第一篇：關(guān)于《風(fēng)》課堂設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會“樹、動、時(shí)、那、點(diǎn)、河、起、波“8個字，會認(rèn)”但、候、剛、游、戲“5個字。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、通過讀課文，使學(xué)生感受風(fēng)的神奇、有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的情感。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“但、候、剛、游、戲”5個字，認(rèn)識偏旁“，、、、”，學(xué)習(xí)正確書寫“點(diǎn)”字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、通過讀課文，使學(xué)生感受風(fēng)的神奇、有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會認(rèn)“但、候、剛、游、戲”5個字，認(rèn)識偏旁“、、、、”，學(xué)習(xí)正確書寫“點(diǎn)”字。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過讀課文，使學(xué)生感受風(fēng)的神奇、有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的情感?

教學(xué)準(zhǔn)備：能感知風(fēng)的相關(guān)課件

板書設(shè)計(jì)：樹葉顫動圖

10、風(fēng)

林木點(diǎn)頭圖

河水起波圖

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1、（課件出示生活中的風(fēng)）情境導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)風(fēng)。

2、揭示、板書課題

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、初讀課文，把字音讀準(zhǔn)。

2、讀生字（分帶、去拼音兩個層次認(rèn)讀）。

【由于本課的八個“學(xué)會字”中除“波”為生字外，另七個字是在以前的課文學(xué)習(xí)中己經(jīng)會認(rèn)的字，因此，本課的識字環(huán)節(jié)對五個“會認(rèn)字”和“學(xué)會字”中的生字“波”進(jìn)行了重點(diǎn)教學(xué)，而對另七個“學(xué)會字”進(jìn)行弱化處理。】

3、認(rèn)讀詞語。

4、讀通課文。

三、創(chuàng)設(shè)情境，自主感悟

1、反饋：風(fēng)兒都和誰去做游戲啦？（教師相機(jī)板貼圖畫）

2、再讀課文，感知課文

3、全班交流，指導(dǎo)讀文、想象：

師：你最想和風(fēng)兒去哪兒游戲？（適時(shí)引導(dǎo)想象、評價(jià)，指導(dǎo)美讀）

（1)樹葉顫動：

A.請學(xué)生讀或談想法，教師相機(jī)指導(dǎo)通過動作體會“顫動”并讀好詞語。

B．自由練讀、反饋指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。

C.齊讀第一節(jié)。

（2）林木點(diǎn)頭：

A.請學(xué)生讀或談想法，設(shè)置情景引導(dǎo)體會“林木點(diǎn)頭”。

B.學(xué)生練讀、反饋指導(dǎo)朗讀第二節(jié)。

C.齊讀第二節(jié)。

（3）河水起波：

A.觀看課件畫面感受“河水起波氣

B.男、女生讀第三節(jié)，指導(dǎo)讀出風(fēng)過河面時(shí)的情景。

C.齊讀第三節(jié)。

4.齊讀全文

四、感悟生活，仿說小詩

1、想一想，生活中你還在哪兒發(fā)現(xiàn)過風(fēng)？

2、仿說小詩。

五、學(xué)寫生字

1、認(rèn)讀學(xué)會字。

2、觀察學(xué)寫“點(diǎn)”

（1)認(rèn)識新偏旁一一“、、、、”

（2)觀察、指導(dǎo)書寫要點(diǎn)。

3、教師范寫。

4、學(xué)生練寫。

六、總結(jié)

我著見了風(fēng)

我在樓上看見了風(fēng)，請你一定相信一一

我看見風(fēng)從草地走過，踩出一溜清晰的腳印。

風(fēng)是一個胖子，鉆進(jìn)了對面的樹林，擠得小樹搖搖晃晃，樹縫冒出它氣喘的聲音……

可是當(dāng)我下樓去找，卻不見了它的蹤影。

草地平平，樹林靜靜，不知風(fēng)在哪里藏身。

第二課時(shí)

一、背誦課文。

二、學(xué)寫其他學(xué)會字。

三、仿說小詩《風(fēng)》

第二篇：《衛(wèi)風(fēng)_ 氓》課堂學(xué)案

《衛(wèi)風(fēng)· 氓》課堂學(xué)案

鞏義五中 韓江濤

教學(xué)目的

? 知識與能力：

1、了解這首詩的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)； 領(lǐng)會賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法的妙處。

2、背誦全詩。

? 過程和方法：

把握女主人公的性格特點(diǎn)，品味詩歌的語言，準(zhǔn)確把握詩中人物的情感。

? 情感態(tài)度及價(jià)值觀：

培養(yǎng)正確的愛情觀。

一、語言積累

1.字音、字形

注意字音 注意詞義

愆 將 乘 載 又 且 耽 漸 徂 爽 罔 遂

貿(mào)、即、將、乘、涕、既、若、耽、說、三歲、裳、貳、靡、躬

2、找出通假字

歲亦莫止 彼爾維何 彼路斯何

3、找出下面句子的詞類活用情況

士貳其行 二三其德 夙興夜寐 雨雪霏霏

4、辨析特殊句式：

秋以為期

匪我愆期，子無良媒

二、選段在線

衛(wèi)風(fēng)·氓

氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲，來即我謀。送子涉淇，至于頓丘。匪我愆期，子無良媒。將子無怒，秋以為期。乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)。不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言。爾卜爾筮，體無咎言。以爾車來，以我賄遷。

桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚！于嗟女兮，無與士耽！士之耽兮，猶可說也。女之耽兮，不可說也。

桑之落矣，其黃而隕。自我徂爾，三歲食貧。淇水湯湯，漸車帷裳。女也不爽，士貳其行。士也罔極，二三其德。

三歲為婦，靡室勞矣；夙興夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。靜言思之，躬自悼矣。

及爾偕老，老使我怨。淇則有岸，隰則有泮?？偨侵?，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！

1、解釋加點(diǎn)的詞：

氓之蚩蚩（）乘彼垝垣（）體無咎言（）無與士耽()．．

2、下列各句節(jié)奏停頓不正確的一項(xiàng)是（） A、桑之/落矣，其黃/而隕。自我/徂爾，三歲/食貧。

B、自牧/歸荑，洵美/且異。 匪女/之為美，美人/之貽。

C、不狩/不獵，胡瞻/爾庭/有/懸貆兮。D、爾卜/爾筮，體無/咎言。 以/爾車來，以/我賄遷。

3、《氓》是一首內(nèi)涵豐富的好詩,它不僅文辭為人稱道,人物形象也栩栩如生。尤其是詩中的女主人公，可說是柔情似水，剛烈如火，極其有魅力。請你試對女主人公的性格作一番分析。

4、判斷下列說法的正誤（1）、《氓》描寫一個被遺棄的婦女的不幸遭遇和她對負(fù)女人的強(qiáng)烈怨恨，反映了夫權(quán)桎梏下婦女的悲慘命運(yùn)。詩中女主人是個敢愛敢恨、果斷堅(jiān)強(qiáng)的婦女。（2）、《氓》第三章寫女主人公對惑于愛情而不能自持的悔恨，只用了比喻的手法，自然、貼切而又形象地表達(dá)了女主人公對少女的告誡。

三、延伸拓展

閱讀下面的一首詩，完成1-2題。秦風(fēng)·無衣

豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇。

豈曰無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟。與子偕作！豈曰無衣？與子同裳。王于興師，修我甲兵，與子偕行！

1、《無衣》每章都用“豈曰無衣”開頭，有什么作用？

2、“與子同仇”“與子偕作”“與子偕行”這三句在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？

四、欣賞頓悟、徜徉在詩河里 蒹葭

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晰。所謂伊人，在水之湄。

溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之泗。

溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中址。

風(fēng)雅頌。賦比興?！对娊?jīng)》會將你領(lǐng)進(jìn)一個河汊密布的地帶，彌漫的水霧撲面而來，模糊了你的玻璃鏡片?！对娊?jīng)》本身就是一條河流，一條文字之河，在臺燈下讀書，你愿意做一尾潛泳的魚嗎？哦，在《詩經(jīng)》里的掌紋里游動。那蒼老的浮云與濤聲，遺傳在我們的血管里—— 我們的血管，業(yè)已形成那條河的支流。由于時(shí)間的關(guān)系，我們永遠(yuǎn)生活在《詩經(jīng)》的下游，感受其芬芳，接受其哺養(yǎng)。這是一條沒有名字的河，在地圖上無法查證的河，可河邊的植物卻是極其著名的，它叫做蒹葭。這是一種和愛情有關(guān)的植物。我們無法忘記它。

蒹葭是因?yàn)橐晃幻利惖氖赝叨雒?。所謂伊人，在水一方?！对娊?jīng)》時(shí)代的愛情，以蒹葭作為標(biāo)本。我們今天的蘆葦，前世都曾經(jīng)是蒹葭——平民化的身份，也無法篡改其貴族的血統(tǒng)。哦，古老的植物，古老的愛情。正如若干年以后，漢樂府的時(shí)代，民歌里的愛情，是以陌上桑命名的（因?yàn)橐晃唤辛_敷的采桑女子）。

《詩經(jīng)》還幫助我們認(rèn)識了更多古樸的植物，譬如荇菜、卷耳、苤莒、蘩（白蒿）、薇（野豌豆苗）、栩（柞樹）、堇葵??我們通過這些生僻的名字，徒勞地追憶某種遙遠(yuǎn)的生活和已逝的風(fēng)景。月光如水的夜晚，窗外洋溢著往事混雜的莫名的芳香，我們仿佛洞察到那些靜若處子、纖塵不染的植物，重重封鎖住道路、籬笆、井臺和遠(yuǎn)方的家園——像一幅飽經(jīng)滄桑的褪色的插圖。哦，昔我往矣，楊柳依依；先民們的起居安息，也隱約散發(fā)出溫柔的植物的氣息。

我們無法回到《詩經(jīng)》的時(shí)代，男耕女織的時(shí)代，或者說，我們無法恢復(fù)古人的那份單純與天真。那簡直堪稱人類的童年——所以《詩經(jīng)》里回蕩著銀鈴般燦爛的童音，無法模仿。在充斥著欲望、高音喇叭的現(xiàn)實(shí)中，這屬于天籟了。做天籟的聽眾，是幸福的。古人以糾纏的音樂的旋律結(jié)繩記事，那粗糙的雙手搓出來的牧歌，鞭撻著我們世故的靈魂：該往何處去放牧自己失落的童心呢？我們兩手空空，一無所有，喪失了原始的浪漫與激情。《詩經(jīng)》里的那條河，已經(jīng)流淌兩千多年了，沿岸有數(shù)不清的讀者，飲水思源。這條民間的河流喲。

坎坎伐檀兮，置之河之干兮，河水清且漣漪。岸邊的伐木者，面目模糊，背對著我從事永恒的職業(yè)。我只注意到一柄閃亮的斧頭，被舉過頭頂。整部《詩經(jīng)》，都回響著 斧頭砍伐樹木的聲音。今天晚上，那柄遠(yuǎn)古斧頭，又在敲擊我麻木的耳膜。這是一種提醒：有一群人，仍然在歲月的河邊堅(jiān)持??

六、探究性學(xué)習(xí)

1、你認(rèn)為《氓》中哪一個人物形象塑造得更好？為什么？你喜歡誰呢？請談一談。2．請同學(xué)們從現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，討論一下《氓》中為什么會出現(xiàn)這樣一個愛情悲劇呢？到底是“我”的錯呢，還是氓的錯？

3、如果把《氓》改編成一個很小的適合表演的劇本，怎么改編好呢？請同學(xué)們充分發(fā)揮想象力，嘗試一下，好嗎？從全班中選出比較好的劇本，請同學(xué)們在班上表演。

4、參考網(wǎng)站：

http://didi2004.51.net/sj/mjsx/index1.htm http://004km.cn/shici/shijing/

補(bǔ)充知識

? 1“四書”“五經(jīng)”： ? “四書”指《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》； ? “五經(jīng)”指《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》）

2.前人有“詩經(jīng)六義”之說，即風(fēng)、雅、頌；賦、比、興。賦、比、興是前人歸納的《詩經(jīng)》的三種最常見的表現(xiàn)手法，后人一般沿用宋代朱熹的解釋：“賦者，敷陳其事而直言之也”，也就是陳述鋪敘的意思；“比者，以彼物比此物也”，也即“比喻”；“興者，先言他物以引起所詠之詞也”，即借其他事物作為詩歌的開頭，興這種手法能渲染氣氛，襯托感情。

3.相鼠

相鼠有皮，人而無儀！人而無儀，不死何為？

相鼠有齒，人而無止！人而無止[2]，不死何俟？

相鼠有體，人而無禮！人而無禮，胡不遄（chuán)死？

4.桃夭

? 桃之夭夭,灼灼其華。? 之子于歸,宜其室家。

第三篇：《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

風(fēng)

一、設(shè)計(jì)理念：

本課運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法，描寫了生活中看不見、摸不著的風(fēng)。一開課，就通過有關(guān)風(fēng)的聲音和風(fēng)的種類的介紹喚起學(xué)生生活感受；以風(fēng)娃娃為情景激發(fā)學(xué)生讀風(fēng)、找風(fēng)、寫風(fēng)，從而體會風(fēng)的調(diào)皮、可愛。此設(shè)計(jì)注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動。并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、用自己喜歡的識字方法學(xué)習(xí)本課1個生字，能按筆順規(guī)則正確、工整的書寫3個生字，并能試著欣賞自己書寫的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際，理解小詩。

3、在讀風(fēng)中體會風(fēng)的調(diào)皮、可愛，在找風(fēng)中喚起學(xué)生生活感受，在找風(fēng)說風(fēng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字、朗讀、背誦課文。

四、教學(xué)難點(diǎn)：體會風(fēng)的頑皮可愛，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察習(xí)慣。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片和相關(guān)課件

六、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

七、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入情景、引出新課

1、師：孩子們，今天老師給你們帶來一位朋友，（高興）請大家仔細(xì)聽，告訴我它是誰？（老師吹風(fēng)的聲音）

2、那你知道有些什么風(fēng)嗎？

3、師介紹風(fēng)的形成

4、微風(fēng)輕輕吹，花兒、草兒輕輕地?fù)u，多美?。。ǔ鍪菊n件 微風(fēng)）

4、瞧，風(fēng)來到了教室，讓我們一起來感受一下吧?。ò孱}：風(fēng)）讀題。

（二）初讀課文。

1、那我們就趕緊到課文中去看看，請你打開課本87頁，仔細(xì)聽老師讀一讀。（老師范讀）

2、孩子們聽得可認(rèn)真了，我想問問大家，遇到不認(rèn)識的字你是用什么好辦法來解決的？（拼讀拼音、問問同桌、查字典、猜字等）

3、有了這些好方法你們一定能讀這首詩歌了。（自由讀）

4、風(fēng)娃娃悄悄告訴我它有幾個詞語想考考大家，你們有這個信心讀好它們嗎？（出示本課帶拼音的生詞）

5、大家的詞語也讀得這么棒，相信再次讀詩歌也能讀得更棒（小組輪讀）

（三）朗讀課文、體會風(fēng)的特點(diǎn)

1、風(fēng)娃娃就在詩歌里了，可是它說要十分細(xì)心的小朋友才能找到它，你們有信心嗎？自由讀，拿筆勾用——畫出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃蹤跡？

2、交流。（重點(diǎn)抓住每一節(jié)的最后兩行，引導(dǎo)學(xué)生先說后讀）A、第一小節(jié)中你是哪一句話看出風(fēng)來了？指名說 師：風(fēng)無形你又是從這句話中的哪個詞感受到風(fēng)的？ 生：顫動（板書顫動）

師：師拿出一片樹葉請學(xué)生演示顫動。生：請生上臺表演（師適時(shí)引導(dǎo)）

拓展師：輕輕地抖動就是顫動，你能給顫動換個詞嗎？（引導(dǎo)說出抖動就是它的近義詞）師：請你這樣輕輕地讀這一節(jié)（齊讀）

B、第二小節(jié)中你又是從哪里感受到風(fēng)來了？

師：現(xiàn)在孩子們請起立，你們就是一片小樹林，師敘述：呼呼，風(fēng)來了。

你們現(xiàn)在該怎樣做？（生表演點(diǎn)頭或者身體擺動。板書點(diǎn)頭）男、女同學(xué)表演讀這一節(jié)，如男生讀女生表演。

師進(jìn)一步引導(dǎo)：風(fēng)娃娃跟剛才比起，有什么不一樣？你為什么這樣說?(學(xué)生理解風(fēng)要大些了）

一二小節(jié)對比讀展示第二節(jié)讀得更重一些。③最后在第三節(jié)中你哪句話中知道風(fēng)來了？

A、生指名說、讀。引導(dǎo)想象：風(fēng)娃娃會和水做一些什么游戲呢？ 那風(fēng)兒與水做游戲一定很快樂，請你也快樂地讀一讀 B、這一節(jié)里面有3個字寶寶想認(rèn)識大家我們一起去看看吧！波：讀音，組詞。老師這也有一些詞，大家一起讀一讀。你用什么方法記住這個字的？熟字換偏旁 戲：讀音、組詞。師出示這個字的演變過程。游：讀音、組詞。你能給 “游”字編個故事嗎？

C、認(rèn)讀，指導(dǎo)書寫（提醒書寫方法：一看二描三寫四比較）

多可愛的風(fēng)娃娃，讓我們再次快樂地讀讀留住它。（分組讀，評價(jià)。）

4、孩子們，你們和風(fēng)娃娃玩得開心嗎？那讓我們加上自己的動作讀一讀這首優(yōu)美的詩歌吧。（分小組）

5、老師相信有能干的孩子一定能背誦了試試吧！

（四）拓展延伸

1、咦！怎么風(fēng)娃娃又藏起來了？請孩子們開動腦筋，為什么風(fēng)會被作者發(fā)現(xiàn)呢？（仔細(xì)觀察生活中的事物）

2、是啊只要我們仔細(xì)觀察做個生活的有心人，就能發(fā)現(xiàn)許許多多的美好的事物。有一個小朋友他也是一個仔細(xì)觀察的孩子

師出示課件：看誰的火眼金睛最厲害！師生觀看圖片說

3、他不僅會觀察還會寫詩呢！一起讀讀。

4、仿說：孩子們老師相信你們也能做一位小詩人

放飛想象的翅膀：

誰也沒有看見過風(fēng)，不要說我和你了。

但是___________ 的時(shí)候，我們知道風(fēng)__________。

生交流

四、總結(jié)

風(fēng)是我們常見的自然現(xiàn)象，生活中它無處不在，但是對我們也是有利有弊的，風(fēng)可傳播植物花粉、種子，幫助植物授粉和繁殖；利用風(fēng)能發(fā)電。但是大風(fēng)可能會造成土壤的侵蝕，土地沙漠化等，龍卷風(fēng)會摧毀我們的家園，孩子們下來可以去收集這方面的資料。

第四篇：《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

鹽小東區(qū)

曾嵐

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀詩歌，感知風(fēng)的特點(diǎn)，體會詩歌的韻味。

2、在生活中觀察風(fēng)，培養(yǎng)觀察自然、感受自然的興趣和習(xí)慣。

3、發(fā)現(xiàn)詩歌的語言特點(diǎn)，并試著仿寫一個小節(jié)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感知風(fēng)的特點(diǎn)，知道從哪兒能發(fā)現(xiàn)風(fēng)的蹤跡。

2、根據(jù)詩歌形式，仿寫小詩。

教學(xué)流程：

一、古詩引入，檢查預(yù)習(xí)

1、出示《風(fēng)》，齊讀

2、早在唐代的時(shí)候，人們就知道，風(fēng)雖然看不見，卻能感受得到，今天我們再來讀另一首詩，我們的葉圣陶老爺爺寫的《風(fēng)》。

3、大家昨天都預(yù)習(xí)了課文，一共幾個小節(jié)？分別請三個孩子來讀，檢查預(yù)習(xí)效果。

4、出示“顫動、游戲”，強(qiáng)調(diào)讀音。

5、全班齊讀。

二、品讀詩歌，感知特點(diǎn)

1、葉圣陶爺爺寫這首詩想讓我們知道什么？（板書：風(fēng)在哪兒？）

2、再自己看看小詩，看看從哪兒可以找到風(fēng)的蹤跡？用橫線勾句子。

3、抽生交流，PPT出示句子。

4、句子都找對了，那誰來說說，你在哪幾個地方找到了風(fēng)？（生說，師板書）

5、你覺得這是什么樣的風(fēng)？為什么？讀出你的感受來。（指導(dǎo)3個小節(jié)）

6、就像同學(xué)們說的，葉圣陶爺爺筆下的風(fēng)是輕柔的、調(diào)皮的、可愛的，也是為我們的生活帶來美好的，老師也想來讀一讀。師配樂讀

7、還有誰想像老師這樣配著音樂來讀一讀？抽生配樂讀

8、自己坐在座位上配著音樂讀一讀，可以加上一些動作。

9、現(xiàn)在誰能關(guān)上書，看著板書再給大家讀一讀小詩？

三、模仿寫詩，拓展閱讀

1、生活中還有哪兒能發(fā)現(xiàn)風(fēng)？口頭說說。

2、PPT出示圖片。

3、如果要像葉圣陶爺爺一樣用詩的語言說出來，應(yīng)該怎么說？發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

4、發(fā)題單，仿寫。

5、抽生交流。

6、風(fēng)是多么有趣的好朋友啊，它天天陪在我們身邊，今天我們再來讀一篇《風(fēng)與我》，讀完之后完成習(xí)題。

第五篇：《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《風(fēng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 風(fēng)和水——1風(fēng)

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，老師這里有一個謎語，請大家來猜一猜。（大屏幕出示，并根據(jù)學(xué)生的答案板書——風(fēng)，要求學(xué)生跟寫，并齊讀課題）

二、字詞復(fù)習(xí)檢測（大屏幕出示生字）讓學(xué)生讀一讀，說一說

三、自讀課文，合作探究（教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書）

1、結(jié)合拼音，讀準(zhǔn)第一小節(jié)課文，你是在哪了現(xiàn)風(fēng)來了？請?jiān)谖闹挟嫵鰜怼?/p>

2、小組匯報(bào)（板書）

小組讀第一小節(jié)，學(xué)生體會如何讀出感情，教師指導(dǎo)讀。

3、自學(xué)2、3節(jié)，你都在哪發(fā)現(xiàn)風(fēng)來了，請?jiān)谖闹挟嫵鰜?。學(xué)生單獨(dú)回答（教師根據(jù)學(xué)生所答板書）

讓學(xué)生各種讀，邊想像邊讀，教師指導(dǎo)讀，配樂讀。板書：

風(fēng)

樹葉顫動

風(fēng)在那兒 林木點(diǎn)頭

風(fēng)走過了 河水起波

風(fēng)來游戲

4、根據(jù)板書背誦。

5、小檢測：連線

6再讀課文，觀察句式，哪里相同？指定圖片仿寫，當(dāng)個小詩人。然后再出示幾張圖片，讓學(xué)生接著寫。

四、拓展

1、《風(fēng)》唐朝李嶠，讓學(xué)生說說讀懂了什么？你還知道哪些關(guān)于風(fēng)的詩句？

2、《悅讀》109頁《風(fēng)在哪里》，找一找風(fēng)在哪里？ 3讀一讀《風(fēng)級表》（看時(shí)間機(jī)動處理）

五、小結(jié)。

六、作業(yè)：背誦課文，整理仿寫。