的原因。）下

落日真的變大了么？

（通過各種儀器觀察其實(shí)它并沒有變大。）至于原因，文章中沒有說明。（板書：儀器觀測(cè)）

4．教師小結(jié)：有一種生活，你沒有經(jīng)歷過，就不知道其中的艱辛；有一種艱辛，你沒有經(jīng)歷過，就不知道其中的快樂。探索之路就是這樣一種艱辛又快樂的生活。同學(xué)們，勇于思考，敢于探索吧，讓我們?cè)谒伎贾畜w驗(yàn)科學(xué)的快樂，在探索中享受真理的幸福！

文章前部分描繪了落日幻覺中的景象，后部分交待產(chǎn)生的原因。這屬于什么說明順序？

（由現(xiàn)象到本質(zhì)，屬于邏輯順序。）（課件：說明順序：邏輯順序）。

邏輯順序是事理說明文常用的一種說明順序。事理說明文 5．分析說明語言 文章是如何將說明的順序如此清晰地展示出來的？通過生動(dòng)準(zhǔn)確的語言。全文1——3節(jié)語言運(yùn)用了描寫，顯得生動(dòng)形象，引起了我們的的閱讀興趣。而4——7節(jié)就不一樣了，它要闡述科學(xué)道理，就必須追求準(zhǔn)確，防止讀者出現(xiàn)理解偏差。文章中，哪些地方體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性？

提示：說明文語言的準(zhǔn)確性是通過什么方式來體現(xiàn)的？說明方法和一些字詞的運(yùn)用。

示例：第6段中“速度每秒減慢87千米”用了列數(shù)字的說明方法，具體準(zhǔn)備地說明了光通過空氣時(shí)速度減慢了多少，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

練習(xí)：①一般來講，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多，因此，落日顏色又不同于旭日。（作比較）

②就像一個(gè)巨大的玉盤遠(yuǎn)掛天邊。（打比方）打比方、作比較生動(dòng)形象地說明由于幻覺，人們看到黃昏的太陽遠(yuǎn)大于中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象說明黃昏太陽的巨大形狀。

③1871年，英國科學(xué)家瑞利證明，短波光的散射比長(zhǎng)波光要強(qiáng)得多，所以，陽光中的短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長(zhǎng)波光－－紅色光強(qiáng)10倍以上。

舉例子、作比較、列數(shù)字，準(zhǔn)確生動(dòng)形象說明地球大氣會(huì)使光線散射。

④以后、一般來講、看上去……

分析出：可見說明文語言的另一個(gè)特色是準(zhǔn)確性。

四、延夢(mèng)——延續(xù)夢(mèng)境之美、三點(diǎn)成面，只有當(dāng)描寫是三點(diǎn)時(shí)，才能立現(xiàn)畫面的空間美。

既然日落的幻覺如此美輪美奐，那么日出的幻覺又怎樣呢？請(qǐng)大家結(jié)合記憶，動(dòng)手寫寫。

提示：寫描寫文字時(shí)，可以按日出（落）前→日出（落）時(shí)→日出（落）后的順序?qū)懗鎏攸c(diǎn)。注意交待清楚自己的觀察點(diǎn)，既要抓住太陽的靜態(tài)特點(diǎn)，也要注意日出（落）時(shí)形狀、顏色、光線等方面的變化，同時(shí)還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象。

在今天這個(gè)充滿各式各樣幻覺和誘惑的年代里。我們要面對(duì)別人給我們?cè)O(shè)計(jì)的美麗的幻覺。同時(shí)也要面對(duì)我們?cè)诓煌h(huán)境下 自己給自己制造的美幻的夢(mèng)境

不管是曾經(jīng)遇到，還是正身處幻覺中 我們需要停下腳步

稍做休息，睜大眼睛，認(rèn)真觀察

作出正確的判斷和選擇，是幻覺陷阱，還是幻覺美景？ 這樣，我們的人生才會(huì)走的更穩(wěn)、更好、更美。

六、板書設(shè)計(jì)：

20落日的幻覺

現(xiàn)象（描寫）

原因（說明）

變扁

光的折射 深黃、殷紅

光的散射

暗弧、亮弧

大氣層彎曲密度 紫光

疊合效應(yīng) 變大

儀器觀測(cè)

現(xiàn)象———————————本質(zhì)

（邏輯順序）

《登樂游原》李商隱

《送友人》李白《天凈沙 ? 秋思》馬致遠(yuǎn)

第四篇：落日的幻覺教學(xué)設(shè)計(jì)

落日的幻覺教學(xué)設(shè)計(jì)

一、直接導(dǎo)入課文（1分鐘）

王維寫過：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A，在王維的眼中，落日是圓的，在黃天祥的眼中落日是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《落日的幻覺》請(qǐng)同學(xué)們打開書本。（板書課題、作者）

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（多媒體展示）（1分鐘）

1、理清本文的說明順序，初步學(xué)些事理說明文

2、體會(huì)本文描寫與說明相結(jié)合的寫作手法。

三、速讀課文，完成下列任務(wù)（多媒體展示）

5分鐘

1、圈點(diǎn)勾畫出你不會(huì)讀生字

2、本文介紹了什么內(nèi)容，請(qǐng)你用一句話概括 現(xiàn)在老師要檢查你們的任務(wù)有沒有完成 出示多媒體 你們會(huì)讀上面的字嗎？

看樣子這些字難不倒我們，不過老師還是要提醒同學(xué)們這兩個(gè)字的讀音 殷紅

日薄西山 第一個(gè)任務(wù)完成的很好，第二個(gè)任務(wù)完成的怎樣呢？

課文介紹了落日時(shí)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因

（評(píng)語 歸納簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，我們的歸納中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)文中其實(shí)就寫了2部分內(nèi)容

自然現(xiàn)象和原因）

四、細(xì)讀課文 思考問題（多媒體展示）

6分鐘

師：課文描寫了落日時(shí)產(chǎn)生的哪些景象？多媒體出示表格

板書：現(xiàn)象

師：現(xiàn)在老師又要考考你們，你們還記得這些景象都出現(xiàn)在哪一段

（生：第二段）很好，我們發(fā)現(xiàn)這第二的文字很美，美的文字就需要我們用美的嗓音把他展現(xiàn)出來，把第二段一起朗讀一遍

（學(xué)生找 同時(shí)展示多媒體表格）

我們的表現(xiàn)真棒，一起來回顧

（完成表格）變大

顏色深黃、殷紅、變扁

藍(lán)灰色暗弧 亮弧

師：剛才我們朗讀的這些現(xiàn)象是真實(shí)的嗎？

（生：不是）那是什么

板書：幻覺 師：你有什么證據(jù)嗎？

（第三段）所以這第三段起著什么作用？ 這里面藏著很多的科學(xué)道理，讓我們一起去揭開這層神秘的面紗，探究造成這些的現(xiàn)象的原因。（多媒體出示問題

板書：原因）

10分鐘 學(xué)生找，教師巡視

再次多媒體展示，回顧內(nèi)容 揭示說明順序

板書：邏輯順序

精讀課文，評(píng)析語言

10分鐘

1．本文是一篇地道的事理說明文，又是一篇科普說明文，所以語言上既要準(zhǔn)確嚴(yán)密，又要通俗易懂，生動(dòng)形象。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文語言談一談。

（1）通俗性。作比較說明方法的運(yùn)用。如：①第四段：“陽光中的短光波……要比長(zhǎng)光波——紅色光強(qiáng)10倍以上?！雹凇耙话銇碇v，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多?！雹鄣谄叨危骸叭章鋾r(shí)的太陽看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍到三倍半?！?/p>

（2）準(zhǔn)確性。①第四段：“紅色光強(qiáng)10倍以上”中的“以上”，能不能去掉？（不能去掉。去掉后太過絕對(duì)，與事實(shí)不符。）②“一般來講，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多”中的“一般來講”，能不能去掉？（“一般來講”，不排除特殊情況，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。）

（3）生動(dòng)性。如第一段從生活現(xiàn)象入手，運(yùn)用了對(duì)比、引用、反問等修辭手法，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，語言生動(dòng)形象。

總結(jié)：本堂課對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)你有什么收獲？

小試身手

既然日落的景象如此美奐美侖，那么日出的景象又怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們模仿課文第二段的寫法寫寫日出時(shí)的景象。（多媒體展示圖片）

作業(yè)設(shè)計(jì)

第五篇：《落日的幻覺》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

《落日的幻覺》教學(xué)設(shè)計(jì)

虞城縣稍崗鄉(xiāng)稍崗一中：

王玉潔

一、教學(xué)分析

（一）教材內(nèi)容分析

《落日的幻覺》是人教版八年級(jí)語文上冊(cè)第四單元的一篇科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對(duì)比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉(zhuǎn)從多個(gè)角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會(huì)觀察生活，要學(xué)會(huì)通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。

（二）教學(xué)對(duì)象分析

本文介紹的是常見的落日背后所隱藏的知識(shí)，接近生活，再加上本班的學(xué)生接受能力強(qiáng)，對(duì)物理現(xiàn)象也已有了初步的了解，我相信他們能夠通過反復(fù)閱讀，很快地進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（三）教學(xué)環(huán)境分析

本節(jié)課我選擇在多媒體教室來上，采用多媒體教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)容量，這樣既吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性的原則。

二、設(shè)計(jì)理念

設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、勇于探索的精神，讓學(xué)生利用所學(xué)，自然地逐步深入地探索未知，收獲成功。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1.理解文章內(nèi)容，能借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實(shí)際上是幻覺的科學(xué)依據(jù)。

2.體會(huì)準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言特點(diǎn)。

（二）能力目標(biāo)：

以課文為導(dǎo)引，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、能夠用掌握的科學(xué)知識(shí)解釋周圍事物的能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

啟迪學(xué)生能夠用明辨的雙眸、思考的大腦觀察生活，分析問題。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解文章的內(nèi)容，能借助文本說出人們所看到的美輪美奐的落日實(shí)際上是幻覺的科學(xué)依據(jù)。

難點(diǎn)：以課文為導(dǎo)引，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、能夠用掌握的科學(xué)知識(shí)解釋周圍事物的能力。

五、教具準(zhǔn)備

多媒體課件

電子白板

六、教學(xué)方法

導(dǎo)入新課---激趣法

學(xué)習(xí)課文---閱讀學(xué)習(xí)法、合作探究法

品析語言---替換法

牛刀小試---寫作法

七、整合點(diǎn)診斷

雖說落日的景象同學(xué)們并不陌生，但是卻很少有人認(rèn)真觀察過它的特點(diǎn)．為了讓教學(xué)效果更加直觀，我便借助一些優(yōu)美的落日?qǐng)D片或視頻展示，帶給學(xué)生以視覺的沖擊，讓學(xué)生真切的感受到落日的變化之美，從而激起學(xué)生深入探究原理的興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)．

具體如下：

1.圖片激趣，問題導(dǎo)入．

2.播放視頻，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的求知欲．

3.圖表并用，研讀文本，突破重難點(diǎn)．

八、課時(shí)安排

一課時(shí)

九、教學(xué)過程

（一）圖片激趣，問題導(dǎo)入：

信息技術(shù)手段：圖片展示

展示三組有關(guān)視覺差異的圖片：

圖一中位于中心的綠色球和外面的紫色球哪一個(gè)更大？（實(shí)際一樣大）請(qǐng)同學(xué)們數(shù)數(shù)圖二中有幾個(gè)黑點(diǎn)？（一個(gè)也沒有）圖三中有幾個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)的飛輪？（一個(gè)也沒有）

分明沒有，卻看到了有；分明不是，卻看成了是，用一個(gè)心理學(xué)專業(yè)術(shù)語就叫——幻覺。生活中，這樣的例子還有很多，比如說落日。今天我們就一起來學(xué)習(xí)黃天祥的科普說明文——《落日的幻覺》。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文之前，利用圖片激趣，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生大膽暢想，這樣，學(xué)生在好奇心和求知欲的推動(dòng)下，學(xué)習(xí)變得相當(dāng)主動(dòng)。）

（二）尋落日之美：

信息技術(shù)手段：播放視頻

多媒體播放視頻，欣賞落日的美景。讓學(xué)生用一個(gè)字或一個(gè)詞來描述看到的落日景象。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀課文，尋找并勾畫文中描繪了日落之時(shí)哪些美麗又奇特的景觀。（圈畫關(guān)鍵語句作答）

（設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在美輪美奐的圖片和唯美的音樂聲中走進(jìn)文本，喚起學(xué)生的求知欲。）

（三）探落日之謎：

信息技術(shù)手段：多媒體課件展示

１．默讀課文4--7段，在書中劃找、標(biāo)注、造成這些幻覺的原因是什么？

２．學(xué)生分小組討論，合作探究．

３．學(xué)生結(jié)合文本并參照落日?qǐng)D片解釋幻覺產(chǎn)生的科學(xué)依據(jù)。填表格，梳條理．（課件展示）

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)的方式研讀文本，通過同學(xué)間的合作探究討論，突破教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作的精神。）

（四）品落日之韻:

信息技術(shù)手段:多媒體課件

本文是一篇地道的事理說明文，又是一篇科普性說明文，所以語言上既要準(zhǔn)確嚴(yán)密，又要通俗易懂、生動(dòng)形象。請(qǐng)同學(xué)們研讀文本，體會(huì)文章在遣詞造句上是否體現(xiàn)了這一特征。

提示：鑒別一個(gè)詞用得好不好，方法有很多，其中重要的方法之一，就是替換法。

多媒體展示詞語的替換，讓學(xué)生做判斷比較。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是研讀文本，在教師的引領(lǐng)下，采用替換法理解詞語的妙用，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)語言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。）

（五）悟落日之理: 信息技術(shù)手段:圖片展示

１．眼見果真為“實(shí)”嗎？

假如你是“走進(jìn)科學(xué)”欄目的解說員，你能解釋下列所看到的現(xiàn)象嗎？（圖片展示）

（１）鉛筆斷了嗎？（光的折射）

（２）姚明身邊站著三個(gè)小朋友嗎？（背景襯托，參照物）２．學(xué)了本文，你有什么啟示？（學(xué)生結(jié)合文本，暢談啟示）３．教師小結(jié)：

有一種生活，你沒有經(jīng)歷過，就體會(huì)不到其中的艱辛；有一種艱辛，你沒有經(jīng)歷過，就體會(huì)不到其中的快樂，探索之路就是一種艱辛又快樂的生活．同學(xué)們，勇于思考、敢于探索吧！讓我們?cè)谒伎贾畜w驗(yàn)科學(xué)的快樂，在探索中享受真理的幸福．

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有認(rèn)知來解決問題的能力）

（六）牛刀小試： 信息技術(shù)手段：電子期刊

觀察日出或日落時(shí)的景象，寫一段描寫文字。

寫作提示：寫描寫文字時(shí)，可以按日出（日落）前---日出（日落）時(shí)---日出（日落）后的順序?qū)懗鎏攸c(diǎn)。注意交代清楚自己的觀察點(diǎn)，既要抓住太陽的靜態(tài)特點(diǎn)，也要注意日出（日落）時(shí)形狀、顏色、光線等方面的變化，同時(shí)還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)芈?lián)想和想象。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文本，拓展思維，暢想表達(dá)）

（七）教學(xué)反思：

回顧整個(gè)教學(xué)流程，我充分利用了多媒體教學(xué)手段，在圖文并茂中突出了一個(gè)“美”字，每一張幻燈片都在柔和的色彩、流暢的畫面中努力創(chuàng)設(shè)一種美的意境。將抽象的知識(shí)通過豐富、生動(dòng)的課件具體化、直觀化，為學(xué)生感悟文本，理解落日的幻覺及其原因起到了很好的教學(xué)輔助作用。當(dāng)然，教學(xué)過程中也難免有不足之處，比如在“品落日之韻”這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生品析語言的方法過于單一，可以用替換法作比較對(duì)照，也可以用刪除法等其他方法從多個(gè)角度去品析語言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。