第一篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愛上科學(xué)課論文

在科學(xué)課教學(xué)中,教師如能設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之產(chǎn)生強烈的求知欲望,學(xué)生就能以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)中去,并充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動精神,孩子便會漸漸愛上科學(xué)課。

1誘發(fā)學(xué)生好奇心,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

怎樣使學(xué)生愛上科學(xué)課呢?怎樣來激起學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒呢?首先要引起他們對知識強烈的渴求感。盡量設(shè)計一些學(xué)生覺得有趣的問題或?qū)嶒?使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲,這樣就能用最短的時間,把學(xué)生的注意力吸引過來,幫助他們進(jìn)入探求新知識的情境中來,提高教學(xué)效果。

例如在教學(xué)《我們周圍的空氣》一課時,一開始我創(chuàng)設(shè)了一個巧妙地問題導(dǎo)入,問:“同學(xué)們,在我們這個實驗室里你都看到了什么?”生說:黑板、展臺、實驗桌、偉人像……師滿意的點點頭。“那么,在你的前面都能摸到什么呢?”生回答,摸到實驗桌,水龍頭,椅子……我接著說,其實,就在我們看和摸的過程中,有一種東西生氣了,“哼,你們一時一刻也離不開我,為什么你們就是看不著,摸不到我?你們知道它是什么嗎?”此時,同學(xué)已經(jīng)忍耐不住高亢的情緒,紛紛舉起了小手,并一齊告訴了老師是空氣。是啊!空氣生氣了,就讓我們一起來認(rèn)識一下它吧。板書課題《我們周圍的空氣》。學(xué)生帶著盎然的情緒走進(jìn)了本節(jié)科學(xué)課。

2巧設(shè)趣味游戲,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛游戲是孩子的天性。我們在貫徹愉快教學(xué)中,把游戲融進(jìn)課堂。寓教學(xué)于樂,讓學(xué)生輕松愉快的游戲中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識。

例如《我們周圍的空氣》一課時,當(dāng)學(xué)習(xí)水和空氣比較輕重時,學(xué)生憑借生活經(jīng)驗,會很快說出空氣輕,水重。但是怎樣直觀的實驗,親眼所見呢?有的學(xué)生說用兩個袋子裝上差不多同樣多的水和空氣,用手掂量一下即可,果然同學(xué)們用這個方法很靈驗。為了讓孩子印象更加深刻,我?guī)ьI(lǐng)大家玩了一個水和空氣演奏的游戲,我是指揮家,同學(xué)們是演奏家,同學(xué)們用吸管往水中吹氣,會發(fā)出咕嚕咕嚕的美妙聲音。當(dāng)同學(xué)們將吸管放入水中準(zhǔn)備好后,看老師的手勢吹吹停停,同學(xué)們非?？鞓?并從中發(fā)現(xiàn)了演奏美妙音樂的秘密就是利用了空氣輕水重的特點。

3廣泛親臨自然,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要充分利用各種機會,結(jié)合科學(xué)教學(xué),帶領(lǐng)學(xué)生開展“認(rèn)識大自然,熱愛大自然”的實踐活動,如采集標(biāo)本,參觀自然博物館、動物園、科研勞動基地等,讓學(xué)生在活動中開闊視野,增長知識,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生愛科學(xué),學(xué)科學(xué),用科學(xué)的能力,進(jìn)一步發(fā)展探求大自然奧妙的興趣。

例如學(xué)習(xí)《校園生物大搜索》一課時,孩子們坐在教室,根據(jù)老師提出的問題:你知道校園里有哪些生物嗎?孩子們有的皺著眉頭,有的抓耳撓腮使勁從記憶中搜索,大家一共想出不到十幾種生物的名字,至于生物的樣子,大家就更不認(rèn)識了。我靈機一動,立刻調(diào)整了教學(xué)方案,全班同學(xué)分組下樓到校園里親自調(diào)查生物種類,將發(fā)現(xiàn)的生物寫或畫到記錄本上,整理好后回來匯報。孩子們別提有多興奮,孩子們帶著沉甸甸的收獲回到班級,爭先恐后的匯報自己的收獲。此時,已經(jīng)完全打破了原有的課堂沉寂氣氛,同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)真可謂是五花八門,將黑板布置得仿佛成了校園生物圖的縮影。孩子在搜索的過程中不但親歷了生物的樣子,而且也拉近了與自然的距離,激發(fā)了學(xué)生求知欲,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4創(chuàng)設(shè)條件,升華學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生要取得良好的學(xué)習(xí)效果,單憑興趣還是不夠的。教師有責(zé)任幫助孩子立志學(xué)好必要的科學(xué)知識。我們大力提倡創(chuàng)造精神,鼓勵兒童動手創(chuàng)造,讓孩子們有充分施展才能的機會,對升華孩子們熱愛科學(xué)的興趣,起了一定的作用。

例如,在學(xué)習(xí)《它們吸水嗎》一課時同學(xué)們根據(jù)書中的造紙方法用廢舊的紙重新親自造出了一張新的紙,如果就這樣丟掉多可惜呀!你們想怎樣利用這張紙呢?學(xué)生爭先恐后地說,用它畫畫、寫字,下面就請大家用這張紙寫下你最想寫的話,或最想畫的畫送給你最想送的人吧!沒有想到的是,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計成為了課堂教學(xué)的升華,成為了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的升華,每組都有所不同,真是精彩極了!有的小組畫了一滴水,并說我們要送給全世界的人們,希望大家節(jié)約用水!有的寫了個樂字,說送給老師,并祝福老師天天開心!快樂!還有的畫了一片樹葉,告訴大家要保護(hù)環(huán)境還給地球一片綠色!……此時此刻,我的快樂不緊緊是因為學(xué)生學(xué)會了這一課的知識,知識得以鞏固,更重要的是學(xué)生的思維得到了創(chuàng)新,同時情感得到了升華!

興趣,是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力;興趣是最好的老師。在教學(xué)中,重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,常常能收到事半功倍之效,在不知不覺中,學(xué)生就會深深地愛上科學(xué)課。

第二篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 讓學(xué)生愛上語文課

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 讓學(xué)生愛上語文課

摘要：趣味性的課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地?zé)崆?，培養(yǎng)他們自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在教學(xué)中，只要我們多從學(xué)生的角度思考問題，在困境中想方設(shè)法，另辟蹊徑，就一定會讓學(xué)生和語文為友。 關(guān)鍵詞：語文課堂；多角度；趣味性

漢字是天下最美的字，方方正正，一撇一捺，意蘊其中；漢語是最賦美感的語言，一字一天下，一語一世界。漢字與漢語組合而成語文。語文的形式不拘一格，詩詞歌賦樣樣有，琴棋書畫融于中。語文談的是古今中外人，侃的是天南海北事。語文可以讓你嘗遍天下滋味：酸甜苦辣慢慢品，嬉笑怒罵細(xì)細(xì)嘗。語文可以讓你穿越時空，回到遙遠(yuǎn)的古老歲月，和秦皇漢武談天下，與唐宗宋祖論國事，跟李白月下飲酒賦詩詞，同陸游揮劍馳騁疆場保家國??；語文可以讓你天馬行空，到你想去的任何地方，你可以約上孫行者重走赴西天取經(jīng)路，你也可以邀請格列佛再踏冒險之旅，你還可以和羅密歐與朱麗葉一起重溫那段經(jīng)典而凄美的愛情故事，你同樣可以到水泊梁山和群雄再聚義??

語文這么美，你難道不喜歡語文嗎？而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，這是我們作為一名真正地語文老師應(yīng)該做的。

當(dāng)然，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和提高學(xué)生的語文成績并不矛盾，而是緊密相連的。學(xué)生的語文素養(yǎng)提高，語文成績自然而然就會提高，這就好比喻我們認(rèn)真地喂養(yǎng)小雞，到了一定的時候，小雞就會下蛋

一樣。但是反過來，學(xué)生成績提高了，語文素養(yǎng)不一定真正地提高。

一位老師說：“只要學(xué)生們愛讀書，會讀書，將來養(yǎng)成終生與書為伴的習(xí)慣，我的教學(xué)就成功了一半?！倍B(yǎng)成習(xí)慣的前提是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對讀書達(dá)到入迷的程度，從而自發(fā)地去大量閱讀課外讀物。隨著小學(xué)生年齡增大，他們的求知欲強烈了，他們欲了解社會，關(guān)心天下事，要求探討人生的價值；他們也想提高自己文化修養(yǎng)，涵養(yǎng)氣質(zhì)；同時他們更想提高理解力，提高語文成績。只要采取科學(xué)有效的方法，充分利用積極有利的因素，就一定能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，讓他們愛上課外閱讀。而課堂是語文教學(xué)的主陣地，增加課堂的趣味性，才能讓學(xué)生真正地喜歡語文課。 1.別致新穎的導(dǎo)入

導(dǎo)入新課是組織語文課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，猶如一篇杰作的序曲。好的導(dǎo)入能先聲奪人，扣住學(xué)生心弦，能激發(fā)學(xué)生的興趣和旺盛的求知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如在教《荷花》這課時,就可以這樣導(dǎo)入:同學(xué)們,現(xiàn)在老師說條謎語,看誰反應(yīng)快,猜得準(zhǔn)?！币粋€小姑娘,坐在水中央,身穿粉紅襖,撐船不用槳”。學(xué)生們聽了,紛紛舉起了手,爭先恐后地說出了謎底。這時教師板書課題《荷花》引入新課。又如在教學(xué)《田忌賽馬》時,讓學(xué)生說說帶“馬”的成語,學(xué)生們個個熱情高漲,整個課堂頓時活躍起來。教師繼而導(dǎo)出課題。這種導(dǎo)入法清新活潑,饒有風(fēng)味,為學(xué)生喜聞樂見,也是造成輕松課堂氣氛的開始。

2.選擇一個獨特的切入口

選擇一個獨特的切入口，對于文本的解讀會起到事半功倍的效果。如在教讀《二泉映月》時，本人做如下設(shè)計：

師：你們就是那鄰家的少年，你扶著阿炳來到了二泉。你聽聽阿炳想通過這琴聲告訴你什么？(學(xué)生自由讀三，四小節(jié)。)/生：他想告訴我他坎坷的經(jīng)歷。/師：怎么坎坷，你能具體告訴大家嗎？/生：雙目失明，賣藝度日，窮困和疾病折磨著他。/生：還有他唯一的親人—師父也離他而去。/師：是啊，可憐的阿炳，被窮困和病魔折磨著，無依無靠。板書：師父。在此插入阿炳的身世。(讓學(xué)生讀課文三、四兩小節(jié)。)

這樣，讓學(xué)生帶著鄰家少年的身份加入到課文的學(xué)習(xí)中，拉近與文中主人公阿炳的距離，也便于更好的走入阿炳的生活，了解阿炳創(chuàng)作的動機。通過一連串的追問，讓學(xué)生走到文字背后，阿炳的生活歷歷在目。學(xué)生入情入境，教師避諱淺嘗輒止。要求學(xué)生能對課文中的詞語進(jìn)行更深入，貼切的解讀。順其自然，水到渠成的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對文本的挖掘。阿炳身世的插入，進(jìn)一步激起學(xué)生內(nèi)心情感的蕩漾，那份同情，那份憐憫，躍然臉上。層層情感的鋪墊，讓阿炳的創(chuàng)作順理成章。也讓學(xué)生與阿炳在情感上形成了前所未有的一致。

3.靈活運用多種教學(xué)手段，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

時代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，使得教學(xué)手段多樣化，教師不再是一只粉筆，一本課本，一塊黑板講到天黑。還可以使用其他的手段。

其中最重要的便是多媒體的使用。如在教學(xué)《長征組歌》時，可以把長征組歌放給學(xué)生聽，給他們直接的視聽震撼。在教學(xué)《長征》節(jié)選時，由于本文是電視劇本節(jié)選，因此可以讓學(xué)生課前查閱相關(guān)資料，了解電視劇本的特點，比較電視文學(xué)劇本和一般小說的區(qū)別。在此基礎(chǔ)上，利用多媒體播放電視劇《長征》。 4.課堂表演

把抽象的東西融入情景，融入生活，寓教于樂，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，那么課堂也便會由被動走向了主動。如本人在教學(xué)《巨人的花園》時，巧妙的把課文編成課本劇，由學(xué)生來扮演課文中的巨人，讓他們再現(xiàn)巨人的神情、動作、語言，展現(xiàn)巨人的性格特征。小學(xué)生都有強烈的表現(xiàn)欲，都想表演得最成功，而要想表演成功，必須在熟讀課文，理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能完成。這就不僅激發(fā)了學(xué)生深入閱讀課文的欲望，更激發(fā)了學(xué)生參與表演的欲望，同時也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)生在表演時，不管他們說得多還是說得少，只要能說就給予充分的肯定，不作過高的要求，讓每個學(xué)生都想表演，能表演，有機會表演，這樣，學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換中，和童話人物零距離接觸，更進(jìn)一步體驗了童話人物的內(nèi)心世界，觸發(fā)了學(xué)生心靈的火花，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓他們感覺語文原來是那么有意思。

趣味性的課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地?zé)崆椋囵B(yǎng)他們自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。所以一定要多方面多角度地加強語文課堂的趣味性。參考文獻(xiàn)

[1] 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2] 《語文教學(xué)過程研究》張中原，江蘇教育出版社 [3] 《語言教學(xué)問題》，中國社會科學(xué)出版社

第三篇：285.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愛上應(yīng)用文

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上應(yīng)用文

摘要：中等職業(yè)教育為國家培養(yǎng)技能型人才，畢業(yè)后直接走向工作崗位，因此在校期間學(xué)好應(yīng)用文就顯得尤為重要。然而由于學(xué)生對應(yīng)用文缺乏興趣，應(yīng)用文教學(xué)的效果不明顯。要從根本上提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，就要讓學(xué)生對應(yīng)用文產(chǎn)生興趣。教學(xué)中可以先讓學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)用文很有用，然后教師合理安排教學(xué)的進(jìn)度和內(nèi)容，最后告訴學(xué)生怎么寫，增強應(yīng)用文的趣味性。

現(xiàn)今的職校生語文基礎(chǔ)知識普遍差，平時對基礎(chǔ)課不重視，一提到寫作文更是叫苦連天，對應(yīng)用文寫作普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，這是應(yīng)用文教學(xué)長期處于低效的一個癥結(jié)。要解開這個癥結(jié)，將應(yīng)用文寫作課講得實用而有趣，讓學(xué)生學(xué)得扎實而有效，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

首先，讓學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)用文“它很有用”。

興趣是在一定的需要基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，當(dāng)主體產(chǎn)生某種需要的時候，就會對周圍環(huán)境中能滿足其需要的事物優(yōu)先注意。美國心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物布魯納說過:“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的。”現(xiàn)實中應(yīng)用文平實無華，講究程式化，內(nèi)容與學(xué)生生活存在較大的距離，學(xué)生常覺得枯燥無味，想學(xué)而厭學(xué)。既然應(yīng)用文最重要的特點是“實用性”，那那就一定要讓學(xué)生認(rèn)識到這種文體的重要性。但平時的應(yīng)用文教學(xué)由于照本宣科的多，純粹的理論知識難以讓學(xué)生認(rèn)識到它的用途，必須要有感性的體驗。所以，應(yīng)用文教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生認(rèn)識到這種文體的重要性，讓學(xué)生感受到應(yīng)用文與生活之間存在的緊的密聯(lián)系。

在教學(xué)中，教師應(yīng)努力將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，把他們熟悉的生活事例引入課堂，使學(xué)生感到應(yīng)用文貼近生活，能滿足生活需要。比如書信，首先是一般書信，適用于個人之間的交流情感。在目前科技高速發(fā)展的時代，人與人之間溝通的方式越來越多，越來越快捷，手機短信、E-mail、QQ聊天等縮短了人們之間的距離，卻又在某種程度上使人與人之間的情感變得淡漠。父母與子女之間也是如此，缺少有效的面對面的溝通，有時冷酷得僅剩下抹不去的血緣和關(guān)系缺衣少錢時才想到父母。為配合學(xué)校的“感恩”主題活動，曾讓學(xué)生給自己 1的父母寫一封信，講講自己的心里話，同時也讓學(xué)生了解在這樣一個信息數(shù)字化的時代，寫信仍不失一種較好的溝通方式。也曾和學(xué)生開玩笑說追求女孩子、男孩子是否一樣都是發(fā)手機短信呢？寫一封浪漫的、能打動人心的情書不但不會顯得老土可能會更有效，還提到了徐志摩致陸小曼的情書。有了學(xué)的興趣，再來掌握書信的格式與寫法就會容易得多。而專用書信，如感謝信、申請書、倡議書、建議書等，與生活的聯(lián)系就更密切了。中等職業(yè)學(xué)校中課外活動是豐富多彩的，社團(tuán)、組織也是林林總總，要想加入其中當(dāng)然先要寫申請書。再比如，學(xué)生在校期間丟失物品是難免的事情，可丟失后該怎么辦呢，自怨自艾后隨它去，最多再買個新的？這時候我們可以用“啟事”中的“尋物啟事”，寫上所丟失物品的相關(guān)信息和聯(lián)系的方式，把它貼在學(xué)校的櫥窗內(nèi)或顯眼的地方，或許丟失的物品會失而復(fù)得。可現(xiàn)實情況是我經(jīng)?？吹綄W(xué)校的失物招領(lǐng)卻很少看見過尋物啟事。

因此教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識到應(yīng)用文與我們的生活關(guān)系密切，讓學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)的應(yīng)用文在他們今后的生活、工作中是很有用的，以引起他們主動學(xué)習(xí)的積極，從而愿意、樂意去學(xué)，以此提高他們的應(yīng)用文寫作能力。

其次，因材施教，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間。

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯認(rèn)為：人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望。人們往往對于始終不理解的事物，難以保持長久的興趣，一旦輕易受挫，就會興趣頓失。但如果對該事物能逐漸熟悉、理解、掌握，不斷受到成功的激勵，興趣便隨之增長。所以，學(xué)科的難度應(yīng)與學(xué)生的先天素質(zhì)、情緒體驗、知識水平相適應(yīng),學(xué)生經(jīng)過努力能夠掌握才容易激發(fā)興趣，即所說的跳一跳要能摘到蘋果的理論。因此應(yīng)用文寫作教學(xué)中必須重視學(xué)生的基本功訓(xùn)練，因材施教，循序漸進(jìn)，就是我們制定教學(xué)計劃的出發(fā)點，制定切實可行的教學(xué)計劃就顯得尤為重要。

普通職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，有的學(xué)生連阿拉伯?dāng)?shù)字和漢字的數(shù)字大寫都分不清，在我所帶的班級中，有很多的學(xué)生寫不全從“零”到“億”的數(shù)字大寫。所以，開學(xué)之初，我就先從簡單的“壹貳叁肆??”教起，先讓學(xué)生學(xué)會寫領(lǐng)條、借條、收條、欠條、請假條等條據(jù)。這類應(yīng)用文看似簡單，但具體的行文結(jié)構(gòu)和要求學(xué)生往往仍舊模棱兩可，可因為學(xué)生平常在學(xué)習(xí)生活中用得到，他們?nèi)匀挥兄鴿夂竦膶W(xué)習(xí)興趣。而且在課堂上可以設(shè)計一些身邊發(fā)生的具體事例讓學(xué)生寫，學(xué)生很感興趣，寫作的熱情也高。然后教生活中經(jīng)?？吹接玫降膯⑹隆⒑?、申請書、計劃、總結(jié)、新聞、簡報等，還有與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文，如財會專業(yè)的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文。實習(xí)前安排求職信、應(yīng)聘信、法律文本式的勞動合同等。這樣由淺到深，易教易學(xué)，再加上采用大量生活中的寫作案例，學(xué)生興趣較強，收效較好。

同時，在教授應(yīng)用文過程中可以結(jié)合學(xué)?；蛏磉叞l(fā)生的事情。如在學(xué)校舉辦運動會前夕，可以安排開幕詞、閉幕詞、新聞、簡報的學(xué)習(xí)，掌握寫作格式及應(yīng)注意的問題后，結(jié)合優(yōu)秀的范文，要求模仿寫，學(xué)生很快掌握了結(jié)構(gòu)。運動會期間，學(xué)生的積極性很高，根據(jù)現(xiàn)有的材料還寫出了幾篇很像樣的應(yīng)用文。此外，在新生入學(xué)時講了歡迎詞的寫法；教師節(jié)前夕講了感謝信、慰問信的寫法；新年時講祝詞的寫法等。

最后，教會學(xué)生如何寫，增強應(yīng)用文教學(xué)的趣味性

職校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)的主動性和自覺性相對而言較弱，他們在學(xué)習(xí)上相對比較隨意，一不愿學(xué)無趣的東西，二不愿學(xué)太深的東西。每個應(yīng)用文文體的概念、特點、格式、要求等理論知識不復(fù)雜，學(xué)生自己也能理解和記憶，而對于格式以外的內(nèi)容——正文——的寫法沒有一個清晰的思路，不知從何著手。這是就需要教師的引導(dǎo)。

比如說，“通知”這一文種在日常工作和生活中經(jīng)常出現(xiàn)，使用頻率很高，其所包含的內(nèi)容也很紛紛，轉(zhuǎn)發(fā)性通知、會議通知、任免通知、發(fā)布性通知等等，每一種通知的寫法還不盡相同，為了不混淆就得教會學(xué)生每一種的具體方法。在文秘專業(yè)教授用得較多的會議通知時，先讓一位學(xué)生以學(xué)生科科長的名義寫一份班干部會議的通知。她脫口而出：“今天下午在階梯教授召開班干部會議，請務(wù)必準(zhǔn)時參加。”這樣的回答可以看出學(xué)生對學(xué)校的動態(tài)比較關(guān)注，從另一個角度也可以反映出學(xué)生對司空見慣的事物缺乏深入研究。接下來讓學(xué)生討論：你看了這份通知有沒有疑惑？有同學(xué)說開會的時間不具體，“下午”太籠統(tǒng)；有的同學(xué)說參加會議的人員也不具體，是全體班干部還是部分？我又提示說：任何會議都應(yīng)是一必要才開的，要有一定的目的，圍繞一定的內(nèi)容。又有同學(xué)回答說是主題，會議中準(zhǔn)確的說法是議題。然后我在黑板上用顯眼的粉筆寫出：時間、地點、議題、與會人員，讓學(xué)生明白一份能獲得有效執(zhí)行的會議通知必須具備這四項內(nèi)容。

又如，在進(jìn)行“總結(jié)”這一文體教學(xué)時，學(xué)生已在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活一年多,對于學(xué)校對自己的學(xué)習(xí)都有了全方位的了解。課上我就設(shè)計了這樣的開頭:“大家在職教中心學(xué)習(xí)已一年了多了，我想知道大家一年個方面的表現(xiàn)怎么樣啊?”于是有同學(xué)站起來回答，有說英語學(xué)得還可以，有說數(shù)學(xué)一直學(xué)不好,有說專業(yè)課很難，學(xué)不會。我提示說:“大家的感受可能比較多，但要有條理，先說整體情況，再說自己的收獲，最后說不足。”于是，大家開始思考，我先請語文課代表談?wù)?。?dāng)她分條列舉自己語文、英語幾方面成績?nèi)〉玫暮?，我問?“你覺得為什么會取得這些成績呢?”她又總結(jié)出了幾點經(jīng)驗。我又問:“你覺得還存在哪些不足嗎?”她又說出了數(shù)學(xué)、體育幾方面存在的問題。我繼續(xù)追問:“你對未來的學(xué)習(xí)有什么設(shè)想嗎?”她一下子說了好多。最后我在黑板上寫下了“情況——成績———經(jīng)驗———問題———打算”這幾個字，開始了“總結(jié)”的教學(xué)。通過這樣的設(shè)計，學(xué)生更加明白應(yīng)用文不可怕，有一定的規(guī)律可循，以此提高他們學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣。

唯物辯證法認(rèn)為，事物的變化發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物自身運動的源泉和動力，是事物發(fā)展的根本原因，外因是事物變化、發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力能否得到提高的關(guān)鍵還在于學(xué)生自己，教師的主導(dǎo)作用只有得到學(xué)生的配合才能有效。應(yīng)用文學(xué)習(xí)也一樣，要從根本上提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，必須讓學(xué)生意識到“應(yīng)用文是有用的，我要學(xué)”。只有從內(nèi)心激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣和求知欲，才能真正學(xué)有所得。正如著名俄國教育家蘇霍姆林斯基所說:“求知欲，好奇心這是人的永恒的，不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學(xué)校”。當(dāng)一個人對某種事情發(fā)生興趣時，就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：小學(xué)科學(xué)課如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣

內(nèi)容摘要：在新課改背景下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師怎樣才能培養(yǎng)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣？這就需要我們的教師要把握好時機在上課渲染科學(xué)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活運用教學(xué)方法增加趣味性；注重“師生共同參與”，挖掘?qū)W生的實踐能力；重視師生情感交流，建立新型師生關(guān)系，培養(yǎng)興趣；注重學(xué)生的個性發(fā)展等幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)課、參與科學(xué)實踐與研究的興趣。

關(guān)鍵詞：興 趣 科 學(xué) 素 養(yǎng) 培 養(yǎng)

興趣是指一個人要求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不好樂之者。”興趣可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識宮殿大門的向?qū)?，學(xué)生對科學(xué)課感興趣，就會孜孜不倦地學(xué)習(xí)鉆研。學(xué)習(xí)起來就會不受時間和空間的限制，課內(nèi)學(xué)，課外也學(xué)。所以興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課具有重大意義。但如何針對小學(xué)生年齡心理特點，去激發(fā)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣呢？

一、靈活運用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，對我們身邊的好些事物都存有好奇心，學(xué)生對周圍世界的好奇心又正是科學(xué)課學(xué)習(xí)興趣的先導(dǎo)。我們身邊周圍的一切對于小學(xué)階段的學(xué)生來說都有一種神秘感，科學(xué)課本身就蘊涵著一種內(nèi)在的吸引力，對小學(xué)生來說，許多秘密往往能引起他們刨根問底，總想問個“為什么”，恰恰科學(xué)課就是解決他們這些“為什么”的“金鑰匙”，教學(xué)時如果教師努力創(chuàng)設(shè)有趣的情景，把學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的謎語、游戲、詩歌等與教材有機融合，形成一個切入點，學(xué)生就能迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，既激發(fā)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣還培養(yǎng)了學(xué)生對科學(xué)課的興趣和培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂讓學(xué)生在活動中再通過看、聞、摸、聽等多種方式全身心地感受和體驗,并用文字、圖畫等方法記錄收集到的信息，通過一些具體的活動，使學(xué)生對自己所觀察的事物有一個直接的認(rèn)識，對科學(xué)探索活動的過程和方法有一定的了解。同時也培養(yǎng)了他們的觀察能力和對科學(xué)的興趣，科學(xué)素養(yǎng)也就在這樣的活動中逐漸形成。趣味性濃是自然學(xué)科本身的特點之一，怎樣將學(xué)生的直接興趣持續(xù)下來，這就需要科學(xué)教師采取靈活多變的教法進(jìn)行培養(yǎng)。

二、積極參與實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生興趣

小學(xué)科學(xué)課以科學(xué)活動為載體，以探究為核心。傳統(tǒng)的教育由于受教育條件、教育模式的影響，教師講授的多，學(xué)生自行實踐的少。老師在上科學(xué)課的過程中枯燥無味的一些知識，往往讓學(xué)生聽的昏昏欲睡，對科學(xué)課沒有多少激情?，F(xiàn)行的科學(xué)教材是以科學(xué)活動為途徑，讓學(xué)生積極參與活動探究。學(xué)生通過自己提出問題，制訂簡單實驗計劃，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實驗操作，來感受科學(xué)知識和參與科學(xué)研究帶給他們的快樂。為了讓孩子喜歡科學(xué)和樂于探究，如精選活動內(nèi)容和聯(lián)系我們農(nóng)村小學(xué)的實際，如和孩子們一起養(yǎng)小貓、養(yǎng)小兔、種花、采落葉等，通過一系列活動，孩子們更加喜歡科學(xué)課了。他們不但學(xué)到了書本的知識，而且聯(lián)系到了生活的實際，這樣就更喜愛科學(xué)研究，情感也得到了熏陶。

三、建立新型師生關(guān)系，帶動學(xué)生興趣

興趣與感情有著密切的聯(lián)系，學(xué)生的感情表現(xiàn)得比較明顯。他們往往是對那個老師有感情，就對那個老師教的課產(chǎn)生興趣。因此在教學(xué)中，科學(xué)教師要與學(xué)生建立良好的師生感情。首先，在上課時，力爭做到教態(tài)親切、說話和藹、輔導(dǎo)耐心，使同學(xué)們感到可親可敬。其次是正確對待學(xué)生的錯誤和挫折，不隨意批評學(xué)生，更不能挖苦諷刺學(xué)生，以免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和挫傷學(xué)習(xí)的積極性。與此同時，還要與學(xué)生經(jīng)常談心，了解他們學(xué)習(xí)上的困難，并和他們一起完成課外作業(yè)。曾經(jīng)我和學(xué)生一起做過“土電話”，做過電動船，玩過風(fēng)箏，有的同學(xué)做的風(fēng)箏飛不起來，我就和他們一起研究其中的原因，幫助他們改進(jìn)。由于師生感情融洽，學(xué)生愿意把老師看做朋友，不僅使原來學(xué)習(xí)興趣濃的學(xué)生能持續(xù)下來，而且也帶動了原來學(xué)習(xí)興趣不夠濃的一些同學(xué)，也積極地參加了課外的科學(xué)研究活動。因此可以說，教師與學(xué)生建立了一定的感情，在一定程度上就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的持久興趣。

四、注重學(xué)生個性發(fā)展，激發(fā)學(xué)生興趣

不同的學(xué)生在氣質(zhì)、性格、能力等方面都存在著差異，具有不同的個性。而這些不同的個性，在學(xué)生中都會表現(xiàn)出來，有的性格內(nèi)向，有的外向，有的固執(zhí)，有的靈活，有的能力大，有的能力小等等?？茖W(xué)課老師要不失時機地認(rèn)真地認(rèn)知、掌握每個學(xué)生的個性，把握準(zhǔn)科學(xué)教學(xué)與學(xué)生個性發(fā)展的結(jié)合點，開動腦筋，將教學(xué)與學(xué)生個性發(fā)展結(jié)合起來。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)老師特別的了解自己，老師的教學(xué)使得每個學(xué)生都有適合自己的事干，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在科學(xué)課中還學(xué)會了做人和做事等等，學(xué)生就會不由自主的喜歡上科學(xué)課了。

總之，科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個長期的過程。但早期的教育對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們必須從小細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為終身的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

四、課堂內(nèi)外知識延伸，調(diào)動學(xué)生興趣

科學(xué)課的教學(xué)部只是僅僅局限于教材的教學(xué)，而是在教材的基礎(chǔ)上老師還能夠很好的做課外延伸教學(xué)，現(xiàn)行的科學(xué)教材設(shè)計了許多課外拓展的興趣題目。這些題目的要求是在課外學(xué)生自己完成，而這些題目對于學(xué)生來說很感興趣，但是需要有人來組織啊，盡管是課外，這時候就需要我們老師參與進(jìn)來。比如在教學(xué)《空氣的性質(zhì)》一課，有個課外拓展題，做一個“水火箭”，同學(xué)們知道自己要做“水火箭”玩具都非常高興，他們紛紛找來雪碧瓶、橡膠塞、氣門芯、卡紙等，然后人人參與，一起做了“水火箭”，當(dāng)打開氣門芯，“火箭”上升時，同學(xué)們歡呼起來。課外科學(xué)活動不僅豐富了學(xué)生的第二課堂生活，而且提高了學(xué)生的動腦動手能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課興趣的方法是多種多樣的，只要我們善于挖掘教材中的各種興趣因素，在教學(xué)過程中靈活運用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就能充分地調(diào)動起來，學(xué)生就會喜歡上科學(xué)課。

第五篇：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

東水中心小學(xué)楊明娣

教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立小組合作，自學(xué)探究的新型教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生去自主探究。學(xué)生的創(chuàng)造性思維，正是在自己探求新知的過程中逐漸形成的。所以作為數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該為學(xué)生提供一定的時間與空間，讓學(xué)生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創(chuàng)新。

例如：在教學(xué)長、正方體認(rèn)識之前，教師可以組織學(xué)生搜集日常生活中見到的長、正方體模型，如：粉筆盒、牙膏盒等，這些物體在學(xué)生身邊豐富了學(xué)生的感知同時，在學(xué)生頭腦中也就很自然地形成了最初的空間概念。接下來，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生從具體的事物中抽象出長、正方體的特征及兩種形體間的相同點和不同點。學(xué)生通過認(rèn)識長方體和正方體的“面”、“棱”、“頂點”，再通過親自的觀察、觸摸、計數(shù)發(fā)現(xiàn)長方體和正方體都有6個面、12條棱、8個頂點，但是面的形狀、大小、棱的長度是有區(qū)別的。最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律加以總結(jié)，并與同學(xué)們互相交流，討論，從而完成對新知識地學(xué)習(xí)。學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動是在動手操作與自主探索中進(jìn)行的，他們不僅準(zhǔn)確地把握住了知識要點，形成了清晰的概念，而且他們的創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。學(xué)生覺得知識不再是由教師“硬灌”給自己的，而是通過自己的努力實踐與探索獲得的，這樣學(xué)生就會從心理上得到一種滿足，這種滿足感會持續(xù)地激勵著他們學(xué)習(xí)興趣。更新教育觀念，加強思維訓(xùn)練，打破學(xué)生思維的束縛，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

作為一名新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新教育觀念，創(chuàng)造性地使用教材，用自己的創(chuàng)造力去教育和感染學(xué)生，打破那些條條框框，著眼于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高，加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

例如：在教學(xué)完工程問題之合作問題以后，教師可以在教材安排的練習(xí)基礎(chǔ)上，靈活地設(shè)計一組一題多問的練習(xí)以激起學(xué)生獨立解題的強烈愿望。

一項工程，甲獨做需要12天完成，乙獨做需要15天完成，丙獨做需要10天完成。①甲、乙合作幾天完成這項工程？

②甲、丙合作幾天完成這項工程 ？

③乙、丙合作幾天完成這項工程？

教師還可以讓學(xué)生就上述條件再提出一些問題：

④甲、乙、丙合作幾天完成這項工程？

⑤甲、乙合作幾天完成這項工程 ？

⑥如果先由甲獨做3天，剩下的由乙、丙合作，還需幾天才能完成任務(wù)？……

通過學(xué)生互動，以自問自答、我問你答、你問我答的多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到鞏固新知的目的。在整個練習(xí)過程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，問題不再是通過教師的告訴學(xué)生才得以解決，而是學(xué)生經(jīng)過了一番獨立思考，運用所學(xué)的知識自己找出了問題的答案。與此同時，通過一題多問的形式發(fā)散學(xué)生的思維，延展了合作問題這一知識點的輻射面，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展是對每一名教育工作者提出的新的要求，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力又是擺在我們面前的一個重要課題，我們還將繼續(xù)探索并為之不懈努力，想盡辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。