第一篇：《石頭大玩家》教學(xué)反思
《石頭大玩家》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的《石頭大玩家》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《石頭大玩家》教學(xué)反思1本周的主題是《石頭大玩家》，以石頭為原材料，創(chuàng)設(shè)出一系列游戲。生活區(qū)洗石頭這一內(nèi)容孩子們很喜歡，把藝術(shù)區(qū)中創(chuàng)作的不滿意的進(jìn)行洗刷，在清洗石頭時(shí)幼兒都非常認(rèn)真，不斷地刷洗，把石頭的左右、前后都刷的很干凈。但是從操作情況來(lái)看，有的幼兒刷的時(shí)候兩只手配合默契，也有的幼兒刷的時(shí)候動(dòng)作比較生硬，生活區(qū)中可以繼續(xù)提供這類的操作內(nèi)容，讓幼兒的動(dòng)手能力不斷提高。另外一個(gè)彈石頭是新推出的游戲，幼兒彈的動(dòng)作還不怎么會(huì)，對(duì)規(guī)則也不是很清楚，在游戲中的個(gè)別指導(dǎo)很重要。藝術(shù)區(qū)鼓勵(lì)幼兒在石頭上作畫(huà)，利用石頭滾畫(huà)等等，幼兒興致濃厚，在玩色中體驗(yàn)到了快樂(lè)。探索區(qū)的烏鴉喝水參與的孩子也很多，不少孩子能用自己的方式記錄并分享給大家，但玻璃瓶的口比較小，石頭放進(jìn)去容易，拿出來(lái)麻煩，可以調(diào)整材料，引導(dǎo)幼兒自己倒水，放石頭，整理。石頭小路和石頭造型師放在地面上進(jìn)行，合理利用空間，也給便于創(chuàng)設(shè)游戲情境。特別是石頭小路，幼兒搭好后在上面走，像走在真的石頭小路上一樣。還可提供一些石頭至建構(gòu)區(qū)，讓石頭成為輔助材料，豐富建構(gòu)內(nèi)容。表演區(qū)石頭敲敲樂(lè)感興趣的孩子不多，可以提供一些瓶瓶罐罐，將石頭變成敲擊工具，或許更有趣味。
總體來(lái)說(shuō)，本周的游戲貼近主題，富有趣味，孩子參與度較高，每個(gè)區(qū)石頭的選擇需要考慮清楚，可以在主題開(kāi)展前對(duì)石頭進(jìn)行分類，如大小，厚薄等，便于幼兒在不同區(qū)域中的取用。
《石頭大玩家》教學(xué)反思2石頭大玩家，頭具有天然的獨(dú)特形狀、顏色和花紋，因此小小的石頭大大的吸引著幼兒的注意力，使他們?cè)谕嫠！⒂|摸石子時(shí)自然地聯(lián)想起一些與石子特點(diǎn)相似的事物形象，比如飛機(jī)、大炮、小人、小動(dòng)物、花草果實(shí)等等。這些事物形象通常是他們熟悉和喜愛(ài)的，是感官體驗(yàn)最強(qiáng)烈、最能生發(fā)情趣的事物形象。在幼兒玩石子時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行選材構(gòu)思的誘導(dǎo)和啟發(fā)，可以培養(yǎng)他們的形象思維能力，培養(yǎng)他們對(duì)日常事物的觀察力和感受力，培養(yǎng)他們對(duì)事物進(jìn)行加工，創(chuàng)建新形象的能力。
本著上述觀點(diǎn)，在“石頭大玩家”的主題活動(dòng)中，我提供了豐富的裝飾材料和形狀各異的石頭，鼓勵(lì)小班幼兒大膽想象，積極的對(duì)石頭進(jìn)行裝飾活動(dòng)，但是兩天活動(dòng)下來(lái)，情況是這樣的：繪畫(huà)區(qū)的幼兒只是用顏料進(jìn)行隨意的涂抹，手工區(qū)的幼兒只是剪一些碎彩紙隨意的粘貼在石頭上。
思考一：幼兒的想象力是非常豐富的，為何拿到石頭幼兒卻不能夠大膽的去添畫(huà)呢？可能是因?yàn)橛變耗挲g小，接觸到的事物還很少，所以由石頭很難聯(lián)想到更多的.物體。
為此，我把發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力轉(zhuǎn)移到幼兒動(dòng)手能力的發(fā)展上，每天確定一個(gè)制作主題，如把石頭添畫(huà)成蝴蝶、小魚(yú)、太陽(yáng)、人物等，老師示范過(guò)程，幼兒模仿。
思考二：有了制作主題的引導(dǎo)和教師的示范作用，幼兒模仿出了許多一模一樣的.裝飾品，但是幼兒的思維受到了局限。
偶爾一次的親子活動(dòng)“小鑰匙變變變”中，目標(biāo)是鼓勵(lì)幼兒借助小鑰匙大膽想象，添畫(huà)出新的事物。教師提供范畫(huà)，請(qǐng)幼兒來(lái)思考：把小鑰匙變成了哪些物品，想想除了這些事物，還可以變出其他不一樣的事物嗎？幼兒想出了許多的事物形象。思考三：?jiǎn)栴}的癥結(jié)找到了。不是因?yàn)槟挲g小限制幼兒的想象，主要還是老師啟發(fā)的方式。出示范畫(huà)看似是在給予幼兒一些東西，實(shí)際上是拋磚引玉，啟發(fā)幼兒想出更多的東西。
看來(lái)，幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展與教師有效的啟發(fā)誘導(dǎo)有很大關(guān)聯(lián)。教師的誘導(dǎo)作用表現(xiàn)在激發(fā)幼兒聯(lián)想事物的興趣上。例如，教師在教室里擺放各種構(gòu)思巧妙的石子玩偶吸引幼兒的注意力，把其中幾個(gè)形狀有代表性的玩偶反面向著幼兒，讓幼兒的注意力集中到觀察石子的外形特征上，待幼兒觀察片刻后問(wèn)幼兒“石子的形狀象什么？利用石子的形狀可以添畫(huà)成那些物品呢？”幼兒認(rèn)真地思索后，就能根據(jù)石子的外形特征和已變出的事物，聯(lián)想到許多熟知的事物形象。比如，橢圓形狀的石子可以添畫(huà)成人的臉、雞蛋、鴨梨等物品；方形的石子能添畫(huà)成電視機(jī)、樓房、汽車等物品；三角形狀的石子能畫(huà)成神仙魚(yú)、杉樹(shù)、蛋角等物品；而那些形狀不規(guī)則的石子則可以添畫(huà)成飛機(jī)、大炮、人物、動(dòng)物……孩子們的`思路一下子打開(kāi)，激活了一連串與石子表象相似的事物形象。
《石頭大玩家》教學(xué)反思3《石頭大玩家》這一主題活動(dòng)，不但教給幼兒怎樣玩石頭，而且賦予石頭生命力，讓石頭有靈性，如“想長(zhǎng)腳的石頭”，我剛拿出一塊圓乎乎、光溜溜的小石頭時(shí)，幼兒并沒(méi)有表現(xiàn)出驚訝、好奇，只是異口同聲的說(shuō)：“一塊小石頭！”當(dāng)我說(shuō)“這塊小石頭看到小朋友們能走來(lái)走去，心里很羨慕，他也想長(zhǎng)出一雙腳，到處走走看看”，剛說(shuō)完，孩子們興奮起來(lái)“小石頭怎么能長(zhǎng)腳呢？”“小石頭又不是人，不能長(zhǎng)腳”，七嘴八舌過(guò)后，我轉(zhuǎn)入正題開(kāi)始講述故事，富有生命力的小石頭，象是一個(gè)小娃娃，會(huì)說(shuō)話，能與小朋友交流，活動(dòng)之后，這塊小石頭成了幼兒的貼心伙伴，經(jīng)?？吹叫∨笥涯弥f(shuō)悄悄話。
在石頭碰碰響的活動(dòng)組織中，我請(qǐng)孩子們自由選擇自己喜歡的兩塊石頭為歌曲伴奏，在歌曲小星星的背景音樂(lè)下，孩子們敲擊著石頭發(fā)出清脆的聲響，孩子們?yōu)榇烁械叫迈r和高興，不時(shí)地發(fā)出咯咯的笑聲。石頭碰石頭，這不愧為大自然的饋贈(zèng)——一種純天然的樂(lè)器。在活動(dòng)中，孩子們還嘗試了石頭碰木頭，石頭碰黑板，石頭碰金屬等，原來(lái)發(fā)出的聲音都是不同的，真奇妙?？茖W(xué)活動(dòng)《多和少》中，幼兒按數(shù)量取石頭，班中每位孩子都能掌握，并能區(qū)別出石頭多的盒子或石頭少的盒子以及怎樣使它們一樣多，不同的孩子有不同的思維方法、操作方法，從伙伴中孩子們也學(xué)到了很多。只是，孩子們會(huì)操作，而不能用流暢的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這是小班孩子的特點(diǎn)，我們也該多多培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
自從開(kāi)展“好玩的石頭”主題以來(lái)，孩子們跟石頭結(jié)下了不解之緣。圓溜溜光乎乎的石頭成了孩子們樂(lè)于探索，樂(lè)于游戲的好伙伴。在石頭世界里，孩子們既滿足了游戲的欲望，又增長(zhǎng)了不少知識(shí)。
孩子的學(xué)習(xí)資源來(lái)源于孩子周圍世界的適合孩子發(fā)展水平的一切可利用的資源。石頭是我們耳熟能詳?shù)奈矬w，有時(shí)我們甚至?xí)⑹^丟棄。但經(jīng)過(guò)這個(gè)主題，我深深的明白一切經(jīng)過(guò)教育者的精心雕琢都可以成為好的教育內(nèi)容。由此，我也覺(jué)得了解周圍世界的需要是極為重要的，無(wú)論是孩子還是大人，知道得越多，他們就越感到安全、保險(xiǎn)，成功的可能性也就越大。因而我們要幫助孩子去認(rèn)識(shí)世界，給他們有關(guān)的知識(shí)，讓他們?cè)诎踩?、舒適的環(huán)境中自己去探索和發(fā)現(xiàn)周圍世界。生活之中，允許他們擺弄碗櫥中的鍋碗瓢盆之類的東西，對(duì)學(xué)齡兒童，用簡(jiǎn)捷的方式回答他們問(wèn)題，讓他們從日常生活中獲取知識(shí)。可以讓他們享有諸多的經(jīng)歷，諸如與別人交談、傾聽(tīng)別人講話、聽(tīng)故事或閱讀書(shū)籍等，并可自己用語(yǔ)言表達(dá)，從而更多地了解周圍世界。
第二篇：石頭書(shū)教學(xué)反思
篇一：三年級(jí)《石頭書(shū)》教學(xué)反思
三年級(jí)《石頭書(shū)》教學(xué)反思
三年級(jí)《石頭書(shū)》教學(xué)反思
正值昨天的家長(zhǎng)開(kāi)放日，我按照教學(xué)進(jìn)度剛好執(zhí)教這篇課文。在教學(xué)時(shí)，我以課題為突破口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。首先,讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)讀過(guò)哪些書(shū)。其次當(dāng)學(xué)生齊讀課題后，讓學(xué)生開(kāi)始質(zhì)疑：石頭書(shū)上有字嗎？石頭書(shū)和我們現(xiàn)在的書(shū)一樣嗎？石頭書(shū)到底是什么樣子？石頭書(shū)上也有畫(huà)嗎？石頭書(shū)的作者是誰(shuí)？石頭書(shū)重不重？石頭書(shū)有什么作用??此時(shí)孩子們一個(gè)個(gè)非常激動(dòng)，眼里是對(duì)新知的強(qiáng)烈渴求。這樣的導(dǎo)入一下抓住了孩子們的心，將他們引領(lǐng)到陌生的新的知識(shí)領(lǐng)域中去。
在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)觀察后再回到課文中去找找，給學(xué)生觀察思考的空間，并聯(lián)系生活中的書(shū)來(lái)回答“為什么石頭像書(shū)？”讓學(xué)生在比較中，慢慢體會(huì)為什么稱為石頭書(shū)的原因，由觀到思到悟，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生分別弄清楚了石頭書(shū)的樣子、石頭書(shū)的上的字是什么、石頭書(shū)上的畫(huà)是什么、以及石頭書(shū)的作用。還有在講授第7自然段時(shí)，石頭書(shū)上的字學(xué)生們很輕松地按照我的要求找到了，隨即我拋出了一個(gè)問(wèn)題，石頭書(shū)上的字特別有趣，你能不能像勘探隊(duì)員那樣聚精會(huì)神地看看，找出它們之間有關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)？給學(xué)生足夠的時(shí)間思考他們也相繼找出了如雨痕——波痕、腳印——足跡；紅的、黃的、白的，這些表示礦物顏色的詞語(yǔ)也都是相互之間有聯(lián)系的。
關(guān)鍵是朗讀的處理，現(xiàn)在的孩子已經(jīng)是三年級(jí)了，朗讀已經(jīng)學(xué)了2年，但是對(duì)于這篇全是對(duì)話的課文，還是接觸的很少，所以這篇文章的朗讀指導(dǎo)非常關(guān)鍵。在課堂中，我注意了這個(gè)問(wèn)題，要求孩子先找到提示語(yǔ)，看看提示語(yǔ)中有沒(méi)有語(yǔ)氣的指導(dǎo)，如果有，只要讀出這種語(yǔ)氣就可以了，如果沒(méi)有，那就再看看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有沒(méi)有特殊的符號(hào)，如問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)等，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣就行了。我讓孩子們?cè)囍刺崾菊Z(yǔ)的提示分組練習(xí)朗讀課文，然后找了三組小朋友分別飾演川川磊磊和勘探隊(duì)員的角色，扮演的要求是不讀旁白，要演出相對(duì)應(yīng)的神態(tài)、讀出提示語(yǔ)提示的語(yǔ)氣。
在教學(xué)中還存在著許多不足的地方，比如說(shuō)自己的教學(xué)基本功還不扎實(shí),在處理教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，以后還要格外注意，盡量避免多余的零碎語(yǔ)言。
篇二：三年級(jí)《石頭書(shū)》教學(xué)反思
三年級(jí)《石頭書(shū)》教學(xué)反思
在教學(xué)時(shí)，我以課題為突破口，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。首先,讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)讀過(guò)哪些書(shū)。其次當(dāng)學(xué)生齊讀課題后，讓學(xué)生開(kāi)始質(zhì)疑：石頭書(shū)上有字嗎？石頭書(shū)和我們現(xiàn)在的書(shū)一樣嗎？石頭書(shū)到底是什么樣子？石頭書(shū)上也有畫(huà)嗎？石頭書(shū)的作者是誰(shuí)？石頭書(shū)重不重？石頭書(shū)有什么作用??此時(shí)孩子們一個(gè)個(gè)非常激動(dòng)，眼里是對(duì)新知的強(qiáng)烈渴求。這樣的導(dǎo)入一下抓住了孩子們的心，將他們引領(lǐng)到陌生的新的知識(shí)領(lǐng)域中去。
在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)觀察后再回到課文中去找找，給學(xué)生觀察思考的空間，并聯(lián)系生活中的書(shū)來(lái)回答“為什么石頭像書(shū)？”讓學(xué)生在比較中，慢慢體會(huì)為什么稱為石頭書(shū)的原因，由觀到思到悟，讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。
紅的、黃的、白的，這些表示礦物顏色的詞語(yǔ)也都是相互之間有聯(lián)系的。把握了這些詞，孩子們對(duì)石頭書(shū)上的字了解得就更透徹了。關(guān)鍵是朗讀的處理，現(xiàn)在的孩子已經(jīng)是三年級(jí)了，朗讀已經(jīng)學(xué)了2年，但是對(duì)于這篇全是對(duì)話的課文，還是接觸的很少，所以這篇文章的朗讀指導(dǎo)非常關(guān)鍵。在課堂中，我注意了這個(gè)問(wèn)題，要求孩子先找到提示語(yǔ)，看看提示語(yǔ)中有沒(méi)有語(yǔ)氣的指導(dǎo)，如果有，只要讀出這種語(yǔ)氣就可以了，如果沒(méi)有，那就再看看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有沒(méi)有特殊的符號(hào)，如問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)等，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣就行了。我讓孩子們?cè)囍刺崾菊Z(yǔ)的提示分組練習(xí)朗讀課文，然后找了三組小朋友分別飾演川川磊磊和勘探隊(duì)員的角色，扮演的要求是不讀旁白，要演出相對(duì)應(yīng)的神態(tài)、讀出提示語(yǔ)提示的語(yǔ)氣。
在教學(xué)中還存在著許多不足的地方，比如說(shuō)自己的教學(xué)基本功還不扎實(shí),在處理教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，以后還要格外注意，盡量避免多余的零碎語(yǔ)言。篇三：教后反思《石頭書(shū)》
《石頭書(shū)》教后反思
在課堂上，我先談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
在預(yù)習(xí)案中，我做的不足的地方：
1、生字沒(méi)有給學(xué)生強(qiáng)調(diào)記憶方法，辯字組詞。
2、沒(méi)有讓學(xué)生用字典等工具書(shū)查生詞生字。
在字詞處理以后，讓學(xué)生觀看視頻《石頭書(shū)》，讓學(xué)生更直觀的感受石頭里的學(xué)問(wèn)真不少，學(xué)生跟著視頻中老師默讀，并注意其斷句，語(yǔ)氣等。在探究案中，我設(shè)置了兩個(gè)題目，一是不理解的詞語(yǔ)集體解決，二是分角色朗讀課文。在詞語(yǔ)解釋這一塊，我沒(méi)有把時(shí)間把握好，而且只處理了三個(gè)小組的問(wèn)題，由于時(shí)間直接進(jìn)入分角色朗讀課文。只讓其中一個(gè)小組展示，其余小組可以質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)。
展示完成后，緊接著進(jìn)行檢測(cè)案，檢測(cè)案當(dāng)中設(shè)置了兩個(gè)題目，一個(gè)是看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，另一個(gè)是選擇正確的讀音。同學(xué)都能正確迅速的完成。
在課堂結(jié)束時(shí)，我評(píng)出了優(yōu)勝小組二組，并給與獎(jiǎng)勵(lì)！
總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課環(huán)節(jié)倒是齊全，但是做的不扎實(shí)，總擔(dān)心時(shí)間不夠，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)注重提高自己的教法，交給學(xué)生更好的適合學(xué)生的學(xué)法，讓學(xué)生在課堂中快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)高效，讓王橋教育事業(yè)再創(chuàng)輝煌！篇四：17《石頭書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)
《石頭書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)時(shí)間： 3課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
讀書(shū)嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的好處？
3什么想法？
1求：
（查字典）
（文中找近義詞）
殼
問(wèn)底
多媒體課件 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)過(guò)程：
一、揭題激趣：、板書(shū)：書(shū) 同學(xué)們，你們喜歡、看了課題，你有、自由讀課文，要第一自然段：勘探第七自然段：足跡第十一自然段：地第一自然段：刨根
探（）礦（）刨（）煤（）
深（）擴(kuò)（）炮（）謀（）
殼 ke()好 hao（）
qiao()hao
板書(shū)： 外形
第二課時(shí)
2“石頭書(shū)”的？（結(jié)合上節(jié)課的質(zhì)疑）
1么把石頭稱為書(shū)呢？（外形；內(nèi)容——字，畫(huà)；價(jià)值）
4文）；說(shuō)；表演；實(shí)物展示??總之，要想辦法讓別的同學(xué)接受你的觀點(diǎn)。5
段叔叔的話：“這石頭一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書(shū)嗎？”
所以??”的句式說(shuō)說(shuō)為什么石頭像書(shū)？
為什么不直接用“腳印”？（避免用詞的重復(fù)）
（）教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)過(guò)程：
一、檢復(fù)：、板書(shū)：石頭 書(shū)、你是怎么理解
二、精讀理解：、勘探員叔叔為什、指導(dǎo)方法：讀（課、集體交流： 外形：（2）讀好第五自然（3）用“因?yàn)??字：（2“）足跡”何義？ 畫(huà)——化石
（3）多媒體展示化石。
（4）聽(tīng)了他的介紹，你們有何感想？
價(jià)值：
（2）引導(dǎo)“刨根問(wèn)底”，“??用處可大了??”補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容。
6、小結(jié)：經(jīng)過(guò)研究、討論，你們對(duì)自己剛才的觀點(diǎn)是否有了新的認(rèn)識(shí)？（幾方面是相互聯(lián)系、密不可分的。
（1）石頭書(shū)里有哪些學(xué)問(wèn)？你從石頭書(shū)中讀懂了什么？
2、川川把石頭捧回家后，爸爸、媽媽不許他把石頭帶回家，請(qǐng)你幫川川想想辦
法，怎樣才能說(shuō)服他們？
（任選一話題，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練）
四、總結(jié)延伸：
四、作業(yè)：
板書(shū)：
外形
字——雨痕、波痕、礦物
石頭書(shū) 內(nèi)容
畫(huà)——化石
用處
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
一、復(fù)習(xí)：
二、深化理解：
篇五：石頭書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)
《石頭書(shū)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
武進(jìn)區(qū)南塘橋小學(xué) 許亞萍
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題激趣
1、板書(shū)：書(shū)
3、看了課題，你有什么想法？
你們真會(huì)思考，課文中的川川和磊磊也和你們一樣充滿了好奇，就讓我們一起來(lái)看看課文，看看他們有什么發(fā)現(xiàn)吧？
二、初讀感知
1、自由讀課文，要求：
（2）用“ ？”標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)，用自己喜歡的方式理解。
勘探隊(duì)員
叔叔 奇怪 一冊(cè) 礦物 煤炭
趴在 讀書(shū) 光禿禿 聚精會(huì)神 刨根問(wèn)底
（勘探隊(duì)員：負(fù)責(zé)查明礦藏分布情況，測(cè)定礦物的位置，形狀，大小，巖石性質(zhì)，地質(zhì)構(gòu)造等情況的專業(yè)隊(duì)伍）(趴在：請(qǐng)同學(xué)做動(dòng)作)（礦物：待會(huì)到課文中去解決）
（聚精會(huì)神：你知道哪些詞的意思跟他很像，全神貫注 專心致志）老師還有幾個(gè)詞，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)讀
◎貝殼 地殼
◎腳印 足跡
誰(shuí)來(lái)讀？你能說(shuō)說(shuō)放在一起的原因嗎？
三、再讀課文
1、通過(guò)剛才的初讀課文你明白了嗎？課文寫(xiě)了石頭書(shū)是不是說(shuō)石頭做成的書(shū)??？（不是）而是說(shuō)石頭（像書(shū)）。石頭哪里像書(shū)呢？同學(xué)們看老師這里帶來(lái)的書(shū)，有什么特點(diǎn)呢？板書(shū)（一頁(yè)一頁(yè)，有字，有畫(huà)，知識(shí)多）那石頭哪里像書(shū)呢？老師這里有一塊石頭，老師覺(jué)得它光禿禿的，奇怪，哪兒像書(shū)呢？同學(xué)們能不能幫幫老師?。≌?qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想，石頭哪兒像書(shū)呢？拿出筆來(lái)，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的石頭像書(shū)，在這個(gè)自然段前面用三角形做上一個(gè)記號(hào)。
你從哪兒知道的呢？能給大家讀讀嗎？
3、還有哪兒像書(shū)呢？石頭上面有字。
4、雨痕是什么呢？波痕是什么？礦物就是那些小不點(diǎn)。這些都是石頭書(shū)上的字。為了幫助大家了解礦物，老師還帶來(lái)了幾種礦石，想看看嗎？看，這個(gè)帶著綠色小點(diǎn)的就是銅礦石，這個(gè)有著灰灰的亮亮的小點(diǎn)的是磁鐵礦石，這晶瑩透亮的是水晶礦石，這黑黑的是煤礦石，這些五顏六色的礦石里面都含有礦物。
出示：叔叔說(shuō)：“有。
石頭上的畫(huà)指的是什么?（板書(shū)：化石）叔叔在這石頭上發(fā)現(xiàn)了樹(shù)葉、貝殼、小魚(yú)。
書(shū)上有字有畫(huà)，石頭上也有字有畫(huà)，這些都很像，還有嗎？
同學(xué)們是通過(guò)讀勘探隊(duì)員和川川、磊磊的對(duì)話知道的。
四、總結(jié)全文
我們今天讀了一本書(shū)，叫石頭書(shū)。了解了石頭里許許多多的學(xué)問(wèn)，其實(shí)，在我們的身邊，在大自然中還有很多像石頭一樣有學(xué)問(wèn)的東西。
五、布置作業(yè)
第三篇：玩石頭教學(xué)反思
《玩石頭》的教學(xué)反思
《玩石頭》是上教版三年級(jí)第二冊(cè)活動(dòng)主題三漫游石頭王國(guó)的一節(jié) “手工制作”課。這節(jié)課主要活動(dòng)目的就是想讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)，知道一些觀察、鑒別石頭的簡(jiǎn)單方法，并運(yùn)用此方法從形狀、顏色等幾個(gè)方面去觀察收集來(lái)的石頭的特征；并且培養(yǎng)學(xué)生初步具有觀察、鑒別石頭的判斷能力和比較石頭的能力。能親自動(dòng)手給石頭分類，用石頭擺圖形，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美能力，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處蘊(yùn)含著美；并能在創(chuàng)作中獲得成功的體驗(yàn)。
眾所周知，“興趣是最好的老師”學(xué)生只有在感興趣而且全身放松的時(shí)候，才會(huì)盡情的發(fā)揮想象力，才會(huì)體會(huì)到創(chuàng)造帶來(lái)的成功感覺(jué)。為此我設(shè)計(jì)了詩(shī)情畫(huà)意般的開(kāi)頭。目的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)很優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意，同時(shí)幫助學(xué)生確定了研究主題。讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待想動(dòng)手自己創(chuàng)作的沖動(dòng)和興趣。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行主題研究。
在主題探究活動(dòng)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了看一看、摸一摸、分一分、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺四個(gè)環(huán)節(jié)，在第一、二環(huán)節(jié)小組通過(guò)看一看、摸一摸中不同的方法來(lái)觀察、鑒別石頭，使每個(gè)學(xué)生都積極投入到觀察研究活動(dòng)中去。
接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)環(huán)節(jié)主要討論石頭有哪些用途，力求讓學(xué)生通過(guò)小組討論總結(jié)出石頭在生活中的作用，教師再通過(guò)多媒體出示一些相關(guān)的圖片，如：石頭房子、石橋、石雕、石刻、石頭飾品??從而讓學(xué)生明白：石頭雖然隨處可見(jiàn)，卻與人類的生活有著密切的關(guān)系。
探究的最后一個(gè)環(huán)節(jié)擺一擺中，我設(shè)置了作品創(chuàng)作的三個(gè)階段，第一階段是構(gòu)思階段，這一階段學(xué)生是動(dòng)手、動(dòng)腦、構(gòu)思階段，為此我配以旋律較快的音樂(lè)，目的是加快構(gòu)思速度；第二階段是作品構(gòu)思展示階段，展示階段各小組都要展示出自己的創(chuàng)作思路，同時(shí)找一兩個(gè)典型說(shuō)他們的創(chuàng)作過(guò)程，引導(dǎo)其他學(xué)生開(kāi)闊思維。就像愛(ài)爾蘭劇作家說(shuō)的：“我有一個(gè)蘋(píng)果，你有一個(gè)蘋(píng)果，我們互相交換蘋(píng)果，那么我們各自還是只有一個(gè)蘋(píng)果。但是如果我有一種思想，你有一種思想，我們互相交換思想，那么我們就同時(shí)擁有了兩種思想?！钡谌齻€(gè)環(huán)節(jié)完善粘合作品，配以輕松舒緩的音樂(lè)，因?yàn)槭婢徱魳?lè)可以放松人的大腦，可以激發(fā)人的想象力。本輪創(chuàng)作完成后，我展示了學(xué)生的全部作品，旨在鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生開(kāi)始體會(huì)創(chuàng)作帶來(lái)的快樂(lè)，以及得到成功的體驗(yàn)！
探究過(guò)程中的四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，做中學(xué)，玩中學(xué)，做到動(dòng)靜結(jié)合，并通過(guò)學(xué)生的親身感知和體驗(yàn)，來(lái)激發(fā)他們的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生參與的積極性更高，興趣也更加濃厚。集中體現(xiàn)了學(xué)生的想象、智慧，激發(fā)了他們的興趣和創(chuàng)作欲望，也培養(yǎng)了他們的審美情感。使情感、態(tài)度、價(jià)值觀都在這里得到了和諧的統(tǒng)一。
在整節(jié)課中，我事先沒(méi)有預(yù)設(shè)任何答案和結(jié)果，而是放手讓學(xué)生自己去觀察、討論，從而得出結(jié)論, 即使他們討論的結(jié)果不夠全面，但這畢竟是孩子們自己在活動(dòng)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的, 從而使他們大膽展示自己的研究成果，充分展現(xiàn)自我風(fēng)采，成功地體驗(yàn)了活動(dòng)的快樂(lè)。
總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的產(chǎn)生，向所有的老師們提出了挑戰(zhàn)，如何讓它成為通往成功殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生，還需要我們不斷地去探索、去研究。對(duì)于剛剛接任綜合實(shí)踐三年的我來(lái)說(shuō)還有許多未知和不足，請(qǐng)各位同行多提寶貴意見(jiàn)和建議，謝謝大家的支持！我的反思到此結(jié)束。
第四篇：《家》教學(xué)反思
《家》教學(xué)反思15篇
《家》教學(xué)反思1
這首歌詞共分三小節(jié)，歌詞中描寫(xiě)了草原的無(wú)限美麗風(fēng)光，贊美了牧民們美好、幸福的新生活。
在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過(guò)課件展現(xiàn)草原的美麗，再通過(guò)深入閱讀理解找出體現(xiàn)草原的美的語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際和展開(kāi)想象激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情。在理解感受的基礎(chǔ)上通過(guò)朗讀、背誦進(jìn)行表達(dá)，開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句理解感悟。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自學(xué)探究，弄清“你從哪些地方感悟到了草原的美”這個(gè)核心問(wèn)題，并組織學(xué)生小組討論交流學(xué)習(xí)的體會(huì)。在研讀時(shí)，我充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：學(xué)生抓住遍地花想象到草原到處都是花，彩蝶紛飛想到各種顏色的蝴蝶在百花叢中翩翩起舞，百鳥(niǎo)唱想到很多鳥(niǎo)在草原上嘰嘰喳喳的叫著……在此基礎(chǔ)上，我還利用形象生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述，并結(jié)合課件讓學(xué)生想象，這樣把抽象的語(yǔ)言文字變成具體的畫(huà)面，學(xué)生進(jìn)一步感受到了草原的美。
二、運(yùn)用課件營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)中我搜集了很多與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，把學(xué)生的注意力馬上吸引過(guò)來(lái)，一下就將同學(xué)們帶進(jìn)了學(xué)習(xí)的氛圍。在授課即將結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生親耳聆聽(tīng)這首歌，并欣賞大草原的無(wú)限風(fēng)光。同學(xué)們都不由自主地跟著唱起來(lái)，有的同學(xué)甚至不由自主地跟著節(jié)奏翩翩起舞。整節(jié)課在歌聲中結(jié)束，使學(xué)生有一種意猶未盡的感覺(jué)。
三、抓朗讀走進(jìn)文本
讀是學(xué)習(xí)理解課文的必要手段，在語(yǔ)文教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，凡是朗讀能力強(qiáng)的孩子理解能力一般也很強(qiáng)。各種形式的讀，在讀中給學(xué)生創(chuàng)造再造草原意境的氣氛。我設(shè)計(jì)了個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀、男女生比賽讀、喜歡讀的同學(xué)起立來(lái)讀、評(píng)價(jià)讀等等讀書(shū)形式，讓學(xué)生在讀中走進(jìn)課文，激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個(gè)性張揚(yáng)，享受朗讀中的無(wú)限樂(lè)趣，使語(yǔ)文教學(xué)變的生氣勃勃，促進(jìn)學(xué)生感悟能力的發(fā)展。學(xué)生一旦讀進(jìn)去了，那么理解起來(lái)就不會(huì)那么困難。再熟讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生背誦就水到渠成了。
四、交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
葉老一句“教是為了達(dá)到不教”道破了閱讀教學(xué)的天機(jī)?！敖獭痹鯓舆_(dá)到“不教”呢？它的關(guān)鍵在“教”的內(nèi)容，教師不僅要教學(xué)生懂得一篇文章的語(yǔ)言文字、思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧等，更重要的是教學(xué)生閱讀方法。掌握了方法，學(xué)生才自能閱讀，教師才可能“不教”。在學(xué)完歌詞的第一小節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)此段的方法，學(xué)生在相互啟發(fā)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出讀文找句子，抓詞來(lái)理解，感情來(lái)誦讀，熟讀背下來(lái)。然后進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)生再去學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)歌詞，也就輕松自在了。同時(shí)我又引導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上去積累，并且讓學(xué)生感悟背誦的方法。進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，逐漸形成學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
五、讀寫(xiě)結(jié)合，創(chuàng)編歌詞
學(xué)文后，我還讓學(xué)生以《美麗的長(zhǎng)春我的家》進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，效果較好，我發(fā)現(xiàn)他們寫(xiě)完后還在互相欣賞呢。我想語(yǔ)文教學(xué)就是要既抓好語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又要將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合，這樣才能相得益彰。
《家》教學(xué)反思2
《小雞的一家》人音版第三冊(cè)第四課《咯咯噠》中的第二首學(xué)唱歌曲，歌曲旋律活潑生動(dòng)，三段歌詞有趣地表現(xiàn)了雞爸爸、雞媽媽、雞寶寶各盡其職快樂(lè)生活的有趣場(chǎng)景。
《小雞的一家》是新教材中的一首演唱歌曲，在選課的時(shí)候我就在想到底選哪一課比較好，是選擇比較熟悉的《母雞母雞叫咯咯》還是選擇新教材《小雞的一家》呢?最后我選擇了第二首歌,我想通過(guò)這次機(jī)會(huì)來(lái)挑戰(zhàn)鍛煉一下自己，不過(guò)上的好與壞，過(guò)程是最重要的。
我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候就在想怎么才能把這首歌加入一些'花樣’才能更好的幫助我進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生們能夠更有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)？通過(guò)反復(fù)推敲、課堂實(shí)踐、研讀教材、設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，及這節(jié)課所要完成的教學(xué)任務(wù)。
在課堂上讓學(xué)生多聽(tīng)多感受是我一貫的教學(xué)風(fēng)格。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上依然少不了這個(gè)環(huán)節(jié)，并且每次感受都能給學(xué)生設(shè)給學(xué)生不同的有意義的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著有效問(wèn)題去聽(tīng)、去賞，會(huì)對(duì)教學(xué)起到事半功倍的教學(xué)效果。
在各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上忌話多忌話碎，做到課的銜接過(guò)度自然、簡(jiǎn)練，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。恰當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)，準(zhǔn)備課時(shí)，我就在想，多媒體的運(yùn)用對(duì)于我本節(jié)課的設(shè)計(jì)并不是多么合適，尤其在分段教學(xué)聽(tīng)賞歌曲中的大公雞、老母雞和花小雞的時(shí)候。因此，我果斷摒棄，堅(jiān)持使用教學(xué)光盤(pán)，事實(shí)證明這也是正確的決定。
本節(jié)課我所涉及的重難點(diǎn)就是：感受、聽(tīng)辨音樂(lè)中的動(dòng)物形象和音樂(lè)特點(diǎn)，能夠快樂(lè)的演唱歌曲。能夠唱對(duì)歌曲中的附點(diǎn)節(jié)奏，并且能用打擊樂(lè)器為歌曲作準(zhǔn)確、生動(dòng)的伴奏。教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，將歌曲中的音樂(lè)形象在認(rèn)讀歌詞及分析角色特點(diǎn)的過(guò)程中輕松得以解決。
教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用打擊樂(lè)器為歌曲進(jìn)行伴奏，并給與學(xué)生探索運(yùn)用為歌曲伴奏的機(jī)會(huì)。歌表演時(shí)，為了讓學(xué)生編創(chuàng)動(dòng)作能更加的形象，我引導(dǎo)學(xué)生想像大公雞雄赳赳、氣昂昂的姿態(tài)；老母雞樸實(shí)勤勞的樣子；花小雞調(diào)皮可愛(ài)跑東跳西找蟲(chóng)子的乖巧，學(xué)生喜歡并樂(lè)于去表現(xiàn)。
回想自己的這節(jié)課，我知道也存在不足。比如，歌曲中一二段的最后一個(gè)樂(lè)句處的八分休止符號(hào)，只是“點(diǎn)到為止”，并沒(méi)有過(guò)多實(shí)際練習(xí)過(guò)程，另外教學(xué)光盤(pán)的范唱也不標(biāo)準(zhǔn)，存在誤導(dǎo)。
《家》教學(xué)反思3
詩(shī)歌《家》是一首短小精悍，語(yǔ)句淺顯易懂，富有童趣的詩(shī)歌，它將白云與天空、小鳥(niǎo)與樹(shù)林、小魚(yú)與河水、蝴蝶與花兒等一對(duì)對(duì)依戀關(guān)系的事物，描繪出一幅幅生動(dòng)、溫馨的畫(huà)面，讓幼兒從中感受到大自然的豐富多采和家的溫馨，從而引發(fā)他們認(rèn)識(shí)世界，了解現(xiàn)實(shí)生活中各種客觀事物之間的一些簡(jiǎn)單聯(lián)系的興趣。
“興趣是最好的老師”，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我用歡迎小客人的方式，通過(guò)PPT圖片將今天詩(shī)歌的主體引了出來(lái)。接著利用這些主體，讓幼兒幫助小客人找家來(lái)引出詩(shī)歌，這個(gè)環(huán)節(jié)小朋友表現(xiàn)得非常棒，許多平時(shí)不舉手的孩子也紛紛發(fā)言，他們都能積極主動(dòng)地參與探討白云、小鳥(niǎo)、小魚(yú)、蝴蝶等與天空、樹(shù)林、河水、花兒等之間的歸屬關(guān)系。接下來(lái)的環(huán)節(jié)是讓幼兒完整欣賞詩(shī)歌從而驗(yàn)證幼兒說(shuō)的好不好。這時(shí)候，教師不應(yīng)該用“看看小朋友說(shuō)的對(duì)不對(duì)”來(lái)引出詩(shī)歌，可以用“看看詩(shī)歌里是怎么說(shuō)的”來(lái)引出。在第一遍完整欣賞詩(shī)歌的時(shí)候，我借助PPT，看一幅圖說(shuō)一句詩(shī)歌，因?yàn)樵?shī)歌短小，幼兒理解比較快。但是在PPT的制作上還需要改進(jìn)，我將一幅完整的背景圖上插入了詩(shī)歌的主體，所呈現(xiàn)的就是一幅圖被分割成兩幅的效果，有些破壞了畫(huà)面的整體美感。在欣賞詩(shī)歌的時(shí)候也要注意語(yǔ)言的完整性，可以采取其他方法將四幅畫(huà)面做在一張PPT上，在欣賞的時(shí)候，就不會(huì)出現(xiàn)頻繁的點(diǎn)擊圖片，而耽誤時(shí)間，破壞了詩(shī)歌的完整性。第一遍欣賞完詩(shī)歌后，大部分幼兒已記住了詩(shī)歌內(nèi)容，第一次提問(wèn)“詩(shī)歌里面是怎么說(shuō)的？”
很多幼兒能說(shuō)出詩(shī)句，但缺少完整性，這時(shí)候我及時(shí)的補(bǔ)充，引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)句回答。之后的環(huán)節(jié)是讓幼兒跟我一起用完整的語(yǔ)句朗讀詩(shī)歌，這時(shí)候?yàn)榱藥椭變河洃洠壹由狭艘稽c(diǎn)動(dòng)作，但動(dòng)作是重復(fù)不變的，應(yīng)該讓動(dòng)作豐富一下，教師的語(yǔ)言也要充滿美感，才能夠引起幼兒的興趣。接下來(lái)的環(huán)節(jié)是一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，我說(shuō)上一句，讓幼兒接下一句，游戲完成的效果不錯(cuò)，說(shuō)完之后我就草草收?qǐng)隽?，這個(gè)環(huán)節(jié)可以再加上另外的形式，比如：男生說(shuō)上一句，女生接下一句，或幼兒說(shuō)上一句，教師接下一句，這樣就增加了生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。此次活動(dòng)的重點(diǎn)我放在了最后的仿編上，我出示了四幅詩(shī)歌的背景圖，再出示了一些其他的小動(dòng)物，請(qǐng)幼兒幫助它們找家。幼兒參與的積極性非常高，完成的效果也很好。因?yàn)樾?dòng)物是教師事先準(zhǔn)備好的，背景圖也是準(zhǔn)備好的，幼兒動(dòng)腦筋的成分就比較少。這種替換的形式對(duì)于中班的幼兒是否簡(jiǎn)單了一些，教師可以只提供背景圖，不提供小動(dòng)物，讓幼兒發(fā)揮想象，暢所欲言，教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式將幼兒說(shuō)的直接畫(huà)在背景圖上，這樣，教師主導(dǎo)的成分就少了，幼兒自主的機(jī)會(huì)就多了。在后面的小結(jié)環(huán)節(jié)上，教師說(shuō)的偏多，應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)讓給幼兒。在結(jié)束活動(dòng)環(huán)節(jié)，
我結(jié)束的有些快，這首詩(shī)歌所要表達(dá)的情感沒(méi)有挖掘，只是簡(jiǎn)單的記憶了詩(shī)歌內(nèi)容，教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒理解“家”的概念，體驗(yàn)“家”帶給他們的溫暖。
通過(guò)此次教學(xué)使我對(duì)詩(shī)歌教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用各種手段將幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升，讓幼兒愉快的學(xué)，大膽地運(yùn)用和表達(dá)，達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的最佳效果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過(guò)程中的一些不足，要多給幼兒自主交流學(xué)習(xí)表達(dá)的機(jī)會(huì)，還有教師自身的語(yǔ)言美感和情感表達(dá)以及運(yùn)用技巧還有待于日后的不斷學(xué)習(xí)和提高。
《家》教學(xué)反思4
《風(fēng)是一位畫(huà)家》是一片語(yǔ)言活潑，充滿童趣的兒童散文。它以“風(fēng)”為線索，按總分總的結(jié)構(gòu)形式描述，第一自然段總寫(xiě)風(fēng)一年四季不停地畫(huà)畫(huà)。二至五自然段，分別按春天的東風(fēng)，夏天的南風(fēng)，秋天的西風(fēng)，冬天的北風(fēng)的順序，描寫(xiě)了四季各不相同的美景。最后一個(gè)自然段有總寫(xiě)了風(fēng)畫(huà)出了四季美麗的景象。
課文采用擬人的手法，把“風(fēng)”比作一位畫(huà)家，準(zhǔn)確使用動(dòng)詞“染”“抹”“涂”“畫(huà)”來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的神奇。采用不同形式的重疊詞“滾圓滾圓”，“晶亮晶亮”，“呱呱叫”，“金燦燦”，“紅紅的”生動(dòng)形象地表現(xiàn)了事物的特點(diǎn)，同時(shí)易讀易記，可豐富學(xué)生的語(yǔ)言。
在教學(xué)本課時(shí)，我先讓孩子們猜謎語(yǔ)，“云兒見(jiàn)它讓路，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭，小樹(shù)見(jiàn)它招手，小草見(jiàn)它彎腰?！焙⒆觽兒芸觳鲁鲋i底是“風(fēng)”。在講解本課生字時(shí)，采用加一加，換一換，數(shù)字加減偏旁等形式讓孩子們很快就能記住這些生字，在學(xué)習(xí)“北”的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)孩子們?nèi)菀装阉鼘?xiě)成“兆”，我就給孩子們說(shuō)它們兩個(gè)雖然是雙胞胎，但是“北”很正直，就不會(huì)走彎路，所以里面也就不會(huì)有最后的一筆點(diǎn)了，“兆”就不同了。所以在教學(xué)時(shí)還應(yīng)激發(fā)孩子們的想象力，在形近字中還應(yīng)多下功夫，讓孩子們區(qū)分開(kāi)。
《家》教學(xué)反思5
歌曲《長(zhǎng)江我的家》是在港澳剛剛喜慶回歸、人民期盼臺(tái)灣早日和平統(tǒng)一的大的社會(huì)背景下的一首優(yōu)秀歌曲，是對(duì)少年兒童以藝術(shù)形式進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的不可多得的生動(dòng)教材。歌詞極富有兒童色彩的口語(yǔ)化，寓意深刻，朗朗上口，作曲優(yōu)美抒情，易于流傳，演唱聲情并茂，極具童真、童趣和童情。從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，也是醞釀了多日，有過(guò)很多設(shè)想，又多次被自己否定。在對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)等方面較以往的很多次課程設(shè)計(jì)有了一定程度的改變。我按照常規(guī)課的教學(xué)模式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從可操作性上出發(fā)，設(shè)計(jì)了本堂課，多媒體在這節(jié)課上只起了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
一、基本訓(xùn)練每節(jié)課前都會(huì)貫穿的基本能力的訓(xùn)練，是我多年來(lái)一直堅(jiān)持的，我認(rèn)為這是一個(gè)長(zhǎng)期的，必須的過(guò)程，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，才會(huì)在自己的音樂(lè)素質(zhì)方面達(dá)到一定的高度。事實(shí)證明，這是很有必要的，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)在節(jié)奏和簡(jiǎn)單的識(shí)譜方面有了質(zhì)的飛躍。這將為他們今后能更高層次地學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)本節(jié)課的最終目標(biāo)是在學(xué)生體驗(yàn)歌曲情感的基礎(chǔ)上，以情帶聲，真正投入到歌曲的意境中，從而受到美的熏陶，也為母親河的壯美而自豪。在這中間滲透愛(ài)國(guó)主義教育應(yīng)當(dāng)是事半功倍的，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)空洞的說(shuō)教。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，語(yǔ)言的設(shè)計(jì)占了很大的比重。我在課前字字推敲，尋求最簡(jiǎn)潔的，學(xué)生最易理解和掌握的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞的內(nèi)涵。這也突出了本節(jié)課的重點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)。
三、重點(diǎn)的突破教唱歌曲時(shí)，沒(méi)有句句來(lái)教，而是教師示范演唱，以優(yōu)美親切的琴聲和歌聲打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)參與，自己跟琴來(lái)學(xué)唱。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶力，大部分學(xué)生對(duì)旋律基本熟悉了，但還需在下一節(jié)課上繼續(xù)鞏固，加深印象。
歌曲中有歌詞重復(fù)但是旋律不同的地方，學(xué)生極易混淆，這是本課應(yīng)當(dāng)克服的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)的克服，采用了畫(huà)線條的方法，讓學(xué)生直觀感受，從而把握住正確的音高。
四、歌曲處理由于本課內(nèi)容較多，以至于在歌曲處理方面，比較粗糙，沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生分角色領(lǐng)唱齊唱，或是師生領(lǐng)唱齊唱等等。這些問(wèn)題，我會(huì)在下一堂音樂(lè)課上和學(xué)生共同完成，相信會(huì)有很好的效果。
《家》教學(xué)反思6
《蝴蝶的家》是部編版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二組課文的第四篇課文，是一篇略讀課文，作者是燕志俊。這篇課文是一篇言辭優(yōu)美的散文,以問(wèn)題與思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。
一、教學(xué)效果
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
通過(guò)出示美麗的蝴蝶的圖片，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)蝴蝶，并說(shuō)一說(shuō)看到蝴蝶圖片后的反應(yīng)，緊接著向?qū)W生提出問(wèn)題，“這么漂亮的蝴蝶，它的家會(huì)在哪兒呢”引導(dǎo)學(xué)生思考，并發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)，引起學(xué)生閱讀下去的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生品讀讀課文，提煉重點(diǎn)。
老師配樂(lè)泛讀課文，讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受一下作者所描寫(xiě)的情景，后出示問(wèn)題“你是從文中哪里體會(huì)到作者為蝴蝶著急的，讀的過(guò)程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題細(xì)讀課文尋找答案，讀的時(shí)候勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，小組分享并完善問(wèn)題的答案。
3、引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文，體悟文中蘊(yùn)涵的感情。
我在教學(xué)中，運(yùn)用大屏幕出示重點(diǎn)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納、理解。例如第一自然段對(duì)于惡劣的自然環(huán)境的描寫(xiě)更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在這樣的環(huán)境下必須要有家，不然會(huì)使蝴蝶的生存受到威脅，這樣的環(huán)境描寫(xiě)讓我們的心提起來(lái)開(kāi)始為蝴蝶擔(dān)憂，為下一步的描寫(xiě)做了鋪墊。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：
1、以學(xué)生的多樣的朗讀為主，以老師配樂(lè)泛讀為輔。
在教授本課時(shí)，我泛讀一遍之后，讓學(xué)生們充分的理解詞語(yǔ)，例如“喧嚷”“震撼”等詞語(yǔ)，我再讓學(xué)生通過(guò)集體讀、個(gè)人讀、男生女生分讀等多種形式，讓學(xué)生充分地理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情感。
2、品讀文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章中各種修辭及寫(xiě)作手法。
本文的寫(xiě)作中，作者運(yùn)用了擬人、反問(wèn)、比喻等多種修辭手法，語(yǔ)言清新，優(yōu)美，讓學(xué)生們畫(huà)出有關(guān)句子，并當(dāng)堂進(jìn)行仿寫(xiě)，效果和突出，學(xué)生們收獲很大。
3、我在教學(xué)中適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀的語(yǔ)氣，從中體會(huì)作者的感情。
“我一想起來(lái)就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在哪里呢？它們的身體是那樣輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)；它們身上的彩粉是那樣素潔，一點(diǎn)兒水都不能沾污上的；它們是那樣的柔弱，比一片樹(shù)葉還無(wú)力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣著急?！边@段話在讀的時(shí)候語(yǔ)氣要急促，讀出心急如焚的語(yǔ)氣，從中體會(huì)作者對(duì)幼小的蝴蝶的關(guān)愛(ài)之情。
三、不足之處
本課的不足之處是課上講解的有點(diǎn)兒多，對(duì)于一篇自讀課文來(lái)說(shuō)，自讀自悟是學(xué)習(xí)方法，但我卻有些越俎代庖，大包大攬，沒(méi)有給學(xué)生活動(dòng)的主動(dòng)性。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)重新安排課堂內(nèi)容，把學(xué)生作為課堂的“主人”，讓學(xué)生自主自悟，自己提出問(wèn)題，小組合作解決，想來(lái)效果會(huì)更好。
《家》教學(xué)反思7
《玻璃公公一家》這篇課文是用童話體裁寫(xiě)成的說(shuō)明文。教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又根據(jù)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律及本課特點(diǎn)，讓學(xué)生分角色表演讀課文，扮演各種玻璃，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生關(guān)心科技發(fā)展，探索科技奧秘的興趣；培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。為此，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)拓展延伸的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，設(shè)計(jì)新型玻璃。學(xué)生的反應(yīng)非常熱烈，想象力非常豐富，而且思維越來(lái)越開(kāi)闊，膽子越來(lái)越大，真可謂是無(wú)奇不有。
如：隱形玻璃（穿上它可以隱身）、時(shí)空玻璃（往鏡子面前一站就可以穿越時(shí)空）……但是我卻從中感覺(jué)到學(xué)生的這種漫無(wú)邊際的想象，已經(jīng)遠(yuǎn)離實(shí)際、遠(yuǎn)離生活了。對(duì)于學(xué)生的如此大膽，我首先給與了充分的肯定，同時(shí)又給他們提出了建議：新型玻璃首先必須是一塊玻璃，然后才是普通玻璃不具備的新功能。不能把它變成衣服、時(shí)間……于是學(xué)生的思維方向有所轉(zhuǎn)變，發(fā)明了吸灰玻璃（自動(dòng)吸收灰塵，不用經(jīng)常打掃），吸水玻璃（下雨時(shí)，司機(jī)開(kāi)車不受影響），驅(qū)蚊玻璃（涂上可以驅(qū)蚊的物品，自動(dòng)驅(qū)蚊），自動(dòng)報(bào)警玻璃（有小偷時(shí)可發(fā)出警報(bào)）……這些新型玻璃就要比前面的更貼近生活、更切合實(shí)際。
回顧這節(jié)課，我覺(jué)得自己在指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，勇于創(chuàng)新時(shí)，既做到了大膽，又注意了合理，取得了較好的效果。
《家》教學(xué)反思8
這節(jié)課我在授課中將學(xué)習(xí)重點(diǎn)分解，采用逐個(gè)擊破的方法，教學(xué)活動(dòng)分兩大部分，第一部分解決房屋的基本畫(huà)法問(wèn)題；第二部分解決辨別方向合理布局的問(wèn)題。學(xué)習(xí)方式第一部分采用個(gè)體獨(dú)立完成作業(yè)；第二部分采用集體協(xié)作完成作業(yè)。整體上采用先分工后合作的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中既展示個(gè)體的魅力，又感受合作成功的樂(lè)趣。
課中我還利用課題吸引孩子們，因?yàn)橹v的是他們熟悉的、最感興趣的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的時(shí)候，孩子們興致勃勃，在快樂(lè)的合作中去體驗(yàn)，大膽創(chuàng)造。尤其是本課的重點(diǎn)，孩子們都掌握得很好!一幢幢樓房畫(huà)得都各有特色，既美觀又精致。有些小朋友還畫(huà)得十分細(xì)致呢，就連房屋中的擺設(shè)也透過(guò)窗戶畫(huà)了出來(lái)，還畫(huà)得有模有樣咧。課堂上，孩子們遇到了一些難題，在我的啟發(fā)下他們積極動(dòng)腦思考，很好地解決了這些問(wèn)題。例如：有兩位小朋友住在一幢樓的'不同樓層，他們會(huì)合作畫(huà)出樓房，在各自住的樓層上署上自己的姓名，涂上自己喜愛(ài)的顏色和花紋，以便區(qū)別。
《家》教學(xué)反思9
《我是小音樂(lè)家》是一首曲調(diào)歡快、活潑、歌詞簡(jiǎn)練，富有童趣的美國(guó)兒童歌曲。歌曲為2/4拍，一段體結(jié)構(gòu)，弱起節(jié)拍貫穿全曲，生動(dòng)地表達(dá)了孩子們一個(gè)美好的愿望和共同心聲“我是小音樂(lè)家”。
雖說(shuō)此歌短小精悍，但涉及知識(shí)點(diǎn)較多，如：認(rèn)識(shí)吉他、提琴、法國(guó)號(hào)三種樂(lè)器，并了解音色；感受歌曲旋律起伏的特點(diǎn)。但同時(shí)也有一定難度，表現(xiàn)為速度快、后十六分音符頻頻出現(xiàn)和弱起節(jié)拍，學(xué)生在演唱時(shí)不容易找準(zhǔn)強(qiáng)拍和出現(xiàn)吐字不清楚的現(xiàn)象。
針對(duì)以上問(wèn)題，我首先選擇了一首具有明顯旋律起伏的特點(diǎn)的美國(guó)樂(lè)曲《庫(kù)乞乞》作為本節(jié)課律動(dòng)音樂(lè)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，孩子們直觀形象的感受到了樂(lè)曲波浪行、上行的特點(diǎn)，同時(shí)為本節(jié)課做了鋪墊。
接著導(dǎo)入本課，聆聽(tīng)范唱，讓學(xué)生感受歌曲情緒，并讓學(xué)生帶著歡快的情緒復(fù)聽(tīng)歌曲，并提出問(wèn)題：“歌曲中演唱了哪三種樂(lè)器？”可以說(shuō)，不出示曲譜讓學(xué)生傾聽(tīng)并找到答案是我在本次較嚴(yán)重一次大膽的嘗試，主要是想通過(guò)這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，從而加深學(xué)生對(duì)歌曲的印象。這個(gè)方法果然有效，同學(xué)們個(gè)個(gè)很認(rèn)真，而且積極性一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，很快找到答案。
有了同學(xué)們默契的配合，本課教學(xué)更加順暢了，認(rèn)識(shí)了樂(lè)器，了解了音色，知道了演奏姿勢(shì)，更重要是通過(guò)：“beng、di、du”的模唱加深了同學(xué)們對(duì)樂(lè)器音色的印象，通過(guò)讀詞解決了弱起節(jié)拍這一難點(diǎn)，并在老師的引導(dǎo)與指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了用有彈性的聲音演唱“砰砰砰”。
對(duì)歌曲有了進(jìn)一步的了解，學(xué)生再次聆聽(tīng)會(huì)有進(jìn)一步的感受，我又讓學(xué)生拿起手和我一起畫(huà)旋律線，用動(dòng)作表現(xiàn)，為歌曲表演做了進(jìn)一步的鋪墊。在學(xué)唱歌曲時(shí)，學(xué)生很快掌握歌曲演唱方法，而且情緒高漲，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。
總之，這次教學(xué)嘗試是比較成功的，它體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中感受、體驗(yàn)音樂(lè)的教學(xué)理念。但也有不足之處：模仿樂(lè)器姿勢(shì)的動(dòng)作可以加在歌表演中，讀附點(diǎn)音符不準(zhǔn)確時(shí)，應(yīng)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)告訴學(xué)生附點(diǎn)音符應(yīng)讀得稍長(zhǎng)，因?yàn)槠綍r(shí)接觸過(guò)，學(xué)生會(huì)很快讀準(zhǔn)確。
通過(guò)這一次教研課，我對(duì)自己的教學(xué)技能有了進(jìn)一步的領(lǐng)悟，理解到音樂(lè)不僅是唱和跳的結(jié)合，也是開(kāi)拓和發(fā)展學(xué)生思維、升華學(xué)生情感的重要手段。在今后的日子里，我會(huì)不斷進(jìn)行教學(xué)反思和積累，努力為學(xué)生上出一堂真正的好課。
《家》教學(xué)反思10
本節(jié)課，深受學(xué)生的喜愛(ài)，教學(xué)效果明顯。有一下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)與不足：
一、優(yōu)勢(shì)
1、趣味性：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師。將教學(xué)內(nèi)容趣味化，利用孩子喜愛(ài)游戲的特點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的自主性、能動(dòng)性，使學(xué)生在玩中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)，輕松愉快地掌握了知識(shí)。
2、科學(xué)性：教學(xué)必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。本次活動(dòng)中教師確定游戲的內(nèi)容，玩什么，怎樣玩，并非單一的規(guī)定孩子“一二三，齊步走?！边@樣讓孩子在實(shí)踐中探索生活環(huán)境的人事景物。在側(cè)重游戲的同時(shí)，兼顧到了對(duì)說(shuō)唱游戲的影響，相互依附，科學(xué)共進(jìn)。
3、教育性：本次活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生整體人格的發(fā)展，藝術(shù)能力、鑒賞能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力在潛移默化中得到了培養(yǎng)。
另外，在本次教學(xué)中，還體現(xiàn)了學(xué)生的自主性、能動(dòng)性等特征。
二、不足：
教育應(yīng)堅(jiān)持面向全體，因人施教的原則。本次活動(dòng)在學(xué)生個(gè)體發(fā)展教育方面關(guān)注不夠，有待于在今后的工作中進(jìn)一步改進(jìn)。
總之，新《課標(biāo)》為教師提供了廣闊的施展空間，學(xué)科綜合促進(jìn)學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展是課程改革的需要。只要我們善動(dòng)腦筋，勇于創(chuàng)新，就一定能用成功的教學(xué)收獲教學(xué)的成功。
《家》教學(xué)反思11
今天，我們班上了一節(jié)別開(kāi)生面的作文課，主題是介紹自己的想象發(fā)明，是一篇想象的說(shuō)明文。首先，同桌之間討論說(shuō)說(shuō)自己的想象發(fā)明是什么，然后全班討論，出代表發(fā)言。
我原以為說(shuō)明性的文章要不好寫(xiě)，孩子們會(huì)沒(méi)有抓手，里面涉及說(shuō)明順序和說(shuō)明方法，我們學(xué)的說(shuō)明順序是從整體到局部，說(shuō)明方法是舉例子、列數(shù)字、打比方等三種說(shuō)明方法，孩子們都還不怎么會(huì)用，可是在交流的過(guò)程中，比我想象的要好。
班級(jí)發(fā)言有代表性的發(fā)言是于欣秀的《未來(lái)的吸塵器》，她先說(shuō)了為什么發(fā)明吸塵器，因?yàn)榄h(huán)保的阿姨們太辛苦，每天清晨就在大街上掃大街。又介紹了吸塵器的特點(diǎn)有三個(gè)：顏色、按鈕、座椅，其中按鈕能辨別垃圾的方向和地點(diǎn)，吸塵器自動(dòng)的就去撿拾，環(huán)保的阿姨可以跟著吸塵器，坐在座椅上，跟著前往。
張博的《未來(lái)的翅膀》更有趣，把翅膀能放到人的身上，在天空中飛起來(lái)，當(dāng)時(shí)，我都興奮了，我希望自己有雙翅膀，我做著飛翔的動(dòng)作，孩子們哈哈大笑。我也忍不住哈哈大笑起來(lái)！
《家》教學(xué)反思12
《玻璃公公一家》這篇課文是用童話體裁寫(xiě)成的說(shuō)明文，層次清晰，結(jié)構(gòu)分明，學(xué)生極易理解。在導(dǎo)入課文時(shí)，我簡(jiǎn)略介紹了玻璃的歷史，突出玻璃歷史悠久，因此課文把玻璃比喻成公公就不足為怪了，接著我又用課文第一自然段的語(yǔ)句激發(fā)了學(xué)生的好奇心，吊起學(xué)生胃口導(dǎo)入課題。學(xué)生帶著好奇與興趣自主閱讀課文，效果自然就好了。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性讓學(xué)生自己讀，自己討論交流并歸納各種新型玻璃的特點(diǎn)及用途，幫助老師一起完成板書(shū)。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又根據(jù)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律及本課特點(diǎn)，讓學(xué)生分角色表演讀課文，扮演各種玻璃，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在課文拓展方面，我利用課文中提到的“玻璃節(jié)”，讓學(xué)生拿出課前查閱的各種新型玻璃資料（有課文介紹的種類，也有學(xué)生自己查閱的種類），開(kāi)展了一次玻璃節(jié)。學(xué)生自己扮演各種玻璃，接受各大媒體記者的采訪和客商的咨詢，有的同學(xué)還為此做了漂亮精美的名片，可謂人人動(dòng)腦用心了。
作業(yè)布置就是設(shè)計(jì)一種理想中的新型玻璃參加明年的玻璃節(jié)。
總的說(shuō)來(lái)，我認(rèn)為自己這一課的設(shè)計(jì)還是符合了新課標(biāo)要求，既讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握了課文知識(shí)，又搜集資料學(xué)到了不少課外知識(shí)，還動(dòng)腦想象，動(dòng)嘴說(shuō)，動(dòng)手設(shè)計(jì)，動(dòng)筆寫(xiě)，鍛煉了各方面的能力，充分運(yùn)用了自主的學(xué)習(xí)方式。
但這課也存在一些缺點(diǎn)，由于自己過(guò)于顧慮，初教小學(xué)擔(dān)心別人對(duì)自己評(píng)價(jià)不好，因此課也上得有點(diǎn)拘束，很多環(huán)節(jié)上課實(shí)際沒(méi)有設(shè)想中的流暢，表?yè)P(yáng)學(xué)生的語(yǔ)言也沒(méi)發(fā)揮自己的特色等等，但我相信，在三小各位領(lǐng)導(dǎo)及各位老師的指導(dǎo)下，自己以后的教學(xué)，會(huì)越來(lái)越出彩！
《家》教學(xué)反思13
開(kāi)學(xué)快兩個(gè)月了，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)的自主性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性都有明顯的提高。為了貫徹把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的理念，為學(xué)生提供創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地。在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，我與學(xué)生雙邊活動(dòng)，營(yíng)造了課堂教學(xué)活躍的氛圍。通過(guò)讀，演，議，步步加深對(duì)課文的理解，既鍛煉了思維又開(kāi)發(fā)了智力。具體體現(xiàn)在以下幾方面。
和諧的小組合作
本課教學(xué)中有這樣一個(gè)教學(xué)片段，讓學(xué)生以小詩(shī)人的身份，說(shuō)說(shuō)什么是誰(shuí)的家的句式，大膽表達(dá)對(duì)生活的詩(shī)性感受。通過(guò)小組探討，交流合作，孩子們的分工相當(dāng)明確，而且采取了輪流制，孩子一人說(shuō)一句，一個(gè)學(xué)生作記錄。他們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，每個(gè)孩子的小臉上都洋溢著幸福的笑容，各種對(duì)課文的不同理解也就在思維的碰撞中產(chǎn)生了。過(guò)了幾分鐘，我請(qǐng)小詩(shī)人朗誦自己所創(chuàng)作的詩(shī)，孩子們擺出小詩(shī)人的架子，搖頭晃腦地誦詩(shī)：大海是浪花的家；云兒是雨點(diǎn)的家；春天是小草的家；冬天是冰雪的家……這不僅巧妙地進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，豐富了對(duì)詩(shī)歌的理解，更開(kāi)啟了詩(shī)性思維，激發(fā)了觀察世界，熱愛(ài)生活的意識(shí)。
融洽，平等的師生關(guān)系
在本課中有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行擴(kuò)詞比賽，老師與學(xué)生之間的擴(kuò)詞比賽，孩子們說(shuō)了很多優(yōu)美的詞語(yǔ)，如：生說(shuō)泥（泥土）師說(shuō)（水泥），生說(shuō)家（大家）師說(shuō)（國(guó)家）……一堂課下來(lái)我和孩子們一起渡過(guò)了愉快的時(shí)光，可以聽(tīng)到我和孩子們爽朗的笑聲。融洽的師生關(guān)系讓孩子和我都沉浸在幸福和快樂(lè)中，從而也促進(jìn)了孩子們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握，大部分孩子都記住了這些生字。
知能遷移，引文入境
在課堂的尾聲，我讓學(xué)生欣賞并演唱歌曲《娃哈哈》，在悠揚(yáng)的樂(lè)趣中，學(xué)生的腦海中展現(xiàn)了一個(gè)大花園般的祖國(guó)。接著我展示了幾幅祖國(guó)迷人的風(fēng)景畫(huà)，學(xué)生異口同聲的發(fā)出哇，哇……的聲音，爭(zhēng)先恐后地交流自己積累的優(yōu)美詞句。為了讓孩子們體會(huì)到祖國(guó)大家庭的溫暖，我讓孩子們跟著音樂(lè)盡情地唱啊，跳啊。音樂(lè)結(jié)束后，我問(wèn)孩子們你想對(duì)祖國(guó)說(shuō)什么，孩子們紛紛舉手，說(shuō)：我祝愿我們祖國(guó)越來(lái)越強(qiáng)大，我祝愿我們祖國(guó)更美麗長(zhǎng)大了我要為祖國(guó)做貢獻(xiàn)……多有理想的孩子啊。這個(gè)環(huán)節(jié)讓我深深地感到激發(fā)了孩子的興趣，就能夠聽(tīng)到孩子們的心聲，就能走進(jìn)孩子的心中之家。
《家》教學(xué)反思14
《牧場(chǎng)上的這家》是一首旋律優(yōu)美，感情豐富的美國(guó)鄉(xiāng)村兒童歌曲。它給學(xué)生們勾勒出一副在美麗的牧場(chǎng)上，美國(guó)少年兒童自由自在生活的畫(huà)面。本節(jié)課以聆聽(tīng)音樂(lè)為主，感受美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的歌（樂(lè)）曲的風(fēng)格。
上課伊始讓學(xué)生聆聽(tīng)綠箭口香糖廣告主題歌曲，感受美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的風(fēng)格，學(xué)生馬上進(jìn)入了情境，投入狀態(tài)。在學(xué)習(xí)弱起小節(jié)的演唱及附點(diǎn)四分音樂(lè)的演唱中，我利用學(xué)生的好奇心，采用了游戲法——闖關(guān)游戲，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，化難為簡(jiǎn)的解決了難點(diǎn)。在歌曲感情處理的時(shí)候，我讓學(xué)生觀看圖片，感受美國(guó)朋友熱愛(ài)家鄉(xiāng)，愉快的情緒，并讓學(xué)生用歌聲和表情來(lái)體現(xiàn)美國(guó)朋友的心情，學(xué)生馬上就掌握了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的情緒。
為了讓讓學(xué)生更好的掌握美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)的曲式風(fēng)格，在這節(jié)課上我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以聆聽(tīng)為主題，在聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上感受，在感受基礎(chǔ)上表現(xiàn)，在表現(xiàn)的基礎(chǔ)上升華。設(shè)計(jì)了拓展這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聆聽(tīng)?zhēng)资撞煌?jié)奏、表現(xiàn)不同內(nèi)涵的美國(guó)鄉(xiāng)村歌曲。學(xué)生在聆聽(tīng)的時(shí)候感受歌曲的節(jié)奏、速度、情感、演奏樂(lè)器、總結(jié)鄉(xiāng)村音樂(lè)的特點(diǎn)。最后讓學(xué)生再次演唱《牧場(chǎng)上的家》。在這里，課堂教學(xué)從單純的師唱生學(xué)的模仿、記憶階段的灌輸式已經(jīng)走向了以聆聽(tīng)、感受為主的探索的過(guò)程。學(xué)生在我的引導(dǎo)下也能積極地參與進(jìn)來(lái)，愉快地學(xué)習(xí)，我和學(xué)生成了課程的創(chuàng)造者與開(kāi)發(fā)者，成了最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合體。
《家》教學(xué)反思15
本節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是：
以讀為主，讀中感悟；將演放在讀說(shuō)之間，既促進(jìn)讀的深化，又為孩子的說(shuō)提供平臺(tái)；以說(shuō)為拓展，啟發(fā)學(xué)生思維，在創(chuàng)新中表達(dá)。下面談?wù)勛约涸谶@堂課中的點(diǎn)滴收獲：
1、在讀中感悟，訓(xùn)練語(yǔ)感。
修訂版大綱明確指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！苯虒W(xué)時(shí)先從讀文入手，讓學(xué)生在讀文中認(rèn)讀生字，按“讀文—識(shí)詞—認(rèn)字—再讀詞—再讀文”的教學(xué)流程來(lái)實(shí)現(xiàn)在隨文識(shí)字。為了避免一年級(jí)學(xué)生那種唱讀、小和尚念經(jīng)有口無(wú)心現(xiàn)象的發(fā)生，讓他們讀得有味，設(shè)計(jì)了“熟讀課文，想象畫(huà)面”“美讀課文，體會(huì)情感”二個(gè)層次，循序漸進(jìn)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。采用多種朗讀方法如自讀、互讀、個(gè)別讀、賽讀、引讀、評(píng)讀、美讀，體現(xiàn)朗讀指導(dǎo)的層次性。要求孩子朗讀時(shí)能用自己的表情、聲音告訴老師你讀得很認(rèn)真。通過(guò)我及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)和同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)，營(yíng)造積極向上的氣氛，增強(qiáng)了朗讀的效果。不到20分鐘，全班大多數(shù)學(xué)生都能將全文背誦下來(lái)，為下一環(huán)節(jié)的表演打下了基礎(chǔ)。
2、在演中激趣，加深理解。
表演是一種鍛煉孩子表達(dá)能力的好方式。小學(xué)生天性好玩好動(dòng)，讓學(xué)生自己表演，是孩子感興趣的樂(lè)事。而且小學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，如幻想，喜歡把物品擬人化，只要我們注意引導(dǎo)他們就能快速進(jìn)入角色。為此，我制作了“白云”、“小鳥(niǎo)”、“種子”、“小魚(yú)”四種頭飾，讓學(xué)生模擬文中的句式，孩子們展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行自由表演：
生1：我是一朵白云，在藍(lán)藍(lán)的天空飄呀飄，藍(lán)天就是我的家。
生2：我是小魚(yú)，我在清澈地小河里游玩，這里還有好多我的好伙伴，小河就是我的家。
生3：我是快樂(lè)地小鳥(niǎo)，我在樹(shù)林中嘰嘰喳喳地飛來(lái)飛去，捕捉害蟲(chóng)。樹(shù)林就是我們的家。
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他們那富有童真童趣的語(yǔ)言配以天真幼稚的動(dòng)作，簡(jiǎn)直就是一個(gè)個(gè)小小藝術(shù)家。他們采用不同的方式表達(dá)了各自對(duì)生活的不同感受，既深入地理解了課文，又發(fā)展了語(yǔ)言。
3、在“說(shuō)“中拓展，訓(xùn)練語(yǔ)言。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。新課標(biāo)要求我們不再是教教材，而是要我們能用好、用活教材。由此我進(jìn)行了認(rèn)直的鉆研，由淺入深、由易到難地設(shè)計(jì)了系列練習(xí)：
“樹(shù)林除了是小鳥(niǎo)的家，它還可以是誰(shuí)的家呢？”一個(gè)半開(kāi)放式的問(wèn)題，一下激活了孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)。一雙雙小手如雨后春筍般涌現(xiàn)，一張張漲紅的小臉期待著表現(xiàn)機(jī)會(huì)的到來(lái)，我乘勢(shì)又拋出“那泥土、藍(lán)天、小河它們還可是誰(shuí)的家呢？”
生：藍(lán)天是太陽(yáng)的家。
生：樹(shù)林是蝴蝶的家。
生：泥土是蚯蚓的家。
生：小河是小蝦的家。
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在孩子們充分說(shuō)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編詞語(yǔ)放到句子中美美地讀一讀。孩子們讀自己的創(chuàng)作，品嘗到成功的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的極積性更加高漲！繼而我鼓勵(lì)孩子們用“_________是_________的家”的句式也來(lái)做回詩(shī)人，在我的賞識(shí)下，孩子們思維的火花相互碰撞，發(fā)言可謂多姿多彩，創(chuàng)新在求異中進(jìn)，例如：
生：鞋柜是鞋子的家。
生：插座是插頭的家。
生：門(mén)是鎖的家。
生：垃圾桶是垃圾的家。
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我驚嘆孩子們豐富的想象，更感嘆：孩子們的潛力確實(shí)難以估量！
整堂課以演為橋梁，將讀與說(shuō)連結(jié)起來(lái)，串連成一條語(yǔ)言文字訓(xùn)練的高速路。通過(guò)這條路學(xué)生達(dá)到了提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，又欣賞了一路的美景。在今后的教學(xué)中，我要努力架設(shè)好讀與說(shuō)之間的這座彩橋，以此培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)的悟性和靈性。
第五篇：《家》教學(xué)反思
《家》教學(xué)反思15篇
《家》教學(xué)反思1
一、備“框架”課
好幾次備“框架”的美術(shù)課，即粗線條備課，精細(xì)在課堂的“葉尖”上，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，于是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)流程形成：
1、感知鳥(niǎo)的特點(diǎn)和表現(xiàn)方法：學(xué)生從形狀（鳥(niǎo)頭圓形、鳥(niǎo)身橢圓形、鳥(niǎo)尾三角形）、色彩上感悟鳥(niǎo)的特點(diǎn)，教師則從構(gòu)線、重疊涂色和鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)上示范。形成鳥(niǎo)的視覺(jué)造型形象。
2、第一次作業(yè)：?jiǎn)沃圾B(niǎo)的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，粘貼在大樹(shù)上。
3、感知幾只鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。
4、第二次作業(yè)：幾只鳥(niǎo)的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，連成大冊(cè)頁(yè)。
二、從核心技法生成
在形狀上要表現(xiàn)鳥(niǎo)的頭、身體、尾巴形狀及動(dòng)態(tài)變化，畫(huà)出小鳥(niǎo)在樹(shù)上快樂(lè)的樣子。這是學(xué)生要表現(xiàn)的“形”，構(gòu)線填色，是表現(xiàn)的“法”。教師在課堂上牢牢抓住這兩點(diǎn)，其余的可以“蜻蜓點(diǎn)水”
三、一課一得為上
一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)習(xí)內(nèi)容多了點(diǎn)，還是集中精力突破一點(diǎn)為上。要懂得取舍，一課一得。
《家》教學(xué)反思2
我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候就在想怎么才能把這首歌加入一些“花樣”好來(lái)更好的幫助我進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生們能夠更有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？這節(jié)課我一共磨了2次，上了3次，改了3次，每一次修改我都在想怎么上會(huì)更好，我所這設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)及這節(jié)課所要完成的教學(xué)任務(wù)都較為簡(jiǎn)單。
在課堂上讓學(xué)生多聽(tīng)多感受是我一貫的風(fēng)格，在這節(jié)課上我只想著讓學(xué)生多聽(tīng)多感受盡快熟悉旋律盡快能夠跟著哼唱，問(wèn)題設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單并沒(méi)有起到好的效果，只顧著讓學(xué)生多聽(tīng)卻忘了讓學(xué)生帶著有效問(wèn)題聽(tīng)才會(huì)有效果。
在各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上話多且碎，不夠簡(jiǎn)練，這個(gè)問(wèn)題在磨課時(shí)老師們就已經(jīng)給我提出來(lái)了，這也是我的一個(gè)老毛病了。備課時(shí)各環(huán)節(jié)連接語(yǔ)不夠干凈、精準(zhǔn)，提問(wèn)過(guò)于隨意，在今后的備課中我會(huì)再多下些功夫，再具體精準(zhǔn)些，具體到每一句話、每一個(gè)詞、每一個(gè)問(wèn)題的多種預(yù)設(shè)才能有所改正。
八分、四分休止處理不及時(shí)缺乏準(zhǔn)確性，在這里我確實(shí)疏忽了，在備課時(shí)我考慮到用拍手來(lái)解決空拍的演唱但是只是一帶而過(guò)，練習(xí)鞏固不及時(shí)導(dǎo)致了孩子們?cè)谘莩獣r(shí)的不精準(zhǔn)。在這里空拍的節(jié)奏練習(xí)我應(yīng)該單獨(dú)進(jìn)行練習(xí)的，“四分休止符怎樣來(lái)拍，八分音符呢？”在
制作課件時(shí)也應(yīng)該有單獨(dú)一屏來(lái)講解或在歌譜中標(biāo)注出來(lái)，以此來(lái)解決這一問(wèn)題。 而在樂(lè)器伴奏環(huán)節(jié)，我沒(méi)有利用好這以資源，伴奏在這里沒(méi)有體現(xiàn)出太大的作用，孩子們有些不太清楚自己應(yīng)該在哪里加入進(jìn)來(lái)??
回想自己的這節(jié)公開(kāi)課，我知道自己有點(diǎn)趕進(jìn)度，各個(gè)環(huán)節(jié)都不夠細(xì)，在上課時(shí)涉及到的樂(lè)器伴奏、歌曲表演都是一樣的，沒(méi)有過(guò)多引導(dǎo)，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，并沒(méi)有充分利用起來(lái)，不夠細(xì)致，沒(méi)有到達(dá)預(yù)期的效果。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，從備課、磨課再到上課，我收獲了很多，發(fā)現(xiàn)了很多自己的小問(wèn)題小毛病，也學(xué)到了一些解決課堂教學(xué)的方法，很感謝老師們的寶貴建議，我會(huì)積極去改正，也請(qǐng)老師們監(jiān)督，指導(dǎo)。
《家》教學(xué)反思3
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我考慮到我們中山小欖是一個(gè)開(kāi)放的鎮(zhèn)區(qū)，有許多外來(lái)文化，比如吃比薩、拋餅等，這些飲食的背后就是一種外國(guó)的文化。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們不適合過(guò)多的知識(shí)教授，只要他們初步了解一些外國(guó)的風(fēng)土人情就可以，在他們今后的學(xué)習(xí)中還會(huì)有這方面的內(nèi)容。所以我想通過(guò)小組介紹各國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣的形式來(lái)讓學(xué)生了解外國(guó)。學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國(guó)的一些知識(shí)，這節(jié)課是把中國(guó)放在了世界范圍，要讓學(xué)生感知中國(guó)是世界的一員，應(yīng)和平友好地與外國(guó)人民相處。所以活動(dòng)從比較直觀的食物展示、圖片展示等來(lái)滲透這方面的知識(shí)，但不想有過(guò)多的知識(shí)學(xué)習(xí)的痕跡。
在上課過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生在世界地圖中發(fā)現(xiàn)不了我所預(yù)設(shè)的問(wèn)題時(shí)，我還是有想把知識(shí)灌輸給學(xué)生的思想，我也想通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生能學(xué)到一定知識(shí)。在這時(shí)，我很矛盾，學(xué)生的上課時(shí)間是有限的，既要完成活動(dòng)，又要完成一定知識(shí)任務(wù)，如何平衡這兩方面，我也有表現(xiàn)出往下快點(diǎn)趕進(jìn)度的現(xiàn)象，忽視了學(xué)生自己學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在新課程實(shí)施的過(guò)程中，如何平衡知識(shí)的傳授和發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，在活動(dòng)中聯(lián)系生活學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行提高，是我應(yīng)更多關(guān)注的地方，也是今后要不斷思考的問(wèn)題。
《家》教學(xué)反思4
童年生活充滿了陽(yáng)光與歡笑，即便是淚水都流得坦蕩歡暢，沒(méi)有絲毫作偽，因而童年的時(shí)光往往難以忘懷。第二單元是關(guān)于各個(gè)作家各種童年生活的記錄和追憶，其中以王安憶的《我們家的男子漢》最為貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷，在上課之前學(xué)生就對(duì)本文表現(xiàn)出了極其濃厚的興趣。
《我們家的男子漢》是一篇成年人寫(xiě)孩子趣事的文章。文章生動(dòng)而細(xì)膩地描寫(xiě)了一個(gè)男孩子成長(zhǎng)的過(guò)程。在組織上，按人物的性格特點(diǎn)把材料分成幾個(gè)方面，再加上小標(biāo)題，文章就條理清楚，眉目分明。當(dāng)然，最富有童趣的，莫過(guò)于生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語(yǔ)言。如寫(xiě)“男子漢”吃青菜：“他不愿死，似乎是深感活的樂(lè)趣的?！睂?xiě)“他”買(mǎi)橘子：“他買(mǎi)橘子水日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱?！钡鹊龋谷巳炭〔唤?。
學(xué)習(xí)這篇文章，最終應(yīng)讓學(xué)生明白用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言刻畫(huà)人物，能使人物形象躍然紙上，給讀者留下深刻印象。從而使學(xué)生掌握這種寫(xiě)作的方法，同時(shí)也要明白這個(gè)小男子漢是如何逐步長(zhǎng)大成熟的。因此，教學(xué)本文應(yīng)該理清文章思路，抓住精彩語(yǔ)句進(jìn)行分析。
我們家的男子漢教學(xué)反思4篇教學(xué)反思
我這堂課最大的特點(diǎn)是精心的設(shè)計(jì)和巧妙的引導(dǎo)。一開(kāi)始就在黑板上寫(xiě)了一個(gè)“男”字，要求學(xué)生組一組詞來(lái)表明一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程，很快學(xué)生就說(shuō)出了“男孩、男生、男士、男人、男子漢”等詞，順勢(shì)引導(dǎo)“其中有一種人最值得我們佩服，那就是男子漢”，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己佩服的歷史上的男子漢，并說(shuō)說(shuō)這些男子漢的品質(zhì)，之后就自然引出《我們家的男子漢》。這個(gè)導(dǎo)入為后文來(lái)看我們家的男子漢的特點(diǎn)作了一個(gè)鋪墊，同時(shí)用組詞的方式激起了學(xué)生的濃厚興趣，真可謂“一石激起千層浪”的效果，為后文的學(xué)習(xí)作了一個(gè)良好的開(kāi)端。
在第一塊整體感知時(shí)，我讓學(xué)生歸納出每個(gè)小標(biāo)題下的情節(jié)故事，鍛煉了學(xué)生的概括能力，也對(duì)小標(biāo)題這種形式有了深入的了解。借此指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中可以在文章結(jié)構(gòu)上變換多種形式，使文章耳目一新。
這堂課讓學(xué)生最感興趣的就在于用文中小男孩的語(yǔ)言替換原來(lái)的小標(biāo)題。這個(gè)方法是參照了前人的設(shè)計(jì)，結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力稍微作了調(diào)整與修改。在替換小標(biāo)題中學(xué)生經(jīng)過(guò)深入研讀文本，細(xì)心揣摩人物語(yǔ)言特點(diǎn)，結(jié)合個(gè)性特征篩選出最能表現(xiàn)人物性格的一句話，在討論時(shí)，掀起了一陣爭(zhēng)論高潮。于是我因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)什么樣的語(yǔ)言能夠作為小標(biāo)題？學(xué)生很快就能明白人物語(yǔ)言是為人物形象服務(wù)的，什么人說(shuō)什么話，語(yǔ)言描寫(xiě)要符合人物的個(gè)性特征。
當(dāng)然這堂課也有微瑕，那就是學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間還太少，用于思考的時(shí)間還太少，如果能給予學(xué)生充足的時(shí)間親近文本的話，學(xué)生的思維還要活躍。
《家》教學(xué)反思5
終于輪到自己講課，心情忐忑，自己預(yù)設(shè)的這節(jié)課的效果是：深入對(duì)家的認(rèn)識(shí)，知道盡孝在當(dāng)下。學(xué)生更多的參與到課堂中來(lái)。自己對(duì)課堂掌控能力有所提高。
講完課，自己就能感覺(jué)到是什么樣的情況：?jiǎn)枂?wèn)題舉手的學(xué)生3、4個(gè)，學(xué)生沒(méi)有全方位調(diào)動(dòng)起來(lái)。課前準(zhǔn)備的鼓勵(lì)學(xué)生的剪紙也沒(méi)顧上用（因?yàn)榄h(huán)節(jié)設(shè)置多，時(shí)間緊）。但是我想說(shuō)說(shuō)：上午用了部分時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)剪紙?？戳撕脦妆橐曨l，結(jié)果剪出來(lái)的東西根本不同，所以學(xué)習(xí)是個(gè)過(guò)程。從看到（或聽(tīng)到）到知道到感到到做到，都有一段距離。想用來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生：不怕犯錯(cuò)誤，我們要去嘗試，去實(shí)踐，說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)，才會(huì)量化自己的所學(xué)。只聽(tīng)只看的意義都不如做到（說(shuō)出來(lái)背出來(lái)寫(xiě)出來(lái)）。
講完課，通過(guò)聽(tīng)評(píng)課，自我反思總結(jié)以下幾點(diǎn)。
1.本課亮點(diǎn)：視頻片段錄音。可以做的更好。做就讓它出效果：聲情并茂、渲染氣氛。這需要課下下功夫。爭(zhēng)取做到：用就用到最好。
2.問(wèn)題設(shè)計(jì)需要設(shè)計(jì)出層次：有淺顯的，易回答的，也有抽象的，不好回答的。給學(xué)生足夠的回答問(wèn)題的時(shí)間，教師學(xué)會(huì)引導(dǎo)，看到學(xué)生思考的過(guò)程（是否真正參與到課堂中來(lái)）。爭(zhēng)取做到：全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生（廣度），也有深度（針對(duì)個(gè)別思維發(fā)散的學(xué)生）。
3.這節(jié)課講的家，深入生活，學(xué)生能說(shuō)的東西很多，“家是什么”這個(gè)問(wèn)題可以轉(zhuǎn)化為“介紹下自己的家”，一樣的問(wèn)題不同的問(wèn)法，可能就會(huì)有不同的預(yù)設(shè)效果。對(duì)教材需要挖掘，設(shè)置的問(wèn)題怎樣更好的與學(xué)生實(shí)際連接起來(lái)，需要多動(dòng)腦筋。
4.本節(jié)課最大的弊端：學(xué)生參與課堂的廣度?？梢栽O(shè)置簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)習(xí)題念一下，或者限定時(shí)間當(dāng)堂背誦（堂清）。這點(diǎn)需要高度重視。
最后，總結(jié)部分黑板上學(xué)生填空，竟然有錯(cuò)別字?？梢?jiàn)自己動(dòng)手多么重要。如果老師一味的講授，不顧及學(xué)生的學(xué)，這節(jié)課很大程度上沒(méi)有什么意義。課前準(zhǔn)備電影片段錄音時(shí)，很多學(xué)生說(shuō)讓我試試，積極性還是很高的。所以，以后上課多給學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有個(gè)老師曾經(jīng)說(shuō)我們要把育人放在第一位，但成績(jī)也要搞上去。要不然學(xué)生會(huì)對(duì)本學(xué)科失去興趣。本課做的不足的地方是控制課堂的能力還需提高，學(xué)生參與課堂的程度不夠，課下需要下功夫，探討怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教學(xué)的路上任重道遠(yuǎn)，我們互相取暖前行。
《家》教學(xué)反思6
《我的家在日喀則》是一首充滿濃郁鄉(xiāng)土氣息的五聲調(diào)式的藏族民歌。襯詞“啊嗦啊嗦馬里拉”貫穿全曲，使歌曲的歡樂(lè)氣氛更為熱烈，抒發(fā)了藏族人民熱愛(ài)家鄉(xiāng)和慶賀豐收的喜悅心情。
這首歌曲很短，卻因它極具歌唱與跳躍性的特點(diǎn)，很受學(xué)生喜歡。學(xué)生可以從歌曲中學(xué)到有意思的藏語(yǔ)，海能學(xué)跳藏族舞蹈動(dòng)作。教學(xué)中，首先通過(guò)自己跟音樂(lè)表演一段舞蹈，讓學(xué)生猜一猜是哪個(gè)民族的？這一點(diǎn)由于學(xué)生的知識(shí)面不夠豐富，而且沒(méi)有服裝造型，所以多數(shù)孩子處于猜的狀態(tài)，接下來(lái)是邊唱邊讓學(xué)生跟老師用踏腳的方式做出XXX節(jié)奏，這樣設(shè)計(jì)，即能讓學(xué)生初聽(tīng)歌曲，又能感受藏族舞蹈里的律動(dòng)。初聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生邊感受歌曲的情緒，同時(shí)找到不懂得意思，進(jìn)而解釋藏語(yǔ)“啊嗦啊嗦馬里拉”，更好的表現(xiàn)歌曲的情緒。歌曲中有個(gè)典型節(jié)奏XXXX|XX|，教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生拍手、跺腳、派件能方式進(jìn)行。歌曲開(kāi)頭是個(gè)問(wèn)答的演唱形式，教學(xué)中先通過(guò)師生問(wèn)答、一人問(wèn)多人答、男生問(wèn)女生答等方式學(xué)唱歌曲。之后通過(guò)樂(lè)器伴奏，先是學(xué)生自主選擇樂(lè)器，并說(shuō)出為什么，提高自主學(xué)習(xí)的能力，本課最后，通過(guò)創(chuàng)編歌詞，將“日喀則”改成“曲阜”，讓學(xué)生既感受到創(chuàng)編歌詞的樂(lè)趣，同時(shí)歌唱自己的家鄉(xiāng)，培養(yǎng)熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)之情。
《家》教學(xué)反思7
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
《共同的家》這是一首兒童詩(shī)，通過(guò)用學(xué)生熟悉的事物作比，形象地講述為什么說(shuō)“地球是我們共同的家”，滲透了熱愛(ài)地球就是熱愛(ài)自己的家的教育。全詩(shī)共五行，1至4句按從上到下順序分別指出“藍(lán)天、土地、樹(shù)林、大?！笔恰鞍自?、禾苗、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒”的家。第5句是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬(wàn)物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。
二、教學(xué)目的：
1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過(guò)程與方法：以讀為主，借助形象的圖畫(huà)，理解課文內(nèi)容。 練習(xí)用“（ ）是（ ）的家”句式說(shuō)話。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我們美好的家園，增強(qiáng)保護(hù)地球的意識(shí)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在讀中理解課文內(nèi)容，會(huì)有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解“地球是我們共同的家”。
四、教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件、字卡、圖片
五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。
這一課，，用Powerpoint演示文稿插入組圖，讓學(xué)生深入細(xì)致的學(xué)習(xí)。這篇課文是一首兒童詩(shī)，讀起來(lái)朗朗上口的五行詩(shī)，用打比方的手法講述了為什么說(shuō)“地球是我們共同的家”。文里行間突出了一個(gè)“愛(ài)”字，在教學(xué)中如何滲透這個(gè)“愛(ài)”的教育、如何緊緊抓住情感教育，深入挖掘教材資源，對(duì)學(xué)生貫穿以愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)地球的教育，并激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合我校學(xué)生所處的環(huán)境和學(xué)生的年齡觀察（朵朵白云飄在藍(lán)天上，藍(lán)天襯著白云<6幅圖，在最后一幅圖上出示“藍(lán)天是白云的家”>；綠油油的禾苗生長(zhǎng)在肥沃的土地里，禾苗離不開(kāi)土地<6幅圖，在最后一幅圖上出示“土地是禾苗的家”>；種類繁多的鳥(niǎo)兒在茂密的樹(shù)林里自由自在的生活，鳥(niǎo)兒離不開(kāi)樹(shù)林<3幅圖，在最后一幅圖上出示“樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”>；各式各樣的魚(yú)兒盡情的在大海里游來(lái)游去，魚(yú)兒離不開(kāi)大海<8幅圖，在最后一幅圖上出示“大海是魚(yú)兒的家”>；不同的民族手拉手、中同版圖、地球，揭示了生活在地球上的人們真幸福，<5幅圖，在最后一幅圖上出示“地球是我們共同的家”>；后又出示全詩(shī)內(nèi)容和填空練習(xí)，以點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放的形式，一次次的視覺(jué)刺激，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)豐富想象的空間，幫助學(xué)生輕松理解課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生形象思維的能力。
整堂課我設(shè)計(jì)大部分時(shí)間是指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，采用多種朗讀形式：個(gè)別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。第一，借助形象的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中悟情，在讀中悟理，激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球、熱愛(ài)地球的情感。第二，練習(xí)用“是（）的家”句式說(shuō)話，分組討論作詩(shī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，延伸了課文內(nèi)容。
充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，著力培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)朗讀，讓學(xué)生享受朗讀的樂(lè)趣。
本節(jié)課上的是這一課的第二課時(shí)，第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解課文的大體內(nèi)容，掃清生字障礙。
本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容及目的：
1、指導(dǎo)有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、結(jié)合生活實(shí)際，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受生活的美好。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用（ ）是（ ）的家這個(gè)句式自由創(chuàng)編。
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一篇很美很美的小詩(shī)《共同的家》，今天我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)美麗的家中。
2、上節(jié)課你已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么？（生自由說(shuō)：生字，詞語(yǔ)，課文，藍(lán)天是白云的家……同學(xué)們學(xué)到的可真多。）
3、字詞考驗(yàn)：老師想來(lái)考考大家學(xué)得怎樣，有沒(méi)有信心接受老師的考驗(yàn)?zāi)?？（生，有）師出示課件卡片，指名認(rèn)讀，再開(kāi)火車讀。
4、猜字游戲。今天淘氣的蘋(píng)果娃娃覺(jué)得大家讀得特別認(rèn)真，想和大家做個(gè)游戲！想不想玩？
[通過(guò)游戲復(fù)習(xí)舊知從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引出課題，為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。]
二、指導(dǎo)朗讀。
1、生字寶寶對(duì)你們的表現(xiàn)太滿意了，他們想約你們一起去它們家里玩，想去嗎？下面就由老師來(lái)帶路，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)56頁(yè)，拿出你的小手指，指好路。（師范讀，注意停頓）
藍(lán)天‖是白云的家,
土地‖是禾苗的家，
樹(shù)林‖是小鳥(niǎo)的家，
大?！囚~(yú)兒的家
地球‖是我們‖共同的家。
2、全班齊讀《共同的家》
3、師：哪位同學(xué)大聲地把課文讀出來(lái)。（指名讀）
師：讀得好不好，生點(diǎn)評(píng)。師（高興地）：把掌聲送給他。
[適時(shí)的指導(dǎo)能讓學(xué)生掌握朗讀的方法，采用多種朗讀形式：個(gè)別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，提高學(xué)生的朗讀學(xué)生水平。]
三、理解、感悟課文，背誦課文。
（1）藍(lán)天是白云的家。
師：白云的家在哪？我們到白云的家里去好不好？白云的家怎么樣??？指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)一邊讀一邊想，好像看到藍(lán)藍(lán)的天上白白的云在飄，帶著喜愛(ài)之情去讀就能讀好了。
生按要求練讀。
（2）土地是禾苗的家
師：再請(qǐng)小朋友看大屏幕。（課件欣賞動(dòng)畫(huà)：禾苗在土地茁壯成長(zhǎng)）
師：同學(xué)們能像剛才學(xué)習(xí)那樣提出一些問(wèn)題嗎？
（預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)仿照教師提出問(wèn)題：禾苗的家在哪？，有學(xué)生提出后讓別的學(xué)生回答問(wèn)題：禾苗的家是土地。）
師：你們知道為什么說(shuō)土地是禾苗的家嗎?（因?yàn)橥恋亟o禾苗提供了水分和養(yǎng)料，所以禾苗的成長(zhǎng)離不開(kāi)泥土這個(gè)溫暖的家。）
師：讓我們讀出種子家的溫暖吧。（生讀）
同桌合作學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)，用自己喜歡的讀書(shū)方法練習(xí)朗讀。指名匯報(bào)。
（3）樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家。
師：誰(shuí)來(lái)按照剛才老師的方法試試第三行？（指名讀）（課件欣賞動(dòng)畫(huà)——小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去）
師：小鳥(niǎo)在樹(shù)林里干什么呢？（唱歌、捉蟲(chóng)子）它們心情怎么樣？（愉快?。?/p>
師：看來(lái)，小鳥(niǎo)在樹(shù)林里真快樂(lè)呀!讓我們用快樂(lè)的語(yǔ)氣讀一讀這句話。
（4）大海是魚(yú)兒的家
師：我們來(lái)看看第四行。(課件欣賞動(dòng)畫(huà)：魚(yú)兒在大海里游)
為什么說(shuō)大海是魚(yú)兒的家呢？(生答)
師：哦，原來(lái)魚(yú)兒離開(kāi)了水，就不能生活,只有在水里,在大海里,它們才能自由自在地生活。所以，大海就是魚(yú)兒的家。
師：一起來(lái)試試，讀出魚(yú)兒自由自在的感覺(jué)吧！
（5）地球是我們共同的家
(1)師：小朋友,白云、魚(yú)兒、小鳥(niǎo)、禾苗都有自己的家,我們每個(gè)小朋友也有一個(gè)共同的家,是的,師（指著黑板上的圖畫(huà)）由藍(lán)天、土地、樹(shù)林、大海等就構(gòu)成了我們共同生活的星球——地球。（課件出示）
⑵看! 師：播放課件：自然風(fēng)景瞬間欣賞，邊介紹地球上的美麗的風(fēng)景。我們生活的地球有巍峨的高山,有遼闊的草原,有廣袤的沙漠,有無(wú)邊無(wú)際的大海,有各種各樣的動(dòng)植物，還有許多美麗的風(fēng)景。
看了那么多圖片,你覺(jué)得我們生活的地球怎么樣?(生：我們生活的地球真美啊,真像一個(gè)美麗的大花園),我們的小朋友就生活在這美麗的地方,所以說(shuō)地球就是我們共同的家?，F(xiàn)在你感到幸福嗎?快樂(lè)嗎?
同學(xué)們就像花園里的花朵，讓我們幸福地說(shuō)：
學(xué)生幸福地讀：地球是我們共同的家。
（3）師：老師和你們一樣，從小就生活在這個(gè)美麗的星球上，所以老師也想自豪地說(shuō)一句：地球是我們共同的家。你也想這樣說(shuō)嗎？讓我們自豪地說(shuō)：
學(xué)生自豪地讀：地球是我們共同的家。
（4）師：我們生活在地球上，真是我們的驕傲，讓我們?cè)衮湴恋卣f(shuō)一次：
學(xué)生驕傲地讀：地球是我們共同的家。
（5）師：地球不僅是你的家，他的家，也不光是老師的家，還是千千萬(wàn)萬(wàn)世界各地人們的家。那讓我們代表所有生活在地球村的人自豪地說(shuō)一句：地球是我們共同的家。讓我們?cè)僖淮未舐暤卣f(shuō)：地球是我們共同的家。讓聽(tīng)課的老師們?cè)俾?tīng)聽(tīng)你們自豪的聲音。
師：有一首很美的歌曲也叫《共同的家》我們一起來(lái)欣賞。（欣賞歌曲《共同的家》。
3、師：小朋友,有家的感覺(jué)真好呀！請(qǐng)大家連起來(lái)讀讀這首詩(shī)!
4、師：你們看，（課件出示完整的課文及畫(huà)面）其實(shí)每一行詩(shī)的背后都藏著一幅很美的畫(huà)，只要你用心地去讀，去感受，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這份美。
5、這么美的詩(shī)老師想和大家一起讀，我們來(lái)合作讀課文，好嗎？
（引讀：藍(lán)天是…土地是…樹(shù)林是…大海是…地球是…）
6、這首詩(shī)可美啦。如果能背下來(lái)就更好啦！大家試著背一背好不好？
生：好。誰(shuí)已經(jīng)背出來(lái)了? 能背的小朋友閉上眼睛，實(shí)在不記得了可以看一下課本。（生背誦全文）
7、這么美麗的家園，我們作為祖國(guó)的花朵有責(zé)任保護(hù)好它，你打算怎樣保護(hù)自己的家園？
四、拓展訓(xùn)練，自由表達(dá)。
1、師：藍(lán)天是白云的家，藍(lán)天那么廣闊，除了有白云，還有些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)：有太陽(yáng)，有月亮，有星星）
師：那我們就可以說(shuō)：藍(lán)天是（太陽(yáng)）的家。
請(qǐng)同學(xué)們看老師收集到的圖片。（出示課件）
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)藍(lán)天是（ ）的家。
（2）那么土地，樹(shù)林，大海它們還是誰(shuí)的家呢？你們想不想說(shuō)，那你們就選擇你想說(shuō)的同桌互相說(shuō)一說(shuō)。（生同桌交流。）
（3）先讓學(xué)生交流，師再出示課件引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)。
師：世界萬(wàn)物都有自己的家，小到一只螞蟻，大到一個(gè)地球。想一想你還知道：“誰(shuí)是誰(shuí)的家？”
2、設(shè)問(wèn)引導(dǎo)拓展
（1）師：那小朋友的書(shū)包呢？它會(huì)是誰(shuí)的家？（書(shū)包是書(shū)本的家。）
（2）師：那學(xué)校呢？它又是誰(shuí)的家？（學(xué)校是學(xué)生的家）
（3）師：那草原呢？它會(huì)是誰(shuí)的家？（草原是羊群、牛群的家）
（4）師：聰明的小朋友們，請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)想一想，還有哪里是哪里的家？這樣吧。你們同桌三人。一人說(shuō)一句哪里是誰(shuí)的家，
（課件出示；（ ）是（ ）的家）（學(xué)生想象說(shuō)話）
生交流完成課后習(xí)題2?！ɡ蠋煿?jié)選幾句寫(xiě)在黑板上）
3、師：同學(xué)們想像力真豐富。你們看（課件出示課文）寫(xiě)這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了這么多美麗的景色。你們想不想學(xué)著他的樣子，也來(lái)做一回小詩(shī)人？
4、師：其實(shí)呀，把你們剛才所說(shuō)的句子有順序地連起來(lái)，也就編成了一首優(yōu)美的兒歌了。所以，今天的小朋友不僅學(xué)會(huì)了一首兒歌，還當(dāng)了一回小詩(shī)人，真了不起！送給自己一份熱烈的掌聲。
五、簡(jiǎn)結(jié)轉(zhuǎn)新，升華思想
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，能跟老師說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么嗎？
（學(xué)生自由暢談自己的學(xué)習(xí)收獲。）
師：動(dòng)物植物都有家，地球又是我們共同的大家，所以我們要做個(gè)愛(ài)護(hù)地球的小衛(wèi)士保護(hù)我們的家，保護(hù)美麗的地球。那么我們共同的家-----地球就會(huì)更美麗！
六、作業(yè)超市，課堂延伸。
師：學(xué)完了這課，你準(zhǔn)備給自己留什么作業(yè)呢？
生：我要把這首兒歌背給爸爸媽媽爺爺奶奶聽(tīng)。
生：我要畫(huà)一畫(huà)小鳥(niǎo)、禾苗、白云、魚(yú)兒和他們的家。
生：我想學(xué)唱《地球、地球是我們的家》這首歌，老師你能告訴我哪里有
生：我會(huì)把這首小詩(shī)背給爸爸媽媽聽(tīng)。
生：我會(huì)用小神筆畫(huà)一畫(huà)我所知道的“誰(shuí)是誰(shuí)的家?！?/p>
生：我會(huì)積累，我要把本文的詞語(yǔ)積累到詞語(yǔ)花籃。
《家》教學(xué)反思8
《小雞的一家》人音版第三冊(cè)第四課《咯咯噠》中的第二首學(xué)唱歌曲，歌曲旋律活潑生動(dòng)，三段歌詞有趣地表現(xiàn)了雞爸爸、雞媽媽、雞寶寶各盡其職快樂(lè)生活的有趣場(chǎng)景。
《小雞的一家》是新教材中的一首演唱歌曲，在選課的時(shí)候我就在想到底選哪一課比較好，是選擇比較熟悉的《母雞母雞叫咯咯》還是選擇新教材《小雞的一家》呢?最后我選擇了第二首歌,我想通過(guò)這次機(jī)會(huì)來(lái)挑戰(zhàn)鍛煉一下自己，不過(guò)上的好與壞，過(guò)程是最重要的。
我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候就在想怎么才能把這首歌加入一些'花樣’才能更好的幫助我進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生們能夠更有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)？通過(guò)反復(fù)推敲、課堂實(shí)踐、研讀教材、設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，及這節(jié)課所要完成的教學(xué)任務(wù)。
在課堂上讓學(xué)生多聽(tīng)多感受是我一貫的教學(xué)風(fēng)格。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上依然少不了這個(gè)環(huán)節(jié)，并且每次感受都能給學(xué)生設(shè)給學(xué)生不同的有意義的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著有效問(wèn)題去聽(tīng)、去賞，會(huì)對(duì)教學(xué)起到事半功倍的`教學(xué)效果。
在各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上忌話多忌話碎，做到課的銜接過(guò)度自然、簡(jiǎn)練，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。恰當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)，準(zhǔn)備課時(shí)，我就在想，多媒體的運(yùn)用對(duì)于我本節(jié)課的設(shè)計(jì)并不是多么合適，尤其在分段教學(xué)聽(tīng)賞歌曲中的大公雞、老母雞和花小雞的時(shí)候。因此，我果斷摒棄，堅(jiān)持使用教學(xué)光盤(pán)，事實(shí)證明這也是正確的決定。
本節(jié)課我所涉及的重難點(diǎn)就是：感受、聽(tīng)辨音樂(lè)中的動(dòng)物形象和音樂(lè)特點(diǎn)，能夠快樂(lè)的演唱歌曲。能夠唱對(duì)歌曲中的附點(diǎn)節(jié)奏，并且能用打擊樂(lè)器為歌曲作準(zhǔn)確、生動(dòng)的伴奏。教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，將歌曲中的音樂(lè)形象在認(rèn)讀歌詞及分析角色特點(diǎn)的過(guò)程中輕松得以解決。
教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用打擊樂(lè)器為歌曲進(jìn)行伴奏，并給與學(xué)生探索運(yùn)用為歌曲伴奏的機(jī)會(huì)。歌表演時(shí)，為了讓學(xué)生編創(chuàng)動(dòng)作能更加的形象，我引導(dǎo)學(xué)生想像大公雞雄赳赳、氣昂昂的姿態(tài)；老母雞樸實(shí)勤勞的樣子；花小雞調(diào)皮可愛(ài)跑東跳西找蟲(chóng)子的乖巧，學(xué)生喜歡并樂(lè)于去表現(xiàn)。
回想自己的這節(jié)課，我知道也存在不足。比如，歌曲中一二段的最后一個(gè)樂(lè)句處的八分休止符號(hào)，只是“點(diǎn)到為止”，并沒(méi)有過(guò)多實(shí)際練習(xí)過(guò)程，另外教學(xué)光盤(pán)的范唱也不標(biāo)準(zhǔn)，存在誤導(dǎo)。
《家》教學(xué)反思9
《我們家的男子漢》是一篇語(yǔ)言風(fēng)趣生動(dòng)，富有童趣的文章，王安憶用女作家特有的細(xì)膩筆觸將家里的小小男子漢可愛(ài)、陽(yáng)光的成長(zhǎng)片段呈現(xiàn)在讀者面前。在認(rèn)真研讀了文本后，我制定了教學(xué)目標(biāo)，確立了教學(xué)重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。整個(gè)課堂活動(dòng)中，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。但是細(xì)細(xì)回想本課，還有很多需要反思的地方。
1．教學(xué)效果（思效）。
通過(guò)四年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道可以通過(guò)查工具書(shū)、找近義詞、找反義詞、聯(lián)系上下文理解等方法來(lái)理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。但學(xué)生最常用的就是查工具書(shū)，有時(shí)查到的解釋并不適合放在文中，他們也不管，久而久之影響對(duì)文本的理解。因此，在課堂上，我注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來(lái)運(yùn)用已掌握的理解詞語(yǔ)的方法，恰如其分地理解詞語(yǔ)在文本中的意思。例如， “風(fēng)靡全國(guó)”“恍惚”我會(huì)提醒孩子們結(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解。對(duì)于文中“十分專心地吃”“潦草地吃”等用詞則讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)并理解，學(xué)生明白了饑餓詞語(yǔ)的意思，不單單只有查字典一種方法，更多時(shí)候漢語(yǔ)的深刻含義單單靠查字典也是無(wú)能為力的，我們還要聯(lián)系聯(lián)系生活實(shí)際和語(yǔ)言環(huán)境，去揣摩，去體悟詞語(yǔ)獨(dú)特的意義。
2．教學(xué)收獲（思得）。
針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)，我嘗試要求孩子簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。所謂簡(jiǎn)要復(fù)述：即按照課文的順序，刪去次要的、解釋性或描寫(xiě)性的部分，抓住文章中的主要內(nèi)容來(lái)復(fù)述。本文作者運(yùn)用了小標(biāo)題的獨(dú)特表達(dá)方式，使文章結(jié)構(gòu)顯得格外清晰。學(xué)習(xí)每一部分時(shí)，我通過(guò)不同方式，讓學(xué)生概括各部分的主要意思，為復(fù)述奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)檫@是第一次簡(jiǎn)要復(fù)述，練習(xí)時(shí)，學(xué)生借助我提供的開(kāi)頭、結(jié)尾和文中三個(gè)小標(biāo)題，將文本語(yǔ)言化為自身語(yǔ)言，較好地完成了簡(jiǎn)要復(fù)述，達(dá)到了感悟、積累、運(yùn)用的良好效果。
3．不足之處（思失）。
本文作者運(yùn)用了列小標(biāo)題這一獨(dú)特的寫(xiě)作方法，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的，如果課堂上讓學(xué)生邊學(xué)邊練：說(shuō)說(shuō)自己身邊誰(shuí)是男子漢？結(jié)合他男子漢的表現(xiàn)嘗試設(shè)計(jì)一些小標(biāo)題，課后進(jìn)行讀寫(xiě)鏈接，圍繞小標(biāo)題選擇相關(guān)材料寫(xiě)一段話，學(xué)生的收獲肯定會(huì)更大的。另外，學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間太少，用于思考的時(shí)間也太少，如果能給予學(xué)生充足的時(shí)間親近文本，學(xué)生的思維還會(huì)更加活躍。
4．改進(jìn)措施（思改）。
語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。即使我們?cè)俪晒?，也總有不足的地方。我們要多研究課標(biāo)、文本和學(xué)生，還要謙虛地多向他人學(xué)習(xí)。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，當(dāng)我們俯下身子、低下頭，踏踏實(shí)實(shí)地鉆研工作時(shí)，我們前進(jìn)的腳步才不會(huì)停下。
《家》教學(xué)反思10
學(xué)期已到了期末，大班幼兒的離園已到了倒計(jì)時(shí)，《豆豆收藏家》的教學(xué)活動(dòng)，讓三年在幼兒園生活的孩子，對(duì)園內(nèi)的人、事、物都非常留戀，我研究教案后，覺(jué)得這正是體現(xiàn)現(xiàn)階段師生情感的最好素材，又考慮到實(shí)際教學(xué)效果，因此把此活動(dòng)設(shè)計(jì)為綜合活動(dòng)，但還是以語(yǔ)言活動(dòng)為主，藝術(shù)活動(dòng)為輔。希望通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)。
一、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思。
在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，重點(diǎn)放在了幼兒能理解收藏的含義，能將心中的情感投注到他們生活了三年的幼兒園的一草一木上。難點(diǎn)是鼓勵(lì)幼兒能開(kāi)口分享交流自己內(nèi)心世界的收藏，鼓勵(lì)他們通過(guò)繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。事實(shí)證明，這兩個(gè)目標(biāo)點(diǎn)的制定還是可行的。通過(guò)提問(wèn)和語(yǔ)言故事地一步步深入，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出了自己內(nèi)心最真實(shí)的感受和想法，并得到了全班的共鳴。
對(duì)于教具的選擇，我也是作了精心準(zhǔn)備的，目的也是為了配合達(dá)到教學(xué)目的。實(shí)物的收集是為了配合故事情節(jié)；各種形狀的白紙是為了幼兒可以自由選擇自己喜歡的圖形和友好協(xié)商能力，當(dāng)發(fā)生同時(shí)看中一張紙時(shí)，知道謙讓也是一種美德，在細(xì)節(jié)處滲透各種教育元素。
二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思。
我覺(jué)得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路還是比較清晰、簡(jiǎn)單的，通過(guò)情景導(dǎo)入、欣賞故事、動(dòng)手操作，一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣一個(gè)環(huán)節(jié)，過(guò)渡得也較自然，幼兒能隨著老師的思路，一步步接近主題。尤其是前半部分的教學(xué)，自我感覺(jué)還不錯(cuò)，與幼兒的互動(dòng)也很親切，個(gè)別幼兒的回答還很出彩?？墒?，隨著教學(xué)活動(dòng)的深入，后半部分的教學(xué)，明顯感覺(jué)有點(diǎn)混亂，教師底氣不足，對(duì)收藏的含義很多幼兒還不是太理解，教師在小結(jié)時(shí)，達(dá)不到言簡(jiǎn)意賅又生動(dòng)易懂的水平，使語(yǔ)言空洞平乏，缺乏說(shuō)服力，給教學(xué)活動(dòng)圓滿地完成留下了遺憾。
三、對(duì)幼兒的反思。
整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的表現(xiàn)可以說(shuō)是非常不錯(cuò)的。注意力都很集中，思維也很活躍，常規(guī)紀(jì)律自覺(jué)遵守。大部分幼兒舉手發(fā)言很積極，思維至始至終都跟隨著老師，當(dāng)然也有極個(gè)別幼兒雖然做似端正，卻沒(méi)有主動(dòng)發(fā)言，他們應(yīng)成為老師關(guān)注的焦點(diǎn)，要想辦法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
四、對(duì)自我的反思。
作為教師上好一堂課前，不但要做好物質(zhì)的準(zhǔn)備，更主要的是做好心理的準(zhǔn)備，要調(diào)整好自己的心態(tài)。這次上課前，我就顯得有些緊張，腦子里總是在想下一步的環(huán)節(jié)該說(shuō)些什么話，以致于對(duì)幼兒回答不上來(lái)的問(wèn)題，有些緊張，急于要幫助他們引到自己的設(shè)計(jì)思路上，顯得老師的話過(guò)多，課堂語(yǔ)言不夠精煉，這不但是幼兒教師上課的忌諱，也是我語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)常犯的毛病。其實(shí)，我應(yīng)該相信我們的孩子，用更明確的提示引導(dǎo)他們、幫助他們。另一個(gè)感覺(jué)不足的地方，就是教師對(duì)幼兒的回答應(yīng)變能力不夠，回應(yīng)的語(yǔ)言啰嗦，不切要點(diǎn)。
我將把本次活動(dòng)中的不足，作為今后教學(xué)中努力改進(jìn)的方向，希望自己的教學(xué)能力日益提高。
《家》教學(xué)反思11
對(duì)于《家的意味》這一節(jié)課的教學(xué)，課后我進(jìn)行了認(rèn)真的反思總結(jié)。現(xiàn)將我的反思作如下匯報(bào)：
這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)比較順利，教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理。
這節(jié)課做的比較好的地方：
本節(jié)課的導(dǎo)入，緊扣學(xué)習(xí)主題。讓學(xué)生明白，這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是：家對(duì)我們而言，意味著什么？
人人參與。在教學(xué)中我盡量調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與，都能參與到課堂中來(lái)，不做課堂的“局外人”。
利用《有錢(qián)沒(méi)錢(qián)回家過(guò)年》這個(gè)視頻，引出在中國(guó)人心目中，家有著更特殊、更豐富、更深刻的內(nèi)涵，讓學(xué)生體會(huì)中華文化中家的內(nèi)涵。
通過(guò)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的“合作探究”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到孝親敬長(zhǎng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是每個(gè)中國(guó)公民應(yīng)盡的法律義務(wù)，學(xué)會(huì)在日常生活中孝親敬長(zhǎng)。
《家》教學(xué)反思12
能為學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)的、有趣的、專業(yè)的、全方位的音樂(lè)課堂一直是我的教學(xué)夢(mèng)想?；谶@個(gè)想法，我一直在探索如何打造這個(gè)多彩的課堂，課在實(shí)際的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，扎扎實(shí)實(shí)的做好課堂常規(guī)和課堂教學(xué)是最重要的。本課的重難點(diǎn)之一是用輕巧的聲音唱好閉口音“嘰”，于是，我結(jié)合之前學(xué)過(guò)的開(kāi)口音“wo”和“ge”改變了一個(gè)發(fā)生練習(xí)曲，進(jìn)行了一個(gè)非常專業(yè)的練習(xí)，有趣生動(dòng)，也把歌里三種形象的歌聲都練習(xí)了，為學(xué)習(xí)歌曲做了鋪墊。
在教唱的環(huán)節(jié)也是從扎實(shí)出發(fā)，把每一個(gè)重難點(diǎn)的練習(xí)都放在每一個(gè)精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)里，在“順其自然”中解決每一個(gè)小問(wèn)題，如果遇到不準(zhǔn)確的地方就停下來(lái)及時(shí)糾正。使得學(xué)習(xí)的過(guò)程的每一步都扎扎實(shí)實(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，第二段和第三段的歌詞學(xué)生們就可以很快的自己學(xué)會(huì)了。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生是好動(dòng)、好奇、好模仿的，小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)課堂也應(yīng)該是豐富多彩的，把教學(xué)內(nèi)容滲透到形式多樣的各種音樂(lè)活動(dòng)中，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中玩。比如：在創(chuàng)編形象的表演中，在小樂(lè)器的使用中，在同學(xué)們戴上頭飾分組分角色的形象表演中，學(xué)生們都樂(lè)在其中，“玩”的不亦樂(lè)乎，也很好的完成了課堂任務(wù)。所以，豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生體驗(yàn)五彩課堂，給學(xué)生一個(gè)真正的快樂(lè)的音樂(lè)課堂。
《家》教學(xué)反思13
家是幼兒生命的搖籃，也是幼兒每天棲息的港灣，幼兒在家里可以享受無(wú)窮無(wú)盡的甜蜜，也可以發(fā)泄自己的委屈與不滿。家與幼兒是息息相關(guān)。因此，在開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月里，我們與幼兒開(kāi)展了《你的家，我的家》主題活動(dòng)，以此來(lái)整合幼兒對(duì)家的認(rèn)識(shí)。在本次主題活動(dòng)中我們通過(guò)一系列活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒從認(rèn)識(shí)、了解家的結(jié)構(gòu)入手，逐步探析家的甜蜜與溫馨。孩子們體會(huì)到父母的辛苦和關(guān)心，萌發(fā)了初步對(duì)家人初步的感恩之心和對(duì)家的責(zé)任感。
一、活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容的調(diào)整情況
本主題的活動(dòng)目標(biāo)符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)內(nèi)容也都緊緊圍繞家展開(kāi)，課程計(jì)劃中安排的教學(xué)活動(dòng)都比較好，因此沒(méi)有作任何調(diào)整。
二、主題教學(xué)達(dá)成度和幼兒能力發(fā)展情況
幼兒通過(guò)本主題的學(xué)習(xí)，對(duì)家的外觀和內(nèi)部結(jié)構(gòu)有了更明確的了解。如：通過(guò)美術(shù)活動(dòng)“家的樣子”，讓幼兒了解不同的家不同的外形特征，并讓幼兒嘗試用繪畫(huà)的方法創(chuàng)作不同特征的房子，更進(jìn)一步鞏固了幼兒對(duì)家的認(rèn)識(shí)；通過(guò)社會(huì)活動(dòng)“我的家”，幫助幼兒了解家的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，知道不同房間的功能。科學(xué)活動(dòng)“甜蜜的動(dòng)物家族”，幫助幼兒了解家庭生活及家庭成員的責(zé)任，知道動(dòng)物家族與人類家庭的異同；活動(dòng)“散散步”幫助幼兒了解自己家四周的環(huán)境，并積極參與了觀察記錄和統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。健康“陽(yáng)臺(tái)上的安全”讓幼兒有了初步的自我保護(hù)意識(shí)，健康“天黑我不怕”通過(guò)黑夜游戲發(fā)展平衡能力，提高了幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，幼兒通過(guò)制作邀請(qǐng)卡，剪貼美麗的家園，提高了動(dòng)手操作能力。
三、游戲與課程整合度
在《你的家，我的家》主題中，我們重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒玩娃娃家游戲，讓幼兒利用邀請(qǐng)卡請(qǐng)一些客人來(lái)娃娃家做客，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的主客禮儀。在超市游戲中增添了服裝專柜，幼兒可以在超市購(gòu)買(mǎi)到衣服。建構(gòu)游戲中重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒搭建各種房子，美工區(qū)重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)房子和用彩色紙剪貼房子。
四、主題墻飾創(chuàng)設(shè)情況
《你的家，我的家》主題墻只要分為三個(gè)內(nèi)容：一是“美麗的家園”，主要展示幼兒用不同材料制作的房子。二是“奇趣全家?！?，主要展示幼兒繪畫(huà)作品，三是“我家在這里”，展示了幼兒的學(xué)習(xí)單。
五、家長(zhǎng)工作
在本主題中，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集了各種衣服，還找出了家長(zhǎng)小時(shí)候的照片，請(qǐng)家長(zhǎng)收集墨鏡，另外，我們還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)來(lái)配合我們這次的主題活動(dòng)，在家里協(xié)助幼兒完成學(xué)習(xí)單，幫助幼兒進(jìn)一步了解家中的空間分布情況。
通過(guò)這次的主題活動(dòng)，孩子們對(duì)家有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。
《家》教學(xué)反思14
童話是最受少年兒童喜愛(ài)的文學(xué)形式。因?yàn)橥挼那楣?jié)往往以情感發(fā)展為線索，依靠鮮明的情感表現(xiàn)傳遞產(chǎn)生強(qiáng)大吸引力，從而貼緊兒童的心靈。童話的語(yǔ)言符合兒童的個(gè)性心理特征，表現(xiàn)兒童所能具有的情感。
本文正是著名作家安徒生寫(xiě)的一篇童話故事。文章主要分為兩個(gè)層次一個(gè)是體現(xiàn)安徒生的有強(qiáng)烈的好奇心，一個(gè)是他從小就有的同情心和愛(ài)心。這篇課文很長(zhǎng)，而且人物的對(duì)話比較多，是一篇以朗讀為主的課文，于是在教學(xué)中，我抓住這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、指導(dǎo)朗讀貫穿全文。
在教學(xué)中，我通過(guò)分析安徒生和他爸爸的三次對(duì)話來(lái)讓學(xué)生體會(huì)安徒生的這兩個(gè)品質(zhì)特點(diǎn)。在分析他們的對(duì)話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓對(duì)話中的重點(diǎn)詞、提示語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)體會(huì)安徒生當(dāng)時(shí)的心情，在學(xué)生有了一定的理解后再讓學(xué)生去讀。如：抓住安徒生三次話前的提示語(yǔ)，“好奇地問(wèn)，認(rèn)真地問(wèn)，焦急地說(shuō)”指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，體會(huì)情感，做到有感情地朗讀。在讓學(xué)生朗讀時(shí)為了不讓他們有枯燥感，我采取了多種形式的讀。，如：自由讀、齊讀、指名讀、分角色讀、師生讀等。在讀到爸爸幽默地說(shuō)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解“幽默”的意思，讓學(xué)生自由讀爸爸的話，再指名讀，聽(tīng)、評(píng)、比較的過(guò)程中找到幽默地語(yǔ)氣。
二、單元訓(xùn)練點(diǎn)—-默讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
默讀是本學(xué)期語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練點(diǎn)之一，因?yàn)樗欣诎盐瘴恼抡w內(nèi)容；是提高閱讀速度的有效方法，能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，也是幫助學(xué)生讀大量課外書(shū)的法寶。在本單元的課文中，學(xué)生初次學(xué)習(xí)默讀課文，在此訓(xùn)練點(diǎn)上就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，在默讀前，出示默讀要求：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀。然后出示思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行默讀。開(kāi)始，學(xué)生有動(dòng)唇或指讀現(xiàn)象，我及時(shí)提醒糾正，學(xué)生逐漸地學(xué)會(huì)了默讀，喜歡上了默讀。在學(xué)生的表情中，更能看出他們是在認(rèn)真地默讀。
三、品讀課文中突破重難點(diǎn)的。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課文，感悟文章內(nèi)涵，體會(huì)幼年的安徒生對(duì)動(dòng)物的同情心和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我采用了分層教學(xué)、降低難度、突破難點(diǎn)的辦法。首先通過(guò)朗讀安徒生的話，引導(dǎo)學(xué)生感悟安徒生的焦急心情；然后結(jié)合上文幫助學(xué)生理解詞義，句義，如：可憐的鸛鳥(niǎo)指哪些鳥(niǎo)？安徒生為什么覺(jué)得那樣不好？為什么讓鸛鳥(niǎo)到咱們家過(guò)冬；最后啟發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀及相互交流進(jìn)一步體會(huì)安徒生對(duì)動(dòng)物的情感，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的理解。
四、存在的不足。
這節(jié)課，朗讀的時(shí)間還是比較充分的，但是在調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒上老師做的還是不夠，學(xué)生的情緒沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)出來(lái)，所以在朗讀上學(xué)生有時(shí)讀得情況并不是很好，在今后的教學(xué)中還需要改進(jìn)。
《家》教學(xué)反思15
播放了《匈牙利舞曲》讓學(xué)生欣賞，在播放音樂(lè)的過(guò)程中，我運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法中的用線條來(lái)表示圖譜，而且不同情緒的音樂(lè)采用不同的線條。在聽(tīng)之前提問(wèn)學(xué)生了樂(lè)曲各部分的情緒是怎樣的。接著還讓學(xué)生分段欣賞，在欣賞的過(guò)程中第一部分讓學(xué)生跟著老師聽(tīng)著音樂(lè)畫(huà)旋律線，感受樂(lè)曲情緒，第二部分學(xué)生與教師用動(dòng)作表示，并對(duì)兩部分進(jìn)行對(duì)比，找出這兩部分不同的情緒如何對(duì)比，第三部分讓學(xué)生聆聽(tīng)話旋律線，說(shuō)說(shuō)這部分與那一部分相同，最后在介紹舞曲的名稱、作者和舞曲的結(jié)構(gòu)。最后才引出本節(jié)課學(xué)唱的新歌《我是小音樂(lè)家》。這部分的教學(xué)老師能調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞舞曲的積極性和專注性，使學(xué)生能很認(rèn)真投入的跟著做律動(dòng)。
但作為副課內(nèi)容，這里占用的時(shí)間太長(zhǎng)，差不多用了半節(jié)課的時(shí)間去講述分析《匈牙利舞曲》，導(dǎo)致主次部分。
在學(xué)唱《我是小音樂(lè)家》時(shí)，通過(guò)過(guò)關(guān)游戲，將本課的難點(diǎn)解決，但是在忘記提醒學(xué)生弱起小節(jié)如何銜接，導(dǎo)致學(xué)生在演唱這個(gè)樂(lè)句時(shí)銜接不夠自然。教授歌曲時(shí)沒(méi)有用教唱的方式，而采用了聽(tīng)唱法，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中學(xué)會(huì)歌曲，在每次聽(tīng)賞歌曲的時(shí)候，我都會(huì)提出問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題的去聽(tīng)歌曲，不讓學(xué)生盲目的去聽(tīng)，這樣能夠集中學(xué)生的注意力。在難點(diǎn)解決上我用過(guò)關(guān)游戲來(lái)吸引學(xué)生，將難點(diǎn)解決，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
但在上課是由于前欣賞部分用時(shí)太多，導(dǎo)致后面主要內(nèi)容時(shí)間不夠，在隨琴演唱的時(shí)候，鋼琴伴奏的速度比較快，學(xué)生很難唱好歌曲，應(yīng)該開(kāi)始時(shí)把速度稍微放慢些，等學(xué)生對(duì)歌曲唱熟悉后再回到原來(lái)稍快的速度演唱。
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