第一篇：低年級學生的寫話興趣

低年級學生的寫話興趣

他克畝小學：白文杰

《語文課程標準》對低年級提出的寫話要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想。”《新課標》明確地把“對寫話有興趣”擺在首位。由此可見，低年級學生寫話，重在培養(yǎng)學生的興趣，那么，怎樣激發(fā)低年級學生的寫話興趣，認真對待寫話教學，從小打好小學作文教學基礎(chǔ)呢？在低年級教學中，我從新課標的實際出發(fā)，結(jié)合學生的認知水平，嘗試者采取多種方式讓寫話成為學生喜歡的一種學習方式。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫話興趣

《語文課程標準》提出：“應(yīng)當發(fā)揮學生的潛力，激發(fā)學生的興趣?！钡湍昙墝W生閱歷淺，缺乏生活經(jīng)驗，不懂選擇寫話內(nèi)容。因此，我們就要為她們量身訂作、設(shè)計，提供一種具體的生活情境。1.玩中寫話

凡是干的、玩的、想的，覺得有意思就寫，一句兩句可以寫，幾百字也可以寫，不勉強拉長，也不硬縮短，總之是實事求是。愛玩是兒童的天性，如果能在寫話中滲入玩的成分，讓學生在玩中學，學中玩，學玩結(jié)合起來寫，他們一定會樂于說寫。2.在畫畫中寫話

“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑的晝夜不息?！鄙钍嵌嘧硕嗖实?，生活是孩子們的樂園，生活還是孩子們的寫話源泉。讓孩子們睜開眼睛去觀察萬物，感受身邊的事，嘗試著把自己看到的、做過的、聽到的、嘗到的、感到的、想到的寫下來。

一次，我布置了一次寫話訓練：《課間十分鐘》，顯然，這樣的安排很貼近學生的生活，她們紛紛拿起筆，“沙沙”地寫起來，效果出奇的好，不但文字通順，而且語言活潑。

二、利用課本資源，激發(fā)寫話興趣

新教材中的每篇課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，貼近學生的生活。在教學中，我利用這樣的資源，在充分發(fā)揮語文熏陶感作用的同時，強化語言實踐，引導孩子進行寫話訓練。

1.結(jié)合課文內(nèi)容仿寫：對孩子來說，從他一來到這個世界上，一舉一動，無不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿才成為日后形成思維的準備，模仿課文是自己的再創(chuàng)造。當然，模仿不是學生簡單機械的照搬，而是使模仿的東西內(nèi)化為學生自己的東西，掌握寫作技法，發(fā)展其個性的模仿，才是有效的、有用的模仿。

2.續(xù)寫課文，延伸想象。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”兒童詩天生的幻想家，她們的腦海里裝著說也說不完的奇思妙想。因此，我們要積極地借助她們的這一優(yōu)勢，促進她們寫話能力的發(fā)展。

總之，學生寫話興趣的培養(yǎng)需要教師在教學中充分調(diào)動各種因素，積極引導學生，激發(fā)興趣，使他們在快樂中練習寫話，從寫話中獲得快樂，從而為小學階段的習作教學打下堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：低年級寫話興趣小組活動計劃

低年級寫話興趣小組活動計劃

低年級學生寫話教學在整個語文教學有著重要的地位。低年級說話、寫話教學是學習作文的基礎(chǔ)階段，可為三四五六年年級的作文教學打下堅實的基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)階段，如果教師引導得法，學生往往會產(chǎn)生“望文生趣”的念頭，樂此不疲，乃至受用終生。說起來容易，做起來就沒那么簡單了。為了打好寫作文的基礎(chǔ)，特制定以下計劃。

一、現(xiàn)狀分析

低年級學生閱讀面不廣，語言積累不足，所以他們不感興趣。況且現(xiàn)在學生的寫作能力非常低下，各個年級的作文教學都是一個大難題，尤其是我們石牌小學，作文教學更是一個頭痛的問題。而低年級學生才剛接觸寫句子，對于他們來說有很大的難度，而且有部分學生不會說通順的話，因此，說話、寫話在一年級是難點，為了提高學生的語文能力，為學好語言打好基礎(chǔ)，進行寫話教學是非常有必要的。

二、教學目標

1、通過教學，使學生能夠說出通順的話。

2、使學生能寫出通順的句子，具有一定的語言素養(yǎng)。

3、到年末，能夠?qū)懗鲆欢魏唵蔚脑挕?/p>

三、教學措施

1、創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，讓學生敢說、樂說。如在課堂，要創(chuàng)設(shè)輕松的語言氛圍，使學生沒有負擔，敢說，樂說，教師并及時鼓勵。

2、開展豐富多樣的活動，讓孩子們在快樂中激活思維。

如“黑貓警長”等游戲，可培養(yǎng)學生的反應(yīng)能力，學生思維開闊。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力。仔細的觀察能力對學生寫話能力的提高具有很大的作用。看的多，看的仔細，才有話說，才有表達的欲望。因此，獨特的觀察能力是寫話中的一個重要方面。

4、激發(fā)學生寫話興趣?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，學生才有源源不絕的動力。

5、利用好課堂，進行說話訓練。每天利用課堂上生字的時間，鼓勵學生用所學的生字詞說話、造句。在布置家庭作業(yè)時，要求學生寫句子，寫一段簡單的話，只要求動筆，培養(yǎng)興趣，不提高要求。

四、具體內(nèi)容安排

一.寫話準備

1.詞語接龍2.初步認識標點符號

3.標點符號的運用4.AABB型句型練習

5.課外閱讀指導6.如何造句

7.如何寫好一句話8.這些話哪地方不通順

二．說話練習

9.秋天的果實10.美麗的秋天

11.我讀的書12.我看見

三．寫話練習

13．借鉛筆14.15．我的朋友16.17.打電話18.我們的學校 我們班 冬天來了

第三篇：低年級寫話興趣小組活動計劃

低年級寫話興趣小組活動計劃

低年級學生寫話教學在整個語文教學有著重要的地位。低年級說話、寫話教學是學習作文的基礎(chǔ)階段，可為三四五六年年級的作文教學打下堅實的基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)階段，如果教師引導得法學生往往會產(chǎn)生“望文生趣”的念頭，樂此不疲，乃至受用終生。說起來容易，做起來就沒那么簡單了。為了打好寫作文的基礎(chǔ)，特制定以下計劃。

一、現(xiàn)狀分析

低年級學生閱讀面不廣，語言積累不足，所以他們不感興趣。況且現(xiàn)在學生的寫作能力非常低下，各個年級的作文教學都是一個大難題，尤其是我們石牌小學，作文教學更是一個頭痛的問題。而低年級學生才剛接觸寫句子，對于他們來說有很大的難度，而且有部分學生不會說通順的話，此，說話、寫話在一年級是難點，為了提高學生的語文能力，為學好語言打好基礎(chǔ)，進行寫話教學非常有必要的。

二、教學目標

1、通過教學，使學生能夠說出通順的話。

2、使學生能寫出通順的句子，具有一定的語言素養(yǎng)。

3、到年末，能夠?qū)懗鲆欢魏唵蔚脑挕?/p>

三、教學措施

1、創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，讓學生敢說、樂說。如在課堂，要創(chuàng)設(shè)輕松的語言氛圍，使學生沒有負擔，敢說，樂說，教師并及時鼓勵。

2、開展豐富多樣的活動，讓孩子們在快樂中激活思維。

如“黑貓警長”等游戲，可培養(yǎng)學生的反應(yīng)能力，學生思維開闊。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力。仔細的觀察能力對學生寫話能力的提高具有很大的作用?？吹亩?，看的仔細，才有話說，才有表達的欲望。因此，獨特的觀察能 力是寫話中的一個重要方面。

4、激發(fā)學生寫話興趣?！芭d趣是最好的老師”，有了興趣，學生才有源源 不絕的動力。

5、利用好課堂，進行說話訓練。每天利用課堂上生字的時間，鼓勵學生用

所學的生字詞說話、造句。在布置家庭作業(yè)時，要求學生寫句子，寫一段簡單的 話，只要求動筆，培養(yǎng)興趣，不提高要求。

四、具體內(nèi)容安排

（一）、寫話準備

1.詞語接龍

2.初步認識標點符號

3.標點符號的運用

4.AABB型句型練習

5.課外閱讀指導

6.如何造句

7.如何寫好一句話

8.這些話哪地方不通順

（二）．說話練習

9.秋天的果實

10.美麗的秋天

11.我讀的書

12.我看見

（三）．寫話練習

13．借鉛筆

14.我們的學校

15．我的朋友

16.我們班

17.打電話

18.冬天來了

----武捷 2012年9月5日

第四篇：在閱讀教學中培養(yǎng)低年級學生寫話興趣

在閱讀教學中培養(yǎng)低年級學生寫話興趣

長期以來，小學語文教學存在著低年級不抓作文，到高年級套做“例文”、“死背范文”、“師授作文”，為應(yīng)考而抓作文的不良傾向。而新大綱摒棄了這種缺少兒童氣息，少有創(chuàng)新思想的作文思想，從兒童實際能力出發(fā)，降低了低、中、高年級作文訓練的坡度，對低年級，大綱只要求學生“對寫話有興趣，樂于把自己想寫的話寫下來”。至于寫出的話是多是少，是完整、連貫還是不完整、連貫，是實是虛，大綱都沒有提出要求。這樣輕松的規(guī)定，一方面可以使那些學習困難的孩子大膽寫話，另一方面又可以讓那些學習好的孩子能寫多少就寫多少。這樣的規(guī)定符合小學作文“練筆”的性質(zhì)，也符合這一階段兒童心理特點，同時也拓展了學生的練筆空間。

低年級學生進行寫話訓練，可以寓與口語交際和各種課內(nèi)外及日常活動中，從“練說”如手，邊說邊寫，說寫結(jié)合，也可把寫話與閱讀教學緊密結(jié)合起來，在閱讀教學中積累觀察事物的方法，積累素材及豐富的想象，積累語言以及寫句子的方法，積累對事物的認識和感受，幫助學生逐步形成寫話的能力。低年級閱讀課文注意兒童化，貼近兒童生活，充分考慮兒童經(jīng)驗世界和想象世界聯(lián)系，課文類型以童話、寓言、詩歌、故事為主。教學中以此為激發(fā)學生寫話興趣的著眼點，引導學生綜合積累，現(xiàn)學現(xiàn)用，活學或用，這樣既解決了學生不知“寫什么的”的問題，也解決了“怎樣寫”的問題。當學生看到自己的一篇篇小練筆，自然樂在其中。

（一）讓學生在積累、運用中會寫、樂寫。

在閱讀課文教學中，教師要做有心人，不僅要鉆研教材，運用各種教學手段激活課堂，還應(yīng)結(jié)合每篇課文的內(nèi)容、題材，引導學生綜合積累運用，尋找練筆的契機，調(diào)動練筆的興趣。

１、積累素材與想象，加深對事物的認識感受——“虛”“實”結(jié)合。

雖然生活中有許多寫作素材，但學生不認識，不觀察，或視而不見，或感受不深，即使觀察到了，有些也不知怎樣去描述，而課文中的一篇篇童話、寓言、詩歌、故事生動有趣，教師利用課文插圖、創(chuàng)設(shè)情境，展開討論等多種教學手段，使學生興趣盎然地學習課文內(nèi)容。學生在課堂上復(fù)述、表演著一則則童話、寓言，一篇篇故事，朗誦這一首首詩歌，課后則把課文作為練筆的素材庫，圍繞這些課文的情節(jié)展開，或改編故事，或續(xù)編故事，或?qū)憣懶≡?，如：九年義務(wù)教育小學語文第三冊《撈月亮》、《狐貍與烏鴉》、》《小馬過河》、》《坐井觀天》這些童話、寓言故事，學生通過講故事或演課本劇，對故事情節(jié)進一步延展，對人物神態(tài)、語言、行動有了更形象具體的把握，練筆時，這些擬人化的素材成了他們童話創(chuàng)作的天地。再如，學生根據(jù)四季景物變化的特點，仿寫三冊中《四季的腳步》，首首仿寫的小詩是他們歌唱的天地。同時，學生由這些課文主題思想擴展、引申，加深認識感受，不僅對學生進行了真、善、美的教育，培養(yǎng)了學生健康的、高尚的思想道德觀念，正確的人生觀、價值觀，世界觀，而且由此針對學校周圍發(fā)生的事以及一些社會現(xiàn)象讓學生去感受、體會、明理，積累了這些豐富的思想認識，在課內(nèi)演一演，議一議，再讓學生寫一寫也就不難了。如：學習三冊《坐井觀天》后，學生在課堂上各抒己見，對青蛙的“目光狹小”、“自以為是”進行了批評，并說要像小鳥那樣展翅高飛，這樣飛的高遠，才能看得廣、看得深。學生的看法有深有淺，教師適當?shù)男〗Y(jié)點撥，課下他們就這一課的感受認識，并結(jié)合自身的學習生活寫感受，談的非常深刻真實。再如學習了四冊《清澈的湖水》后，學生在課外有針對性的收集有關(guān)環(huán)保的資料，練筆中有談到了從自己做起，保護環(huán)境，有的從愛護校園環(huán)境談到保護地球環(huán)境，有的談到了人類破壞自然造成的惡果?？梢娪烧n本素材練筆還可促使學生的課文閱讀，豐富他們的知識面，而讀又可以反過來促寫。

〈新大綱〉規(guī)定：要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。低年級閱讀課文中敘事類課文占相當大的比重，而且情節(jié)單一，結(jié)構(gòu)緊湊，尤其是還有好多寓言、童話、民間故事等體裁的課文，非常適合學生依據(jù)原有的情節(jié)發(fā)展邏輯，進行合情合理的推斷，想象出以后的“故事”。教師應(yīng)及時引導學生由課文中的人、事景、畫面展開聯(lián)想的翅膀，想象越豐富，就會常有絢爛多彩的景象在腦中縈繞。低年級兒想象天空廣闊，他們常常把周圍的動物、植物甚至物品人格化，如：學習了四冊〈狼和小羊〉后，學生想象不同的故事結(jié)局，或是勇敢的獵人救了小羊，或的機智的小羊自己救了自己，或是狼吃了小羊??他們把這些想象、幻想大膽地寫出來，抒發(fā)他們內(nèi)心喜愛之情，每一則似童話、寓言般的小練筆都令他們興奮不已。

學生由課堂上圍繞課文說一說，演一演，議一議，到課后的寫一寫，內(nèi)容有實實在在的人、事、景，也有想象中的景與物，“虛”“實”結(jié)合，學生樂在其中。

２、觀察方法的積累、運用——“書”“畫”結(jié)合。

低年級閱讀課文圖文并茂。而這些圖即“畫”與文即“書”是教師在教學中，有意識的培養(yǎng)學生觀察能力、積累觀察方法的最佳教材。這些圖和文有些教給了學生突出重點和抓住特點的觀察方法。但是，如何使學生在寫話中使這些方法得到訓練呢？我采用了“繪畫后再寫話”，或“寫話后再繪畫”的方法。因為在圖文結(jié)合中，由畫到文，是一種思維向語言的轉(zhuǎn)化，學生在繪畫過程中，畫面的布局，繪畫的順序，色彩的使用，對于寫話的謀篇布局，記敘順序，詞語的修飾都有幫助。如：在教學四冊〈黃山奇石〉時，我讓學生想象“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女談情”這些奇石的樣子，選一景點畫下來，再寫下來。學生在畫時，首先注意整體背景是群山起伏的黃山之顛，在畫“天狗”、“小獅子”、“仙女”時特別注意動作神態(tài)的描寫。這樣他們再動筆時，一方面仿照課文中的句式，一方面參照自己畫的畫面，進行了有序生動的描寫，特別抓住這些奇石的特點，使它們栩栩如生地如畫般展現(xiàn)在眼前。學生學到了突出重點抓住特點，從整體到局部的觀察方法。而由文到畫，是語言向思維的轉(zhuǎn)化，讓學生圍繞寫話中心去觀察，想象畫面內(nèi)容，進一步領(lǐng)會觀察方法中整體與局部，條理與次序，重點與特點的意義。如教學三冊〈秋天〉時，我讓學生在朗讀、背誦的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文中描寫的景物順序繪出一幅秋天的圖畫。學生按“藍圖——白云——黃澄澄的稻子——小池塘——梧桐樹——金黃的落葉——魚、螞蟻、燕子”這樣的順序描繪并著色，讓學生體會課文中由上到下，由遠到近的有條理，有重點的觀察方法。

這樣的書畫結(jié)合，對于學生寫話有較強的輔導作用，生動直觀的畫面，激發(fā)了他們寫話的興趣，使學生積累了觀察方法并靈活運用。３、語言的積累、運用——仿寫。

低年級閱讀教學重點是引導學生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解詞語和句子，積累語言。在課內(nèi)，教師應(yīng)結(jié)合認識事物及聯(lián)系上下文引導學生理解詞語的含義，體會它的感情色彩，通過詞的比較，給句子換詞，填詞進行詞語搭配歸類，引導他們努力把學的詞語運用到句群訓練和口頭說話中。新大綱特別規(guī)定了小學階段背誦的課文篇目的數(shù)量，這把語言的積累落到了實處。在引導學生通過抓重點詞背誦，看圖想象背誦，表演背誦等多種背誦方法背誦課文的同時，加深了對課文中詞語的積累，積累了潛詞造句乃至連句成段，連段成篇的方法。學生有了大量的積累，自然能“情動而辭發(fā)”，讓學生仿寫課文，把課文語言變成自己的語言，學生運用語言自如，語言表達能力得到逐步提高。例如：學習了四冊《北京亮起來了》，學生積累了許多描寫夜景、燈光的好詞佳句，于是我鼓勵突然們仿寫一篇《貴陽亮起來了》、《白云亮起來了》、《鋁城亮起來了》，學生把貴陽夜晚繁華的街市甲秀樓的夜景寫得與夜晚的故宮一般美，而鋁城的夜晚則如“不夜城”。

這正如魯迅先生的經(jīng)驗之談：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文是由于多看和多練習，此外別無心得和方法?！狈聦懹柧毎⒎e累的語言得以運用、同時積累、運用連句成段、連段成篇的寫作方法，讓學生輕松練寫。

（二）讓學生在靈活評價中自由練寫。寫話練習的指導重在激發(fā)學生的寫話興趣，順應(yīng)學生的自由傾吐表達，讓學生暢所欲言。特別是低年級學生由于受識字量與詞匯限制，不可強求字數(shù)多少，更不可強求固定的模式去圈定學生的思路。所以教師評價的方法應(yīng)靈活，手段應(yīng)多樣。如用書面評語，要避免抽象，力求具體，有針對性的鼓勵語，或全班講評，修改例文，以達到舉一反三的目的，或小組互讀互評，力求培養(yǎng)學生自改能力??無論采取什么樣的評價方法，都要“重學生的原意，肯定學生的點滴進步，講求實效”。這樣才能保護和發(fā)展學生學生作文的積極性，才能真正實現(xiàn)“自由練寫”。

葉圣陶先生曾經(jīng)說：“語文無非是個例子?！彼?，教師在閱讀課上就要注意指導學生從課文這些例子中學習積累素材、想象、語言以及對事物的感受，并在練寫中自由運用。尤其是低年級寫話起步，教師在指導時要注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生寫話興趣，同時在靈活評價中尊重學生的原意，激勵學生創(chuàng)造性精神，讓學生自由練寫。更重要的是學生在閱讀課文中學會綜合積累并運用于練筆這一過程，就是學生學會自主學習的過程，是學生自主學習能力提高的過程，是學生整體素質(zhì)提高的過程。

作者：趙紅 工作單位：白云八小 獲獎等次：省級一等獎

第五篇：培養(yǎng)低年級學生寫話興趣的課題研究1

如何培養(yǎng)低年級學生寫話興趣

陜西省寶雞市扶風縣杏林小學

屈春艷

***2017、1、10近年來，隨著教育教學改革的深入發(fā)展，小學作文教學從教學觀念到教學方法都發(fā)生了可喜的變化，學生的寫作質(zhì)量也有了不同程度的提高。然而，作為基礎(chǔ)的低年級寫話訓練與高年級的作文教學相比顯得比較薄弱：

1、從教師方面來說，對寫話教學不重視，雖然“說話、寫話”課標作了明確要求，說話、寫作教材已在課本中呈現(xiàn)，但不少教師仍只重視識字、閱讀教學，以任務(wù)觀點對待寫話教學，從而缺乏有效的方法指導。教師還局限于用模仿范句，填空，遣詞、造句等形式進行寫話教學，忽視了閱讀積累，更不能把聽、說、讀、寫有機地結(jié)合起來。從學生方面來說，低年級孩子，課外閱讀量還較小，對社會接觸面太窄，加之很多學生缺乏家長正確督促與引導，在寫話時經(jīng)常出現(xiàn)語言貧乏、用詞不當、語句不通順等現(xiàn)象，故對寫話興趣不高，而低年級寫話教學是學習作文的基礎(chǔ)階段，在這個基礎(chǔ)階段，如果教師引導得法，學生往往會產(chǎn)生“望文生趣”、“樂此不?！?，乃至受用終生。寫話在低年級的語文教學中占有非常重要的地位。而對于低年級的學生來說，寫話剛?cè)腴T，這是一個難點，因此，我確立了“培養(yǎng)低年級學生寫話興趣的研究”這個課題，試圖通過本課題的探究與實踐，為學生提供廣泛的寫作空間，減少對學生寫作的束縛，實現(xiàn)學生個性化的寫作，使學生表達出自己的主觀感受，讓學生敢于寫，強調(diào)這一點，在中小學生普遍存在寫作恐懼心理的今天，更具有現(xiàn)實的意義。

二、指導思想

1、新課標指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。新課程標準稱第一學段的寫作為“寫話”，其目的是強調(diào)低年級不必過于在乎口頭表達與書面表達的差異，強調(diào)學生把心中所想口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態(tài)，這樣才能實現(xiàn)寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受，真正做到“我手寫我口”。

2、《語文課標》提出了低段的寫話教學要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。”要達到這個目標，必須開辟一個大語文寫話環(huán)境,營造一個有利于發(fā)展語言的氛圍，讓學生對寫話產(chǎn)生興趣，掌握正確的寫話方法，在學寫話的過程中，提高寫話能力，陶冶情感、美化心靈。為日后寫作打下結(jié)實的基礎(chǔ)。

3.兒童心理發(fā)展的規(guī)律表明，低年級學生更易于接受直觀形象的東西，更富于幻想，如果低年級兒童初學寫話，老師就給他們定了很多條條框框，人為地拔高，不斷地限制，寫話會越教越死，學生也會越寫越怕。

三、實驗?zāi)繕耍?/p>

通過具體的指導方法和分階段的訓練，使學生對寫話產(chǎn)生興趣，樂于表達，并掌握正確的寫話方法，能寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，并在寫話中正確運用閱讀和生活中積累的詞語。

四、研究對象：

課題研究的對象是小學一二年級的學生。

五、研究內(nèi)容：

（一）培養(yǎng)學生寫話興趣的方法。

1、激發(fā)表達的愿望，培養(yǎng)說話能力

寫話的前題是“說”，先讓學生說自己想說的話，從說一句話、幾句話逐步過渡到說一段話，逐步提高。具體操作方法是創(chuàng)設(shè)多種情境，提高說話水平。開展游戲，引導說話；動手作畫，鍛煉表達；參與實踐，談?wù)劯惺?；?chuàng)編故事與表演相結(jié)合，發(fā)展想象能力，提高語言表達能力。

2、說寫結(jié)合，多渠道培養(yǎng)學生的寫話興趣。采取如下一些方法進行訓練學生的說與寫的能力：

①利用生字組詞、擴句，把部分生字，詞語串起來說完整的話，清楚明白地表達自己的意思鼓勵學生把說的話寫下來。

②立足課本，上好口語交際課。新教材每單元都設(shè)立了一個口語交際，貼近學生生活?？谡Z交際涵蓋了聽和說的能力，而且凸顯語文是工具性的重要特征。在指導說話之后，將內(nèi)容寫下來。

③實驗教科書的插圖特別豐富，是極好可利用的資源，讓學生展開想象，讓學生給書上插圖配文。在此過程中，指導學生仔細觀察，大膽想象。

④立足課內(nèi)文本，讀中生趣，趣中仿寫，仿造生成自己的作品。⑤拓展課內(nèi)，續(xù)編故事，大膽想象，自由寫話。

⑥喜愛活動是學生的天性。順應(yīng)兒童這一心理特點，配合時令、節(jié)日和少先隊中在玩樂活動中訓練說話寫話，在玩樂游戲中讓學生細心觀察活動過程，既強化了說寫意識，又鍛煉

了說寫能力。

⑦動手操作寫話，在老師的指導下，做小制作、小實驗、游戲，然后介紹制作、實驗、游戲過程，或描述小制作的外形，游戲時的歡樂情景，然后把這些都寫下來。

⑧利用兒童喜歡的玩具，愛吃的水果，讓學生看看、想想、說說、寫寫，激活了兒童的生活積累，創(chuàng)建了生活化的興趣寫話課堂。

⑨通過兒童愛看動畫片，喜歡動態(tài)畫人物的心理，引導說說寫寫，提高了寫話興趣?？傊?，在實驗過程中，創(chuàng)設(shè)氛圍，使學生敢說想寫，開展豐富多彩的活動讓學生樂記善寫，引導使學生會說會寫，還學編童話，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性說寫能力。

3、創(chuàng)設(shè)練筆的良好氛圍，將閱讀教學與練筆緊密結(jié)合。讀中生趣，趣中求寫，立足課內(nèi)，延伸課外，通過課外閱讀，豐富學生的詞匯，提高學生寫話是課題研究不可缺少的部分。閱讀是習作最好的老師，可以使學生廣泛地學習語言表達的方法。營造家庭良好的語言文化環(huán)境是至關(guān)重要，因此利用家長會，宣傳小學語文大環(huán)境大課堂的大語文思想，引導家長關(guān)注子女的語文學習生活，營造家庭良好的讀書環(huán)境，取得家長的支持與配合。并指導學生將所積累的語言詞匯運用到自己的表達之中，使自己的表達更清晰、更具體，逐步感受語言的魅力。

4、注重積累，學寫日記。

學生寫日記，可以養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習慣；可以讓他們的情感世界更豐富、更加美好；能夠培養(yǎng)他們理解他人、體諒他人等良好品德；能幫助他們從日常生活中挖掘亮點、發(fā)現(xiàn)美；能成為溝通師生情感的橋梁。因此有必要教會學生寫日記。首先要教給學生寫日記的方法；其次激發(fā)學生寫日記的興趣；第三對癥下藥，專項訓練。學生養(yǎng)成寫日記的習慣后，可根據(jù)學生平時寫作上的弱點進行專項訓練。第四持之以恒，水到渠成。寫日記，對于低年級來說，沒有興趣，要讓學生產(chǎn)生興趣樂寫、想寫、學寫，要引導他們從身邊小事著手。寫寫小動物、植物、發(fā)生的事件等。

（二）培養(yǎng)學生寫話興趣的途徑

1、加強學生與生活的聯(lián)系。教學中我們要創(chuàng)造性地處理教材，著力挖掘?qū)W生中的生活素材，不將寫話內(nèi)容看成固定不變的，而應(yīng)根據(jù)學生生活、學習的實際情況確定寫話課題，擴展、補充或更替教材內(nèi)容，使教學內(nèi)容更豐富生動，要保護學生寫的積極性及及萌發(fā)出來的寫話興趣。如帶領(lǐng)學生到觀察地點，先進行現(xiàn)場觀察指導，然后進行寫話。可以到大自然中觀察自然界的變化；可以帶學生觀察某一處景物或某一生動場景等。例如把學生帶到室外觀

察自然界的花、草、樹木等，有意引導他們看一看，說一說，最后把觀察所得到的情況寫下來?？蓡l(fā)學生：這里有什么？你對什么感興趣？顏色怎樣？形狀如何？你喜歡嗎？通過引導學生觀察，大都能把觀察到的情況寫下來。

2、廣泛開展課內(nèi)外活動，幫助學生積累寫話素材，有意識地指導學生參加相關(guān)的活動并努力將活動的情況、收獲寫下來，為學生日后個性化作文打下基礎(chǔ)，比如我們可以配合時令、節(jié)日和少先隊中心任務(wù)，有計劃、有步驟地安排富有教育意義、生動有趣、對兒童有吸引力的班隊活動，如：“快樂的六一兒童節(jié)”、“踢毽子比賽”、“跳繩比賽”等，開闊學生的視野，寫話訓練則相機安排在活動中，使語言訓練成為活動的一個有機組成部分。

3、提供實踐機會與空間，開展各種形式的寫話實踐活動，大力激發(fā)學生的寫話興趣，調(diào)動學生產(chǎn)生強烈的自我表現(xiàn)欲望，如在班上制作個展示板，把平時寫話寫得好的展示在上面，為學生們提供展示的舞臺，能起到一個推動的作用，增強學生的寫話興趣。

（三）培養(yǎng)學生寫話興趣遵循的原則

（1）趣味性原則。興趣是心理活動的傾向性，是兒童探索追求知識的內(nèi)在動力，它對學生當前進行的學習活動有著準備、推動作用，對開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，提高學生審美情趣，發(fā)展學生個性起著促進作用。趣味性原則要求培養(yǎng)學生寫話能力應(yīng)符合兒童年齡特點和心理規(guī)律，讓學生在自己感興趣的寫話訓練中積累運用語言，開拓視野，開闊思維，并從中享受成功的喜悅。

（2）實踐性原則

認識來源于實踐，實踐又能深化認識。葉圣陶說：“凡是技能，惟在實踐中才能練就?！睂嵺`性原則要求對學生進行寫話訓練時應(yīng)注重與生活聯(lián)系，引導學生參加實踐活動，讓他們?nèi)ビ^察生活，認識生活，創(chuàng)造生活，把學生從封閉的課堂教學引向社會這個廣闊天地，從接觸、了解社會中培養(yǎng)寫話能力。

（3）漸進性原則

在對學生進行寫話訓練時，不應(yīng)拔苗助長，應(yīng)遵循循序漸進的原則，一步一步進行訓練。開始訓練時，期望不要過高，學生是不易一下子就寫出一段行云流水般引人入勝的句子的，應(yīng)循序漸進地組織訓練。在訓練過程中，教師的示范、鼓勵、指導都能一步一步地為學生搭建更有效的平臺。

（4）主體性原則

學生是學習和發(fā)展的主體。寫話教學應(yīng)千方百計讓學生主動、積極參與到寫話實踐中來，讓

他們真正成為學習的主人。主體性原則要求寫話訓練的目標、內(nèi)容及形式均按學生的意愿確定，讓所有學生有充分的自主權(quán)利，讓學生真正成為學習和發(fā)展的主體。教師應(yīng)由臺前走到幕后，對學生的教育信息傳遞由顯性變成隱性，使學生在競爭、討論、鼓勵中進行寫話訓練，在自學、自悟、自得中經(jīng)受各種實踐的鍛煉。

（5）差異性原則

人的差異性是客觀存在的。面向全體，承認差別，分層施教，各有提高是素質(zhì)教育的第一要義。差異性原則要求寫話訓練應(yīng)以提高學生語文素質(zhì)為基礎(chǔ)，以大多數(shù)學生為出發(fā)點，充分發(fā)揮各類學生的潛能，使學生各各都能提高寫話能力，享受成功。

六、實驗方法

本課題實驗的研究主要采用以下幾種實驗方法：

觀察法、角色扮演法、參觀法、練習法、談話法、討論法、讀書指導法等。

七、實驗步驟

本課題研究時間為一年，從2013年8月至2014年8月。分為三個階段：（1）準備階段（2013年8月—2013年9月）

這一階段的主要任務(wù)是：對實驗課題進一步進行論證，制定詳細的課題實驗方案，準備實驗。

（2）實施階段（2013年10月---2014年7月）

這一階段的主要任務(wù)是：按照課題方案和研究計劃開展實驗教學，調(diào)查、收集、積累和分析有關(guān)材料，進行課題研究的階段性總結(jié)和評估，撰寫出課題的階段性報告或相關(guān)的論文。

（3）總結(jié)階段（2013年8月）

這一階段的主要任務(wù)是：全面收集調(diào)查分析數(shù)據(jù)，撰寫課題實驗總結(jié)及實驗報告，撰寫研究論文。

八、預(yù)期成果

研究報告、論文、學生作品、典型活動記錄等。2017、1、10