群體環(huán)境的組織

當(dāng)我們?yōu)樽瞿硞€(gè)項(xiàng)目而去預(yù)備環(huán)境的時(shí)候，我們要記住和諧這個(gè)要素。蒙特梭利博士提到，世界上的每一個(gè)元素都有存在的目的，世界上的各個(gè)元素都是彼此關(guān)聯(lián)的，有秩序的組織能讓我們運(yùn)作得非常流暢，只有，有條理的心智，才能準(zhǔn)備一個(gè)有條理的組織，平衡的狀態(tài)，能夠讓我們有秩序感，能讓我們在環(huán)境中開展平衡的運(yùn)作，但是并不意味著我們是刻板的，沒有彈性的追隨兒童并不是追隨課程表，而是追隨孩子的興趣。所以我們每個(gè)成人都有自己的角色，我們自己扮演的角色要與他人相和諧，我們可以用平衡的態(tài)度和視野去看待我們的生活和環(huán)境，成為這種和諧感的模范。

蒙特梭利環(huán)境的日常作息，包括日程安排、室內(nèi)和室外環(huán)境中老師的設(shè)置、準(zhǔn)備環(huán)境、團(tuán)體活動，還有特色課程。5個(gè)部分每日的流程安排取決于環(huán)境對幼兒開放的時(shí)間。幼兒園的放學(xué)時(shí)間有的是15點(diǎn)，有的是16點(diǎn)，有的是17點(diǎn)，在新加坡有很明確的劃分，下午3:30或者晚上7:30放學(xué)，首先我們自己要去適應(yīng)學(xué)校的時(shí)間安排，我們來看日常作息的第一部分，日常安排目前有三種不同類型，半日至早上8點(diǎn)到中午12點(diǎn)，全日制早上8點(diǎn)到下午3點(diǎn)或下午4:00 12小時(shí)至早上7:30到晚上7:30，雖然這三種時(shí)間不同，但是每天的一些特定的時(shí)間是要有的。

例如蒙氏，環(huán)境中至少保證孩子每天三小時(shí)的盟誓工作時(shí)間。日常作息的第二部分，室內(nèi)和室外環(huán)境中老師的設(shè)置，室內(nèi)通常有1~2位老師，室外一位老師孩子他自己可以做選擇，只要這個(gè)孩子做的是有目的的活動就可以了。只要孩子在環(huán)境中是專注的帶有挑戰(zhàn)性的，符合模特梭利的理念的都是可以的。日常作息的第三部分準(zhǔn)備環(huán)境，我們一再強(qiáng)調(diào)的是當(dāng)孩子進(jìn)入環(huán)境時(shí)，這個(gè)環(huán)境一定是完備的，所以主教和助教老師要提前30分鐘到一小時(shí)進(jìn)入課室去預(yù)備環(huán)境，比如需要預(yù)備顏料打濕海綿，準(zhǔn)備好食物制備的工作等，其他物品都是下班前預(yù)備環(huán)境的時(shí)候可以做的。我們接著看日常作息的第四部分團(tuán)體活動，我們希望孩子每天都有一個(gè)集體進(jìn)餐的機(jī)會，比如說半日班是在午餐前把孩子接走，這個(gè)孩子是沒有辦法和孩子們一起進(jìn)餐的，我們就可以在午餐前設(shè)置點(diǎn)心餐，如果是全日制，我們就可以設(shè)置比較隨意的形式，比如制備點(diǎn)心放在休息區(qū)，采用自助的形式，孩子可以隨時(shí)取用。如果孩子參與到食物準(zhǔn)備過程中的話，則這個(gè)時(shí)間可以看作是孩子的一個(gè)工作循環(huán)。

這個(gè)時(shí)間可以被記錄，孩子每天三個(gè)小時(shí)的工作時(shí)間內(nèi)，我們來看日常作息的第五部分特色課程，通常上午的時(shí)間都是蒙特梭利的時(shí)間，很多學(xué)校會在下午安排一些外聘的藝術(shù)家或者專業(yè)的老師進(jìn)行下午的特色課程的授課，這些上課時(shí)間不能計(jì)算在孩子的工作時(shí)間內(nèi)，如果我們的老師有這方面的特長，就不需要外聘老師了，老師們就可以在下午的時(shí)間安排特色課程的授課。

觀察時(shí)間，在我們的環(huán)境當(dāng)中觀察是每天要進(jìn)行的工作，也是最重要的一項(xiàng)工作。在蒙特梭利的環(huán)境當(dāng)中經(jīng)常提到一個(gè)詞就是合作，當(dāng)孩子不需要幫助的時(shí)候，我們就不需要提供幫助，而是成為他的合作者。但如果我們沒有對孩子進(jìn)行很好的觀察，我們可能就會很快的進(jìn)行干預(yù)。合作是指在孩子需要的時(shí)候才提供相應(yīng)的幫助，我們只有做到良好的觀察，才能做到只給孩子很少的幫助，成為他的合作者。

要有觀察的計(jì)劃表，在我們的口袋里有筆和小筆記本，隨時(shí)可以做觀察記錄，在教室通常會有三種方式進(jìn)行觀察，分別是直接觀察、間接觀察和自我觀察。我們先來看直接觀察，就直接觀察而言，如果可以安排老師直接坐在那里觀察是最好的，這個(gè)只有在班級比較平穩(wěn)成熟的時(shí)候，才有可能安排其中的某一位老師坐下來直接觀察，通常在開學(xué)之初是很難做到直接觀察的，是否允許直接觀察和時(shí)間的安排，通常是根據(jù)班級的情況而定。

首先一定要以孩子為重心，通常我們會根據(jù)班里的孩子進(jìn)行分配，一位老師負(fù)責(zé)固定的幾個(gè)孩子，每個(gè)孩子觀察一周的時(shí)間，這樣可以保證2~3周內(nèi)，我們對班里所有的小朋友都有直接觀察的機(jī)會。

我們在每年的10月底至11月底，新生基本都入學(xué)了，孩子基本穩(wěn)定下來后就可以抽出時(shí)間來直接觀察，尤其是IC環(huán)境中，孩子還太小，老師的事情比較多，則很難有太多直接觀察的時(shí)間卡，薩環(huán)境則比較穩(wěn)定，便于直接觀察。

我們坐下來觀察的時(shí)候，不僅觀察孩子，還要觀察環(huán)境中的某些區(qū)域是否有阻礙，或者孩子們對這個(gè)區(qū)域是否感興趣，通常觀察我們要對環(huán)境進(jìn)行調(diào)整，所以在環(huán)境中通常準(zhǔn)備一張觀察椅，當(dāng)孩子不需要幫助時(shí)，我們就可以坐在觀察椅上，觀察觀察椅需要在固定的位置，讓孩子知道去哪里能找到我們，這樣可以在做觀察記錄的同時(shí)，兼顧到孩子觀察和示范同等重要，示范的基礎(chǔ)應(yīng)該建立在觀察之上。

間接觀察，間接觀察是我們在教室里最常用的一種方式，工作的同時(shí)觀察周圍的事物，比如在給孩子示范擦亮鞋子的工作，等到孩子專心工作時(shí)，這個(gè)時(shí)候通常我們可以同時(shí)抽空照顧一下周圍的環(huán)境，看看其他的孩子，并將觀察到的有用的信息記錄下來。

自我觀察，自我觀察是非常重要的一部分，我們需要有自省的過程，意識到自己哪些方面是需要調(diào)整的，比如在孩子不需要介入的時(shí)候，我們介入了，不需要干預(yù)的時(shí)候，我們?nèi)ジ深A(yù)了，這些都需要通過自我觀察來進(jìn)行修正。

空間，我們要合理利用空間，將這些教具調(diào)整到最佳格局，直到滿意為止。首先我們需要保證物品尺寸適合孩子，家具都在合適的位置。第二，在環(huán)境布置好之后，我們用孩子的視角看一遍，例如我們可以在環(huán)境里趴著環(huán)游一圈，看看我們所布置的環(huán)境是否適合孩子。第三，與水相關(guān)的工作應(yīng)該放置在靠近水源的地方，否則孩子在取水的過程中會將水灑得到處都是，導(dǎo)致地面濕滑會有安全隱患。第四，布置語言區(qū)域時(shí)，要把繪本書籍放在靠窗戶邊的位置，最大限度利用自然光線光線充足，更利于孩子進(jìn)行閱讀，看到書里面的細(xì)節(jié)。第五，我們還要設(shè)置一個(gè)儲存空間，用來存放備用教具和預(yù)備材料，在預(yù)備環(huán)境的時(shí)候保證教室里面的自然光線充足。

環(huán)境中的人數(shù)比例是怎樣的，環(huán)境空間的大小取決孩子的人數(shù)多少，但是不建議AI si環(huán)境用特別大的空間，在過大的空間里，孩子會到處跑，會有安全隱患，而且三歲前的孩子以自我為中心，環(huán)境中的人數(shù)越多就越容易混亂，不好管理。

另外有些盟員會把一間教室規(guī)劃出兩個(gè)區(qū)域，一個(gè)IC一個(gè)卡薩，好處是孩子上升咔嚓時(shí)更容易適應(yīng)，缺點(diǎn)是作息不同會互相干擾，同時(shí)升學(xué)后可能對卡薩的教具工作沒有新鮮感，卡薩環(huán)境中的師生比例是1:8，通常是一個(gè)主教兩個(gè)助教，理想的卡薩班環(huán)境不要超過25~30個(gè)人，國內(nèi)的規(guī)定差不多就30個(gè)人，3~4歲小班，4~5歲中班，5~6歲大班，所以是一個(gè)混齡班，理想狀態(tài)是8:8:8，不能有太大偏差。

一般是早上進(jìn)來下午回家，國外都是半天，IC環(huán)境中的師生比例是1:5，通常配一個(gè)主教1~2個(gè)助教老師，如果配置兩個(gè)助教老師，通常是一個(gè)英文助教，一個(gè)中文助教，1個(gè)班級不超過14個(gè)孩子，IC班的人數(shù)不宜過多，needle環(huán)境中的師生比例是1:3，一個(gè)班級最多9個(gè)孩子需要固定照顧人，比如一個(gè)老師會固定照顧三個(gè)孩子，在middle環(huán)境中孩子盡量是混齡的狀態(tài)，學(xué)?？梢园幢壤Y選不同月齡的孩子進(jìn)入到環(huán)境，如果不經(jīng)過篩選，同一個(gè)階段的孩子會特別多，容易出現(xiàn)相同的問題，起不到婚齡的意義，還有性別上也需要綜合一下，不能太過單一。

環(huán)境中的水，在這個(gè)環(huán)境中一定要提供孩子可以使用的水源，同時(shí)這些水源最好是可以循環(huán)利用的，比如說我們老師會在這個(gè)空間準(zhǔn)備兩個(gè)水桶，一個(gè)可以用來裝可以第二次利用的水，例如漂洗過布的水，可以用來做澆花的工作，一個(gè)是倒臟水的，這個(gè)水源是可以獨(dú)立使用的，讓孩子可以自己開關(guān)水龍頭，對孩子來說水和沙是有無限吸引力的。

對于他們來說水是很神奇的，它們會被雨水相關(guān)的事項(xiàng)或活動所吸引，孩子會去觀察水的來源，比如水從哪里來？他們會思考倒入紗布里的水為什么會漏出來？所以孩子剛接觸到水的時(shí)候，老師要給孩子機(jī)會，讓孩子去探索，不要限制孩子，要滿足孩子，在孩子剛進(jìn)入教室時(shí)就可以給他充分的機(jī)會，讓他去進(jìn)行探索。

當(dāng)孩子對于水有了更多的經(jīng)驗(yàn)和常識，他的興趣會慢慢減弱，注意力就會轉(zhuǎn)移到其他的工作。如果我們阻止孩子玩水，反而會刺激孩子玩水的欲望，孩子對水的注意力和興趣反而會持續(xù)更長的時(shí)間。

老師要找到一個(gè)平衡的方式，當(dāng)我們決定好如何讓孩子使用班級里的水的時(shí)候，要和班級里其他老師達(dá)成共識，同時(shí)我們要經(jīng)常去檢查環(huán)境中的水源，比如水溫是否安全，孩子洗手時(shí)會不會被燙到，一定不能用通過水龍頭來控制水溫的開關(guān)。教室里的臟水桶要經(jīng)常檢查，要確保臟水桶是有蓋子的，作為謀士環(huán)境的老師，不要只想如何改變錯誤，而是需要更中立一點(diǎn)。既要照顧環(huán)境，又要讓孩子去探索像水這么有趣的東西。

環(huán)境中的洗手間。在IC環(huán)境當(dāng)中，洗手間的區(qū)域一般會設(shè)置在老師在其他區(qū)域也能看到或者聽到的位置。小朋友的洗手間是敞開式的，便于老師照顧，也避免安全隱患。孩子能夠在洗手間獨(dú)立如廁，如廁后洗手，擦手，這能幫助孩子走向獨(dú)立。通常孩子進(jìn)入如廁訓(xùn)練后，主教老師會用大量的時(shí)間在洗手區(qū)域給孩子做如廁記錄，只有這樣才能更好的觀察孩子如廁練習(xí)，同時(shí)也要注意嚴(yán)格培訓(xùn)助教，防止太多幫助介入和不適當(dāng)?shù)慕槿搿?/p>

主教也需要教給助教一些專業(yè)的知識，還要與家長溝通。如果環(huán)境中的每一個(gè)人都知道怎么幫助孩子進(jìn)行如廁訓(xùn)練，那么這個(gè)孩子走向獨(dú)立的過程就會容易得多。

入口該如何設(shè)置，孩子進(jìn)入教室的入口是非常重要的區(qū)域，也是孩子們和家長說再見的地方。班級或者學(xué)校的入口處是為了方便接送，也讓家長知道這個(gè)是接送口需要在固定的時(shí)間接送，也要讓家長意識到里面是孩子的環(huán)境，不是成人的，成人不能隨意進(jìn)入。同時(shí)我們不希望與家長當(dāng)著孩子的面討論孩子這一點(diǎn)，必須明確告知家長，并讓家長知道其重要性和老師是如何運(yùn)作的。老師通常在午休時(shí)間會和家長電話溝通，這些點(diǎn)最好在入學(xué)之初就和家長講清楚，便于家長理解。入口處通常有一把椅子，便于家長和孩子坐在椅子上，家長和孩子告別，然后老師牽著孩子的手走進(jìn)去，不要讓家長一直站在門口，這樣會干擾孩子的正常秩序，對孩子和老師都不是正面的行為，對于學(xué)校的實(shí)時(shí)監(jiān)控也需要提前跟家長說清楚。

家長選擇這個(gè)學(xué)校應(yīng)該是相信和認(rèn)同這個(gè)學(xué)校的理念，如果自己都不相信這個(gè)學(xué)校和老師。就沒有必要選擇這個(gè)學(xué)校，避免自己太過焦慮。接下來我們一起來看環(huán)境中的工作人員，每一個(gè)工作人員都要對自己的工作描述和職責(zé)非常了解，在這環(huán)境中的成人都要呈現(xiàn)出最好的狀態(tài)給到孩子。老師們也不僅僅只做清單里的工作，我們是環(huán)境中的模范，我們要讓環(huán)境中的成人互幫互助，讓環(huán)境和諧融洽美好。

我們的共同目標(biāo)是用愛與和平陪伴孩子健康成長，同時(shí)我們有責(zé)任去幫助和培訓(xùn)助理老師，讓他們對孩子獨(dú)立的重要性有基本的理解，同時(shí)知道如何更好的去幫助孩子們獨(dú)立，還要培養(yǎng)助理老師發(fā)展出觀察的能力和技巧，以便更好的幫助孩子的發(fā)展。這對剛剛接觸謀士教育的人來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，他們會很難理解，所以需要給他們持續(xù)的培訓(xùn)，還需要讓助理老師理解蒙特梭利的基礎(chǔ)理論知識，比如吸收性心智敏感期，我們一定要很好的吸收和內(nèi)化此次課程，這樣我們才能更好的將知識傳遞下去。

如何在環(huán)境中做記錄，在環(huán)境中將孩子每天做的事情都記錄下來，是非常重要的。記錄清楚孩子的喂養(yǎng)情況，孩子的動作、語言、如廁次數(shù)和時(shí)間，睡眠次數(shù)和時(shí)間長度等等。在模特租賃環(huán)境里面通常有幾個(gè)規(guī)定的表格，一觀察記錄，對接下來給孩子做什么工作示范做出計(jì)劃。二教具操作記錄表，將給孩子示范過的工作記錄下來，表格設(shè)置要清晰一目了然。三，語言狀況記錄表，記錄下孩子會說哪些詞語。四工作示范記錄表，避免老師請假無法繼續(xù)，有任何老師替代幫助時(shí)，他就可以參考這些表格，知道哪些工作即將需要示范給孩子，對于以上表格的格式，每個(gè)園所都會有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，或者可以根據(jù)自己的習(xí)慣去制作。

在環(huán)境中的時(shí)間表和員工會議時(shí)間表，有家長日歷和員工日歷，我們會將一年中的重大事項(xiàng)標(biāo)注出來，學(xué)校將其做成兩份認(rèn)定，一份是給家長的，一份是給員工的。日歷上的基本信息有開學(xué)日期、放假日期、學(xué)期結(jié)束典禮、節(jié)日生日會、員工培訓(xùn)、專項(xiàng)學(xué)習(xí)等信息。

員工會議分為全體會議和班級會議，全體會議一般是園長組織安排，這節(jié)課主要講班級會議，IC班的老師在孩子放學(xué)被讓家長接回去后，召集老師開研討會，開會要有大的框架，例如總結(jié)一下今天發(fā)生了什么，自己是怎么處理的，在班級中，老師的默契度是怎樣，班級里遇到了哪些問題，班級秩序的建立等等，老師們找出最合適的處理方法，并且需要統(tǒng)一處理方法。

比如一個(gè)新的班級，三個(gè)老師，可能每個(gè)人對一件事情的處理方式是不一樣的，那么我們就要開會討論，然后選擇一種最合適的方式，確定在以后發(fā)生類似的事情時(shí)都統(tǒng)一用這種方式，從而建立起孩子們的秩序感，并且老師之間要保持良好的溝通和關(guān)系，維護(hù)團(tuán)體建設(shè)，很多時(shí)候主教和助力間容易形成上下級的關(guān)系，所以我們需要額外找時(shí)間去平衡這種關(guān)系。

我們該如何給孩子示范逃生演習(xí)。我們有義務(wù)響應(yīng)教育局對幼兒園下達(dá)的消防演習(xí)、地震演習(xí)、電梯逃生演習(xí)、陌生人演習(xí)等等安全教育課程，我們應(yīng)用合適的方式將這些安全意識傳遞給孩子們。在做逃生演習(xí)之前，要先跟孩子們說接下來會有一個(gè)怎樣的示范，會出現(xiàn)怎樣的聲音，要提前讓孩子知道，以免造成驚嚇恐慌。例如我們要給孩子做消防演習(xí)，這個(gè)時(shí)候要以團(tuán)體討論的方式將孩子們組織在一起，讓孩子聽消防警報(bào)的聲音，當(dāng)聽到這個(gè)聲音我們應(yīng)該怎么做，都要一一以孩子的角度示范給到孩子，主要還是我們老師要了解這些逃生技巧，當(dāng)發(fā)生意外時(shí)去保護(hù)好孩子和自己，特別是對needle班還不會走路的孩子，當(dāng)發(fā)生危險(xiǎn)的時(shí)候，該如何安全又快速的將孩子轉(zhuǎn)移到安全的地方，對于消防安全這一塊的知識，值得我們大家課后去思考和補(bǔ)充。

急救培訓(xùn)，例如過敏狀況、哮喘等癥狀緊急情況的培訓(xùn)等等。最理想的是環(huán)境中每位員工都接受過專業(yè)的急救培訓(xùn)。接下來了解員工發(fā)展，有關(guān)員工發(fā)展這一塊是根據(jù)每個(gè)園所情況而定的，但是我們作為謀士老師，一定要有求知的欲望，找到自己的發(fā)展方式，例如閱讀大腦發(fā)育相關(guān)的書籍，兒童發(fā)展書籍以及兒童心理學(xué)相關(guān)的書籍，參加周末式的進(jìn)修課程或者參加研討會，讓自己的內(nèi)在更加強(qiáng)大，見識更加廣闊。

我們不要求自己在每一項(xiàng)領(lǐng)域都能很精通，但是當(dāng)我們面對我們的孩子對某一個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生了興趣時(shí)，我們要知道這個(gè)領(lǐng)域的方向在哪里，孩子們需要通過怎樣的方式能夠找到他們想要的答案？

家長會談的內(nèi)容。一年之中最少要和家長進(jìn)行兩次面談，來討論孩子的發(fā)展，做一份關(guān)于孩子的報(bào)告。會談時(shí)通常是每個(gè)家長45分鐘到一個(gè)小時(shí)，通常我們會先詢問家長是否有什么關(guān)于孩子的情況需要說明的，同時(shí)在報(bào)告之前要說明所有報(bào)告的內(nèi)容均基于日常觀察記錄之上，包括如廁、進(jìn)餐、睡覺、特色課程、工作獨(dú)立性、情感、語言、認(rèn)知、動作、作品展示等等，不要當(dāng)著孩子的面討論孩子會議的內(nèi)容，最終需要以文字的形式呈現(xiàn)出來，也有可能家長沒有時(shí)間過來，需要我們通過電話或者微信的方式和家長溝通，不管使用什么方式進(jìn)行溝通，我們都需要將最后的交談結(jié)果制作出一份訪談報(bào)告，以報(bào)告的方式呈現(xiàn)給家長。

社交工具和職業(yè)評估，我們先來看社交工具，作為老師對于公開公布的信息所產(chǎn)生的后期影響要有所預(yù)期，比如把孩子的一些照片公布在社交媒體上，這樣做既不安全也不尊重他人，并不是孩子需要的，還有可能侵犯隱私權(quán)，孩子也有自己的隱私。職業(yè)評估，一要不斷的進(jìn)行自我評估，檢查自己是否可以做得更好。二評估的方式請一個(gè)顧問來學(xué)校進(jìn)行督導(dǎo)。

預(yù)算政策和流程相關(guān)的內(nèi)容，首先是預(yù)算老師要有一定的理財(cái)能力，需要對每個(gè)教室做預(yù)算，對班級里的物品做出提前計(jì)劃，有些需要替換，有些需要修補(bǔ)，這些就可以列為優(yōu)先考慮的必要項(xiàng)目。

老師還要有節(jié)制力，以免過度消費(fèi)，買性價(jià)比高的教具或產(chǎn)品。一般來說一些固定的教具一般是學(xué)校定的，但是個(gè)別零散的材料需要老師來定，或者班級有些壞掉的零件等也需要老師來購買更換。通常的做法是每個(gè)班級給一定的預(yù)算，需要班級老師做好合理的預(yù)算。

班級的班費(fèi)一般根據(jù)學(xué)校的預(yù)算政策和當(dāng)?shù)氐南M(fèi)水平來定政策和流程，只要是指應(yīng)急處理流程，對一個(gè)事情的運(yùn)作都有政策和法規(guī)，學(xué)校確定流程后，必須確保老師們的處理方式統(tǒng)一。比如孩子嘔吐后需要送到醫(yī)務(wù)室隔離，給家長打電話，由家長接回家，全校的小孩發(fā)生類似的事情，都是用這樣的處理流程和方式，確保每個(gè)孩子和家長得到的服務(wù)都是一樣的，避免與家長的糾紛，不能夠出現(xiàn)不同班級或者老師對待處理的方式不一樣的情況，不然家長會有心理失衡的感覺。