第一篇：《學(xué)生答題習(xí)慣的培養(yǎng)研究》課題研究情況匯報(bào)

《學(xué)生答題習(xí)慣的培養(yǎng)研究》課題研究情況匯報(bào)

上河灣小學(xué)

鐘

珊

引言：《學(xué)生答題習(xí)慣的培養(yǎng)研究》這個(gè)課題實(shí)施已經(jīng)有一年的時(shí)間了，就如何培養(yǎng)小學(xué)生正確的答題習(xí)慣，針對(duì)平時(shí)課堂中學(xué)生的答題表現(xiàn)，從以下幾點(diǎn)做出匯報(bào)：

一、課題基本情況：

我校共有34人，分別為一、二、四、五年級(jí)。4個(gè)班學(xué)生班上學(xué)生良莠不齊，總體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣差：預(yù)習(xí)習(xí)慣幾乎沒有，不會(huì)聽課，不愿舉手發(fā)言，不會(huì)傾聽。答題習(xí)慣更差：讀題、審題馬虎，理解題意困難，不能選擇正確的解題方法，正確率低，不會(huì)主動(dòng)糾錯(cuò)，甚至連基本的書寫格式都存在問題。針對(duì)以上問題，結(jié)合“學(xué)生答題習(xí)慣的培養(yǎng)研究”進(jìn)行研究，以期通過一系列的努力，培養(yǎng)學(xué)生良好的答題習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、具體做法及取得效果 1．提清要求，教學(xué)生學(xué)會(huì)讀題。

我校在課堂教學(xué)時(shí)，教給學(xué)生讀題的方法：每題至少讀三遍，讀第一遍找出數(shù)據(jù)并標(biāo)注出來，勾畫出問題，點(diǎn)出關(guān)鍵詞句；第二遍思考條件與問題的關(guān)系，找出題中的數(shù)量關(guān)系；第三遍確定解題方法。

比如五年一班的耿鑫宇同學(xué)在完成一些深難度題時(shí)，總有一些畏難情緒，在沒有讀懂題的時(shí)候就喊不會(huì)做。老師是不會(huì)直接教他怎么做的，只叫他把解決問題的關(guān)鍵詞句找出來，思考之后看能不能獨(dú)立完成，結(jié)果每次他都自己完成了，而且思路很清晰。經(jīng)過多次鼓勵(lì)和

嘗試，加之正確的引導(dǎo)，現(xiàn)在他解題能力提高了很多。

2．教會(huì)學(xué)生如何審題。

有了正確的讀題方法，再教他們?nèi)绾螌忣}，我校主要是抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，借助畫圖、列舉等來理解題意就要簡(jiǎn)單多了。比如：學(xué)習(xí)組合圖形的面積時(shí)，正確觀察組合圖形所包含的各種圖形以及圖形與圖形之間的關(guān)系，能為解題帶來很多方便。

3．教會(huì)學(xué)生書寫作業(yè)。

為了改善學(xué)生的書寫方面的不良習(xí)慣，我校提出了優(yōu)秀作業(yè)六要素，并強(qiáng)調(diào)其中四個(gè)：一要寫序號(hào)，二要帶單位，答完整，三要寫工整，四要有準(zhǔn)確度。我校教育學(xué)生，連寫答語這樣的小事都做不好，怎么能成就大事呢？學(xué)生馬上說：“就像不掃一室何以掃天下！”道理是懂得的，但做起來是不容易的，尤其是我們村小的學(xué)生，以前的書寫習(xí)慣不好，就連執(zhí)筆、坐姿這些早該養(yǎng)成的好習(xí)慣都是從頭開始訓(xùn)練的。

與此同時(shí)，我校還利用榜樣的激勵(lì)作用，來提高學(xué)生對(duì)自身的要求。經(jīng)常在全校展示書寫美觀、正確率高的作業(yè)，既提高了這些同學(xué)的自信，又給其他同學(xué)以榜樣，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，爭(zhēng)取做到書寫工整且美觀，有較高的正確率。我校還每月開展“讀題比賽”、“寫字比賽”等活動(dòng)。

4．教會(huì)學(xué)生會(huì)主動(dòng)糾錯(cuò)。

我校讓每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把平時(shí)做錯(cuò)了的題先照樣子抄下來，再訂正在錯(cuò)題的右邊，以便對(duì)照，過一段時(shí)間再把錯(cuò)題拿出來，復(fù)習(xí)一遍。這樣一學(xué)期下來，有些同學(xué)寫了兩個(gè)錯(cuò)題本，有的先寫的多，慢慢地錯(cuò)誤就越來越少了。

5．取得的效果：

（1）多數(shù)學(xué)生會(huì)按要求讀題，能讀懂題意，準(zhǔn)確審題。（2）少數(shù)學(xué)生能找出數(shù)量關(guān)系，選擇正確的解題方法，書寫工整多了，正確率有所提高。

（3）閱讀能力有所提升，能按照短文提出的問題來進(jìn)行回答，準(zhǔn)確率不斷提高。

（4）課上回答問題語言準(zhǔn)確率也逐步精悍、準(zhǔn)確。有時(shí)還能達(dá)到意想不到的效果。

（5）均有錯(cuò)題本。并能將錯(cuò)題的原因?qū)懬宄?、分析明白?．不足之處：我校還有個(gè)別同學(xué)找不出關(guān)鍵詞句，理解能力差；畫圖困難，抓不住數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)；不愿意主動(dòng)糾正錯(cuò)誤，還要在老師的協(xié)助下才能順利完成。閱讀方面，還有個(gè)別同學(xué)依然不能認(rèn)真審題、所寫答案依然詞不達(dá)意，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

總之，我校在平時(shí)課堂教學(xué)中仍要貫穿正確的答題方法，潛移默化，逐步培養(yǎng)答題習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生能夠理解題意，從容應(yīng)答。在實(shí)際課堂上應(yīng)將如何快速理清題意，不慌亂作答的方法教給學(xué)生。更要答后反觀，檢視正誤，在實(shí)際教學(xué)工作中從細(xì)節(jié)做起，力求做到盡善盡美，將課題研究真正達(dá)到一個(gè)新的高度。

第二篇：學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究課題研究計(jì)劃

《培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的研究》

課題研究計(jì)劃

北安市二井鎮(zhèn)自民學(xué)校

劉金良

《培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的研究》

課題研究計(jì)劃

北安市二井鎮(zhèn)自民學(xué)校劉金良

一、問題的提出

人的一生有很多種習(xí)慣，一種良好的習(xí)慣對(duì)人的一生是至關(guān)重要的。正如培根說的：“習(xí)慣是一頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生！由于習(xí)慣的不同，它們不是造就一個(gè)人，就是毀滅一個(gè)人?？梢?，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的，也是很必要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也應(yīng)該養(yǎng)成良好的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的第一步，是他們自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過程，也是他們自學(xué)的過程。因此，預(yù)習(xí)是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑，更是提高教師課堂教學(xué)效果的有效途徑。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的預(yù)習(xí)方法，然后逐步放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、獨(dú)立地探索知識(shí)，嘗試自主解決問題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)“教”是為了不“教”的理念。我確定了“小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”的研究課題。

二、課題提出的背景

現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是農(nóng)村的學(xué)生，普遍缺乏自學(xué)能力，而沒有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是其重要的原因之一。學(xué)生們不會(huì)預(yù)習(xí)，不知道從何處下手，對(duì)這一問題他們非常盲目。針對(duì)這一問題，我們提出了《培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的研究》這一課題，三、課題的目的和意義

通過我們的研究，旨在逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。力爭(zhēng)達(dá)到以下目的：

１、使學(xué)生樹立預(yù)習(xí)意識(shí)，提高對(duì)預(yù)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

2、使學(xué)生掌握正確、科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。

3、使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、樂于預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

本課題的研究具有以下意義：

1、通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以復(fù)習(xí)、掌握一些舊有的知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)知識(shí)的構(gòu)架和網(wǎng)絡(luò)，為完成由舊到新、由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由具體到抽象的知識(shí)遷移奠定基礎(chǔ)。也就是說，課前預(yù)習(xí)起到了一個(gè)承前啟后的作用，為掌握新知識(shí)做好知識(shí)方面的準(zhǔn)備。

2、通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)，將一些簡(jiǎn)單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，并有了困惑和疑問，在課堂上學(xué)生提出問題，師生共同探討。這樣既節(jié)省了不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分探討的時(shí)間，又激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對(duì)性，為掌握新知識(shí)作好心理方面的準(zhǔn)備。

3、通過預(yù)習(xí)，給學(xué)生提供了一個(gè)培養(yǎng)自學(xué)能力的舞臺(tái)。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生會(huì)努力搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來理解、分析新知識(shí)，這個(gè)過程正是在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力將逐步提高。

四、研究的基本內(nèi)容

要提高課堂效率，抓好預(yù)習(xí)是至關(guān)重要的，它可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，它可以使每位教師更加了解學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)要求，了解學(xué)生的個(gè)別差異，便于因材施教。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”這說明方法和策略的重要性。基于以上種種認(rèn)識(shí)，我將從以下幾方面深入到課題研究中去實(shí)踐與探索。

（一）強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)

在以往的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，許多學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)還不夠，特別是學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)，他們認(rèn)為既然老師明天還要講，上課注意聽不就行了嗎，為什么還要預(yù)習(xí)呢？甚至有的同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間。事實(shí)上，這種觀念是錯(cuò)誤的，不可取的。為了取得聽課的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)習(xí)的效率，那么勢(shì)必摒棄這種觀念，重視預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。所以在開展這項(xiàng)活動(dòng)之前教師要做好學(xué)生的思想工作。

（二）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)的空間

“沒有一定的活動(dòng)范圍，人就無法完成重大的事情，學(xué)生的自學(xué)意識(shí)和自學(xué)能力的幼芽，也必須在開放的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)空中才能得以勃勃生長(zhǎng)?！币虼?，要想讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，教師首先要給學(xué)生提供預(yù)習(xí)的空間。讓優(yōu)良的種子有一個(gè)合適的土壤，在這里生根發(fā)芽、開花結(jié)果。除此之外，還要做好家訪工作，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)工作，在家里為自己的孩子提供預(yù)習(xí)的空間和條件。

（三）重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

方法是解決問題的重要策略，一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識(shí)的頂峰。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)?？梢酝ㄟ^上一節(jié)專門的預(yù)習(xí)指導(dǎo)課和制定預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)生提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)方法再過渡到讓學(xué)生自己獨(dú)立預(yù)習(xí)，總結(jié)預(yù)習(xí)方法等。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，善于合作。

學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，必定會(huì)遇到這樣那樣或多或少的疑難問題，對(duì)這些疑難問題有些同學(xué)容易忽視，或者是視而不見，或者是有意回避。教師要引導(dǎo)學(xué)生將這些問題記錄整理下來，以便于在課堂上聽課時(shí)加以解決，或者主動(dòng)向老師請(qǐng)教。這要養(yǎng)成習(xí)慣。讓學(xué)生形成“遇到問題多思考，思考不了多請(qǐng)教”的學(xué)習(xí)態(tài)度。這種學(xué)習(xí)態(tài)度一旦養(yǎng)成，就可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，并能逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（五）巧用評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制評(píng)價(jià)的目的是為了全面的了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。評(píng)價(jià)作為學(xué)生再學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，將會(huì)激勵(lì)學(xué)生向下一個(gè)目標(biāo)努力，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)充滿信心。對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，一開始只要做了，我就要給予及時(shí)的表揚(yáng)。再通過讓學(xué)生當(dāng)小老師或把學(xué)生的作品貼在展示欄和具有導(dǎo)向性的語言評(píng)價(jià)和持續(xù)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)手段等方法，讓學(xué)生展示、交流自己的預(yù)習(xí)方法和成果，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的興趣。

五、研究的過程與措施

研究過程：

1、研究時(shí)間：2011年6月——2014年6月

2、研究步驟：

（1）第一階段——調(diào)查準(zhǔn)備階段：（2011年6月—8月）學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查、分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上制定課題研究計(jì)劃。

（2）第二階段——實(shí)施階段：（2011年9月——2013年11月）根據(jù)課題研究計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生深入開展各項(xiàng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，收集各項(xiàng)活動(dòng)資料。以行動(dòng)研究法為主，輔以文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，實(shí)施研究活動(dòng)，在“預(yù)設(shè)計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→回顧反思→調(diào)整計(jì)劃→再實(shí)施→再反思→進(jìn)一步調(diào)整……”的過程中，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、完善研究計(jì)劃。

（3）第三階段——總結(jié)整理階段：（2013年12月—2014年3月）實(shí)施第二次調(diào)查，與第一次調(diào)查進(jìn)行對(duì)比，統(tǒng)計(jì)分析相關(guān)數(shù)據(jù)，形成研究結(jié)論，撰寫結(jié)題報(bào)告，同時(shí)整理課題材料，研究結(jié)題。

（4）第四階段——推廣階段（2014年4月—2014年6月）：將課題研究在我校進(jìn)行推廣，推動(dòng)我校教育教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展。

研究措施：

首先，對(duì)本校各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問題，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況制定出可行的培養(yǎng)計(jì)劃；其次，以實(shí)驗(yàn)班學(xué)生作為研究對(duì)象，從培養(yǎng)興趣、教會(huì)方法、養(yǎng)成習(xí)慣三個(gè)方面入手，以行動(dòng)研究法為主、輔以文獻(xiàn)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，一方面要注重理論學(xué)習(xí)，堅(jiān)持用理論指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，另一方面要勤于反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在“預(yù)設(shè)計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→回顧反思→調(diào)整計(jì)劃→再實(shí)施→再反思→進(jìn)一步調(diào)整……”的過程中，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略；然后，對(duì)本班學(xué)生再次實(shí)施調(diào)查，并與前次調(diào)查進(jìn)行對(duì)比，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，形成研究結(jié)論；最后，把課題研究成果在校內(nèi)甚至更大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，以實(shí)現(xiàn)成果共享，使更多的學(xué)生從中受益。

六、課題研究的方法

1、調(diào)查法

（1）通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題，以便有針對(duì)性的預(yù)設(shè)研究計(jì)劃，也有利于在研究中對(duì)癥下藥；

（2）在整理階段，對(duì)學(xué)生實(shí)施第二次調(diào)查，與前次調(diào)查進(jìn)行對(duì)比分析、統(tǒng)計(jì)處理，便于形成研究結(jié)論。

2、文獻(xiàn)研究法

通過閱讀圖書、網(wǎng)上查詢等多種途徑，查閱相關(guān)資料，為研究活動(dòng)提供理論依據(jù)、參考經(jīng)驗(yàn)。

3、行動(dòng)研究法

實(shí)施研究活動(dòng)時(shí)，采用“預(yù)設(shè)計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→回顧反思→調(diào)整計(jì)劃→再實(shí)施→再反思→進(jìn)一步調(diào)整……”的研究方法，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整、完善計(jì)劃，逐步探究出培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的有效策略。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

在研究過程中，及時(shí)進(jìn)行階段性小結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，積累材料。

七、經(jīng)費(fèi)使用預(yù)算

本學(xué)期我校將加大對(duì)科研的投入力度，千方百計(jì)為科研籌措資金，只要科研工作需要的，我校一定達(dá)到要求，保證科研工作的順利進(jìn)行。

八、研究的預(yù)期成果

通過深入細(xì)致的研究，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，并將形成一套“讀書思考—?jiǎng)邮謩?dòng)腦—分析歸納——理解消化”的預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，真正的掌握預(yù)習(xí)的方法，并把正確的預(yù)習(xí)方法運(yùn)用到各科教學(xué)中，提高學(xué)生的自學(xué)能力，大大提高學(xué)習(xí)的效率。

九、已有條件和保障措施

1、我校是一所農(nóng)村學(xué)校，進(jìn)行過長(zhǎng)期探索和研究，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，有能力做好本課題的研究。

2、近年來，我校越來越重視學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，大量的文獻(xiàn)資料為本課題的研究提供了理論指導(dǎo)。

3、課題組成員中有市級(jí)科研骨干教師2名，“市級(jí)可改能手2名，市級(jí)教學(xué)能手3名，人員年齡結(jié)構(gòu)合理，都有一定的科研能力，并且都熱衷于課堂教學(xué)改革的研究。課題組成員的自身發(fā)展需要及已具備的教科研能力為本課題的實(shí)施提供了保證。

4、學(xué)校為實(shí)驗(yàn)班專門設(shè)臵的每周一節(jié)研究課，提供了課程保證，便于課題組人員展開活動(dòng)研究。

5、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，在經(jīng)費(fèi)上保證了課題研究的正常開展。

十、課題人員與分工

課題主持人：劉金良，負(fù)責(zé)全面工作和課題的物質(zhì)支持工作。

李金霞，實(shí)驗(yàn)教師，全面參與課題工作，負(fù)責(zé)課題計(jì)劃的制定和撰寫，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總結(jié)和分析，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)過程中各類工作的協(xié)調(diào)。

閆玉環(huán)，負(fù)責(zé)課題的監(jiān)督和督導(dǎo)，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)，負(fù)責(zé)對(duì)外的聯(lián)絡(luò)和溝通（包括與專家組和教科所的溝通）

劉蘭芝，劉明，尤東，實(shí)驗(yàn)教師，全面參與課題工作，主要負(fù)責(zé)課題的具體實(shí)施，數(shù)據(jù)的收集分析，對(duì)課題提供智力支持等。

第三篇：“學(xué)生良好答題習(xí)慣培養(yǎng)研究”課題總結(jié)

參考：http:/// “學(xué)生良好答題習(xí)慣培養(yǎng)研究”課題總結(jié)課題的提出：

我班有56人，分別來自原來中心校兩個(gè)班以及龍井、白廟、進(jìn)步三個(gè)分校區(qū)，是一個(gè)大雜燴班級(jí)。班上學(xué)生良莠不齊，總體表現(xiàn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣差：預(yù)習(xí)習(xí)慣基本沒有，不會(huì)做筆記，不愿舉手發(fā)言，不會(huì)傾聽。答題習(xí)慣尤為突出：讀題、審題馬虎，理解題意困難，不能選擇正確的解題方法，正確率低，不會(huì)主動(dòng)糾錯(cuò)，甚至連基本的書寫格式都存在問題。針對(duì)以上問題，結(jié)合學(xué)校的縣級(jí)科研課題“新時(shí)期農(nóng)村學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究”，我選擇“學(xué)生良好答題習(xí)慣培養(yǎng)研究”為子課題進(jìn)行研究，以期通過一系列的努力，培養(yǎng)學(xué)生良好的答題習(xí)慣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。

采用的方法：

實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查研究法

實(shí)施的策略：

一、提清要求，教學(xué)生學(xué)會(huì)讀題。

在課堂教學(xué)時(shí)，教給學(xué)生讀題的方法：每題至少讀三遍，讀第一遍找出數(shù)據(jù)并標(biāo)注出來，勾畫出問題，點(diǎn)出關(guān)鍵詞句；第二遍思考條件與問題的關(guān)系，找出題中的數(shù)量關(guān)系；第三遍確定解題方法。

陳韞同學(xué)在完成一些深難度題時(shí)，總有一些畏難情緒，拿著題就喊不會(huì)做。我是不會(huì)直接教他怎么做的，只叫他把解決問題的關(guān)鍵詞句找出來，思考之后看能不能獨(dú)立完成，結(jié)果每次他都自己完成了，而且思路很清晰，方法也比較簡(jiǎn)單。經(jīng)過多次鼓勵(lì)，加之正確的引導(dǎo)，現(xiàn)在他解題能力提高了不少。

二、教會(huì)學(xué)生如何審題。

有了正確的讀題方法，再教他們?nèi)绾螌忣}，主要是抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，借助畫圖、列舉等來理解題意就要簡(jiǎn)單多了。比如：“羊吃草”的問題實(shí)質(zhì)是求半徑為繩長(zhǎng)的圓的面積；乘法分配律的實(shí)質(zhì)是幾個(gè)幾加減幾個(gè)幾……

三、教會(huì)學(xué)生書寫作業(yè)。

參考：http:///

參考：http:///為了改善學(xué)生的書寫方面的不良習(xí)慣，我提出了優(yōu)秀作業(yè)六要素，并強(qiáng)調(diào)其中三個(gè)：一要寫序號(hào)，二要帶單位，答完整，三要寫工整。我教育學(xué)生，連寫答語這樣的小事都做不好，怎么能成就大事呢？學(xué)生馬上說：“就像不掃一室何以掃天下！”道理是懂得的，但做起來是不容易的，尤其是村小來的和轉(zhuǎn)學(xué)來的學(xué)生，以前的書寫習(xí)慣就不好，就連執(zhí)筆、坐姿這些早該養(yǎng)成的好習(xí)慣都是從頭開始訓(xùn)練的。與此同時(shí)，我還利用榜樣的激勵(lì)作用，來提高學(xué)生對(duì)自身的要求。經(jīng)常在全班展示書寫美觀、正確率高的作業(yè)，既提高了這些同學(xué)的自信，又給其他同學(xué)以榜樣，激勵(lì)他們不斷進(jìn)步，爭(zhēng)取做到書寫工整且美觀，有較高的正確率。

四、要求學(xué)生會(huì)主動(dòng)糾錯(cuò)。

給每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)糾錯(cuò)本，把平時(shí)做錯(cuò)了的題先照樣子抄下來，再訂正在錯(cuò)題的右邊，以便對(duì)照。一學(xué)期下來，有些同學(xué)寫了兩個(gè)糾錯(cuò)本，有的先寫得多，慢慢地錯(cuò)誤就越來越少了。

取得的成績(jī)：

多數(shù)學(xué)生會(huì)按要求讀題，能讀懂題意，準(zhǔn)確審題。

少數(shù)能抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，選擇正確的解題方法，書寫工整多了，正確率有所提高。

均有糾錯(cuò)本。

不足之處：部分同學(xué)找不出關(guān)鍵詞句，理解能力差。畫圖困難，抓不住數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)。不愿意主動(dòng)糾正錯(cuò)誤。

今后努力的方向：

1、每個(gè)學(xué)生能夠主動(dòng)糾錯(cuò)。

2、學(xué)會(huì)反思。

3、真正達(dá)到優(yōu)秀作業(yè)六要素。

參考：http:///

第四篇：學(xué)生答題習(xí)慣的培養(yǎng)研究調(diào)查問卷

學(xué)生答題習(xí)慣的培養(yǎng)研究調(diào)查問卷

姓名：___________________年級(jí)：___________________填寫時(shí)間：___________________

1.課堂回答問題的時(shí)候，你能認(rèn)真聽清老師的提問嗎？（）

A認(rèn)真B不認(rèn)真C有時(shí)候認(rèn)真有時(shí)候不認(rèn)真

2.回答老師的提問時(shí)你做到準(zhǔn)備充分嗎？（）

A能夠做到B有時(shí)候能有時(shí)候不能C總也不能

3.你能做到回答問題時(shí)聲音洪亮嗎？（）

A能，我總是能大聲回答老師的提問B對(duì)于模棱兩可的答案，我沒有什么信心，聲音不是很大

C不管答案對(duì)不對(duì)，我聲音都很洪亮D就算我答案正確，我也不敢大聲回答問題

4.你覺得自己有一個(gè)好的答題習(xí)慣嗎？（）

A有B沒有C不知道

5.你有認(rèn)真審題的習(xí)慣嗎？（）

A有，幾乎每道大題我都讀明白在做B沒有，我看到數(shù)就寫

C隨心情而定，心情好做題就細(xì)致點(diǎn)，心情不好就亂寫一氣

6.你在答題時(shí)候喜歡卡題，和一道題目較勁，白白浪費(fèi)時(shí)間嗎？（）

A會(huì)，我非把這道題做出來不可B 偶爾會(huì) C我會(huì)先放下這道難題，先做后面的題目再回頭看這道題

7.你在答題的時(shí)候習(xí)慣盲目求速度，越快做完越好，幾乎不管題目的對(duì)錯(cuò)嗎？（）

A是的，我有時(shí)候就想快點(diǎn)做完，好顯示我是第一個(gè)做完題目的，很威風(fēng)

B不是，我總是會(huì)做完題目之后再認(rèn)真檢查，希望做的對(duì)的越多越好

C我的學(xué)習(xí)勁頭總是時(shí)好時(shí)壞，做題目隨心情而定，我喜歡就認(rèn)真點(diǎn)，不喜歡就不愛答卷

8.你在答題的時(shí)候，喜歡仔細(xì)看題，畫出題目的重點(diǎn)，應(yīng)用題畫出題目中的數(shù)量關(guān)系嗎？（）

A我喜歡，我覺得那樣可以一目了然，對(duì)題目有個(gè)深刻理解

B我很自信，讀題也很認(rèn)真，可以不畫出來，我也可以完全做對(duì)

C為了培養(yǎng)我自己好的答題習(xí)慣，我覺得我有必要這么做了

9.你在答題的時(shí)候，喜歡偷工減料，書寫歪歪扭扭的嗎？（）

A每次考試之前我沒有這種意識(shí)，必須在老師的提醒下才會(huì)注意書寫

B我很自覺，我會(huì)時(shí)刻注意到我應(yīng)該認(rèn)真書寫，給閱卷老師一個(gè)好的印象

C我覺得書寫的好不好就那么回事，因?yàn)槲覍懽志湍菢恿耍牟涣肆恕?/p>

10.你在答完卷之后有檢查的習(xí)慣嗎？（）

A我是掐著時(shí)間做到最后一個(gè)題的，匆匆掃一遍算是給老師點(diǎn)面子了，就等交卷

B我在平時(shí)就注意提高自己的答題速度，每次都可以很快答完，有充足的時(shí)間去檢查

C有些不會(huì)的題我再看也不會(huì)，檢查之后再想也想不出來，就放棄了得了

11.你在卷子都答完后，時(shí)間充足的情況下，蓋上自己的答案，重新再做一遍嗎？（）

A如果時(shí)間充足，我一定會(huì)這么做

B我覺得我做上的就差不多都對(duì)，我覺得那樣做是在浪費(fèi)時(shí)間

C我會(huì)蓋上那些我覺得答的模棱兩可的題再做一遍，我覺得那些胸有成竹的題重新做也是在浪費(fèi)時(shí)間

12.你在每次考試之后，有一個(gè)好題本或者錯(cuò)題本來歸納你做錯(cuò)的題目嗎？（）

A有B沒有C 我覺得我該準(zhǔn)備一個(gè)了

13.在家做題的時(shí)候，如果旁邊有家長(zhǎng)陪著，你做題的準(zhǔn)確率就會(huì)提高嗎？（）

A是的，我覺得那時(shí)候我更能集中注意力

B我完全不需要家長(zhǎng)在旁邊看著我，我做題的準(zhǔn)確率也會(huì)很高，我喜歡一個(gè)人鉆研題目

C我覺得家長(zhǎng)在旁邊的時(shí)候反倒影響我做題的準(zhǔn)確率，我更不知道怎么去解題了

14.你在答題的過程中，如果身邊有人干擾你，會(huì)影響你答題的準(zhǔn)確率嗎？（）

A肯定會(huì)B不會(huì)C 有時(shí)會(huì)

15.每次考試后你都能做到自我分析嗎且能制定下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎？（）

A、能分析并制定下一步B、能分析但沒有下一步計(jì)劃C、不能

16.周六周日什么時(shí)候玩，什么時(shí)候?qū)懽鳂I(yè)，你都能提前做好計(jì)劃嗎？（）

A、能 B、偶爾能C、不做計(jì)劃

17.你知道一個(gè)好的答題習(xí)慣，會(huì)給你帶來些什么好處嗎？如果知道請(qǐng)簡(jiǎn)單寫一寫。

第五篇：學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究課題研究計(jì)劃

學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究

課題研究計(jì)劃

（2011.9——2012.6）

為了使我校的市級(jí)課題《學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》的研究工作, 進(jìn)一步深入、有效地進(jìn)行，保證課題研究在促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面取得突破性的進(jìn)展，特制定2011——2012課題研究計(jì)劃如下:

（一）研究目標(biāo)：

1、讓參加研究的課題組教師繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷豐富理論素養(yǎng)，為研究工作的深入作好充分的理論準(zhǔn)備。

2、讓每位實(shí)驗(yàn)教師在學(xué)習(xí)理論，進(jìn)行實(shí)踐的同時(shí)，積極撰寫與課題相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教育教學(xué)案例等，將實(shí)踐上升為理論，使研究成果日趨豐碩。

3、讓每位實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中不斷地實(shí)踐、探究、反思，摸索出一套培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)，以提高自身的教學(xué)水平和課程實(shí)施水平。

4、逐漸改變我校學(xué)生的不良行為，使學(xué)生從小養(yǎng)成認(rèn)真書寫、專心聽講、積極動(dòng)腦、預(yù)習(xí)作業(yè)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）研究?jī)?nèi)容：

1、良好的課堂習(xí)慣：

（1）課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。（通讀課文，完成預(yù)習(xí)作業(yè)）

（2）課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。（音樂響，馬上進(jìn)教室，書本放好，安靜端正坐好）

（3）出聲早讀的習(xí)慣。（按時(shí)到校早讀，出聲讀書，讀記結(jié)合。）

（4）認(rèn)真上課的習(xí)慣。（專心傾聽，積極思考，大膽發(fā)言，努力做到當(dāng)堂理解、記憶）

（5）勤學(xué)好問的習(xí)慣。（刻苦用功，不懂就問。當(dāng)天的疑難當(dāng)天就解決。）

2、良好的作業(yè)習(xí)慣：

（1）獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

（到校先交作業(yè)，按時(shí)交；獨(dú)立完成；口頭作業(yè)也要完成好；注意教師的評(píng)價(jià)，及時(shí)訂正錯(cuò)誤）

（2）書寫正確的習(xí)慣。

（執(zhí)筆姿勢(shì)正確，字跡清楚，字體工整，作業(yè)整潔，格式正確）

（3）認(rèn)真審題的習(xí)慣。（作業(yè)、考試先審題再作答）

（4）學(xué)習(xí)反思的習(xí)慣。

（每次出現(xiàn)錯(cuò)誤后，都要對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行認(rèn)真分析、反思，找出缺漏的原因并提出改進(jìn)的方法）

（5）講究效率的習(xí)慣。

（按時(shí)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)有計(jì)劃，不貪玩，注意提高學(xué)習(xí)效率）

3、良好的家庭學(xué)習(xí)習(xí)慣：

（1）課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

（讀課文，復(fù)習(xí)生字詞，記住要點(diǎn)，當(dāng)天功課當(dāng)天復(fù)習(xí)掌握）

（2）晚上讀書的習(xí)慣。

（不管有沒有作業(yè)，每天晚上都要認(rèn)真讀書半小時(shí)以上?？沙皩W(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)舊知識(shí)或閱讀課外有益讀物）

（3）整理書包的習(xí)慣。

（每天睡覺前要把明天要交的作業(yè)及要帶的學(xué)習(xí)用品整理好放進(jìn)書包）

（4）勤查工具書的習(xí)慣。

本學(xué)年我們重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真上課的習(xí)慣和書寫正確的習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究。

這是本課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過理論研究和實(shí)踐探索，尋求一套切實(shí)可行、行之有效的途徑和措施：

（1）在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。日常教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力、塑造學(xué)生人格的主陣地，必須深化教學(xué)改革，使教學(xué)活動(dòng)從偏重于灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x傳授知識(shí)、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力相結(jié)合的活動(dòng)。特別是在語文、數(shù)學(xué)等教學(xué)活動(dòng)中，既要對(duì)孩子的學(xué)習(xí)行為嚴(yán)格要求，又要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、富有情趣的活動(dòng)情境，激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究，在孩子主動(dòng)求知的過程中指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，分類確立明確的習(xí)慣制度（共性的習(xí)慣以及分學(xué)科習(xí)

慣），并以學(xué)生喜聞樂見的兒歌、順口溜形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生熟記于心，有據(jù)可依，及時(shí)對(duì)照。

（2）營(yíng)造良好的校園文化氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境和氛圍對(duì)孩子學(xué)習(xí)生活的促進(jìn)作用。在班級(jí)環(huán)境布置等方面，要呈現(xiàn)出一種濃厚的愛學(xué)習(xí)的氣氛，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)小朋友競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，如在班級(jí)里設(shè)立“紅花我最多”“成長(zhǎng)樹”等園地。遵循習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律，從點(diǎn)滴做起，從學(xué)習(xí)過程的每一個(gè)細(xì)節(jié)入手，及時(shí)強(qiáng)化，使其最終形成習(xí)慣。同時(shí)，要開展多種形式的專項(xiàng)活動(dòng)、主題班會(huì)、競(jìng)賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的用處。在活動(dòng)中，通過觀察、評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生優(yōu)化的學(xué)習(xí)行為。

（3）加強(qiáng)家校合作，爭(zhēng)取家庭的積極配合。一方面，要積極向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義和具體要求，動(dòng)員廣大家長(zhǎng)一起來做好這項(xiàng)工作，營(yíng)造家庭氛圍。另一方面，要通過家訪、家庭教育講座、家校聯(lián)誼活動(dòng)等多種途徑，加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。讓家庭和學(xué)校形成合力，讓孩子在家中也能及時(shí)鞏固學(xué)校學(xué)到的習(xí)慣，從而真正養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）加強(qiáng)個(gè)體指導(dǎo)，幫助孩子克服學(xué)習(xí)障礙，矯正不良習(xí)慣。由于個(gè)性心理、家庭環(huán)境等因素的影響，兒童在學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)方式上也會(huì)存在很多差異。因此，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)幫助一些學(xué)生矯正不良學(xué)習(xí)行為，防止不良行為形成不良習(xí)慣。