第一篇：信息技術(shù)優(yōu)化案例

作者信息

所教學(xué)科

所教學(xué)段 小學(xué) 電子郵件

單位名稱 贛 說(shuō)明：信息技術(shù)支持導(dǎo)入、講授、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)優(yōu)化的三項(xiàng)作業(yè)，可以是同一節(jié)課中不同環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用，也可以是不同課中相應(yīng)環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)優(yōu)化（一）

第一步：設(shè)計(jì)前的分析

本課的名稱：雨巷

本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容：

一、品讀，體味詩(shī)歌的情感。

二、把握意象，鑒賞詩(shī)歌的意境。

三、掌握現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀鑒賞的基本方法。

請(qǐng)說(shuō)明導(dǎo)入環(huán)節(jié)在這堂課中的意義，以及信息技術(shù)如何起到優(yōu)化作用。（300 字左右）

配樂(lè)朗誦音像作品，用視聽(tīng)的手段來(lái)展示詩(shī)歌意境，不僅給學(xué)生一種視聽(tīng)覺(jué)的享受，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，還能輔助教師在其無(wú)法用言語(yǔ)等表達(dá)時(shí)，以一種直接顯現(xiàn)的形式表現(xiàn)出來(lái)，將詩(shī)歌內(nèi)容形象化、具體化，創(chuàng)設(shè)情境，有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行品讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的主體感悟而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)生頭腦里自然會(huì)勾勒出“雨巷”畫面，進(jìn)而體會(huì)出詩(shī)的意境，達(dá)到事半功倍的效果。

第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

說(shuō)明：在這一步里，請(qǐng)將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說(shuō)的話，預(yù)估的時(shí)間，所采用的信息技術(shù)支持（請(qǐng)具體說(shuō)明如何利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化導(dǎo)入效果，并截取重要畫面，鏈接相應(yīng)的文檔）呈現(xiàn)在下表中。

導(dǎo)入語(yǔ) 時(shí)間 信息技術(shù)支持

細(xì)雨如絲的江南，悠長(zhǎng)寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個(gè)青年詩(shī)人哀婉的心曲。他渴盼著和一位丁香般的姑娘邂逅，夢(mèng)幻般的相遇與分離，只給他留下空空的雨巷，淡淡的惆悵，冷冷的寂寥。今天就讓我們一起來(lái)走近戴望舒，與詩(shī)人一道，走進(jìn)迷蒙的江南，如煙的雨巷，走進(jìn)那個(gè)丁香般的結(jié)著愁怨的姑娘。分鐘

展示描繪《雨巷》的場(chǎng)景。

講授環(huán)節(jié)優(yōu)化（二）

第一步：設(shè)計(jì)前的分析

本課的名稱：雨巷 本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容：

一、品讀，體味詩(shī)歌的情感。

二、把握意象，鑒賞詩(shī)歌的意境。

三、掌握現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀鑒賞的基本方法。

請(qǐng)簡(jiǎn)述講授環(huán)節(jié)的目的和內(nèi)容，并說(shuō)明在講授環(huán)節(jié)中，你是怎樣應(yīng)用信息技術(shù)的，以及信息技術(shù)是怎樣起到優(yōu)化作用的（300 字左右）。

這一環(huán)節(jié)的主要活動(dòng)是“讀”和“悟”要反復(fù)吟讀，體會(huì)感情，體味意境。

在授課環(huán)節(jié)中會(huì)用到音頻技術(shù)（《雨巷》的配樂(lè)視頻示范朗讀），力爭(zhēng)讀出本詩(shī)的低沉、哀怨和無(wú)奈的感情基調(diào)；PPT 圖片文字資料展示引導(dǎo)，讓學(xué)生找出作者為表達(dá)自己的情感而采用的油紙傘、雨巷、丁香、籬墻、姑娘、“我”等主要意象，體會(huì)它們的特點(diǎn)，領(lǐng)悟低沉、哀怨、無(wú)奈、高潔、凄美等情感，運(yùn)用這些技術(shù)，直觀而又形象，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的朗讀氛圍，將課堂帶入美的詩(shī)歌意境之中。

第二步：技術(shù)支持的講授設(shè)計(jì)

說(shuō)明：在這一步里，請(qǐng)你在下表左欄簡(jiǎn)述講授環(huán)節(jié)的主要教學(xué)活動(dòng)（一至二個(gè)），并在下表右欄具體說(shuō)明如何利用信息技術(shù)優(yōu)化講授效果，請(qǐng)?zhí)峁┙厝〉闹匾嬅婕跋鄳?yīng)文檔鏈接）

教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)述 信息技術(shù)支持 1.“讀”—— 品讀意象，領(lǐng)悟情感

“品”——分析意象，賞析語(yǔ)言；“悟”——把握形象，加深理解。

基調(diào)——憂郁、哀怨反復(fù)吟讀，體會(huì)感情。

引導(dǎo)學(xué)生品讀作者為表達(dá)自己的情感而采用的油紙傘、雨巷、丁香、籬墻、姑娘、“我”主要意象，并體會(huì)它們有怎樣的特點(diǎn)，領(lǐng)悟低沉、哀怨、無(wú)奈、高潔、凄美等情感。

（課件展示）配樂(lè)朗誦音像作品

《雨巷》配樂(lè)朗誦作品網(wǎng)址 http://004km.cn/programs/view/5DWYQLrFQRQ/

用圖片和說(shuō)明來(lái)了解丁香花“雖美易謝”的特點(diǎn)。

用李商隱和李璟的詩(shī)來(lái)加深理解丁香愁緒。講解：古詩(shī)中詩(shī)人也用丁香這一意象，在這兩首詩(shī)中丁香這一意象都指向了同一個(gè)字（學(xué)生回答：愁）。

丁香姑娘有___的特點(diǎn)，象征了____。

通過(guò)幻燈片的呈現(xiàn)，讓學(xué)生更直觀的理解丁香與愁的不解情緣，加深對(duì)“愁”的理解和感悟。

多媒體展示意象圖片

古詩(shī)中用丁香來(lái)描寫愁的句子：（幻燈片）

芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁──李商隱《代贈(zèng)》

青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁──李景《浣溪沙》

評(píng)價(jià)優(yōu)化（三）

第一步：設(shè)計(jì)前的分析

說(shuō)明：請(qǐng)根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，針對(duì)一至兩個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，在表格呈現(xiàn)您設(shè)計(jì)此項(xiàng)評(píng)價(jià)的目的、所采用的評(píng)價(jià)方法、及需使用的信息技術(shù)工具。（注：兩個(gè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)不能雷同。）

本課的名稱：雨巷 本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容：

一、品讀，體味詩(shī)歌的情感。

二、把握意象，鑒賞詩(shī)歌的意境。

三、掌握現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀鑒賞的基本方法。

第二步：技術(shù)支持的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

說(shuō)明：在這一步里，請(qǐng)將你在該環(huán)節(jié)的教學(xué)、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具呈現(xiàn)在下表中。在“評(píng)價(jià)工具”一欄中，除量規(guī)外，其他均需信息技術(shù)的支持（請(qǐng)具體說(shuō)明如何利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，并截取重要畫面，鏈接相應(yīng)的文檔）。

教學(xué)活動(dòng) 評(píng)價(jià)目的 評(píng)價(jià)方法 評(píng)價(jià)工具 課中：用實(shí)物投影儀播放學(xué)習(xí)視頻，展示PPT，學(xué)生誦讀詩(shī)歌，品味意境，領(lǐng)悟情感。

展示理解程度

認(rèn)知狀況評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)量規(guī)

課外：推薦閱讀戴望舒等現(xiàn)代詩(shī)人有關(guān)詩(shī)歌，在班級(jí)博客中上傳閱讀讀書(shū)筆記，或者在博客中上傳“我喜歡的現(xiàn)代詩(shī)歌”。

在研讀的基礎(chǔ)上拓展閱讀，豐富對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)，提高詩(shī)歌鑒賞能力。

作品展示

博客總結(jié)

第二篇：應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化生物課堂的教學(xué)案例

應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化生物課堂的教學(xué)案例

題目：第一節(jié)

種子的萌發(fā) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案

重點(diǎn)：種子的萌發(fā)條件

1、外界條件

2、自身?xiàng)l件 難點(diǎn)：

1、種子萌發(fā)需要外界條件的原因。

2、種子萌發(fā)時(shí)內(nèi)部物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

3、自身應(yīng)具備何種條件才能萌發(fā)。

手段：出示種子萌發(fā)的視頻、圖片、動(dòng)畫等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，分析得出結(jié)論 設(shè)計(jì)思路：

采取觀察討論的教學(xué)方法。從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生提前在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象入手，提出一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，分析，適當(dāng)給以提示，由學(xué)生觀察，完成課本上的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，歸納出種子萌發(fā)所需要的條件。關(guān)于種子萌發(fā)過(guò)程，可以讓學(xué)生利用課前實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，并通過(guò)教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料及掛圖或電子白板出具的實(shí)驗(yàn)過(guò)程視頻、圖片來(lái)描述，最后教師提出問(wèn)題：一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外界條件下是否一定能夠萌發(fā)成幼苗？從而將話題引入種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件。教學(xué)過(guò)程：

課前可提前一至兩周的時(shí)間，讓學(xué)生思考種子萌發(fā)的條件是什么？并讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些玉米、小麥、菜豆等種子，讓其根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，種下種子，讓其萌發(fā)。并觀察記錄其萌發(fā)過(guò)程中的變化。

一、導(dǎo)入： 提出問(wèn)題：

1.說(shuō)明種子的各部分結(jié)構(gòu)及其作用是什么？ 2.種子中含有哪些物質(zhì)？

3.如果你是農(nóng)民，你會(huì)選擇什么樣的種子種在田里？ 組織學(xué)生回答問(wèn)題?？偨Y(jié)，并引入課題：

種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內(nèi)部條件。那么，是否種子具備了這些自身的內(nèi)部條件就能萌發(fā)成幼苗呢？種子的萌發(fā)還需要什么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內(nèi)容是本節(jié)課所要解決的問(wèn)題。

二、講授新課：

（一）實(shí)驗(yàn)：探究種子萌發(fā)的外界條件（課本p88）

1.組織學(xué)生匯報(bào)課前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果分析。

2.分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，指出其中不科學(xué)或不準(zhǔn)確的內(nèi)容，如“學(xué)生很容易認(rèn)為陽(yáng)光也是種子萌發(fā)的必要條件之一”。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

4.組織學(xué)生觀察教師提前完成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)其進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

5.總結(jié)：

根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析，得出結(jié)論：種子萌發(fā)的外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。

除此之外，有些植物的種子萌發(fā)時(shí)還受到一些其他的因素的影響，如：光照條件、酸堿性等。

（二）種子萌發(fā)的過(guò)程： 1.組織學(xué)生匯報(bào)課前實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)種子萌發(fā)過(guò)程的觀察記錄。

2.出示種子萌發(fā)過(guò)程的錄像或課件，組織學(xué)生觀看。3.教師結(jié)合種子萌發(fā)的實(shí)物進(jìn)行總結(jié)： 菜豆種子的萌發(fā)過(guò)程：

（1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。（2）胚根首先伸長(zhǎng)，突破種皮，發(fā)育成幼根。

（3）子葉以下的胚軸伸長(zhǎng)，帶著兩片子葉伸出土面。

（4）子葉分開(kāi)，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發(fā)育成莖和葉。玉米種子萌發(fā)的過(guò)程：

（1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。（2）胚芽由胚芽鞘保護(hù)伸出土面，子葉留在種子里。（3）胚芽里的胚芽長(zhǎng)出新葉。

（4）.提出問(wèn)題："以上介紹的種子萌發(fā)的過(guò)程只描述了種子外部形態(tài)的改變，那么在種子萌發(fā)的過(guò)程中其內(nèi)部又發(fā)生了什么變化呢？

三、練習(xí)

利用電子白板出示本節(jié)內(nèi)容的課堂練習(xí)

四、小結(jié)

一、種子萌發(fā)的條件：

1、自身的條件：胚是完整的，并且是活的。

2、外界的條件：適宜的溫度、充足的空氣和水分

3、影響種子萌發(fā)的其他因素：

二、種子萌發(fā)的過(guò)程：

胚根發(fā)育成根

胚芽發(fā)育成莖和葉

子葉或胚乳提供各部分發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

三、種子的休眠和壽命：

五、反思

成功點(diǎn)：

在本節(jié)課是《種子的萌發(fā)》第一課時(shí)，這一節(jié)內(nèi)容涉及到情感教育，注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作和實(shí)事求是的精神。其次，本節(jié)課內(nèi)容少，知識(shí)點(diǎn)少，這就給我的教學(xué)設(shè)計(jì)帶來(lái)了很大的發(fā)揮空間。

在通讀教材，理清教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)之后，我將本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)為一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程。即：一開(kāi)始導(dǎo)入時(shí)，以學(xué)生的愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，引入種子萌發(fā)動(dòng)畫，吸引學(xué)生眼球，在此基礎(chǔ)上引出問(wèn)題“種子怎樣發(fā)育成植株呢？”。由此從了解種子的結(jié)構(gòu)入手展開(kāi)教學(xué)，這培養(yǎng)了學(xué)生們獨(dú)立思考，獨(dú)立鉆研的能力。采用ppt展示種子的結(jié)構(gòu)讓同學(xué)們觀察。

不足處：

本節(jié)課教學(xué)也有不足之處。

1、由于課前準(zhǔn)備不夠，導(dǎo)致上課時(shí)媒體出現(xiàn)故障，動(dòng)畫不能順利播放，出現(xiàn)了一段時(shí)間的停頓。

2、從種子的結(jié)構(gòu)到結(jié)構(gòu)的功能、再到種子萌發(fā)之間沒(méi)有緊密的過(guò)渡，這樣就出現(xiàn)了思維的跳躍性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不利。

3、在教學(xué)的過(guò)程中不能一味的運(yùn)用多媒體，而摒棄了板書(shū)。它們之間應(yīng)該有很好的結(jié)合。

4、對(duì)于學(xué)生的回答，應(yīng)該及時(shí)評(píng)價(jià)。這一點(diǎn)我做的還不夠。

第三篇：信息技術(shù)案例

意 外 的 精 彩

----《動(dòng)物聯(lián)誼會(huì)》案例分析

海寧市南苑小學(xué) 吳海石

案例背景：

本課選自省編教材第1冊(cè)，第13課《動(dòng)物聯(lián)誼會(huì)》。教材在安排學(xué)生認(rèn)識(shí)了畫板這個(gè)工具后，又讓學(xué)生初步接觸了金山畫王，這一課是認(rèn)識(shí)金山畫王的第2節(jié)課，主要讓學(xué)生掌握?qǐng)D庫(kù)和貼紙的使用。一個(gè)美好的秋日的午后，校園里，法國(guó)梧桐黃葉翻飛，我正給三年級(jí)的學(xué)生上這節(jié)課，“意外的精彩”就這樣生成了。

教室里，孩子們都專注地創(chuàng)作“動(dòng)物聯(lián)誼會(huì)”的海報(bào)。這是這節(jié)課的主要任務(wù)，通過(guò)海報(bào)的創(chuàng)作，熟悉圖庫(kù)和貼紙。當(dāng)然，能和上節(jié)課認(rèn)識(shí)的工具箱聯(lián)合起來(lái)使用是最好不過(guò)了。

突然，一陣笑聲輕輕地傳過(guò)來(lái)，男孩子張真正對(duì)旁邊的女孩子說(shuō)：嘿，快看我的垃圾桶，有手有腳的哎！（因?yàn)閳D庫(kù)有一個(gè)卡通的可愛(ài)的垃圾桶，被他找到了，這個(gè)男孩子本身就很好動(dòng)，一看到這么好玩的垃圾桶忍不住叫出聲來(lái)）周圍的孩子呼啦一下子圍上去了：“我看看！我看看！”教室里頓時(shí)一片混亂??

我壓下心頭微微的不快，走過(guò)去，圍著的孩子一哄而散，不知誰(shuí)又說(shuō)了一句：“噢，動(dòng)物聯(lián)誼會(huì)又不要畫垃圾桶的嘍！”好勝?gòu)堈骜R上站起來(lái)回敬：“又沒(méi)人說(shuō)不可以畫！”這時(shí)候我出場(chǎng)了，我知道張真這個(gè)孩子吃軟不吃硬的，我走過(guò)去故作驚訝得說(shuō)：讓我看看！呀！好可愛(ài)的垃圾桶。比海寧的垃圾桶可漂亮多了！那里找出來(lái)的，你告訴大家！（這下張真來(lái)了精神，神情愉快地上來(lái)向大家演示，這時(shí)候教室里也一下子安靜下來(lái)）

我又問(wèn)他：你為什么要放個(gè)垃圾桶呀？它和海報(bào)有什么關(guān)系嗎？

他說(shuō)：我想，動(dòng)物們開(kāi)聯(lián)誼會(huì)肯定要帶零食來(lái)吃的。有零食就會(huì)有果殼紙屑什么的，我讓它們放垃圾桶里呀！

師：哦?。ㄎ一腥淮笪驙睿┰瓉?lái)是這樣！我連忙表?yè)P(yáng)了他：張真的環(huán)保意識(shí)真強(qiáng)。

（張真有點(diǎn)不好意思地笑了）師：環(huán)境保護(hù)可重要了，我們學(xué)校正在創(chuàng)建綠色學(xué)校，你們覺(jué)得學(xué)校有些什么變化呀？

生：校園里更干凈了！教室里有兩個(gè)垃圾桶了！師：哦，為什么？原來(lái)都是用一個(gè)的。生：垃圾要分類呀！師：怎么分呀？

生：可回收的放一起，不可回收的放一起。要用不同顏色區(qū)分開(kāi)來(lái)的。師：那咱們也教教小動(dòng)物們垃圾分類吧！生：同意同意，老師，那就畫兩個(gè)垃圾桶吧？ 生：兩個(gè)顏色一樣有什么用??！生：給它們畫上不同的顏色不就行了！師：那怎么畫呢？圖庫(kù)里又沒(méi)有筆可以畫。生：那把工具箱拿出來(lái)不知行不行？ 師：咱們?cè)囋嚢伞?/p>

生：（沒(méi)多久）行的行的！老師，讓我做給大家看！

（孩子們調(diào)出了工具箱，拿出了畫筆??不一會(huì)兒，美麗的森林里，小橋邊、大樹(shù)下冒出了一對(duì)對(duì)可愛(ài)的垃圾桶。）

同學(xué)們也知道了，原來(lái)還可以這樣對(duì)已經(jīng)有的貼紙進(jìn)行改變呀，他們覺(jué)得真好玩呀！

案例分析：

當(dāng)課堂上出現(xiàn)意外情況的時(shí)候，保持自己的鎮(zhèn)定是第一件需要做的事情。因此當(dāng)課堂上因?yàn)閺堈嬲业搅艘粋€(gè)形狀奇怪的垃圾桶而出現(xiàn)混亂的時(shí)候，我沒(méi)有急于讓孩子們安靜下來(lái)，而是特意有些夸張的稱贊他——這么漂亮的垃圾桶！哪兒找來(lái)的？快告訴大家！其余的孩子因?yàn)榧庇谥来鸢?，一下子就安靜下來(lái)了。通過(guò)張真的演示，大家了解了貼紙的使用。然后我話鋒一轉(zhuǎn)，將話題拉回海報(bào)上，提出海報(bào)和這個(gè)垃圾桶又有什么關(guān)系呢？張真的回答有些出乎我的意料——給小動(dòng)物們丟垃圾！似乎有些可笑，但，又是多么合情合理。在孩子的眼里，故事和現(xiàn)實(shí)生活是一樣的不可分割的。我們需要垃圾桶，小動(dòng)物們當(dāng)然也需要！這一次我是真心實(shí)意地稱贊他——張真的環(huán)保意識(shí)真強(qiáng)！同時(shí)我心里立刻意識(shí)到：這是多么好的一個(gè)話題。學(xué)校正在創(chuàng)建綠色學(xué)校，能讓孩子在這樣一個(gè)輕松的話題中滲透一些環(huán)保知識(shí)，既不枯燥又過(guò)渡的十分自然。然后又因?yàn)槔靶枰獌煞N顏色，自然而然引出了工具箱與圖庫(kù)配合起來(lái)使用的方法。雖然這一切打亂了我原有的教學(xué)計(jì)劃，但我急中生智的引導(dǎo)似乎比原來(lái)的安排更合理更巧妙。

案例反思：

1、學(xué)會(huì)放棄是一種美麗

課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)一般都已預(yù)設(shè)好了，但孩子是鮮活的，孩子的思維更是鮮活的。各種不可預(yù)設(shè)的情況都可能發(fā)生，就像張真的垃圾桶。面對(duì)突然出現(xiàn)的情況，要迅速地分析這些信息對(duì)課堂的生成是否有利，我慶幸自己還年輕的頭腦，看到垃圾桶馬上想到了學(xué)校正在努力創(chuàng)建綠色環(huán)保學(xué)校的事，我放棄了原來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)，就著這個(gè)垃圾桶說(shuō)開(kāi)了。如果我依舊按部就班地照著原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)上下去，不知在這片混亂中的孩子要多久才能安靜下來(lái)，又會(huì)有多少心思來(lái)繼續(xù)下面的內(nèi)容呢?

2、讓德育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”

德育在我們的教學(xué)中一直很難很難，信息技術(shù)課更是如此，似乎和德育是風(fēng)馬牛不相及的東西，德育一不小心就容易流于形式，形成教條主義。因此教師應(yīng)善于在課堂中抓住學(xué)生思想中的閃光點(diǎn)，抓住那瞬間的“精彩”，將它無(wú)形的潤(rùn)入學(xué)生的心田。我并沒(méi)有著重來(lái)講環(huán)保的重要性，但我想孩子們一定都記住了——垃圾是要分類的，垃圾桶是要用不同的顏色來(lái)區(qū)分的，森林是要我們共同來(lái)保護(hù)的，這是他們一生要用到的知識(shí)。要讓孩子在生活中學(xué)習(xí)做有德性的人。孩子所在的生活世界是用他們的眼睛所觀察到的，用他們的心靈所感受到的生活世界，這是一個(gè)和成人的生活世界很不相同的世界。就像垃圾分類的教育，他們一定會(huì)常常想起那片森林，因?yàn)槭撬麄兘虝?huì)了小動(dòng)物們垃圾分類呀！我們以往的德育往往只注重告訴孩子你要這樣做，必須這樣做。但在這些內(nèi)容中孩子找不到生活的感覺(jué)，他們理解不到、體驗(yàn)不到、也用不到。這樣的學(xué)習(xí)也就成為一種無(wú)意義的學(xué)習(xí)。讓我們把德育和孩子的生活緊緊地連接在一起，讓我們和孩子們一起用心去感受，孩子們才可能會(huì)在課堂上有這么多的“精彩”！

第四篇：用信息技術(shù) 優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)

優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展和變化，教育面臨著新的挑戰(zhàn)。人類社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，其最為突出的現(xiàn)象是信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，將會(huì)改變傳統(tǒng)的教育模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)。那么，我們?nèi)绾芜\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，在學(xué)校教育中用最短的時(shí)間、最高的效率培養(yǎng)出會(huì)學(xué)習(xí)，善思維，勇于創(chuàng)新的外語(yǔ)人才呢？帶著對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考和探索，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我采用了現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)功能，作為優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的突破口，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)情景，趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲望

英語(yǔ)教學(xué)是一門藝術(shù)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，這是由語(yǔ)言的社會(huì)交際功能所決定的。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，切實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)交際運(yùn)用能力，發(fā)展智力和情感。那么，教師就必須是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)師，為學(xué)生提供能夠進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的自然情景和教學(xué)情景就顯得極其重要，其根本目的就在于學(xué)生能在各種不同的場(chǎng)合靈活地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言材料進(jìn)行交際。在此期間，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生，使教學(xué)多樣化、交際化，把枯燥的單詞有機(jī)地組成對(duì)話形式，編寫成小故事、短句或小品來(lái)表演；把語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)改編成有趣的游戲。在這個(gè)階段，教師僅是個(gè)指導(dǎo)者、導(dǎo)演。在這個(gè)真實(shí)的情景交際活動(dòng)中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生大膽參與表演，發(fā)展他們的交際技能，使學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。這樣在運(yùn)用中自然地記住了詞匯，大大增強(qiáng)了語(yǔ)感。

在教學(xué)Lesson15課時(shí)，我避免了用簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)字操練形式，而是運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息、計(jì)算機(jī)技術(shù)形象生動(dòng)地展示門牌號(hào)碼、自行車號(hào)碼、電話號(hào)碼、摩托車號(hào)碼、汽車號(hào)碼等學(xué)生日常生活中所熟悉的各種信息，跟隨著畫面上跳動(dòng)的數(shù)字有節(jié)奏的跟讀。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)對(duì)英文數(shù)字的實(shí)際運(yùn)用，我又穿插了一首英文數(shù)字歌，讓學(xué)生們?cè)跇?lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)，并用所學(xué)的數(shù)字說(shuō)一說(shuō)自己家里的電話號(hào)碼。通過(guò)練習(xí)，孩子們學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)數(shù)字的方法，有效地提高了學(xué)和用的能力。色彩鮮艷的畫面、逼真的視覺(jué)形象引起學(xué)生的有意注意，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

在教學(xué)中，我把大量的口語(yǔ)交際情景用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)畫面提供情景，學(xué)口語(yǔ)、用口語(yǔ)，發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，更發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過(guò)情景對(duì)話，吸引了學(xué)生的注意力，在輕松愉快地交際中，克服了小學(xué)生口語(yǔ)能力低、弱的恐懼心理，提高了語(yǔ)言交際能力，使他們從小養(yǎng)成敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣，讓他們更好地去聽(tīng)說(shuō)交際，使他們能在不同的情況下充滿自信地與人交談。

二、展示課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與過(guò)程，優(yōu)化學(xué)生思維

現(xiàn)代信息技術(shù)能系統(tǒng)地將文字、圖片、聲音和圖象直觀地展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生提供具體可感的形象，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)覺(jué)等多種感官，使他們產(chǎn)生一種渴望獲取新知識(shí)的沖動(dòng)。這樣，就能提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使他們積極思維，全身心地投入到探索知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)中去。使得他們的認(rèn)知活動(dòng)從文字走向圖象、從無(wú)聲走向有 聲、從單調(diào)走向多彩、從單一走向多元，由此產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性、深刻性和多向性。運(yùn)用這一技術(shù)，形成了程序性教學(xué)，構(gòu)建了良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

在此過(guò)程中，除了善于啟發(fā)學(xué)生思維，教師還要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分挖掘他們的潛力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。如我在教學(xué)11、12、13、14、15這五個(gè)數(shù)字時(shí)，就把這些數(shù)字根據(jù)它們的讀音規(guī)律讓學(xué)生進(jìn)行歸類，然后利用我們前面幾節(jié)課所學(xué)的0--10以內(nèi)的數(shù)及句型What's … and …? 圍繞一個(gè)數(shù)字，四人 一組討論，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)數(shù)字可以由哪些數(shù)字組成。同一個(gè)數(shù)字有了這么多精彩的答句，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，各抒己見(jiàn)，不僅學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且起到了溫故而知新的作用。

同時(shí)，畫面上出現(xiàn)大量的組合，對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，想方設(shè)法使他們嘗到成功的喜悅，捕捉滿足與歡樂(lè)。給予他們信任與勉勵(lì)的目光，克服少數(shù)后進(jìn)生的自卑感，讓他們?cè)诳鞓?lè)中接受教育、在不斷探索中迸發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，在實(shí)踐中滲透語(yǔ)言知識(shí)，讓學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。使他們腦子里的感性知識(shí)多于理性知識(shí)，把抽象的、枯燥的知識(shí)具體化、形象化。這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，就要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將枯燥字母的“形”用生動(dòng)的畫面顯示出來(lái)、將抽象的語(yǔ)言材料與具體事物聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生通過(guò)形象思維來(lái)領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言知識(shí)，讓他們的語(yǔ)言與思維在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助教學(xué)下更加具有立體性。

三、優(yōu)化視聽(tīng)說(shuō)組合，增加操練密度，提高教學(xué)效率

語(yǔ)言是有聲的，學(xué)語(yǔ)言的最終目的是為了說(shuō)話，也就是為了交際。這一切，都有賴于學(xué)生的聽(tīng)力理解程度。因此在每一課的教學(xué)中，我都穿插聽(tīng)力訓(xùn)練，帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，然后再回答問(wèn)題，這樣既提高了聽(tīng)力，又鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力。在傳統(tǒng)的電教媒體中，幻燈投影有像無(wú)聲，錄音機(jī)有聲無(wú)像，而現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，就可以很容易地做到圖、文、聲并茂，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動(dòng)的畫面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，增強(qiáng)了教學(xué)的魅力，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其注意力集中。在課堂上，學(xué)生的“眼、耳、口、腦、手”把“視、聽(tīng)、說(shuō)、想”有機(jī)地結(jié)合促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，活躍了課堂氣氛，通過(guò)形式多樣的視聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，挖掘?qū)W生語(yǔ)言表達(dá)的潛力。

由于利用計(jì)算機(jī)集板書(shū)、演示、練習(xí)于一體，一切均可以由程序控制，節(jié)約了大量板書(shū)的時(shí)間，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)圖、文、聲并茂的直觀優(yōu)勢(shì)，易于突破教學(xué)難點(diǎn)，減少了許多繁瑣的細(xì)節(jié)。另外，利用它輔助教學(xué)，可大容量、超高速、反復(fù)地給學(xué)生操練新授內(nèi)容，這樣學(xué)生參與的機(jī)會(huì)就明顯增多，教學(xué)的密度和廣度隨著增加而有機(jī)地增加。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我充分利用它這一優(yōu)勢(shì)，基本上達(dá)到了人均操練3--4次的預(yù)定目標(biāo)，加大了練習(xí)量，切實(shí)地減輕了學(xué)生課后作業(yè)過(guò)多的負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率，把“減負(fù)”工作落到了實(shí)處。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的一種手段，已越來(lái)越為人們所關(guān)注、重視。它不僅具有一般電教手段的優(yōu)勢(shì)，更符合小學(xué)生的年齡特征和思維特點(diǎn)，以其優(yōu)異的功能、出色的表現(xiàn)贏得了廣大師生的青睞，顯示出不同凡響的教學(xué)效果，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)是一種新事物，它代表著課堂教學(xué)手段發(fā)展的必然趨勢(shì)。

課堂教學(xué)的實(shí)踐證明，利用這一技術(shù)輔助教學(xué)是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教學(xué)手段，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著不可估量的作用，是提高課堂教學(xué)效率的最有效途徑。我們堅(jiān)信只要合理正確地使用這一技術(shù)，就能達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化的目的。

第五篇：牽手信息技術(shù) 優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)

牽手信息技術(shù)

優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)

【摘要】多媒體集圖片，文字，動(dòng)畫和聲音等為一體，能夠創(chuàng)造最佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，它容量大，信息多，有趣味性和高效性，能夠活躍課堂氣氛，很好地展現(xiàn)抽象的理性材料。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)精講，比較容易地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)整體效果。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ) 多媒體 中學(xué)英語(yǔ)與多媒體的整合

隨著信息技術(shù)的提高，信息化教學(xué)在我國(guó)中學(xué)教育中逐步發(fā)展起來(lái)，不僅優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境，也豐富了教學(xué)手段，大大提高了課堂教學(xué)的生動(dòng)性。教師在正常的教學(xué)中除了合理有效的使用教科書(shū)外，還應(yīng)積極利用其他課程資源，例如網(wǎng)絡(luò)資源、錄像資料、直觀教具等。這些資源的合理運(yùn)用，即是進(jìn)行信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)課程的整合。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生動(dòng)的課堂能使學(xué)生對(duì)這堂課一見(jiàn)鐘情，像一塊磁鐵一樣牢牢吸住學(xué)生的心魄，喚起他們的求知欲望，使每個(gè)學(xué)生都能積極思維，全身心投入到課堂中來(lái)。我們可以利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，選擇貼近生活、具有時(shí)代特點(diǎn)的事例，圖文并茂、形象生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，做到有物有意，使學(xué)生置身其中，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的濃厚興趣，引發(fā)他們的思考；同時(shí)也容易刺激他們的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，給他們帶來(lái)新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應(yīng)，有助于教長(zhǎng)時(shí)間地保持學(xué)習(xí)的注意力。

例如：我在教8B Unit 5 International charities時(shí)，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生對(duì)國(guó)際慈善機(jī)構(gòu)情況不太熟悉，我收集了學(xué)生熟悉的兒童失學(xué)、失明、汶川大地震等人類在苦難中的畫面情景，引發(fā)他們的同情心，接著在歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中，播放了課文中出現(xiàn)的慈善機(jī)構(gòu)幫助人們的畫面，把學(xué)生帶進(jìn)了情景中，這時(shí)他們對(duì)ORBIS, UNSEF, Oxfam等國(guó)際慈善機(jī)構(gòu)就自然地充滿敬意，非常好奇地想對(duì)他們做進(jìn)一步了解，從而給后面的教學(xué)一個(gè)好的開(kāi)始。這樣利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生探索新知的欲望非常強(qiáng)烈，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地開(kāi)始新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用多媒體，能有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

近幾年我國(guó)初中英語(yǔ)教材改革幅度較大，新教材詞匯量增大，知識(shí)量大增，知識(shí)難度增加。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，由于受人工操作和現(xiàn)場(chǎng)的限制，知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)往往不易解決。這就要求教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

比如，教7A Unit 5 Going shopping Grammar 時(shí)，學(xué)生需要掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。這是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，而對(duì)剛學(xué)英語(yǔ)不久的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，難以把握。筆者運(yùn)用動(dòng)畫Flash的形式，把 rain（下雨），snow（下雪），run（跑）為例設(shè)計(jì)動(dòng)畫內(nèi)容，并用文字加以說(shuō)明。具體做法如下：

制作兩個(gè)動(dòng)畫：Sandy打著傘在通往學(xué)校的路上跑著，伴隨著“滴答”的雨聲，在動(dòng)畫的下面出現(xiàn)英語(yǔ)句子“It's raining, Sandy is running”；Daniel穿著厚厚的棉衣，踏者厚厚的積雪跑著，天空中飄著雪花，伴著“呼呼”的風(fēng)聲，在動(dòng)畫的下面出現(xiàn)英語(yǔ)句子“It's snowing，Daniel is running ”。動(dòng)畫中表示正在進(jìn)行的動(dòng)作的單詞“raining”，“snowing”，“running”采用空投效果，形象直觀，語(yǔ)法難點(diǎn)迎刃而解。

三、運(yùn)用多媒體，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效果

利用多媒體可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形比語(yǔ)言更直觀和形象，比語(yǔ)言包容的信息量更大。動(dòng)畫比圖形更先進(jìn)，利用文字閃動(dòng)，圖像縮放與移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好，加大了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效果。

例如：在教7A Unit 4 Food時(shí)，有很多食物方面的單詞，像hamburger，vegetable，carrot，sweet，cheese，Coke，lemon, tomatoes，hot dogs，soda，lemonade，iced tea，juice，salad，等等。這些食物有些學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，學(xué)起來(lái)枯燥，難以記住。課前我找到這些食物的圖片，用Photoshop的套索工具處理圖上所標(biāo)的名稱單詞，以動(dòng)畫形式設(shè)置在圖畫中并配有單詞發(fā)音。讓學(xué)生Look at the picture，then write down the words。教師點(diǎn)擊圖中設(shè)有單詞的動(dòng)畫，讓學(xué)生看實(shí)物圖片讀、記單詞。有趣的畫面吸引了學(xué)生的注意力，加深了他們對(duì)單詞的印象；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一些分別包含這些單詞的日常用語(yǔ)，學(xué)生的情緒一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，不知不覺(jué)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)情景中，并能很快說(shuō)出這些單詞。這時(shí)我拿出事先準(zhǔn)備好的食物頭飾和單詞頭飾發(fā)給學(xué)生，然后所有學(xué)生齊唱“找朋友”的英語(yǔ)歌曲。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中很快地找到了朋友，并且興致盎然地充當(dāng)小教師，教讀食物單詞。這樣，在多媒體軟件提供的圖文并茂的情景中，學(xué)生邊看邊聽(tīng)，視聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，成為感知的主體，學(xué)到了新的知識(shí)。教學(xué)效果事半功倍，大大提高了教學(xué)效率。

四、運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。在教學(xué)過(guò)程中一定要明確師生所扮演的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。多媒體利用圖文并茂，聲像結(jié)合等方式，讓學(xué)生感覺(jué)處于多媒體所創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情景中，自己仿佛是一名演員，從而盡情投入到多彩的教學(xué)活動(dòng)中。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，由教師親自制作一套直觀、生動(dòng)、形象的課件。不能片面追求媒體信息的“大而全”，過(guò)于注重視覺(jué)效果，把整個(gè)屏幕弄得“花花綠綠”，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程很熱鬧、很活躍，實(shí)際效果卻不好。總而言之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們要恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在輕松有趣的氛圍中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)的，這樣，我們就真正使多媒體與英語(yǔ)教學(xué)有效的整合。

五、信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合的具體方式

信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合是以信息技術(shù)為手段，充分利用計(jì)算機(jī)的多媒體優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的豐富資源，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律進(jìn)行的英語(yǔ)教學(xué)改革，要通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和學(xué)生互動(dòng)方式的變革，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1、把信息技術(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)的資源工具

信息技術(shù)以空前的速度迅猛發(fā)展，校園網(wǎng)的建立，互聯(lián)網(wǎng)的連接，為教學(xué)提供了信息密集、形式多樣、海量開(kāi)放的資源庫(kù)。教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容在課前將所需資源整理成文件或內(nèi)部網(wǎng)站，也可在虛擬光驅(qū)上設(shè)置各種書(shū)面及聽(tīng)力自測(cè)題、語(yǔ)言、語(yǔ)法、閱讀文章等輔導(dǎo)材料，讓學(xué)生根據(jù)各自的需要有針對(duì)性的咨詢、選擇有關(guān)信息。教師還可根據(jù)教學(xué)的

實(shí)際情況，向?qū)W生提供一些教育網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中收集信息和分析信息，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者。從信息中獲取分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，從而有力地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

2、把信息技術(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)的交流工具

交流是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是教學(xué)成功的重要因素。在具備互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)環(huán)境下，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生興趣，利用BBS聊天室等信息工具開(kāi)設(shè)一些英語(yǔ)討論專題，讓學(xué)生在有趣的討論中，各抒己見(jiàn)，明辨是非，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面理解，拓寬視野，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，實(shí)施師生之間情感上的交流。教師還可向?qū)W生推薦一些健康的英語(yǔ)國(guó)家網(wǎng)站，通過(guò)E-mail往來(lái)，讓學(xué)生在真實(shí)交際中與英語(yǔ)人士進(jìn)行直接交流，可極大地豐富學(xué)生的語(yǔ)感能力，提高交際水平。

3、把信息技術(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)的輔助工具

眾所周知，每個(gè)人的個(gè)性和智能是有一定差異的，對(duì)事務(wù)的認(rèn)識(shí)和處理方法有著不同的見(jiàn)解。只有因材施教，才能真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展。教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和智能特點(diǎn)，確定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教，分類輔導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可設(shè)置一些訓(xùn)練、對(duì)話、游戲、測(cè)試等教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生在解答中得到了輔導(dǎo)和幫助，部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)別輔導(dǎo)及個(gè)別化學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣做，可克服過(guò)去那種“教師滿堂灌，學(xué)生跟著轉(zhuǎn)”的弊病，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性大大提高，能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

4、把信息技術(shù)作為英語(yǔ)教學(xué)的探究工具

探究使指探索研究，即努力尋找答案、解決問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)涉及到語(yǔ)言的自身規(guī)律和外國(guó)的社會(huì)環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、民族心理、歷史文化等，這些東西對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的、難以理解。教師可根據(jù)英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，利用“加工工具”將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀形象、生動(dòng)有趣、便于理解記憶的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言交際的情景場(chǎng)面。在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言交際詞語(yǔ)時(shí)，教師向?qū)W生提供交際活動(dòng)的文化背景，把語(yǔ)言和形象聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)多種感官獲取大量的信息知識(shí)。讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，利用信息技術(shù)進(jìn)行研究，從而使學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)手操作，提出解決問(wèn)題的方案與方法，有助與加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高，有助于學(xué)生探究精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

總之，信息技術(shù)作為新型教學(xué)手段，為最大限度地提高課堂教學(xué)效率提供最為廣闊的空間，作為教育者應(yīng)把信息技術(shù)的應(yīng)用自然的融合到課堂的教學(xué)之中，從而達(dá)到“傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，把英語(yǔ)教學(xué)推向新的境界。

【參考文獻(xiàn)】

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