第一篇：關(guān)于怎么提高低年級(jí)學(xué)生寫話能力的策略研究論文

在低年級(jí)語文教學(xué)實(shí)踐中，我積極地進(jìn)行以多元形式來提高學(xué)生寫話能力的策略研究，努力讓語文課堂成為學(xué)生暢所欲言、分享快樂、收獲精彩的陣地，同時(shí)也讓孩子們情不自禁地愛上語文，逐漸地樂說會(huì)寫。

一、趣字為先，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣

一年級(jí)學(xué)生有了一定的識(shí)字量后，自然就會(huì)產(chǎn)生閱讀和表達(dá)的愿望。我非常注重以由易到難、循序漸進(jìn)的原則來培養(yǎng)、提高學(xué)生的寫話能力。我會(huì)順應(yīng)學(xué)生的心理規(guī)律，一開始就給予他們充分的自由，不對(duì)他們做任何限制，讓他們敞開心扉，真正實(shí)現(xiàn)“我手寫我口”：喜歡什么就寫什么，喜歡怎么寫就怎么寫，喜歡寫多少就寫多少。從用拼音代替、音漢混合到全用漢字，我鼓勵(lì)學(xué)生從寫好一句話到兩句話乃至更多，逐步運(yùn)用多種多樣的方法來慢慢提高學(xué)生的寫話能力。我會(huì)讓學(xué)生覺得原來寫句子就是這么簡(jiǎn)單快樂。

二、豐富體驗(yàn)，積累學(xué)生寫話的內(nèi)容

要豐富學(xué)生的視野和閱歷，除有關(guān)課文的各種教學(xué)外，我會(huì)帶學(xué)生到校園散步參觀，也常常動(dòng)員家長(zhǎng)帶孩子出去走走看看，鼓勵(lì)擴(kuò)大孩子的眼界，豐富孩子的閱歷，并盡量結(jié)合課文中學(xué)過的詞匯運(yùn)用到口頭語言上來。如，觀察秋天的桂樹后，叫他們寫出“一朵朵黃黃的小花”“散發(fā)出淡淡的清香”。觀察冬天的景色時(shí)，叫他們寫出“樹枝上光禿禿的”等語句。由于在實(shí)地觀察和教學(xué)中都重視了字詞的理解，因此，學(xué)生用詞比較豐富，寫得也有內(nèi)容，大多數(shù)學(xué)生都能寫一兩百字，好的能夠?qū)懙饺陌僮?，還能正確地劃分自然段。這對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說非常不容易。每當(dāng)一個(gè)活動(dòng)以后，總先經(jīng)過談話，然后再叫學(xué)生動(dòng)筆寫一寫。如開展“包餃子”“煮茶葉蛋”“穿衣服、戴紅領(lǐng)巾比賽”“添鼻子”等活動(dòng)后，讓學(xué)生把自己參加活動(dòng)的經(jīng)過和感受說一說，再寫下來。學(xué)生寫得有聲有色，相當(dāng)精彩。為了讓學(xué)生有更多練習(xí)寫話的機(jī)會(huì)，我利用一些節(jié)日(三八婦女節(jié)、教師節(jié)、新年等)鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手做賀卡、寫有特色的祝福語。學(xué)生的興致很高，從做到寫，忙得不亦樂乎。幾番練習(xí)下來，寫賀卡的格式已經(jīng)基本掌握，而且能針對(duì)不同的對(duì)象，體現(xiàn)當(dāng)前節(jié)日的特性和給予對(duì)象的特征。除了寫祝福語，我還鼓勵(lì)學(xué)生自己把身邊發(fā)生的有趣的事簡(jiǎn)單地記錄下來。寫話的要求逐步提高，不但要寫得通順，還要求學(xué)習(xí)運(yùn)用一些形容詞語來把句子寫具體、寫生動(dòng)。

三、多元形式，提高學(xué)生寫話的能力

學(xué)生逐漸能寫教過的生字后，我就有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生寫課文中所學(xué)過的詞語和短句，以后逐漸結(jié)合說話教學(xué)，叫他們把學(xué)生所說的一句話寫下來。開始時(shí)，我先寫板書，叫大家抄寫，等到學(xué)生掌握一定數(shù)量的字詞時(shí)，就叫他們自己寫，實(shí)在不會(huì)寫的字開始可以用拼音。到了二年級(jí)就鼓勵(lì)學(xué)生查字典解決。例如，學(xué)了《家》后，就叫學(xué)生先說再學(xué)著寫一句話：“大海是魚兒的家。山坡是花兒的家。草原是馬兒的家?！痹趯W(xué)了《雨點(diǎn)》以后，就寫：“雨點(diǎn)落在屋頂上，在屋頂上滑滑梯。雨點(diǎn)落進(jìn)草叢里，在草叢里捉迷藏。雨點(diǎn)打在玻璃上，在玻璃上奏樂?！蔽页３?huì)用學(xué)生學(xué)過的字詞，組織成幾句話，叫他們聽寫，使他們逐漸養(yǎng)成連貫寫話的好習(xí)慣。如寫：“媽媽把洗干凈的毛衣放在外面晾曬，我把自己的紅領(lǐng)巾也晾曬在外面?！蓖捵罘蟽和睦戆l(fā)展的特點(diǎn)，我經(jīng)常進(jìn)行這樣的寫話設(shè)計(jì)： 把教材中的童話故事進(jìn)行延伸續(xù)編;出示開頭和結(jié)尾兩三幅圖，其經(jīng)過讓學(xué)生想象;出示幾幅插圖，讓學(xué)生進(jìn)行觀察及猜想，編寫合情合理的童話故事;開個(gè)頭，讓學(xué)生續(xù)編故事，想寫什么就寫什么，滿足學(xué)生自我創(chuàng)作的愿望，培植“想寫”的意識(shí)，激發(fā)“樂寫”的興趣，培養(yǎng)“善寫”的能力。相信只要給孩子一片自由的天空，他們一定會(huì)像小鳥一樣展翅翱翔，一定會(huì)用五光十色的筆來描繪美好而多彩的生活。

四、多元評(píng)價(jià)，分享學(xué)生寫話的精彩

批改學(xué)生的寫話時(shí)，我會(huì)對(duì)錯(cuò)別字、用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等按標(biāo)準(zhǔn)扣分，也會(huì)對(duì)出現(xiàn)的好詞佳句加注表情符號(hào)評(píng)價(jià)，比如畫個(gè)笑臉或大拇指，這些生動(dòng)的表情符號(hào)，會(huì)讓學(xué)生真切地感受到教師批閱時(shí)的那份欣喜與贊賞，從而獲得被贊賞的情感體驗(yàn)，這同時(shí)也能增進(jìn)師生間的情感交流。為了鼓勵(lì)學(xué)生，每次寫話作業(yè)批改完畢，我都會(huì)從中選出寫得出色的當(dāng)眾宣讀，然后在其中挑選好的作品在全班展示，當(dāng)場(chǎng)修改、點(diǎn)評(píng)，這樣，學(xué)生的印象很深刻，有些學(xué)生作品中的好詞好句很快地就“走”進(jìn)了學(xué)生的腦海中。

學(xué)生好的寫話作品，我修改后會(huì)張貼在板報(bào)上“我們寫快樂”一欄，還會(huì)發(fā)表在班級(jí)網(wǎng)站上。有的我還會(huì)再做修改，幫他們投稿，讓他們的習(xí)作刊登在各級(jí)各類報(bào)刊雜志上，如 《時(shí)代學(xué)習(xí)報(bào)》《提前讀寫報(bào)》《關(guān)心下一代周報(bào)》《農(nóng)村孩子報(bào)》等，讓他們充分體驗(yàn)當(dāng)一回小作家的光榮與喜悅。經(jīng)過多年的實(shí)踐探究，我認(rèn)為寫話教學(xué)不能孤立進(jìn)行，必須和整個(gè)語文教學(xué)，即識(shí)字、寫字、說話、閱讀等教學(xué)活動(dòng)密切聯(lián)系。

同時(shí)，進(jìn)行寫話教學(xué)，必須根據(jù)本班孩子的學(xué)情，掌握由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則，以多元寫話收獲“千樹萬樹梨花開”般的精彩。

第二篇：提高低段學(xué)生寫話能力的策略研究

提高低段學(xué)生寫話能力的策略研究

【內(nèi)容摘要】作文是語文教學(xué)的重要組成部分，是字、詞、句、段、篇的綜合訓(xùn)練，是學(xué)生運(yùn)用語言文字、反映客觀現(xiàn)實(shí)、培養(yǎng)其語文綜合能力的一種訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生提出的寫話要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！币虼?，筆者認(rèn)為可從激發(fā)學(xué)生興趣、教給合適方法等方面入手，豐富學(xué)生寫話的內(nèi)容，讓學(xué)生有話可說，有事可寫。只有這樣，學(xué)生才會(huì)樂于表達(dá)，樂于寫話，為高段寫作打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵字】 低段 寫話 策略

習(xí)作能力培養(yǎng)是小學(xué)生語文能力培養(yǎng)的重要方面，而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力則是中高年級(jí)習(xí)作能力的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：低年級(jí)從寫話入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，提出低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該培養(yǎng)他們對(duì)“寫話產(chǎn)生興趣”，要讓他們學(xué)會(huì)“寫自己想說的話?！彼裕囵B(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話能力，就是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，化難為易，使寫話成為孩子們心靈的樂園，成為他們展現(xiàn)自我、交流情感、馳騁想象的舞臺(tái)，并最終為高年級(jí)的作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在平時(shí)學(xué)生的寫話中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：句子寫不通順，言之無序、言之無物等，令老師非常頭疼。怎樣讓學(xué)生有話可寫，寫得通順具體？筆者通過實(shí)踐，總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、寫話前：激發(fā)興趣，加強(qiáng)積累

1、說話能力的培養(yǎng)

語言是交流思想的工具。作文是由說到寫的過程，所以口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)。因此，在低年級(jí)的教育教學(xué)過程中，在與學(xué)生共同生活中，要善于創(chuàng)設(shè)情境，找適當(dāng)機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生說話，培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣和較強(qiáng)的表達(dá)能力。主要做法有以下幾點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生說話的興趣。“興趣是最好的教師”，只要有了興趣，學(xué)生就會(huì)說、愛說、敢說。而以往低年級(jí)的說話訓(xùn)練，好多教師只是根據(jù)教材提供的畫面，學(xué)生“依樣畫葫蘆”，或是“教師示范說，學(xué)生學(xué)著說”。這樣簡(jiǎn)單的重復(fù)訓(xùn)練，在剛開始進(jìn)行說話訓(xùn)練是可以的，久之，便有點(diǎn)乏味了，不容易激發(fā)兒童說話的熱情。我認(rèn)為應(yīng)該把說話訓(xùn)練同學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，采用多種形式，讓他們?cè)谧屑?xì)觀察、真實(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行說話訓(xùn)練。

說話練習(xí)時(shí)應(yīng)教給說話的方法。低年級(jí)學(xué)生說話往往漫無目的，想到哪說到哪，沒有中心，沒有條理。在進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，我要求學(xué)生無論說幾句話，都要圍繞中心，把意思說清楚、說明白。如何使學(xué)生說話有中心、有條理呢？這就必須教給他們說話的方法。我們要教給學(xué)生一般的說話順序。如：做某件事，觀察某事物，就用“先??后??”或“開始??最后??”、“先??再??最后??”等的句式敘述。如介紹某一處景物，可按方位的順序敘述；如介紹某種物品可按先整體后部分或先部分后整體的順序敘述等等，使學(xué)生言之有序。

2、閱讀與積累

閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！白x書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百遍，不會(huì)做詩也會(huì)吟?！边@說明寫作與閱讀是密切相關(guān)的。我們現(xiàn)在使用的教材中有 很多精美的詞句篇章。在教學(xué)中，我注意到讓學(xué)生品讀、背誦、積累，指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)的好句段和課外接觸的佳詞好句摘錄下來，不僅豐富了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，也豐富了學(xué)生的語言材料。如在教學(xué)《找春天》之后，布置學(xué)生收集描寫春天的詞語，學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸分?，引?dǎo)學(xué)生積累描寫美好春光的詞語和段落。

二、寫話時(shí)：循循善誘，指導(dǎo)到位，1、激發(fā)興趣

怎樣激發(fā)學(xué)生的寫話興趣呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下方面著手： ①找準(zhǔn)安排學(xué)生寫話訓(xùn)練的時(shí)機(jī)和切入點(diǎn)。

在最初開始寫話訓(xùn)練時(shí)，或配合語文課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或結(jié)合學(xué)生身邊的人和事來找尋訓(xùn)練點(diǎn)、安排練習(xí)，會(huì)顯得自然、貼切，順理成章，避免唐突生硬、令學(xué)生有增加作業(yè)的負(fù)重感。找準(zhǔn)時(shí)機(jī)和切入點(diǎn)，還會(huì)使學(xué)生有話可說有話可寫。例如，寫一寫“春天里你的發(fā)現(xiàn)”、“三八婦女節(jié)”你為媽媽做了什么、介紹一位好朋友??

②多種形式激勵(lì)。

日常的寫話訓(xùn)練堅(jiān)持做到及時(shí)點(diǎn)評(píng)；多朗讀學(xué)生作品中較好的文章或句子；及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)寫話有進(jìn)步的孩子；通過批改符號(hào)、等級(jí)評(píng)定，肯定和贊賞學(xué)生的寫作進(jìn)步；定期將學(xué)生的優(yōu)秀作品在班級(jí)展示欄中進(jìn)行展出，激發(fā)他們的寫話熱情。

2、方法的指導(dǎo)

在激發(fā)學(xué)生寫話興趣的同時(shí)，還要重視進(jìn)行初步的寫話方法的指導(dǎo)，在低年級(jí)的寫話指導(dǎo)中須注意以下幾個(gè)方面：

①引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事物。

往往學(xué)生覺得沒什么可寫，就在于沒有留心觀察身邊的事物，總等著有什么驚天動(dòng)地的大事，或特殊事件發(fā)生時(shí)才能寫。其實(shí)，在每個(gè)人的身邊都有許多值得我們留意的細(xì)節(jié)。比如，“我被老師表揚(yáng)了”、“跳繩比賽”、“練習(xí)踢毽子”、“爸爸媽媽帶我出去玩”?? 許許多多諸如此類的題材，都可以作為寫話的話題。這樣的指引，不僅能豐富學(xué)生的寫話視野，同時(shí)也蘊(yùn)含了對(duì)生活的留心和感悟。

②寫真人、真事、真情。

“只有真情流露的文章才會(huì)打動(dòng)人?！睆膶W(xué)生一開始練筆起，就要引導(dǎo)他們寫真人、真事、真情。哪怕他們對(duì)事物的判斷還不夠準(zhǔn)確；對(duì)生活的認(rèn)識(shí)還很膚淺，但這就是他們成長(zhǎng)的印記。從指導(dǎo)學(xué)生寫作中，指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)世界、真實(shí)作文、真誠做人。

③培養(yǎng)堅(jiān)持定期寫話的習(xí)慣。

做好一件事不難，難的是長(zhǎng)期堅(jiān)持做好一件事。許多學(xué)生在寫話的一陣子新鮮勁過后，就表現(xiàn)出倦怠的情緒，難以堅(jiān)持。這時(shí)，就需要教師通過變換寫作形式，開展競(jìng)賽活動(dòng)，及時(shí)表揚(yáng)激勵(lì)等方式，來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫話的習(xí)慣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的能力水平，開展寫“每日一句”，或?qū)⑷沼浉臑橹苡浀男问剑鶕?jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整。

3、看圖寫話的指導(dǎo)

看圖寫話是低段寫話的主要方式，所以看圖寫話的指導(dǎo)非常重要。

（1）、認(rèn)真看圖

觀察是一個(gè)知覺、思維、語言相結(jié)合的智力活動(dòng)過程，也是人們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。孩子寫話之前，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面的背景，看清其 中的人或物。如果是人物畫，就從人物的外貌，衣著特征，標(biāo)志分辯出不同人物的特點(diǎn)來，如果是故事連環(huán)畫，要弄清圖中有幾個(gè)角色，是誰在講故事。沒有看清其中的人或物必然會(huì)影響故事的完整性。

其次要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面的細(xì)節(jié)，明確圖意。圖上有些什么？各在什么位置？它們之間有何聯(lián)系？根據(jù)圖上已有的“人”或“物”分析其圖意，才能知道圖上反映了一件什么事。

第三要重點(diǎn)觀察，辯別主次。一幅圖的主要內(nèi)容是什么？引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致的觀察圖畫。確定了寫文章的中心，敘述時(shí)也要圍繞這個(gè)中心來述說。

（2）、合理想象

為了讓文章生動(dòng)，必須把畫面的各部分緊密地聯(lián)系起來，抓住畫面中心連貫地想象。反之，超出“度”的想法也不可取。

看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，可以通過適當(dāng)?shù)奶釂枺膭?lì)孩子進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動(dòng)起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來。可由一副圖聯(lián)想到前前后后的幾幅圖，由一個(gè)動(dòng)作理想到前前后后的幾個(gè)動(dòng)作。抓住一個(gè)想象點(diǎn)、一景一物、一舉一動(dòng)，讓孩子自由想象，讓童心自由綻放。

4、以想象為主的寫話指導(dǎo)

兒童的想象力是非常豐富的，學(xué)生也非常喜歡寫想象型的文章。(1).在閱讀教學(xué)中進(jìn)行 a.情節(jié)延伸法

教材中有的課文言雖盡卻意未止，結(jié)尾留有想象的余地，讓人回味無窮，這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進(jìn)行合理想象，補(bǔ)續(xù)課文。如《坐井觀天》一課，小鳥讓青蛙跳出井口看一看，青蛙會(huì)跳出來嗎？如果跳出井口會(huì)看到怎樣的景象？啟發(fā)學(xué)生去發(fā)揮想象續(xù)故事。

b.插圖想象法

有些課文由于一定的原因，省略了有關(guān)情節(jié)或細(xì)節(jié)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用插圖將原文的某一段或某一點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)寫或擴(kuò)寫練習(xí)。

c.略寫想象法

由于作者對(duì)文章的處理有詳有略，有些內(nèi)容往往一筆帶過，未作詳細(xì)描寫。教師可依據(jù)這些略寫的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生想象把它寫具體。如《黃山奇石》一文，“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊巖石，文中未作詳細(xì)描寫，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課第三段并列段式的寫法，選其中兩塊巖石通過想象寫具體。

(2).在寫話教學(xué)中進(jìn)行 a.童話故事作文

學(xué)生喜歡童話故事，平時(shí)也閱讀了大量的童話故事，用童話來描寫自己的內(nèi)心世界的想象和自己喜愛的事物是十分自然而容易的事情，學(xué)生寫起來也會(huì)感到輕松和愉快。孩子們用善良的童心，用動(dòng)物來代替人的形象，來表達(dá)他們的愿望，對(duì)誠實(shí)、勤勞、勇敢和樂于助人加以贊揚(yáng)，對(duì)不良行為加以批評(píng)，提高了學(xué)生的審美情趣，不失為一個(gè)進(jìn)行想象作文訓(xùn)練的好方法。

b.科幻作文

小學(xué)生喜歡幻想，又學(xué)習(xí)了一定的科學(xué)知識(shí)，腦中有許許多多有趣的問題，包含著自己的創(chuàng)造發(fā)明，有對(duì)未來的美好憧憬和向往。比如有的學(xué)生寫《未來的教室》、《三十世紀(jì)的地球》、《我發(fā)明了新機(jī)器人》等，大多寫對(duì)未來的美好愿望，想象力豐富奇特。

c.添詞想象作文

在寫話時(shí)，教師有意識(shí)地給學(xué)生一些詞語，讓學(xué)生去編故事，具有很大的想象空間。比如給學(xué)生“雪花、皮球、一元錢”這些詞語，看似風(fēng)馬牛不相及，但是學(xué)生能通過聯(lián)想編寫一個(gè)有情節(jié)內(nèi)容的有趣故事，而且這種形式學(xué)生也比較喜歡，富有挑戰(zhàn)性，滿足了學(xué)生好勝以及喜歡新鮮事物的心理。

d.添圖想象作文

給學(xué)生幾幅圖，但省略了其中一幅或幾幅，讓學(xué)生把這幾幅圖串成一個(gè)完整的故事。每個(gè)人根據(jù)自己的理解，添的內(nèi)容肯定是有差異的，而且學(xué)生也不愿意想的和其他同學(xué)一樣，會(huì)努力地去創(chuàng)新，所以編出來的故事肯定各有特色，在內(nèi)容上呈現(xiàn)出豐富多彩的局面。

三、寫話后：多加修改，表揚(yáng)進(jìn)步

多修改在訓(xùn)練中要注意讓學(xué)生對(duì)自己作文中的錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語等進(jìn)行自我分析，自我修改。老師也可以拿出某一學(xué)生的典型作文進(jìn)行集體講評(píng)、修改，然后學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的講評(píng)修改方法，鄰座或要好朋友之間進(jìn)行幫助修改，最后讓學(xué)生再次自改作文，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，使作文更具體，更完美。

對(duì)那些有進(jìn)步的孩子要多表揚(yáng)鼓勵(lì)，在班里朗讀寫得好的句子，這樣做有很大的激勵(lì)作用。我們最大的精力是在幫助有困難的學(xué)生進(jìn)步，所以關(guān)注他們的發(fā)展很重要。

四、訓(xùn)練應(yīng)遵循的原則

1、循序漸進(jìn)的原則

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，拿起筆感到?jīng)]話可寫這是普遍存在的現(xiàn)象，有的學(xué)生可能會(huì)有怕自己寫不好，而不敢動(dòng)筆,產(chǎn)生“怕”寫的思想。所以在要求學(xué)生寫話時(shí)，首先要適當(dāng)降低難度，采取循序漸進(jìn)的辦法，讓學(xué)生由不愿意寫作到能動(dòng)筆寫作，進(jìn)而進(jìn)行順利寫作的良性過度。在一年級(jí)第一學(xué)期應(yīng)以寫句為主，輔導(dǎo)學(xué)生寫一句話日記；一年級(jí)第二學(xué)期仍以寫句為主，寫幾句話；二年級(jí)應(yīng)以寫段為主，輔導(dǎo)學(xué)生寫片段日記。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛?！毕雽懯裁淳蛯懯裁?，想怎么寫就怎么寫，這樣可以滿足學(xué)生想象的愿望、創(chuàng)造的愿望。

2、鼓勵(lì)為主的原則。

要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，不要怕寫不好，要多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，培植他們“我想寫、我要寫”的意識(shí)。學(xué)生的寫話只要有可取的地方就要及時(shí)鼓勵(lì)他，或是用“小紅花”、“五角星”獎(jiǎng)勵(lì)或是在全班朗讀。學(xué)生從中獲得一定的成就感，就樹立起了學(xué)習(xí)的自信心，才能使他們更好地投入到下次的寫話訓(xùn)練中。

參考文獻(xiàn)：

1、胡振坤著《小學(xué)心理學(xué)》華中科技大學(xué)出版社 2001年版

2、崔巒《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 關(guān)注創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力

3、《 現(xiàn)代語文〉〉 葉海良 2007年

4、包南麟《小學(xué)語文教師》 上海教育出版社 2004年

第三篇：如何提高低年級(jí)學(xué)生的寫話能力

讓低年級(jí)的寫話課堂“鮮活”起來

王坪鄉(xiāng)中心小學(xué)李俊遐

低年級(jí)階段的寫話練習(xí)是高年級(jí)寫作的基礎(chǔ)，也是寫作教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。那么怎樣才能提高的寫作能力，我在教學(xué)中有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、先說話，再寫話

低年級(jí)學(xué)生多數(shù)膽子小，聲音輕，怕說錯(cuò)話，怕老師批評(píng)，怕別人笑話，少數(shù)人雖能積極舉手，想說但又說不清。營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍尤為重要。教師首先必須消除兒童的膽怯心理，鼓勵(lì)其大膽說話，要把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，態(tài)度和藹可親，說話熱情而富有童趣。比如：第一節(jié)課師生見面，我先作自我介紹，然后熱情洋溢地說：“小朋友們，跟你們?cè)谝黄?，老師心理很高興。你們?cè)敢庀蚶蠋熃榻B自己?jiǎn)?？”短短幾句話，使孩子們縮短了與老師的心理距離，產(chǎn)生了一種與老師交談的欲望，為大膽“說”打下了一良好的基礎(chǔ)。如：在教學(xué)《秋天》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一環(huán)節(jié)，秋天到了，大自然里發(fā)生了哪些變化呢？學(xué)生暢所欲言：燕子飛走啦，樹葉黃了，紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落下來、、、、、、通過的說了解到大多數(shù)學(xué)生在描寫秋天時(shí)先想到樹葉的變化，這時(shí)，我就說：是啊，秋天來了，秋風(fēng)娃娃可真夠淘氣！它還會(huì)到哪兒？那兒會(huì)有什么變化呢？你能寫下來嗎？學(xué)生紛紛熱情回應(yīng)。

二、形式多樣，提高寫話興趣

1、看圖寫話

（1）準(zhǔn)確敘述圖意：在看圖寫話訓(xùn)練中，教師應(yīng)在學(xué)生弄清圖的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生確定故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，概括出圖所要表達(dá)的意思。

（2）準(zhǔn)確連貫圖意：教師在指導(dǎo)學(xué)生寫多幅圖時(shí)，首先要讓學(xué)生明白哪幅圖需要詳寫，哪幅圖需要略寫，其次再突出中心。

2、想象寫話：在弄清圖的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，添枝加葉，使句子更優(yōu)美，更富有想象力，但不能隨意想象，不合圖意是不行的。如讓學(xué)生給文章加一個(gè)精彩的結(jié)尾，夸一夸圖的人物，或是抒發(fā)一下內(nèi)心感受等。

3、“活動(dòng)寫話”：低年級(jí)對(duì)于圖文的了解不清楚，想象能力相地低下，在教《救小鳥》寫話，我讓學(xué)生先看圖，弄清圖的內(nèi)容及意圖，分小組討論有哪些辦法可以救小鳥，學(xué)生的積極性大大提高，想出的辦法也各有千秋。在教師的指導(dǎo)下，列出更有效的方法，讓學(xué)生分小組思考并演一演，學(xué)生興致高漲，演過之后，教師認(rèn)真點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手去寫。學(xué)生參加的演出，自然有話要寫，效果很明顯。

三、評(píng)價(jià)時(shí)：多贊美，少批評(píng)

低年級(jí)，對(duì)語言的組織能力差，不會(huì)想象，偶爾有的想象也是不合圖意，在最初寫話時(shí)，我對(duì)孩子們的寫話這樣評(píng)價(jià)：

1、“一句通順的話，沒有錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)正確，一顆紅星”。

2、“出現(xiàn)一個(gè)精彩的用詞或一個(gè)優(yōu)美的句子，兩顆紅星”。

3、“一段有意思的連貫的話。三個(gè)紅星”。隨著紅星的變化，學(xué)生每個(gè)星期的寫話內(nèi)容都會(huì)有不同程度的進(jìn)步。對(duì)于每次寫的好的作品，我都會(huì)讓該生到講臺(tái)上，大聲的讀給其它同學(xué)聽，指出值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)的部分，對(duì)其不足之處提出改正，告訴他這樣表達(dá)會(huì)比最初更好。學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，你這次說：某某用了一個(gè)比喻句，恰到好處，下次有心的同學(xué)也寫上比喻句。受了表揚(yáng)，信心百倍，一次比一次有進(jìn)步。在下評(píng)句時(shí)：寫上“你真棒！”、“有進(jìn)步”等，學(xué)生就會(huì)很開心，很樂意去寫。

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，在大多數(shù)學(xué)生會(huì)說的基礎(chǔ)上再訓(xùn)練寫話。寫話就是“用筆說話”，變“口語”為“筆語”。在仔細(xì)觀察、合理想象的基礎(chǔ)上，把觀察和想象的內(nèi)容梳理一下，理清先寫什么，再寫什么，最后寫什么。確定哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫，要有順序地把事情寫清楚，寫得具體，語句要通順。

總之，我們想通過努力，使課堂“鮮活”起來。讓寫話成為一件快樂的事，讓一個(gè)個(gè)可愛的充滿活力的小生命積極的真實(shí)的自由的綻放。

第四篇：淺談如何提高低年級(jí)學(xué)生的寫話能力

淺談如何提高低年級(jí)學(xué)生的寫話能力

寫話是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言文字表達(dá)等綜合能力的體現(xiàn)。寫話教學(xué)不僅是培養(yǎng)兒童表達(dá)能力的重要途徑，同時(shí)也是全面提高語言水平，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)高尚情操的一種手段。低年級(jí)的寫話訓(xùn)練是為中高年級(jí)的寫話“搭橋、鋪路”的。這座橋搭得堅(jiān)固，路基扎實(shí)，對(duì)學(xué)生以后的寫作具有十分重要的意義。那么，如何抓好低年級(jí)的寫話訓(xùn)練呢？根據(jù)我的教學(xué)體會(huì)，主要應(yīng)從以下幾方面入手：

一、聽話訓(xùn)練

聽話訓(xùn)練是一項(xiàng)重要的語文基本功，它在發(fā)展學(xué)生聽覺的過程中，能培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和思維力，促進(jìn)表達(dá)能力的提高。具體做法是：第一、聽話時(shí)要求學(xué)生把話聽清楚。低年級(jí)學(xué)生集中注意的能力較差，所以，我對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，上課時(shí)要求他們“眼睛看老師，耳朵聽老師講話”。注意力集中了，學(xué)生就能聽清老師說的話;第二，讓學(xué)生聽寫表現(xiàn)力強(qiáng)的句子。練習(xí)時(shí)由老師讀一句，學(xué)生寫一句，學(xué)生只有理解了句子的意思，才能把句子寫下來。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)一些常見的句式，以及句子和句子之間的關(guān)系，也就逐步掌握和理解了。第三，有目的地開展聽廣播、聽錄音、聽故事等多種形式的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)語言的反應(yīng)速度。

二、說話訓(xùn)練

語言是交流思想的工具。句子反映在口頭上是說話，反映到筆頭上是寫話。寫話是由說到寫的過程，所以口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)。因此，在低年級(jí)的教育教學(xué)過程中，在與學(xué)生共同生活中，要善于創(chuàng)設(shè)情境，找適當(dāng)機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生說話，培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣和較強(qiáng)的表達(dá)能力。

主要做法有以下幾點(diǎn)：(一)、激發(fā)說話的興趣

“興趣是最好的教師”，只要有了興趣，學(xué)生就說、愛說、敢說。而以往低年級(jí)的說話訓(xùn)練，好多教師只是根據(jù)教材提供的畫面，學(xué)生“依樣畫葫蘆”，或是“教師示范說，學(xué)生學(xué)著說”。這樣簡(jiǎn)單的重復(fù)訓(xùn)練，在剛開始進(jìn)行說話訓(xùn)練是可以的，久之，便有點(diǎn)乏味了，不容易激發(fā)兒童說話的熱情。我認(rèn)為應(yīng)該把說話訓(xùn)練同學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，采用多種形式，讓他們?cè)谧屑?xì)觀察、真實(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行說話訓(xùn)練。

1、開展有趣的游戲。

學(xué)生一入學(xué)，我就順應(yīng)兒童“愛說好動(dòng)”、“好奇心強(qiáng)”的特點(diǎn)，經(jīng)常組織他們做些有趣的游戲，誘發(fā)他們的說話興趣。例如讓學(xué)生玩“吹泡泡”這個(gè)游戲。學(xué)生邊玩邊說：“吹泡泡，吹泡泡，吹個(gè)小泡泡；吹泡泡，吹泡泡，吹個(gè)大泡泡。泡泡上天！砰的一聲爆炸啦！”游戲時(shí)，他們?nèi)艘煌疲迦艘换锛娂娮h論自己是怎樣吹的，為什么能吹得那么大。同學(xué)們邊游戲邊說，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又訓(xùn)練了說話能力。

2、觀察周圍熟悉的事物

低年級(jí)學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，觀察能力差，掌握的詞語少，所以必須選擇學(xué)生喜聞樂道的東西進(jìn)行訓(xùn)練。如：學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)學(xué)校的一切都感到新奇，總想問個(gè)明白。趁此機(jī)會(huì)，我組織他們觀察學(xué)校，然后讓他們說說學(xué)校都種植了哪些花草樹林，校園里有哪些建筑物，問他們：“你們愛上學(xué)嗎？愛我們的學(xué)校嗎？”讓學(xué)生一一回答，這樣師生之間的感情融洽了，學(xué)生說話的膽子也大了。還有，大多數(shù)兒童都喜愛動(dòng)畫片，我在教識(shí)字課《黑貓警長(zhǎng)》時(shí)，就先讓學(xué)生來講這部動(dòng)畫片中最生動(dòng)的故事情節(jié)。對(duì)此，同學(xué)們興趣盎然，熱情很高，經(jīng)引導(dǎo)，說得合情合理，有滋有味。

3、匯報(bào)本周的學(xué)習(xí)生活情況

每周在班會(huì)課上，我都讓學(xué)生回憶自己本周的學(xué)習(xí)、生活情況，然后上臺(tái)匯報(bào)，教師邊聽邊糾正語病，并教給匯報(bào)方法，表揚(yáng)好的，鼓勵(lì)差的，有些怕羞怕說錯(cuò)的學(xué)生見別人受到了表揚(yáng)，自己也就鼓起了說話的勇氣。

4、開展豐富多采的活動(dòng)

在活動(dòng)課上，我經(jīng)常開展故事會(huì)、朗誦會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生講講自己聽來的，看來的故事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課本或課外讀物里的文章，使每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生不但想說、敢說，而且也會(huì)說了。

(二)、教給說話的方法

低年級(jí)學(xué)生說話往往漫無目的，想到哪說到哪，沒有中心，沒有條理。在使用《韻語》實(shí)驗(yàn)教材以后，我按照教材的重點(diǎn)與要求、知識(shí)學(xué)習(xí)，一開始就讓學(xué)生凡說話必須有中心、有條理。在進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，我要求學(xué)生無論說幾句話，都要圍繞中心，把意思說清楚、說明白。如何使學(xué)生說話有中心、有條理呢？這就必須教給他們說話的方法。

1、指導(dǎo)學(xué)生按順序說話

我們要教給學(xué)生一般的說話順序。如：做某件事，觀察某事物，就用“先……后……”或“開始……最后……”、“先……再……后……”或“開始……接著……最后……”、“先……接著……再……后……”的句式敘述；如介紹某一處景物，可按方位的順序敘述；如介紹某種物品可按先整體后部分或先部分后整體的順序敘述等等，使學(xué)生言之有序。

2、指導(dǎo)學(xué)生有中心、有條理地口述圖意

看圖說話是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)經(jīng)常性的練習(xí)，也是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。在低年級(jí)，應(yīng)注意系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，借以發(fā)展其語言能力。

在指導(dǎo)學(xué)生看圖說話時(shí)，要教學(xué)生學(xué)會(huì)抓住圖畫的主題。畫面上表現(xiàn)主題的人或物往往畫得比較近，比較大。其次，還要指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察，把圖意說清楚。方法有：由遠(yuǎn)及近(或由近及遠(yuǎn))；從上到下(或從下到上)；從前到后(或從后到前)；從整體到部分(或從部分到整體)。如果是多幅圖，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)挠^察方法觀察幾幅圖，讓學(xué)生說出每幅圖畫的內(nèi)容，并要注意圖與圖之間的聯(lián)系，然后把幾幅圖的大意用一段連貫的話說出來。

3、出示提綱，掌握結(jié)構(gòu)

韻語教材為低年級(jí)寫話提供了良好的字、詞基礎(chǔ)，因此可以從一年級(jí)開始教學(xué)生寫話的基本結(jié)構(gòu)，由簡(jiǎn)單著手，循序漸進(jìn)。在指導(dǎo)學(xué)生說話之前，我往往會(huì)先出示提綱。如說說我心愛的手帕，我就出示提綱：

開頭：簡(jiǎn)單地介紹手帕的來歷和自己對(duì)它的印象。

中間：按觀察順序，說、寫手帕的顏色、形狀和圖案等。把重點(diǎn)放在對(duì)圖案的描繪上。

結(jié)尾：進(jìn)一步表達(dá)自己對(duì)手帕的喜愛。

有了提綱，學(xué)生說話就顯得中心突出，條理分明。

三、閱讀訓(xùn)練

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。“讀書破萬卷，下筆如有神”，這說明寫作與閱讀是密切相關(guān)的。讀寫結(jié)合是我國語文教學(xué)中的一條傳統(tǒng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我在教學(xué)中，把“讀寫結(jié)合”放在緊密、有序、系統(tǒng)、規(guī)律、強(qiáng)化、及時(shí)的基點(diǎn)上，選準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，以讀促寫，以寫帶讀。也就是指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫作的知識(shí)和方法，促進(jìn)寫作能力的提高。韻語教材中不僅寫話單元的訓(xùn)練重點(diǎn)與閱讀單元的訓(xùn)練重點(diǎn)相互對(duì)應(yīng)，緊密結(jié)合，如：解題與審題;概括中心與立意；分段、概括段意與擬寫作提綱等，而且寫話單元本身也與閱讀密切結(jié)合。每單元都篩選了一些典型的寫作例文，每次寫話我都是在分析例文的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生寫作練習(xí)的。而且，教完每篇課文我都要求學(xué)生做到兩點(diǎn)：(1)、將課文中的精彩片段、妙詞佳句、成語格言等分別整理并在班內(nèi)定期交流，相互觀摩；(2)、要求背誦精彩片段和警策語句。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到了布局謀篇，遣詞造句的方法，而且積累了寫作素材，有效地提高了學(xué)生的寫作能力。

寫作素材的積累，僅僅靠課內(nèi)閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，由于韻語識(shí)字教研改革的實(shí)施，使低年級(jí)學(xué)生在很短時(shí)間里學(xué)到了大量的生字。這就給閱讀課外書提供了良好的條件。在開展課外閱讀時(shí)，我注意指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書筆記，除了摘錄課外讀物中的妙詞佳句、精彩片段外，還要求學(xué)生寫心得體會(huì)，定期評(píng)比、交流。如此日久天長(zhǎng)，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)落筆無話可說的現(xiàn)象了。

總之，低年級(jí)的寫話教學(xué)，必須切實(shí)抓好以上幾方面的訓(xùn)練，根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，不斷研究探索，努力提高學(xué)生的寫話能力。

第五篇：有效提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力

有效提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力

寫話是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重要一環(huán)，也是一直令學(xué)生和老師頭疼的老大難問題。在教學(xué)中，僅靠課堂上的寫話指導(dǎo)，是很難高質(zhì)量完成低年級(jí)的習(xí)作教學(xué)任務(wù)。筆者認(rèn)為，一年級(jí)的識(shí)字與二年級(jí)的寫話有著十分密切的關(guān)聯(lián)。本文就從字、詞入手，增加識(shí)字量，培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣；以仿寫作為起步，以獨(dú)立習(xí)作作為目標(biāo)，逐步培養(yǎng)寫話能力；以公開“出版” 激發(fā)興趣、樹立信心，鼓勵(lì)學(xué)生寓寫于樂這三個(gè)層面談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫話能力。

一、從字、詞入手，增加識(shí)字量，培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣

（一）一年級(jí)著手拓寬識(shí)字途徑與方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字習(xí)慣，大幅度增加識(shí)字量

1.立足課內(nèi)，結(jié)合新課標(biāo)，落實(shí)識(shí)字方法。一年級(jí)教材中涉及的識(shí)字方法有“加一加”“減一減”“合一合”“拆一拆”“形聲字”“偏旁歸類”等識(shí)字方法。在識(shí)字教學(xué)中，教師務(wù)必將這些識(shí)字方法教給學(xué)生，并通過有效的教學(xué)策略，使學(xué)生能切實(shí)掌握教材中涉及的識(shí)字方法。確保學(xué)生有能力獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)的識(shí)字方法開展自主識(shí)字。

2.放眼課外，結(jié)合教師指導(dǎo)，拓寬識(shí)字途徑。教師們都知道，光是靠一年級(jí)教材幾百的識(shí)字量，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能提高學(xué)生的語文能力及素養(yǎng)的。在學(xué)生已經(jīng)掌握識(shí)字的基礎(chǔ)上，教師可以放眼課外，指導(dǎo)學(xué)生多途徑開展課外識(shí)字。幾年來，筆者摸索出一系列行之有效的課外識(shí)字方法。如指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多觀察馬路、街道上的路牌，開展“路牌識(shí)字”活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多留心家用電器、日常用品、廣告等開展“商標(biāo)識(shí)字” 活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生利用節(jié)假日逛街時(shí)留意各服務(wù)行業(yè)的招牌，開展“招牌識(shí)字”活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生勤讀課外書籍、報(bào)刊，開展“讀報(bào)識(shí)字”活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)同學(xué)及家長(zhǎng)姓名，開展“姓名識(shí)字”活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生收看少兒頻道電視節(jié)目，開展“電視識(shí)字”活動(dòng)。每個(gè)活動(dòng)，都指導(dǎo)學(xué)生把自己在活動(dòng)中識(shí)記的生字圖文并茂地用a4紙呈現(xiàn)出來。如 “招牌識(shí)字”，某學(xué)生經(jīng)常到“怡苑酒家”吃飯，就把 “怡苑酒家”這幾個(gè)字寫到a4紙中，可以按原招牌的顏色，也可以按自己喜歡的顏色著色。一張a4紙盡量多地畫上不同招牌。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，因?yàn)榭梢院兔佬g(shù)結(jié)合在一起，枯燥的識(shí)字活動(dòng)立刻變得有趣多了。每次識(shí)字活動(dòng)后，教師收集學(xué)生的識(shí)字作品，裝訂成冊(cè)，在班級(jí)中互相傳閱，共同交流識(shí)字學(xué)習(xí)心得，不斷激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愿望，逐步強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成，從而大大增加了識(shí)字量。

筆者對(duì)一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量進(jìn)行了跟蹤與檢測(cè)，通過以上這些識(shí)字活動(dòng)，學(xué)生識(shí)字能力得到了有效提高，識(shí)字量大大超出課標(biāo)的要求，優(yōu)秀的學(xué)生識(shí)字量已經(jīng)達(dá)到兩三千字。

（二）二年級(jí)著手培養(yǎng)欣賞好詞佳句能力，養(yǎng)成收集好詞佳句習(xí)慣，增大詞匯積累量

1.培養(yǎng)欣賞好詞句能力。在一年級(jí)大量識(shí)字的基礎(chǔ)上，對(duì)升上二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行欣賞好詞佳句能力的培養(yǎng)。筆者指導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中出現(xiàn)如aabb式、abb式、abab式詞語；指導(dǎo)學(xué)生賞析“的字短語”“地字短語”；指導(dǎo)學(xué)生品味“山清水秀”等四字詞語；指導(dǎo)學(xué)生品讀“揠苗助長(zhǎng)”等成語故事，理解成語有高度概括內(nèi)容的意思。賞析教材中的比喻句，想象句，心理描寫的句子。

2.督促學(xué)生養(yǎng)成收集好詞佳句的習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞好詞佳句的過程中，筆者指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立“積累本”，把教材中這些好詞佳句按照aabb式、abb式、abab式、“的字短語”、“地字短語”、四字詞語、比喻句，想象句，心理描寫的句子歸類謄抄積累下來，利用早讀時(shí)間進(jìn)行誦讀。與此同時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生在課外大量閱讀課外書籍、報(bào)刊時(shí)，也養(yǎng)成隨時(shí)積累好詞佳句的習(xí)慣。定期檢查學(xué)生的“積累本”，以督促學(xué)生養(yǎng)成收集好詞佳句的習(xí)慣。

學(xué)生在學(xué)會(huì)賞析好詞佳句的基礎(chǔ)上，循序漸進(jìn)地養(yǎng)成了收集好詞佳句的習(xí)慣，大大增加詞匯量的積累。這不僅豐富了學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，也豐富了學(xué)生的語言材料。

二、以仿寫作為起步，以獨(dú)立習(xí)作為目標(biāo)，逐步培養(yǎng)寫話能力

1.從模仿教材開始，學(xué)習(xí)如何表情達(dá)意。古希臘哲學(xué)家亞里士多德說：人從兒童起就有模仿的本能，他們應(yīng)用模仿獲得最初的知識(shí)，模仿就是學(xué)習(xí)。在積累了一定的好詞佳句之后，我引導(dǎo)學(xué)生模仿課文說話，學(xué)以致用，將知識(shí)內(nèi)化遷移。在運(yùn)用的過程中，既鞏固了課文的知識(shí)，又學(xué)會(huì)了表達(dá)方法，其效果是不言而喻的。如教學(xué)《黃山奇石》《假如》《清澈的湖水》《日月潭》《葡萄溝》《北京亮起來來》《我不是最弱小的》等，筆者都指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，允許學(xué)生把課內(nèi)外積累的好詞佳句搬到自己的作品中。批閱完學(xué)生的作品，筆者把學(xué)生仿寫的優(yōu)秀作品結(jié)集成冊(cè)，拿出來共同欣賞，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流。讓仿寫得好的學(xué)生談?wù)勊姆聦懶牡?。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間的交流比教師教的效果更加明顯。學(xué)生從不斷的仿寫中學(xué)會(huì)了如何表情達(dá)意。

學(xué)生仿寫的作品如下：

學(xué)生魏澤城仿寫《黃山奇石》作品：

我國安微省南部。那里的景色美麗又奇怪，特別是那些巨石，很有趣。

就說“烏龜爬山”吧，它好像慢吞吞地爬，懶極了。

在一邊的山峰上有一塊大石頭，它的名字叫“仙馬過河”。仙馬很擔(dān)心會(huì)被河水沖水，“仙馬”去找了些木頭搭橋。“仙馬”就全心過河了，這就是有趣的“仙馬過河?！?/p>

“山雞下蛋”非常有趣了！山雞的尾巴下好像有一個(gè)圓圓的石頭，這就是有趣的“山雞下蛋”。

“猛虎下山”就更有趣了，看它的肚子扁扁的，一定餓壞了吧。

黃山奇石還有很的很多，像“飛龍騰云”“獅子表演”“小狗看家”“玉兔搗藥”“仙女飛天”還有叫不出的奇形怪狀的巖石，正等著人們?nèi)テ鹈帜亍?/p>

從魏澤城同學(xué)的仿寫作品中，筆者讀出孩子豐富的想象力的。學(xué)生梁卓衡仿寫《假如》作品：

假如我有一枝/馬良的神筆，/我要給可愛的小朋友們/畫一個(gè)金燦燦的太陽。/讓小朋友們能健康地成長(zhǎng)，/不會(huì)在寒冷的天氣里/冷得感冒，冷得發(fā)燒。

假如我有一枝/馬良的神筆，/我會(huì)給失去家園的小朋友/畫一個(gè)他自己真正的家。/讓他在家里能高興地生活，/不會(huì)在一片廢墟里/走來走去，覺得傷心。

假如我有一枝/馬良的神筆，/我要給劉翔哥哥/畫一雙百年不病的腿。/讓劉翔哥哥能繼續(xù)參加比賽拿獎(jiǎng)，/不會(huì)在興奮的比賽場(chǎng)上/腿會(huì)再病，退出比賽。

假如我有一枝/馬良的神筆… …

通過仿寫《假如》，我欣喜地看到學(xué)生梁卓衡在詩歌中關(guān)注體弱生病的孩子；關(guān)注四川地震中的同齡朋友；關(guān)注牽動(dòng)億萬人民脈搏的劉翔的健康。作為二年級(jí)的孩子，他除了心懷愛心，還有著關(guān)注社會(huì)的視野，著實(shí)值得與同齡同學(xué)共勉。

學(xué)生們用自己的獨(dú)特視角去發(fā)現(xiàn)、去尋找、去體會(huì)，并把自己在生活中留心觀察到的，巧妙地用書中句式表達(dá)出來，學(xué)生在仿照中掌握了寫的方法，知道了該如何寫。這正中了葉圣陶先生所說的“說話傾吐，于是文章誕生”的道理。學(xué)生從說到寫的過程是非常自然、流暢的過渡。

2.借畫為橋梁，在豐富的寫話形式練習(xí)中教會(huì)學(xué)生運(yùn)用積累的好詞佳句。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與兒童生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，讓兒童從自己的經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)認(rèn)知。葉圣陶先生說：“生活就是泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不竭?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合 3

體現(xiàn)，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

低年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字不多、詞匯量缺乏，常常感到不知從何寫起，筆者也跟著犯愁。一次課間，筆者看見學(xué)生在紙上信手涂鴉，旁邊幾個(gè)同學(xué)津津有味地看著、議論著。突然，筆者靈機(jī)一動(dòng)想到：學(xué)生覺得語言缺乏，寫話困難，但卻都很愛畫畫。何不讓他們把要寫的內(nèi)容畫出來，讓畫成為一種語言的補(bǔ)充。筆者啟發(fā)學(xué)生把自己想寫的事情先畫成圖畫?？梢允且环鶊D，也可以是多幅圖。然后再看著自己的畫，按照一定順序、一定的方法來介紹自己的畫。學(xué)生心靈的大門就這樣自由地敞開，想象的翅膀任意馳騁，思維的火花不斷閃爍，稚嫩的筆尖開始傾瀉不停。依賴圖畫的直觀性，學(xué)生覺得寫話并不是一件很難辦到的事情。這樣就降低了低年級(jí)寫話的難度。筆者巧借畫為橋梁，嘗試了豐富的寫話形式收到了很好的效果。在展開的多形式的寫話練習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生在作品中運(yùn)用如前積累的aabb式、abb式、abab式、“的字短語”、“地字短語”、四字詞語、比喻句，想象句，心理描寫的句子，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立習(xí)作能力。學(xué)生學(xué)會(huì)使用這些好詞佳句后，作品顯得更生動(dòng)，可讀性更強(qiáng)了。同時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生的寫話往往出現(xiàn)不規(guī)范的書面語，更多地使用了口頭語。后來，筆者解讀到《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)低年級(jí)寫話的要求是：不必過于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消除寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)。這就是人們常說的“我手寫我口”。有了課標(biāo)為依托，此后，筆者在批改學(xué)生作品時(shí)，雖及時(shí)指出學(xué)生使用口頭語的情況，但不強(qiáng)求學(xué)生必須使用書面語。沒有想到，學(xué)生作品語言更豐富了，真情實(shí)感躍然紙上。筆者認(rèn)為，也許是因?yàn)殡S意的口頭語言表達(dá)難度大大低于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅嬲Z言表達(dá)的緣故。

三、以公開“出版” 激發(fā)興趣、樹立信心，鼓勵(lì)學(xué)生寓寫于樂。

1.以鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持定期寫話的習(xí)慣。做好一件事不難，難的是長(zhǎng)期堅(jiān)持做好一件事。許多學(xué)生在寫話的一陣子新鮮勁過后，就表現(xiàn)出倦怠的情緒，難以堅(jiān)持。這時(shí)，就需要教師通過變換寫作形式，開展競(jìng)賽活動(dòng)，及時(shí)表揚(yáng)激勵(lì)等策略來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持寫話的習(xí)慣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的能力水平，開展寫“每日一句”，或?qū)⑷沼浉臑橹苡浀男问?，根?jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整。筆者認(rèn)為，日常的寫話訓(xùn)練堅(jiān)持教師要做到及時(shí)點(diǎn)評(píng)；多朗讀學(xué)生作品中較好的文章或句子；及 4

時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)寫話有進(jìn)步的孩子；通過批改符號(hào)、等級(jí)評(píng)定，肯定和贊賞學(xué)生的寫作進(jìn)步。

2.給學(xué)生提供公開“出版”的機(jī)會(huì)，激發(fā)興趣、樹立信心。要讓低年級(jí)學(xué)生的作品有發(fā)表的機(jī)會(huì)，教師就要積極地創(chuàng)造條件，或者利用班級(jí)黑板報(bào)，或者利用校刊，還可以為班級(jí)開設(shè)班級(jí)郵箱。把優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作投稿到班級(jí)郵箱。當(dāng)學(xué)生看見自己的作品也能“發(fā)表”時(shí)，就更加激發(fā)出寫作的熱情。隨后，筆者又定期把公開“發(fā)表”的優(yōu)秀之作結(jié)集成冊(cè)，公開“出版”，相互傳閱，學(xué)習(xí)借鑒。“出版”的作品還模仿正規(guī)書籍標(biāo)注主編、作者簡(jiǎn)介等。筆者很欣慰地發(fā)現(xiàn)，那一篇篇的作品有著最工整的字跡，最符合要求的格式，還有著最動(dòng)人的小孩子的一顆心。

3.踩著進(jìn)步的腳印，鼓勵(lì)學(xué)生寓寫于樂。筆者始終把“抒真情，寫實(shí)感”作為評(píng)價(jià)學(xué)生寫話的首要標(biāo)準(zhǔn)。有了這一次次的試探、鼓勵(lì)、激活，學(xué)生捆綁的手被放開了，學(xué)生觀察、表達(dá)的潛能得到了激發(fā)。有了這一次次的公開“發(fā)表”和公開“出版”，孩子的寫作興趣被一點(diǎn)點(diǎn)地激發(fā)，寫作的自信心也一點(diǎn)點(diǎn)地樹立起來。筆者不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生高興時(shí)拿起筆記下自己的快樂，傷心時(shí)也拿起筆記下自己的內(nèi)心感受。讓自己的真情與實(shí)感隨著筆尖盡情流露，真實(shí)記下童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。