第一篇：《小數(shù)除法》課堂設(shè)計(jì)與評析（大全）

【課堂全景】

一、情境問題導(dǎo)入

師：同學(xué)們，有沒有買過東西呢。那在買東西時(shí)顧客經(jīng)常討價(jià)還價(jià)，下面講一個(gè)關(guān)于還價(jià)的真實(shí)的事情：

商販在賣蘋果，一個(gè)顧客問：老板，多少錢一斤？

商販說：一塊五一斤

顧客說：太貴了，這樣吧。5塊錢3斤賣不賣？

聽到這里，你有什么想法？

小販想都沒有想，說不賣。

師：大家有沒有聽出什么好笑的？

生：沒有

師：大家再聽一遍了。

生得出，一斤1.5元，3斤就是31.5=4.5（元），只要4.5元就行了。5元就比4.5元還要多。

師：類似這樣的購物問題，既可以用小數(shù)乘法解決問題，也可以用小數(shù)除法解決問題，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)除法。

（揭示并板書課題。）

〖評析：課伊始，王老師就從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際場景引入，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過這一活動(dòng)的場景的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更數(shù)學(xué)生活中處處是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

二、探索新知、舊知遷移

1、師：像剛才這類購物情況下，其實(shí)在我們生活中很多很多，請看（電腦出示情境圖）這里面的情境。根據(jù)圖中的對話，你了解了那些信息呢？

生：我可以算出四盒牛奶一共多少錢。

師：怎么算。

師：我有2元，能不能買一盒牛奶呢？

生：能，6.8除以4。

師：我們可以先估算一下嗎？

生：1元多。

師：你是怎么估算的？

生：因?yàn)?除以4，應(yīng)該商是1元多。

出示：買3塊月餅8.7元，平均每塊月餅幾元多一些？

買5條同樣的牙膏共用52.5元，每條牙膏幾元多一些？

學(xué)生說如何估算。

〖評析：在這一環(huán)節(jié)中，王老師引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，并從中提出一些問題，并利用自己已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，用估算的方法進(jìn)行計(jì)算，教師適時(shí)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生形成估算的技巧。

第二篇：小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)

小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)

劉桂君

1．教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：人教版課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級小學(xué)數(shù)學(xué)上冊小數(shù)除法

2．所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：學(xué)生基礎(chǔ)知識不是很扎實(shí)，需要在基礎(chǔ)知識上多下功夫，以便更好地接受新知識。

3．教學(xué)內(nèi)容分析：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)”即“除數(shù)是小數(shù)的除法”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊的重點(diǎn)知識之一。本節(jié)教材的重點(diǎn)是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位法則。其關(guān)鍵是根據(jù)“除數(shù)、被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變”的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

4、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、理解除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的方法。（2）、掌握除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的方法。

5．教學(xué)難點(diǎn)分析：除數(shù)擴(kuò)大幾倍，被除數(shù)也要擴(kuò)大幾倍。

6．教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

7、教學(xué)過程：

A、準(zhǔn)備題：

計(jì)算：0.45÷9

12.25÷5

B、引入新課：

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的除法。

C、講授新課：

例 6：一根鋼筋長3.6米，如果把它截成 0.4米長的小段。可以截成幾段？

1、要求學(xué)生用自己想的方法獨(dú)立完成。（有兩種可能）

a、3.6米 = 36分米 0.4米 = 4分米

÷ 4 = 9（段）

b、3.6÷ 0.4 = 9（段）

2、說一說兩題的解題思路。

3、你從以上兩種方法計(jì)算中，你覺得這兩種方法有什么共同點(diǎn)？

4、說一說除數(shù)是小數(shù)的除法，可以怎么算？

師生小結(jié)：除數(shù)是小數(shù)的除法，先轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法再計(jì)算。

例 7 ： 0.065 ÷ 0.05 =

1、除數(shù)是 0.05，在計(jì)算中該怎么辦？

2、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，一生板演。

3、讓學(xué)生說說解題過程。

4、討論：商的小數(shù)點(diǎn)要和什么對齊？

8．課堂練習(xí)：

0.72÷ 0.4

0.096÷ 0.8

0.051 ÷ 0.03

1、先說一說把每題除數(shù)轉(zhuǎn)化整數(shù)的除法。

2、學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。

3、學(xué)生講評，說一說錯(cuò)的原因。

9．作業(yè)安排：P32 口算訓(xùn)練 第二題

（2）、P-32 第三題第一排。

11． 自我問答：在口算過程中，因注意哪些方面？今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？與除數(shù)是整數(shù)除法有什么不同？

第三篇：小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)

小數(shù)除法

第3課時(shí) 練習(xí)課 教學(xué)設(shè)計(jì)

授課班級：五年級 授課人：何曉霞 授課時(shí)間：2017.9.20 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.會(huì)用除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的知識解決實(shí)際問題。3.使學(xué)生體會(huì)小數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：會(huì)用除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的知識解決實(shí)際問題 學(xué)習(xí)方法 自主探究、合作交流 教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、熱身練習(xí)，開門見山

二、強(qiáng)化練習(xí)，嘗試探究

知識點(diǎn)1：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。（復(fù)習(xí)計(jì)算方法）

導(dǎo)學(xué)-----檢測

知識點(diǎn)2：除到被除數(shù)的末位仍有余數(shù)的計(jì)算方法。（復(fù)習(xí)計(jì)算方法）

導(dǎo)學(xué)-----檢測

知識點(diǎn)3：被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除的計(jì)算方法。（復(fù)習(xí)計(jì)算方法）

導(dǎo)學(xué)-----檢測

三、拓展練習(xí)，質(zhì)疑問難

1.下面各題的商哪些是小于1的？用“√ ”勾出來。2.根據(jù)知識點(diǎn)判斷正誤。3.列豎式計(jì)算。（帶☆的要驗(yàn)算）

四、提升能力，深化運(yùn)用

五、回顧小結(jié)，暢談收獲

第四篇：小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)

小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：，除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

⑴ 學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基本計(jì)算方法，懂得商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。

⑵ 學(xué)習(xí)商是純小數(shù)的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。

2、能力目標(biāo)：在探索小數(shù)除法計(jì)算過程中感受轉(zhuǎn)化的思想方法，體會(huì)數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展初步的歸納推理概括能力，培養(yǎng)估算意識和學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3、情感目標(biāo)：

（1）在解決實(shí)際問題過程中進(jìn)一步感受三峽工程的宏偉，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。（2）在解決實(shí)際問題過程中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性。教學(xué)過程：

一、口算：

二、出示信息窗，發(fā)現(xiàn)信息，提出問題：

師：三峽工程不但雄偉壯觀，而且還是一項(xiàng)利國利民的大工程，它的主要作用是蓄水發(fā)電，造福

人類，誰再來為大家繼續(xù)介紹三峽大壩的蓄水情況？ 出示信息窗，找信息。（生答）

根據(jù)這些信息，你能提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問題？（生：水位平均每天上升多少米？）

三、解決問題。

1、學(xué)生列式。9.84÷3=

師：同意嗎？想一想，這個(gè)算式和我們以前學(xué)的有什么不同？（生答）

師：小數(shù)除法就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書：小數(shù)除法

動(dòng)腦想一想該怎樣算呢？（1）估算

師：先估算一下，3天上升了 9.84米，平均每天上升了多少米呢？你是怎樣估算的？（生答）

師：3米多一些還是少一些？多多少呢？還需要精確的計(jì)算，有辦法嗎？（2）筆算。師：接下來呢，老師就給同學(xué)們一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，小組合作，討論一下，這道題應(yīng)該怎樣算？注意小組合作的要求，第一，在組內(nèi)交流你是怎樣算的，為什么這樣算？小組長負(fù)責(zé)做好記錄，最后每組選出兩名同學(xué)準(zhǔn)備在全班交流，清楚自己的任務(wù)嗎？開始活動(dòng)。①

小組合作。②

全班交流。

（一）9.84×100=984

984÷3=328

328÷100=3.28 師：對于這種做法，你有什么疑問嗎？（生答）誰來評價(jià)一下，這種方法怎樣？（學(xué)生評價(jià)）同學(xué)們的認(rèn)同是對你們最高的評價(jià)。

（二）9.84÷3=3.28

豎式

師：你是怎樣做的？（生答）

③師結(jié)：這樣看來，這兩個(gè)小組的交流就不謀而合了。大家都是把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成了整數(shù)除法來做的，你知道嗎，在整個(gè)研究過程中都運(yùn)用了一種很重要的數(shù)學(xué)思想方法——轉(zhuǎn)化（板書），把9.84擴(kuò)大到它的100倍，結(jié)果還要縮小到它的.板書

這種方法叫什么？ 轉(zhuǎn)化有什么好處？

你們都用哪種方法？（學(xué)生舉手）③

講解豎式。出示豎式：

師：想一想，商里的小數(shù)點(diǎn)為什么點(diǎn)在這？小數(shù)點(diǎn)能隨便點(diǎn)上去嗎？討論討論，小數(shù)點(diǎn)為什么點(diǎn)在這？（學(xué)生討論）

交流：1.從轉(zhuǎn)化成整數(shù)的角度分析的。

2.從計(jì)數(shù)單位的角度分析的。（數(shù)位對齊，小數(shù)點(diǎn)也應(yīng)該對齊）師結(jié)：你能說出各個(gè)數(shù)位上的數(shù)各表示什么意義嗎？同位兩個(gè)先說說看。（課件出示）同位交流 全班交流

師結(jié):數(shù)字找到了自己的位置，小數(shù)點(diǎn)也找到了自己的位置。結(jié)果是3.28.和前面估計(jì)的3米多差不多。估算可以幫助我們大致了解一下商的取值范圍。研究到這，你感覺一下，小數(shù)除法在計(jì)算的時(shí)候，最關(guān)鍵是要注意什么？（生答：小數(shù)點(diǎn)對齊）為此，老師準(zhǔn)備了一個(gè)小練習(xí)。

你能快速給下面各題的商點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)嗎？（課件出示）

學(xué)生做，并說明為什么點(diǎn)在這？ 師：你現(xiàn)在會(huì)做小數(shù)除法了嗎？（3）練習(xí)。

①

學(xué)生獨(dú)立完成，一生板演。②

生講是怎樣做的。③

糾錯(cuò)（學(xué)生的錯(cuò)題）

四、小數(shù)除法在生活中的應(yīng)用也很廣泛，接下來，老師帶同學(xué)們到超市里面看一看。（課件出示）

1.哪種彩筆更便宜？（1）

學(xué)生獨(dú)立完成（2）

交流

2.四人共花了32.08元，平均每人花多少元？

（1）學(xué)生獨(dú)立完成（2）交流 3.小小對抗賽。（課件出示）分三大組做 交流

師：三個(gè)豎式展示

觀察三個(gè)豎式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（小數(shù)點(diǎn)對齊）

根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，讀題，根據(jù)5823÷3=1941的商，口算下面各題。（課件出示）五，這節(jié)課，你有什么收獲？

第五篇：小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)

二、小數(shù)除法

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法，能正確的進(jìn)行計(jì)算。

2、使學(xué)生會(huì)用“四舍五入”截取商是小數(shù)的近似值，能結(jié)合實(shí)際情況用“進(jìn)一法”和“去尾法”截取商的近似值。初步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無限小數(shù)。

3、使學(xué)生能用計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行一些小數(shù)乘除法的計(jì)算。

4、使學(xué)生會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實(shí)際問題，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)

1、小數(shù)除以整數(shù)。

2、除數(shù)是小數(shù)的除法。教學(xué)難點(diǎn)

怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。課時(shí)劃分 共11課時(shí)。

1、小數(shù)除以整數(shù)??????????????3課時(shí)

2、一個(gè)數(shù)除以小數(shù)?????????????1課時(shí)

3、商的近似數(shù)???????????????2課時(shí)

4、、循環(huán)小數(shù)???????????????1課時(shí)

5、用計(jì)算器探索規(guī)律????????????1課時(shí)

6、解決問題????????????????2課時(shí)

7、整理復(fù)習(xí)????????????????1課時(shí)

第一課時(shí)

小數(shù)除以整數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：教科書第16頁、練習(xí)三第1題左邊一組算式和第2題。教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：初步理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和類推能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中簡單的問題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件，視頻展示臺(tái)。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

學(xué)生獨(dú)立完成：268÷4、224÷4、252÷6、345÷15。完成后集體訂正，讓學(xué)生說一說224÷4這道題是怎樣算的，教師隨學(xué)生的回答板書（見下）。

師：這節(jié)課我們就用同學(xué)們掌握的這些知識來學(xué)習(xí)新知識。

二、新課

1．教學(xué)例1。

多媒體課件出示例1的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖并說圖意。

師：堅(jiān)持晨練可以鍛煉身體，王鵬堅(jiān)持晨練，按計(jì)劃他平均每周應(yīng)跑多少千米？

指導(dǎo)學(xué)生列出：22.4÷4。

師：這里的除法和前面學(xué)的除法比，有什么不同呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出原來學(xué)的是整數(shù)除法，現(xiàn)在是用小數(shù)除以整數(shù)。師：這就是我們這節(jié)課要研究的課題，小數(shù)除以整數(shù)。板書課題。師：除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣算？請大家先獨(dú)立思考，再把自己的意見在小組交流一下。

學(xué)生獨(dú)立思考和小組討論時(shí)，教師給予必要的指導(dǎo)，估計(jì)學(xué)生有兩種意見，一種是在不改變商的大小的前提下把小數(shù)變成整數(shù)來算，另一種是直接用小數(shù)來計(jì)算。

師：在不改變商的大小的前提下怎樣把小數(shù)變成整數(shù)呢？誰來說一說你的想法。指名學(xué)生回答，估計(jì)學(xué)生的計(jì)算方式有：（1）把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大到原來的10倍，再計(jì)算，但這樣在算到224÷40時(shí)要遇到小數(shù)除法的問題，所以學(xué)生仍然不會(huì)做；（2）把22.4千米化成22400米，再計(jì)算。教師可以隨學(xué)生的回答作以下板書。

22.4千米=22400米 22400÷4=5600(米)5600米=5.6(千米)師：這樣可以算出結(jié)果，但是計(jì)算時(shí)有什么感覺？ 生：這樣做太麻煩了。

師：下面我們一起探討一種更簡便的算法，這就是直接用小數(shù)除以整數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生列出豎式

后，教師用紙蓋住被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)后面的4，問學(xué)生：這樣的計(jì)算會(huì)嗎？

學(xué)生算出來（見下圖）后，提問：這個(gè)余下的2表示什么呢？

生：表示2個(gè)一。

這時(shí)把蓋住的紙揭去，并且把小數(shù)點(diǎn)后面的“4”寫在“2”的后面（見上中圖），問學(xué)生：這個(gè)24又表示什么呢？

學(xué)生討論后回答：表示24個(gè)十分之一。

師：用24個(gè)十分之一除以4，每份應(yīng)該是多少呢？ 生：每份是6個(gè)十分之一。

師：怎樣在商上面表示6個(gè)十分之一呢？ 生：在“6”的前面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

教師隨學(xué)生的回答板書（見上圖）。

師：用這種方法計(jì)算的結(jié)果和把22.4千米化成米計(jì)算的結(jié)果相同嗎？說明了什么？

生：說明這道題的結(jié)果是正確的。

師：觀察這個(gè)豎式中被除數(shù)和商的小數(shù)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)是對齊的。師：和我們前面準(zhǔn)備題中的224÷4比，你發(fā)現(xiàn)22.4÷4與224÷4哪些地方相同？哪些地方不同？（把兩道題的豎式放到一起便于學(xué)生比較）

學(xué)生討論后回答：除的方法基本相同，不同的是在做22.4÷4時(shí)，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。

師：經(jīng)過上面的探討，你覺得應(yīng)該怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)？

引導(dǎo)學(xué)生討論出：①按整數(shù)除法的方法除；②計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。

2、出示課件

給豎式的商點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。學(xué)生獨(dú)立完成，做完后集體訂正。

3．出示課件

師：你能用這個(gè)方法計(jì)算9.6÷4，18.2÷14嗎？選一道你喜歡的算式計(jì)算。計(jì)算后，展示學(xué)生作業(yè)，并讓學(xué)生說一說自己是怎樣計(jì)算的？

÷1.算一算，比一比，兩道題的計(jì)算方法哪些地方相同？哪些地方不同？ 42÷3＝ 4.2÷3＝

2．指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第2題，完成后指名學(xué)生說一說為什么要這樣列式？再說一說計(jì)算方法。

四、課堂小結(jié) 教師：這節(jié)課學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？通過學(xué)習(xí)你知道些什么？你還有哪些問題沒有解決？可以提出來大家探討。學(xué)生回答（略）。

五、板書設(shè)計(jì)

小數(shù)除以整數(shù)

22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米

① 按整數(shù)除法的方法除；

②計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。

六、教師修改意見

第二課時(shí)

小數(shù)除以整數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：P17例

2、例

3、做一做練習(xí)三第3—5。教學(xué)目的：

知識與技能：使學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。

過程與方法：使學(xué)生知道被除數(shù)比除數(shù)小時(shí)，不夠商1，要先在商的個(gè)位上寫0占位；理解被除數(shù)末位有余數(shù)時(shí)，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

情感態(tài)度價(jià)值觀：理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握被除數(shù)整數(shù)部分不夠除時(shí)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)需補(bǔ)“0”繼續(xù)除和商的個(gè)位不夠商1需用“0”占位的小數(shù)除法的計(jì)算方法。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

出示課件：

1、口算

2、筆算

學(xué)生在自己練習(xí)本上完成，筆算抽兩名學(xué)生上黑板板演。

二、情境引入

1、出示課件：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅(jiān)持每天晨跑，他每周跑了5.6千米，請你根據(jù)這些信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？（王鵬每天跑多少千米？）獨(dú)立列式計(jì)算，并說說計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？

5.6÷7 師：如果把這題改為15.6÷7,比較一下,與上一題有什么不同?發(fā)現(xiàn)了什么？這就是我們今天要繼續(xù)學(xué)習(xí)的新內(nèi)容：小數(shù)除以整數(shù)

三、展示學(xué)習(xí)成果，激發(fā)知識沖突

1、小組內(nèi)個(gè)人展示

學(xué)生獨(dú)立自學(xué)、完成例題和“做一做”（課件出示：做一做）

教師進(jìn)入學(xué)習(xí)小組進(jìn)行指導(dǎo)，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，主要是讓學(xué)生展示不同的思維方法和錯(cuò)例，并引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生之間的交流與探討。

2、展示

師：這道題該如何列式？為什么要除以7，題目里并沒有出現(xiàn)“7”？ 分小組板演，列豎式計(jì)算，并介紹你是怎么想的？

3、針對同學(xué)的展示，學(xué)生自由質(zhì)疑問難：

① 在計(jì)算的過程中遇到了什么問題?（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。凇氨怀龜?shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數(shù)個(gè)位的上面，也就是商的個(gè)位上寫“0”，用0來占位。）③在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？

④在計(jì)算中遇到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時(shí)該怎么辦?在余數(shù)后面添0繼續(xù)除的依據(jù)是什么?（12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在6的右面添上0看成60個(gè)十分之一再除。）

4、誰能完整說一說：小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計(jì)算的？在計(jì)算過程中應(yīng)注意什么?整數(shù)部分不夠商1怎么辦?如果有余數(shù)怎么辦?

5、課件出示：想一想 小數(shù)除以整數(shù)

（1)按照整數(shù)除法的方法去除。

(2)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。(3)整數(shù)部分不夠除,商0,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)再除。(4)如果有余數(shù)，要添0再除。

6、練一練。

課件出示幾道除法算式。學(xué)生獨(dú)立完成。

7、想一想整數(shù)除法的意義。（課件出示）

8、課件出示：口算看誰做得有對又快。

9、學(xué)生自學(xué)例3。

課件出示例3學(xué)生完成后，抽一名學(xué)生回答，教師板書。

四、練習(xí)三3—5題。

五、板書設(shè)計(jì)： 例2 例3 小數(shù)除以整數(shù) 商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。整數(shù)部分不夠除,商0,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)再除。如果有余數(shù)，要添0再除。

六、教師修改意見

第三課時(shí) 小數(shù)除以整數(shù)

（三）教學(xué)內(nèi)容：P18例

4、做一做，P19練習(xí)三第6~11題。教學(xué)目的：

知識與技能：進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。過程與方法：會(huì)正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：能熟練地計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解哪一位不夠商1，就對著那一位商0的方法。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)思考：

1、出示課件：找朋友，連一連

學(xué)生獨(dú)立思考完成，做完后指名說一說。

二、1、創(chuàng)設(shè)情境：出示課件

學(xué)生讀題，理解題意，完成問題。教師巡視，幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。

2、出示課件：觀察幾道除法算式，思考：小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計(jì)算的？ ⑴在計(jì)算過程中應(yīng)注意什么? ⑵整數(shù)部分不夠商1怎么辦? ⑶如果有余數(shù)怎么辦? ⑷怎樣驗(yàn)算學(xué)過的小數(shù)除法？

三、展示學(xué)習(xí)成果

1、小組內(nèi)個(gè)人展示

學(xué)生先獨(dú)立自學(xué)例4并完成下面“做一做”，完成后在小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)生的順序進(jìn)行展示，小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問難。

2、全班展示、交流

（1）小數(shù)除以整數(shù)按照整數(shù)除法的方法去除。(2)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。(3)整數(shù)部分不夠除,商0,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)再除。(4)如果有余數(shù)，要添0再除。

⑸說說驗(yàn)算方法：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)

⑹說一說“做一做”兩題的計(jì)算對嗎？如果不對，錯(cuò)在哪里？

3、激發(fā)知識沖突

邊展示邊引發(fā)知識的沖突，讓學(xué)生更深層次的進(jìn)行思考：

師：同學(xué)們，你在學(xué)習(xí)中碰到困難了嗎？能把你遇到的困難說給大家聽嗎？能說一說你對同學(xué)的展示有什么想法與建議嗎？

4、小組競賽計(jì)算并用乘法驗(yàn)算。（課件出示）

5、拓展練習(xí)

（1）、下面各題的商哪些是小于1的？在（）里畫“∨”。5.04÷6 76.5÷45 0.84÷28

()

()

（）（2）完成練習(xí)三第6題。

（3）、算一算，填一填，你發(fā)現(xiàn)了什么？

1．5÷5= 15÷50= 150÷500=

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)

練習(xí)三9、10兩題。

六、板書設(shè)計(jì)

小數(shù)除以整數(shù)

（1）小數(shù)除以整數(shù)按照整數(shù)除法的方法去除。

(2)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。(3)整數(shù)部分不夠除,商0,點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)再除。

(4)如果有余數(shù)，要添0再除。

七、教師修改意見

第四課時(shí) 一個(gè)數(shù)除以小數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能： 使學(xué)生初步掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則。過程與方法： 提高學(xué)生的知識遷移能力

情感態(tài)度價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心做題的好習(xí)慣。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知：

1、除數(shù)擴(kuò)大10倍，要使商不變，被除數(shù)應(yīng)怎樣怎樣變化？

2、把5.34擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)怎樣移動(dòng)？要擴(kuò)大1000倍呢？

3、出示課件：填表說說被除數(shù)、除數(shù)、商之間有什么規(guī)律。

被除數(shù) 1.5 15（150）除數(shù) 5 50 500 商（）（）（）

學(xué)生小結(jié)運(yùn)用了什么規(guī)律？（商不變的性質(zhì)）

二、1、引入新課：學(xué)生做43.5÷5＝8.7 然后改題：4.35÷0.5猜一猜得數(shù)是多少？為什么？

2、新授：

（1）出示例5（課件出示）

（1）教師：圖上有那些信息？根據(jù)信息分析題意，列出算式：7.65÷0.85（2）問：想一想，除數(shù)是小數(shù)怎么計(jì)算？（轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計(jì)算。）

（3）問：怎樣轉(zhuǎn)化？組織學(xué)生分組討論，把討論的意見寫在紙上，讓一個(gè)組的學(xué)生在視頻展示臺(tái)上展示出來，邊展示邊講解，講解后問臺(tái)下的學(xué)生?你們對我們討論的結(jié)果有什么意見？?臺(tái)下的學(xué)生給臺(tái)上的學(xué)生提建議，從而引發(fā)全班討論．多讓幾個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)講解自己組的意見。

生討論得出：把除數(shù)0.85擴(kuò)大100倍變成85，被除數(shù)7.65也要擴(kuò)大100倍，這樣商不變。注意：原豎式中除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)和前面的0及被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)劃去。

2、出示例6：12.6÷0.28 這道題又該怎樣改寫成除數(shù)是整數(shù)的除法呢？請同學(xué)們運(yùn)用上一題討論的方法進(jìn)行改寫，改寫時(shí)注意比較一下，這道題和上一道題哪些地方相同？哪些地方不同？

學(xué)生邊討論邊改寫，改寫完后指名學(xué)生到視頻展示臺(tái)上展示自己改寫后的算式．并比較出兩道題都是除數(shù)是小數(shù)的除法，這是它們的相同點(diǎn)；而不同點(diǎn)表現(xiàn)在前一道題被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)位數(shù)同樣多，而這道題除數(shù)有三位小數(shù)，而被除數(shù)只有兩位小數(shù)．

教師：你們是怎樣處理被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)位數(shù)不同的問題的呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出在被除數(shù)的小數(shù)末尾添0，使除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同以后，再把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)。小數(shù)位移不夠，在小數(shù)末尾添0。

小結(jié)：學(xué)生說一說學(xué)到了什么？教師適當(dāng)小結(jié)（出示課件）

三、鞏固練習(xí)：

1、出示課件：讓學(xué)生選擇正確的答案。

2、書上第22頁?做一做?（課件出示）做完后集體訂正。

3、練習(xí)：判斷并改錯(cuò)：（課件出示）

1.44÷1.8＝8

11.7÷2.6＝4.5

4.48÷3.2＝1.4

四、作業(yè)：練習(xí)：書上24頁的作業(yè)1—5題。

五、板書設(shè)計(jì)

一個(gè)數(shù)除以小數(shù)

例5

7.65÷0.85

一看：看清除數(shù)有幾位小數(shù)

二移：把除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)。當(dāng)被除數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，用0補(bǔ)足。

三算：按照除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的方法計(jì)算。

六、教師修改意見

第五課時(shí) 循環(huán)小數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：循環(huán)小數(shù)P27-P28，練習(xí)五1—6題。教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：通過求商，使學(xué)生感受到循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)，從而理解循環(huán)小數(shù)的概念，了解循環(huán)小數(shù)的簡便記法。

過程與方法：理解有限小數(shù)，無限小數(shù)的意義，擴(kuò)展數(shù)的范圍。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力，及敢于質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、自主探索，獲取新知

1、師談活引入新課：同學(xué)們，我們的生活中有哪些循環(huán)現(xiàn)象？ 學(xué)生思考，教師適當(dāng)提示。

2、新知學(xué)習(xí)（課件出示）

10÷3= 58.6÷11 學(xué)生獨(dú)立完成。

3、我班男生400米誰跑得最快？成績?nèi)绾?？?王鵬?比比，（出示例題）。全班齊筆算王鵬平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。

2、初步感受循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)。

觀察豎式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（組織學(xué)生小組內(nèi)交流）

可能發(fā)現(xiàn)：

1、余數(shù)總是?25?。

2、繼續(xù)除下去，永遠(yuǎn)也除不完。

3、商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)?3?。

師：你們怎么能肯定會(huì)永遠(yuǎn)除不完，商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)?3?？讓學(xué)生充分發(fā)表意見，明確余數(shù)一旦重復(fù)出現(xiàn)，商也就重復(fù)出現(xiàn)。

師：那么商如何表示呢？你為什么使用省略號？（師板書）

4、出示課件：判斷哪些是循環(huán)小數(shù)，哪些不是。學(xué)生回答后，讓他們說明判斷的理由。

5、總結(jié)概括循環(huán)小數(shù)的意義 出示：28÷18 78.6÷11 先計(jì)算，再說一說這些商的特點(diǎn)。（請生板演計(jì)算結(jié)果）學(xué)生討論后，指名匯報(bào)，教師抓住學(xué)生回答：如

1、小數(shù)部分，．．．．位數(shù)無限（或者除不盡）。

2、有的是一個(gè)數(shù)字不斷重復(fù)出現(xiàn)，有的．．．．．．．．．．．．．．．是兩個(gè)……。教師小結(jié)循環(huán)數(shù)的意義，（板書課題）。

4、鞏固練習(xí)：下列哪些是循環(huán)小數(shù)？ 0.999… 52.52525… 4.1677… 3.212121… 3.1415926… 學(xué)生評議。

5、介紹簡便記法（課件出示）

如5.333…還可以寫作5.3、7.14545還可以寫作7.145，請學(xué)生把前面判斷題中的循環(huán)小數(shù)用簡便記法寫一寫。（請學(xué)生板演），同座互相檢查，大家交流訂正，在這個(gè)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

（52.52525…可能出現(xiàn)問題52.52 52.525 52.52，師生共同辨析）

6、看書P27-28第一自然段，及了解?你知道嗎？?

7、理解有限小數(shù)和無限小數(shù)的意義。

師：想一想，兩個(gè)數(shù)如果不能得到整數(shù)商，所得的商會(huì)有哪些情況？請舉例說明？

學(xué)生小組討論，匯報(bào)。

師適時(shí)拋出有限小數(shù)，無限小數(shù)的概念，并板書，判斷前面練習(xí)題中的小數(shù)哪些是有限小數(shù)？哪些是無限小數(shù)，使學(xué)生明確循環(huán)小數(shù)屬于無限小數(shù)。

學(xué)生有可能會(huì)質(zhì)疑，結(jié)果會(huì)不會(huì)是無限不循環(huán)小數(shù)，教師可根據(jù)課堂或本班學(xué)生實(shí)際和學(xué)生共同分析。

二、學(xué)生小結(jié)

三、鞏固練習(xí)1.課件出示

判斷下面哪些是循環(huán)小數(shù)，哪些不是循環(huán)小數(shù)。

2、全班練習(xí)：19÷11 1.08÷3.3 13.25÷10.6報(bào)名板演，說出商是什么小數(shù)，依據(jù)是什么？

四、作業(yè)：練習(xí)五1—6題。

五、板書設(shè)計(jì)

循環(huán)小數(shù)

例8

400÷75= 例9 28÷18= 78.6÷11= 循環(huán)小數(shù) 有限小數(shù)

無限小數(shù) 循環(huán)節(jié)

六、教師修改意見

第六課時(shí) 商的近似數(shù)

教學(xué)內(nèi)容 ：教科書第23頁的例7和?做一做?中的題目。教學(xué)目的：

知識與技能：使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要用?四舍五入?來求小數(shù)的近似數(shù)．

過程與方法：提高學(xué)生的比較、分析、判斷的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)學(xué)習(xí)習(xí)近平似數(shù)樂趣，培養(yǎng)思維的靈活性。教學(xué)過程 ：

一、復(fù)習(xí)思考 課件出示：

1、口算

2、按照四舍五入法求出下面各數(shù)的近似值。

做完第1、2題后，要讓學(xué)生說明其中小數(shù)末尾的?0?為什么不能去掉．

二、新課

1．教學(xué)例7．（出示課件）

教師出示例7，要求根據(jù)書上提出的信息列式計(jì)算．當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí)，還除不盡．教師問：?實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí)，通常只算到‘分’，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦？（生：應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按?四舍五入法?省略百分位后面的尾數(shù)。）

教師問：保留一位小數(shù)，應(yīng)該等于多少？表示計(jì)算到?角?。教師要讓學(xué)生想一想：?怎樣求商的近似值？?（首先要看題目的要求，應(yīng)該保留幾位小數(shù)；其次，求商時(shí)，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再?四舍五入?．）

2．做第23頁?做一做?中的題目（課件出示）．

教師讓學(xué)生按要求進(jìn)行計(jì)算，巡視時(shí)，注意學(xué)生計(jì)算時(shí)取商的近似值的做法對不對．做完后，讓學(xué)生說一說按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來的？（計(jì)算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按?四舍五入法?省略尾數(shù)．）教師問：你解題時(shí)用了什么技巧？

三、鞏固練習(xí)

1、判斷題：課件出示（學(xué)生獨(dú)立完成，做完后集體訂正）2．81÷7 32÷42 246.4÷13

四、課堂小結(jié)： 這節(jié)課你學(xué)到哪些知識？

五、作業(yè)布置 練習(xí)四4、5兩題。

六、教師修改意見

第七課時(shí) 商的練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：P25—26頁練習(xí)6-13題。教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：根據(jù)商不變性質(zhì)，溝通 整小數(shù)的除法。

過程與方法：運(yùn)用小數(shù)除法解決實(shí)際問題，讓學(xué)生感受到計(jì)算的工具性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和靈活應(yīng)用意識 教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)

1、觀察P25，第8題

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能根據(jù)第一欄里的數(shù)，填出其它各欄里的數(shù)嗎？并說說依據(jù)。學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，全班校正。

小結(jié)：根據(jù)商不變性質(zhì)，我們就可以把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化整數(shù)除法計(jì)算，一般只需把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。師出示題目。根據(jù)324÷24=13.5 填出下面各題的商。

3.24÷24= 3.24÷0.24= 3.24÷2.4= 0.324÷2.4＝ 請學(xué)生說說是怎樣想的？

2、師：同學(xué)們能計(jì)算小數(shù)除法了，我們來解決生活中的問題，出示第6題能解決嗎？

學(xué)生獨(dú)立完成P25，第6題 基礎(chǔ)練習(xí)

1、取P26，第10題，48÷2.3（保留一位小數(shù)）3.81÷7（保留兩位小數(shù)）。

審題：求商的近似值的方法是什么？（一般先除到比需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位，然后按?四舍五入?法取舍。也可觀察保留位的余數(shù)與除數(shù)的大小關(guān)系進(jìn)行判斷）。獨(dú)立完成，請學(xué)生板演。

二、鞏固練習(xí)。

1、獨(dú)立完成P26 10 剩余的題

2、獨(dú)立完成P26 11 再全班交流，如何比較。

3、P26 13 學(xué)生獨(dú)立完成全班交流。如何處理結(jié)果？

小結(jié)：根據(jù)需要求商的近似值，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍？一般保留整數(shù)。

你還能提什么數(shù)學(xué)問題？教師板書。

三、重點(diǎn)練習(xí)，P25，第7題：你能提什么問題？會(huì)解決嗎？

1、學(xué)生提問，教師板書。（可能有：①共有多少人？（含教師），共有多少學(xué)生?②每人車費(fèi)（單程）是多少錢？③每人至少應(yīng)帶多少錢？…）

2、先同桌交流，再全班交流。

教師小結(jié)：相信同學(xué)們能在生活中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)問題，并能很好的解決這些問題！

三、獨(dú)立練習(xí)P25 9 學(xué)生獨(dú)立解答

四、挑戰(zhàn)題 P26 第12題、思考題

請學(xué)生說說是如何思考的？肯定多種策略解決問題 先獨(dú)立思考，再小組討論，最后小組匯報(bào)。

五、板書設(shè)計(jì) 商的練習(xí)課

求商的近似值的方法：一般先除到比需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位，然

后按?四舍五入?法取舍。

也可觀察保留位的余數(shù)與除數(shù)的大小關(guān)系進(jìn)行判斷。

六、教師修改意見

第八課時(shí) 用計(jì)算器探索規(guī)律

教學(xué)內(nèi)容：用計(jì)算器探索規(guī)律P29例10，做一做，練習(xí)五7—19題。教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：能借助計(jì)算器探求簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括、推理的數(shù)學(xué)能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生感受到信息化時(shí)代，計(jì)算器（或計(jì)算機(jī)）是探索數(shù)學(xué)知識的有力工具。教學(xué)過程：

一、激發(fā)學(xué)生興趣

1、使用計(jì)算器，小組合作

任意給出四個(gè)互不相同的數(shù)字，組成最大數(shù)和最小數(shù)，并用最大數(shù)減最小數(shù)，對所得結(jié)果的四個(gè)數(shù)字重復(fù)上述過程，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？

2、小組匯報(bào)，展示過程，討論發(fā)現(xiàn)。

3、采訪學(xué)生，有什么感受。

師：仿佛掉進(jìn)了數(shù)學(xué)黑洞，永遠(yuǎn)出不來，非常的神奇，今天，我們還將利用計(jì)算器去探索更多的有趣的神奇的數(shù)學(xué)規(guī)律，有興趣嗎？let’s go!

二、自主探索

1、出示例10 獨(dú)立操作，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

①商是循環(huán)小數(shù) ②下一題結(jié)果是上一題的2倍… 不計(jì)算，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出后幾題的商。

2、用計(jì)算器驗(yàn)證。

小結(jié)：一旦發(fā)現(xiàn)規(guī)律，就可以運(yùn)用規(guī)律解決問題。

3、獨(dú)立完成?做一做?，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？先小組交流，再全班交流校對。

三、請學(xué)生總結(jié)，也可質(zhì)疑。

教師激勵(lì)：肯定學(xué)生去探索規(guī)律后的秘密的探索精神，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力；希望學(xué)生在生活中，學(xué)習(xí)研究中去發(fā)現(xiàn)探索更多的規(guī)律。

四、獨(dú)立練習(xí)P31 7-9

五、板書設(shè)計(jì)

1÷11=0.0909… 3÷11= 4÷11= 5÷11= 2÷11=0.1818… 6÷11= 7÷11= 8÷11= 9÷11=

六、教師修改意見

第九課時(shí) 解決問題

（一）教學(xué)內(nèi)容：解決問題例11，做一做，練習(xí)六1—5題。教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實(shí)際問題。

過程與方法：能探索出解決問題的有效方法，并試圖尋找其他方法 表達(dá)解決問題的過程。

情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感。教學(xué)過程：

一、引入新課：前面我們學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的計(jì)算，那么你會(huì)解決下面的問題嗎？（板書課題）

二、自主探索（出示例11）

1、先獨(dú)立思考解答。

2、小組內(nèi)交流，可以先算什么？

3、小組匯報(bào)，全班交流，說說不同的思路。再指名說說。我先算1頭奶牛一周的產(chǎn)奶量，再求…… 列示：220.5÷3=73.5 73.5÷7=10.5 我先算3頭奶牛一天的產(chǎn)奶量，再求…… 列示：220.5÷7=31.5 31.5÷3=10.5 教師對上述兩種方法都給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生用不同方法列示。

三、鞏固練習(xí)

1、?做一做? 獨(dú)立完成，抽兩名學(xué)生板演。全班交流。再指名說說不同的解題思路。

2、完成P34 3題。

師：你從此題中收集到了哪些信息？要解決什么問題？如何思考？ 生先獨(dú)立思考，再小組交流，匯報(bào)分析過程。

師小結(jié)，解答問題時(shí)要找準(zhǔn)有直接關(guān)系的條件或信息。

3、獨(dú)立完成P34 1、2。

第1題可以啟發(fā)學(xué)生：求一臺(tái)抽水機(jī)每小時(shí)澆地多少公頃，能先求什么問題，再求什么問題，有幾種方法。第2題要關(guān)注學(xué)生對解題思路的指導(dǎo)。學(xué)生首先要想到求客車的速度比貨車的速度快多少，應(yīng)該用?客車的速度-貨車的速度?，然后再思考客車和貨車的速度分別是多少。

教師巡視，輔導(dǎo)學(xué)困生。學(xué)生做完后集體訂正。

四、教師總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

五、作業(yè)布置

練習(xí)六4、5兩題。

六、板書設(shè)計(jì)

解決問題

七、教師修改意見：例11（1）220.5÷3=73.5

73.5÷7=10

（2）220.5÷7=31.5

31.5÷3=10.5

第十課時(shí) 解決問題

（二）教學(xué)內(nèi)容：P33解決問題例12題，做一做，練習(xí)六6—10題。教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：通過組織學(xué)生討論，充分讓學(xué)生感受到在解決實(shí)際問題時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值。過程與方法：通過解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用的意識。情感態(tài)度價(jià)值觀：能應(yīng)用所學(xué)的知識解決生活中間的的問題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。教學(xué)過程：

一、引入新課。

談話引入：生活中處處蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題。你能幫助小強(qiáng)的媽媽，王阿姨，解決她們遇到的問題嗎？

（教師可根據(jù)實(shí)際情況，將例題創(chuàng)設(shè)為實(shí)際情景）。

二、組織學(xué)生辯論，以辯明理。

1、出示例12 ①學(xué)生獨(dú)立思考，解答，（展示可能出現(xiàn)的三種答案，6.25個(gè)、6個(gè)、7個(gè)）。

②組織學(xué)生進(jìn)行辯論，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的看法及理由，大膽地與同學(xué)進(jìn)行交流。

同學(xué)們 充分 發(fā)表意見，明確瓶數(shù)取整數(shù)，6.25按四舍五入法應(yīng)舍去25，但實(shí)際裝油時(shí)，6個(gè)瓶子不夠裝，因此瓶數(shù)應(yīng)比計(jì)算結(jié)果多1個(gè)。

2、再來看看王阿姨遇到的問題，如何解決？ ①先獨(dú)立思考。

②全班交流答案，組織學(xué)生討論，強(qiáng)調(diào)以理服人，使學(xué)生明確，盒數(shù)取整數(shù)，16.66…計(jì)算結(jié)果按四舍五入法本應(yīng)進(jìn)1，但實(shí)際包裝時(shí)，絲帶不夠包裝第17個(gè)，因此個(gè)數(shù)應(yīng)比計(jì)算結(jié)果少1。

3、生談感受。師小結(jié)：看來，四舍五入取近似值只適用于一般情況，在解決問題時(shí)，有時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值，有時(shí)要多一點(diǎn)，有時(shí)要少一點(diǎn)。

4、生質(zhì)疑

1、P33?做一做?

如何處理的結(jié)果？為什么這樣處理？

2、P35 6、7 生獨(dú)立解答，全班交流。

三、鞏固練習(xí)

1、完成P35 第8題

學(xué)生獨(dú)立完成后交流分析過程，并討論結(jié)果的處理？（為什么這樣處理？）

2、判斷這幾題如何處理結(jié)果？（1）、有110米的布，做兒童套裝，每套用布2.3米，能做多少套？（2）、有110噸的煤，用載重2.3噸的小車運(yùn)，需運(yùn)多少車？

3、P34 5 如何處理結(jié)果？組織學(xué)生討論，鼓勵(lì)他們說出理由，在交流中，自己發(fā)現(xiàn)不足校正。

4、P35 9（先說出解題思路，再解答）同上

5、P35 10 學(xué)生獨(dú)立解答，全班交流不同方法

6、小結(jié)，請學(xué)生說說感受。

四、拓展練習(xí)

教師可請學(xué)生編題，交換練習(xí)本解答。

五、作業(yè)布置

練習(xí)六9、10兩題。

六、板書設(shè)計(jì)

解決問題

例12（1）2.5÷0.4=6.25（個(gè)）

（2）25÷1.5=16.666……（個(gè)）

在解決實(shí)際問題時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況取商的近似值。

七、教師修改意見:

第十一課時(shí) 整理和復(fù)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：整理和復(fù)習(xí)P36-37 教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：鞏固小數(shù)除法的計(jì)算方法，循環(huán)小數(shù)的概念。

過程與方法：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)，主動(dòng)建構(gòu)知識的能力。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力及應(yīng)用意識。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)，反思，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)過程：

一、主動(dòng)回憶，再現(xiàn)知識。

1、本單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識？在組內(nèi)先說說整理后再在全班匯報(bào)，互相補(bǔ)充。

2、小數(shù)除法有哪些類型？學(xué)生舉例說說，你在解題中哪些地方容易出錯(cuò)，哪些地方需要提醒大家？

師根據(jù)本班情況，選擇前面學(xué)習(xí)中易錯(cuò)題鞏固。

3、什么是循環(huán)小數(shù)？請舉例說明？如何將它保留一位、兩位、三位小數(shù)？

4、我們還了解了一些需要用小數(shù)除法解決的實(shí)際問題，你會(huì)解決下面的問題嗎？P36 ①學(xué)生獨(dú)立作答，再小組討論分析解答過程，請小組代表匯報(bào)。②試著提出數(shù)學(xué)問題，并解決問題。

二、自主選擇，重點(diǎn)練習(xí)。

1、根據(jù)自己的實(shí)際，從課本P37 1-5中選擇對自己有針對性的題目進(jìn)行練習(xí)。（學(xué)生自主選擇，組內(nèi)討論交流）。

2、討論分析，解答第6題 A、學(xué)生獨(dú)立解答，交流

B、如果大部分學(xué)生有困難，可將此題分層提問 解答。先出示?商就是24.6，求除數(shù)？?

再和原題比數(shù)，讓不同層次的學(xué)生有所得。

三、總結(jié)

注：教師留心學(xué)困生掌握情況，及時(shí)解決，可根據(jù)本班情況，配針對性的練習(xí)進(jìn)一步訓(xùn)練。

四、教師修改意見