第一篇：2020年中考語文復(fù)習(xí)步驟與方法

2020年中考語文復(fù)習(xí)步驟與方法

在中考復(fù)習(xí)過程中，確立正確的復(fù)習(xí)教學(xué)觀念，才能有效指導(dǎo)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。東星資源網(wǎng)準(zhǔn)備了一份中考語文復(fù)習(xí)步驟與方法，歡迎參閱!

2020年中考語文復(fù)習(xí)步驟與方法

一、明確目標(biāo)，吃透《中考說明》

在中考復(fù)習(xí)過程中，確立正確的復(fù)習(xí)教學(xué)觀念，才能有效指導(dǎo)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。因此，我們必須緊緊圍繞《課標(biāo)》和《中考說明》中的內(nèi)容、要求，對(duì)考試范圍、學(xué)生情況仔細(xì)研究，編制復(fù)習(xí)計(jì)劃和相關(guān)復(fù)習(xí)資料，做到心中有數(shù)、抓住重點(diǎn)。同時(shí)，還要及時(shí)根據(jù)教學(xué)節(jié)奏和學(xué)生反響不斷調(diào)整、充實(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃。

二、關(guān)注全體，分層落實(shí)“達(dá)標(biāo)”

復(fù)習(xí)課的主體是學(xué)生，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，不能只把目光盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，優(yōu)等生要“抓”，中等生宜“引”，后進(jìn)生需“扶”。教師要指導(dǎo)學(xué)生配合學(xué)校復(fù)習(xí)進(jìn)度，制定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，分解每一個(gè)月每一周的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、每一天要解決的具體問題，尤其是重視對(duì)一模后復(fù)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)。

三、復(fù)習(xí)有序，設(shè)定“螺旋”計(jì)劃

中考復(fù)習(xí)大致可以按照三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段(大約在四月中旬結(jié)束)：

這一階段的復(fù)習(xí)，應(yīng)以“本”為主。抓綱務(wù)本，正常進(jìn)行九年級(jí)下冊(cè)教材的學(xué)習(xí)。研究教材的單元和篇目教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教材的“復(fù)習(xí)示范作用”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要一課一得，這實(shí)際上也是中考訓(xùn)練的一種復(fù)習(xí)方式。同時(shí)，全區(qū)考生人手一本區(qū)域編制的《南京市中考語文備考小紅書》，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)初中三個(gè)年段的基礎(chǔ)知識(shí)能力范圍進(jìn)行自主梳理。《南京市中考語文備考小紅書》共分為九章，小至每篇課文后的“讀一讀，寫一寫”的字詞梳理、文言文的實(shí)虛詞整理，大到名著的“壓縮性概覽”、人物與主旨的剖析等等，有助于考生系統(tǒng)性地學(xué)有所思、學(xué)有所得，不僅能舉一反三，更能了解自己的學(xué)習(xí)水平，把握學(xué)習(xí)方向。

第二階段(大約在五月末結(jié)束)：

這一階段的復(fù)習(xí)我們?nèi)匀灰芯俊墩n標(biāo)》與《中考說明》，對(duì)于《中考指導(dǎo)用書》中的各類練習(xí)題，包括例題都要進(jìn)行分析研究，做到精講細(xì)練、舉一反三。

第三階段(中考前夕)：

這一階段的復(fù)習(xí)要以綜合性的套題為主，進(jìn)行模擬沖刺，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試的技巧與解題能力。營(yíng)造考試情境，檢測(cè)所學(xué)，提高心理素質(zhì)。教師要把握題目的量和度，認(rèn)真批閱，精心講評(píng)，注重方法和技巧指導(dǎo)。

四、扎實(shí)教學(xué)，重視課堂“陣地”

語文復(fù)習(xí)課是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是通過相應(yīng)的教學(xué)組織形式和科學(xué)方法，對(duì)學(xué)生大腦皮質(zhì)中處于潛意識(shí)狀態(tài)的已學(xué)知識(shí)的全部記憶，達(dá)到牢固掌握進(jìn)而形成能力的過程。教師要重視復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)和組織。越是初三的復(fù)習(xí)課，教師越要重視學(xué)生的語文活動(dòng)。要重視單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)：教讀課，老師講授要重視“教法”，重視知識(shí)與能力的舉一反三，板書給學(xué)生，以形成知識(shí)的骨架和思維的階梯，發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。自讀課要重視學(xué)生“學(xué)而有法”，要求學(xué)生帶著問題，在老師指導(dǎo)下讀書，邊讀邊思考，把書讀懂，喚起記憶。帶著的問題解決了，知識(shí)梳理、喚起記憶的初步目的就達(dá)到了。另外，有些老師初三復(fù)習(xí)時(shí)，不太重視綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課，這是極大的誤區(qū)。最后階段重視語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和聽說讀寫的能力遷移有著極大的幫助。

越是初三的復(fù)習(xí)課，教師越要重視創(chuàng)設(shè)寬松、自由的課堂教學(xué)環(huán)境，讓語文的課堂閃耀著學(xué)生的靈性。教育從本質(zhì)上講，不是傳輸，不是給予，而是一種師生間的平等交往和心靈對(duì)話。這種對(duì)話有著極其復(fù)雜的存在方式，或有形，或無聲，或外顯，或內(nèi)隱，隨時(shí)隨地藏匿在師生的交往活動(dòng)之中。教師微笑著面對(duì)學(xué)生，以善意的、平等的姿態(tài)站在講臺(tái)上，不斷稱贊學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，說出獨(dú)立見解，這樣復(fù)習(xí)課的效果才會(huì)更明顯。

五、高屋建瓴，建立“系統(tǒng)意識(shí)”

整個(gè)中學(xué)語文知識(shí)是一個(gè)大系統(tǒng)，里面包含著好些既各有特點(diǎn)，又互相聯(lián)系的小系統(tǒng)，諸如語文知識(shí)系統(tǒng)，文體知識(shí)系統(tǒng)，文學(xué)知識(shí)系統(tǒng)等。復(fù)習(xí)時(shí)把整個(gè)語文知識(shí)系統(tǒng)分成若干個(gè)小系統(tǒng);然后把這些小系統(tǒng)視作一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的“整體”，并根據(jù)這些整體特點(diǎn)，按由淺入深，由表及里，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則對(duì)一個(gè)小“整體”進(jìn)行有條理、有系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，最后把它們“互相聯(lián)系”起來，融會(huì)貫通，連接整個(gè)語文知識(shí)體系，使學(xué)生居高臨下地審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和缺陷。實(shí)際上，區(qū)域內(nèi)一些學(xué)校的初三語文老師在復(fù)習(xí)整個(gè)初中階段語法知識(shí)體系和名著知識(shí)時(shí)，就會(huì)用圖示法板書，在復(fù)習(xí)中收到了良好的效果。這在《中考說明》和《南京市中考語文備考小紅書》中也有鮮明的體現(xiàn)。

六、精講巧練，抓好“增長(zhǎng)空間”

喚起了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。鞏固消化，使基礎(chǔ)更牢固扎實(shí)，能力得到強(qiáng)化，這才是語文復(fù)習(xí)的全部目的。這就需要進(jìn)行一定量的練習(xí)，且練習(xí)要重視精講巧練。學(xué)生練習(xí)后，教師要采取簡(jiǎn)便有效的方式進(jìn)行整理、反饋，對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的傾向性問題(增長(zhǎng)空間)必須及時(shí)“回爐補(bǔ)火”，重視個(gè)別輔導(dǎo)。

“增長(zhǎng)空間”大約有這幾處：

1.現(xiàn)代文閱讀。

現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)有三點(diǎn)應(yīng)重點(diǎn)把握：一是選擇文章“示例”時(shí)要精心，二是指導(dǎo)解題時(shí)要精當(dāng)，三是學(xué)生語言表達(dá)要精美。

因此，我們?cè)谶x擇閱讀材料時(shí)，要重視：注重文體典范(主題鮮明、結(jié)構(gòu)完整、語言優(yōu)美等);折射時(shí)代氣息(如：人與人，人與自然和諧的;社會(huì)與人缺失的;時(shí)代呼喚的;表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)危機(jī)與科技發(fā)展的;傳承文化與語言等)?，F(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)時(shí)，我們遵循的原則是：講方法，練技巧。側(cè)重能力指導(dǎo)，注重審題訓(xùn)練，教給學(xué)生一些規(guī)律性、技巧性的認(rèn)知，使學(xué)生形成舉一反三、觸類旁通的能力。

2.名著閱讀。

近幾年中考名著的考察越來越重要。我們首先要讓學(xué)生熟知考點(diǎn)及題型;其次，依據(jù)《中考說明》讓學(xué)生梳理“名著導(dǎo)讀”，給學(xué)生時(shí)間，自己根據(jù)考點(diǎn)和題型歸納并設(shè)計(jì)考題，然后在全班互相交流，增強(qiáng)閱讀興趣。

3.作文復(fù)習(xí)。

作文是整份試卷中分量最重的一道題，也是語文學(xué)習(xí)中的重中之重。近年來，中考作文命題的趨勢(shì)，總的原則是穩(wěn)中有變，變中出新。縱觀近幾年中考作文命題變化的軌跡，我們不難發(fā)現(xiàn)，作文命題正朝著“命題生活化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己，熱愛讀書，熱愛生活，關(guān)注社會(huì)，理解他人”的方向發(fā)展，寫作的內(nèi)容在不斷擴(kuò)大，寫作的題材從學(xué)校生活走向更廣闊的社會(huì)生活，寫作的形式由單一走向多元。

為此，我們做了以下努力：儲(chǔ)備素材———指導(dǎo)學(xué)生如何將閱讀積累化為己用、如何活用材料，通過這樣的方式，充實(shí)學(xué)生的材料，為考試蓄能。專題輔導(dǎo)———就擬題、審題立意、構(gòu)思選材、結(jié)構(gòu)布局等方面進(jìn)行專題輔導(dǎo)。定點(diǎn)訓(xùn)練———設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的“命題作文”“新材料作文”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”，讓學(xué)生訓(xùn)練。重視“一文多評(píng)、一文多練、雕琢細(xì)節(jié)”。自我補(bǔ)充———學(xué)生要自覺主動(dòng)多讀書看報(bào)，開拓自己視野，充分利用課余時(shí)間涉獵名家作品或課文中指定推薦的中外名著，并學(xué)習(xí)語言和一定的章法技巧。

第二篇：2009年中考語文復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀方法

2009年中考語文復(fù)習(xí)—現(xiàn)代文閱讀1

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彭 勃

現(xiàn)代文閱讀是中考語文考查的重點(diǎn)內(nèi)容，占試卷三分之一的分值，同時(shí)又是學(xué)生失分最多的部分，因此中考現(xiàn)代文復(fù)習(xí)成了重中之重。時(shí)間緊迫，任務(wù)量大，現(xiàn)代文閱讀部分該怎樣復(fù)習(xí)，才能達(dá)到最好的復(fù)習(xí)效果呢？

一、培養(yǎng)良好的臨場(chǎng)閱讀習(xí)慣

考場(chǎng)上，面對(duì)一篇現(xiàn)代文材料，同學(xué)們可以通過以下三步閱讀理解：

第一步，精讀文章，整體感知理解內(nèi)容和形式。先以較快的速度默讀一二遍，明確文章的主要內(nèi)容(寫的什么)，領(lǐng)會(huì)作者的主要寫作意圖，即文章的主旨；把握文章的思路(怎么寫的)。找到體現(xiàn)作者寫作目的、思想感情的關(guān)鍵句(主旨句)、段落的中心句、段與段之間的過渡詞句以及前后照應(yīng)的詞句，把握文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和表現(xiàn)手法等。這樣就會(huì)心中有數(shù)了。這一步是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，但也是同學(xué)們?nèi)菀缀雎缘沫h(huán)節(jié)。

第二步，研讀問題。一字不漏地閱讀文章后面的問題，找出題干中的重要詞語，明白命題者的意思，避免答非所問。

第三步，細(xì)讀文段，做好標(biāo)記。仔細(xì)研讀問題所涉及到的文章段落或區(qū)域，篩選對(duì)答題有用的信息，在原文中做好相應(yīng)標(biāo)記，以便精心組織答案。

應(yīng)該注意的是：

1、問題所涉及的范圍，有的是文段局部，有的則涉及整篇文章。同學(xué)們要抓住題干的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，善于準(zhǔn)確有效搜索信息，全面地整理出答案。

2、組織答案，最好摘取文中的詞語綜合整理，盡量少用自己的語言。平時(shí)復(fù)習(xí)訓(xùn)練中同學(xué)們要加強(qiáng)這個(gè)意識(shí)。

中考現(xiàn)代文閱讀的考查，包括記敘文、說明文、議論文三種文體。分析近年來的中考試卷，對(duì)整體閱讀能力的考查更加突出，而且題型的設(shè)計(jì)角度也比較開闊、豐富，相對(duì)來說所占分值也較多。

綜合考點(diǎn)，集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、字詞句的考查

(1)詞句的語境義、深刻含義、作用分析等。

(2)品味語言：記敘、描寫語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)；說明文語言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)以及平實(shí)和生動(dòng)的風(fēng)格；議論文語言的準(zhǔn)確性、概括性、鮮明性和生動(dòng)性的特點(diǎn)。

2、分析概括能力的考查

(1)記敘文主要考查概括(文章)故事的主要內(nèi)容、段意，把握主旨(作者的寫作目的、思想感情)，概括人物形象的特征，把握形象的意義等。

(2)說明文主要考查說明對(duì)象(或說明的主要內(nèi)容)及其特征，找出(或概括出)段落中心句；說明方法及其作用(下定義：完整、準(zhǔn)確、科學(xué)地說明事物；列數(shù)字：具體、準(zhǔn)確地說明事物，令人信服；打比方：生動(dòng)、形象地說明事物；作比較：突出、強(qiáng)調(diào)、使特征更加鮮明；分類別：條理清楚地說明事物；畫圖表：直觀、清晰地說明事物)。

(3)議論文主要考查論點(diǎn)(包括分論點(diǎn))、論據(jù)(事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù))、論證方法(舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證等)及其作用。

3、文章思路與結(jié)構(gòu)的分析、理解

(1)記敘文的主要考查點(diǎn)有：記敘的要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果)；記敘的人稱(第一人稱、第二人稱、第三人稱)及其作用；記敘的順序(順序、倒敘、插敘)及其作用；記敘的線索(如某一件有意義的實(shí)物，人物，作者的思想感情，時(shí)間，地點(diǎn)的變化，某一中心事件等)；記敘的詳略(理解材料和中心的關(guān)系)；情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局)；過渡、連貫、鋪墊和照應(yīng)；表達(dá)方式(記敘、描寫、抒情、議論、說明)，以及記敘文中議論和抒情的作用；表現(xiàn)方法(對(duì)比、襯托、托物言志、情景交融、正面描寫和側(cè)面描寫、欲揚(yáng)先抑、設(shè)置虛實(shí)結(jié)合、以小見大、設(shè)置懸念、卒章顯志、首尾呼應(yīng)、明線暗線、聯(lián)想想象、象征)等。

(2)說明文的主要考查點(diǎn)有：說明順序(時(shí)間順序，空間順序(從外到內(nèi)、從上到下、從前到后、從中間到四周等)，邏輯順序———從原因到結(jié)果、從主要到次要、從整體到局部、從概括到具體、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從特點(diǎn)到用途等)；說明文的結(jié)構(gòu)(總分式、遞進(jìn)式)等。

(3)議論文的主要考查點(diǎn)有：議論文論證的基本思路(提出問題———分析問題———解決問題)和基本結(jié)構(gòu)(引論———本論———結(jié)論)、種類(遞進(jìn)式、并列式、總分式、連貫式)等。

4、鑒賞、感悟能力的考查

(1)記敘文：就文中人物、作者的思想感情等，談自己的體會(huì)、啟示、認(rèn)識(shí)、感想等；賞析文章的內(nèi)容、句段、寫法等；仿寫句子；評(píng)價(jià)人物形象的意義；賞析、品味描寫內(nèi)容(人物描寫、環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫等)；比較、分析內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的讀物等。

(2)說明文：結(jié)合實(shí)際生活領(lǐng)會(huì)作品所體現(xiàn)的知識(shí)和科學(xué)精神；分析說明文中的記敘、描寫、議論等表達(dá)方式的作用；品味詞句等。

(3)議論文：填補(bǔ)詞句；賞析語言風(fēng)格(準(zhǔn)確嚴(yán)密、凝練含蓄或尖銳潑辣)等；敘述、說明等表達(dá)方式的作用(記敘，簡(jiǎn)潔、概括地講清楚事實(shí)，作為論據(jù)證明論點(diǎn)；說明，往往是議論的前提和基礎(chǔ))。

5、積累和運(yùn)用能力的考查

文段補(bǔ)寫、續(xù)寫等再造活動(dòng)(記敘文)；就論點(diǎn)補(bǔ)充論據(jù)(議論文)；仿寫句子等。

不同文體、類型的問題，解答的思路和方式不一樣，集中復(fù)習(xí)訓(xùn)練階段，同學(xué)們更要有意識(shí)地進(jìn)行歸納、總結(jié)并融會(huì)貫通。這里，仝老師就幾種典型考點(diǎn)的答題思路、技巧為同學(xué)們作了指導(dǎo)：

1、理解詞語的語境義

一是搞清楚詞語的本意，二是分析這些詞語在文句中的表意作用，三是聯(lián)系上下文理解詞語的內(nèi)涵。

例如： “似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來”(魯迅《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》)這句中的“震悚”的本意是“因恐懼而顫抖；震驚”聯(lián)系上下文，它強(qiáng)烈地表現(xiàn)了“我”被深深感動(dòng)的情感；從而說明了阿長(zhǎng)的熱心對(duì)“我”成長(zhǎng)的意義的重大。

2、理解某句子的含義或分析句子的作用

(1)理解句子的含義，首先抓住句子的中心詞語，明白句子的表層含義，再結(jié)合上下文或主旨，并聯(lián)系句子的修辭、表現(xiàn)手法等，用通順、明白的語言把深層含義詮釋出來。

例如：2007年河北中考議論文閱讀《談“忍”》“結(jié)合具體語境，說說文章第④段中畫橫線句的含義。”畫線句“何必非要看到下蛋的雞呢？”用了比喻的修辭，形象有趣；再聯(lián)系上文，“有人看了錢鐘書先生的文章后慕名來訪”，不難理解它的真實(shí)意思： 讀到好文章并不一定要了解作者，也沒必要特意拜訪作者。

(2)分析某句話在文中的作用，一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面考慮，可以從它在文中的位置入手，結(jié)合表達(dá)方式等來進(jìn)行。

在文章開頭，內(nèi)容方面上：(議論、抒情句)開門見山，開篇點(diǎn)題(主旨、話題、論點(diǎn))；(描寫句)交代故事發(fā)生的環(huán)境、地點(diǎn)，渲染氣氛，定下感情基調(diào)等。結(jié)構(gòu)方面：或總領(lǐng)下文，或埋下伏筆推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展(記敘文)，或設(shè)置懸念、吸引讀者(記敘文)等。

在文章中間，內(nèi)容方面：(議論、抒情句)畫龍點(diǎn)睛，點(diǎn)明事件的意義，抒發(fā)作者的感情等；結(jié)構(gòu)方面：承上啟下(過渡)；概括分論點(diǎn)(議論文)等。如果句子單獨(dú)成段，還有強(qiáng)調(diào)的作用。

在文章末尾，內(nèi)容方面：(議論、抒情句)點(diǎn)明(強(qiáng)調(diào))中心，深化(升華)主題(記敘文)；歸納總結(jié)論點(diǎn)(議論文)；照應(yīng)題目，首尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)完整等。

另外，還應(yīng)考慮到句子所帶的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和使用的修辭方法的作用———

如：句末帶省略號(hào)，還有引人聯(lián)想、思考的作用。

感嘆句：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強(qiáng)大的感染力。

比喻，擬人：生動(dòng)形象地寫出了描寫事物、表現(xiàn)對(duì)象的特征(表現(xiàn)了人物或作者的感情)。

排比，反復(fù)：增強(qiáng)語言氣勢(shì)，強(qiáng)調(diào)了對(duì)象的特點(diǎn)(記敘文、說明文)，作者觀點(diǎn)，感情(議論文、記敘文)，加強(qiáng)節(jié)奏感。

反問，設(shè)問：強(qiáng)調(diào)某些內(nèi)容，加強(qiáng)語氣；激發(fā)讀者的注意和思考。

3、語言連貫題。

常見的題型有：在文段中填補(bǔ)句子；調(diào)整句子順序等。

(1)填補(bǔ)句子，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：①注意位置，看看所填的句子是提領(lǐng)全段的中心句，還是過渡句，或是結(jié)尾總結(jié)句；②和前后的句子在陳述對(duì)象上、敘述角度上、用語形式上、句式結(jié)構(gòu)上、語氣情調(diào)上、要保持一致。

(2)調(diào)整句序，要特別注意句子間意思的內(nèi)在順序(空間方位順序，邏輯順序———由表及里、由淺入深、由感性到理性、由主到次等)，符合人們的認(rèn)識(shí)習(xí)慣規(guī)律。

4、給文段劃分結(jié)構(gòu)層次的常用方法。

(1)記敘文劃分段落層次的方法：按時(shí)間劃分(找表示時(shí)間的詞語)；按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換劃分(找表示地點(diǎn)的詞語)；按事情發(fā)展過程(找各個(gè)事件)。

(2)議論文，依據(jù)文章的整體結(jié)構(gòu)形式(并列結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)結(jié)構(gòu)、總分結(jié)構(gòu))和議論的基本思路(提出問題、分析問題、解決問題)；注意過渡詞句。

(3)說明文，依據(jù)說明的基本思路和文章的整體結(jié)構(gòu)形式；緊扣表順序的詞語，(如“首先”“其次”“還有”等)，參照上下段落的中心句的句式進(jìn)行概括。

5、概括文章的主要內(nèi)容、段意和提煉中心。

(1)概括主要內(nèi)容

記敘文：概括主要內(nèi)容就是回答問題：“(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))主要人物做了什么事？結(jié)果如何？”用簡(jiǎn)明連貫的語言表達(dá)清楚即可。

說明文：主要內(nèi)容=說明對(duì)象+說明對(duì)象的特征。對(duì)于事理說明文，可從現(xiàn)象的起因(根源)、性質(zhì)(工作原理、危害性)、解決措施(用途、發(fā)展前景)等方面入手，把握說明對(duì)象的特征，也可在文中直接找出或概括各段的要點(diǎn)。

議論文的主要內(nèi)容，即弄清文章議論的問題及其作者的觀點(diǎn)。

(2)概括段意

抓段落中心句。一般說來，議論文、說明文的段意是通過中心句來表現(xiàn)的。中心句的位置往往在一個(gè)文段的開頭(表提領(lǐng)作用)，或在結(jié)尾(起總結(jié)作用)，有時(shí)也在中間。

沒有現(xiàn)成的中心句，就分析文段的層次關(guān)系，若有主次，就選主舍次，若是并列，就把幾個(gè)意思連結(jié)歸納出來。

抓文段的強(qiáng)調(diào)點(diǎn)。特別是小說、散文等，通過句子之間的關(guān)系，找出作者強(qiáng)調(diào)突出的內(nèi)容、感情，用自己的話簡(jiǎn)明連貫地表達(dá)出來。

(3)提煉中心思想

一般是就記敘文來說的。它的基本思路是“通過記敘(描寫)??表現(xiàn)了??”

首先，應(yīng)特別注意文中起畫龍點(diǎn)睛作用的議論、抒情句子，它們往往出現(xiàn)在文章的開頭或結(jié)尾。如：朱自清的《背影》篇首“我與父親不想見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”，這句話表達(dá)了對(duì)父親的思念，為全文定下了感情基調(diào)，又提示全文內(nèi)容核心，突出了背影，使讀者產(chǎn)生懸念，又與結(jié)尾句“唉！我不知何時(shí)再能與他想見！”遙相呼應(yīng)，懷念父親的主旨清晰可見。

其次，提煉中心還應(yīng)注意標(biāo)題的提示，結(jié)合文章的背景，分析材料的詳略。如：朱自清的《背影》，寫回家奔喪，寫在南京游逛，都一筆帶過，因?yàn)檫@些和主題關(guān)系不大；詳寫父親過鐵道買橘子和送行的過程，則是為了表現(xiàn)和突出中心。文中幾個(gè)并列材料的往往是從不同的角度反映了同一個(gè)中心。

就說明文來說，在概括各段大意(中心句)的基礎(chǔ)上歸納出主旨，是常用的方法。

議論文的主旨就是作者的觀點(diǎn)，它在形式上是一個(gè)陳述句，必須是明確的表態(tài)性的句子。它往往在文章的開頭或文章的結(jié)尾，(注意“所以”“總而言之”“總之”“因此”“歸根結(jié)底”等總結(jié)性的詞語)；有時(shí)在文章的中間；有時(shí)標(biāo)題本身就是中心論點(diǎn)。有時(shí)可以通過論據(jù)來反推論點(diǎn)(分析論據(jù)，看它證明什么問題，這問題理所當(dāng)然就是論點(diǎn))。

6、關(guān)于標(biāo)題

(1)標(biāo)題的含義

結(jié)合全文的內(nèi)容、主旨，并結(jié)合所使用的修辭等來分析含義。

如“2006年河北中考記敘文閱讀《我看到了一條河》有一題：談?wù)勀銓?duì)題目的理解?！睆墓适虑楣?jié)來看，問題中的“河”是實(shí)實(shí)在在的，“我”看到了它后態(tài)度有什么變化呢？結(jié)合原文可知，“我”把它當(dāng)成了最后的機(jī)會(huì)，堅(jiān)信自己能贏，并兩次強(qiáng)烈要求停車，這些都能體現(xiàn)我樂于尋找挑戰(zhàn)的特點(diǎn)，所以說，“河”比喻的是機(jī)會(huì)，題目的含義是：“我”找到了一次挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。

(2)題目的作用

記敘文，有的交代主要內(nèi)容，如魯迅的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》；有的揭示(或暗示)主旨，如《長(zhǎng)在巖石下面的小花》(中考語段)；有的點(diǎn)明線索，如魯迅的《從百草園到三味書屋》；有的交代描寫對(duì)象，如老舍的《濟(jì)南的冬天》，有的交代故事發(fā)生環(huán)境，如孫犁的《蘆花蕩》；有的設(shè)置懸念，如《城市給了我們什么》(中考語段)等。

議論文題目往往揭示(暗示)論題或論點(diǎn)；說明文的題目往往交代說明對(duì)象或?qū)ο蟮奶攸c(diǎn)。

7、環(huán)境描寫的作用

(1)自然環(huán)境(自然景觀如天氣、季節(jié)、山川、湖海等自然景物)的描寫：渲染氣氛，烘托人物的心情，展示人物的性格；點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，增加事件的真實(shí)性；預(yù)示人物的命運(yùn)、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；借景抒情，情景交融等。

(2)社會(huì)環(huán)境(故事有關(guān)的社會(huì)狀況或者人物活動(dòng)的場(chǎng)景和周圍、室內(nèi)的布局、陳設(shè))的描寫：交代故事發(fā)生的時(shí)代背景；渲染氣氛，烘托人物的情感等。

8、人物形象特征的分析概括。

(1)可(2)結(jié)合文章中描寫的重點(diǎn)———人物的活動(dòng)環(huán)境，人物的肖像、語言、動(dòng)作和心理描寫，概括總結(jié)。

(3)分析寫作手法的作用。如對(duì)比手法，就是突出人物性格的主要手段?？梢詮脑闹兄苯诱?duì)人物的評(píng)價(jià)性詞語。

第三篇：初中地理中考復(fù)習(xí)基本思路與方法

初中地理中考復(fù)習(xí)基本思路與方法

金寨初級(jí)中學(xué) 鄒智寶

任教學(xué)科：地理

電話：*** 中考即將來臨，九年級(jí)學(xué)生在面對(duì)十門課程的重壓下，學(xué)習(xí)任務(wù)無限加大，休息時(shí)間不斷縮短。地理課程作為中考科目已走過數(shù)年，通過查閱歷年試卷、《地理中考說明》，結(jié)合中考研討會(huì)了解的有關(guān)信息，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，關(guān)注當(dāng)前省市熱點(diǎn)話題，努力做好中考地理復(fù)習(xí)工作。

一、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.讓學(xué)生認(rèn)真反思，回顧以前學(xué)習(xí)地理是有哪些長(zhǎng)處，有哪些不足。總結(jié)過去，優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)保持，不足之處要及時(shí)查找原因，積極尋求糾正辦法。學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題主要有：基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢、錯(cuò)別字較多、讀圖識(shí)圖能力差、空間思維能力不強(qiáng)、地理名詞不完整等。知識(shí)掌握不牢，在教學(xué)時(shí)多教給方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)；鼓勵(lì)學(xué)生寫好每一個(gè)字，正確書寫漢字，地理學(xué)中的一些名詞，雖采用音譯，但在具體用字方面已形成定式，因此必須按教材用字去書寫；重視教材插圖的運(yùn)用、地圖冊(cè)的使用，課堂中教給讀圖方法，用好學(xué)過的地圖三要素：方向、比例尺、圖例。課外看地圖，說地圖、想地圖，從而促進(jìn)學(xué)生的地圖判讀能力、空間思維能力的形成。

2.培養(yǎng)興趣，盡力使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)地理，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過對(duì)七八年級(jí)地理的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能。但由于科目多，地理課時(shí)少，且常常有被邊緣化的現(xiàn)象，這給九年級(jí)中考勢(shì)必造成一定的影響，復(fù)習(xí)難度有所增大，因此復(fù)習(xí)時(shí)必須從培養(yǎng)興趣入手，如開展讀圖比賽、猜謎語、世界地理知識(shí)有獎(jiǎng)比賽、中國(guó)地理知識(shí)有獎(jiǎng)比賽、地理小故事、激情演說等等。

3.加強(qiáng)對(duì)地理課程的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)地理課程的重要性。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過兩年地理，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都是為當(dāng)時(shí)考試而去學(xué)習(xí)，目的性極不明確，不管教師怎樣去貫徹實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，到最后還是得不到好的效果，也就無法真正全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念。因此在中考復(fù)習(xí)前必須再度重申其重要性。從課程理念的角度出發(fā)，以《地理中考說明》為依據(jù)，有理有據(jù)的強(qiáng)調(diào)，促使學(xué)生明確目標(biāo)，奮力抓好本課程的復(fù)習(xí)迎考。

二、分步實(shí)施，分層復(fù)習(xí)，穩(wěn)步推進(jìn)，以干克難，提高學(xué)生地理水平

第一階段，時(shí)間：2008年3月，讓學(xué)生回顧學(xué)過的所有地理知識(shí)，通覽教材，快速查找自己已經(jīng)掌握的和尚需進(jìn)一步加強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，整體把握教材，理清學(xué)習(xí)思路。在這個(gè)過程中學(xué)生需要?jiǎng)幽X思考、分析總結(jié)，認(rèn)真讀圖獲取相關(guān)信息，總結(jié)讀圖方法。動(dòng)手操作，寫出每一節(jié)課的重點(diǎn)、每一單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架。教師一方面為一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生面對(duì)面的指導(dǎo)，一方面舉例引導(dǎo)教給整體把握的方法。待全體學(xué)生整理完畢后展覽成果，評(píng)定等級(jí)、模擬測(cè)試、檢測(cè)復(fù)習(xí)成果。

第二階段，時(shí)間：2008年4月——5月，分塊復(fù)習(xí)，逐塊檢測(cè)，穩(wěn)步推進(jìn)。依照新課程標(biāo)準(zhǔn)和《2008年地理中考說明》，初中地理主要分為以下幾個(gè)模塊：地球和地圖、世界地理（自然地理、人文地理、區(qū)域地理）、中國(guó)地理（概況、自然地理、人文地理、區(qū)域地理）、鄉(xiāng)土地理（省市相關(guān)內(nèi)容）。在復(fù)習(xí)時(shí)，既要注重知識(shí)的鞏固提高，又要注重技能的訓(xùn)練；既要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用、組織作用，又要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與復(fù)習(xí)。教師必須要樹立學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主人的觀念，在日常教學(xué)中容易貫徹實(shí)施，但復(fù)習(xí)課就相當(dāng)難，弄不好就會(huì)造成師生兩張皮，課堂呈現(xiàn)無序狀態(tài)。因此在集中復(fù)習(xí)時(shí)一定要處理好基礎(chǔ)知識(shí)與技能的關(guān)系、教師與學(xué)生的關(guān)系、新知識(shí)與舊知識(shí)的關(guān)系，練習(xí)題與知識(shí)技能的關(guān)系。必須善于調(diào)節(jié)，適時(shí)調(diào)整教法、學(xué)法，努力做到精講精練，達(dá)到事半功倍的效果。

“地球和地圖”這一模塊中主要內(nèi)容有：地球的形狀和大小、經(jīng)緯度的劃分、東西半球的劃分、南北半球的劃分、特殊經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)中某點(diǎn)的位置確定；地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期、方向、產(chǎn)生的地理意義；地圖的三要素（比例尺、圖例、方向）的運(yùn)用、地形圖的判讀（識(shí)別山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖等）、讀取等高線；估算海拔與相對(duì)高度等。在復(fù)習(xí)時(shí)多聽取學(xué)生的難點(diǎn)，復(fù)習(xí)東西半球的劃分、經(jīng)緯網(wǎng)中某點(diǎn)的位置確定，板繪地圖并講解，復(fù)習(xí)地形圖的判讀時(shí)一方面繪圖講解，一方面用拳頭做山地地形演示講解。在講解時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生解說，促進(jìn)生生互動(dòng)。在復(fù)習(xí)地球公轉(zhuǎn)時(shí)，可出示題目考查：公轉(zhuǎn)的意義（季節(jié)的變化）、2008年8月8日29屆奧運(yùn)會(huì)在北京舉行的盛況、北京的悠久歷史遺跡、此時(shí)的南極會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象等。

“世界地理”這一模塊重點(diǎn)內(nèi)容有：地球表面的構(gòu)成比例、地殼變動(dòng)的原因、板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說、世界火山地震帶的分布、世界氣候（天氣與氣候的異同、降水的分布規(guī)律、氣溫的分布規(guī)律、主要?dú)夂蝾愋图捌浜笥谌祟惖年P(guān)系）、世界聚落與環(huán)境（聚落的形成與聚落的保護(hù)、世界自然文化遺產(chǎn)）、世界人口（人口增長(zhǎng)特點(diǎn)、十個(gè)人口過億的國(guó)家、人口問題、人口分布特點(diǎn)）、世界人種（三大人種的特點(diǎn)、分布）、世界語言（六種主要語言及分布）、世界宗教（名稱、建筑景觀）世界主要組織（聯(lián)合國(guó)、WTO等）、以亞洲為例，認(rèn)識(shí)各大洲的概況、自然地理人文地理，以日本、俄羅斯、印度、澳大利亞、美國(guó)、巴西為例學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)國(guó)家，以東南亞、中東、歐洲西部、撒哈拉以南的非洲、極地地區(qū)為例認(rèn)識(shí)地區(qū)。讓學(xué)生明確地理都是以區(qū)域的形式存在，特別是人類與資源、環(huán)境如何影響，人類究竟應(yīng)該怎么去面對(duì)已成為無法回避的話題。

“中國(guó)地理”這一模塊重點(diǎn)內(nèi)容有：中國(guó)的疆域（省級(jí)行政區(qū)、人口、鄰國(guó)、民族等）、中國(guó)自然地理（地形特點(diǎn)、主要地形區(qū)及分布、氣候特點(diǎn)、氣候類型、河湖分布特點(diǎn)、水資源時(shí)空分布不均的解決措施等）、中國(guó)自然資源（理解自然資源、可再生資源、不可再生資源等概念、以水資源和土地資源為例重點(diǎn)討論人類如何解決水土配合不好的問題）、分區(qū)域講解重點(diǎn)認(rèn)識(shí)區(qū)域的差異（教材中分別選取四個(gè)省級(jí)行政區(qū)、兩個(gè)省內(nèi)區(qū)域、兩個(gè)跨省區(qū)域?qū)Ρ葘W(xué)習(xí)）。復(fù)習(xí)時(shí)多舉例，讓學(xué)生觸類旁通。

“鄉(xiāng)土地理”這一模塊課程標(biāo)準(zhǔn)要求：分析家鄉(xiāng)的位置特點(diǎn)、說明自然條件對(duì)家鄉(xiāng)的影響；說明家鄉(xiāng)人口的現(xiàn)狀；說明家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境狀況、存在問題及改善措施；舉例介紹家鄉(xiāng)的主要自然災(zāi)害及防災(zāi)減災(zāi)的舉措；說明家鄉(xiāng)隊(duì)自然資源的開發(fā)利用保護(hù)情況及家鄉(xiāng)的發(fā)展規(guī)劃。這部分完全由師生共同收集整理，因此課前安排學(xué)生收集資料——關(guān)于陜西省的概況、規(guī)劃、自然人文狀況；關(guān)于安康市的概況、規(guī)劃、自然人文狀況，特別是今年安康各地的重點(diǎn)活動(dòng)如龍舟賽、旬陽舉行的陜南民歌大賽、漢陰池河鎮(zhèn)的蠶桑節(jié)、漢濱區(qū)恒口鎮(zhèn)的桃花節(jié)等；回顧家鄉(xiāng)的主要自然災(zāi)害，找出解決措施。上課時(shí)以問題的形式復(fù)習(xí)，取得了較好的效果

第三階段，時(shí)間：2008年6月，模擬測(cè)試與難點(diǎn)講練結(jié)合。

根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)，檢測(cè)有助于查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。每周進(jìn)行一次模擬考試，讓學(xué)生明確自己存在的不足，進(jìn)一步強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互改、糾錯(cuò)提高、難題解讀，讓每位學(xué)生有較大幅度的提高。

總之，地理中考復(fù)習(xí)時(shí)間短、內(nèi)容多、任務(wù)重，必須禁扣《中考說明》，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化記憶，進(jìn)行全方位系統(tǒng)復(fù)習(xí)，同時(shí)注重專題，如全球的熱點(diǎn)問題——中東的石油問題（伊朗核危機(jī)）、世界水資源問題、人口問題，我國(guó)的區(qū)域地理特征、環(huán)境資源問題等，突出了人類與自然地理環(huán)境之間的和諧發(fā)展問題，強(qiáng)調(diào)人地關(guān)系，進(jìn)行知識(shí)的整合、遷移、綜合分析，緊抓地理圖像的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生讀圖識(shí)圖能力；注重身邊的地理，滲透鄉(xiāng)土地理教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用。

附：參考書籍：1.全日制義務(wù)教育《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

2.《地理生物中考說明》

第四篇：2013中考語文總復(fù)習(xí)四步驟

1．認(rèn)真進(jìn)行語言積累

語言積累，不僅指古詩文和現(xiàn)代詩文的積累背誦，也包括詞語的積累，名言警句、俗語、諺語的積累。積累題近年在中考語文試題中，占到一定的比重，它們?cè)谠嚲碇械奈恢?，可能?huì)單列一塊，集中考查，也可能放在閱讀試題中，有的地區(qū)則放在“加試卷”中：但無論如何，我們應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)中和中考復(fù)習(xí)中，對(duì)其加以重視：因?yàn)檫M(jìn)行語言積累，是我國(guó)傳統(tǒng)的語文教育經(jīng)驗(yàn)，通過考試考查學(xué)生對(duì)語言的積累，是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善語文教學(xué)的極好的方式。

復(fù)習(xí)中，要背會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教科書中要求背誦的詩文名篇和段落，要做到默寫時(shí)不增、刪、錯(cuò)字詞，不用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。會(huì)寫出詩文的篇目和作者姓名，還要認(rèn)真閱讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求閱讀的課外讀物，并有意識(shí)地進(jìn)行資料卡片的制作和名言名句以及詞語的收集。除此之外，在日常的閱讀中，對(duì)課外一些常見的詩文名句也要注意積累和摘抄。需要指出的是，對(duì)名句的積累學(xué)習(xí)，要能夠理解其意思，并準(zhǔn)確得體地符合語境的運(yùn)用。還能運(yùn)用歸類的方法，將積累的名句進(jìn)行梳理，進(jìn)行比較式的學(xué)習(xí)記憶。（初中語文輔導(dǎo)網(wǎng)）詞語的積累，還包括常見的成語、同義詞和反義詞。在積累的同時(shí)，要掌握其運(yùn)用的規(guī)律，如語言環(huán)境、褒貶色彩等。

2．加強(qiáng)語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

語言運(yùn)用的考查，范圍涉及很廣，包括語音、漢字、語法、修辭、課外閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。語音的考查，一般是結(jié)合語境要求給易讀錯(cuò)的字準(zhǔn)確地注音，包括一些多音字、形近字、在方言中分不清前后鼻韻母和部分聲母的字，常用字是考查的范圍；漢字的考查涉及兩個(gè)方面，一是修改錯(cuò)別字，二是規(guī)范、端正、整潔地書寫；語法和修辭從運(yùn)用的角度考查，如修改病句；修辭的考查更為普遍，如句子的仿寫、續(xù)寫和填寫，一般考查的修辭格為排比、對(duì)偶、比喻等，還有消極修辭中的簡(jiǎn)明、連貫、得體。

常見的語言運(yùn)用題還有根據(jù)提供的材料寫廣告語，結(jié)合表格復(fù)述其內(nèi)容，給報(bào)紙?jiān)O(shè)計(jì)相關(guān)欄目，對(duì)有關(guān)生活現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，概括新聞的主要內(nèi)容，綜合性學(xué)習(xí)的考查可能會(huì)讓設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，并對(duì)活動(dòng)成果進(jìn)行展示和分析等：這些題型都非常靈活，訓(xùn)練時(shí)不得偏廢。

3．根據(jù)課標(biāo)精神，提升閱讀素養(yǎng)

教育部中考文件對(duì)現(xiàn)代文閱讀要求是以課外材料為主，很明顯，現(xiàn)代文閱讀應(yīng)該主要考查知識(shí)的遷移和運(yùn)用能力。在復(fù)習(xí)中，應(yīng)該做好如下幾個(gè)方面：

一要選擇好閱讀材料。即既有三大實(shí)用文體——記敘文、說明文和議論文，還要有文學(xué)作品中的散文和小說（詩歌和戲劇在試題中出現(xiàn)不多），內(nèi)容自然要選好的，語言文字好，思想內(nèi)容好，文化內(nèi)涵深，說明文要具有科學(xué)性和時(shí)代性。篇幅也要一般在1000字到1500字之間、內(nèi)容和語言俱佳的名篇，字?jǐn)?shù)也可以突破，不能任意進(jìn)行刪改。

二要注重整體理解感知：對(duì)文章的主要內(nèi)容、重要觀點(diǎn)和思想要能夠準(zhǔn)確的把握，要理解其形象的意義，這是閱讀文章的要點(diǎn)：因?yàn)橹挥凶龅搅诉@一點(diǎn)，才能正確掌握解答其他題目的鑰匙。

三是明確文章的寫作思路。也就是理清文章的篇章結(jié)構(gòu)，把握作者藻篇布局的匠心。這是對(duì)文章的藝術(shù)特色進(jìn)行探求的重要方面，也是掌握文章中心和重點(diǎn)的不可或缺的環(huán)節(jié)。（初中語文輔導(dǎo)網(wǎng)）

四是能夠根據(jù)語言環(huán)境準(zhǔn)確理解關(guān)鍵詞語和句子的含義。關(guān)鍵的詞語和句子，有時(shí)候，看起來很普通，很平實(shí)，但只要認(rèn)真思考，卻發(fā)現(xiàn)其有十分深刻的內(nèi)涵。要探討文章的中心和主題，常常在我們理解了一個(gè)詞語或一個(gè)重要句子之后。因此，復(fù)習(xí)中，要努力鍛煉我們發(fā)現(xiàn)和理解這類詞語和句子的能力。

五是能夠運(yùn)用探究精神對(duì)文章的觀點(diǎn)或?qū)懽骷记商岢鲎约旱目捶ǎ哼@類題，一般是開放性試題，根據(jù)材料，我們既可以采用正常的思維方式解答，也可以采用發(fā)散思維和逆向思維的方式，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。這類題的答案一般也是不固定的，但必須有道理，有一定說服力。這也是近年來用得最多的題型。

六是能結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行思考拓展。從近年的中考題看，有不少閱讀題有適當(dāng)?shù)耐卣?，比如從說明文所講述的知識(shí)聯(lián)系到生活中的現(xiàn)象，要求進(jìn)行知識(shí)遷移；從記敘文的內(nèi)容出發(fā)，要求對(duì)文章進(jìn)行歸納梳理，制作卡片，根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行遷移式的圖畫欣賞等。這類試題相當(dāng)靈活，也很有價(jià)值，應(yīng)該引起我們的關(guān)注。

文言文閱讀材料，主要來自課內(nèi)，但也有不少地區(qū)考查課內(nèi)外結(jié)合，或只考查課外材料。這些材料都是淺易的，好理解的?？疾榉绞脚c以前相比，有了一些變化，我們可以看到，題目的設(shè)計(jì)不僅有文言文考查特有的通假字、句子翻譯，還有重點(diǎn)詞句的理解，文章內(nèi)容的把握，還有與現(xiàn)代文相同的考查探究能力和創(chuàng)新精神的開放性試題。因?yàn)?，注重了古詩文積累．學(xué)生的理解力也相應(yīng)的得到了提高，文言文閱讀難度加大也是順理成章的事：還要注意采用比較的方法，將兩篇有某些共同點(diǎn)的文章進(jìn)行比較閱讀，從中發(fā)現(xiàn)其同異，總結(jié)其規(guī)律。需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)新課標(biāo)和大綱規(guī)定的課外閱讀篇目的內(nèi)容要有一定的了解，比如其主要故事情節(jié)、主要人物性格、精彩片段等，這可以說是“拓展性閱讀”的范圍：對(duì)古代詩歌的欣賞，近年來考題較多，既有通過選擇題考查的，也有用簡(jiǎn)答題讓直接欣賞的，還有運(yùn)用比較閱讀方法與文言散文一起欣賞的。這類題難度不大，但平時(shí)的重視程度不夠，也可能會(huì)對(duì)答題產(chǎn)生影響。

4．進(jìn)行有效訓(xùn)練，提高寫作能力

中考作文，是占有分值最高的一道主觀性試題，由于教學(xué)中方法不當(dāng)，閱卷中隨意性傾向明顯，導(dǎo)致我們對(duì)作文訓(xùn)練重視程度不夠，也影響了作文水平和能力的提高：復(fù)習(xí)中，一要把握作文命題特點(diǎn)，二要選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā８鶕?jù)這些年的中考作文，大致有四種題型：話題作文、命題作文、半命題作文和材料作文。

話題作文的話題并不是命題，它是一個(gè)寬泛的概念，或者說是一種寫作的范圍。一般來說，話題作文沒有選材的限制，只要不超出話題范圍就行；沒有文體的限制，寫作者可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)、根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，自主選擇文體。

真情實(shí)感是寫好一篇作文的靈魂。應(yīng)該在字里行間蘊(yùn)涵豐富的情感，不能只是用“筆”去寫，而應(yīng)當(dāng)用“心”去寫，與文中所寫的人物同喜同樂、同哭同悲、同憂同哀，而且要淋漓盡致地宜泄自己的情感，愛要愛得真摯、強(qiáng)烈，批要批得尖銳、深刻。寫記敘文不能不記事，記事時(shí)，不僅要描寫細(xì)膩生動(dòng)，讓人有身臨其境之感，還要寫出此種事情對(duì)人生的價(jià)值和意義、從中得到的啟示和感受。要做到這一點(diǎn)，必須有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的有著獨(dú)特視角的眼睛，有一個(gè)會(huì)積極思考進(jìn)行探究創(chuàng)新的腦子。這樣才能平中見奇，平中出新，有創(chuàng)意，有見解，立意新。寫議論文，要確立正確的觀點(diǎn)，即論點(diǎn)，并選用恰當(dāng)?shù)氖吕砗褪聦?shí)論據(jù)，運(yùn)用多種論證方法，使道理立得起，有說服力：寫散文，就要采用抒情的筆觸，或歌頌美好的事物，或表達(dá)心中真摯的情感和態(tài)度。如果選好角度，巧妙構(gòu)思，還可以運(yùn)用濤歌的形式。但要注意，記敘要有重點(diǎn)，不能記流水賬，在適當(dāng)?shù)牡胤揭c(diǎn)明事情的意義和價(jià)值；議論要深刻，有理有據(jù)，令人信服，不夸大浮泛，空洞無物；散文和詩歌語言都要相對(duì)含蓄深刻，過于直白淺露就會(huì)缺乏應(yīng)有的詩意和情調(diào)。

還要給文章命一個(gè)好的題目。人常說：“好的開頭是成功的一半”，如果這一說法指的是文章開頭的句子和語言，那么，我們也可以說“好的題目是成功的一半”。我們見過許多好的題目：有的提綱挈領(lǐng)，點(diǎn)明文章的內(nèi)容；有的隱喻含蓄，令人產(chǎn)生聯(lián)想；有的空靈俊逸，充滿藝術(shù)靈性，這些題目都會(huì)使文章增色不少。我們見過不少優(yōu)秀考場(chǎng)作文，題目也是很有特色的，比如：《把黎明的美麗帶給曾失落的我》《窗外有只小小鳥》《永恒追逐的夢(mèng)想》《長(zhǎng)大的感覺有點(diǎn)澀》等。命題作文的寫作關(guān)鍵是審題。與話題作文比較，它少于自主命題的要求，但是題目有一定的限制性，寫作時(shí)不能跑如果寫半命題作文，首先要在橫線上填寫有關(guān)的詞語，將題目補(bǔ)充完整。填寫的內(nèi)容既可以是括號(hào)中提供的，也可以另起爐灶材料作文的材料與有引語的話題作文極其相似，但二者運(yùn)用材料的作用不同，話題作文的材料僅僅用于引出話題，而材料作文的材料則還可以直接運(yùn)用到作文之中還有很多寫作的常規(guī)要求，比如恰當(dāng)?shù)恼諔?yīng)、巧妙的構(gòu)思、規(guī)范的書寫、準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)等等，寫作時(shí)都應(yīng)該注意。掌握好的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中思考，在學(xué)習(xí)中不斷積累，你一定能在中考中取得理想成績(jī)。

第五篇：中考語文積累與運(yùn)用復(fù)習(xí)

1、頭暈?zāi)垦?/p>

2、聒聒

3、脆弱

4、伶仃

5、脊梁

6、可望不可即

7、無憂無慮

8、繃著

9、污濁

10、功勛

11、寂寥

12、浪子回頭

13、險(xiǎn)象迭生

14、慧心

15、貯蓄

16、澄清

17、芊芊細(xì)草

18、蓬勃

19、閑情逸致

20、春日融融

21、輕飛曼舞

22、晨曦

23、鳊魚

24、竦峙

25、蕭瑟

26、猛犸

27、崩塌

28、蔥蘢

29、擾亂

30、寥廓

31、開膛破肚

32、窸窣

33、嫌惡

34、沉寂

35、匿笑

36、蔭蔽

37、花瑞

38、蔭庇

39、并蒂

40、攲斜

41、呈報(bào)

42、陛下

43、賜給

44、莽榛 中考語文積累與運(yùn)用復(fù)習(xí)——字詞部分

45、庇護(hù) 89、羈旅

46、臃腫 90、攫取

47、菜畦 91、裊娜

48、蟋蟀 92、明辨是非

49、書塾 93、感人肺腑 50、驪歌 94、渙散

51、珊瑚

52、熾痛

53、嗥鳴

54、亙古

55、狂瀾

56、郝叟

57、山巔

58、逼狹

59、崎嶇 60、讕語 61、污穢 62、田壟 63、斑斕 64、彷徨 65、迭起 66、汩汩 67、攥 68、炫耀 69、帶挈 70、詛咒 71、僥幸 72、誆騙 73、頹廢 74、扶掖 75、抽噎 76、膾炙人口 77、秕谷 78、慰藉 79、魁梧 80、梟雄 81、駕馭 82、踝骨 83、萬籟俱寂 84、憤懣 85、豁免 86、癖性 87、躡手躡腳 88、驀然