第一篇：藥理學(xué)教考分離利弊剖析論文

【摘要】 藥理學(xué)醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的必修課，是聯(lián)系醫(yī)和藥的重要樞紐。藥理學(xué)的考試是其教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)著教與學(xué)的雙重功能，既是對學(xué)生掌握理論知識和應(yīng)用能力水平的測試，也是對教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的同步檢驗。本文通過對藥理學(xué)教考分離的利弊進行剖析，以探索藥理學(xué)教學(xué)和考試的合理模式。

【關(guān)鍵詞】 藥理學(xué)；教考分離；教考合一；教考綜合模式；利弊

作者簡介：楊勝，男，藥理學(xué)教師?！八幚韺W(xué)”是生命科學(xué)的重要組成部分，她的教學(xué)工作是高等醫(yī)藥院校各專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是聯(lián)系醫(yī)和藥的重要樞紐，合理制定和認真落實《藥理學(xué)》的教學(xué)計劃，嚴密組織《藥理學(xué)》的教學(xué)過程，是深化高等醫(yī)藥院?！端幚韺W(xué)》的教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。而《藥理學(xué)》的考試是其教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它體現(xiàn)著教與學(xué)的雙重功能，既是對學(xué)生掌握理論知識和應(yīng)用能力水平的測試。也是對教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的同步檢驗，考試必須嚴格、真實和公正。

近年來，我院的許多課程，為克服過去長期實行的“教考合一”考試制度的弊端，提出了“教考分離”的考試模式。教考分離是指在教學(xué)過程中任課教師只負責(zé)教學(xué)，不參與所教課程的考題擬定與考卷批改，由教學(xué)管理部門組織非任課教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求命題(或由題庫中調(diào)題組卷，或從卷庫中抽取試卷)、評卷的教學(xué)方法。

教考分離目前普遍認為是教育改革的一項新舉措，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個有效途徑。但我們必須充分認識和分析“教考分離”的利弊，揚長避短，探索一種既科學(xué)合理又切實可行的新型的《藥理學(xué)》考試模式。“藥理學(xué)”教考分離的優(yōu)勢

1.1考試命題的客觀性強 教考分離是由教務(wù)處等管理部門利用命題軟件或委托相關(guān)人員依據(jù)教學(xué)大綱要求，按事先制訂的命題要求，從題庫中抽題組制試卷，并聘請教學(xué)經(jīng)驗較為豐富的專家對試題的難度和質(zhì)量質(zhì)量進行科學(xué)的評估和審核，增強了考試命題的客觀性、嚴肅性，減少了命題的主觀隨意性。

1.2閱卷評分公正性強 《藥理學(xué)》在教考分離制度下，閱卷評分是在試卷密封并按照事先制定的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案及評分標(biāo)準(zhǔn)，采取流水作業(yè)和閱卷老師簽名的形式進行批卷，增加了閱卷工作的公開性和透明度，基本上杜絕了“人情分”的出現(xiàn)，使閱卷評分比較客觀、公正，從而使考試成績的可信度大大增加。

1.3考試成績的可比性加強。在專業(yè)、教學(xué)大綱、班級等教學(xué)對象和環(huán)境等相同的情況下，學(xué)生的考試成績具有較強的可比性。通過試卷分析、試題分析及成績分析。有利于教務(wù)部門和教師準(zhǔn)確地總結(jié)經(jīng)驗，找到實際教學(xué)過程中的優(yōu)點和缺點，從而推動藥理學(xué)教學(xué)的改革，以完善藥理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)形式等。

1.4考試成績的教學(xué)反饋性強 在命題的客觀性，閱卷的公平性、成績的可比性等條件下，學(xué)生的考試成績能較為客觀地評價老師的教學(xué)質(zhì)量與效果。通過總結(jié)分析可以從不同角度了解教學(xué)過程中存在的問題，教師可以進一步總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、改進教學(xué)方法和手段等；教學(xué)管理部門也可以對管理決策和措施進行相應(yīng)的調(diào)整和改革，提高教學(xué)管理水平。

1.5增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 “藥理學(xué)”實施教考分離，任課教師必須根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把《藥理學(xué)》的基礎(chǔ)知識、基本理論較為系統(tǒng)、全面地介紹給學(xué)生，教師將減少課堂教學(xué)的隨意性，切實保證教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行。同時，也可消除部分學(xué)生對考試心存僥幸、冒險闖關(guān)的心理，增加學(xué)生全面、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的主動性，減少學(xué)生對老師的依賴性。

1.6嚴肅考風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng) 教考分離制度基本消除了“人情分”的隱患，加上嚴格的考場巡視管理制度，使考試結(jié)果比較真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和水平，從而客觀地評價出學(xué)生掌握的知識和能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進了良好的考風(fēng)、學(xué)風(fēng)及校風(fēng)的建設(shè)。

在“教考分離熱潮”下，我院教務(wù)處也提倡各學(xué)科進行教考分離。雖然教考完全徹底地分離能克服教考合一的某些缺點，但它又會對教學(xué)活動也會造成新的負面影響。“教考分離”作為考試改革的一種探索，其負面效應(yīng)總是與積極作用相互依存的，我們必須清醒地看到教考分離自身及其在實際運作時存在的問題。

2“藥理學(xué)”教考分離的弊端

2.1阻礙《藥理學(xué)》知識的全面?zhèn)魇?教考分離實際上是“以考評教，以考評學(xué)”，教考分離的考試試卷是建立在“統(tǒng)一題庫或卷庫”的基礎(chǔ)上的。教師為了提高學(xué)生考試分數(shù)和所謂的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中，必然依大綱規(guī)矩而行，同時也必然大力加強學(xué)生對藥理學(xué)應(yīng)試能力的訓(xùn)練，這樣就降低了教師教學(xué)的熱情，不利于知識的全面?zhèn)魇?。例如：抗腫瘤藥目前發(fā)展非常迅速，但按大綱的要求本章節(jié)屬于自學(xué)內(nèi)容，在教考分離的模式下，只好不涉及了。

2.2限制了《藥理學(xué)》學(xué)術(shù)的探索和創(chuàng)新 藥理學(xué)“題庫或卷庫”建立，是相關(guān)教師根據(jù)某個版本的教材和自己的教學(xué)經(jīng)驗設(shè)計和選擇試題，故有一定的穩(wěn)定性。但是科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟發(fā)展日新月異，需要教師在教學(xué)中不斷地引入大量的《藥理學(xué)》新成果、新技術(shù)、新趨勢。教考分離不允許教師知識更新和對新理論、新現(xiàn)象的探索。這是因為不同教師在研究的廣度和深度上有差異，在出題、判卷時必然會因理論、觀點的不同而產(chǎn)生分歧或爭議，因此只好放棄了這些內(nèi)容的考試，教師無法把反映現(xiàn)代科學(xué)研究的最新成果、新論點和自己的成果、觀點作為教學(xué)和考試的內(nèi)容。即使教師講授了大綱以外的新知識、新觀點、新方法，由于學(xué)生認為在教考分離的情況下，這些知識點難以成為考試的內(nèi)容，因此也得不到重視和認真對待，甚至師生都會認為這些是多此一舉。

2.3不利于因材施教 由于主客觀原因，每個專業(yè)學(xué)生的水平不同，教考分離的“統(tǒng)考成績”只能反映現(xiàn)狀學(xué)生現(xiàn)在會什么，卻不能反映學(xué)生真正的學(xué)習(xí)成果。面對就業(yè)的壓力和需要，我們無法根據(jù)市場的需要培養(yǎng)學(xué)生的藥理學(xué)基礎(chǔ)。比如：要從事醫(yī)學(xué)的學(xué)生，我們不能給他介紹案例教學(xué)；要從事藥品學(xué)術(shù)推廣的學(xué)生我們又無法給他們介紹產(chǎn)品賣點的藥理學(xué)提煉方法；要從事新藥開發(fā)的學(xué)生，我們又無法給他們介紹試驗方案的設(shè)計方法等。

2.4適用范圍有限 藥理學(xué)是一門實驗科學(xué)，發(fā)展很快，變動很大，教考分離制約了該學(xué)科的發(fā)展?？茖W(xué)的題庫必須由該課程的專家通過一套科學(xué)的方法制定。不可否認，即使是最成熟的大學(xué)英語統(tǒng)考和計算機基礎(chǔ)統(tǒng)考，也依然存在一些問題，何況“藥理學(xué)”并不像大學(xué)英語、計算機基礎(chǔ)一樣有國家統(tǒng)一的大綱和教材。在無國家統(tǒng)一的大綱和教材，又沒有一批專業(yè)權(quán)威或?qū)＜页鲱}的前提下，如何能保證非任課教師擬定的試卷就是科學(xué)、合理的？在“藥理學(xué)”的一些高層次的研究領(lǐng)域，只有一兩個教師在從事這一課題的研究，不讓任課教師出題，誰來出題？難道讓其他專業(yè)的教師來考核本專業(yè)的學(xué)生?

由此可見，教考分離雖有很多優(yōu)點，但也不能完全替代“教考合一”，教考合一的缺點正是教考分離的優(yōu)點，而教考分離的缺點在某種程度上又是教考合一的優(yōu)點，所以在理論上探索和建立一種藥理學(xué)“教考綜合模式”就顯得非常必要，這種“教考綜合模式”它應(yīng)該是兼有“教考合一”和“教考分離”的優(yōu)點，并可根據(jù)具體情況，分別發(fā)揮教考合一和教考分離的優(yōu)勢，既重視教學(xué)與考試的統(tǒng)一性、規(guī)范化和客觀性，又重視其靈活性、創(chuàng)造性、差異性和主觀性。

【參考文獻】楊云霞、包旭、包定元.蒙藥物之蔭，筑健康之路——關(guān)于選修課“藥物治療與健康”的開設(shè)[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)版）2004；6(?？?: 3—4.劉昕,徐立海.重視教學(xué)法改革在病理生理學(xué)教學(xué)中的作用[J].蘭州醫(yī)學(xué)院學(xué)報，1999，25（4）：65-68.楊云霞，朱玲.淺談對不同生源的專科生藥理學(xué)教學(xué)[J].四川生理科學(xué)雜志.2001;23（3）: 135-136.

第二篇：教考分離實施辦法

教考分離實施辦法

各教學(xué)系（部）、各部門：

為了完善教學(xué)管理制度，加強教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，嚴格考試管理，客觀、公平、公正地評價教學(xué)效果，充分調(diào)動廣大教師的工作積極性，促使學(xué)生刻苦認真地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。特制定本辦法。

一、教考分離制度的意義

實行教考分離，能夠使教師自覺地按照課程教學(xué)大綱和教學(xué)基本要求組織教學(xué)活動，更加注重教學(xué)研究，不斷改進教學(xué)方法，力求最佳教學(xué)效果。同時從學(xué)生的角度，能明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促進良好學(xué)風(fēng)的形成。通過師生互動的教學(xué)活動，使學(xué)生掌握課程的基本內(nèi)容、重點內(nèi)容，從而形成重教重學(xué)的良好氛圍，營造教師認真教，學(xué)生用心學(xué)的良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。實行教考分離是建立科學(xué)、規(guī)范教學(xué)質(zhì)量評價體系的重要組成部分，是教學(xué)管理制度改革的重要內(nèi)容。建立以教學(xué)大綱為依據(jù)的教學(xué)考核評價體系，統(tǒng)一命題，計算機自動閱卷或集體流水評卷的教考分離制度，有利于發(fā)揮考試在教學(xué)工作中的促進作用，使教學(xué)工作規(guī)范有序地進行。

二、實施教考分離的課程

（一）課程范圍

學(xué)期教學(xué)計劃中規(guī)定的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和校內(nèi)實習(xí)、實訓(xùn)課。

（二）教考分離課程的確定

1、同一學(xué)期開設(shè)的同一門公共基礎(chǔ)課程，有三名以上（含三名）教師講授的課程，在統(tǒng)一《學(xué)期授課進度計劃》基礎(chǔ)上，由所屬教研室根據(jù)同課程，學(xué)時相近，教學(xué)進度基本一致的原則，確定實行教考分離的課程，報教務(wù)處審定。

2、同一學(xué)期開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，二名以上（含二名）教師講授的課程，在統(tǒng)一《學(xué)期授課進度計劃》基礎(chǔ)上，按照教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度基本一致的原則，由系部確定實行教考分離的課程，報教務(wù)處審定。

3、實習(xí)、實訓(xùn)課由實訓(xùn)中心從實習(xí)課題計劃中任選一個課題作為“教考分離”試題或從國家職業(yè)技能鑒定題庫中抽取。

4、各課程試題庫建立后，理論課、校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)全面實行教考分離。由系部根據(jù)教學(xué)大綱和《學(xué)期授課進度計劃》組合試題。報教務(wù)處審定。

三、教考分離的組織要求

為保證學(xué)校教考分離工作的順利推進，對實行教考分離的課程，應(yīng)做到“三個統(tǒng)一”的基本要求。

1、統(tǒng)一《學(xué)期授課進度計劃》

多名教師、多個專業(yè)班級同時開設(shè)的課程，由教研室組織任課教師編制統(tǒng)一《學(xué)期授課進度計劃》表。

2、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求

在執(zhí)行同一《學(xué)期授課進度計劃》表的基礎(chǔ)上，課程所屬教研室要根據(jù)教學(xué)大綱要求，做到統(tǒng)一教學(xué)要求。

3、統(tǒng)一考試

實行教考分離的考試科目，須統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一考試時間、統(tǒng)一閱卷評分。

四、教考分離的實施過程

（一）命題與組卷

試題組織是實施教考分離的關(guān)鍵。為保證教考分離取得實效，現(xiàn)對命題及組卷提出如下要求：

1、課程考試命題必須依據(jù)課程教學(xué)大綱要求進行，主要以教材及習(xí)題為依據(jù)，全面把握教材，從本課程的實際出發(fā)，處理好一般知識、基本理論和能力幾方面的關(guān)系，注重分析問題．解決問題能力的考核和培養(yǎng)。在考查學(xué)生基本知識的基礎(chǔ)上，專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課要注重學(xué)生實踐能力的考核。盡可能避免死記硬背，要有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識，做到難易適中，文字通順。

2、每份試卷內(nèi)容原則上應(yīng)覆蓋本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的80%以上。知識點、能力點分布大致均勻，為實現(xiàn)計算機自動閱卷，客觀題占80％，根據(jù)課程內(nèi)容特點，問答題、綜合題、論述題和計算題等主觀題占20%。

3、試卷結(jié)構(gòu)可從學(xué)科實際出發(fā)進行設(shè)計。每一份試卷考試時間應(yīng)為120分鐘；題型在4種以上；小題總量應(yīng)在50-100題左右；每份試卷的試題難易度比例為，較容易、中等和較難試題的比例一般以3：5：2為宜。試卷中按教學(xué)大綱要求掌握、熟悉、了解的內(nèi)容比例為50％、30％、20％。

4、未建立試題庫的課程，由各系部安排任課教師按照教學(xué)大綱的要求及教學(xué)內(nèi)容、進度命題；每位任課老師命A、B兩套試卷（電子版），要逐道題目審核，進行修改、調(diào)整、篩選；注意試題及答案的科學(xué)、合理，用詞準(zhǔn)確；同時，預(yù)計難度，掌握好答題時間報教務(wù)處。教務(wù)處也可以安排非任課教師按照教學(xué)大綱的要求命題。

5、已建立試題庫的課程，必須使用試題庫命題。由教務(wù)處根據(jù)教學(xué)大綱組題。試題庫應(yīng)定期充實、調(diào)整和更新，并根據(jù)學(xué)科的發(fā)展及教學(xué)要求不斷創(chuàng)新。

6、實訓(xùn)類課程由學(xué)校實訓(xùn)中心制定專業(yè)實訓(xùn)單元，確定各單元實訓(xùn)課題內(nèi)容、制定相應(yīng)考評標(biāo)準(zhǔn)。單元實訓(xùn)內(nèi)容結(jié)束后，由實訓(xùn)中心在單元實訓(xùn)課題中確定考試內(nèi)容。

7、試題庫中每類題型試題數(shù)量不少于實際試卷題數(shù)量的4倍。必須附參考答案及評分標(biāo)準(zhǔn)。

8、實行教考分離的課程試卷由教務(wù)處指派人員按學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)試卷格式進行組卷或命題，根據(jù)試題類型，確定客觀題和主觀題，客觀題型按計算機閱卷要求制作客觀題參考答案，一律用計算機閱卷。主觀題單獨編排印制。試卷由教務(wù)處安排印制，按考試班級、專業(yè)分裝。

9、未列入教考分離的考試科目，由教研室組織教師出A、B、C三份試卷（附參考答案）。并于考前二周將試卷（電子版）報教務(wù)處，由教務(wù)處隨機抽取其中一套作為考試卷。

10、非專業(yè)《計算機公共基礎(chǔ)》課由計算機教研室組織統(tǒng)一考試，基礎(chǔ)知識部分采用網(wǎng)絡(luò)在線考試，操作部分組織三套以上題目，從中抽取一套實行機考，評卷及成績統(tǒng)計由計算機教研室負責(zé)，任課老師只報送平時成績。

（二）考試組織

1、實行教考分離課程的考試由教務(wù)處負責(zé)統(tǒng)一組織和安排。教務(wù)處要對教師進行標(biāo)準(zhǔn)化試卷制作、試題類型要求和答題紙?zhí)钔恳蟮确矫娴呐嘤?xùn)。在學(xué)生班級進行答題紙?zhí)钔恳笾v解，并組織模擬測試，保證計算機閱卷工作的順利進行。

2、教研室根據(jù)教學(xué)大綱要求，可以向?qū)W生公布考試大綱，考試范圍、命題思想、試題形式等內(nèi)容。嚴禁以復(fù)習(xí)題的形式，公開試題。

3、監(jiān)考教師必須嚴格執(zhí)行學(xué)院有關(guān)考試的規(guī)定。

4、試卷封裝要求：（1）客觀題部分：課程考試結(jié)束，監(jiān)考教師按要求將答題紙和試卷分別按學(xué)號順序整理好，答題紙裝入密封袋密封，試卷裝訂成冊。（2）主觀題部分：課程考試結(jié)束，監(jiān)考教師按要求將試卷分別按學(xué)號順序整理好，按試卷密封裝訂要求，裝訂成冊。

5、考試結(jié)束，試卷要全部回收，嚴禁學(xué)生將試卷帶出考場。監(jiān)考教師認真填報考場情況記錄表。

（三）評卷

1、客觀題部分由教務(wù)處指定專人進行計算機閱卷評分。

2、主觀題閱卷工作要求：

（1）由教務(wù)處和系部協(xié)調(diào)安排，在試卷密封的情況下，采取流水作業(yè)方式進行集體閱卷，原則上本班任課教師不評閱本班試卷。

（2）各任課教師在閱卷時，應(yīng)不徇私情，公正客觀，嚴格按照評分標(biāo)準(zhǔn)給分，注意不偏寬或偏嚴，統(tǒng)一尺度。并在各題題首得分欄用紅筆列出，并簽名。

（3）閱卷完畢由系部指定專人負責(zé)統(tǒng)分，統(tǒng)計各班的卷面平均分數(shù)及卷面合格率，并簽名。統(tǒng)分后，不得更改成績，如確需更改，須書面說明更改原因，經(jīng)教務(wù)處批準(zhǔn)后，方可進行。

3、未列入教考分離的考試科目，由教研室組織統(tǒng)一閱卷評分。

4、各系部要組織做好本部門教考分離課程的試卷分析及考試情況的總結(jié)工作（包含試題的難易程度、成績分布等）。試卷分析表由各系部負責(zé)保管。各班的卷面平均分數(shù)及卷面合格率上交教務(wù)處（附電子文檔）。在考試結(jié)束兩周內(nèi)完成上述工作。

（四）試卷評閱質(zhì)量的抽查

試卷評閱后由教務(wù)處選調(diào)人員對試卷評閱質(zhì)量進行抽查，復(fù)核時要認真細致，差錯率不應(yīng)超過2%，對差錯率超過10%的試卷須發(fā)回重閱，并對責(zé)任人進行批評。

（五）成績計算辦法考試科目學(xué)生總評成績評定：

學(xué)生課程總成績＝考試成績×0.7+平時成績×0.3。實行教考分離的考試科目，由各任課教師必須在考試前把學(xué)生的平時成績報到教研室，由各系統(tǒng)一報教務(wù)處。未列入教考分離的考試科目，由任課教師負責(zé)總評成績計算，經(jīng)教研室主任審核后，由各系部統(tǒng)一上報教務(wù)處。總評平時成績上報后不得變更。

四、教考分離成績的使用

（一）教考分離課程的成績將作為教師教學(xué)質(zhì)量考評的重要指標(biāo)。逐步與教學(xué)考評、考評、課時津貼掛鉤。

（二）教考分離課程的班級平均分、合格率在全院公開。

（三）教考分離課程的成績作為班級考評的重要指標(biāo)，與班級評優(yōu)、學(xué)生個人評優(yōu)掛鉤。

五、本辦法經(jīng)教學(xué)系部討論通過，自文件下發(fā)之日起執(zhí)行，2008/2009學(xué)年下學(xué)期正式實施。

六、本辦法由教務(wù)處負責(zé)解釋。

附件：

1、標(biāo)準(zhǔn)化試卷

2、答題紙式樣

3、單科成績分析表

第三篇：教考分離總結(jié)——民法總論

2013-2014年第一學(xué)期民法總論教考分離總結(jié)

本人于本第一學(xué)期擔(dān)任2011級政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)1、2班《民法總論》課程的教學(xué)工作。有幸參與了本門課程第一次教考分離。所謂教考分離，就是把教學(xué)和考試分開，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目的、教學(xué)大綱，制定考核大綱，建立一套包括試題庫、自動命題、閱卷、評分、考試分析、成績管理等各種規(guī)章制度完備的考核管理系統(tǒng)。

相對于教考合一而言，教考分離有利于教學(xué)考核的公平、公正，有利于教學(xué)評價的科學(xué)、有效，有利于教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的根本好轉(zhuǎn)，教考分離會使學(xué)生認識到，成績的好壞取決于平時的努力程度，取決于對所學(xué)課程掌握與理解水平的高低。以下是我對本次教考分離的總結(jié)：

1．考試成績及試卷分析：

政行１班最高分96分，最低分50分，平均分73.5分，及格率96.5%，不及格3人。本班高分較多，其中85分-100分又24人，占總?cè)藬?shù)42%，但不及格也出現(xiàn)在這個班。

政行2班最高分96分，最低分65分，平均分72.4分，及格率100%。但高分較1班少，各分數(shù)段人數(shù)分布均勻。

結(jié)合試卷質(zhì)量分析，可以看出學(xué)生們在單項選擇題、判斷題、名詞解釋和簡答題上失分較少，案例分析題上失分較多，說明他們對于識記類知識掌握較好，但對于所學(xué)知識的綜合運用能力仍有待提高，這與政行專業(yè)學(xué)生的自身特點有關(guān)，但也為我顯示了在將來教學(xué)過程中需要注意重點講解和培養(yǎng)的方向。

2．教學(xué)目標(biāo)達成情況：

民法總論課程是為政法學(xué)院思政、政行專業(yè)本科生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在本科生四年的學(xué)習(xí)中，其起著引導(dǎo)學(xué)生進入民事法律科學(xué)領(lǐng)域及形成民法思維模式的作用。本課程的教學(xué)目的在于通過教學(xué)活動使學(xué)生正確理解民法的概念，掌握民法的基本原理、熟悉民事法律關(guān)系及其三要素的相關(guān)概念和制度，成為掌握民法基本理論，具有獨立分析、解決民事法律問題能力的專業(yè)初級人才，為全面提升法律素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本門課程，第一要特別重視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握民法的基本性質(zhì)、熟練掌握民法的基本原則、基本規(guī)范、基本制度，達到融會貫通。第二要始終堅持理論聯(lián)系實際，準(zhǔn)確運用民法原理，正確分析民事活動中形成的各種法律關(guān)系，正確適用法律，妥善地處理民事糾紛。

實行教考分離后，我能夠自覺地按照課程教學(xué)大綱和基本要求組織教學(xué)，注重教學(xué)研究，改進教學(xué)方法，求得好的教學(xué)效果。同時從學(xué)生的角度，能促使其樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)并掌握課程的基本內(nèi)容、重點內(nèi)容，經(jīng)受課程學(xué)習(xí)結(jié)束后的考試檢驗。從而形成重教重學(xué)的良好氛圍，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

在本門課程后仍有不少同學(xué)跟我探討關(guān)于民法的問題，其中不乏同學(xué)們在生活中遇到的實際問題，我總會引導(dǎo)他們用書本上的知識，通過自己的理解來解決問題。結(jié)合上述情況我認為民法總論這門課程基本達到了教學(xué)目標(biāo)的要求。

３．題庫缺陷：

由于該門課程第一次實施教考分離，市面上的題庫軟件還不完善，其中考察的知識點有與課程所用教材不符的情況，甚至有很多錯題、重復(fù)題等。因此作為民商法教學(xué)小組的成員，我會盡全力做好完善題庫的工作，讓我們的教考分離更好地發(fā)揮在教學(xué)和考試及實踐中應(yīng)有的 作用。

第四篇：報關(guān)實務(wù)試卷一(考教分離)（范文）

安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院

2010～2011學(xué)年

D、在西安向海關(guān)申請辦理報關(guān)注冊登記手續(xù)，并分別在上海、深圳辦理分支機

構(gòu)注冊登記手續(xù)

5、山東青島某加工貿(mào)易企業(yè)(B類)開展化學(xué)短纖的加工貿(mào)易，銀行保證金臺賬應(yīng)該實行()。

A、不轉(zhuǎn)B、空轉(zhuǎn)C、實轉(zhuǎn)D、半實轉(zhuǎn)

6、從境內(nèi)運入物流中心的供中心內(nèi)企業(yè)自用的生活消費品、交通運輸工具，海關(guān)

()。

A、簽發(fā)出口退稅報關(guān)單證明聯(lián)B、不簽發(fā)出口退稅報關(guān)單證明聯(lián)

C、簽發(fā)進口付匯證明聯(lián)D、簽發(fā)進口貨物證明書

7、進出境貨物集中申報程序的說法中不正確的是()。

A、一般貿(mào)易貨物集中申報手續(xù)不得跨辦理。

B、收發(fā)貨人應(yīng)當(dāng)自海關(guān)審結(jié)集中申報清單電子數(shù)據(jù)之日起3日內(nèi)，持《集中申報清單》及隨附單證到貨物所在地海關(guān)辦理交單驗放手續(xù)。

C、收發(fā)貨人應(yīng)當(dāng)對一個月內(nèi)以《集中申報清單》申報的數(shù)據(jù)進行歸并，填制進出口貨物報關(guān)單

D、對適用集中申報通關(guān)方式的貨物，海關(guān)按照接受紙質(zhì)報關(guān)單申報之日實施的稅率、匯率計征稅費。

8、南京加工貿(mào)易企業(yè)A進口料件生產(chǎn)半成品后轉(zhuǎn)給南京加工貿(mào)易企業(yè)B繼續(xù)深加工，最終產(chǎn)品由B企業(yè)出口。下列哪項結(jié)轉(zhuǎn)申報手續(xù)是正確的：()

A、先由A企業(yè)報進口，后由B企業(yè)報出口

B、先由A企業(yè)報出口，后由B企業(yè)報進口

C、先由B企業(yè)報進口，后由A企業(yè)報出口

D、先由B企業(yè)報出口，后由A企業(yè)報進口

9、長春市某進出口公司A，購買韓國產(chǎn)新聞紙一批。貨物進口時由大連口岸轉(zhuǎn)關(guān)至長春海關(guān)辦理該批貨物的報關(guān)納稅手續(xù)。承擔(dān)該批貨物境內(nèi)轉(zhuǎn)關(guān)運輸?shù)氖谴筮B某運輸公司B。在運輸途中，因汽車駕駛員王某吸煙，不慎引發(fā)火災(zāi)，致使該批新聞紙全部滅失。在這種情況下，關(guān)于該批貨物的納稅義務(wù)，下列表述正確的是：（）

A、新聞紙雖已滅失，但A公司是該批貨物的收貨人，故應(yīng)由A公司承擔(dān)納稅義務(wù)

B、因火災(zāi)是由王某個人造成的，應(yīng)由王某個人承擔(dān)該批貨物的納稅義務(wù)

C、因貨物的轉(zhuǎn)關(guān)運輸是由B公司負責(zé)的，且該批貨物的滅失發(fā)生在運輸途中，故應(yīng)由B公司承擔(dān)納稅義務(wù)

D、因貨物已滅失，不會對國內(nèi)經(jīng)濟造成任何沖擊，故該批貨物無須繳納任何稅費

10、因納稅義務(wù)人違反規(guī)定造成海關(guān)監(jiān)管貨物少征或者漏征稅款的，海關(guān)應(yīng)當(dāng)自納稅義務(wù)人應(yīng)繳納稅款之日起()內(nèi)追征稅款，并自()按日加收少征或者漏征稅款0.5‰的滯納金。

A、1年;應(yīng)繳納稅款之日起至海關(guān)發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為之日止

B、3年;應(yīng)繳納稅款之日起至海關(guān)發(fā)現(xiàn)違規(guī)行為之日止

C、1年;貨物放行之日起至海關(guān)發(fā)現(xiàn)之日止

D、3年;貨物放行之日起至海關(guān)發(fā)現(xiàn)之日止

11、進口轉(zhuǎn)關(guān)運輸貨物，海關(guān)核準(zhǔn)先行申報的，適用()之稅率;

A、載貨運輸工具運抵指運地之日B、載貨運輸工具申報進境之日

C、海關(guān)接受該貨物申報進口之日D、再次填寫報關(guān)單申報辦理納稅之日

12、轉(zhuǎn)運貨物必須在()之內(nèi)辦理海關(guān)有關(guān)手續(xù)并且轉(zhuǎn)運輸出境。

A、1個月B、2個月C、3個月D、6個月

13、出口貨物的申報期限為貨物運抵海關(guān)監(jiān)管區(qū)后（）

A、裝貨前的24小時B、裝貨的24小時前

C、裝前的48小時D、裝貨的48小時前

14、進口貨物收貨人超過規(guī)定期限向海關(guān)申報的，滯報金的征收，以運輸工具申報進境之日起（）為起始日，以（）為截止日。起始日和截止日均計入滯報期間。

A、第十四日；收貨人申報之日B、第十五日；收貨人申報之日

C、第十四日；海關(guān)接受申報之日D、第十五日；海關(guān)接受申報之日

15、進口貨物在進境地海關(guān)辦理轉(zhuǎn)關(guān)手續(xù)，貨物運抵指運地再在指運地海關(guān)辦理申報手續(xù)，這種轉(zhuǎn)關(guān)方式是：（）

A、提前報關(guān)轉(zhuǎn)關(guān)B、直接轉(zhuǎn)關(guān)C、轉(zhuǎn)運貨物D、中轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)關(guān)

16、海關(guān)對加工貿(mào)易聯(lián)網(wǎng)企業(yè)（電子賬冊模式）進行盤庫核對后，發(fā)現(xiàn)企業(yè)實際庫存量少于電子底帳核算結(jié)果，但企業(yè)提供了短缺的正當(dāng)理由，對短缺部分，海關(guān)應(yīng)：（）

A、通過正式報核審核

B、按照實際庫存量調(diào)整電子底帳的當(dāng)期結(jié)余數(shù)量

C、按照內(nèi)銷處理D、移交緝私部門處理

17、按租金繳納進口稅的租賃貨物報關(guān)程序，下列表述錯誤的是()。

A、以第一期租金和貨物實際價格分別填報關(guān)單

B、納稅義務(wù)人在每次支付租金后的第15日按照支付的租金向海關(guān)進行申報，并交納相關(guān)的稅收

C、海關(guān)現(xiàn)場放行后，對貨物不再監(jiān)管

D、收貨人或其代理人在租賃貨物進口時應(yīng)當(dāng)向海關(guān)提供租賃合同

18、根據(jù)報關(guān)的()不同，可以分為自理和代理報關(guān)。

A、目的B、對象C、方法D、行為性質(zhì)

19、我國的國境()關(guān)境。

A、大于B、小于C、等于D、以上都不對

20、誤卸貨物是物歸“原主”是指運境外港口、車站的誤卸貨物，運輸工具負責(zé)人或其代理人要求運往境外時，經(jīng)海關(guān)核實后按照()的報關(guān)程序辦理海關(guān)手續(xù)，轉(zhuǎn)運境外。

A、轉(zhuǎn)運貨物B、通運貨物C、過境貨物D、轉(zhuǎn)關(guān)貨物

21、下列貨物中，不得存入保稅倉庫的是：（）

A、加工貿(mào)易出口貨物B、進境轉(zhuǎn)口貨物

C、供應(yīng)國際航行船舶的進口油料D、外商進境暫存貨物

22、某公司進口紅酒一批。海關(guān)于2009年1月12日（星期一）填發(fā)稅款繳款書。該公司于2月11日（星期三）繳納稅款（注：1月25～31日為法定節(jié)假日），稅款滯納天數(shù)為（）

A、3天B、10天C、11天D、15天

23、指出下列哪種說法不正確：（）

A、專業(yè)報關(guān)企業(yè)是具有境內(nèi)法人地位的經(jīng)濟實體

B、專業(yè)報關(guān)企業(yè)中有的屬于有限責(zé)任公司

C、專業(yè)報關(guān)企業(yè)具有進出口經(jīng)營權(quán)

D、專業(yè)報關(guān)企業(yè)具有報關(guān)權(quán)

24、上海某航運公司完稅進口一批駁船，使用不久后發(fā)現(xiàn)大部分駁船油漆剝落，向境外供應(yīng)商提出索賠，供應(yīng)商同意減價60萬美元，并應(yīng)進口方的要求以等值的駁船用潤滑油補償。該批潤滑油進口時應(yīng)當(dāng)辦理的海關(guān)手續(xù)是：（）

A、按一般貿(mào)易進口報關(guān)，繳納進口稅

B、按一般貿(mào)易進口報關(guān)，免納進口稅

C、按無代價抵償貨物報關(guān)，繳納進口稅

D、按無代價抵償貨物報關(guān)，免納進口稅

25.下列與進料加工業(yè)務(wù)相關(guān)的貨物列入海關(guān)統(tǒng)計的有：（）

A.進料加工進口料件

B.因規(guī)格不符被境外退運進口的進料加工出口成品

C.自出口加工區(qū)結(jié)轉(zhuǎn)至保稅區(qū)繼續(xù)深加工的進料加工半成品

D.進料加工轉(zhuǎn)內(nèi)銷料件

二、名詞解釋（每題5分，共20分）

1、臺賬保證金

2、深加工結(jié)轉(zhuǎn)

3、報關(guān)注冊登記制度

4、保稅港區(qū)

三、簡答：（共18分）

1、出口加工區(qū)貨物運往境內(nèi)區(qū)外貨物的報關(guān)程序。（8分）

2、海關(guān)監(jiān)管貨物的轉(zhuǎn)關(guān)申報程序。（10分）

四、進出口商品歸類（每題3分，共12分）

1、猴棗

2、煤氣

3、由35%亞麻、25%黃麻及40%棉的加工而得的紡織材料

4、銀制茶葉罐

第五篇：2017-2018-1教考分離16基礎(chǔ)英語期末總結(jié)

16級本科《基礎(chǔ)英語》教考分離期末考試成績分析

2017-2018學(xué)年第一學(xué)期外語系確定《基礎(chǔ)英語》課程進行“教考分離”考試，共涉及16級翻譯、英語和商務(wù)英語兩個專業(yè)16個教學(xué)班，參加考核的實際人數(shù)為679人，考試實行統(tǒng)一命題，閉卷筆試，密封、流水閱卷，統(tǒng)一考試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，便于對各班學(xué)生成績和各門課程教學(xué)班任課教師的橫縱向比較。為進一步提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將2017-2018第一學(xué)期與2016-2017學(xué)年第二學(xué)期期末考試情況比較分析后發(fā)現(xiàn)的問題以及建議措施匯報如下：

一、2017-2018學(xué)年第一學(xué)期期末考試成績統(tǒng)計總體情況

此次考試采用A卷作為考試試卷，試卷難度接近專業(yè)四級難度。參加此次考試的16級學(xué)生總?cè)藬?shù)為679人，共16個班?？荚嚱Y(jié)果顯示，58%的學(xué)生卷面成績都在及格線以下，及格線以上的學(xué)生中，73%居于60-69分段。

1.期末卷面考核成績：90分以上的學(xué)生1人，占參考總?cè)舜蔚?.15%；80～89分，6人次，占參考總?cè)舜蔚?.88％；70～79分70人次，占參考總?cè)舜蔚?0.3％；60～69分210人次，占參考總?cè)舜蔚?0.97％；60分以下392人次，占參考總?cè)舜蔚?7.82％。期末卷面成績平均及格率為42.27%（其中及格率最高為59.52%，最低18.6%）。如下圖所示：

2，總評成績：90分以上的學(xué)生1人，占參考總?cè)舜蔚?.15%；80～89分,38人次，占參考總?cè)舜蔚?.6％；70～79分257人次，占參考總?cè)舜蔚?7.9％；60～69分313人次，占參考總?cè)舜蔚?6.17％；60分以下70人次，占參考總?cè)舜蔚?0.32％。總評平均及格率為89.69%。如下圖所示：

3.平時成績、期末卷面成績與總評成績?nèi)椏傆[：

平時成績平均分為84.74,整體呈正態(tài)分布。期末卷面成績平均分57.22，整體偏低?？傇u成績平均分68.19，整體偏低。如下圖所示：

二、期末考試卷面成績原因分析 1.試卷結(jié)構(gòu)和難度：

該試卷課內(nèi)課外占比4:6，試卷中主觀題和客觀題各占一半。課內(nèi)部分為單選（詞匯語法）和句子翻譯，課外部分為完形填空、閱讀理解和作文。課外部分難度與英語專業(yè)四級難度一致，所以試卷總體難度偏高。另外課內(nèi)部分占比較少，也是導(dǎo)致卷面分數(shù)過低的原因之一。

2.成績分析：

從卷面情況來看，得分最低的是閱讀理解的主觀題部分（10分），平均得分2-4，說明學(xué)生對于專四改革后的新題型仍然不適應(yīng)，沒有掌握到相應(yīng)的解題技巧。其次是單項選擇部分得分較低，說明學(xué)生對于課內(nèi)的詞匯和語法掌握仍不到位。

而由于完形填空和閱讀理解部分采用了歷年真題，所以學(xué)生普遍反映棘手的完形填空題在本次考試中得分率卻相應(yīng)較高，每個班都有滿分的現(xiàn)象；閱讀理解客觀題正確率也較高，所以該部分試題無法反映出所有學(xué)生的真實水平。

寫作部分中，閱卷教師給出的統(tǒng)一評價是“和大一的學(xué)生寫作水平差別不大”，可能大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)日常中忽略了對于寫作的訓(xùn)練。

四、建議改進措施: 1.試卷出題結(jié)構(gòu)和難度應(yīng)符合學(xué)生的水平和考察目的。本次出題難度與專四難度持平，本意是符合迎接專業(yè)四級考試試前測試的需要，但實際的卷面成績反映出在授課和應(yīng)考復(fù)習(xí)中，任課組未準(zhǔn)確把握學(xué)生的知識和能力情況、未有效達到授課的目標(biāo)和復(fù)習(xí)的應(yīng)有目的。其次，須加快題庫的建設(shè)，減少出卷工作中不必要的工作量，合理利用人力資源。

2.避免真題重現(xiàn)。本次試題中出現(xiàn)了多個真題原題，一方面可能導(dǎo)致學(xué)生對于期末考試初衷的質(zhì)疑，另一方面未能真正考查到學(xué)生的實際水平和對本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

3.基礎(chǔ)教學(xué)中加強詞匯語法和寫作的訓(xùn)練?；A(chǔ)課的教師應(yīng)在相互溝通的前提下，對教學(xué)內(nèi)容進行相互協(xié)調(diào)、相互補充，以期使學(xué)生所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容多樣化，而不是單一化。

鐘燕妮

外語系

2018年1月22日