第一篇：鹿和狼的故事教學反思

《鹿和狼的故事》是新選編進教材中的,編教材的編委會刪除了《大瀑布的葬禮》這篇課文。下面是小編收集整理的鹿和狼的故事教學反思，歡迎閱讀參考！鹿和狼的故事教學反思1

第四單元的課文文體豐富，四篇文章各不相同，有說明文，有演講稿，有通訊，還有記敘文。今天上午學習的正是這篇記敘文。文章內(nèi)容不難理解，放手自學，輔以體會寫法品表達，感悟道理寫體會，簡簡單單倒也其樂融融。

把握內(nèi)容。默讀課文，說說寫了一件什么事？練簡潔概括，如“采取了一系列措施”這一部分，學生容易講太多旁枝末節(jié)造成語言上的羅嗦。

關(guān)注詞句。課文使用了很多四字詞，寫法上也很有特點?！耙幻鼏韬簟薄捌堁託埓薄白锟準住钡仍~句的理解體會，標點符號如“寵兒”“自由王國”以及分號應(yīng)用，引導學生積累，關(guān)注使用的效果。

復述故事。由默讀看書概括走出來，再蓋上書本復述這個故事，培養(yǎng)學生說記的能力。如果沒有聽過這個故事，請你為他人講述，你會怎么說？所有的學生蓋上書本，練習說聽。

理解道理。課文最后一段寫得很清楚。輔助以7.8自然的的圖例，學生不難理解。在此基礎(chǔ)上，補充資料《蛇與莊稼》，對這個道理有了更深的理解。

寫寫體會。道理揭示，資料補充，讀后有何感受呢？在課的最后環(huán)節(jié)，學生結(jié)合最后一段寫自己的體會，有的說要尊重客觀規(guī)律，有的說不能憑著自己的善惡判斷去破壞生態(tài)，因為大自然中的一切生物都是相互制約相互聯(lián)系的。有具體的故事了解，有讀后的體會提煉。本課的教學目標得以達成。

本文是一篇略讀課文。主要講述為了保護凱巴伯森林的鹿群，人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。根據(jù)課文內(nèi)容和略讀科的要求,我做了以下設(shè)計:

首先是激趣引入主題。上課伊始我讓學生根據(jù)平時對“鹿”和“狼”的了解，用簡單的詞語概括對這兩種動物的印象，為學習下文，改變對這兩種動物的一般認識做好鋪墊。

其次自讀課文，了解文章大意。通過默讀課文，用自己的語言歸納課文主要內(nèi)容。

最后自學理解，明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因.我首先讓學生通過默讀自學，在文中勾畫出“羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導致的后果”。在學生小組內(nèi)交流之后，進行全班展示交流，并讓學生在文中進行標注，明確捕殺狼之后所造成的四個連續(xù)性的后果。在學生明確這些措施所導致的惡果之后,讓學生給羅斯?？偨y(tǒng)寫一封信，告訴他錯在哪，怎樣做才能挽回損失。通過這個環(huán)節(jié)，使學生進一步明確羅斯?？偨y(tǒng)決策的錯誤之根本，再由此提出有效的解決方法。

不足:教師的語言太多.在今后的教學中,應(yīng)給學生充分的思考和發(fā)言的機會。

第二篇：鹿和狼的故事教學反思

鹿和狼的故事》教學反思

本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述為了保護凱巴伯森林的鹿群，人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。

結(jié)合我這次國培活動“信息技術(shù)支持小學語文課堂導入”這一活動主題，我進行了以下教學設(shè)計：

1.激趣導入。通過學生平時對“鹿”和“狼”的了解，用簡單的詞語概括對這兩種動物的印象，為學習下文，改變對這兩種動物的一般認識做好鋪墊。因為要提高教學的有效性，激活學生以前的學習經(jīng)驗和生活積累是很關(guān)鍵的。

2.自讀課文，了解文章大意。通過默讀課文，用自己的語言歸納課文主要內(nèi)容。

3.自學理解，分析“案情”，自由辯護，明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因。在這個環(huán)節(jié)中，首先讓學生通過默讀自學，在文中勾畫出“羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導致的后果”。在學生小范圍的交流之后，進行全班交流，并讓學生在文中進行標注，明確捕殺狼之后所造成的四個連續(xù)性的后果。在學生明確這些措施所導致的惡果之后，為學生虛構(gòu)一個法庭，讓學生扮演律師的角色，選擇自己的“當事人”引用文中的內(nèi)容來為其辯護，將課文內(nèi)容和學生的理解相結(jié)合，讓學生在課堂中動起來。教師的責任不光是“教師講，學生聽”，這樣只能限制學生在教師這塊土地上采掘，如果把舞臺讓給學生，讓課堂煥發(fā)勃勃生機和活力，造就的是學生無限的發(fā)展。教師的責任應(yīng)是為學生創(chuàng)造“做中學”的機會，調(diào)動學生參與學習的積極性，讓課堂教學真正成為學生培養(yǎng)的主陣地。

由于本課是一篇閱讀課文，我把本節(jié)課的重點放在理解分析案情，進行辯護和“書信傳音”這兩個環(huán)節(jié)，主要通過學生深入理解課文，引用文中語句作為自己的辯護材料，明確本課中心，并針對這個錯誤找到彌補的方法，挽回損失。通過學生自學勾畫，商議討論，自由發(fā)言，使學生在互動中解決了本課的教學重難點。在課堂教學中，我認為基本達到了預設(shè)的效果，學生的回答和課堂表現(xiàn)比預料中要好很多。個人認為，有以下幾點不足：

1.學生在辯護環(huán)節(jié)中，已經(jīng)說到是由人類直接導致了凱巴伯森里的嚴重后果，不應(yīng)該再讓學生繼續(xù)發(fā)言，偏離了“人類才是導致這場生態(tài)災難的罪魁禍首”這一結(jié)論。其實，這時可以直接小結(jié)，切換到下一個環(huán)節(jié)。

2.在“書信傳音”的環(huán)節(jié)中，由于時間的關(guān)系，學生的發(fā)言比較簡單，其實，還可以讓學生把自己的想法寫下來，抓住學生有話可說的有利時機，讓學生動筆寫一些。

3.在最后的環(huán)節(jié)中，學生提到的以前學過的兩篇文章與本文的主旨有相近之處，但是并沒有完全緊扣本文，我應(yīng)該再給學生提供一些更加切合本文中心的事例來深化主題在教學中，對于如何“信息技術(shù)支持小學語文課堂導入”這一活動，我覺得，作為教師，我應(yīng)該在教學導入中創(chuàng)設(shè)學生參與的時空，讓學生動起來，主動參與，主動探究，教師以合作者、引導者、組織者的身份出現(xiàn)。要做到這些，我們所設(shè)計的問題很重要。因此，我認為“信息技術(shù)支持小學語文課堂導入”應(yīng)該從我所設(shè)計的每一個問題出發(fā)。我們提出的問題能不能激發(fā)學生參與的興趣，能不能調(diào)動學生參與和學習的積極性，使他們主動參與到課堂中來，真正成為課堂的主人，這是目前我在教學中需要進一步研究和探索的的一個問題，也是我在今后的教學中努力地一個方向。

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第三篇：《狼和鹿的故事》教學反思

《狼和鹿的故事》教學反思

《狼和鹿的故事》是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述羅斯福為了保護凱巴伯森林附近鹿群，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，由于鹿沒有了天敵，大量繁殖，森林、草地被嚴重破壞，而老弱病殘的鹿帶來疾病，鹿大量病死的故事。

告訴我們一個道理，要尊重大自然的規(guī)律，不要違背自然規(guī)律，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果，受到大自然的懲罰。

課文層次清楚，寓自然科學知識于生動的故事中，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣，有利于調(diào)動學生的情感參與與認知活動。教學時，抓住人們捕殺狼前后的現(xiàn)象和動物之間數(shù)量的變化進行對比，從比較中探究、感悟，并在拓展中介紹最終解決問題的方法——“引狼入室” 計劃，從而使學生認識到生態(tài)平衡的重要性。

1．采用多種形式的朗讀?！白x”是教學的主要活動，也是提高學生對語言文字感悟能力的主要途徑。在這一教學中，我讓學生讀書，通過自由讀、同桌互讀，指名讀等朗讀形式，使學生在讀中初步感悟文章的主要意思。

2．深入閱讀文本。新課標指出“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感涌動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！弊x中感悟:讀一讀、想一想、比一比、說一說、議一議，感悟破壞森林、毀滅鹿群的禍首其實是人，是人違反了大自然應(yīng)有的規(guī)律，破壞了生態(tài)平衡。

我在課上的提問過多，不利于學生對文章的品讀，我的提問初衷是加深學生對文本的理解，進而服務(wù)于朗讀，自讀自悟，但結(jié)果并不明顯。

這一節(jié)課留給自己的反思很多，爭取在不斷的實踐和反思中不斷的進步。

第四篇：鹿和狼的故事教學反思

結(jié)合我們教研組的“提高課堂教學的有效性”這一研究主題，我進行了以下教學設(shè)計：

1.激趣導入，鹿和狼的故事教學反思。要提高教學的有效性，激活學生以前的學習經(jīng)驗和生活積累是很關(guān)鍵的。因此，我首先讓學生根據(jù)平時對“鹿”和“狼”的了解，用簡單的詞語概括對這兩種動物的印象，為學習下文，改變對這兩種動物的一般認識做好鋪墊。

2.自讀課文，了解文章大意。通過默讀課文，用自己的語言歸納課文主要內(nèi)容。

3.自學理解，分析“案情”，自由辯護，明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因。教師的責任應(yīng)是為學生創(chuàng)造“做中學”的機會，調(diào)動學生參與學習的積極性，讓課堂教學真正成為學生培養(yǎng)能力的主陣地。如果把舞臺讓給學生，讓課堂煥發(fā)勃勃生機和活力，造就的是學生無限的發(fā)展。所以，我預設(shè)了這樣的環(huán)節(jié)：首先讓學生通過默讀自學，在文中勾畫出“羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導致的后果”。在學生小范圍的交流之后，進行全班交流，并讓學生在文中進行標注，明確捕殺狼之后所造成的四個連續(xù)性的后果，教學反思《鹿和狼的故事教學反思》。在學生明確這些措施所導致的惡果之后，為學生虛構(gòu)一個法庭，讓學生扮演律師的角色，選擇自己的“當事人”引用文中的內(nèi)容來為其辯護，將課文內(nèi)容和學生的理解相結(jié)合，讓學生在課堂中動起來。

4.書信傳音，為總統(tǒng)出謀劃策。在學生明確這些措施的錯誤之后，讓學生給羅斯福總統(tǒng)寫一封信，告訴他錯在哪，怎樣做才能挽回損失。通過這個環(huán)節(jié)，使學生進一步明確羅斯?？偨y(tǒng)決策的錯誤之根本，再由此提出有效的解決方法。

5.揭示道理，課外延伸，深化主旨。因為有效的課堂教學應(yīng)該以關(guān)注每一位學生的發(fā)展為根本，作為教師我們要為此搭建平臺，做好鋪墊，當好引導者、組織者、合作者。讓學生更多地思考，更多的探索，實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)量和高效率，實現(xiàn)立體化的三維化目標，讓課堂真正煥發(fā)出生命的活力，成為學生和諧發(fā)展的平臺。本環(huán)節(jié)中，學生通過介紹自己了解的相關(guān)的小故事，進一步深化理解文章所要告訴讀者的深刻道理。這個環(huán)節(jié)中，仍然激活了學生之前的學習經(jīng)驗，把之前學過的內(nèi)容與本課聯(lián)系起來，使學生的知識變得更加立體。

由于本課是一篇閱讀課文，我把本節(jié)課的重點放在理解分析案情，進行辯護和“書信傳音”這兩個環(huán)節(jié)，主要通過學生深入理解課文，引用文中語句作為自己的辯護材料，明確本課中心，并針對這個錯誤找到彌補的方法，挽回損失。通過學生自學勾畫，商議討論，自由發(fā)言，使學生在互動中解決了本課的教學重難點。xmlnamespace prefix =“o” ns =“urn:schemas-microsoft-com:office:office” />

第五篇：《鹿和狼的故事》教學反思

《鹿和狼的故事》教學反思

教學程序是：

1、引導學生根據(jù)總結(jié)的略讀課文學習方法自學。

2、思考討論閱讀提示問題，理解課文內(nèi)容。

3、引導學生有感情地朗讀，在朗讀中用心體會語言文字（以此上出語文味）。

4、提出不懂的問題，期間滲透文章的表達方法的領(lǐng)悟。

5、視情況出示部分閱讀材料，讓學生寫警示語，樹立保持生態(tài)平衡的意識。

6、課后延伸布置學生給羅斯福總統(tǒng)寫一封信，告訴他錯在哪里，該怎樣做才能挽回損失。在有感情朗讀方面，甚至想好了引導語，比如讓學生走進這個不一樣的故事時，提示他們：“哪些地方讓你心里不是滋味，哪些地方讀著讓喜歡鹿的你感到心理痛快？”等等。

但是，學生確實在尊重自然規(guī)律和事物之間的聯(lián)系方面沒有深入談自己的體會。是我沒有及時引導學生。我回憶到在課堂上，當我表演羅斯?？偨y(tǒng)追問學生：“我到底錯在哪里時。？”可惜沒有學生能指出錯在沒有尊重事物之間的聯(lián)系。而我因為解讀文本的膚淺，沒有意識到應(yīng)該在此多加引導而輕易放棄，比如像樊老師，在引導學生了解羅斯?？偨y(tǒng)只知道按童話原則制定政策，不知道什么時。就自然引出學生的深入回答。我的教案需要完善，我的教學機智需要錘煉，我解讀文本還需更加用心。兼聽則明，聽逆耳之言即使有再多的不痛快，不舒服，卻也是必要的，也許，陣痛過后，才能聽到自己成長拔節(jié)的聲音