第一篇：高考文綜復(fù)習(xí)策略
高考文綜復(fù)習(xí)策略
學(xué)習(xí)方法，并沒有統(tǒng)一的規(guī)定，因個人條件不同，時代不同，環(huán)境不同，選取的方法也不同。下面和小編一起來看高考文綜復(fù)習(xí)策略，希望有所幫助！
文綜總體戰(zhàn)略綱要
1、簡單學(xué)習(xí)——側(cè)重知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)——理解、記憶、練習(xí);
2、系統(tǒng)學(xué)習(xí)——?dú)w納總結(jié)——骨架、整理、充實(shí);完整的學(xué)習(xí)是1和2的結(jié)合。
1、難題：知識點(diǎn)多、知識跨度廣;
2、解題過程：建立各知識點(diǎn)之間聯(lián)系的過程;
3、不會解題：斷點(diǎn);
4、要系統(tǒng)學(xué)習(xí)：心中有一盤整體的棋。
1、建立知識骨架;
2、為骨架填充血肉;
3、找出各部分縱橫方向之間的聯(lián)系。
1、畫出完整的知識結(jié)構(gòu)圖;
2、把這個圖中的知識點(diǎn)和具體學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(填充血肉);
3、將這個相互聯(lián)系的知識系統(tǒng)整體移植到大腦中。
心理準(zhǔn)備
進(jìn)入高三后面對父母的期望，壓力會莫名地增大，有時會出現(xiàn)情緒極度波動，你是不是也有類似的疑問：到底應(yīng)該如何面對高三生活?
高考不但是知識和能力的較量，更是對身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的考驗(yàn)，要想笑到最后，就要注意以下幾點(diǎn)：
首先，要自我肯定，樹立自信。高三學(xué)生壓力大的一個主要原因就是缺乏自信、對未來感到無望、缺少學(xué)習(xí)的動力，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼的心理，因此樹立自信是扭轉(zhuǎn)這種局面的.關(guān)鍵。
其次，要學(xué)會面對現(xiàn)實(shí)，面對競爭。競爭是現(xiàn)實(shí)生活中不可避免的，我們要看到它積極的一面，并用一種平和的心態(tài)投入其中，或許在下一次的較量中勝出者就是你。
再次，要明白父母的心意。在父母的心中，自己的孩子是最優(yōu)秀的、最棒的，所以不要把父母的關(guān)心看成一種負(fù)擔(dān)，只要做到問心無愧就足夠了;同時也要學(xué)會關(guān)心父母、理解父母。
最后，要學(xué)會調(diào)節(jié)和控制情緒。高三過重的學(xué)習(xí)任務(wù)、接連不斷的考試和激烈的競爭往往會使同學(xué)們陷入情緒的困境中難以自拔。那么應(yīng)當(dāng)如何調(diào)節(jié)和控制情緒呢?
1、如果學(xué)習(xí)和生活使你力不從心，那么應(yīng)該堅(jiān)決地拒絕任何額外的“加班加點(diǎn)”;
2、交個知心朋友，性格可以與你相異;
3、犯錯誤后別過度內(nèi)疚，要知道人人都可能犯錯誤;
4、不必事事、時時進(jìn)行“觸及靈魂”的自我責(zé)備。
5、有委屈不妨向知心人訴說一番;
6、學(xué)會提醒自己該放松放松了;
7、生活中的一些瑣事不妨順其自然，不必過分認(rèn)真;
8、把挫折或失敗當(dāng)成人生中不可避免的組成部分;
9、多欣賞好聽的音樂。
第二篇：高三文綜復(fù)習(xí)應(yīng)對策略
一、實(shí)行文綜集體備課，加強(qiáng)業(yè)務(wù)交流
文科綜合是政史地三門學(xué)科的綜合，三科是一個不可分割的統(tǒng)一體，只有三科團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能搞好文綜的教學(xué)。高三下學(xué)期，成立以文綜組長為組長和
各備課組長為副組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，組織協(xié)調(diào)三科教師的備課、命題、閱卷等工作。各備課組堅(jiān)持集體備課（晚上7：00—9：00），備課地點(diǎn)在高三年級老師坐
班辦公室。每次集體備課前20分鐘（晚上6:40—7:00），文綜大備課組成員在文科樓辦公室集中開展教研活動，主要是總結(jié)上周考試情況，討論試卷的難度、得分情況，分析學(xué)生成績的動態(tài)變化，通知下周考試的命題人，討論考試的范圍和命題的要求，解讀考綱，研究高考命題趨勢，對各自獲取的有關(guān)信息進(jìn)行交
流和匯總，討論解題思路和方法等等。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)，抓住主干，整合教材知識
當(dāng)前高考命題強(qiáng)調(diào)“能力立意”，突出對考生學(xué)習(xí)能力的考查。但仍然不能脫離基礎(chǔ)知識，因此，第二輪復(fù)習(xí)仍然重視基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，教材內(nèi)容就是基
礎(chǔ)知識，復(fù)習(xí)備考應(yīng)首先加強(qiáng)教材的閱讀。我們把2010年《考試大綱》的各考點(diǎn)細(xì)化印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生結(jié)合細(xì)化后的《考試大綱》有針對性地閱讀教材，使學(xué)生對各考點(diǎn)了然于胸。在進(jìn)行基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的同時，分析近幾年高考試題，各科抓住主干知識，整合教材，建立知識模塊和技能模塊。在復(fù)習(xí)中化繁為簡，重點(diǎn)要講透，難點(diǎn)要講清，而學(xué)生已掌握的知識大膽刪去。反對求全求保險的心理，把所有的知識灌輸給學(xué)生。有了以上基礎(chǔ)，在5月的上半月設(shè)計一些熱點(diǎn)
問題進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，既注重學(xué)科內(nèi)綜合，又注重跨學(xué)科滲透。在5月的下半月回歸教材，即在試卷講評時，或者案例分析時，對于要點(diǎn)的表述，要回歸教材，在教材中找到答案的要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生解題時回歸教材的良好習(xí)慣。
三、命好試題，加強(qiáng)訓(xùn)練，提高實(shí)戰(zhàn)能力
第二輪復(fù)習(xí)階段我們進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以考代講，這是鞏固知識，提高技能的需要。但題要典型，有一定代表性，不能讓學(xué)生沉溺于題海中而不能自拔。
因此，我們要精選近幾年高考試題、網(wǎng)上的優(yōu)秀試卷和各校的交流試題來加強(qiáng)訓(xùn)練，必須綜合幾套甚至更多試卷來命制一套試卷，緊跟高考的命題趨勢和要求，注重試卷的知識性、科學(xué)性、實(shí)用性，不出現(xiàn)陳題、套題、送分題?？纪旰蠹w改卷，流水作業(yè)，布置在第一天分析、講評；強(qiáng)化訓(xùn)練考完后當(dāng)晚馬上發(fā)一份
學(xué)科內(nèi)綜合試卷（12到選擇題和一道非選擇題），因?yàn)閷W(xué)校已經(jīng)訂了不少試卷，我們也可發(fā)一套學(xué)校訂的較好的單科試卷給學(xué)生做，同時我們也會發(fā)一套文綜
試卷給學(xué)生，做完后都不用收上來批改但要檢查，布置在第二天分析、評講，注意必須印制好答案給每個學(xué)生一份，講評前把答案發(fā)給學(xué)生。這樣一考一練，學(xué)生就萬變不離其“綜”了，同時我們也搶了時間，搶了效率。
在一考一練的同時我們還注意到解題和考試技巧的培養(yǎng)，從平時練習(xí)和考試來看，答卷中存在的最大問題就是，審題不準(zhǔn)，挖掘信息的能力差，學(xué)生的答
案與參考答案懸殊太大，學(xué)生的回答普遍不全、不準(zhǔn)、不優(yōu)、不簡，層次不清、東拉西扯，卷面不整潔，字跡不清楚。針對上述問題，我們采取了以下一些辦
法 ：
1、班主任在班上強(qiáng)調(diào)早讀（5:50—7:10）和晚讀（5:40—6:00）讀文綜學(xué)科，并且加強(qiáng)對學(xué)生紀(jì)律和讀書的檢查。
2、各科在試卷分析評講中，結(jié)合具體題目的剖析，告訴學(xué)生怎樣運(yùn)用已學(xué)知識，怎樣發(fā)現(xiàn)解題條件，利用條件用何種思路方法解題，讓學(xué)生揣摩、領(lǐng)悟解題的基本方法和能力要求。
3、印發(fā)有關(guān)各種題型的解題方法和技巧的經(jīng)驗(yàn)文章讓學(xué)生揣摩、領(lǐng)悟。
4、舉辦有關(guān)解題方法和考試技巧講座。各科都有計劃地舉辦了選擇題、綜合題解題方法講座，同時加強(qiáng)應(yīng)試技巧指導(dǎo)。
四、查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)
這方面工作我們的做法是，一方面主要針對學(xué)科平衡，根據(jù)上學(xué)期期末市統(tǒng)測和平時的月考、周考的成績，進(jìn)行全面分析，配合班主任把學(xué)生分成特尖生
（清華北大或一本）、中等生（二本或三本）、后進(jìn)生（?？疲?。對重點(diǎn)生要求文綜力爭考高分并保持平穩(wěn)，稍有波動，及時溝通，讓他們提出復(fù)習(xí)過程中存在的問題和困惑，分析學(xué)生的障礙原因，提供一些學(xué)習(xí)方法，同時也采納他們的一些意見，調(diào)整教學(xué)策略，共同促進(jìn)。對于中等生我們主要是尋找其政史地薄弱
科目，哪科薄弱，哪科老師主動找學(xué)生談話，通過針對性的輔導(dǎo)和訓(xùn)練以提高其成績。對于后進(jìn)生我們主要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，稍有進(jìn)步，就及時鼓勵他們，讓他
們明白，最后階段文綜的提升空間大、見效快，以提高他們的自信心。另一方面，主要針對學(xué)科內(nèi)的知識點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，主要方法是有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)和
強(qiáng)化訓(xùn)練。
第三篇：高三文綜復(fù)習(xí)應(yīng)對策略
泰和中學(xué)2010屆高三文綜復(fù)習(xí)應(yīng)對策略
泰和中學(xué)戴凌峰
一、實(shí)行文綜集體備課，加強(qiáng)業(yè)務(wù)交流
文科綜合是政史地三門學(xué)科的綜合，三科是一個不可分割的統(tǒng)一體，只有三科團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能搞好文綜的教學(xué)。高三下學(xué)期，成立以文綜組長為組長和各備課組長為副組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，組織協(xié)調(diào)三科教師的備課、命題、閱卷等工作。各備課組堅(jiān)持集體備課（晚上7：00—9：00），備課地點(diǎn)在高三年級老師坐班辦公室。每次集體備課前20分鐘（晚上6:40—7:00），文綜大備課組成員在文科樓辦公室集中開展教研活動，主要是總結(jié)上周考試情況，討論試卷的難度、得分情況，分析學(xué)生成績的動態(tài)變化，通知下周考試的命題人，討論考試的范圍和命題的要求，解讀考綱，研究高考命題趨勢，對各自獲取的有關(guān)信息進(jìn)行交流和匯總，討論解題思路和方法等等。
發(fā)現(xiàn)解題條件，利用條件用何種思路方法解題，讓學(xué)生揣摩、領(lǐng)悟解題的基本方法和能力要求。
3、印發(fā)有關(guān)各種題型的解題方法和技巧的經(jīng)驗(yàn)文章讓學(xué)生揣摩、領(lǐng)悟。
4、舉辦有關(guān)解題方法和考試技巧講座。各科都有計劃地舉辦了選擇題、綜合題解題方法講座，同時加強(qiáng)應(yīng)試技巧指導(dǎo)。
四、查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)
這方面工作我們的做法是，一方面主要針對學(xué)科平衡，根據(jù)上學(xué)期期末市統(tǒng)測和平時的月考、周考的成績，進(jìn)行全面分析，配合班主任把學(xué)生分成特尖生（清華北大或一本）、中等生（二本或三本）、后進(jìn)生（?？疲?。對重點(diǎn)生要求文綜力爭考高分并保持平穩(wěn)，稍有波動，及時溝通，讓他們提出復(fù)習(xí)過程中存在的問題和困惑，分析學(xué)生的障礙原因，提供一些學(xué)習(xí)方法，同時也采納他們的一些意見，調(diào)整教學(xué)策略，共同促進(jìn)。對于中等生我們主要是尋找其政史地薄弱科目，哪科薄弱，哪科老師主動找學(xué)生談話，通過針對性的輔導(dǎo)和訓(xùn)練以提高其成績。對于后進(jìn)生我們主要加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，稍有進(jìn)步，就及時鼓勵他們，讓他們明白，最后階段文綜的提升空間大、見效快，以提高他們的自信心。另一方面，主要針對學(xué)科內(nèi)的知識點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，主要方法是有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)，抓住主干，整合教材知識
當(dāng)前高考命題強(qiáng)調(diào)“能力立意”，突出對考生學(xué)習(xí)能力的考查。但仍然不能脫離基礎(chǔ)知識，因此，第二輪復(fù)習(xí)仍然重視基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，教材內(nèi)容就是基礎(chǔ)知識，復(fù)習(xí)備考應(yīng)首先加強(qiáng)教材的閱讀。我們把2010年《考試大綱》的各考點(diǎn)細(xì)化印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生結(jié)合細(xì)化后的《考試大綱》有針對性地閱讀教材，使學(xué)生對各考點(diǎn)了然于胸。在進(jìn)行基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)的同時，分析近幾年高考試題，各科抓住主干知識，整合教材，建立知識模塊和技能模塊。在復(fù)習(xí)中化繁為簡，重點(diǎn)要講透，難點(diǎn)要講清，而學(xué)生已掌握的知識大膽刪去。反對求全求保險的心理，把所有的知識灌輸給學(xué)生。有了以上基礎(chǔ)，在5月的上半月設(shè)計一些熱點(diǎn)問題進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，既注重學(xué)科內(nèi)綜合，又注重跨學(xué)科滲透。在5月的下半月回歸教材，即在試卷講評時，或者案例分析時，對于要點(diǎn)的表述，要回歸教材，在教材中找到答案的要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生解題時回歸教材的良好習(xí)慣。
附：文綜試卷命制安排表
第一組：戴凌峰郭永芃戴忠仁 第二組：王麗萍張志伯曠海濤 第三組：陳意湘張伏蘭陳月蘭第四組：李小明鄭莉戴忠仁 第五組：郭永芃戴凌峰曠海濤 第六組：張志伯王麗萍陳意湘
三、命好試題，加強(qiáng)訓(xùn)練，提高實(shí)戰(zhàn)能力 第七組：陳月蘭張伏蘭戴忠仁
第二輪復(fù)習(xí)階段我們進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以考代講，這是鞏固知識，提高技能的需要。第八組：曠海濤李小明鄭莉但題要典型，有一定代表性，不能讓學(xué)生沉溺于題海中而不能自拔。因此，我們要精第九組：戴凌峰郭永芃陳意湘選近幾年高考試題、網(wǎng)上的優(yōu)秀試卷和各校的交流試題來加強(qiáng)訓(xùn)練，必須綜合幾套甚第十組：戴忠仁張志伯王麗萍 至更多試卷來命制一套試卷，緊跟高考的命題趨勢和要求，注重試卷的知識性、科學(xué)第十一組：張伏蘭陳月蘭曠海濤性、實(shí)用性，不出現(xiàn)陳題、套題、送分題?？纪旰蠹w改卷，流水作業(yè)，布置在第一第十二組： 鄭莉李小明陳意湘 天分析、講評；強(qiáng)化訓(xùn)練考完后當(dāng)晚馬上發(fā)一份學(xué)科內(nèi)綜合試卷（12到選擇題和一道熱身考試：王麗萍張志伯戴忠仁 非選擇題），因?yàn)閷W(xué)校已經(jīng)訂了不少試卷，我們也可發(fā)一套學(xué)校訂的較好的單科試卷注：
1、每個命題組的第一位老師為組長，負(fù)責(zé)通知本小組老師命題和組卷，組好卷后給學(xué)生做，同時我們也會發(fā)一套文綜試卷給學(xué)生，做完后都不用收上來批改但要檢查，及時發(fā)到石萍處，并拿回打印卷給本命題組成員和備課組長審閱，之后送到文布置在第二天分析、評講，注意必須印制好答案給每個學(xué)生一份，講評前把答案發(fā)給印室印刷并制作好答題卡。學(xué)生。這樣一考一練，學(xué)生就萬變不離其“綜”了，同時我們也搶了時間，搶了效率。
2、命題組成員要及時把試卷發(fā)送到組長郵箱。
在一考一練的同時我們還注意到解題和考試技巧的培養(yǎng)，從平時練習(xí)和考試來看，3、考完后組長負(fù)責(zé)對試卷進(jìn)行標(biāo)號并組織大家進(jìn)行閱卷。答卷中存在的最大問題就是，審題不準(zhǔn)，挖掘信息的能力差，學(xué)生的答案與參考答案
4、閱卷時間為考完當(dāng)天下午2：00開始，地點(diǎn)在文科樓辦公室。懸殊太大，學(xué)生的回答普遍不全、不準(zhǔn)、不優(yōu)、不簡，層次不清、東拉西扯，卷面不
5、全體成員都必須統(tǒng)一在辦公室閱卷，不得把試卷帶離辦公室。整潔，字跡不清楚。針對上述問題，我們采取了以下一些辦法 ：
6、各備課組要及時登分并把成績發(fā)送到石萍和肖主任處。
1、班主任在班上強(qiáng)調(diào)早讀（5:50—7:10）和晚讀（5:40—6:00）讀文綜學(xué)科，并且加
7、命題組組長要負(fù)責(zé)在考完第二天下朝讀課之前叫學(xué)生分好卷，并叫學(xué)生把試卷強(qiáng)對學(xué)生紀(jì)律和讀書的檢查。送到各班發(fā)下去。
2、各科在試卷分析評講中，結(jié)合具體題目的剖析，告訴學(xué)生怎樣運(yùn)用已學(xué)知識，怎樣
第四篇：高考文綜二輪復(fù)習(xí)要點(diǎn)
歷史：攻破難點(diǎn)知識 提高解題能力
一、全面歸納歷史階段特征，貫通基礎(chǔ)知識。為了貫通基礎(chǔ)知識，學(xué)生們應(yīng)全面歸納總結(jié)某一時期的歷史階段特征以及下屬相關(guān)知識點(diǎn)?；揪S度大致包括該時期的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、階級關(guān)系變動、政治制度沿革、思想文化變遷、科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新、世界形勢變幻以及選修相關(guān)內(nèi)容等。
二、有針對性地進(jìn)行深化拓展，攻破重難點(diǎn)知識。高考復(fù)習(xí)當(dāng)中往往有這樣的情況：很多?？贾R，恰恰是同學(xué)們的不足之處，而這類知識課本也沒有相關(guān)的正面的系統(tǒng)表述，這樣的知識應(yīng)該說既屬于重點(diǎn)知識，更屬于難點(diǎn)知識。要攻破這類重難點(diǎn)知識，學(xué)生們應(yīng)在貫通基礎(chǔ)知識的同時有針對性地進(jìn)行深化拓展。
三、有重點(diǎn)地進(jìn)行限時訓(xùn)練，提高解題能力?，F(xiàn)行高考?xì)v史試題的特點(diǎn)是“知識抽樣，能力覆蓋”.只有大量知識而缺乏解題能力無法取得高考最終勝利，因此在高考?xì)v史二輪復(fù)習(xí)中要有重點(diǎn)地進(jìn)行限時訓(xùn)練以提高解題能力。應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練在給定時間范圍內(nèi)、在較為緊張的狀態(tài)下、較為快速準(zhǔn)確地將題目答完;應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練正確解讀、充分利用給定材料尤其是文言文材料以及歐化語言材料的能力;應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練分析能力;應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練概述能力;應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練比較能力;應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練評述能力;要在答題角度上下功夫;要在關(guān)鍵詞上下功夫;要在訓(xùn)練過程中逐漸總結(jié)出一套行之有效的答題方法。
地理：抓住六點(diǎn) 事半功倍
一、抓要點(diǎn)、構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。二輪復(fù)習(xí)基本以專題復(fù)習(xí)的形式呈現(xiàn)，可分為知識專題和技能專題兩大部分。知識專題仍以重點(diǎn)知識為核心，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時要系統(tǒng)梳理知識，強(qiáng)化知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建起專題的知識網(wǎng)絡(luò)。
二、抓圖像、重解讀。高考地理具有“無圖不成題”的特點(diǎn)，因此必須重視各種圖表和圖像的解讀和運(yùn)用。
三、抓典例、理思路。在地理高考備考中，精選典型例題很重要，尤其是對歷年的經(jīng)典高考題要認(rèn)真分析，總結(jié)歸納解題思路，對于?？碱愋?，可進(jìn)行思維建模訓(xùn)練，起到事半功倍的效果。
四、抓訓(xùn)練、細(xì)講評。地理備考中適當(dāng)?shù)念}目訓(xùn)練是必不可少的，練習(xí)時要“定型定時定量”,即對重點(diǎn)題型定時高強(qiáng)度的訓(xùn)練，這樣才能使學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)迅速形成思路并完整作答。
五、抓遷移、提能力。近些年的高考題往往取材于現(xiàn)實(shí)生活，輔助以新背景新材料，如何把新背景跟學(xué)過的地理知識聯(lián)系在一起并迅速提煉出有效的地理信息，平時的遷移訓(xùn)練必不可少，我們應(yīng)關(guān)注時政，從中抽出跟地理相關(guān)的考點(diǎn)，進(jìn)行命題和研究，培養(yǎng)地理綜合應(yīng)用能力和知識遷移能力。
六、抓審題、嚴(yán)書寫。要想答好地理題，首先做好審題工作，先審圖表信息，再審文字材料信息即審題干和問題中的關(guān)鍵詞如時間、地點(diǎn)、事件，描述、分析等;最后審分值信息即看分答題。審清題目后，迅速形成思路并作答，書寫做到要點(diǎn)化、序號化、整潔化，這種書寫答案能力的培養(yǎng)應(yīng)該從平時的每一次答題入手，形成常態(tài)。
語文：掌握方法 提高技能
一、基礎(chǔ)知識---以必考點(diǎn)為核心，尋求思維和方法的突破?；A(chǔ)知識必考點(diǎn)為成語運(yùn)用、病句辨析、語句銜接，解決這三個點(diǎn)一是靠積累，一是靠思維。其中，成語以積累為要，一般而言，每個成語都有自己的特點(diǎn)，或是使用場合、范圍，或是感情色彩，或是一個關(guān)鍵詞，或是一個易混點(diǎn)等，抓住一點(diǎn)就可事半功倍。病句辨析的積累要從概念句和易錯句做起，從而強(qiáng)化意識。語句銜接，主要是靠合理的思維，培養(yǎng)這種能力。
二、文言文閱讀---以閱讀訓(xùn)練為基，全面提高推斷能力和整體把握能力。文言文閱讀能力是基礎(chǔ)，其難點(diǎn)常在生僻字詞和長句上，而廣東卷又以人物傳記為主，每個朝代都有自己的用詞特點(diǎn)，所以，不妨按朝代組織閱讀材料，熟悉傳記類文章的一般結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及各個朝代的用詞特點(diǎn)，并同時積累關(guān)鍵實(shí)詞，體會疑難句的分析方法。
三、詩歌鑒賞---以準(zhǔn)確定位為前提，以聯(lián)想想象為手段，全面提高鑒賞水平。詩歌鑒賞中考生存在的最大問題是讀不懂，因而答案常常會南轅北轍，第二輪復(fù)習(xí)中必須解決這一問題。而影響考生得分的另一個因素是對整首詩的理解不到位，這就要求學(xué)生在訓(xùn)練時必須要全面提升詩歌的理解能力，要訓(xùn)練自己抓住意象聯(lián)想畫面的能力，能夠擺脫語序和用詞對于詩歌理解的干擾。
四、現(xiàn)代文閱讀---以讀為本，合理抉擇，全面提升理解能力?，F(xiàn)代文閱讀中出現(xiàn)的問題，根本上是讀的問題---或是文本閱讀不到位，或是選項(xiàng)閱讀不清楚。所以現(xiàn)代文閱讀當(dāng)以閱讀訓(xùn)練為第一要務(wù)。在這一階段，應(yīng)進(jìn)一步提升這一方面的能力。
五、寫作---以思維訓(xùn)練為本，狠抓審題立意，打造寫作亮點(diǎn)。寫作中的最大問題，其實(shí)是思維問題，而這一問題集中反映在審題立意和思路結(jié)構(gòu)上。事實(shí)證明，凡在寫作上出問題者，也都是在這兩個方面出的問題，而一篇高分作文，不僅這兩方面沒有問題，并且還有自身的亮點(diǎn)。
總經(jīng)理—蔣肖(2359715098)9:47:56
數(shù)學(xué)：優(yōu)化知識體系 提升數(shù)學(xué)思想
一、明確模擬練習(xí)的目的，不但檢測知識的全面性，方法的熟練性和運(yùn)算的準(zhǔn)確性，更是訓(xùn)練書寫規(guī)范，表述準(zhǔn)確的過程。
二、查漏補(bǔ)缺，以“錯”糾錯，每過一段時間，就把“錯題筆記”或標(biāo)記錯題的試卷有側(cè)重地看一下。查漏補(bǔ)缺的過程也就是反思的過程，逐漸實(shí)現(xiàn)保強(qiáng)攻弱的目標(biāo)。
三、嚴(yán)格有規(guī)律地進(jìn)行限時訓(xùn)練。特別是強(qiáng)化對解答選擇題、填空題的限時訓(xùn)練，將平時考試當(dāng)作高考，嚴(yán)格按時完成，并在速度體驗(yàn)中提高正確率。
四、保證常規(guī)題型的堅(jiān)持訓(xùn)練，做到百無一失，對學(xué)有余力的學(xué)生，可適當(dāng)拓展高考中難點(diǎn)的訓(xùn)練。
五、注重題后反思總結(jié)，出現(xiàn)問題不可怕，可怕的是不知道問題的存在，在復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題越多，說明你距離成功越近，及時處理問題，爭取“問題不過夜”。
六、重視每次模擬考試的臨考前狀態(tài)的調(diào)整及考后心理的調(diào)整，以平和的心態(tài)面對高考。
總經(jīng)理—蔣肖(2359715098)9:49:0
4英語：明確目的 分級分期推進(jìn)
一、語詞匯。第二輪復(fù)習(xí)中，考生可將詞匯按照功能分類，高級冗長的閱讀詞匯只需認(rèn)讀，寫作詞匯則要求拼寫正確，靈活運(yùn)用，聽力詞匯要反復(fù)朗讀。該階段詞匯復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)是常用詞匯和短語搭配。同時還要注意一詞多類、習(xí)語搭配、一詞多義和舊詞新義。
二、聽力。聽力的提高需要厚積而薄發(fā)，因此要長期堅(jiān)持，最好每天堅(jiān)持15至20分鐘。內(nèi)容的選擇要涵蓋課標(biāo)、考試大綱和考試說明中規(guī)定的各種話題，交際場景要真實(shí)，語言表達(dá)要地道、難易題的分配比例需適度。
三、語法。合理調(diào)配時間，賦予語法訓(xùn)練的時間不宜過多，大膽刪除新課標(biāo)和考綱中沒有規(guī)定的語法項(xiàng)目?？忌阱e題簿上及時整理錯題，對于歷年各個語法項(xiàng)目中的中高考熱點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。
四、閱讀理解。閱讀篇章需選用地道的英文原版資料，內(nèi)容廣泛，富涵英美文化，反映時代特征，包含哲理，具有教育意義。平時的訓(xùn)練中，首先要以意群為單位快速閱讀，注意首尾段的總領(lǐng)和歸納作用，把握上下文的邏輯關(guān)系，注意語篇的整體理解，不必糾結(jié)于某個生詞;其次，根據(jù)閱讀篇章后命題的不同，及時調(diào)節(jié)閱讀策略，進(jìn)行有目的的變速閱讀;最后一定注意，對于閱讀部分的七選五新題型有必要單獨(dú)進(jìn)行小專題練，認(rèn)知其命題特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用邏輯主線的導(dǎo)向作用和主題控篇的特點(diǎn)來完成選擇，提高準(zhǔn)確率。
五、寫作。研究高考寫作命題話題范圍，根據(jù)測試的頻度和交際場景的生活化程度進(jìn)行分類。然后就不同的話題進(jìn)行多樣寫作訓(xùn)練。寫作的第二部分是短文改錯。同大綱卷相比較，新課標(biāo)卷中的短文改錯的形式發(fā)生了變化，難度提升了。在平時訓(xùn)練中，一定要注意改錯規(guī)范，而改錯能力的提升取決于整體基礎(chǔ)知識水平和語言運(yùn)用能力的提升。
六、完形填空。完型填空專題的選材要求體裁和題材全面，以夾敘夾議文章為主題。要把握主題、掌控全篇的能力，除了以傳統(tǒng)的附選項(xiàng)類完型填空訓(xùn)練為主，還可適當(dāng)增添一些無選項(xiàng)類完型填空訓(xùn)練。
第五篇：2014年高考理綜復(fù)習(xí)策略
2014年高考物理復(fù)習(xí)策略
高三物理復(fù)習(xí)，要求全面系統(tǒng)地掌握物理概念及相互關(guān)系，熟練掌握物理規(guī)律、公式及其應(yīng)用，總結(jié)解題方法與解題技巧，提高分析問題和解決問題的能力。
細(xì)化復(fù)習(xí)計劃。高三物理復(fù)習(xí)可分為四個階段：
(1)利用暑假全面回顧教材，復(fù)習(xí)原有筆記及相關(guān)例題，鞏固所學(xué)的基本概念、基本規(guī)律;
(2)從9月到春節(jié)前后，針對各單元知識點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納，明確各概念間的相互關(guān)系、物理規(guī)律的應(yīng)用和基本解題方法;
(3)從3月到4月，進(jìn)行專題強(qiáng)化訓(xùn) 練，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)典型物理題所蘊(yùn)含的思想方法，做到全面扎實(shí)、系統(tǒng)靈活;
(4)5月份進(jìn)行大綜合復(fù)習(xí)訓(xùn)練，模擬強(qiáng)化，把知識整體化、系統(tǒng)化，進(jìn)一步提升 綜合運(yùn)用能力。注重復(fù)習(xí)方法。選定科學(xué)的物理復(fù)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的效果。
(1)重視基本概念、基礎(chǔ)規(guī)律的復(fù)習(xí)，歸納各單元知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，熟識基本 物理模型，并通過練習(xí)完成對基本概念的辨析理解、對基本規(guī)律的綜合應(yīng)用;
(2)注重解決物理問題的思維過程和方法，如外推法、等效法、對稱法、理想法、假 設(shè)法、逆向思維法、類比和遷移法等，要認(rèn)真領(lǐng)會并掌握運(yùn)用;
(3)通過一題多解、一題多問、一題多變、多題歸一等形式，舉一反三，觸類旁通，對重點(diǎn)熱點(diǎn)知 識真正做到融會貫通;
(4)用記圖方式快速做好筆記，整理易錯點(diǎn)，并經(jīng)常性地針對筆記進(jìn)行“看題”訓(xùn)練，掌握重要物理規(guī)律的應(yīng)用。
如：動能定理的應(yīng)用、用圖象法求解物理問題、極值臨界問題的分析研判等。
處理好幾個關(guān)系。知識是基礎(chǔ)、能力是表現(xiàn)、思維是核心。
(1)處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系，以課本為本，利用好復(fù)習(xí)資料，掌握物理問題 的主要分析方法與解題技巧，突出查漏補(bǔ)缺;
(2)處理好做題與能力培養(yǎng)的關(guān)系，高考物理題常以不同的情景或不同的角度考查同一知識點(diǎn)，對于新題要科學(xué)有效 地加以應(yīng)用，提高應(yīng)變能力，不能專門做難題、怪題;
(3)培養(yǎng)良好的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，要認(rèn)真審題，區(qū)分背景材料，挖掘隱含條件;要明確研究對象，通過畫示 意圖建立清晰的物理情景，解題要注意科學(xué)規(guī)范;
(4)處理好理論與實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，掌握基本儀器的使用，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)思想、原理、方法與技巧的訓(xùn)練，注重運(yùn)用 物理知識、原理和方法去解決生活、生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)中開放性的實(shí)際應(yīng)用題。
總之，要搞好高考物理總復(fù)習(xí)，必須要有周密的計劃、科學(xué)的方法、得力的措施，要重視對物理狀態(tài)、物理情境、物理過程的分析，要加強(qiáng)信息遷移問題的訓(xùn)練，提高閱讀理解能力和分析問題的能力，從而取得高考的勝利。
對新高三學(xué)生而言，復(fù)習(xí)過程就是應(yīng)對高考策略的實(shí)施過程。夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化雙基，發(fā)展能力是近期復(fù)習(xí)的目的。勤于思考，嚴(yán)格訓(xùn)練，總結(jié)提高是近期復(fù)習(xí)的有效方法。建議盡可能做到以下幾個方面。
首先，根據(jù)自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，綜合其他學(xué)科的復(fù)習(xí)計劃，以一周為一個時間單位，劃分出化學(xué)科復(fù)習(xí)的用時和時間段。如果自己沒有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，最好聽從任課老師的復(fù)習(xí)建議，并根據(jù)任課老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度，定好每周復(fù)習(xí)的內(nèi)容，保證達(dá)成復(fù)習(xí)目標(biāo)。
其次，在復(fù)習(xí)內(nèi)容上依靠老師指導(dǎo)，但不依賴?yán)蠋?。立足于教材課本，把近期復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)在課本上梳理一遍，尋找自己在高
一、高二期間學(xué)習(xí)遺漏的知識點(diǎn)。由于高
一、高二階段的學(xué)習(xí)屬于知識形成性學(xué)習(xí)，知識點(diǎn)之間難免有聯(lián)系不暢，孤立零碎的感覺。要通過現(xiàn)階段的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，讓各知識點(diǎn)的聯(lián)系暢通，網(wǎng)絡(luò)支干脈絡(luò)清晰，用理解記憶代替機(jī)械記憶。
針對自己學(xué)習(xí)上的不足之處，有選擇地做一些能糾正概念理解有偏差，促使理解能力能夠到位的訓(xùn)練題。在做題時，要求自己審題不僅要讀出表面條件，更要領(lǐng)會題面下的潛在條件以及條件表述的常見形式。為樹立答題的自信心，必須學(xué)會引經(jīng)據(jù)典和依法解題。不能溺于題海。適量的練習(xí)，是確保消化吸收課本知識，并內(nèi)化為自己的知識素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)解題思路和方法，提升解題能力的必要保證。要避免只看書不做作業(yè)，或只聽、看老師講例題，自己不去消化例題的現(xiàn)象。要知道，聽懂看懂的內(nèi)容，永遠(yuǎn)比不上經(jīng)過獨(dú)立思考且自己動手做出來的內(nèi)容深刻、理解到位，更不能催生自己的舉一反三能力。
重視簡答題，實(shí)驗(yàn)題。要使自己身臨其境地感受實(shí)驗(yàn)步驟中的細(xì)節(jié)和設(shè)計要點(diǎn)，努力弄清每一步實(shí)驗(yàn)操作、每一套實(shí)驗(yàn)裝置的作用。學(xué)會用規(guī)范的語言簡練地表述出實(shí)驗(yàn)原理、操作、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論，盡量讓此類答題內(nèi)容不丟分。
在整理好自己學(xué)習(xí)筆記的同時，建立兩種習(xí)題集。一為“錯題集”。把作業(yè)、檢測中做錯的典型題例收集匯編。寫出詳細(xì)的正誤概要。在近期的復(fù)習(xí)中定時回顧，促進(jìn)自己的反思。其中的某些題，隨著復(fù)習(xí)的深入，確定自己不會再犯同樣的錯誤時，要及時更換。但不要丟棄，妥善保存至高考前作回顧之用。另一為“好題集”。把作業(yè)、檢測中別人的精彩思路、設(shè)計、方法收集匯編。在欣賞的同時，啟發(fā)自己的思維，借他山之石攻己之玉。
注意在日常生活中轉(zhuǎn)向自己的能力。現(xiàn)在高考在知識深度上的考察難度有所降低，但是對知識運(yùn)用能力上要求更高。把課本知識與生產(chǎn)實(shí)際，日常生活，工業(yè)流程聯(lián)系起來，是高考命題的趨勢。從化學(xué)原理上看答題的難度不大，但在閱讀能力，理解能力，分析信息能力上卻需要較高水準(zhǔn)的自覺提煉、遷移、感悟。如果自己的閱讀能力不佳，理解能力不到位，就會導(dǎo)致看不懂題。因此關(guān)注生活，關(guān)注實(shí)際，也是高三復(fù)習(xí)中需要踏踏實(shí)實(shí)完成的項(xiàng)目。
最后，不盲目仿效別人的方法，朝三暮四只會使自己無所適從。更不能撇開復(fù)習(xí)計劃，隨心所欲地另干一套，那樣只會更加分散精力，把自己弄得疲憊不堪，事倍功半。自己的復(fù)習(xí)計劃，只要有效果，就不能為主觀或客觀所干擾。學(xué)會堅(jiān)持，只要堅(jiān)定不移地堅(jiān)持下去，復(fù)習(xí)的成效就不會使你失望。
復(fù)習(xí)不僅是一個回憶和熟練的過程，更重要的是一個再認(rèn)識、再提高的過程。在高考備考復(fù)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用何種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)將直接關(guān)系到學(xué)生能力的提升。
結(jié)合近年來的高考，從高考理科綜合卷分析報告看，考生普遍存在的問題主要是:(1)基本概念不清;(2)設(shè)計實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng);(3)試題閱讀理解能力弱;(4)文字表達(dá)能力差，或稱為六個“不夠”:審題不夠仔細(xì)，書寫不夠規(guī)范，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，思維不夠靈活，表達(dá)不夠清楚，實(shí)驗(yàn)不夠重視。事實(shí)上這幾個方面通過復(fù)習(xí)策略的調(diào)整，是會得到很大程度改進(jìn)的。下文結(jié)合考綱，淺談高三生物科的復(fù)習(xí)備考應(yīng)對策略。
一、未雨綢繆，合理有序
一進(jìn)入高三階段，老師應(yīng)首先認(rèn)真研讀當(dāng)年考試說明，明確考試范圍、能力要求，同時把當(dāng)年全國各地高考試卷對照考試說明逐題分析弄清每一題所考查的知識點(diǎn)、能力要求及問題情景、命題形式等;并與往年試卷作對比，弄清高考?？嫉闹鞲芍R點(diǎn)、高考變式題背后有沒有改變的根本性東西。在充分研討的基礎(chǔ)上，制定復(fù)習(xí)計劃。主要分為三個階段：選修新課學(xué)習(xí)、章節(jié)復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)。一輪復(fù)習(xí)側(cè)重基礎(chǔ)知識的全面鞏固，構(gòu)建單元知識結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)梳理單元內(nèi)知識脈絡(luò)。二輪復(fù)習(xí)根據(jù)本學(xué)科知識內(nèi)在聯(lián)系，把必修選修三冊教材共十四個單元分七個專題，側(cè)重跨章節(jié)知識聯(lián)系的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)綜合分析、知識遷移能力的形成。三輪復(fù)習(xí)側(cè)重于課堂限時訓(xùn)練和綜合模擬訓(xùn)練。讓師生做到心中有數(shù)，有章可循。第一輪復(fù)習(xí)要全面閱讀教材，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)靜下心來把生物課本梳理一遍，加強(qiáng)和鞏固對知識的理解，并及時解決有疑問的知識點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上自己構(gòu)建一些知識網(wǎng)絡(luò)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，變課本知識為自己的學(xué)問，這樣才能以不變應(yīng)萬變。另外，對基本的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計應(yīng)有一個比較清楚的思路，這樣遇到具體的實(shí)驗(yàn)題型才能臨陣不亂。第二輪復(fù)習(xí)不是“炒剩飯”，而是要在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)、綜合和深化。第二輪復(fù)習(xí)要明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。深刻理解每一個知識結(jié)構(gòu)及其知識點(diǎn)中的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把分散在各章節(jié)的有聯(lián)系的知識點(diǎn)進(jìn)行整理，以體現(xiàn)知識間的本質(zhì)因果關(guān)系和整體性，即進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。第三輪復(fù)習(xí)主要是回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識?？醇m錯本，加強(qiáng)記憶。檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過的失誤，找到自己知識的漏洞，思維方式的偏差，解題規(guī)范的疏漏，錯誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的地精選一些材料進(jìn)行訓(xùn)練，不讓同樣的錯誤在高考中重現(xiàn)。
二、夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力
學(xué)習(xí)中的首要任務(wù)就是要抓基礎(chǔ)，對生物學(xué)基本概念、基本定律、實(shí)驗(yàn)操作的基本過程等基礎(chǔ)知識要逐一弄清，達(dá)到融會貫通、熟能生巧的地步，從而應(yīng)加強(qiáng)對“雙基”的強(qiáng)化訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)中，要注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識先串成鏈，再織成網(wǎng)，使知識結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，將所學(xué)知識濃縮其中，了解各知識點(diǎn)在知識體系中的具體位置，清楚各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。講究知識的梳理，注重掃描，加大知識的外延。如復(fù)習(xí)到細(xì)胞分裂，可結(jié)合高中階段所學(xué)過的分裂方式(二分裂、無絲分裂、有絲分裂、減數(shù)分裂)比較復(fù)習(xí)。又如，關(guān)于DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制，如果只有DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)的印象，堿基互補(bǔ)配對等零散的知識，就證明沒有形成知識結(jié)構(gòu)。而能夠知道DNA的結(jié)構(gòu)包括
DNA的化學(xué)結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及具體內(nèi)容;DNA的復(fù)制包括概念、復(fù)制時期、條件、過程、特點(diǎn)、意義和差錯結(jié)果，并將這些知識羅列起來，就形成了知識結(jié)構(gòu)。知識網(wǎng)絡(luò)是在知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，找出知識的內(nèi)在聯(lián)系而形成的，正如交錯的食物鏈形成食物網(wǎng)一樣。例如，上述關(guān)于DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制的知識結(jié)構(gòu)，再把它和基因突變、染色體變異、有絲分裂、減數(shù)分裂、遺傳規(guī)律等聯(lián)系起來，就形成了一個知識網(wǎng)絡(luò)。
三、講究方法，聯(lián)系實(shí)際
復(fù)習(xí)方法要得當(dāng)。生物高考復(fù)習(xí)中，一般要使用三種常見的復(fù)習(xí)方法。
(1)比較復(fù)習(xí)法：在復(fù)習(xí)中，使學(xué)生能運(yùn)用比較法進(jìn)行知識的橫向和縱向比較。如組成酶與誘導(dǎo)酶的比較，原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的比較，高等植物細(xì)胞和動物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的比較;三大營養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較，三大營養(yǎng)物質(zhì)均可來自食物，除蛋白質(zhì)外，均可貯存，均可由其它物質(zhì)部分轉(zhuǎn)化;碳循環(huán)、氮循環(huán)、硫循環(huán)的比較，比較它們進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的途徑、形式及回到無機(jī)自然界的途徑、形式;還有光合作用和呼吸作用的比較，三大遺傳規(guī)律的比較，各種育種方法的比較，等等。
(2)串連復(fù)習(xí)法：復(fù)習(xí)時可把分散在各個章節(jié)中的知識串聯(lián)起來，使學(xué)生對知識有全面的理解。如有關(guān)蛋白質(zhì)的知識主要分散于第一、第二、第五章中，第一章中介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場所、結(jié)構(gòu)和功能。第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等。第五章談到了蛋白質(zhì)的合成受基因控制，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個生理過程。復(fù)習(xí)時，可以把這些知識串起來復(fù)習(xí)，使知識更系統(tǒng)化，這樣可提高學(xué)生解綜合題的能力。
(3)聯(lián)想遷移法：如線粒體，可聯(lián)系到呼吸作用、能量轉(zhuǎn)換器、細(xì)胞質(zhì)遺傳、酶的專一性、膜的結(jié)構(gòu)功能、各種基質(zhì)、線粒體數(shù)量多的細(xì)胞、細(xì)胞的衰老等等。又如復(fù)習(xí)膜的流動性，可聯(lián)系到主動運(yùn)輸、內(nèi)吞、外排、受精作用、細(xì)胞融合、卵裂、遞質(zhì)的釋放等。一般常用的思維有求同思維、求異思維、發(fā)散思維等。只要我們方法得當(dāng)，往往就會事半功倍。
近幾年理綜高考的重要特點(diǎn)之一便是科技應(yīng)用類試題比例不斷增大，在未來的高考中這一點(diǎn)會繼續(xù)體現(xiàn)。多關(guān)注生活、關(guān)注社會，利用所學(xué)知識去解決遇到的、了解到的各類問題。高考生物試題是以現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)理論和實(shí)際問題進(jìn)行立意命題的，力求比較真實(shí)和全面地模擬現(xiàn)實(shí)。復(fù)習(xí)時，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點(diǎn)問題，(1)生態(tài)和環(huán)境熱點(diǎn)(生態(tài)農(nóng)業(yè)、環(huán)境污染、溫室效應(yīng)、環(huán)境保護(hù))。(2)生命科學(xué)前沿?zé)狳c(diǎn)(基因工程、克隆、干細(xì)胞技術(shù)、人類基因組計劃)。(3)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類健康熱點(diǎn)(轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、癌癥、艾滋病)。(4)國內(nèi)大事、世界風(fēng)云(神舟七號飛船的發(fā)射、綠色奧運(yùn)、奶粉事件等)。培養(yǎng)提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，拓展遷移
高考實(shí)驗(yàn)題力圖通過筆試的形式考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同時力圖通過一些簡單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計來鑒別考生獨(dú)立解決問題的能力和知識遷移能力。高考要求中，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)有15個，實(shí)習(xí)有5個，研究性課題有7個。任何一個實(shí)驗(yàn)都包含著一定的實(shí)驗(yàn)思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應(yīng)用于生物科學(xué)的研究當(dāng)中，能否將學(xué)到的實(shí)驗(yàn)思想和方法遷移到新的實(shí)驗(yàn)情景中或相關(guān)的生物探究實(shí)驗(yàn)
中，是高考對考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈木唧w體現(xiàn)。因此在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)時，要求學(xué)生要認(rèn)真領(lǐng)會每個實(shí)驗(yàn)的設(shè)計意圖和總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法。生物高考中要求考生能夠設(shè)計簡單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作;能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和分析，也包括判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果和推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容;能夠設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。因此，在總復(fù)習(xí)備考階段的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，對學(xué)生的解題能力和答題能力要進(jìn)行一定的訓(xùn)練和指導(dǎo)，如：實(shí)驗(yàn)步驟如何書寫，實(shí)驗(yàn)材料和用具如何選擇，實(shí)驗(yàn)結(jié)論、結(jié)果如何區(qū)分等，以幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力、分析能力、解題能力。
對于教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)如酶的發(fā)現(xiàn)、生長素的發(fā)現(xiàn)系列實(shí)驗(yàn)等，要對其材料選取、條件控制、對照設(shè)置、結(jié)果分析等方面作深入剖析。同時對教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)拓展與延伸，運(yùn)用于社會、生產(chǎn)、生活實(shí)踐中，如細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用：測定細(xì)胞液的濃度;判斷細(xì)胞的生活情況(只有生活的植物細(xì)胞才能發(fā)生質(zhì)壁分離);防腐殺菌(在高濃度的溶液中，細(xì)菌等微生物將失水死亡，從而有效地防止食品腐爛變質(zhì));判斷細(xì)胞的年齡(成熟植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離現(xiàn)象明顯)，若進(jìn)行組合改編如材料換一換、步驟改一改、情景變一變、多個實(shí)驗(yàn)拼一拼等，就能拓展出許許多多個新實(shí)驗(yàn)。因而在解答拓展實(shí)驗(yàn)題時應(yīng)“以不變應(yīng)萬變”，實(shí)驗(yàn)的主要思路是不變的，再回憶遷移教材的實(shí)驗(yàn)原理和技能，就能輕松突破。
綜上所述，在學(xué)習(xí)生物高考大綱的基礎(chǔ)上，突出能力的培養(yǎng)，在選擇題目時，立意于能力，注重學(xué)生對知識分析和運(yùn)用，但又不忽略基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，始終以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為出發(fā)點(diǎn)，改變教法，消除以滿堂灌、簡單地重復(fù)知識來扼殺學(xué)生的思維能力和以題海戰(zhàn)術(shù)來泯滅學(xué)生的思維分析能力的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
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