第一篇：小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的研究

《數(shù)學課程標準》指出：義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。但是，在目前的農(nóng)村小學，學生大都來自普通農(nóng)村家庭，父母文化程度不高，教育觀念比較淡薄，而且，很多家長迫于生計不得不外出打工，孩子的學習無人照管。由于學生個人、家庭、學校環(huán)境的不同，在每一個班級里或多或少的存在著不同程度的數(shù)學學困生，成為目前教育界的一個難題。主要表現(xiàn)在：學生學習缺乏主動性，作業(yè)馬馬虎虎，不善于思考，不能按時有質(zhì)量的完成作業(yè)，學習效果差。失去學習的興趣，甚至厭學，影響了學生個人的發(fā)展以及班級整體數(shù)學水平的提高。因此，研究農(nóng)村小學數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略有著很大的現(xiàn)實意義。

所謂“學困生”是指學習困難的學生。“數(shù)學學困生”是指數(shù)學學習能力、學習方法、認知水平、情感意志等方面與同齡學生存在一定距離的學生。它是一個相對的概念，伴隨學生群體存在，往往有鮮明的時代特征，因而也是個動態(tài)的、發(fā)展的概念。學困生學習困難的原因大概有：客觀方面，學習基礎、家庭原因、學校周邊環(huán)境、班風校風、教師本身的影響等；

主觀上學習目的不明確、缺乏上進心，自卑心理嚴重、缺乏自信心，學習方法、策略運用不當，依賴心理強、逆反心理嚴重、學習習慣差等都是制約學生學習興趣的培養(yǎng)的重要因素。“數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化”，即對在數(shù)學學習上感到困難的學生，通過一定的教育手段，使其在學習上得到好的轉(zhuǎn)變?！皵?shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略”即教師弄清學生學困的原因后，采取合理的教育方法，有針對性的予以培養(yǎng)。

研究方法

（1）文獻研究法：現(xiàn)代教育理論提供了豐富的理論依據(jù)，這些都為研究工作的展開準備了良好的條件。

（2）調(diào)查分析法：通過對我班學困生的現(xiàn)狀進行調(diào)查、分析，從中了解本班學困生的心理，從而不斷改進研究方法及措施。

（3）行動研究法：我們將主要運用行動研究法，尋找提高學困生積極參與學習的情感，促進學生主動參與學習的途徑、方法、措施，邊學習，邊實踐，邊探索，邊總結(jié)，使理論與實踐、成果與應用有機結(jié)合起來。

研究過程中，我們從學困生的心理狀況進行分析，了解了學困生不能積極參加數(shù)學學習的原因，在課堂內(nèi)外探索提升學困生積極參與數(shù)學學習的方法。首先從自身行為上真正轉(zhuǎn)變教學觀念，預防并減少學困生的產(chǎn)生，有針對性地幫助學困生改變學習的態(tài)度，讓他們走出畏懼數(shù)學的陰影。要為學生創(chuàng)造自由、安全、富有創(chuàng)造性的學習環(huán)境，讓每一個學生都能積極地參與學習。并根據(jù)實踐研究，針對實際情況調(diào)整教育內(nèi)容和方式方法。

學生是學習活動的主體，是發(fā)展中的人，是公平享受教育權(quán)利的人。教育活動的目的就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，培養(yǎng)社會需要的人。要轉(zhuǎn)換學困生，教師首先要尊重、關(guān)愛學困生，深入的了解學困生的“困”所在，不歧視不放棄，針對不同的學生，因材施教，循循善誘，用“愛”教育感化他們，優(yōu)化學困生的心理，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)良好習慣，用愛心、耐心、信心和恒心教育、引導他們，發(fā)揮家校聯(lián)合的優(yōu)勢，讓他們逐步擺脫學困，愛上數(shù)學、學會數(shù)學、會學數(shù)學。

1、傾之師愛，關(guān)注數(shù)學學困學生。

“沒有愛便沒有教育?！苯處煹膼勰軉拘褜W生的精神世界，能拉近老師與學生的距離，加深老師與學生之間的感情，讓學困生對自己充分信賴。自成立了《農(nóng)村小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化策略的研究》課題活動研究小組以來，我們以“師愛”為魂，把“愛”作為轉(zhuǎn)化學困生的源動力，并以了解學生、關(guān)心學生、尊重學生、信任學生、因材施教、循序漸進、誨人不倦、嚴格要求，多多關(guān)注學困學生為工作重點，從學困生的行為、習慣、態(tài)度、方法等各個方面給予幫助和關(guān)愛，無形中增強了孩子的自信心，性格逐漸變得開朗起來，促進了學困生的轉(zhuǎn)化。

2、學困生由于數(shù)學學習基礎差，學習習慣差，學習成績差，在學習過程中往往缺乏學習興趣和主動性，有時可能也想進步，但是缺少克服困難的決心，所以進步起來依舊困難。興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份，在這種情緒下，大腦異常活躍、神經(jīng)細胞處于興奮狀態(tài)，必然會提高學習效率，產(chǎn)生良好的學習效果。因此，在教學時，教師要抓住課堂，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，激發(fā)學困生的學習興趣，讓他們積極的參與到課堂活動中來，留給他們說和做的實踐和機會，教會他們學習數(shù)學的基本方法，幫助他們逐漸走出學習數(shù)學的困境，積極主動的解決數(shù)學學習中遇到的困難，成為數(shù)學學習活動的小主人，從而感受到數(shù)學學習的樂趣。

3、循序漸進，培養(yǎng)良好的學習習慣。

學困生的轉(zhuǎn)化工作需要一定的過程，在教學過程中，教師要心平氣和，因材施教，尊重學困學生，營造一個相對輕松、和諧、民主、平等的教學氛圍，提高學困生的參與意識，注重培養(yǎng)學困生良好習慣的培養(yǎng)。開始對他們可以適當降低要求，先端正學習態(tài)度，教育他們按時、認真完成作業(yè)；

然后從基礎抓起，重視對基本概念的理解、計算能力的提高，逐步培養(yǎng)他們分析、解決簡單問題的能力；

正視學習中的困難，做到簡單題目不犯錯誤，比較難的題目敢于挑戰(zhàn)。目前，學生的學習態(tài)度有所好轉(zhuǎn)，能積極、認真的完成數(shù)學作業(yè)，抄襲作業(yè)現(xiàn)象已經(jīng)杜絕，計算能力有所提高，學生良好的數(shù)學學習習慣以初步養(yǎng)成。

4、表揚激勵，喚起學習的積極性。

心理學研究表明:“表揚激勵下，學生學習的主動性要比平常高出3～4倍?！鼻‘?shù)谋頁P和鼓勵，能增強學生的學習自信心，提高其學習興趣。因此，教師在平時的教學中要善于發(fā)現(xiàn)學困生的閃光點，并及時給予表揚和鼓勵。

5、加強輔導，重視基礎。

學困生學習成績差、跟不上教學任務的根本原因是基礎知識差?；A打不好，學習新知識肯定跟不上，時間一長就成了惡性循環(huán)，導致不會的知識越積越多。因此，幫助學困生把基礎知識打牢，提高其基本技能，才是轉(zhuǎn)化學困生的保障措施。教師除了在課堂上照顧他們，從基礎抓起，在課后還加強輔導，舉一反三，及時查漏補缺。另外，在班級里還可以發(fā)揮優(yōu)等生的作用，開展“同伴互助“活動，積極促進學困生轉(zhuǎn)化。

6、家校聯(lián)系，共同管理。

父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的影響往往是潛移默化的。隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也在加快，很多家長忙于工作，沒時間去關(guān)心孩子，對孩子的學習放任自流。有的家長認為教育是學校和老師的任務，他們管不管無所謂，忽視了自身在孩子的學習生活中所應起的作用。當孩子的表現(xiàn)與家長的期望相差很多時，往往他們對孩子埋怨指責，給學生造成了很大的精神壓力，從而使孩子對學習失去了興趣，甚至產(chǎn)生了抵觸或恐懼心理。因此，家校之間密切聯(lián)系，全面了解學困生的日常表現(xiàn)，增進家校間的溝通、理解、信任、支持尤為重要。實踐證明，教師與家長的密切聯(lián)系，可以很好地拉近教師與家長們的關(guān)系，拉近學校與家庭間的距離。學校家庭步調(diào)一致可以很好地促使他們的智力、情感和個性健全地發(fā)展，使之穩(wěn)步提高，走出學困生的行列。

第二篇：小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化研究實施方案

《小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化研究》實施方案

隴縣固關(guān)鎮(zhèn)民族中心小學 薛丹丹

一、課題研究的指導思想

全面提高教育教學質(zhì)量是農(nóng)村山區(qū)小學目前面臨的重要課題。一個學校，一個班集體，如果只關(guān)注中等生和優(yōu)生是出不了成績的，也不叫素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要求我們教師必須面向全體學生，使每一個學生都得到全面發(fā)展。所以我們更應該充分調(diào)動學困生積極參與教育教學活動，培養(yǎng)他們良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣。另外，我鎮(zhèn)處于隴縣偏遠山區(qū)，外出務工人員較多，留守兒童也就較多，孩子長期無人管教、缺乏家庭教育，致使這些孩子學習習慣較差，學困生問題尤為突出。嚴重制約了孩子的全面發(fā)展及教育教學質(zhì)量的提高。就如本?，F(xiàn)狀：學困生班班可見，教師一直都在轉(zhuǎn)化學困生，可是學困生屢增不減，這直接影響到了課堂效率的提高，進而影響到了我校教學質(zhì)量的提高。所以如何轉(zhuǎn)困、脫困，去探索一條符合我校實際的學困生轉(zhuǎn)化策略，已成為每位教師迫切需要解決的問題。針對這一現(xiàn)狀，我們將借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀成果，更新教育觀念，突破常規(guī)的教育教學策略，探索、實驗、創(chuàng)新教學模式和方法，因此確立“小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化”小課題研究。通過研究根據(jù)學困生成因，尋求轉(zhuǎn)化方法策略，來達到激發(fā)學生的學習興趣。有力地做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，為在教學改革的新形式下提高學生數(shù)學學習進行有益的探討。同時對于推進學校的素質(zhì)教育，提高學科教育質(zhì)量，具有十分重要的意義。

二、課題研究的基本任務和主要內(nèi)容

1、本課題研究的基本任務

(1)、首先確立研究對象與范圍：以六年級幾名學困生為實驗樣本進行研究。

(2)、分析“學困生”的成因及其心理研究。

(3)、分析“學困生”的學習現(xiàn)狀、及不良學習習慣的研究。(4)、學習興趣與自信心的培養(yǎng)研究。學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份。心理學研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異常活躍、神經(jīng)細胞處于興奮狀態(tài)，必然會提高學習效率，產(chǎn)生良好的學習效果。對于學困生來說，教師更應該加強學法指導。當他在學習中遭受挫折和失敗時，需要老師耐心的心理疏導和方法點拔，“開小灶”進行知識上的查漏補缺；當他在學習上或行為中出現(xiàn)“閃光點”時，哪怕是課堂上專心聽講，我們都應及時給予鼓勵和表揚，可以讓他體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他的學習信心，以滿腔熱情投身到學習中來，增強向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的勇氣。

(5)、因材施教的應用研究。為了提高教學效益，考慮到學困生客觀上存在較大的個性差異，我們在教學過程中采用因材施教的教學方法，這里包括從近期學習目標、認真聽課、獨立完成作業(yè)入手，一步一個腳印，循序漸進，并及時反饋信息，了解他學習目標的完成情況，查清主要癥結(jié)，對癥下藥，避免再次分化。對于學習主動、積極進步的表現(xiàn)應有不失時機的加以鼓勵，讓他體會到成功的喜悅，從而促進學困生轉(zhuǎn)化。最后創(chuàng)造良好的教學環(huán)境的研究，在教學過程中，充分體現(xiàn)學生的主體地位，將動手動腦相結(jié)合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受為輕松愉快的主動學習，提高學生的參與意識，使每個學生都能積極投身到教學過程中來。

2、本課題研究的主要內(nèi)容

（一）“學困生”成因研究

通過問卷調(diào)查法、訪談法等形式了解“學困生”形成的原因，分析有哪些類型，分別呈現(xiàn)哪些特點，尋找轉(zhuǎn)化的方法和途徑。通過全面系統(tǒng)的分析，在理論層面找主客觀因素的著眼點，形成《小學數(shù)學“學困生”成因分析研究報告》，以揭示形成“學困生”的內(nèi)在規(guī)律。

（1）從學習過程方面的研究

學習過程作為一個系統(tǒng)，由非智力系統(tǒng)、知識系統(tǒng)、智力系統(tǒng)和能力系統(tǒng)組成，四個系統(tǒng)應相互促進，任何子系統(tǒng)的有序都將影響和決定學習系統(tǒng)的有序程度。所以我們將對這四個系統(tǒng)進行研究，如何使“學困生”的四個系統(tǒng)由低級向高級發(fā)展，使系統(tǒng)有序化。

（2）對“學困生”形成主觀原因的研究

導致學生學習困難的主觀原因很多，諸如學習興趣、學習動力、學習意志和毅力等方面，所以主觀原因的研究主要有：“學困生”學習興趣的研究；“學困生”學習動力的研究；“學困生”意志和毅力研究；“學困生”情緒研究。

（3）對形成“學困生”客觀原因的研究

導致學習困難的原因，除了學生主體之外，當然不排除客觀存在的許多因素，諸如學校環(huán)境，課程體系、教師因素、家庭的變故、社會的不良影響等等，所以客觀原因的研究主要有：學校教育現(xiàn)狀的研究；教師教育思想及教育行為對“學困生”影響的研究；新課程對“學困生”影響的研究，對家長的研究；對社會各方面的研究。

（二）“學困生”轉(zhuǎn)化策略的研究

在研究“學困生”成因的基礎上，分清“學困生”的類型及特點，尋求轉(zhuǎn)化他們的不同的方法策略對“學困生”進行轉(zhuǎn)化，是本課題的核心，主要進行以下幾方面的研究：

（1）教師的主要策略研究

學生學習的大部分時間在學校里，學校所采取的對策顯得尤其重要。主要研究內(nèi)容如下：

A、研究教師在教學過程中如何縮小“學困生”群體，同時面對學習困難學生這一特殊群體，教師對他們應該采取什么策略，給予什么樣的幫助等；

B、課堂上進行轉(zhuǎn)化。課堂上進行分層轉(zhuǎn)化研究；課堂上進行信心轉(zhuǎn)化的研究；課堂上進行反饋轉(zhuǎn)化的研究；課堂上進行培養(yǎng)興趣的轉(zhuǎn)化研究；課堂上進行培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)化研究；課堂上進行學法指導轉(zhuǎn)化的研究。

C、教師樹立因材施教的教育思想，特別要熱愛每個“學困生”，充滿信心，科學地做好轉(zhuǎn)化“學困生”的工作，消除“學困生”的心理障礙，研究內(nèi)容主要有：良好的師生關(guān)系的研究；從實際出發(fā)，因材施教的研究。

（2）學校管理對“學困生”轉(zhuǎn)化的策略與方法研究

通過文獻研究法、調(diào)查法從學校管理和班級管理入手，通過學校對“學困生”管理的相關(guān)措施來幫助”學困生”樹立信心、提高學習興趣、挖掘他們的潛能，改善“學困生”的學習狀況。主要研究內(nèi)容有：查缺補漏，完善學生的知識結(jié)構(gòu)的研究；糾正不良學習習慣的研究。

（3）班級管理對“學困生”轉(zhuǎn)化的有效策略與方法

通過個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法，觀察法等多種形式，從班級管理入手，創(chuàng)建班級評價激勵制度，適時適度，形式多樣地激勵評價“學困生”。確保與“學困生”家長的密切聯(lián)系，制定計劃并落實。加強學風建設，及時做好“學困生”教育工作。制定“學困生”的跟蹤培養(yǎng)措施。通過班級對“學困生”管理的相關(guān)措施最大限度的調(diào)動“學困生”的學習積極性、改善他們的人際關(guān)系、建立正確的學習動機、培養(yǎng)他們良好的學習習慣、運用正確的學習方法、班內(nèi)形成互幫互助的學習氛圍，全面提高班級學習成績。

三、課題研究的主要方法、手段和途徑

1、文獻研究法：課題組成員統(tǒng)一認真學習現(xiàn)代教育理論，為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù)；搜集有關(guān)資料，從多學科角度開展對學習困難學生教育轉(zhuǎn)化研究資料進行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓，作為我校課題研究的經(jīng)驗借鑒。

2、問卷調(diào)查法：追蹤調(diào)查“學困生”的家庭狀況、心理、行為、能力表現(xiàn)、成績等發(fā)展情況，對具有典型特征的學生建立個案登記表，首先進行全面、深入的考察和分析，其后對其施加影響并跟蹤觀察，觀察“學困生”上課參與教學活動情況，了解其發(fā)展狀態(tài)，在調(diào)查的基礎上，進行對比研究，使轉(zhuǎn)化“學困生”的措施更有效，找出學習困難、厭學的原因。從觀察記錄中作出深入的理性分析研究，得出比較科學的事實結(jié)論。

3、實驗法：通過研究課堂教學，探討適合我校學困生學習方法的課堂教學模式，研究能保持學困生學習注意力的課堂教學結(jié)構(gòu)，設計“學案”，追求高質(zhì)量的教學效果。

4、個案研究法：主要是通過對一些“學困生”的跟蹤分析，摸清他們學習困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為我們的研究提供最直接的材料。

5、經(jīng)驗總結(jié)法：根據(jù)課題研究計劃，對各階段或全過程研究進行分析概括，不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學困生方法，最終形成比較科學的、系統(tǒng)的、行之有效的學困生工作經(jīng)驗與理論。

四、課題研究的基本思路和實施步驟

（一）、第一階段：準備階段（2017.6—2017.9）

1、組建課題組、申報課題、召開開題討論會。針對我校學困生學習的現(xiàn)狀和我校數(shù)學學科骨干教師針對近幾年學困生現(xiàn)狀進行研討, 成立課題研究工作小組，確定并申報《小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化研究》的省級科研課題。

2、成立課題組成員。

3、進行有關(guān)學困生轉(zhuǎn)化知識的理論學習，為學困生轉(zhuǎn)化夯實基礎。

（二）、第二階段：調(diào)查分析形成方案階段（2017.10—2017.12）

1、布置本階段課題研究任務，課題組成員繼續(xù)學習課題相關(guān)理論，采取集中學習與自主學習相結(jié)合，提高課題組成員的理論水平。

2、確定課題研究對象。

以六年級幾名學困生為實驗樣本。

3、對學困生進行調(diào)查分析、分類并寫出調(diào)查報告。制定學困生情況教師、學生及家長調(diào)查問卷，并在各個班級隨機抽取幾名學生進行問卷調(diào)查，全面了解學困生學習、生活等方面的情況，初步分析學業(yè)落后的原因。并寫出調(diào)查報告，對學困生類型進行分類。

4、分析學困生的形成原因和心理，針對學困生的現(xiàn)狀和成因，制定研究措施。并對學困生的學習情況和成績進行跟蹤調(diào)查，并經(jīng)常對其進行家訪。

5、組織課題組成員學習并展開交流和討論，對授課形式進行改進，提高整體研究水平。

6、總結(jié)本階段課題研究情況，收集相關(guān)課題材料。

（三）、第三階段：實施調(diào)整階段（2018.1—2018.3）

1、布置本階段課題研究任務，制定本階段課題實施方案，課題組成員繼續(xù)學習課題相關(guān)教育教學理論。

2、在對學困生進行分類的基礎上，建立學困生成長記錄袋。成長記錄袋記錄學困生的姓名、性別、班級、學習狀況、性格特點、住址、家長職業(yè)、經(jīng)濟狀況、聯(lián)系電話、形成學困生的原因、轉(zhuǎn)化記錄表；記錄每次教育轉(zhuǎn)化或輔導的具體過程、學困生跟蹤對比表；記錄學困生各種進步，各種好的表現(xiàn)，如：反映學困生進步的檢測試卷，從而進行跟蹤對比，尋找其閃光點，并及時把其閃光點進行放大，增強其自信心，讓其體驗成功的喜悅。

3、課題組每月一次舉行課題研討活動，交流心得體會，共同分析在研究中所遇到的問題，研討解決辦法。及時總結(jié)工作進展情況，根據(jù)研究情況適時調(diào)整策略。

4、加強課堂教學的科研力度。本階段，課題組成員每人每學期至少上一節(jié)課題實驗匯報課，促進教師科研能力的提高。

5、努力探索出有利于學困生學習的自學—合作—互助課堂教學模式，適時對學困生進行學法指導、心理輔導。

（1）針對學生間存在的個體差異，我們研究成員采用分層教學，努力轉(zhuǎn)變教學觀念，探索出自學—合作—互助課堂教學模式。

（2）良好的學習方法是提高學習成績的關(guān)鍵，所謂授人以魚，不如授之以漁。這些方法是：教給學生怎樣預習，找疑難；怎樣聽課、邊聽邊思、解除疑難；怎樣積極鞏固、訓練所學內(nèi)容；怎樣課后復習，獨立作業(yè)，記憶所學知識；怎樣科學用腦，合理安排時間等。

（3）定期開展學困生心理輔導，解決學困生心理存在的障礙；部分學生的厭學情緒；解答一些學困生在學習上的困惑；更正學生一些錯誤的行為，樹立正確的人生觀和價值觀。使一些因成績差而在同學面前抬不起頭的學困生重新鼓足勇氣，昂首闊步。（4）父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。以召開家長會、家訪等多種形式與家長相互交流，提高孩子的學習成績。

6、收集實驗資料，進行案例分析，研究撰寫實驗論文。

7、通過對實驗研究結(jié)果的綜合分析研究，找出有效防止學困生產(chǎn)生或有效轉(zhuǎn)化學困生的規(guī)律，并在實驗過程中不斷總結(jié)、不斷反思、不斷調(diào)整，總結(jié)本階段課題研究情況，收集相關(guān)課題材料。

（四）、第四階段：總結(jié)階段（2018.4—2018.6）本階段為課題研究的結(jié)題階段，課題組成員重點從以下方面進行課題研究的總結(jié)。

（1）上課題研究匯報課。課題組成員每人上一節(jié)課題研究成果展示課，以展示課題研究的成果。

（2）采取多種形式，對前階段的研究進行全面的總結(jié)，整理課題檔案，分類整理課題研究材料。將理論研究和實驗數(shù)據(jù)歸納、處理，形成系列研究成果。

（3）根據(jù)研究過程，總結(jié)研究經(jīng)驗，梳理實驗過程中的規(guī)律，撰寫研究報告。

（4）課題成果的推廣。課題研究是為了推動教學，為了使本課題的研究成果能夠真正服務于教學，我們把課題研究的經(jīng)驗及不足總結(jié)出來，供全體教師借鑒。（5）申請結(jié)題。填寫課題研究成果評審申報表。

五、課題研究的組織機構(gòu)和人員分工：

1、課題研究的領導小組 組長：馬玉龍（負責全面工作）

成員：薛丹丹（負責課題的全面實施）

張浩亮（負責實驗班級和教師的管理）

王 敏（負責課題資料的收集和整理）

2、課題研究小組

組長：薛丹丹（負責課題的全面實施）

成員：張浩亮（負責數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化方法的研究）

王 敏（負責課題資料的收集和整理）

六、課題研究的保障條件

1、具有良好的辦學條件。

學校教學設施設備健全，為教育科研的開發(fā)提供了物質(zhì)保證。

2、各級領導高度重視。

我縣教研室及校領導高度重視科研工作，充分認識到只有走教改科研之路才能從根本上提高學校教育質(zhì)量，因此我校在教改科研方面從未放松過。

3、擁有姣好的師資隊伍。

本課題組的老師，不僅有經(jīng)驗，而且具有創(chuàng)新精神，同時業(yè)務能力強，為開展科研工作提供了有力的人力保證。

這些為本課題研究提供了堅實的后盾。為支持本課題的研究，學校投入大量經(jīng)費，增添學校網(wǎng)絡、信息設備，保障課題負責人和全體研究人員開展課題研究、參加課題培訓和研討活動，保障課題研究的正常開展。

第三篇：《小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化研究》課題研究方案

“促進數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化研究”

課題研究方案

一、課題的提出

1、從本校學生數(shù)學學習的實情來看

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,我校許多學生家長進城打工，很多孩子成了“留守學生”，家庭教育、輔導成為空白，加上學生基本上是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，缺乏動手、動腦的機會，出現(xiàn)了一部分學生跟不上正常的教學進度，從而態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心，他上課無精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力。本課題以五年級幾名學困生為實驗樣本，運用觀察、調(diào)查、統(tǒng)計、實踐等現(xiàn)代教育科學研究方法，分析具體原因，因材施教，恢復學生的自信，激發(fā)學生的潛力，有力地做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，為在教學改革的新形式下提高學生數(shù)學學習進行有益的探討。

2、從本校學生數(shù)學學習發(fā)展來看

從五年級期末的考試成績中看出，學生的整體素質(zhì)，特別是數(shù)學素質(zhì)有所下降。出現(xiàn)了較多的低分，一些學生對學習數(shù)學失去了信心。學習數(shù)學是一項長期的工程，它需要不斷的積累、沉淀。出現(xiàn)低分不是“一日之寒”，是對數(shù)學學習逐漸放棄的過程。面對這種情況，我們必須認真分析其原因，在教學中要采取行之有效的策略，防止和努力控制學困生的產(chǎn)生，有力地做好轉(zhuǎn)化學困生的工作，這對于推進學校的素質(zhì)教育，提高學科教育質(zhì)量，具有十分重要的發(fā)展意義和歷史意義。

3、從數(shù)學觀的角度來看

數(shù)學，作為小學階段的一門主要課程，其重要性已被絕大多數(shù)學生所認識，但對于小學生來說，他對數(shù)學學習真正的價值和意義還很不正確和到位，他僅僅認識到數(shù)學基礎對于記數(shù)、算帳有用，不了解與其他學科的學習有一定的關(guān)系；看到了數(shù)學工具性淺顯的一面，而數(shù)學工具性更深層次的一面，以及數(shù)學的人文性。學生的認識還十分膚淺。一個人的數(shù)學觀支配著他從事數(shù)學活動的方式，極大地影響著他對數(shù)學學習的興趣、動機和動力，決定著他用數(shù)學處理實際問題的能力。因此，了解學生的數(shù)學觀，并積極地引導他形成正確的數(shù)學觀從而指導學生效地進行學習，獲得學習數(shù)學的認知體驗和情感體驗，真正學到應該學到的東西，是數(shù)學教師應該做好的具有深遠意義的一項工作。

4、從新課標來看

新課標要求“必須面向全體學生，使學生獲得基本的數(shù)學素養(yǎng)”，以一切學生發(fā)展為本，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好良好基礎，符合課標精神，具有重要的現(xiàn)實意義。

二、課題概念的界定

學困，指學習上有障礙，進步比較慢，水平比較低的人或集體。數(shù)學學習學困生，指在正常的教學要求下，對數(shù)學學習感到困難，計算較慢正確率低，記憶力較弱，成績較差的學生（以下簡稱“學困生”）學困生中較為嚴重的是連續(xù)得低分的學生。數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化，即是在數(shù)學學習上感到困難的學生，在一定形式的輔導下，學習上有了好的改變。

三、課題研究目標

1.在學困生成困基礎上，搞清學困生的類型及特點。

2.根據(jù)學困生成因，尋求轉(zhuǎn)化方法策略。

3.爭取轉(zhuǎn)化成功，使其在學習、能力等方面有不同程度的提高。

四、課題研究的內(nèi)容 1.良好的師生關(guān)系的研究；

學困生轉(zhuǎn)化要“動之以情、曉之以理、導之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛心。積極創(chuàng)設良好的師生關(guān)系。2.因材施教的應用；

為了實施科學文化素質(zhì)教育，提高教學效益，考慮到學困生客觀上存在較大的個性差異，我們在教學過程中采用因材施教的教學方法，這里包括從近期學習目標、認真聽課、獨立完成作業(yè)入手，一步一個腳印，循序漸進，并及時反饋信息，了解他學習目標的完成情況，查清主要癥結(jié)，對癥下藥，避免再次分化。對于學習主動、積極進步的表現(xiàn)應有不失時機的加以鼓勵，讓他體會到成功的喜悅，從而促進學困生轉(zhuǎn)化。

3.學習興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；

學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成份。心理學研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異?；钴S、神經(jīng)細胞處于興奮狀態(tài)，必然會提高學習效率，產(chǎn)生良好的學習效果。對于學困生來說，教師更應該加強學法指導。當他在學習中遭受挫折和失敗時，需要老師耐心的心理疏導和方法點拔，“開小灶”進行知識上的查漏補缺；當他在學習上或行為中出現(xiàn)“閃光點”時，哪怕是課堂上專心聽講，我們都應及時給予鼓勵和表揚，可以讓他體會到信賴、滿意、親切的情感，從而樹立他的學習信心，以滿腔熱情投身到學習中來，增強向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的勇氣。4.創(chuàng)造良好的教學環(huán)境的研究；

在教學過程中，充分體現(xiàn)學生的主體地位，將動手動腦相結(jié)合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受為輕松愉快的主動學習，提高學生的參與意識，使每個學生都能積極投身到教學過程中來。

5.家庭教育和社會文化對學困生的影響的研究；

家庭教育是學生的啟蒙教育，對學生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會文化可以給學生一個良好的生活、學習環(huán)境，使學生從小遠離不良風氣的侵襲。

五、研究方法及對象 1.研究方法

（1）文獻研究法。從多學科角度開展對學習困難學生教育轉(zhuǎn)化研究資料進行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓，把握研究發(fā)展趨勢。

（2）調(diào)查研究法。在調(diào)查的基礎上，進行對比研究，使轉(zhuǎn)化學困生的措施更有效。（3）行動研究法。不斷實踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學困生方法，以形成一套轉(zhuǎn)化學困的理論框架。

（4）個案研究法。主要是通過對學困生的跟蹤分析，摸清他學習困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供最直接的材料。

2.研究對象：

將在五年級全體學生中進行，尤其是五年級18名學困生。

六、研究的過程

1、建立檔案、著手實驗。

確定實驗班級，建立學困生檔案，有計劃的進行學困生轉(zhuǎn)化工作，著手實驗。

2、建立家長與教師威信交流平臺。

與學生和家長共同商定學生的成長目標，引導家長與教師共同關(guān)注學生的每一步成長，約定出前進中每一步的具體目標和措施，并由老師監(jiān)督實施，及時調(diào)整前進步伐。

3、重視師生情感交流，做學困生的知心朋友。

1）動之以情，消除戒備心理。

教師要對學困生愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2）尊重信任，喚起自尊心。

教師要尊重、信任學困生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。

3）曉之以理，增強學困生分辨是非的能力。

教師應曉之以理，提高學困生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)學困生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

4、課堂教學注重于生活實際相結(jié)合，降低純知識教學的難度。在教學過程中，從學困生已有的經(jīng)驗出發(fā)，大力收集與數(shù)學有關(guān)的現(xiàn)實背景，讓他們親身體驗知識的形成過程和發(fā)展過程。應憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設特定的與之相宜的情境，鍛煉學困生的意志。

5、開展豐富多彩的教學活動

教師要開展豐富多彩的教學活動，發(fā)展學困生學習數(shù)學的興趣。要加強自身行為修養(yǎng)，善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的舉例激發(fā)學困生的學習興趣。讓學優(yōu)生自愿與學困生結(jié)成“三幫一”對子，課堂上可引導督促學困生讀書的習慣、好的識字方法，歡迎學困生的共同參與討論活動，利用活動課或課下時間進行作業(yè)輔導等。要充分調(diào)動班級內(nèi)的這些熱情可愛的“可利用資源”來一起達成轉(zhuǎn)化學困生的行動，為他們樹立更好的學習信心，覺得自己受到班級內(nèi)老師與學生的共同重視，班級成員是一個整體，缺一不可，使他們自身的思想覺悟也能得到提高，從而堅定迎頭趕上的決心。

6、持之以恒，反復教育，鞏固學困生良好的行為習慣。

學困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，可能出現(xiàn)多次反復，這是一種正?，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使學困生保持不斷前進的勢頭。

7、建立獎勵機制，大張旗鼓地表揚進步學生，理直氣壯地表彰幫扶學困生的同學。

根據(jù)每學期期中期末的檢測表現(xiàn)，對這些優(yōu)生、學困生的成績進行評估，然后與上學期表現(xiàn)進行比較，提高了級別的按比例分出一二三等獎，沒有進步的作出鼓勵與希望性評價，有進步的學生，期末要進行表彰，頒發(fā)“進步獎”，以示鼓勵。

七、課題研究的步驟和措施

（一）研究步驟

根據(jù)本課題研究的目標和內(nèi)容，本課題研究分為三個階段前進。研究起止時間：2016年3月—2016年7月 第一階段：準備與試點階段：（2016年3月）A、確定課題。

B、成立課題組，成員就是我鎮(zhèn)五年級數(shù)學教師。

C、思考課題研究方向，學習有關(guān)理論，篩選教學改進經(jīng)驗，做好準備。

D、制定研究方案，布置研究工作，明確分工，下達研究計劃。第二階段：課題實施階段：（2016年4月——2016年5月）A、實施課題研究方案，進行個人情況分析，家庭情況分析。對其學習數(shù)學動機和興趣了解，行為、智力及周圍其他因素了解分析。分析造成其學困的主要原因。

B、探索并階段性總結(jié)轉(zhuǎn)化學困生策略。

C、對自我教學上進行反思，對教材難點進行深入分析，課堂上加以改進，使學困生樂學、愛學。

D、積累、收集、分析和整理研究數(shù)據(jù)、案例。

第三階段：課題總結(jié)階段（2016年6月——2016年7月）A、系統(tǒng)分析、整理實驗資料、研究數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗。B、成果交流與推廣。

（二）研究措施

為確保研究工作有序有效地進行，提高研究成果的信度和效度，我們擬采取以下措施進行課題研究：

1、成立課題領導小組

組

長：周全

副組長：張艷華

成員：趙百靜 小李慧 崔航 徐俊平張永生 馬才 杜福成 祖美林 劉煥祥

2、加強管理 指導研究

課題組成員實行層層負責制，各成員積極地在年級組中開展研究活動。組長參與指導課題研究，隨時了解研究進展及困惑。

3、加強交流 突出時實效

（1）充分利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡研討教研活動內(nèi)容，交流實驗情況。（2）建立網(wǎng)絡資源庫，實現(xiàn)網(wǎng)絡資源共享。（3）開展教師聽評課活動，加強交流。

八、預期研究成果

研究報告、論文、案例、優(yōu)秀教學設計 學生作業(yè)展等

撰稿人：張艷華 2016年3月5日

“促進數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化研究”

課題研究方案

高年級課題組 2016年3月

第四篇：農(nóng)村小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化策略研究

淺談農(nóng)村小升初階段數(shù)學學困生成因及轉(zhuǎn)化

卜洪濤

摘要：學困生轉(zhuǎn)化問題在小升初階段的各科教學中是一個比較尖銳和突出的問題，在農(nóng)村數(shù)學教學中尤為突出。根據(jù)新課程改革精神，要讓不同學習程度的學生得到共同的發(fā)展，這是初中老師面臨的一個難點，同時也是大家關(guān)注的重點。本文就農(nóng)村小升初階段學數(shù)學“學困生”的成因及轉(zhuǎn)化對策進行一些簡要的闡述。

關(guān)鍵詞：小升初階段；數(shù)學教學；學困生；成因分析；轉(zhuǎn)變策略 數(shù)學教學側(cè)重于培養(yǎng)學生分析、比較和綜合能力；抽象、概括能力；判斷、推理能力；學生的遷移類推能力；引導學生揭示知識間的聯(lián)系，探索規(guī)律、總結(jié)規(guī)律；培養(yǎng)學生思維的靈活性。在教學過程中不可避免地出現(xiàn)了相當一部分“學困生”嚴重影響了教學質(zhì)量的全面提高。這個問題在小升初階段表現(xiàn)的尤為明顯，因為初中階段數(shù)學的學習相對于小學而言又有自己的特點。因此在教學中往往出現(xiàn)“學困生越學越困”的局面，而素質(zhì)教育就是要面向全體學生，使每個學生在原有的基礎上都能得到應有的發(fā)展。但在實際的教學中，由于種種原因，“學困生”在每一個班級每門學科中都不同程度地存在著，在農(nóng)村中小學數(shù)學學科中，“學困生”的數(shù)量更大，形勢更為嚴峻。 怎樣才能解決這個難題，全面提高農(nóng)村中學數(shù)學教學質(zhì)量，讓每個學生都能獲得必要的發(fā)展呢？中醫(yī)上講對癥下藥，我們只有找到病因，也就是找到學困生形成的原因才能夠開出對的藥方。



1.農(nóng)村學校數(shù)學“學困生”成因分析



本人長期在農(nóng)村中小學任教，通過對后進學生的觀察和分析，我認為農(nóng)村中小學數(shù)學“學困生”形成無非是有以下四種原因以及這幾種原因的共同作用。

1.1 學生自身原因：（1）數(shù)學學習能力較差，我們不得不承認人的智力總是千差萬別的，每個學生都有自己的閃光點，也都有自己的薄弱處。這種薄弱可能是運算能力，可能是分析能力，可能是邏輯推理能力。而這種薄弱造成了學生的數(shù)學學習存在很大的障礙。在調(diào)查中，大部分的數(shù)學“學困生”在都認為數(shù)學成績是因為自己“笨”、“不聰明”，這實際上是他們的數(shù)學學習能力有待提高。（3）學法不正確。學困生往往差在既不會想，又不會做；既不會吸收，又不會消化；既不能向前探新，又不能回頭撫舊。面對問題不會分析，勉強解完一道題，解后不反思，不深究，學習方法呆板，思維機制僵化膚淺，數(shù)學學習自有自己的一套程序，怎樣預習、怎樣聽講才能抓住學習的重點；課后怎樣回顧小結(jié)，怎樣使知識條理化、系統(tǒng)化；怎樣分析解題思路，解后如何反思，才能達到舉一反三的效果等，采用最佳的學習方法能夠事半功倍。反之，學法不佳也是學困生產(chǎn)生的一個直接原因。

1.2 教師的教法不當。在教學中教師由于時間和空間的限制往往沒有辦法做到因材施教，學生的基礎知識，思維能力等各個方面都是存在差異的，教師應該根據(jù)不同的情況制定不同的教學方案，但是學生眾多，教師只有一個，教師的時間和精力都是有限的，再加上還有別的學科，學生的學習時間和接受能力也是有限的，所以就出現(xiàn)了我們只是為了完成教學任務而教學，而顧不上學生基礎知識、思維能力等方面的個體差異，搞一刀切，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一要求上課，致使學生跟不上。

1.3 學生家庭原因：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，城市和農(nóng)村的差距日益擴大，農(nóng)村大部分的年輕父母都進城打工，把孩子交給祖父母或外祖父母，隔輩人對待孩子往往是溺愛，疼愛有余，嚴厲不足，不能很好的起到監(jiān)督孩子完成作業(yè)的任務，而大多數(shù)的農(nóng)村祖父母由于歷史原因，沒有受到很好的教育，就談不上輔導孩子了。由于缺乏必要的監(jiān)督和輔導，一些學生的學習自覺性和自制力就會越來越差，經(jīng)常性的不完成作業(yè)，而老師對此也缺乏必要的手段，這也是學生淪為學困生的一個重要原因。

1.4 社會原因：不可諱言，我們現(xiàn)在的社會上存在很多的不良風氣，使我們的學生受到很大影響。有很大一部分的學生經(jīng)常出入網(wǎng)吧、游戲廳等，沉迷于網(wǎng)絡游戲，甚至受到一些色情、暴力信息的影響。從而變的無心學習。另外，受到就業(yè)難的影響，社會上越來越多的人相信讀書無用的觀點，這些觀點往往通過家長和身邊的人灌輸給孩子，造成了學生對學習的消極以及逆反心理。



2.農(nóng)村中學數(shù)學“學困生”轉(zhuǎn)化策略



2.1 首先在于建立良性的師生關(guān)系，中學生正處在叛逆期，對學習有逆反情緒，但是往往對自己喜歡和崇拜的人又很信服，這是青少年心理的一個很重要的特點，我們經(jīng)常講: “親其師，信其道”。就是這個道理。數(shù)學活動是師生雙方情感和思維的交流，和諧的師生關(guān)系有助于激發(fā)學困生的學習興趣，鼓起學習的勇氣。在在教學中教師應激發(fā)學困生的學習積極性，向?qū)W困生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。2.2調(diào)查摸底，掌握學生成為學困生的原因，在接手新班級后，可以多和以前小學的老師溝通，并建立學困生個人檔案，對癥下藥，在教學中要根據(jù)學生的變化不斷調(diào)整方法，以期學生能夠不斷的進步。2.3初中數(shù)學老師要研究小學的教學方法，注意數(shù)學思想方法的銜接。要注意研究小學的教學方法：（1）中學數(shù)學和小學數(shù)學相比較而言，在知識內(nèi)容和邏輯思維上存在著很大的差異。因此，教師不僅要考慮教學內(nèi)容的過渡，還應當注意研究小學的教學方法，初一學生的思維仍然處于直觀形象思維水平，與小學生基本上處于同一階段.教師應當充分注意這一特點，使教學符合學生的思維發(fā)展水平。(2)小學數(shù)學教學，教師講的細、練得多、直觀性強；到了初中，相對來說教師講的精、練的少，抽象性也比較強因此，進入初中后，教師必須結(jié)合學困生的生理和心理特點，從學困生的認知結(jié)構(gòu)和認知規(guī)律出發(fā)，有效地改進教法，搞好教學方法上的過渡。(3)要注意數(shù)學思想方法的銜接。初中數(shù)學教學更注重思維的教學，突出知識的形成過程，教學中滲透數(shù)學思想和方法，我們在面對初一新生的教學中，不能急于求成，需要給孩子一個適應過程。2.4加強和家長的練習，形成教育合力。家長是對孩子影響時間最長的一位老師。因此，孩子的學習態(tài)度養(yǎng)成、學習習慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系?！皩W困生”的家長在對待學生的態(tài)度上、教育方法上或多或少都有其不科學的地方。如果不改變家長對待學生的態(tài)度、教育方法，那么老師對“學困生”的轉(zhuǎn)化效果就會大打折扣。所以，老師一定要取得家長的配合，家長、老師擰成一股繩，共同搞好“學困生”轉(zhuǎn)化工作。教師要在充分調(diào)查的基礎上，針對不同類型的家長，采取不同的措施。

2.5有針對性的教學是學困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵，（1）上課提問多采取層次化。如簡單問題多提問學困生，給他們以信心，多給機會板演等；

（2）在作業(yè)布置上也采取層次化。給他們布置一些和優(yōu)生不一樣的簡單的、基本的練習題。

（3）課下多輔導，以優(yōu)帶困。輔導內(nèi)容主要以簡單的基礎性問題和概念性為主。主要加強這部分學困生的基礎知識的訓練。（4）充分發(fā)揮學生集體的力量對轉(zhuǎn)化學困生工作起到推動作用。我們常說“團結(jié)就是力量”。適當組織優(yōu)秀學生對學困生進行幫助，形成融洽的學習氛圍有利于學困生的轉(zhuǎn)化。如：開展“手拉手”、“好帶差”活動，整合成為一種和諧、協(xié)調(diào)的整體合力，讓學困生感受到集體的溫暖，從而樹立為集體爭榮譽努力學習的信心。



2.6 轉(zhuǎn)化學困生要耐心引導并持之以恒。冰凍三尺，非一日之寒。學困生的形成是一個長期的復雜的過程。因此“學困生”的轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就。他們理解力差，掌握教材所花的時間，要比大多數(shù)普通學生要多得多。對于新知學習他們往往不去理解，死記硬背，記得慢、忘得快。因此我們要有打持久戰(zhàn)的準備，這個過程可能貫穿我們整個初中階段的數(shù)學教學過程，我們要建立很學困生的練習機制，利用電話、QQ、微信等練習方式解決他們的問題，不管什么時間問什么問題，都不要表現(xiàn)出不耐煩，不但要進行細致的解答，還要給學生以表揚。久而久之他們自己也能主動請教，學習的積極性也提高了。但由于他們的基礎弱、接受能力差，進步是緩慢的，因此教師必須有足夠的耐心。

總之，“學困生”的轉(zhuǎn)化工作是一項長期工程，學困生的轉(zhuǎn)化工作是一項艱巨而復雜的工作，不同于做一般的學生工作，每個學困生產(chǎn)生的根源不同，甚至有的學困生用一般的教學方法難以見效。所以說轉(zhuǎn)化好一個學困生比培養(yǎng)好一個優(yōu)秀生更重要、更光榮。這就要求我們教師不斷探索轉(zhuǎn)變學困生的方法。只要我們每個老師都有決心，有信心，細致地去查找學困生產(chǎn)生的原因，并輔以行之有效的方法和方式，一定會得到回報的。

參考文獻

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[3] 趙志鵬.探究小升初銜接教學中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略《數(shù)理化教學.教育理論版》2013年第10期

第五篇：初中數(shù)學學困生研究轉(zhuǎn)化課題

初中數(shù)學學困生研究轉(zhuǎn)化課題

紫荊學校數(shù)學教研組

一、課題的界定

數(shù)學“學困生”是指智力與感官正常，但數(shù)學學習效果低下，達不到國家規(guī)定的數(shù)學課程標準要求的學生；智力正常但學習狀況異常．完成學習任務有困難”的學生。中學階段、采用新課程標準后，數(shù)學學習成績?nèi)砸恢碧幱谳^差狀況，學習上存在著一定的困難，歷次達標測試或調(diào)研測試成績大約在學校（或區(qū)縣統(tǒng)計成績）后四分之一范圍內(nèi)，學習成績難以達到新課程標準的要求。具體表現(xiàn)在對數(shù)學概念不能正確理解，運算能力、記憶能力、思維能力均較差，不能運用已學的知識解決常見的數(shù)學問題，當然更談不上創(chuàng)造性地解決問題。在對學習困難學生的界定上必須認識以下幾點： —— 學習困難學生不是通常意義上的“差生”；

—— 學習困難學生不是殘疾學生；

—— 學習困難學生不是弱智學生。

二、課題的理論依據(jù)

1、素質(zhì)教育理論。

全面實施素質(zhì)教育，必須是面向全體學生的教育，要使每個班每個學生得到全面而健康地發(fā)展。隨著九年義務教育的普及，小學升入初中學習后，學生“兩極”分化現(xiàn)象越來越嚴重。面對參差不齊的學生，數(shù)學教學中不可避免地產(chǎn)生一些非智力型學習困難學生(學困生)，如何使學困生穩(wěn)定下來安心讀書，如何提高學困生的學習成績，從而提高他們的素質(zhì)，是我們?nèi)鎸嵤┧刭|(zhì)教育的要求,也是當今數(shù)學教育的一個重要課題。

2、主體教育理論。

主體教育理論特別強調(diào)以下幾個方面的教育理念：一是主體教育的出發(fā)點，主體教育的直接指向就是完善人、發(fā)展人。二是自由、自覺地活動是個體主體性發(fā)展的決定性因素，活動可以使個體既有素質(zhì)和所處的社會環(huán)境成為影響個性發(fā)展的現(xiàn)實因素。三是主體教育的近期目標是在教育過程中，通過培養(yǎng)學困生的主體意識、主體能力和主體人格，發(fā)展和提高學困生的能動性、自主性和創(chuàng)造性，激發(fā)學困生的表現(xiàn)欲望和學習潛能，提高學困生的學習效果。

三、課題研究的背景及意義

新課程標準提出： “人人都能獲得必需的數(shù)學”，可見新課程標準的設置要求人人都能獲得必需的數(shù)學。新課程與舊課程相比，最大的不同之一，就是新課程是面向全體學生的，但事實并非如此，在新課程背景下，仍存在著大量的學困生，這到底是因為教材問題，還是教學問題，還是什么別的原因？ 值得我們?nèi)パ芯?，去探索，去實踐。

每一個人的成功就有了多樣化、個性化的舞臺與機會。對學習困難學生（學困生）而言，表現(xiàn)性學習更為他們提供了成功的多元化衡量尺度和個性化表現(xiàn)機會，促進他們的轉(zhuǎn)化與發(fā)展。

每一個學生都是一個獨特的個體，學困生同樣也具有他（她）的獨特性。如果我們能夠尊重學困生的一些獨特的見解，從他們獨特的視角認可他們對知識的理解，雖然這種理解有可能不符合教師預定的要求，但卻是基于學困生自身的學習、生活經(jīng)驗和知識水平的，也是一種重要的學習資源。教師如果能夠尊重、理解、適度地認可學生的這種見解，并為他們提供獨特的表現(xiàn)機會，就可能會激發(fā)學困生的表現(xiàn)欲望和學習潛能。

通過本課題的研究，探索出新課程背景下，學困生的產(chǎn)生的原因。與沒有進行新課改之前采用舊教材時學困生產(chǎn)生的原因進行對照、比較，從而探究學困生的產(chǎn)生與是否采用新課程有沒有關(guān)系？學困生的問題是幾十年來一直困擾廣大教育工作者的問題，它到底與采用什么課程有沒有關(guān)系？它是不是在任何教育制度下都客觀存在的不可回避的問題？它到底與哪些因素有關(guān)？采用新課程能否降低學困生的比例？在新課程背景下如何解決學困生的問題？

通過本課題的研究，幫助學困生找出學習困難的原因，完成新課標提出的義務教育階段，每個學生在數(shù)學學習方面應該完成的學習任務，使學生對獲得數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，從而為促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，開拓新的思路。通過課題研究，促使教師能根據(jù)學生的實際情況進一步改進課堂教學的方法和手段，提高課堂教學的針對性和目的性；使教師真正做到新課程標準所要求的：“數(shù)學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識、形成技能、發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指下生動活潑地、主動地、富有個性地學習?！?使教師數(shù)學課堂教學變得更加有效。

四、課題研究的內(nèi)容

1、研究中學數(shù)學學困生產(chǎn)生的內(nèi)部原因，學生的學習目的性、學習數(shù)學的意志和毅力、學習方法、學習效率、已有的認知水平、數(shù)學思維能力；

2、研究中學數(shù)學學困生產(chǎn)生的外部原因，中小學階段的基礎原因、教材原因、應試教育原因、社會原因、教師的原因、家庭的原因等；

3、根據(jù)中學數(shù)學學困生產(chǎn)生的內(nèi)部和外部原因，研究采取針對性的方法，阻斷產(chǎn)生學困生的內(nèi)部和外部條件；

4、對現(xiàn)已出現(xiàn)的學困生，研究采取有針對性的轉(zhuǎn)化策略和方法。

五、課題研究過程及方法

本課題根據(jù)新課改的要求，通過調(diào)查、實踐、研究和總結(jié)反思等幾個環(huán)節(jié)，積極探索學生在數(shù)學學習中思維能力上存在的問題，產(chǎn)生障礙的原因，本課題研究分三個階段：

1、前期準備階段：

（1）運用文獻資料法，收集資料，擬定課題研究方案，課題論證。

（2）運用案例研究法、調(diào)查分析法，對當前學生數(shù)學學習中存在的思維障礙進行先期的調(diào)查，對本校學生學習現(xiàn)狀進行分析，提出改進對策，進行重點實驗研究。

2、實施研究階段：

（1）運用行動研究法，這一課題的研究分兩個階段實施，第一階段重點進行對學困生學習成績較差、在思維能力上存在的障礙進行調(diào)查、分類和分析，探究產(chǎn)生這些障礙的原因；第二步，對產(chǎn)生這些障礙的不同原因進行分類和分析，研究消除障礙的方法，探究培養(yǎng)這部分學生的思維能力的途徑。最終完成對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

（2）定期進行全校性的數(shù)學課堂教學觀摩和研討活動，開展經(jīng)常性的校本教研活動，在實踐中研究分析學生思維能力較差以及思維障礙產(chǎn)生的原因，提出消除障礙和提高學生思維能力的方法。

（3）運用經(jīng)驗總結(jié)法，收集資料，總結(jié)階段性成果，撰寫案例和論文，檢測比較，中期匯報，將實驗成果向全縣推廣。

3、總結(jié)結(jié)題階段：

（1）總結(jié)實驗成果，撰寫研究報告。（2）結(jié)題。（3）展示，推廣研究成果。

六、課題研究的組織機構(gòu)和人員分工

1、課題技術(shù)顧問。

“有效教學行動策略研究”課題指導組

2、課題組成員及分工。

組 長：路金科

副組長：韓亞寧

組 員： 王亞紅 謝妮妮

薛海洋

宮曉陽

黃曉