第一篇：《小學生語文積累習慣培養(yǎng)研究,》課題研究活動記錄

小課題名稱：

小學生語文積累習慣培養(yǎng)的研究

活動時間

20**、6

活動地點

小會議室

參加人員

XXX、XXX、XXX、XXX、XXX

活動主題及內(nèi)容

研究內(nèi)容：在語文教學中進行有效語文積累的探索

簡要研討過程

《語文課程標準》中明確指出:“語文教學應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養(yǎng)?！边@段話道出了積累語言的重要性。語言積累是提高學生語文能力的基礎(chǔ)，沒有語言積累作為基礎(chǔ)，奢談?wù)Z文能力的提高，完全是癡人說夢。因此，小學語文教學必須重視小學生的語言積累。

如何在語文教學實踐中進行語言積累呢。

一、在熟讀背誦中積累語言

語文教學的目的就是要培養(yǎng)學生的語感，要培養(yǎng)語感就必須加強誦讀訓練。漢語詞匯豐富，運用靈活，要使自己對語言的運用不假思索、得心應(yīng)手，必須對語言文字作千百次的重復(fù)，才能使語言文字的規(guī)律、含義、情味等在頭腦中固定下來，從而形成語感。這一方法的可行性和有效性，已為我國傳統(tǒng)的語文教學完全證明。古人學習，一開始只是讀和背，先在頭腦里裝一堆“死”的語言材料。等讀得多了，背得熟了，對書中的文與道似懂非懂的時候，老師才開始講解。在教師的啟發(fā)誘導下，經(jīng)過一定的時間，就會產(chǎn)生如朱熹所說的“豁然貫通”的效果，既領(lǐng)悟了道，也掌握了文，頭腦中那堆“死”的語言材料一下子活了。這種讀書方法看起來非常笨拙落后，其實，這正是符合漢語特點的教學的高妙之處。

因此，我們在課堂教學中，一定要重視背誦的指導，要給予學生充分的背誦時間。除了課文中要求背誦的以外，能激發(fā)學生真實情感的句段也要熟讀成誦，使學生有更多的機會積極積累語言。小學生正處于學習語言的最佳時期，在理解的基礎(chǔ)上多背誦一些好文章，有利于培養(yǎng)記憶能力，更有利于積累語言，提高語言表達能力。

二、在課外閱讀中積累語言

古人說“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。同樣如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時便能左右逢源，隨心所欲。可現(xiàn)今學生課外閱讀的現(xiàn)狀卻令人憂慮，他們整天被各種各樣的練習壓得抬不起頭來，很少有時間光顧圖書室。這樣的現(xiàn)實，極大地限制了學生的課外閱讀量，影響了語言積累。許多文字上有造詣的作家、學者總結(jié)自己成長經(jīng)歷時，常常歸功于青少年時期博覽群書。因為，只有“博覽”，才能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而且，在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中已經(jīng)形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴密。教學中教師應(yīng)通過教材的例子教會學生正確讀書的方法，激勵他們運用課堂上學到的讀書方法廣泛涉及各種題材、各種體裁的課外讀物。根據(jù)學生實際和教學的需要，向?qū)W生推薦適合他們的書目。比如，從學生年齡出發(fā)，向低年級學生推薦童話、寓言、卡通等生動有趣的讀物，向中年級學生推薦情節(jié)動人、曲折的故事，如歷史故事、民間故事、科幻小說，向高年級學生推薦文質(zhì)兼美、富有情趣的名篇佳作。也可以從教學需要出發(fā)，引導學生閱讀與課文相關(guān)的文章。如在教學《草船借箭》時，教師根據(jù)學生愛聽故事的特點，繪聲繪色地講幾段草船借箭之前的或之后的故事片斷，當學生聽得津津有味時，教

師戛然而止，然后告訴學生，要知道故事發(fā)展如何，課外書里都有，只要自己去看書，就會知道更有趣味的故事。接著趁熱打鐵，向他們推薦《赤壁之戰(zhàn)》、長篇小說《三國演義》等。又如學了《青蛙的眼睛》，推薦學生讀一讀兒童科普讀物;學了《賣火柴的小女孩》，推薦學生閱讀安徒生童話，以及古今中外的各種童話名篇……這樣不僅能激發(fā)課外閱讀的興趣，也有利于語言的積累。

三、在寫作中深化積累語言

毛澤東說過:“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習?！敝笇W生靈活運用課文中的好詞佳句、成功片段，是深化語言積累的有效方法，在語文教學中，教師要善于捕捉運用遷移的練習點，指導學生有機積累語言，沉淀語言素材。在《語文課程標準》的各學段目標中也都提到:“在寫話習作中運用自己積累的語言材料?！睂W生有意識地運用已有的積累語言，是深化積累的最佳方法。如《我的伯父魯迅先生》課后有這樣的習題:“課文中由四個字組成的詞語很多，如 ‘張冠李戴’，抄寫這些詞語，并選擇其中的兩個造句”。這類習題的訓練，教師可先讓學生抄寫詞語，理解詞語，然后讓學生自由選擇，靈活運用。學生寫句時，教師要引導學生靈活運用摘錄本上分類整理的詞語，表達豐富多彩的內(nèi)心世界。學生在不斷的、反復(fù)的語言運用中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，不斷豐富了自身語言，達到語言的再積累。在習題評析時，對選材新穎、用詞準確、詞匯豐富的學生進行及時表揚，調(diào)動學生積累、運用語言的積極性，激發(fā)學生積累語言的內(nèi)動力。

四、在社會實踐活動中積累

葉老曾說:“惟有從生活中多方面去體驗，把社會所得一點一

點地積累起來，積累得多了，了解才越見深切。”這句話，道出了生活實踐對語言積累的深刻影響。所以，教師要培養(yǎng)學生善于觀察生活，樂于記錄生活的好習慣，幫助學生在腦海中不斷積累多種表象。要鼓勵學生投人到社會生活中去，做生活的有心人，積累常用的諺語、歇后語，留意周圍的標語、廣告詞，并隨時記錄到自己的生活筆記中去。學會了品味生活，才會使生活的語言富有靈性。還要組織學生參加社會實踐，如:利用休息日嘗試一日家長工作，在節(jié)假日深人農(nóng)村體驗生活，組織參觀、訪問，調(diào)查廠礦企業(yè)……學生的生活經(jīng)驗豐富了，便會自然產(chǎn)生聯(lián)想，將頭腦中已有的語言材料選擇重組，積累內(nèi)化為自身的語言，得到永久儲存。

效果及反思

學習語言重在積累，有了豐富的語言材料，學生才能準確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達自己的思想，抒發(fā)自己的真情實感。學生的語言積累豐富了，學生的語文素養(yǎng)也就提高了。

第二篇：課題研究活動記錄

小課題研究活動記錄一： 時間：2014年3月18 地點：教導處辦公室

主題：課題申請及申請課題后的工作安排 過程：

一、組建課題組 課題組成員：

組長：文軍

成員：文軍 班偉

二、工作安排：

1、搜集與課題有關(guān)的文獻資料；記錄作業(yè)布置的方式及批改作業(yè)的優(yōu)化方式、對課題進行論證，研究課題開展的方向。

2、填寫課題申報表，個人資料及個人簡歷，每人填寫一份申請立項表，最后由組長根據(jù)每人填寫資料統(tǒng)一報送申請報告。

3、提交開題報告。

三、理論學習交流。

文軍： 我們課題組從現(xiàn)在開始進入第一階段，每人從現(xiàn)在開始在工作中嚴格要求自己，首先每人做好理論學習，為后面工作開展打好理論基礎(chǔ) 2 組織學習《作業(yè)布置與策略》、《作業(yè)布置遵循原則》

（1）、一.加強作業(yè)的備課研究,精選物理課后作業(yè)題, 提高課后作業(yè)的有效性.（2）、分層布置作業(yè),加強反饋,使不同層次的學生練有所獲,增強作業(yè)布置的實效性.（3）、作業(yè)量要適當。

初二學生的物理作業(yè)的時間盡量控制在15到25分鐘左右完成、初三學生的時間控制在30分鐘左右完成

（4）、作業(yè)形式可多樣。

除了課后書面作業(yè)外，還可以是口頭作業(yè)、回家小實驗，小制作、查資料和制作小海報等形式 班偉：我們布置作業(yè)和批改作業(yè)都首先要學情特點，考慮全體學生的接受能力和知識層次, 避免一刀切,作業(yè)有簡到難,循序漸進適度提升,最后留一、二道選做題,滿足中上學生的能力要求.基礎(chǔ)題，適合基礎(chǔ)較弱的學生完成，并要求做課本相應(yīng)習題和難度相近的習題；中檔題，在基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上適度提升,中下學生可以做,選做題或稍難題，有能力的學生自己選做，教師只是規(guī)定必須完成的量。,從而增強了作業(yè)布置的實效性.4 在初三1-3班完成一份作業(yè)調(diào)查報告

小課題研究活動記錄二： 時間：2014年4月8日 地點：教導處辦公室室 過程：

一、工作安排：

1、分析調(diào)查報告，找出問題切入點

2、確定好實驗班級初三1-3班、實驗教師：文軍、班偉、實驗內(nèi)容，做好實驗教師的指導和引領(lǐng)。

3、參與實驗的教師根據(jù)研究報告撰寫并提交開題報告。

二、學情調(diào)查報告反映問題 1宣布十個問題調(diào)查結(jié)果

2反映問題

（1）.作業(yè)布置沒有層次性，不能讓各種層次學生都有所收獲。

（2）.作業(yè)布置形式單一，只注重理論計算，不注重動手操作趣味性不強。（3）.脫離實際，教師只會套用現(xiàn)有試題不會自編 忽略城鄉(xiāng)差異很多東西學生沒見過理解困難

（4）.作業(yè)布置太武斷，學生沒有選擇的權(quán)力因而導致不會的題就抄襲

（5）難度系數(shù)把握不當有些題難度大，精度不是很高，量有點大學生不能按時完成。

三 各實驗教師根據(jù)以上情況研究報告撰寫并提交開題報告于下周實施子課題研究

雷老師：各位老師可以談?wù)勛约航诓贾眉芭淖鳂I(yè)的方案或者具體內(nèi)容，也可以說說自己最近的心得體會、成效等等。

鄭瑜： 我主要講我布置作業(yè)可以分為兩點：

1、在課內(nèi)完成。能在書上完成的就在書上完成。不能在書上完成的就在作業(yè)本上完成，2、家庭作業(yè)：做小練習冊，預(yù)習。

趙曼：作業(yè)批改方式：

1、課堂作業(yè)。教師靈活處理。做在書上的一般集體批改。做在作業(yè)本上的可由老師批改。

2、家庭作業(yè)：批改可由組長完成，組長的由老師批改。

3、批改及時，注明日期，每天的作業(yè)采取100分制?？酌簦何腋杏X低段孩子的書寫必須有一定的要求：

1、大通行本書寫，必須畫中線。

2、書寫認真，用鋼筆書寫。

小課題研究活動記錄三： 時間：2014年4月28日 地點：教導處辦公室室 過程：

一、工作安排：

1、參與實驗的教師整理個人研究中的經(jīng)驗做法和心得體會等資料，形成階段性研究報告，根據(jù)研究報告調(diào)整和修改研、撰寫中期報告。

2、每個人按期交來自己的心得體會并做好活動記錄。

二、討論、交流

文軍：作業(yè)設(shè)計我采用活頁題分層作業(yè)，即按練習內(nèi)容、班級同學學習能力的差異分類。布置的作業(yè)分成基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，基礎(chǔ)題、提高題和拓展題的比例為6：3：1；在向?qū)W生布置作業(yè)時，向不同層次的學生布置的作業(yè)范圍不同，提出不同的要求。完成情況分層要求，對班級中的學習能力較強的學生自己選做成基礎(chǔ)之外，重點完成6:3:1中的3：1提高和擴展題；對中等生要加強基本訓練、夯實基礎(chǔ)知識，注重完成上面所說成基礎(chǔ)題60%、提高題30%，逐步提高他們的解題水平；對平時作業(yè)有困難，經(jīng)常要在別人幫助下才能完成(包括抄襲他人作業(yè))的學生，重點完成上面所說的60%以便他們熟悉最基本的知識也可在中等題中自選一兩道作為提高。那么全體學生都能有不同程度的收獲和提高。有的同學要全做，有的同學可以只做基礎(chǔ)題，少做或不做提高題。通過這樣不知我發(fā)現(xiàn)抄作業(yè)同學明顯減少，真正減輕學生的課業(yè)負擔，克服題海戰(zhàn)術(shù)?？梢允箤W困生更加關(guān)注基礎(chǔ)，量力而行，不必為每天完不成作業(yè)或花費大量的時間完成某科作業(yè)而煩惱;優(yōu)秀的學生通過選做題進行適當?shù)陌胃?，思維能力大大增強.讓每個學生都體驗到成功的喜悅，從而使學生的積極性得到保護，個性得到張揚，不同學生的物理能力都得到展示，從而增強了作業(yè)布置的實效性。唯獨不足是作業(yè)精度不是很高量顯得有點大，給作業(yè)批改帶來了一點困難需改進。

班偉：：這階段我研究是多型式作業(yè)，除了課后書面作業(yè)外，根據(jù)課程內(nèi)容我布置了課外小實驗、觀察生活中的物理現(xiàn)象、物理體驗、小制作、小發(fā)明、收集有關(guān)的物理資料、制作小海報等形式，激發(fā)學生的興趣，學生對稍有改變的東西，都會有特別的好奇心，不同形式的作業(yè)，能發(fā)揮學生的其它方面的優(yōu)勢，提高學習的積極性，因此，在不同形式作業(yè)被完成的過程中，起到鞏固課堂知識和提高作業(yè)的有效性。例如在講完光的直線傳播后，可以設(shè)計讓學生回家制作“小孔成像”照相機。通過這個制作可以提高學生的動手能力，同時從制作中發(fā)現(xiàn)問題，為什么小孔打得太大會影響成像效果?通過解決問題深刻理解光的直線傳播原理。這些作業(yè)對于每位學生而言都是比較感興趣而且容易做到的，改變形式使作業(yè)不再呆板，生硬，增加趣味性，當然針對于每個學生，每周都有實踐作，更好的調(diào)動學生學習的興趣。

鄭瑜：作業(yè)批改方面，我做到：1．隨堂批改。每節(jié)數(shù)學課上總要完成一些練習題，基礎(chǔ)性作業(yè)全批全改，掌握學生學習情況。對做得好的和有進步的同學給予及時表揚，及時鼓勵，同時發(fā)現(xiàn)問題，及時指正。2．困難學生作業(yè)面批面改，邊講邊批。

3、互批互改。對于一些口算題目，采用同桌互批或者鄰桌互批的方式。

4、教師指導下的學生自批、學生間的相互批改、教師批改適時地采用語言評價，將優(yōu)秀作業(yè)展覽，在班級內(nèi)展出，校內(nèi)展等。

小課題研究活動記錄四： 時間：2011年5月6日 地點：教導處辦公室 過程：

一、工作安排：

1、搜集前期研究資料，對前期研究中存在問題進行修正。

2、確定后期研究方向做好相應(yīng)準備工作。

3、搜集資料并整理，研究并記錄實施過程。

二、討論、交流

1．實踐性與理論高度不統(tǒng)一，難以將自己的實踐經(jīng)驗上升到理論高度，理論素養(yǎng)相對較薄弱，資料的收集不及時、不精細，好多過程性資料沒有及時總結(jié)。

2．現(xiàn)在很多學校教學班少，均是單班，生源少，每班的孩子就是十幾個，教研力量薄弱，周邊環(huán)境較差，加之家庭教育不給力，許多措施方法落實力度不大，與預(yù)期效果有距離。

3.家庭、學校、社會三者共同努力很難做到具體目標的統(tǒng)一化，有些家長對子女不聞不問，有些家長則表現(xiàn)出拔苗助長，違背教育規(guī)律，注重孩子的寫寫算算，提前補課，如：新入學一年級學生，部分學生什么都不會，沒拿過筆寫過字，部分學生寫了一手漂亮字，每天拿來前一天晚上父母要求寫的好幾頁的“作業(yè)”，剛教了一兩節(jié)新課，課堂練習冊或者書本已經(jīng)填寫到五六節(jié)的內(nèi)容處，而且有些地方家長只注重膚淺的讓學生認識，會寫，更有甚者對學生的知識輔導錯誤。

4、小學教師往往不會兼一或者兩門課程，低年級還會包班，高年級老師也是身兼五六門課程，加之繁重的事務(wù)，不能有更充足的精力。

小課題研究活動記錄五： 時間：2011年9月8日

地點：高陵縣教育局教研活動室 過程：

二、工作安排：

1、匯報假期搜集資料情況。

2、開展作業(yè)調(diào)查問卷以及做好統(tǒng)計工作。

3、做好新學期作業(yè)布置以及作業(yè)批改的優(yōu)化方式的實施工作，并做好記錄。

三、活動議程

1、交流心得、共享資源

（1）、我們比較推崇賞識性的評價方式，在批改作業(yè)時，不僅給于學生分數(shù)，而且對于學生的作業(yè)給予賞識性鼓勵性的評價，如：給低年級學生的作業(yè)畫個笑臉，畫朵花等等，中高年級的孩子給予評語,如：你今天的作業(yè)很漂亮，你最近進步很大，很認真，加油等。

（2）、做好批閱記錄。將每天在批閱作業(yè)時遇到的問題和一些巧妙地解決問題的方法記錄下來，通過分析、歸納能及時發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題或自己教學中的薄弱環(huán)節(jié)，在以后的授課中穿插進去進行補救。

（3）、在將研究成果實際運用時，發(fā)現(xiàn)作業(yè)的設(shè)計不能脫離教學內(nèi)容，更要結(jié)合學生實際情況，既要保證學生學會，也要讓學生會學；學的有樂趣。

2、雷老師總結(jié)及安排工作

（1）、在研究工作中，加強有關(guān)課題方面知識的學習，努力提高自身理論素養(yǎng)，積極參加培訓，開闊視野。

（2）、加強與同事之間的互助合作，提高辦事效率，努力提高自己的課題研究水平，把更多的精力投入到教育教學研究之中。（3）、及時總結(jié)，加強反思，重視過程資料的收集、分析，落實好課題研究中資料的收集、整理工作，為圓滿完成課題研究做最后的沖刺。

小課題研究活動記錄六： 時間：2011年10月28日

地點：高陵縣教育局教研活動室 活動議程：

一、工作安排：

1、做好后期結(jié)題申請和結(jié)題工作，整理資料。

2、總結(jié)各項研究成果。

3、繼續(xù)開展學術(shù)交流活動。

二、討論、交流

針對批改作業(yè)能不能添加批評的評語開展討論。

趙曼：“沒有批評的教育是不完整的教育，是一種脆弱的不負責任的教育?！睂W校教育中只有表揚沒有批評的現(xiàn)象并不正常，而批評卻不象表揚那樣讓學生樂于接受，那我們可以采用委婉的方式讓孩子接受。

鄭瑜：那我們怎樣在教育中發(fā)揮批評的作用呢？我感覺批評要從“心”開始。對于孩子的批評語氣可以和藹，如果作為批改作業(yè)的評價，盡量少用，但是不是說絕對不用，如果是面批面改，也可以采取對話交流的方式，讓孩子接受。

孔敏：我一般不主張給孩子寫批評性評語，我對孩子的作業(yè)不滿意時，往往和孩子面談，讓孩子去改正，寫了評語就留下了孩子“犯錯誤”的證據(jù)，孩子往往不樂意接受。

小課題研究活動記錄七： 時間：2011年11月28日

地點：高陵縣教育局教研活動室

活動議程：

一、提交結(jié)題申請和結(jié)題報告，進行集體評議和修改。

二、匯總和整理各種資料。

三、雷老師檢查各種資料準備情況及做好結(jié)題的驗收、總結(jié)工作。

第三篇：《小學生良好學習習慣的培養(yǎng) 》 課題研究

《小學生良好學習習慣的培養(yǎng)》課題

研

究

方

案（數(shù)學學科）

一、本課題研究的背景：

教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習慣?！庇逃衣蹇艘苍f過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習慣。同樣，在我國古代也早就有了“少年若天性，習慣成自然”的說法。由此可見，從一開始就注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果；并且，培養(yǎng)學生良好的學習習慣也是中小學，特別是小學素質(zhì)教育的一項基本要求。

小學是一個人學習的起始階段，是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。這一階段學習質(zhì)量的好壞，對孩子的一生有著無法估量的影響，一旦學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，好的學習方法就內(nèi)化于其中。因此，開展“小學生良好學習習慣的培養(yǎng)”課題很有必要，尤其適應(yīng)當前我市學生的實際情況和新課程改革的需要。

二、本課題的理論意義和實踐意義

良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分。良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學習的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學習過程里。習慣的培養(yǎng)具有重要的研究價值。

養(yǎng)成良好的學習習慣，有利于建立穩(wěn)固的生理和心理的“動力定型”。習慣是人在較長時間內(nèi)形成的規(guī)律性的行為方式，一旦形成便難以改變。長期有規(guī)律地安排學習的人，便可以養(yǎng)成良好的學習習慣。這種良好的學習習慣的形成，至少有三個方面的好處：

一、好的學習習慣可以通過生物鐘、條件反射自動提醒人自覺地去做應(yīng)該做的事。比如每天早晨及時起床，自覺地為工作、學習做好一切準備。對于一個有良好習慣的人來說，幾乎都是靠生物鐘、靠條件反射來自動控制的。如果不是靠習慣，這許許多多看似平常的事做起來就會顯得手忙腳亂，甚至丟三落四，以至于使人動輒被動，造成心煩意亂。

二、好的學習習慣可以發(fā)揮下意識的作用。

下意識的特點是直接受習慣的支配。一個具有良好學習習慣的人，他的下意識會隨時隨地支配他按照平時習慣了的套路做那些與學習相關(guān)的事，使之在不知不覺中，事情做得輕輕松松，有條有理。好的習慣一旦養(yǎng)成，便可終身受益。

三、好的學習習慣可以調(diào)動潛意識為學習服務(wù)。

潛意識的特點是直接受人的情感和需要支配，受情境因素的影響。大多數(shù)人都有這樣的體驗：心里已經(jīng)清醒地意識到，嘴上也在說貪玩不利于學習，今后不再貪玩了，可是鬼使神差地又貪玩了。為什么會這樣？這實際是潛意識在支配他，是他的潛意識中有一種強烈的玩的渴望。一個養(yǎng)成了良好學習習慣的人，他對學習有一種親合心理，他從心底里把學習當成了第一需要，當成了樂趣，不學習便難受。這就是潛意識在發(fā)揮作用。

心理學研究表明，習慣的培養(yǎng)越早越好，孩子越小，越容易養(yǎng)成良好的習慣，最容易保留這種習慣。因此，在小學培養(yǎng)學生良好的學習習慣是指導學生學習的一項重要任務(wù)。培養(yǎng)小學生良好的學習習慣有重要的實踐意義。

通過本課題研究，探索培養(yǎng)學生良好學習習慣的有效途徑、方式方法、目標效果、操作步驟等，從而讓學生掌握開啟知識寶庫的鑰匙，自主學習知識，養(yǎng)成自主學習的習慣，發(fā)展自主學習的能力，以便成為全面發(fā)展的人。

三、本課題的研究目標、研究內(nèi)容、培養(yǎng)目標和創(chuàng)新之處

本課題的研究目標：

1、補充、完善小學生學習習慣評價標準。形成體現(xiàn)學生的學習主體性的行為標準，使學習習慣行為準則具有引領(lǐng)性、針對性和可操作性。

2、真正調(diào)動起學生的學習積極性，引導學生進行自我管理、自我約束，并最終形成良好的學習習慣。

3、從細節(jié)入手，把學習習慣的工作抓細，抓實，從分年級學習習慣養(yǎng)成訓練內(nèi)容的細化能夠看出這一點。

4、創(chuàng)設(shè)良好的學習習慣氛圍，從校內(nèi)到校外，從課上到課下，教師都做了安排，時刻激勵著小學生去做好。

5、習慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵還在于持之以恒的嚴格訓練，在訓練中講清道理，導之以行，這樣，長此以往，必然會收到良好的學習效果。

本課題的研究內(nèi)容：

一、課前習慣

課前預(yù)習的習慣：

基本要求：按教師或教材要求做好課前預(yù)習，尋找聽課重點、難點，提高課堂聽講的有效性。

培養(yǎng)目標：

1、提前預(yù)習課程，每天晚上和上課前，都要對將要學習的課程做簡要的預(yù)習，了解課程的知識點、重點、難點，為課堂學習做好準備。

2、預(yù)習時遇到不懂的地方要通過查資料尋找答案，也可以向同學、家長詢問，仍然沒有解決的問題要標記出來，以便在課堂上有重點地學習。

3、預(yù)習時要學會用筆在課本上做不同的標記，如：在重點內(nèi)容下面標△，在有疑問的地方寫上“？”等，以便在課堂學習時多留心。

4、預(yù)習時要精力集中，培養(yǎng)自己一絲不茍的學習習慣。

二、課中習慣

1、專心上課的習慣

基本要求：課堂上認真聽講，積極主動地參加各種課堂教學活動，踴躍發(fā)言，遵守課堂紀律，積極思考。

倡導中高年級的學生認真做好課堂筆記。

培養(yǎng)目標：

（1）.課前做好準備，按要求擺放課本及文具。

（2）.課堂上認真接受教師指導，專心致志地參與探索，全身心地投入學習。

（3）.有疑難問題時，及時舉手發(fā)言。

（4）.要善于合作學習，在進行分組實驗、動手操作、課外游戲等活動時互相幫助，共同提高。

2、善于合作的習慣：

基本要求：

合作前要獨立思考，合作中要會交流與傾聽，合作后要表述和反思。善于將個體間的差異當作一種學習資源，以達到集思廣益、取長補短、共同進步、協(xié)同發(fā)展的目的。

培養(yǎng)目標：

（1）.樂于將個人的學習活動與集體活動融為一體，互相配合，協(xié)調(diào)一致。

（2）.與同學溝通交流時，要尊重別人的意見和觀點。學會表達自己看法，共同解決問題。

（3）.主動和同學、老師合作，樂于承擔組內(nèi)分擔的任務(wù)。

（4）.學會贊許同伴，愿與他人一起分享合作的體驗。

3、善于交流的習慣

基本要求：善于傾聽他人的見解，養(yǎng)成認真傾聽、分析、思考的習慣，善于交流，勇于發(fā)表自己的意見和看法，表述流利，條理清晰。

培養(yǎng)目標：

（1）.養(yǎng)成認真傾聽、分析、思考的習慣。積極踴躍發(fā)言，敢于提出自己的不同見解，并不斷修正、彌補自己的不足。說話完整，口齒清晰，聲音洪亮，儀態(tài)端莊。

（2）.與人交流時，虛心聽取對方的見解，善于傾聽他人的意見和建議，不隨便打斷別人的談話。

4、勇于質(zhì)疑的習慣：

基本要求：培養(yǎng)獨立思考、細心觀察的能力，善于質(zhì)疑，勇于實踐，形成主動探索的習慣。

培養(yǎng)目標：

（1）.善于發(fā)現(xiàn)，勇于實踐，大膽發(fā)表自己的見解，對不懂的問題要主動向教師請教。

（2）.培養(yǎng)獨立思考、細心觀察的能力，養(yǎng)成主動探索的習慣。

三、課后習慣

1、課后復(fù)習的習慣：

基本要求：及時復(fù)習功課，加深對所學內(nèi)容的理解和記憶，提高學習質(zhì)量。

培養(yǎng)目標：對所學的內(nèi)容及時復(fù)習、鞏固，提高學習效率。

2、完成作業(yè)的習慣：

基本要求：認真獨立完成作業(yè)，書寫規(guī)范，按時上交，及時更正。

培養(yǎng)目標：

（1）.按時完成作業(yè)。

（2）.不抄襲別人的作業(yè)。沒完成作業(yè)主動向老師說明理由，并及時補上。

（3）.作業(yè)完成后及時放入書包中。

（4）.作業(yè)發(fā)下后及時修改。

3、規(guī)范書寫的習慣：

基本要求：養(yǎng)成正確的寫字和握筆姿勢，掌握正確的寫字規(guī)則和方法，書寫規(guī)范、工整。

培養(yǎng)目標：

（1）.寫字姿勢正確。做到“三個一”（即眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠）。

（2）.坐勢端正。坐得自然，兩腳放平，身板要直，頭部略向前傾。

（3）.執(zhí)筆正確。五指并攏，斜握筆，手腕關(guān)節(jié)配合，按筆畫發(fā)展的方向，上下左右靈活動轉(zhuǎn)。

（4）.全神貫注。兩眼正視紙面，注意數(shù)字和文字的書寫。

（5）.卷面整潔。書寫正確清楚，排列整齊。

4、多讀勤記的習慣：

基本要求：多讀好書，每天閱讀課外讀物累計不少于30分鐘，讀書姿勢正確。倡導中高年級學生學會做讀書筆記。

培養(yǎng)目標：

（1）.每天課外閱讀時間累計不少于30分鐘。

（2）.自己訂閱的報刊應(yīng)及時閱讀。在精彩處圈點，記上自己的閱讀體會，養(yǎng)成 “不動筆墨不讀書”的好習慣。

（3）.邊讀邊思考，敢于質(zhì)問，不懂的地方向他人請教或查工具書解決。

5、規(guī)律作息的習慣：

基本要求：學會根據(jù)自己的學習情況制定個人的學習計劃，按計劃合理安排學習，提高課內(nèi)外學習效果。

培養(yǎng)目標：

（1）.在家長、教師指導下制定切合實際的學習、生活計劃。

（2）.認真執(zhí)行計劃，學會根據(jù)自己的實際情況做相應(yīng)的調(diào)整，合理安排學習活動，提高課內(nèi)外學習效果。

本課題的創(chuàng)新之處：

1、課內(nèi)與課外相結(jié)合。

2、家庭和學校相結(jié)合。

3、學生的自主學習習慣與教師的點撥、引導相結(jié)合。

4、知識學習與學習習慣的培養(yǎng)相結(jié)合。

四、本課題的研究思路、研究方法和評估手段

本課題的研究思路

就是通過一系列具體的實踐研究，使學生端正學習態(tài)度，提高學習興趣，掌握正確高效的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，針對不同年齡段、不同學習基礎(chǔ)、不同層次及不同性格特點的學生的研究，進行小學生良好學習習慣與健康人格的發(fā)展探求，使其通過肯學、愛學、樂學、善學、增長知識，提高素質(zhì)，完善人格，成為和諧發(fā)展有能力的人。

本課題的研究方法

本課題的研究方法是行動研究法，遵循的思路是：

前測、訪談、施測、活動實施、反饋、階段總結(jié)、再實施、結(jié)題總結(jié)等過程。

本課題的檢測和評估手段

實驗中期學習習慣量表（教師評定、學生自評）：實驗后期學習習慣評價表。

班級氛圍（環(huán)境）問卷。

五、本課題的實施步驟：

1、實驗準備階段(2009年7月－2010年1月)

對學生基本情況進行調(diào)查、分析，做好相關(guān)的調(diào)查研究工作。組建研究隊伍，成立課題研究小組，確定課題研究的人員分工，制定和論證課題實驗方案，確定最終研究方案。明確各人的分工和職責，制定課題研究計劃。加強理論學習，充實教育理論和教科研知識，更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，樹立正確的育人觀，為開展實驗打下堅實的基礎(chǔ)。

2、實驗研究階段（2010年1月—2012年3月)

（1）圍繞課題研究目標和研究內(nèi)容，扎實開展課題研究。

（2）實驗教師定期做引領(lǐng)課、研討課，分析、總結(jié)典型的教學案例。

（3）定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果，撰寫研究論文，形成文字性材料。

（4）在實踐中進一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路，并做好課題的檢測工作。

（5）整理課題原始材料和研究材料。

（6）深入分析研究、撰寫課題研究結(jié)題報告，形成全面而深刻的研究性成果。

（7）課題組成員上公開課展示課題研究成果。

3、實驗總結(jié)階段（2012年3月—7月）：后期成果處理，形成結(jié)題研究報告，在一定范圍內(nèi)進行結(jié)題活動?；I備結(jié)題，聘請上級主管部門和有關(guān)專家聽取課題的匯報，接受專家評估。

六、保障措施

小學生良好學習習慣的形成，并不是一蹴而就的，而是一個長期復(fù)雜的過程。這就需要教師在課堂上加強指導，并進行及時檢查和督促。經(jīng)過課內(nèi)若干時間的練習，孩子良好的學習習慣初步形成了，再逐漸由課內(nèi)向課外發(fā)展，加上家長在家庭范圍內(nèi)的監(jiān)督和規(guī)范，再靠孩子多次反復(fù)實踐，三方面形成合力，良好的學習習慣才會鞏固下來。由此可見，孩子自身和家長在良好學習習慣形成中的作用是不容忽視的。

學生方面：

1、制定好計劃

讓學生嘗試從自己的實際情況出發(fā)，選擇適合本人的學習習慣，制定一份培養(yǎng)良好學習習慣的計劃。例如：分析自己目前學習習慣的現(xiàn)狀，看看哪些習慣現(xiàn)階段已經(jīng)養(yǎng)成，哪些尚未達成，哪些安排在下階段繼續(xù)努力，從而做到心中有數(shù)。

2、做到堅持不懈

習慣是一種動力定型，是條件反射長期積累和強化的結(jié)果。學生良好學習習慣的養(yǎng)成必須經(jīng)過長期的、反復(fù)的訓練才能形成。因此孩子們心里必須有這樣一個概念，學習習慣的養(yǎng)成決不是一朝一夕的事情。當學習習慣一旦有了雛形的時候必須要有堅強的意志，做到持之以恒。

家長方面：

良好習慣的培養(yǎng)需要嚴格要求。大多數(shù)習慣是行為達到自動化后才出現(xiàn)了。在行為向自動化發(fā)展和轉(zhuǎn)變的過程中，嚴格的行為要求和按要求行為是必要的。在學校教育和家庭教育中，對有利于孩子發(fā)展的主要方面，都應(yīng)該有一些基本且嚴格的行為要求。如起居作息有規(guī)律，均衡飲食、合理鍛煉、認真作業(yè)、物品整齊、清潔衛(wèi)生、衣著整潔、禮貌待人等。

除了嚴格，家長還得適時激發(fā)孩子的積極性與主動性，時時鼓勵孩子與壞習慣作斗爭。將近期目標與遠期目標相結(jié)合。

七、預(yù)期研究成果

我們將把此項課題逐步完善，健全小學生3到6年級良好的學習習慣評價標準，逐步形成規(guī)?；⒉粩鄤?chuàng)新，使之具有較高的推廣價值，學生整體素質(zhì)明顯提高。寫出詳盡的結(jié)題報告，完成教育論文若干篇。

八、課題參加人員

課題組組長：

楊東

通化市教育學院

課題組副組長：

興華教育集團教研室、各縣（市、區(qū)）教師進修學校的小學數(shù)學教研員；通化市朝小、通鋼一小、二小、三小、各縣（市、區(qū)）實驗小學的校長、副校長。

課題參加人員：

通化市朝小、通鋼一小、二小、三小、各縣（市、區(qū)）實驗小學的數(shù)學教師。

第四篇：小學生文明禮儀習慣培養(yǎng)課題研究教學故事(精)

小學生文明禮儀習慣培養(yǎng)課題研究 教學故事

開展小學生文明禮儀課題研究以來,我們學校無論從教師到學生都在文明禮儀方面有了一個很大的提高。我們學校是寄宿制小學,不少教師都在食堂一起吃飯。但為了學生安全,每天放學時候?qū)W校負責門衛(wèi)的老師要等到同學們都走了才能吃飯。一天中午,許多教師都和往常一樣開始吃午餐了,校長給我們講了一個“義門陳”的故事。故事大概是講“義門陳”的人都十分注重“義”和“禮”,使得當時皇帝都為之震驚。其中有一個細節(jié)說:這兒的狗都知道“義”、“禮”,有“一犬不至,百犬不食”的傳說。當我們聽完這個故事之后,我們才記起還有老師為了送學生沒來吃飯......從此以后,我們每次吃飯都會等到所有人到齊才開筷。

另一件事,幾個低年級的同學,肩并肩有說有笑的走著,前面迎面走來一位老師,他們也不認識,但當這位老師走到這幾名同學身邊時,其他人都還是說笑,只有一位同學,恭敬的說了聲“老師好”老師當然也很高興的回答了一句“你好”,別的同學都沒哼一聲。等老師過去了之后。有的人說那個同學油餅,不認識的老師還給鞠躬,有的人說他根本是裝樣子,給別人看的。那個同學沒有反駁他們,只是說了一句: 做一個有禮貌的人是做學生的最基本要求。我在后邊聽了這句話都很感動,感動那個同學的真誠,一個人懂禮貌,真的是很難得的品質(zhì)。

還有一件事,可以說只是一個動作,就是一位老師看見了一張冰棍紙,彎下腰去,揀了起來,扔到了垃圾桶是一個不起眼的動作,但是他以身作則,教導我們,他是老師,如果有同學看見了這位老師的做法,又怎會不佩服這位老師呢?說不定下次他也會這么做。他也會明白亂扔廢棄物是不文明的行為。

通過這幾件小事,我更加認識到了“禮儀”的含義,是從一件一件小事上表現(xiàn)出來的,是心靈美的一種表現(xiàn),是一個人做人的標準。我們應(yīng)該讓校園變成一個到處都是文明的,一個“沒有污染的世外桃源”。還是那句真理:從我做起,只有你我他都“從我做起”才會到處充滿禮儀的“味道”才會使你我他成為一個真正的人。

第五篇：課題研究活動記錄（定稿）

課題研究活動記錄1、2007年1月，課題組及實驗教師依據(jù)制定的實施方案展開研究，課題組在不同的時間段內(nèi)進行課題督導，組織、協(xié)調(diào)相關(guān)的研討活動。

課題研究順利進入基礎(chǔ)性研究（2007年1月—2007年8月）。

2、2007年1月，組織實驗教師統(tǒng)攬教材，共同研討，分析教學中存在的困難以及通過信息技術(shù)可能解決的困難，開發(fā)相關(guān)的教學資源。

3、2007年1月24日，對實驗教師的學生進行課題實施前的有關(guān)專題問卷調(diào)查與測試；

4、2007年2月1日，舉行第二次課題研究座談會，主要討論教學中存在的困難以及通過信息技術(shù)可能解決的困難。同時經(jīng)討論確定出了實驗班、對照班： 一年級實驗班： 2、4班對照班：1、3、5班

二年級實驗班： 2、4班對照班：1、3、5班

三年級實驗班： 1、4班對照班：2、3、5班

四年級實驗班： 4、5班對照班：1、2、3班

五年級實驗班： 3、4班對照班：1、2、5班5、2007年3月，舉行校內(nèi)數(shù)學教材使用體會征文活動。

6、2007年4月，參加縣教研室組織的《信息技術(shù)與農(nóng)村小學學科教學有效整合模式研究》專項課題組組織的培訓、交流、研討活動，總結(jié)課題進展情況。7、18、2007年5月11日，舉行第三次課題研究座談會，交流研討研究成果，分析解決研究困難。初步確定課題新模式研究框架和原則。

8、2007年9月始，各實驗教師選取典型課例，運用所開發(fā)的信息技術(shù)資源進行嘗試性教學，總結(jié)教學中應(yīng)該體現(xiàn)的教學步驟與環(huán)節(jié)，初步構(gòu)建適合不同課型的整合教學模式；本著師生共建的原則，集合師生中的優(yōu)勢力量，課題組及實驗教師廣泛收集有關(guān)課題所需要的素材資源。

9、2007年12月9日，舉行第四次課題研究座談會，了解課題研究的進展情況，研究解決相關(guān)的研究問題，針對課題開展全面調(diào)研。