第一篇：《清平樂村居》的擴寫作文

《清平樂村居》的擴寫作文

在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家一定都接觸過作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編為大家收集的《清平樂村居》的擴寫作文，僅供參考，大家一起來看看吧。

一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著美麗的小村莊。一座農(nóng)家小院邊的池塘里，荷葉擠擠挨挨，像一個個碧綠的大圓盤。一陣輕柔的風(fēng)緩緩吹過，一池的荷花翩翩起舞，爭奇斗艷。小溪旁有一叢叢青翠欲滴的小草，長得十分茂盛，在小溪、荷花的襯托下，更顯得碧清可愛。

瞧，小溪里倒映著一個低小的影子，那是什么呢？原來是一座矮小的茅草屋。走進屋子，你會聽到里面?zhèn)鱽淼奈β?。原來這屋子里有一對年過半百的老人，此時，滿頭銀發(fā)的老爺爺和老奶奶剛剛喝了一點兒小酒，談?wù)撝麄兊拿篮蒙?，陶醉于幸福之中。老爺爺對老奶奶說:“你看，咱們的孩子個個都這么勤勞可愛，咱倆雖說在他們小的時候吃了點兒苦，可現(xiàn)在他們長大了，什么活都會干，以后咱們就可以享清福了！”老奶奶聽了，也笑瞇瞇地說：“是啊，是啊，我們真夠有福的了！”屋內(nèi)，老兩口樂此不彼；屋外，三個兒子各忙其事：看，老大在溪邊的豆田里鋤草呢！他干得那么認真，那么賣力，鋤一會兒就得甩一把汗，好像在說：“今年一定是一個豐收年，到了秋天，我會給爹娘一個大大的驚喜！”而二兒子這時正忙著編織雞籠呢！他一邊編一邊想:等雞籠編完了，小雞們就可以住進去，這樣既安全又舒適，我要把它們養(yǎng)得肥肥胖胖的，等到過年把它們殺了給爹娘享用；頑皮的小兒子呢，干不了什么事，便趴在小溪邊，調(diào)皮地逗弄著游魚，剝著蓮蓬吃，搖著小腳的樣子真令人喜愛！

多么幸福的一家人??！誰看了不羨慕呢？

涓涓流淌的溪水在太陽的照射下泛著粼粼微光，小溪兩岸有著零零散散十幾個茅屋，兩個已年過花甲的老人坐在簡陋的茅檐之下扇風(fēng)擇菜。

陽光穿過屋頂?shù)拿┎?，照在兩個老人臉上，露出細細碎碎的光。被太陽光射到了眼睛，老婆婆微微瞇了瞇眼，把木凳子往后挪了挪，避開了陽光。老公公見了她這動作，笑著說道：“都活了半輩子了，還怕曬?！崩掀牌怕犃诉@話有些不愿意了，瞥了一眼老公公道：“這是什么話，太陽曬了眼睛，可得挪一挪，要不然還等著他曬啊?！彪m然已經(jīng)是年過半百的老人，但他們說的吳地的方言卻實在是悅耳動聽，讓我著實覺得如醉了般騰云駕霧。

炎夏的太陽熱得很，溪東一片豆地也沒有遮日的樹木，大兒子早已大汗淋漓，卻仍揮著鋤頭一下下用勁地刨著。干凈的素色布衣早就濕透，累得氣喘吁吁，才靠著鋤頭休息一會兒，片刻之后又干了起來。

二兒子坐在溪邊一棵柳樹之下認真地編著雞籠，風(fēng)兒時不時吹動柳樹的長發(fā)，掃過他的肩膀，為他送來一絲涼意。

最為可愛的是小兒子，他頑皮淘氣，到處玩耍奔跑累了便趴在溪頭，青草已長到快要半尺，觸著他紅彤彤的臉頰。他伸手拔起水中的蓮蓬，一邊剝著蓮子，一邊去逗溪里的魚。

一陣溫暖的風(fēng)拂過溪面，溪水在太陽下閃動著細碎的鱗紋。魚兒歡快地追逐著，仿佛在做什么有趣的游戲，太陽已經(jīng)偏西，一股濃濃暖意籠罩著這個村莊。

這是夏季的一天，陽光明媚，鳥語花香。大詩人辛棄疾信步走出小屋，沿著安寧肯恬靜的羊腸小道漫步。漸漸地，他越走越遠，來到一間茅草屋前。這間茅草屋依偎著一條清澈見底的小溪，溪里有數(shù)十枝荷花，荷葉上水珠晶瑩透亮。那荷花有的含苞待放，有的只開出一半花瓣，有的正怒放著它們正爭奇斗艷，使小溪更加美麗。這小溪邊還有許多青綠的小草，裝點著小溪。在茅草屋的不遠處，還有一小片幽深寧靜的竹林，****農(nóng)地，和連綿起伏的青山。

啊，你看：有一對白發(fā)夫婦正在屋前端坐著。他們是誰家的老公公、老婆婆呢?雖然衣衫襤褸，滿身補丁，但臉上洋溢著歡笑;雖然生活艱苦，但是感到非常幸福。他們絲毫沒有怨言，一邊飲酒，一邊用那柔美的吳儂軟語細聲聊天。他們是多么親密無間啊!或許，他們會談左鄰右舍最近的事情;或許，他們會在一塊兒拉家常此時的情景，讓人想起：執(zhí)子之手，與子偕老。

他們還有三個勤勞可愛的兒子。大兒子頂著烈日，在小溪東面的豆地里做農(nóng)活。烈日當(dāng)頭，他汗如雨下，臉上被沖出一條水溝?？伤櫜坏貌烈幌潞顾?，只是想盡快為豆子鋤完草。二兒子也很勤勞。他用折來的柳枝劈成一條條，馬不停蹄地編織雞籠。鋒利的柳條割破了他那粗糙的大手，鮮血直流。可他毫不在乎，一心想多織些雞籠，賣個好價錢。小兒子最調(diào)皮了，趴在小溪邊美滋滋地吃著那剛剝好的蓮蓬，悠閑自在。

午后，我懷著悠閑的心情慢慢地散步，眼前一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著小村莊。溪的兩邊，長滿了綠色的.青草和荷葉。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。一陣風(fēng)輕輕的吹過，荷葉翩翩起舞。瞧，溪里倒映著一個高大挺秀的身影，那是誰呢？原來是溪前的一棵大柏樹呀！柏樹旁，一座低小的茅屋，藤條爬上了房頂，結(jié)了許多個大南瓜。屋后一片郁郁蔥蔥的松樹林。眺眼望去，那兒還種植這一大片的禾苗呢！

屋里，滿頭白發(fā)的老爺爺和老奶奶正借著酒意說著悄悄話。老爺爺笑著對老奶奶說：“你喲，可真是越來越年輕，越來越漂亮了喲！”老奶奶一聽，可樂了，說：“甭說這個，是不是今天又做錯了什么事，回來巴結(jié)我呀？”

這時，太陽已經(jīng)在當(dāng)空高照，夕陽揮灑。

大兒子十分勤快，再溪邊的田間地頭種豆。望著剛發(fā)芽的苗兒，大兒子甩了一把汗，高興地說：“今年一定是個大豐收，到了秋天，我要給爹娘和弟弟們一個驚喜！” 二兒子正坐在大柏樹下編織著雞籠呢！他一邊編織一邊想：等到雞籠編織完后，小公雞便可以住進來，這可是它們既安全又舒適的家呢！

小兒子趴在溪邊剝蓮蓬吃，還喃喃自語地念叨著：“人間的佳肴，我給爹娘和哥哥們帶個去！”瞧，他正忙得不亦樂乎呢！

多么溫馨的一家呀。

晴朗的一天，南宋詞人辛棄疾來到了一座小村莊前。太陽高高地掛在天空中，明媚的陽光照射著萬物，使大地充滿了活力與生機。

詞人悠閑地散著步，無意間看到了一間又低又小的茅屋，屋檐低垂。屋前有一棵參天大樹，枝干粗壯，枝繁葉茂。一條清澈見底的小溪環(huán)抱著小屋，小溪的兩邊，長滿了綠油油的青草和荷葉。

樹陰下有一對年老夫妻坐在椅子上，手里拿著酒杯，一邊品嘗著美酒，一邊用吳地的地方話親熱地交談著，還不時發(fā)出一陣陣笑聲

屋后種植著一大片的大豆，盡管外面太陽毒辣辣的，老夫妻的大兒子依然戴著斗笠，拿著鋤頭，賣力地為綠油油的豆苗除草除蟲，豆大的汗珠從臉上淌下來，大兒子甩了一把汗，高興地說：今年一定是個大豐收，到了秋天我要給爹娘和弟弟們一個驚喜!

二兒子也沒有閑著，坐在小板凳上正全神貫注、聚精會神地編織著雞籠：我一定要為小雞們編一個安全又舒適的雞籠，讓小雞們住進來!只見他兩手默契地配合著，不一會就編織出一個又一個堅固的雞籠。

而尚未成年的小兒子呢，正趴在溪邊剝蓮蓬吃，還自言自語著：啊!真好吃，這真是人間的佳肴，我給爹娘和哥哥們嘗嘗!便把它們一個個剝來。

在一個春暖花開的季節(jié)，在一個偏僻的山溝里，哪里依山伴水，群山環(huán)繞，哪里的景色猶如人間仙境，一條清澈見底的小溪圍繞著群山，里面種有蓮花，一群青蛙正在嘻戲，水里的白蓮?fù)鹑缭谛∠@條藍色玉帶上錢，嵌上白色的鉆石，在一片翠色欲流的樹林中，有一個小小，簡譜的茅屋，屋里有一對老夫婦，他們倆各端酒杯，正在用吳地的方言互相取樂：老婆子，還喝不喝啊？不喝了，我實在是太醉了，不能再喝了。喲，你的酒量大不如以前了啊。哈哈，是啊，是啊。

我們都老了，都干不起活了，不過你看，咱們的大兒子正在不辛勞苦的干著農(nóng)活，鋤著野草呢。是啊，他真賣力啊，那些野草不得不向他低頭，你看他流了多少汗水呀，都不覺得累，勸他休息他還不聽，他還真是有無限動力啊。

是啊，咱們這心靈手巧的二兒子也主動承擔(dān)了家務(wù)。隨著幾位雞叫，只見二兒子正在細心的，認真的編織著雞籠，連手都劃破了，真是太不小心了，不過，他還真投入啊。

咦，咱們的小兒子呢？老倆往窗外一瞧，原來天真可愛的、生動活潑的小兒子正在開開心心，高高興興的臥著剝蓮蓬呢，一邊剝一遍吃，一副無憂無慮，津津有味的樣子。

真是一個和睦，無憂無慮，幸福的家庭啊。

第二篇：《清平樂村居》

《清平樂村居》

清平樂村居 教材簡解: 蘇教課標(biāo)版小學(xué)語文第九冊《清平樂村居》一課，第一次讓學(xué)生接觸到“詞”這一文學(xué)形式。這是辛棄疾描寫農(nóng)村生活的佳作之一。它用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。上闋頭兩句，作者用淡淡兩筆把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫出來了；三四兩句把一對白發(fā)翁媼，乘著酒意，彼此“媚好”，親密無間、愜意的幸福生活再現(xiàn)出來。下闋四句繪出三個兒子的不同形象，顯出耐人尋味的意境，尤其是小兒無拘無束地剝蓮蓬吃的那種天真活潑的神情狀貌，饒有情趣，栩栩如生?！盁o賴”謂頑皮，是愛稱并無貶意。翁媼飲酒聊天，大兒鋤草，中兒編雞籠，小兒臥剝蓮蓬，簡單的情節(jié)安排，把一片生機勃勃和平寧靜、樸素安適的農(nóng)村生活反映出來了。這首詞是辛棄疾晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時寫的。就當(dāng)時的情況來說，在遠離抗金前線的村莊，這種和平寧靜的生活，也許是存在的，并不能說是作者對現(xiàn)實的粉飾。但作者一生始終關(guān)心宋朝恢復(fù)大業(yè)來，他向往這樣農(nóng)村生活，因而會更加激起他抗擊金兵、收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國的愛國熱忱。教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通讀懂這首詞，體會農(nóng)家樂，感受鄉(xiāng)村生活的純樸、寧靜。

2、以疑促思，引導(dǎo)學(xué)生體會詞中的情趣，并能根據(jù)自己的感悟讀出情趣。

3、走近詞人辛棄疾，激發(fā)學(xué)生熱愛古詩詞，熱愛祖國的語言文化。教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生切身體會詞中的情趣，并能根據(jù)自己的感悟讀出情趣。教學(xué)難點：

1、對“詞”這一文學(xué)形式的認識。

2、對“相媚好”“無賴”等詞的理解感悟。

3、走近詞人辛棄疾，激發(fā)學(xué)生熱愛古詩詞，熱愛祖國的語言文化。設(shè)計理念：

詩詞語言精煉含蓄，用詞非常形象，意與境和諧統(tǒng)一。在教學(xué)中，對每一個詞語的意思若都作確切的解釋，會破壞了詩詞所描繪的意境。對此我采取了靈活多樣的教學(xué)方式：在“媼”“吳音”“無賴”的理解中都有體現(xiàn)。

新《課標(biāo)》強調(diào)課堂教學(xué)是一個不斷生成的過程，不僅要看教師“教”得如何，更要看學(xué)生“學(xué)”得怎樣。教學(xué)中我采用“以疑促思，以讀代講”的教學(xué)思路，旨在指導(dǎo)學(xué)生品味詞中意境。“醉里吳音相媚好”是本篇詞作的“留白”處。抓住這點，讓學(xué)生充分展開想象：翁媼微帶著醉意，話開始多了起來。他們會聊些什么呢？引領(lǐng)學(xué)生走進詞中，預(yù)設(shè)生成“醉在大兒鋤豆的汗水里；醉在中兒編織雞籠的手指間，醉在小兒臥剝蓮蓬的憨態(tài)中；醉在溪上青青的草叢中……”達到感悟田園生活的意境的目的。本課教學(xué)設(shè)計中，除引導(dǎo)學(xué)生體會詞的情趣，感受鄉(xiāng)村生活的純樸、寧靜外。我也力求向?qū)W生傳遞“詞”文化。以曇花一現(xiàn)的方式讓學(xué)生感受詞牌的多樣、同曲異詞之趣。然這文化中不僅有詞的知識，更有詞人的內(nèi)涵，辛棄疾本身就是厚厚的一本書。查閱了詩人的資料，結(jié)合當(dāng)時的背景，讓孩子們懂得了為何稱他為愛國詩人，明白了他寄情田園，心憂國事的無奈。更重要的是激發(fā)學(xué)生愛詞、讀詞的興趣。設(shè)計思路：

本課設(shè)計以清代高鼎的詩《村居》入手，目的有二：感受鄉(xiāng)村的醉人景色與童趣,為學(xué)習(xí)本課作鋪墊；導(dǎo)入詞《清平樂村居》，對比詩詞異同，簡單了解詞的有關(guān)知識。待讀通、讀順后進行質(zhì)疑解難，疏理內(nèi)容。這首詞雖短小，但“吳音”“相媚好”“無賴”等確是學(xué)生理解的障礙。“醉里吳音相媚好”是本篇詞作的“留白”處。抓住這點，讓學(xué)生充分展開想象：翁媼會聊些什么？為何而醉？引領(lǐng)學(xué)生走進詞中，預(yù)設(shè)生成“醉在大兒鋤豆的汗水里；醉在中兒編織雞籠的手指間，醉在小兒臥剝蓮蓬的憨態(tài)中；醉在溪上青青的草叢中……”達到感悟田園生活的意境的目的，進而把詞讀好、讀出韻味來。最后引領(lǐng)學(xué)生走近詞人辛棄疾。讓孩子們懂得了為何稱他為愛國詩人，明白了他寄情田園，心憂國事的無奈。更重要的是激發(fā)學(xué)生愛詞、讀詞的興趣。教學(xué)過程：

一、對比導(dǎo)入，認識“詞”

同學(xué)們平時愛讀詩吧？你們從課本中已學(xué)了不少了，自己也從課外讀了一些，這首詩讀過沒？（出示《村居》）你來讀：

紙鳶就是風(fēng)箏，放紙鳶就是—— 你讀懂這首詩沒？說說，好聰明的孩子，對，詩中有鄉(xiāng)村田野中醉人的景色、頑皮的孩童。讀讀詩題：《村居》，明白什么意思嗎？指名說 居住于鄉(xiāng)村，好不好？

我們今天，要來學(xué)另一首《村居》（出示）先看看，有什么問題，咱交流交流 ①它不像一首詩，第一段每行字數(shù)不一樣 ②詩有四行，它有八行，并且分成了兩段。

好眼力，看，這《村居》題目前還要加一個（出示“清平樂”）這就更不像我們所熟悉的詩。它的確不是詩，它叫“詞”（板書）。

這也不叫段，叫詞的上闋，下闋。聽說過“唐詩宋詞”這句話嗎？這是說啊，唐朝的詩最出名，達到了詩的高峰；宋代的詞最優(yōu)秀,也達到了頂盛。詩和詞都是文章的一種形式。

古人寫的詞，還要配上相關(guān)的曲子進行歌唱，這個“清平樂”就是詞的曲調(diào)。我們也給它起個名字，叫詞牌名。板：詞牌名。像這些（出示：菩薩蠻、念奴嬌、如夢令、摸魚兒、水龍吟、滿江紅等）都是詞牌名。（出示：《清平樂.六盤山》毛澤東《清平樂.年年雪里》李清照《清平樂.別來春半》李昱）看，這些都是以“清平樂”為詞牌填寫的詞。這些詞真正的名是它們：《村居》《六盤山》……

二、讀順文：

好啊，同學(xué)們又長了學(xué)問了吧。去讀讀這首詞，先要把每個字都讀準(zhǔn)，再把每句都讀順。自由練讀

讀順了，咱站起來試試，（指名讀）正音：“媼”“臥剝”“蓮蓬” 還有誰想讀（指名）

三、質(zhì)疑解難，疏理文章

你們和同位再各讀一遍。讀的時候，什么地方不懂可要跟同位提出來喲！

讀。（生同位互讀，師巡視輔導(dǎo)：問：有問題嗎？）師：有問題嗎？如果你有問題就要大膽地提出來。生提問：①“媼”是什么意思。好的。板書：媼。②“吳音”是什么意思。板書：吳音 ③“相媚好”是什么意思？板書：“相媚好”

④最喜小兒“無賴”，難道這個小兒是賴皮嗎？好。板書：“無賴” 同學(xué)們可真會提問題，把它們弄懂了，這詞你也就全解了。

▲咱先看看這個“媼”誰能說說（引導(dǎo)學(xué)生解決。如：①前面有一個“翁”，是老爺爺，后面這個“媼”就是老奶奶。或②看看圖，也可以一目了然。③再看看這個字的部首，能看出什么呢？“翁”老公公，“媼”是女字旁，就是老婆婆。）（擦去板書“媼”）

哈哈，你們解決這個問題的辦法真不少。你們的發(fā)言里藏著多少答案啊，用不同的方法來研究，我們的收獲就會很大，對不對？ ▲誰能模仿你爺爺奶奶說說這段話：（出示）

爺爺：“現(xiàn)在的生活真是越過越好啦！老太婆，你說是不是？” 奶奶：“是啊，咱兒子都大了，出息了。” 他們用的什么話說的？（家鄉(xiāng)話、方言）

對了，“吳音”就是古時候蘇州和江西上饒這個地方的方言，也就是地方話，家鄉(xiāng)話。明白了嗎？（明白了）（擦去板書“吳音”）▲你喜歡“無賴”“賴皮”嗎？（不喜歡）

那詞中怎么說“最喜”呢？來來來，咱看看圖來再來回答好不好。（出示）看看他的發(fā)型，你說（生交流）看看他的臉蛋，你說（生交流）看看他的裝束，你說（生交流）看看他的姿態(tài)，你說：“臥”“剝”

猜猜這詞中小兒有多大？他是否讓你想起了你學(xué)過的詩中，也有過這樣的小孩？

“蓬頭稚子學(xué)垂綸……” “小娃撐小艇……” “忙趁東風(fēng)放紙鳶” “兒童急走追黃蝶，……” 這些詩中的孩童都給你什么印象？再去看看我們詞中的這小兒現(xiàn)在你喜歡這小兒的“無賴”嗎？（喜歡）這“無賴”是——（生：是調(diào)皮，是可愛、是淘氣。）而不是（生：賴皮），太佩服你們了，“無賴”一詞在這里再也不是我們平時聽說的意思了，這么難，同學(xué)們還是通過思考，分析解決了。好啊，遇到問題、疑難就得這樣，問啊，想啊，討論啊。（擦去板書“無賴”）

四、探索“相媚好”，體會愜意、生生機勃勃、和平、寧靜、安適的農(nóng)村生活。

▲“醉里吳音相媚好”把這個句子讀一遍。（齊讀）你說說“相媚好”是什么意思，可以大膽的猜。指名說

誰在“醉里吳音相媚好”（翁媼）

真聰明?？纯磮D，他們在干什么？（聊天）老奶奶炒好了菜，說老頭子來喝一杯，他們就邊喝點小酒邊聊著。想想他們聊什么呢？ 聊他們的兒子。說說：聊他們的大兒子……（一個勤勞能干的大兒子）聊他們的二兒子……（心靈手巧的二兒子）聊他們的小兒……（小兒給他們帶來無窮樂趣）

是啊，做父母的心里多高興啊，有這么一個勤勞能干的大兒子，他們不愁吃穿；有這么一個心靈手巧的二兒子，可以賺錢家用？還有這繞膝撒歡的小兒給他們帶來無窮樂趣？

讀讀：（出示：大兒鋤豆溪東……溪頭臥剝蓮蓬）他們還聊什么？

聊他們的家：（“茅檐低小，溪上青青草”）

老翁抬頭看了看自己的家說：哎，老婆子啊，我沒用啊，沒讓你住上像樣的高樓啊，老婆婆怎么說（指名說說）

說得好，茅檐雖然低小，但溫暖，和睦，家里家外收拾得很干凈，你們看（出示圖）門前小溪潺潺地流，荷花婷婷玉立，籬笆整整齊齊，竹影婆娑，他們還有什么遺憾的呢？他們還會聊些什么？

（啟發(fā)學(xué)生說說：聊過去，他們年青時初相識；聊鄰居的事、聊周圍的環(huán)境、景色……）

你覺得這一對老人怎么樣？（相親相愛、和眭幸福）這就是“相媚好”（擦去板書“相媚好”）

此句前用一個“醉“字，真是醉在酒中嗎？那是醉在……

（醉在大兒鋤豆的汗水里；醉在中兒編織雞籠的手指間，醉在小兒臥剝蓮蓬的憨態(tài)中；醉在溪上青青的草叢中……）除了這翁媼醉了？還有人醉嗎？他又為何醉？（生成）

五、讀好文。讀出感情、讀出韻味

詞中的疑難都解決了，你再去讀讀，定有新的長進。力爭讀好，讀出感情，讀出韻味來。生自由讀 誰想來讀讀？

讀之前能把你對這首詞的感悟說說嗎？（生說）好，感受頗深哪，相信你也能讀好。還有誰來試試：（指名讀）

前面老師說過古人寫的詞，要配上相關(guān)的曲子進行歌唱，這個“清平樂”就是這首詞的曲調(diào)。你能想象這曲調(diào)是什么樣的？ ①譜的這個曲子應(yīng)是清新的。②感覺像河水很清澈。

感受到清水流淌的聲音了，是那么清新，是那么平和，是那么幽靜。好啊，這就是這首曲調(diào)的特點。讀出這種感覺，齊讀：清平樂。老師給它配了樂，我們來像這樣清新、平和、歡樂地讀一讀這首詞。配樂誦讀。

六、走近辛棄疾，拓展眼界，深層思考：

同學(xué)們，你能想像嗎？這樣清新、平和、幽靜的詞，是出自一位跨馬揚鞭、能征善戰(zhàn)、熟稔軍事的愛國英雄筆下。想了解他嗎？

指名讀：（出示：辛棄疾：南宋愛國詞人。21歲就抗擊金兵，精忠報國，他上馬揮刀，馳騁疆場，他多次上書，想讓朝廷派兵北上收復(fù)失地，但是那些醉生夢死的官僚們不聞不問，還把他貶到遠離京城的鄉(xiāng)間——江西上饒）

看看這些詩句：師誦讀（“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵?！薄昂翁幫裰?？滿眼風(fēng)光北固樓?！薄敖嫌巫?。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會，登臨意?！薄跋氘?dāng)年、金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”）從這些句子中你聽到什么？（指名說說）

是啊，他無日不渴望揮師北上，無日不在夢回軍營、馳騁沙場啊?？墒撬@一罷官就是二十多年啊，在長達二十多年的時間里，他把報國之心壓在心底，無奈地變得平淡從容，他只能用心來感受農(nóng)村生活的和樂與優(yōu)美。寫下了許多像這樣清新淡雅的詩詞，你覺得他真的能這樣平靜嗎？（生）

想想在這破碎山河中，除了那些醉生夢死、欺窄百姓的昏官外，真有“醉里吳音相媚好”的幸福一家嗎？如果沒有，那他寫的是……？（這或許是辛棄疾的夢想吧？）齊讀這一夢《村居》

也許在江西上饒，辛棄疾真看到了這幸福的一家，可他一定會想到：在被金兵占領(lǐng)的北方大地上……（引導(dǎo)學(xué)生想：流離失守的，淪陷遺民，他們又有幾家，又待幾時能“醉里吳音相媚好”呢？）這不由讓人想到陸游的名句?。骸斑z民淚盡胡塵里，南望王師又一年”這是辛棄疾心中的痛啊！

齊讀這一痛：《村居》

此時還能在這南宋的土地上靜靜地欣賞、陶醉在這一家人的怡然幸福之中，可金兵的鐵騎從沒放棄他侵略的腳步，南宋朝庭再不舉兵反抗，（這樣的幸福還能有多久？）辛棄疾憂?。?齊讀這一憂：《村居》

辛棄疾還有一首詞：（出示《采桑子》少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁。而今識得愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻道天涼好個秋。）指名讀

這外表的婉約、平淡，怎么也掩飾不住詞人報國無路的痛苦，濃愁淡寫，重語輕說，只用一個“卻道天涼好個秋”來結(jié)束全篇。這“白發(fā)翁媼”“溪頭臥剝蓮蓬的”“無賴”小兒也許又是他道的“天涼好個秋”吧。我們再來一起讀讀這首詞《清平樂村居》 齊讀。

南宋最著名的愛國詞人辛棄疾，在文學(xué)成就上與蘇軾齊名，在愛國義舉上與陸游并列。課后請你們?nèi)ニ鸭脑娫~，去讀一讀，背一背，你會讀到一個立體的辛棄疾。

第三篇：擴寫作文

擴寫作文

同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了給材料寫作文，比如：看圖作文、補圖作文、續(xù)寫作文、仿寫作文等，今天我們再來練習(xí)一種給材料寫作文，那就是擴寫作文。

什么叫擴寫作文呢？請大家先看下面的小練習(xí)。

《驢子渡河》

材料：一只驢子馱鹽渡河，腳下一滑，跌倒在水里。站起來的時候，覺得輕了許多，這使它非常高興。后來又有一次，驢子馱海綿過河，它就故意地一滑，身體和海綿全進到了水里??

要求：通過合理想象擴寫原文，續(xù)寫結(jié)果。中心意思要明確，內(nèi)容要具體，語言要通順。

擴寫文：

夏日，驕陽似火，一只驢子馱著兩麻袋沉重的鹽巴，在路上氣喘吁吁緩緩地走著。走著，走著，一條小河擋住了去路。驢子喝足了水，洗了把臉，開始渡河。到了河心，河水沒過了它的大腿，水流也急了，水底的鵝卵石也滑溜多了。驢子稍不留神，腳下一滑，身體失去控制，連麻袋一起重重跌倒在水里。它掙扎了幾下，站起來的時候，覺得背上的鹽比剛才輕了許多。“這是怎么回事呢？”驢子轉(zhuǎn)過頭瞧了瞧，咦，背上那兩只麻袋還緊緊地扎著，一點兒也沒有磕破，看來不是鹽給漏掉了?！胺凑墙院篼}才輕了??”驢子像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸那般高興，它搖頭晃腦，非常得意地渡過河去了。

一個月以后，驢子的身影又出現(xiàn)在這條小河邊。這回，它馱了兩麻袋的海綿。海綿輕飄飄的，所以它剛才一路小跑著。嘩嘩的河水還像以前那樣深，那么急。驢子來到河心，故意腳下一滑，連身體帶麻袋一起浸泡在水里了。不料，當(dāng)又抬起身的時候，只覺得背上的兩麻袋海綿不但沒有減輕，反覺變得像兩座小山壓著似的，沉重極了?！斑@又是怎么回事呢？”驢子實在支持不住，它渾身打顫，四肢發(fā)軟，一個趔趄，又重重地跌倒在水里了。驢子拼命掙扎，但接連幾次都是剛抬起身子就跌倒了。它大聲呼喊，可四周沒有一個人影。最后，它精疲力盡，怎么也抬不起頭來，只得任憑無情的河水朝它的嘴里、鼻子里猛灌進去??

像這樣對原文中某些沒有展開的故事情節(jié)進行補充，加以擴展充實，使文章的中心意思更加明確，內(nèi)容更加具體，語言更加生動的寫作形式就叫擴寫。

這種練習(xí)可以開闊我們的作文思路，發(fā)展我們的想象力，提高語言表達能力。這類寫作訓(xùn)練很特殊，也很有趣，它既有限制，要依據(jù)所給的材料，又有自由，可以根據(jù)材料進行大膽的想象。

擴寫的形式也多種多樣，可以對一句話、一段話進行擴寫，也可以對一篇短文進行擴寫。

擴寫也有它的基本要求，一般是不改變原有文章的體裁、人稱和主要故事情節(jié)，圍繞原文的中心意思，把不具體的地方寫具體，給這棵“大樹”添枝加葉，把不生動的地方寫生動，給它錦上添花。要大膽地、恰如其分地對原文加以發(fā)揮，有所擴充。

寫好這類作文要注意以下幾點： 一.讀懂原文的意思

同學(xué)們，要想擴寫原文，那首先就要認真閱讀原文，吃透原文的意思，領(lǐng)會原文的中心，這樣才能找準(zhǔn)擴寫點。大家必須明白，擴寫決不是漫無邊際地隨意擴展，而是根據(jù)原文的主要意思去充實、卻擴展。與這個主要意思密切相關(guān)的地方去擴寫，這也就是擴寫點。與主要意思無關(guān)的地方就不要硬寫進去，不是處處都增加文字。擴寫的目的是使原文更完整、更具體，表達的意思更明確，所以讀懂原文是前提。

上面我們舉的例文《驢子渡河》是一則寓言，小作者讀了以后，知道了它是諷刺自以為聰明其實愚蠢的驢子。正因為小作者吃透了這則寓言的主要意思，擴寫才取得成功。

二.確定擴寫的重點

找到了擴寫點以后，還要圍繞文章最主要的意思確定擴寫的重點。擴寫是有主次的，不是字字擴寫，句句擴寫，平均使用力量。哪些地方最能突出原文的中心意思，就把那里做為重點，就多組織材料，寫出主要人物的動作、語言、神態(tài)和心理活動，以及環(huán)境等等。

在《驢子渡河》的原文中，寫了驢子兩次渡河，第一次馱著鹽渡河是“腳下一滑，跌倒在水里”，第二次馱著海錦過河是“故意地一滑，進到了水里”。小作者深知這“不小心”和“故意”是最能突出文章的主要意思，所以，他在擴寫時，把兩次渡河寫得具體生動，做為擴寫的一個重點。另外，原文的最后用了省略號，為后面的內(nèi)容創(chuàng)造了廣闊的空間，小作者詳細寫了驢子第二次馱海綿渡河，進到水里以后的結(jié)果，有力地突出了文章的主要意思，很好地掌握了擴寫的又一個重點。

三.發(fā)揮想象力進行擴寫

一般來說，擴寫的原材料往往只有一個簡單的梗概和情節(jié)。擴寫就要發(fā)揮自己的想象力，對原文中不明確、不具體的地方，多問幾個“怎么樣”、“是什么”、“為什么”，針對這些問題展開合理而又豐富的想象。想象出更細致的故事情節(jié)，想象出更生動的人物形象，交代出必要的時間、地點、環(huán)境，把原文沒有寫出來的東西補充完整，把原文沒有突出的中心意思更好的表現(xiàn)出來，使文章更加充實、豐滿。

像《驢子渡河》的擴寫就想象出了事情發(fā)生的時間、地點、天氣、環(huán)境，還想象了驢子渡河時的動作、神態(tài)、幾次自言自語和大量的心理活動，很好地寫出了這篇擴寫作文。

鷸蚌相爭（擴寫）

原文：

蚌爬到河岸上曬太陽，鷸便伸出長嘴來啄它的肉，不料嘴被蚌殼緊緊鉗住。鷸對蚌說：“今天不下雨，明天不下雨，你就會曬死?！卑鲈跉だ锎鸬溃骸敖裉觳环拍悖魈觳环拍?，你就會餓死?！边@時，走來一個漁翁，一手捉住鷸，一手拾起蚌，笑著說：“不用到明天，現(xiàn)在就請到我的魚簍里來吧！”

擴寫文：

很久很久以前，在一個偏僻的地方，那里有茂密的樹林，翠綠的竹子，還有許多美麗的小鳥、漂亮的花蝴蝶和五顏六色的花朵，構(gòu)成一幅極美的畫圖。

一條彎彎曲曲的小河流過這里。河里住著一個大蚌。

有一天，太陽暖暖地照著大地，河里的大蚌心里想：難得這么好天氣，待我到岸上去曬一陣子太陽，好好地養(yǎng)養(yǎng)神。說著就爬到了岸上，張開了大蚌殼，懶洋洋地躺在沙灘上曬太陽。太陽光溫柔地灑在它的身上，蚌覺得身子暖烘烘的，舒服極了。忽然，一只鷸過來了。鷸看見蚌又白又嫩的肥胖的身子，心想：“真妙！我已經(jīng)一天沒吃東西了，待我把它的肉啄下來，美美地吃一頓?！柄柋闵斐鲩L嘴來啄它的肉。蚌痛得大叫起來：“誰敢如此放肆，敢啄我的肉？”鷸洋洋得意地說：“是我——鷸，把你啄一下有什么了不起？我還要吃你的肉呢！”說完，越發(fā)狠勁了。蚌痛極了，它很惱火，心想，我給你點兒顏色看看！就用蚌殼把鷸的嘴緊緊地鉗住。鷸被蚌殼鉗住了，就發(fā)起脾氣大罵起來。蚌回敬鷸說：“是我——蚌搞的，怎么樣？”

鷸氣極了，對蚌說：“你快松開，把我放下，不然，嘿嘿，有你好瞧的！”蚌說：“你敢對我怎樣！”鷸便說：“你如果不放開我，今天不下雨，明天不下雨，你就會曬死！”蚌一聽，吃了一驚，心想：那怎么辦？算了，趁早放了吧！蚌剛想放，繼而轉(zhuǎn)念一想，不能放，它鷸也有害怕的事。蚌靈機一動就回答道：“我今天不放你，明天不放你，你就會餓死！”鷸也害怕了，但它不愿表露出來，便說：“沒關(guān)系，我不怕！”蚌也說：“我也不怕！”

鷸和蚌爭持了很久，都精疲力盡了。這時，走來了一個漁翁，看見它們在那里相斗，心里覺得很有意思。漁翁聽它們爭論了一會兒，便一手捉住鷸，一手拾起蚌，笑著說：“不用到明天，現(xiàn)在就請到我的魚簍里來吧！”說完，把它們丟進了魚簍里。這真是“鷸蚌相爭，漁翁得利”。

蚌和鷸都相互埋怨，一個說：“都是你不好，來啄我！”另一個說：“你才不好！你為什么不放我呢？”漁夫說：“還爭，這都怪你們自己?！蓖芎旺柭犃?，追悔莫及。

材料：

一次大掃除

大掃除開始了，同學(xué)們有的掃地面，有的擦黑板，有的擺桌椅，有的擦玻璃，干得十分起勁。

王明明把地擦得干干凈凈。張小芳把桌椅擺得整整齊齊，我拿著抹布，蹬上窗臺擦玻璃。這玻璃可真臟，擦起來可費事啦，我擦了又擦，終于擦干凈了。

大掃除結(jié)束了，老師表揚了我們，我們真高興。

要求：先讀懂這篇短文，看一看主要寫的是什么事情？要表達什么主要意思？圍繞著這個主要意思找出擴寫重點，根據(jù)我們的生活實際展開合理想象，把大掃除勞動的短文擴充、展開，使擴寫后文章比原文更充實、具體、更生動、形象，要表達的主要意思更為突出。

【勵志故事】

謙遜的貝羅尼

十九世紀(jì)的法國名畫家貝羅尼，有一次到瑞士去度假，但是每天仍然背著畫架到各地去寫生。

有一天，他在日內(nèi)瓦湖邊正用心畫畫，旁邊來了三位英國女游客，看了他的畫，便在一旁比手畫腳地批評起來，一個說這兒不好，一個說那兒不對，貝羅尼都一一修改過來，末了還跟她們說了聲「謝謝！」

第二天，貝羅尼有事到另一個地方去，在車站看到昨天那三位婦女，正交頭接耳不知在討論些什么。過一會兒，那三個英國婦女看到他了，便朝他走過來，問他：「先生，我們聽說大畫家貝羅尼正在這兒度假，所以特地來拜訪他。請問你知不知道他現(xiàn)在在什么地方？」

貝羅尼朝她們微微彎腰，回答說：「不敢當(dāng)，我就是貝羅尼?！?三位英國婦女大吃一驚，想起昨天的不禮貌，一個個紅著臉跑掉了。

第四篇：《清平樂 村居》教案

蘇教版教材五年級上冊

26、清平樂 村居

運河街道辦事處順河小學(xué) 孫忠國

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課 3個生字，并且理解“由生字組成的詞語。能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詞，背誦古詞。

2、通過反復(fù)吟誦古詞，讀懂古詞的大意，能用自己的話說出古詞描寫的景色，感受古詞中描繪的田園生活以及農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。

3、學(xué)習(xí)古詞上闋從景到人的描寫順序，下闋從遠及近的表達順序的寫法。

4、在誦讀中，激發(fā)學(xué)生熱愛中國古詩詞的情感，感受中國經(jīng)典文化的魅力。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

通過反復(fù)吟誦古詞，讀懂詞的大意，能用自己的話說出古詞描寫的內(nèi)容。教學(xué)難點：

感悟田園生活的意境，體會作者的情感。

三、教學(xué)評價設(shè)計

1．檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過看預(yù)習(xí)單、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識、寫生字及正確流利讀書情況。

2．在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀、圈畫、討論、交流、移情體驗、感情朗讀等方式推進學(xué)生讀懂詞句，從而體會作者表達的感情。

3.通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，讀懂詞的意思和意境；借助詞中的詩眼和關(guān)鍵詞體會作者的情感。

4.在整個學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時做出評價。通過反復(fù)吟誦古詞，激發(fā)學(xué)生熱愛中國經(jīng)典詩詞的情感，感受中國經(jīng)典文化的魅力。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1、查找描寫辛棄疾創(chuàng)作這首詞的背景資料及關(guān)于辛棄疾的小故事，制作課件。2.搜集有關(guān)詞的資料及課文插圖

學(xué)生準(zhǔn)備：按照預(yù)習(xí)單的要求預(yù)習(xí)，并且完成預(yù)習(xí)單。

五、教學(xué)課時

2課時

六、教學(xué)設(shè)計

第一課時

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀古詞，感知秋色

（一）初讀古詞，感知詞意

大家都預(yù)習(xí)了《清平樂·村居》，一定被寧靜和諧的鄉(xiāng)村生活深深陶醉，讓我們記住這首詞的作者——辛棄疾。你們一定想了解這位了不起的詞人，那就讓我們一起走進歷史的隧道，回到宋朝去看看詞人波瀾壯闊的一生。（出示課本圖片），老師引入課題：

1、簡要介紹辛棄疾：南宋詞人。字幼安，號稼軒，山東濟南人?！扒迤綐贰笔窃~牌，規(guī)定這首詞的字數(shù)平仄，“村居”是題目概括了詞的有關(guān)內(nèi)容。（學(xué)生回憶我們還學(xué)過哪些古詞：《水調(diào)歌頭 明月幾時有》、《清平樂 六盤山》學(xué)生說出詞牌和題目）。辛棄疾晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，歸隱上饒地區(qū)閑居農(nóng)村時所寫的。作者一生始終關(guān)心恢復(fù)大業(yè)。他向往和平寧靜樸素安適的農(nóng)村生活，這更加激發(fā)了他抗擊金兵，收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國的愛國熱忱。因此他創(chuàng)作了《清平樂 村居》。

2、板書：《清平樂 村居》

3、自由讀詩，做到讀正確。

4、檢查能否讀得正確流利。

重點指導(dǎo)：A、“清平樂”中樂讀“yue”不讀”le”“ 臥剝”的“剝”讀“bao”不讀“bo”。“鋤”是翹舌音。

B、糾正“翁媼”的讀音。

5、逐句默讀古詞，思考古詞大意：每句詞描寫了什么景物，整首詞給我們描繪了一幅怎樣的畫面？不理解的詞句用問號標(biāo)出。

6、小組合作學(xué)習(xí)。每首詩由一位同學(xué)說說每詞的大意，描寫了哪些景物，對于疑難的地方全組同學(xué)交流。不能解決的疑難由小組長記錄下來。

7、指導(dǎo)提示學(xué)生讀好每句詞的節(jié)奏，師范讀并出示課件。茅檐|低小，溪上|青青草。

醉里|吳音|相媚好，白發(fā)|誰家翁媼。

大兒|鋤豆溪東，中兒|正織雞籠，最喜|小兒無賴，溪頭|臥剝蓮蓬。

8、小組匯報交流不理解的生詞，教師相機指導(dǎo)出示：茅檐：茅屋。醉里：酒后微醉。吳音：吳地的方言，作者寫這首詞時在江西上饒，春秋時代屬于吳國。相媚好：彼此之間很親密。翁媼：老年夫妻。鋤豆：在豆田里鋤草。無賴：頑皮。

9、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新整體感知詞意。教師小結(jié)，成新課堂上部分題目，當(dāng)堂達標(biāo)。

第二課時

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀古詞，品味意境

師講故事導(dǎo)入：低矮的茅屋前面，有一條清澈見底的小溪，溪邊長著郁郁青青的小草。不知誰家一對老人正在用好聽的吳地方的方言在親密的交談。大兒子在小溪東面的豆地里鋤草，二兒子正在編織雞籠。最可愛的是頑皮的小兒子，正趴在溪頭剝著蓮蓬吃呢。

（二）誦讀《清平樂 村居》

1、出示：茅檐低小，溪上青青草。問：（1）你感受到了什么？

（2）這句應(yīng)該如何來讀？

這句寫出了簡樸的鄉(xiāng)間生活，特別是青青草讓人想起了春天踏青的美好感受，引導(dǎo)學(xué)生讀出這種感受來。

3、師：請大家輕聲朗讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”，思考：這句你感受到了什么？僅僅是酒讓這老兩口醉了嗎？這句應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？ 學(xué)生朗讀，然后組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生正確誦讀這一句。

“醉里|吳音|相媚好，白發(fā)|誰家翁媼?！弊x后交流，在圖中，我們看到兩位老人在聊天，那他們會聊些什么呢，展開想象，然后小組討論一下。

4、學(xué)生交流了老兩口聊天的內(nèi)容，學(xué)生匯報：a、老伴啊，今年我們的收成看樣子是不錯了，等到秋后，給大兒子把婚事辦了吧，也了了我們的一翻心事。

b、小兒子不能老在家里玩，等過幾天把他送學(xué)堂里讀書吧。C、老伴啊，你現(xiàn)在做的菜越來越好吃了。不知不覺我酒就喝多了。

?? ??。

5、師小結(jié)：大家討論的很好，想象的也挺棒。這戶人家住的是—“茅檐低小”，但是周圍的環(huán)境是“溪上青青草”，這戶人家也過的和和睦睦，讓人羨慕：翁媼之間是“醉里吳音相媚好”，大兒“鋤豆溪東”，中兒“正織雞籠”，最喜小兒“無賴，溪頭臥剝蓮蓬”。多幸福的鄉(xiāng)村生活啊，這對白發(fā)夫妻簡直陶醉了。作者辛棄疾在晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，卻一生始終關(guān)心恢復(fù)大業(yè)。他向往和平寧靜樸素安適的農(nóng)村生活，此情此景不由的讓這位一輩子征戰(zhàn)沙場的詞人一改激情豪放的創(chuàng)作風(fēng)格，創(chuàng)作出了這首田園風(fēng)格的詞《清平樂 村居》。

6、創(chuàng)設(shè)情境，感情誦讀。

從這首詞中，我們感受到了作者對農(nóng)家生活的向往，對田園生活的熱愛。讓我們一起滿含激情的來讀一讀這首詞。（播放古箏音樂，教師范讀后）學(xué)生朗讀，能背誦的同學(xué)試著背誦。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（三）回歸整體，拓展延伸。交流，你還知道辛棄疾的其他詩詞嗎？ 教師出示：

《破陣子》，序：為陳同甫賦壯詞以寄

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生。

1、讓我們把兩首詞放在一起讀一讀。同樣是辛棄疾所作，在風(fēng)格上是迥乎不同。

2、請再讀這兩首詩，體會兩大詩人的不同心境。（對比朗讀，感受詩人不同的心情帶來的不同感受。）

3、拓展感悟：辛棄疾一生征戰(zhàn)沙場，可惜抱負無法實現(xiàn)，在退隱上饒以后，看到了農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境以及翁媼及其三個兒子的輕松和諧的畫面。不由的寫出了這首詞，抒發(fā)了他對農(nóng)村安寧平靜生活的向往。

（四）練習(xí)設(shè)計

1、背誦古詞。

2、繼續(xù)搜集閱讀辛棄疾的詞，想一想他們分別表達了什么樣的情感？

（五）板書設(shè)計 清平樂 村居

上闋 環(huán)境

表達了對田園生活的喜愛

下闋 敘事

附預(yù)習(xí)單：

26、《清平樂 村居》預(yù)習(xí)單

班級： 姓名：

認真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評價。完成以后，可以在相應(yīng)的評價欄里打“√”。

一、讀寫生字詞練習(xí)。書寫生字詞語（用習(xí)字冊），并把寫錯的字糾正過來，然后讀正確。

二、讀書練習(xí)。自由朗讀課文，爭取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。

三、思考

1、一邊讀詞一邊思考：這首詞那些景色？想一想，在書上畫一畫。

2、請你也來搜集辛棄疾的詞，寫下來，讀一讀。

3、收集有關(guān)辛棄疾在什么情況下寫得這首詞，并讀一讀。

4、記下你的收獲。

教學(xué)反思：

成功之處：“詞”是五年級學(xué)生剛剛接觸的獨特的文學(xué)形式。我從以下幾個方面：了解詞人、主題探索、融情誦讀、激情延伸、對比誦讀來完成教學(xué)。本課的教學(xué)設(shè)計建立在對文本的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很好的突出了學(xué)生的課堂主體地位，課堂中將《清平樂 村居》的學(xué)習(xí)置于文化的大的背景下，重在熏陶引領(lǐng)——引入文化因素，給學(xué)生以傳統(tǒng)文化的熏陶；重在滲透文學(xué)教育，給學(xué)生打開一扇窗戶，一扇瀏覽文學(xué)寶庫的窗戶，讓他們進入一個富有魅力的語文學(xué)習(xí)的世界。文學(xué)作品是有情感的，是有溫度的，應(yīng)設(shè)身處地的站在詞人的角度，體味詞人酸甜苦辣的生活，更好、更準(zhǔn)地把握詩詞韻感。

不足之處：對詞人的情感理解上，不夠到位，由于學(xué)生對辛棄疾的創(chuàng)作的背景了解的不深入，對詞的情感感悟上還需加強。

使用建議：作為一名教師，如何遷移舊的知識來學(xué)習(xí)這種新見文體，是擺在課前的值得教師思考的一個問題。想了好久，決定發(fā)揮教材優(yōu)勢，遷移原來學(xué)習(xí)古詩的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

第五篇：清平樂 村居教案

蘇教版小學(xué)語文第九冊

清平樂·村居

江陰市利港實驗小學(xué) 陳炎慶

設(shè)計理念與特色

本課是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。

全詞分上片、下片。上片寫農(nóng)家老年夫妻在茅檐下喝酒談天的情景。下片四句，語言明白曉暢。作者采用白描手法，直陳人、事、物，直接寫出三個兒子的不同形象。上片長短句相間，增強了節(jié)奏感，每句押同樣的韻，讀來瑯瑯上口。下片句式整齊，均以六字句組成，韻腳相同，富于音樂性、節(jié)奏感，利于記誦。這類文章應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦，并牢牢記在心里。

在設(shè)計本課教學(xué)時，我著力體現(xiàn)以下兩點：

一、確立“以人為本”的理念，突出學(xué)生的主體地位

確立“以人為本”的教育理念，就要做到尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生自我發(fā)展的權(quán)利，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)時表現(xiàn)來及時調(diào)整或矯正教學(xué)，從而發(fā)展性地完成教學(xué)。

（一）、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提及學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，并積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。通過巧妙的“扶”、大膽的“放”，創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，保證每位學(xué)生都充分發(fā)揮其主體性，真正實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（二）下放教學(xué)設(shè)計的權(quán)力，讓學(xué)生自己設(shè)計教學(xué)

注重把教學(xué)設(shè)計的權(quán)力下放，讓學(xué)生自己設(shè)計教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，問兩個問題：“你讀懂了什么？”“你哪些地方讀不懂？”在激發(fā)學(xué)生的疑問后，注意歸納學(xué)生提出的問題，指導(dǎo)學(xué)生要知其然，還要知其所以然。長此以往，學(xué)生不但敢于質(zhì)疑，而且會善于質(zhì)疑。

二、貫徹“以讀為本”的主張，加強課堂內(nèi)讀的訓(xùn)練

以讀為本，不是一遍一遍地傻讀、呆讀，也不是“小和尚念經(jīng)有口無心”。讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。讀的形式要多樣，讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次，充分體現(xiàn)朗讀與默讀由生到熟、由不理解到理解的訓(xùn)練過程。所以在安排教學(xué)時，我設(shè)計了多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀對、讀順的基礎(chǔ)上讀好這首詞，并讀出個人的感受。教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶；背誦課文。

2、學(xué)會本課5個生字，理解各個生字、詞語的意思。

3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

教學(xué)重點

感情朗讀并背誦這首詞，在讀中感悟田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

教學(xué)難點：想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程

一、初讀詞題，試想畫面：

同學(xué)們，今天老師給你們帶來一首詞。（板書：詞）請看大屏幕上，乍一看，這首詞的題目和我們平時所學(xué)的詩的題目有什么不一樣？（生說）

前面這個是它的——（詞牌名）正音：樂讀yuè，那你還知道其它詞牌名嗎？ 后面這個是它的題目，一起讀——村居。

再看大屏幕上，這首詞和我們平時所學(xué)的詩有什么不一樣？

詞的句式長短不一，古時稱詞為長短句，詞有規(guī)定的格律，所以作詞我們一般稱為“填詞”，詞起源于唐代，在宋代達到了最高峰，今天我們就一起學(xué)習(xí)一首由南宋著名詞人辛棄疾寫的一首詞。一起讀——清平樂 村居（生讀）。

讀了這首詞的詞牌名和題目，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？

二、疏通文本，感知畫面：

1、是呀，我們所看到鄉(xiāng)村生活是一幅多么安寧、祥和畫面，那么，詞人辛棄疾眼中的村居生活是什么樣子的呢？誰來接著往下讀這首詞？

生讀上片。正音（wēng’ǎo）

“翁媼”是一什么意思？猜猜看?。ā拔虌嫛钡囊馑际且粚戏蚱蓿。┥x下片，剝（bāo）正音。

2、下面請同學(xué)們再把這首詞讀一讀，注意，把字音讀準(zhǔn)聲音響亮。（學(xué)生自由讀，教師指讀。）

師：很好，你已經(jīng)把這首詞讀準(zhǔn)確了，來，讓我們一起來讀?。▽W(xué)生齊讀）老師有個建議，你們看，這首詞描繪的鄉(xiāng)村生活是多么的美好啊，我們在讀的時候應(yīng)該讀得輕柔一點，舒緩一點，做到音停意連，停而不斷。（指名生讀）很好，讓我們再一起讀！（學(xué)生齊讀）

3、真好，我們同學(xué)在很短時間內(nèi)就把這首詞讀正確了！我們五（6）班的同學(xué)會學(xué)習(xí)，進步快！那么，你覺得這首詞中有哪些地方你一看就知道是什么意思的呢？（自由讀，讀后交流）

4、詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細心品味，你覺得《村居》這首詞中哪些詞兒值得細細地品一品?或者，你覺得這首詞中還有哪些地方你不理解是什么意思的？

預(yù)設(shè)1：“相媚好” 師：猜一猜？（生說）

師：你們說得都對！“相媚好”所表現(xiàn)的就是這對老夫妻相互間感情的濃厚與纏綿！預(yù)設(shè)2：“無賴” 師：有知道的嗎？ 生：頑皮！

師：但是老師記得生活中“無賴”的意思是“賴皮”?。≡谠~中怎么是頑皮、天真呢？我不理解。誰能告訴我？先互相討論！

學(xué)生討論，交流。

聽了你們的解釋，我明白了！我們五（6）班的同學(xué)真是語文學(xué)習(xí)的行家里手，都能夠幫老師解釋疑惑了！

預(yù)設(shè)3：“吳音” 師：“吳音”懂不懂？ 生：吳的地方話！

師：對！辛棄疾在寫這首詞的時候正在江西上饒，上饒在春秋時期屬于吳國?！皡且簟本褪菂菄牡胤皆挕，F(xiàn)在的蘇州、上海以及我們的江陰等地方也是吳音。

預(yù)設(shè)4：“醉里” 師：用“醉”組詞！

師：“醉里”的“醉”取哪種意思？

5、師：好，同學(xué)們，看來我們已經(jīng)大致理解了這首詞的意思了，來，讓我們再讀一讀這首詞，把你的理解讀進去。

生齊讀。

三、品評意象，生成畫面： 辛棄疾是一位偉大的詞人，他用寥寥的四十六個字就將一幅安寧祥和的鄉(xiāng)村生活圖景栩栩如生地展現(xiàn)在我們眼前。請同學(xué)們再讀讀這首詞，你眼前仿佛出現(xiàn)了哪些畫面？

1、指導(dǎo)朗讀一二兩句。

來，你把詞讀一讀！（生讀）讀得再舒緩一點，輕柔一點，注意停頓與節(jié)奏，再來——（生讀）閉上眼睛，邊讀邊想象畫面，再來——（請3~4名學(xué)生讀）讓我們一起來——（生齊讀）。

看到畫面了嗎？你看到了什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生不斷擴充畫面：你看到的溪水是什么樣兒的？水面上還長著什么？水面下還有什么??

到底是學(xué)習(xí)語文的行家，不僅會想象得好而且描述得好！多么宜人的景色?。?，讓我們再一次閉著眼睛吟誦第一、二兩小句——（學(xué)生讀）

2、你看到了一幅相媚圖。猜猜看，如此恩愛的老夫妻，他們可能在親熱地說些什么呢？（生討論、扮演）

誰再來讀三四兩小句。來，讓我們一起來感動。（齊讀三四兩小句）

3、大兒鋤豆圖，二兒織籠圖。你來把他們勞動的情景讀出來！生讀。

4、小兒的臥剝圖！

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道這個小兒是非常的頑皮，誰來說一說你想象中的小兒剝蓮蓬的樣子？

生說

這個小孩頑皮嗎？那讓我們一起讀出頑皮——

生齊讀最后兩小句，指導(dǎo)把“最喜”、“臥剝”都讀得很好。

四、體悟意蘊，定格畫面：

詩人用樸實、清新的筆調(diào)向我們展示了農(nóng)村秀麗的景色，把農(nóng)村那舒適安寧的生活刻畫得活靈活現(xiàn)。同學(xué)們，讓我們再次拿起書本，把自己完全投入到詞文中去讀一讀，讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

請結(jié)合老師這里的句式，發(fā)揮你們的想象：

讀著，我仿佛看到（聽到）。（生說）所有的景物匯成了詞中的一個字，是哪個？（醉!）讀！真應(yīng)了那句話，“沉醉不知歸路”。讓我們一起再次走進這畫中，再齊讀。

五、拓展建構(gòu)，豐孕畫面。

這首詞帶給我們的享受是多么的美好?。】墒堑浆F(xiàn)在我們還未揭開作者的面紗，他叫— —（辛棄疾），看補充介紹。再讀該詞。

辛棄疾一生給我們留下了600多首詞，以愛國詞和田園詞最為突出，我們今天學(xué)習(xí)的是一首——（田園詞）。

（機動）那我們再來感受一下他的另一種風(fēng)格——（愛國詞）?？囱a充的詞《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄》。對照注釋自己讀讀，說說對這首詞的理解，從另一角度認識辛棄疾。

六、作業(yè)

課外閱讀辛棄疾的詞