第一篇：大班語(yǔ)言：逃家小兔
大班語(yǔ)言：逃家小兔
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在看看、猜猜、說(shuō)說(shuō)中理解故事內(nèi)容，感受媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。
2、運(yùn)用“如果······就”的句式學(xué)講故事中的對(duì)話，并嘗試仿編。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體，PPT，圖文卡
活動(dòng)過(guò)程：
導(dǎo)入語(yǔ)：今天老師帶來(lái)了一個(gè)故事，叫《逃家小兔》（出示畫面），你們知道“逃家”是什么意思嗎？森林里住著一只淘氣的小兔子，它很想離家出走，有一天，它對(duì)兔媽媽說(shuō)：“媽媽，我要跑走啦！”
1）關(guān)鍵提問(wèn)：聽(tīng)了小兔子的話，你覺(jué)得兔媽媽心里會(huì)怎么想？
2）教師小結(jié)：兔媽媽說(shuō)，如果你跑走了，我就去找你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌健?/p>
過(guò)渡語(yǔ)：小兔子可不想被媽媽找到，它說(shuō)，如果你來(lái)找我，我就變，讓你找不到我，我們一起來(lái)看看小兔子想變成什么？
1、畫面一：小魚和捕魚人
1）關(guān)鍵提問(wèn)：小兔在哪里，它變成了什么？兔媽媽該怎么辦呢？（出示捕魚人畫面）兔媽媽在干嗎？兔媽媽的魚餌和我們平時(shí)用的魚餌一樣嗎？她為什么用紅蘿卜做魚餌？
2）教師小結(jié)：兔媽媽想得可真周到，她用了自己寶貝最愛(ài)吃的食物。
3）教師運(yùn)用故事中的“如果······就······”的句式進(jìn)行表述,并出示圖文.4）幼兒集體學(xué)講對(duì)話。
2、畫面二：石頭和爬山人
過(guò)渡語(yǔ)：淘氣的小兔又有了新主意。
1)關(guān)鍵提問(wèn)：瞧，這是一座怎樣的山？小兔又變成了什么？你認(rèn)為她會(huì)對(duì)媽媽怎么說(shuō)？(出示圖文卡,引導(dǎo)幼兒運(yùn)用句式學(xué)講“如果你變成捕魚的人，我就變成高山上的一塊石頭，讓你找不到我。”）
2)關(guān)鍵提問(wèn):剛才兔媽媽是捕魚的人，這次它會(huì)變成什么？兔媽媽變成爬山的人，它帶了哪
教師小結(jié)：每個(gè)媽媽都很愛(ài)自己的孩子，無(wú)論孩子到哪里，媽媽的心總會(huì)牽掛著孩子，媽媽的目光總會(huì)跟隨著孩子。
2）感謝媽媽
今天是感恩節(jié)，在這樣一個(gè)特別的節(jié)日，聽(tīng)了這樣一個(gè)有趣而溫馨的故事，你們有什么感受？你會(huì)對(duì)你的.媽媽說(shuō)什么呢？那我們回家把對(duì)媽媽的愛(ài)向媽媽表達(dá)出來(lái)吧！
些東西去找小兔？它為什么要帶那么多東西？
3)教師小結(jié)：不管山有多高，路有多遠(yuǎn)，媽媽也要找到小兔,因?yàn)楹⒆?是媽媽心中最深的牽掛。
4）師生扮角色學(xué)講對(duì)話。
1、畫面三：小花和園丁
過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)小兔還會(huì)變嗎？你認(rèn)為小兔會(huì)變成什么？
1）關(guān)鍵提問(wèn)：小兔變成了什么？兔媽媽在做什么？園丁會(huì)做些什么？
2）教師小結(jié)：兔媽媽變成園丁，給小花澆水施肥，讓小花更好地長(zhǎng)大，每個(gè)孩子都是在媽媽的精心照料下慢慢長(zhǎng)大的。
3）請(qǐng)幼兒兩兩結(jié)伴自主扮演角色運(yùn)用句式練習(xí)對(duì)話。
過(guò)渡語(yǔ)：這真是一場(chǎng)有趣的捉迷藏。
1）教師出示圖文卡片，總結(jié)以上三個(gè)句式。
2）出示畫面自主仿編：
過(guò)渡語(yǔ)：瞧，小兔還在不停地變。
天空中的一只鳥；大海里的一艘船
3）幼兒個(gè)別交流
過(guò)渡語(yǔ)：故事里的小兔還變成了什么？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
1）教師完整講述故事
關(guān)鍵提問(wèn)：你喜歡兔媽媽嗎？為什么？小兔一次又一次的逃跑，兔媽媽很不放心的一次又一次找到它，讓寶貝回到了自己的懷抱，是不是只有小兔的媽媽才會(huì)這樣對(duì)待自己的孩子呢？
第二篇：大班語(yǔ)言示范課教案：逃家小兔
大班語(yǔ)言示范課教案：逃家小兔
設(shè)計(jì)意圖《逃家小兔》一本非常溫馨感人的書，讓人一看就愛(ài)不釋手。親情，應(yīng)該說(shuō)是人世間最真、最深、也最難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚的感情，有關(guān)的名篇佳作何其之多。但是在這本書里，卻用一種簡(jiǎn)單、純真的母子間的對(duì)話的方式展現(xiàn)出來(lái)，不得不讓人佩服作者的巧妙構(gòu)思。而且其中的彩色畫頁(yè)是一個(gè)特色。有的人說(shuō)是因?yàn)楫?dāng)時(shí)彩色印刷的費(fèi)用高，所以這樣印能節(jié)省費(fèi)用。盡管可能是這樣的，但帶給孩子們卻是意想不到的效果。記得我第一次給孩子們看這本書，看到彩頁(yè)時(shí)，孩子們的驚呼聲此起彼伏：“哇！小兔子真的變成了小魚耶！”“哈哈，小兔子的小帆船真好玩”我想，這正是突然而至的彩色畫面在一瞬間給孩子的強(qiáng)烈刺激造成的。而且，我認(rèn)為，這種洋溢其間的被書感動(dòng)的激情才是早期閱讀的真正價(jià)值，也是綱要中提出的培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵所在。根據(jù)這本書獨(dú)有的特色以及大班幼兒的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這個(gè)大班的多元式的早期閱讀活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)觀看木偶表演、翻閱圖書、圖片排序、師生互動(dòng)表演等，多通道地閱讀、理解故事內(nèi)容，感受作品中濃濃的親情。
2、喜愛(ài)優(yōu)美的文學(xué)作品，對(duì)閱讀活動(dòng)有興趣，能與同伴合作捕捉畫面信息解決問(wèn)題。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、幼兒人手一本《逃家小兔》；兩人一份排序表格及小圖片（見(jiàn)圖1）。
2、兔媽媽的頭飾一個(gè)、小兔手偶一個(gè)；小蘿卜若干（見(jiàn)圖2）；教學(xué)用的排序表格（同幼兒的排序表格）；小圖片（見(jiàn)圖3-）。
3、音樂(lè)磁帶《天下的媽媽都是一樣的》。
活動(dòng)過(guò)程
1、教師木偶表演，引導(dǎo)幼兒初步理解故事，并引發(fā)幼兒閱讀的興趣。
師：“今天我要扮演一個(gè)動(dòng)物，你們看是誰(shuí)？（戴上兔媽媽頭飾）我是兔媽媽。（操作手偶）我還帶來(lái)了我的孩子小兔子。今天我們要表演一段我們之間的對(duì)話，小朋友聽(tīng)聽(tīng)我們說(shuō)了些什么？
（本次活動(dòng)教師的指導(dǎo)策略基本上都是參與其中，以兔媽媽的身份進(jìn)行的。所以，為了跟故事情節(jié)更匹配這里，可以穿件白背心或白衣服。表演時(shí)教師要”拿“出所有的語(yǔ)言功底，聲情并茂地講述小兔子和兔媽媽之間的對(duì)話。）
2、幼兒自主合作閱讀，給圖片排序，理解故事發(fā)展的線索。
（1）師幼共同排第一幅圖，明確排序規(guī)則。
師：剛才表演中小兔子第一次變成了什么？哪幅圖上小兔子變成了小魚？你怎么看出來(lái)的？那就把這幅圖放到小兔子標(biāo)記下面第一個(gè)格子里。
小兔子變成了魚，兔媽媽變成了什么？是哪幅圖呢？你怎么知道的？那就把這幅圖放到兔媽媽標(biāo)記下面的第一個(gè)格子里。
（2）幼兒兩兩合作排序，培養(yǎng)觀察圖片的能力及相互合作的能力。
師：小兔子第二、第三、第四又變成了什么呢？媽媽變成了什么呢？小朋友椅子下也有和老師一樣的卡片，反面是小圖，可以撕下來(lái)，貼到正面的格子里。有的小朋友要著急了，后面的記不得了怎么辦呢？別著急，剛才的表演就在這本書里呢，一會(huì)兒請(qǐng)小朋友兩人一組看一本書用一套卡片，一起合作解決這個(gè)問(wèn)題。
（3）師幼共同排序，并學(xué)說(shuō)書中的對(duì)話。
師：老師這兒還沒(méi)排完，誰(shuí)來(lái)幫幫我？其他小朋友一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（4）討論：小兔子一共變了幾次？媽媽呢？為什么每次小兔子變了兔媽媽都要跟著變呢？理解媽媽對(duì)小兔子的牽掛。
（這是一個(gè)典型的”多元閱讀“，反映在三個(gè)方面。首先是內(nèi)容的多元。在這個(gè)活動(dòng)中，教師并沒(méi)有局限于對(duì)書中文字的閱讀，而是畫面、符號(hào)等都作為閱讀的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察畫面，捕捉畫面信息的能力。其次是途徑的多元，如活動(dòng)中的表演、幼兒的排序都是幼兒喜歡的閱讀途徑。最后是價(jià)值的多元。本次活動(dòng)中絕不局限于閱讀能力的提高，而是著眼于從興趣、認(rèn)知、情感等多種角度體現(xiàn)閱讀價(jià)值。總之，多元閱讀就好比為幼兒提供了一個(gè)立體的萬(wàn)花筒，讓幼兒從多個(gè)角度進(jìn)入，欣賞到不同的美麗景致，從而產(chǎn)生出對(duì)作品的感動(dòng)。）
3、師生共同看書，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
（1）認(rèn)識(shí)封面，讀一讀上面的文字。
師：先來(lái)看一看封面上的字，誰(shuí)認(rèn)識(shí)？逃家是什么意思？
（2）共同看書，幼兒根據(jù)自身能力水平可以指讀文字也可以看圖片。
師：請(qǐng)小朋友翻到第一頁(yè)，老師來(lái)讀，認(rèn)識(shí)字的小朋友可以和我一起讀，其他小朋友可以指著字也可以看看圖。
（3）共同觀看書中彩頁(yè)并討論，理解兔媽媽對(duì)小兔的愛(ài)。
如”兔媽媽為什么用蘿卜釣小兔？“"兔媽媽走鋼索時(shí)心里會(huì)怎么樣？為什么還要走呢？”（總結(jié)：天下的媽媽都是一樣的，不管孩子走到哪里，媽媽的心總是會(huì)跟他們?cè)谝黄鸬摹＃ㄔ谶@個(gè)環(huán)節(jié)中，教師重點(diǎn)要放在觀察變小魚和馬戲團(tuán)兩幅圖上，因?yàn)檫@兩幅圖最能表達(dá)媽媽對(duì)孩子的牽掛。為了找到自己的孩子，就算冒生命危險(xiǎn)也不怕。）
4、創(chuàng)編動(dòng)作并表演，進(jìn)一步理解媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。
師：這么好聽(tīng)的故事我們來(lái)表演表演吧，那先一起來(lái)動(dòng)動(dòng)腦筋：小魚動(dòng)作怎么做呢？大石頭？……這樣吧，我當(dāng)兔媽媽，你們就是……？
第三篇：大班語(yǔ)言 逃家的小兔 教案
大班語(yǔ)言 逃家的小兔
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，能體會(huì)母子間的親情。
2、初步理解事物的簡(jiǎn)單配對(duì)關(guān)系，發(fā)展幼兒的想象力與表現(xiàn)力。
3、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果……就……”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、歡快的樂(lè)曲；《兔子舞》曲；
2、兔子胸貼人手一個(gè)；
3、鯉魚、捕魚人、大石頭、爬山的人、小花、園丁、小鳥、大樹、小帆船、風(fēng)、小 男孩貼絨圖片組成的圖譜。
教學(xué)過(guò)程：
（一）幼兒貼好小兔胸貼與師隨音樂(lè)做兔跳動(dòng)作進(jìn)場(chǎng)。
1、師：“今天老師請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小兔和兔媽媽，愿意當(dāng)小兔的小朋友到這邊位置坐好，愿意當(dāng)兔媽媽的小朋友到這邊位置坐好。”（幼兒根據(jù)自己選的角色分兩組入座）。
2、教師講述故事一次后，告訴幼兒故事題目。
提問(wèn)：“故事中的小兔想干什么？”（想逃跑）
“兔媽媽會(huì)怎么做？為什么？”（把它追回來(lái)，因?yàn)槭撬男母螌氊悾?/p>
“你是小兔、兔媽媽的話，你會(huì)變什么東西來(lái)？為什么？”（個(gè)別回答，理解配對(duì)關(guān)系）
（二）兩組幼兒進(jìn)行角色表演，說(shuō)配對(duì)物，師根據(jù)內(nèi)容出示圖譜底紙并逐步完成圖譜。
1、根據(jù)故事中的配對(duì)關(guān)系（如小鯉魚和捕魚人），兩組自由討論后，引導(dǎo)幼兒用“如果……就……”的句式講述。
師：你們都來(lái)當(dāng)小兔、兔媽媽，我也來(lái)當(dāng)兔媽媽吧！”（師加入兔媽媽組）師：“孩子們，媽媽可要追你們了，你們快商量商量，用好聽(tīng)的話說(shuō)說(shuō)你們變什文檔僅供參考
么，趕快動(dòng)腦筋，快快快哦！”（如小兔說(shuō)：如果你來(lái)追我，我就變成小鯉魚，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。可請(qǐng)個(gè)別說(shuō)，師出示小鯉魚圖）
師：“兔媽媽們，孩子們變了小鯉魚，我們變什么呢？”（媽媽商量說(shuō)：如果你變成小鯉魚，我就變成捕魚的人去抓你。師出示捕魚人圖）
2、以同樣的形式，說(shuō)出故事中的配對(duì)關(guān)系中的內(nèi)容，師將對(duì)應(yīng)圖片貼到圖譜上。借助圖譜完整欣賞、理解故事內(nèi)容。
3、啟發(fā)幼兒想象
師：“孩子們，你們還能變出故事中不一樣的嗎？也能用好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)?！保ㄒ酝瑯有问?，講出生活中的配對(duì)物，增貼圖譜）
（三）角色扮演游戲：用動(dòng)作表現(xiàn)配對(duì)物
師：“讓我們把剛才講的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，小兔先商量變什么（如小鯉魚），音樂(lè)停，小兔們做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作（如小鯉魚游）；音樂(lè)再響起，兔媽媽商量變什么，音樂(lè)再停，也做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作（如捕魚人捕魚）。大家的動(dòng)作可以不一樣，看看孩子棒還是媽媽棒！” 以同樣的形式表演數(shù)次。
（四）情感教育
1、師：“今天，我們玩得真高興呀。讓我們先來(lái)休息一下吧?！保ㄓ變鹤茫?/p>
2、師：“孩子們，為什么媽媽要變這么多東西追小兔呢？” “你是小兔你會(huì)怎么做呢？為什么？”
小結(jié)：“孩子們，你們都是媽媽的心肝寶貝，媽媽是非常愛(ài)你們、關(guān)心你們。希望你們也能聽(tīng)媽媽的話，做一個(gè)聽(tīng)話愛(ài)家的乖孩子。”
（五）跳《兔子舞》出活動(dòng)室
師：“我相信你們都會(huì)成為媽媽的好孩子，為媽媽帶來(lái)歡樂(lè)。小兔們，來(lái)和媽媽一起跳個(gè)兔子舞吧！”
附故事:《逃家小兔》
從前，有一只小兔子，他不想在家呆了。于是，他對(duì)自己的媽媽說(shuō)：“我要逃跑了?！?/p>
“如果你跑了，我一定會(huì)追上你，因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)是我的小兔子?！彼麐寢屨f(shuō)道?！叭绻阕飞衔遥揖妥兂梢粭l小魚，跳進(jìn)冰涼涼的小溪，從你身邊游開?！毙⊥米诱f(shuō)。
“如果你變成一條冰涼涼小溪中的魚兒，我就變成一個(gè)漁夫，我會(huì)拋下魚餌等著你?！眿寢屨f(shuō)。
“如果你變成一個(gè)漁夫，我就變成一塊石頭，在高高的山崖上，讓你夠不著?！毙⊥谜f(shuō)。
“如果你變成一塊高高的山崖上的石頭，我就變成一個(gè)登山的人，我會(huì)爬上山頂，找到你?！眿寢屨f(shuō)。
“如果你變成登山的人，我就變成一朵小紅花，藏在一個(gè)秘密的花園里?！毙⊥谜f(shuō)。＂如果你變成一朵小紅花，我就變成一個(gè)園丁，我會(huì)在花叢中發(fā)現(xiàn)你?！八膵寢屨f(shuō)。
“如果你變成一個(gè)園丁，發(fā)現(xiàn)了我，我就變成一只鳥兒，從你身邊飛走?！毙⊥谜f(shuō)?！叭绻阕兂梢恢圾B兒，從我身邊飛走，我就變成一棵樹，讓你來(lái)我枝頭做窩。”媽媽說(shuō)。
“如果你變成一棵樹，我就變成一艘小船，揚(yáng)著帆，離開你。”小兔說(shuō)?！叭绻阕兂梢凰倚〈?，揚(yáng)帆離開我，我就變成風(fēng)吹著你，讓你開往回家的方向?！毙⊥谜f(shuō)。
“如果你變成吹著我的風(fēng)，我就去參加馬戲團(tuán)，作個(gè)空中飛人，在你摸不著的地方蕩秋千?！彼膵寢屨f(shuō)。
“如果你去做空中飛人，我就做一個(gè)走鋼絲的人，我會(huì)在空中遇見(jiàn)你?！眿寢屨f(shuō)?！叭绻阕兂梢粋€(gè)走鋼絲的人，向我走來(lái)，我就變成一個(gè)小男孩，跑進(jìn)大屋子里躲起來(lái)。兔子說(shuō)。
“如果你變成一個(gè)小男孩，跑進(jìn)大屋子里，我就變成你的媽媽，用雙手捉住你，把你抱在懷里?！眿寢屨f(shuō)。
“?。 毙⊥米诱f(shuō)：“也許我還是呆在這兒，做你的小兔子吧?！?/p>
他也真的這么做了。
“來(lái)，吃個(gè)胡蘿卜吧?！蓖脣寢屨f(shuō)道。
《風(fēng)中之葉》（語(yǔ)言）
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)文字想象葉子隨風(fēng)飄蕩的畫面。并能用不同的方式進(jìn)行表達(dá)。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用各種感官進(jìn)行有趣的描述。
3、在游戲中發(fā)揮想象，創(chuàng)編兒歌《落葉飄》。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、環(huán)境布置：活動(dòng)室內(nèi)布置有小河、草地、馬路。
2、材料準(zhǔn)備：人手一張不同形狀的樹葉。
3、事先教唱歌曲《小樹葉》。
三、活動(dòng)過(guò)程：
1、游戲：“撿落葉”
（1）師：今天老師帶來(lái)了好多樹媽媽的小寶貝，你們猜猜是誰(shuí)？ 幼：是小樹葉。
（2）師：一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái)，小樹葉吹走了，趕緊去撿起來(lái)吧。幼兒每人撿一片自己喜歡的落葉。
（3）請(qǐng)幼兒描述一下自己的落葉長(zhǎng)得什么樣？并用形體動(dòng)作表現(xiàn)出葉子的造型。（長(zhǎng)長(zhǎng)的、寬寬的、尖尖的、圓圓的、破一個(gè)洞的------）
2、游戲：“風(fēng)中之葉”
（1）幼兒圍坐在“草地”邊上，邊聽(tīng)教師的提示，邊用形體進(jìn)行表演。師：葉子被微風(fēng)吹得輕輕動(dòng)了幾下（幼兒做相應(yīng)的動(dòng)作）。風(fēng)越來(lái)越大，葉子也飄動(dòng)得更厲害（幼兒改變動(dòng)作）。終于葉子被風(fēng)吹落下來(lái)，躺在地上，一動(dòng)也不動(dòng)（幼兒再次改變動(dòng)作）。風(fēng)輕輕吹過(guò)，葉子的腳被風(fēng)輕輕吹起，稍稍一動(dòng)，有不動(dòng)了（幼兒進(jìn)行表達(dá)）。然后，一陣大風(fēng)，葉子被吹得滾來(lái)滾去，飛揚(yáng)起來(lái)，最后，緩緩地落到地上（幼兒進(jìn)行表演）。
（2）幼兒聽(tīng)音樂(lè)，以樂(lè)曲代表風(fēng)，請(qǐng)“葉子”（幼兒）隨著樂(lè)曲“飄離樹枝”，到處“飄蕩”，樂(lè)曲快就飄得快，樂(lè)曲慢就飄得慢，樂(lè)曲停葉子也挺下。
3、游戲：“樹葉找家”
（1）請(qǐng)幼兒描述自己飄到了哪里，變成了什么，并用形體語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。（2）集體邊玩游戲邊進(jìn)行兒歌創(chuàng)編，說(shuō)出樹葉飄到了哪里，變成了什么，在干什么。
4、游戲：“葉子寶寶與樹媽媽”
師： 這么多的葉子離開了樹媽媽，樹媽媽好擔(dān)心哦，讓我們用歌聲來(lái)安慰樹媽媽，好嗎。
幼：全體幼兒一起唱歌曲《小樹葉》。結(jié)束。四.活動(dòng)反思:
整堂課,都是在一個(gè)又一個(gè)的游戲中進(jìn)行.游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng).因此把枯燥的教學(xué)過(guò)程穿插在游戲中,改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使幼兒感到輕松而愉悅.讓他們玩的天性得到了盡情的發(fā)揮.在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了知識(shí).而且充分發(fā)揮了他們的想象能力與表演能力.把在空中飛舞的葉子表現(xiàn)的淋漓盡致.文檔僅供參考
第四篇：語(yǔ)言教案《逃家小兔》
活動(dòng)時(shí)間
活動(dòng)內(nèi)容：語(yǔ)言活動(dòng)——逃家小兔 活動(dòng)準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有仿編故事故事的經(jīng)驗(yàn)和畫故事的經(jīng)驗(yàn)。
物質(zhì)準(zhǔn)備：大小不同的紙、彩筆、繪畫的圖書資料，故事圖片、手偶、錄音機(jī)、《逃家小兔》故事磁帶等，展板以及雙面膠?；顒?dòng)過(guò)程
一、引發(fā)興趣
教師：“今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新故事，故事的名字叫《逃家小兔》，你們誰(shuí)來(lái)猜猜什么是逃家小兔呢？”充分調(diào)動(dòng)幼兒的想象力，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充分表達(dá)的空間。
二、講述故事
１.第一遍講述：逃家小兔到底是什么意思？講的是什么？ ２.第二遍講述：故事中小白兔為什么要逃跑？小白兔變成了什么？而兔媽媽又變成了什么？（請(qǐng)幼兒用原話進(jìn)行復(fù)述）
３.第三遍講述：可以跟著老師一起進(jìn)行講述，并著重復(fù)述小白兔變成了什么和兔媽媽變成了什么。
三、用美術(shù)的形式展現(xiàn)故事的情節(jié)
１.根據(jù)自己的喜好用多種形式對(duì)作品的內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)。
２.可根據(jù)幼兒的水平差異向幼兒提出：請(qǐng)你把故事中你最喜歡的小白兔變成了什么，兔媽媽又變成了什么畫出來(lái)（可能是整個(gè)故事，也可以是一句話）。
四、按照故事的發(fā)展過(guò)程展示幼兒的作品
給幼兒展示的空間，請(qǐng)幼兒按自己繪畫的故事進(jìn)行講述。通過(guò)欣賞故事讓幼兒感受到兔媽媽對(duì)小白兔的關(guān)愛(ài)并引發(fā)幼兒感受媽媽對(duì)自己的關(guān)愛(ài)?；顒?dòng)建議
鼓勵(lì)幼兒回家給自己的媽媽進(jìn)行講述，并仿編故事。
第五篇：大班語(yǔ)言活動(dòng)：逃家小兔3(早期閱讀)
大班語(yǔ)言活動(dòng)：逃家小兔（早期閱讀）
活動(dòng)目標(biāo)：
1、安靜翻閱圖書，感知讀本的畫面美。
2、觀察畫面，在尋找小兔子和兔媽媽的形象變化中，了解媽媽對(duì)孩子深深的愛(ài)。
3、能安靜傾聽(tīng)故事，大膽表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：《逃家小兔》PPT、梳理圖卡片、《逃家小兔》繪本書人手一本?；顒?dòng)過(guò)程：
1、欣賞封面，介紹圖書《逃家小兔》。
引導(dǎo)語(yǔ)：今天，老師帶來(lái)了一本很好看的書，看！書的封面有什么？ 提問(wèn)：在哪里？什么時(shí)候？?jī)芍煌米邮钦l(shuí)？他們?cè)谧鍪裁矗?教師：這本書名叫《逃家小兔》，小朋友們，逃家是什么意思？
小結(jié)：小兔子為什么要逃走呢？如果寶寶逃走了爸爸媽媽會(huì)怎么做？幼兒幼兒自主看書，教師個(gè)別觀察指導(dǎo)。
引導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)小朋友輕輕翻開圖書讀一讀，看一看。教師觀察幼兒閱讀情況，個(gè)別引導(dǎo)：
（1）閱讀常規(guī)的個(gè)別指導(dǎo)：輕輕地一頁(yè)一頁(yè)的翻書看，看一看畫面上有什么？ 引導(dǎo)個(gè)別幼兒觀察畫面內(nèi)容：你看到了什么？小兔子逃到哪里去了？兔媽媽變成了什么樣？
（2）請(qǐng)小朋友將書收回椅子底下，提問(wèn)：你在書里看到了什么？（3）小結(jié)：小朋友看到了這么多好看的畫面，真有意思。
2、教師引導(dǎo)幼兒觀察圖書畫面，幫助幼兒理解畫面內(nèi)容。
（1）討論：如果你對(duì)自己媽媽說(shuō)，你要離開家跑走了，你的媽媽會(huì)怎么做？
（2）教師翻開書的第一頁(yè)，引導(dǎo)語(yǔ)：小兔子對(duì)媽媽說(shuō)“我要跑走啦”，兔媽媽說(shuō)：如果你逃走了，我就去追你，因?yàn)槟闶俏业暮⒆印?/p>
（3）翻開第二頁(yè)幼兒觀察調(diào)皮的小兔說(shuō)：如果你來(lái)追我，我就變成河里的小魚游走。（4）提問(wèn)：小兔子要變成什么？媽媽怎么回答的？
兩兩討論：兔媽媽用什么釣小兔？為什么媽媽不用魚鉤釣小兔？
過(guò)渡語(yǔ)：你還能從哪頁(yè)看出來(lái)兔媽媽愛(ài)小兔？請(qǐng)小朋友繼續(xù)閱讀圖書，把你看到的和身邊的伙伴說(shuō)一說(shuō)。
3、幼兒翻閱圖書，教師 觀察、引導(dǎo)幼兒正確翻閱圖書。（1）幼兒自主翻閱圖書。（2）教師觀察個(gè)別幼兒閱讀情況。
（3）教師提問(wèn)：小兔子想了哪些辦法逃走？媽媽怎么回答小兔？
教師結(jié)合幼兒回答出示圖書彩頁(yè)內(nèi)容，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒觀察畫面，理解媽媽對(duì)小兔的愛(ài)： A小兔變成小鳥時(shí)，兔媽媽變成什么？媽媽為什么變成一顆樹？兔媽媽變得樹是什么樣子的？（張開手臂的）媽媽為什么要伸開手臂？
B小兔變成花園里的小花了，媽媽變成什么？你從哪里開出來(lái)是花匠？為什么媽媽不變成采花的人？
過(guò)渡語(yǔ)：媽媽這么愛(ài)小兔子，小兔還愿意逃跑嗎，我們一起閱讀大書《逃家小兔》。
4、教師翻閱大書，幼兒傾聽(tīng)，感知畫面中小兔和兔媽媽的形象變化，知道兔媽媽對(duì)小兔的愛(ài)。
（1）教師邊翻閱圖書邊講述，幼兒安靜傾聽(tīng)。（2）提問(wèn)：小兔逃走了嗎？為什么？
你最喜歡書中小兔和媽媽變的什么？為什么？（幫助幼兒理解媽媽為什么用胡蘿卜釣小兔，為什么變花匠而不是采花的人，感受兔媽媽對(duì)小兔子的愛(ài)。）小結(jié)：不論小兔變成什么，媽媽都能用最溫柔的方法把小兔追回來(lái)。
結(jié)束語(yǔ)：這本書充滿了媽媽的愛(ài)，小朋友你愛(ài)自己的媽媽嗎？我們可以怎么表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)呢？讓我們回家之后就告訴媽媽好嗎？
（3）請(qǐng)小朋友兩兩討論：如果你是小兔子還可以怎么逃走？兔媽媽又會(huì)變成什么？（4）活動(dòng)延伸：請(qǐng)小朋友將自己想到的畫下來(lái)，并用“如果小兔變成??媽媽就變成??”的句式告訴老師和小伙伴。
引導(dǎo)語(yǔ)：小兔子還會(huì)逃到哪里去，媽媽會(huì)用什么方法找到小兔子，請(qǐng)小朋友再次翻書看一看，讀一讀。
（2）幼兒自主看書，教師個(gè)別觀察指導(dǎo)。
（3）引導(dǎo)語(yǔ)：你看到小兔子逃到哪里去了？媽媽怎么找到它？
5、完整閱讀，引導(dǎo)幼兒理解畫面內(nèi)容。
（1）引導(dǎo)語(yǔ)：小兔和媽媽是怎么說(shuō)的呢？我們一起邊聽(tīng)邊看。（2）教師一邊翻書一邊指圖講述，幫助幼兒將對(duì)話和圖畫結(jié)合。
（3）引導(dǎo)語(yǔ)：你最喜歡書中小兔和媽媽變得什么？為什么？（幫助幼兒理解媽媽為什么用胡蘿卜釣小兔，為什么變花匠而不是采花的人，感受兔媽媽對(duì)小兔子的愛(ài)。）（4）引導(dǎo)語(yǔ)：如果你是小兔子還可以怎么逃走？兔媽媽又會(huì)變成什么？
（5）引導(dǎo)語(yǔ)：小兔又到哪里去了？媽媽想了什么辦法？
（6）引導(dǎo)語(yǔ)：小兔子這一次藏在哪里？兔媽媽可以怎么找到它？媽媽為什么不變成采花的人？花匠是做什么的？
小結(jié)：兔媽媽很愛(ài)兔寶寶，變成花匠保護(hù)和照顧小兔。
（7）引導(dǎo)語(yǔ)：小兔又要變成什么？媽媽想了一個(gè)什么辦法？媽媽的風(fēng)有哪些本領(lǐng)？ 會(huì)把小兔的船吹翻嗎？為什么？
小結(jié)：媽媽變成風(fēng)，可以把小兔子吹到自己想去的地方。
（8）引導(dǎo)語(yǔ)：小兔變成小鳥，兔媽媽怎么找到小兔？為什么兔媽媽要變樹？ 小結(jié)：兔媽媽擔(dān)心小兔飛的累了，可以回到樹上休息一會(huì)兒。（9）引導(dǎo)語(yǔ)：小兔逃到了哪里？兔媽媽怎么找到它？
（10）引導(dǎo)語(yǔ)：小兔子變成了誰(shuí)？兔媽媽要變成什么才好？為什么？（11）引導(dǎo)語(yǔ)：如果你是小兔子，你還想逃跑嗎？為什么？
小結(jié)：兔媽媽很愛(ài)自己的兔寶寶，無(wú)論小兔子逃到那里去，兔媽媽都能找到它，保護(hù)它。翻開書的最后一頁(yè)，學(xué)小兔子的口吻說(shuō)：那不是和現(xiàn)在做媽媽的孩子一樣嗎？我孩子做媽媽的乖孩子吧！
4、完整閱讀圖書，安靜傾聽(tīng)圖畫書的故事內(nèi)容，進(jìn)一步理解畫面。
引導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在，我們讓我們完整的說(shuō)一說(shuō)《逃家小兔》的故事，會(huì)說(shuō)的小朋友可以和老師一起
幫內(nèi)容完整欣賞從開頭至小男孩變成小男孩，幼兒安靜傾聽(tīng)，再次感受繪本畫面的美。（1）教師邊演示PPT邊講述故事，幼兒傾聽(tīng)故事。
（2）提問(wèn)：小兔子逃走了嗎？為什么？小兔子對(duì)媽媽說(shuō)了什么？媽媽是怎么回答的？
4、再次傾聽(tīng)故事，嘗試運(yùn)用句式“如果??就??”表述，理解故事中兔媽媽對(duì)小兔子的愛(ài)。
引導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)小朋友再次傾聽(tīng)一遍故事，聽(tīng)一聽(tīng)小兔子想了什么辦法逃走，它們是怎么說(shuō)的。
（1）再一次演示PPT，講述故事，幼兒傾聽(tīng)。（2）提問(wèn)：小兔子要逃走了，媽媽是怎么說(shuō)的？
（3）提問(wèn)：小兔子要變成什么？媽媽是怎么回答的？我們一起完整說(shuō)一次（教師出示簡(jiǎn)圖提示幼兒運(yùn)用“如果??就??”完整表述對(duì)話。）
（4）教師幫助幼兒進(jìn)一步理解句式中的內(nèi)容，感受故事中兔媽媽對(duì)小兔子的愛(ài)，如提問(wèn)：為什么兔媽媽用胡蘿卜釣小兔子而不是用魚鉤？什么是園??？為什么兔媽媽變成園丁而不是采花的人？
（5）小結(jié)：這是一個(gè)用小兔子和兔媽媽的對(duì)話記錄下來(lái)的故事，小兔子逃走了嗎？如果你是小兔子，還可以變成什么？
5、教師引導(dǎo)幼兒用“如果??就??”大膽表述自己的想法。
（1）請(qǐng)小朋友和旁邊的小朋友合作，一人當(dāng)小兔子一人當(dāng)兔媽媽，用故事中“如果??就??”的句子進(jìn)行對(duì)話。
（2）請(qǐng)個(gè)別小組將對(duì)話說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，教師將幼兒對(duì)話畫在簡(jiǎn)圖下方。
6、欣賞圖畫書最后一頁(yè)，再一次感受母愛(ài)的溫暖。
（1）教師：小兔子逃家成功了嗎？最后怎么樣了呢？一起看一看（教師邊出示故事最后一張PPT邊講述。）
提問(wèn)：如果你是小兔子，你還愿意逃走嗎？為什么？兔媽媽是一個(gè)什么樣的媽媽？（2）知道媽媽對(duì)自己的愛(ài)。
引導(dǎo)語(yǔ)：小朋友也有自己的媽媽，你的媽媽是怎么愛(ài)你的？（4）知道有很多方法可以表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。引導(dǎo)語(yǔ)：你愛(ài)你的媽媽嗎？怎么讓媽媽知道你愛(ài)她呢？
小結(jié)：小朋友說(shuō)了很多表達(dá)自己對(duì)媽媽愛(ài)的方法，回到家之后就告訴媽媽好嗎？ 活動(dòng)結(jié)束！
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