第一篇：用信息技術優(yōu)化體育教學

用信息技術優(yōu)化體育教學

摘要：

在體育教學中，教學質(zhì)量是體育教育的關鍵，它決定著體育教學改革的成敗。將信息技術融入體育教學當中去，在某種程度上提高了知識傳播的效率，擴大了學生們的視野，提高了教學的實效性，同時也解決了體育教師受各種因素的影響而做不了“標準性”示范等問題。關鍵詞：信息技術；多媒體；體育教學

現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異，信息技術對學校教育的進步發(fā)揮著舉足輕重的作用。學校體育作為學校教育的重要組成部分，是促進學生全面發(fā)展的重要手段和途徑。體育教學活動是一項實踐性極強的教與學的雙邊活動。在教學過程中，教師通過講解與示范向學生傳授知識與技術，學生在積極的身體練習中伴隨著積極的思維活動，而達到掌握體育基礎知識與技能，并獲得身心各方面良好的發(fā)展。但是傳統(tǒng)的教學模式是通過教師示范→講解動作要領→學生模仿練習→教師指導→糾正錯誤動作等形式進行教與學。在這種教學模式下，學生的練習是被動的、機械的，造成學生的學習主動性和學習潛能得不到充分發(fā)揮；教師也往往因各種原因而感到自己的示范力不從心，甚至有時會擔心一個失敗的示范會影響到教師在學生心目中的形象，從而影響了教學的效果。

隨著現(xiàn)代科技特別是信息產(chǎn)業(yè)技術的迅猛發(fā)展，以計算機 為主體的多媒體教學手段已逐漸走進體育課堂，多媒體教學技術對學校的教學環(huán)境、教學過程、教學質(zhì)量等方面都起著十分巨大的作用，也進一步推進了體育教學向前發(fā)展的步伐。目前，多媒體技術已被廣泛應用到學校教育的各個學科，在體育學科中的應用也日益受到師生們的歡迎。但如何在體育教學中合理運用多媒體技術，切實提高教學質(zhì)量，已是當前體育教學改革面臨的新課題，需要進一步探討。

一、運用信息技術提高體育教學質(zhì)量所面臨的主要問題：

1、教育觀念陳舊，將信息技術融入體育課堂的意識薄弱。體育教師首先應轉變教育觀念，增強信息技術融入課堂的意識，從靜態(tài)的書本式教學轉變?yōu)橛新曇?、圖像、動畫、文本等動態(tài)的、立體的、互動式的教學。

2、體育教師運用信息技術的水平不高，能力不強、經(jīng)驗不足。

運用多媒體教學不同于傳統(tǒng)的課堂教學，它對教師信息處理、多媒體使用的能力都提出了更高的要求。從事體育教育的教師既要精通學科知識，又要懂使用多媒體教育的原理，還要能合理運用現(xiàn)代教育技術來開展體育教學，這樣才能充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。絕大多數(shù)體育教師雖然對本專業(yè)知識非常熟悉，但對現(xiàn)代教育技術的特點和多媒體教學規(guī)律知之甚少，對多媒體信息技術運用的經(jīng)驗不足，如數(shù)據(jù)庫技術、課件制作技術、動畫制作以及網(wǎng)絡技術等都沒有很好地掌握。因此，在 教學上就談不上合理運用信息技術進行設計、開發(fā)和制作網(wǎng)上教學資源，在這種情況下就會影響著體育教學質(zhì)量的提升。

3、忽視了信息技術在體育課堂上的作用。

現(xiàn)代信息技術在課堂上體現(xiàn)最多的就是利用多媒體教學，當教學內(nèi)容比較抽象，動作復雜化，教學內(nèi)容的重點、難點，學生不容易直接理解和掌握的，需要學生更深地學習時，通過多媒體的輔助教學往往比教師的親身示范講解更加直觀、更加生動、更易被學生接受。因此，多媒體教學一方面提高了學生的學習興趣，使學生易學易懂，印象深刻；另一方面也體現(xiàn)了信息技術融入課堂的重要的作用。

二、信息技術對推動體育教學向前發(fā)展的作用：

1、有利于激發(fā)學生學習興趣。

學生在參與體育鍛煉中，是在認識自我與自我改造中不斷地完善自我。運動能力的差異、導向以及激勵機制，使學生不斷地認識到自己身體和心理上的不足。因此，在體育教學中合理運用信息技術，一方面提高了學生的學習興趣，使學生通過圖、文、聲并茂的教學方式更加容易學會，更加容易懂得，印象深刻，同時也使整個學習過程更加輕松愉快；另一方面也促進了學生運用科學的方法主動從事身體練習，利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源搜索運動保健知識以及各種運動技能技術的精彩視頻，開闊學生視野?，F(xiàn)代信息技術的教學方法和手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去教師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)體育教學模式，它既符合青少年的求知欲望和求新的心理特點，又能創(chuàng)設比較好的課堂情境和情緒體驗，引起并保持學生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)學生學習的熱情，調(diào)動學生學習的積極性。

2、有助于提高體育實踐課的質(zhì)量。

在體育教學過程中，教師的講解、示范、演示等是目前體育教學過程中常用的教學手段。但這些手段卻存在有一定的弊端：比如受教師年齡、性別、專業(yè)和身體素質(zhì)等客觀條件的制約，教學訓練時有很多技巧、戰(zhàn)術動作難于做到在動作上的“標準”化，以致使學生難以通過教師講解示范建立正確的動作概念。其次，體育課多在室外環(huán)境進行，教師的講授容易受到外界各種因素的影響而干擾了學生的注意力，從而阻礙了授課的視聽效果，而且在教學中出現(xiàn)的問題也不能及時地反饋給學生。由于大多數(shù)技術、戰(zhàn)術都是動態(tài)的，特別是在做騰空動作之后的一些技術細節(jié)瞬間就過去了，教師難于有效地進行分解動作的示范與教學，因而動作細節(jié)講解難、不準確，學生不能根據(jù)教師的描述形成系統(tǒng)的動作表象。

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，多媒體的應用剛好給體育教師帶來了新的教學手段。通過多媒體對教學內(nèi)容進行動畫或影像的制作，對技術動作的較難環(huán)節(jié)采用慢動作、暫停、重放等教學手段再結合教師的講解、示范，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間的技術動作細節(jié)，教師根據(jù)動畫所展示的技術細節(jié)就可以講解各分解動作的要領，演示整個動作的全過程，幫助學 生盡快建立起完整的動作表象，提高認知階段的質(zhì)量。由此可見，在體育課堂上應用多媒體教學已成為當前體育教學中的主要組成部分。

3、多媒體教學有助于提高體育理論課的新穎性。理論課的教學對學生來說是比較枯燥乏味的，學生學習的積極性不高，教學效果不太理想。有專家指出：教學內(nèi)容和方法的新穎性、多樣性、趣味性是激發(fā)學生學習動機的重要條件。因此，體育教師在信息技術迅猛發(fā)展的情況下，運用多媒體技術對理論課內(nèi)容進行課件的制作，配以生動形象的圖片、動畫、影像等信息，將教師的教學思想準確地表達出來，這樣，一方面可以調(diào)動學生的多種感官刺激，吸引學生的注意力，調(diào)動學生們的學習興趣，提高教學效果，另一方面可以加深學生對理論知識的理解與學習。

4、利用信息技術提高學生的終身體育意識。

學校體育教學的主要任務是培養(yǎng)學生的終身體育意識，為今后學生走進社會打下良好的基礎。因此，教師不僅要教會學生基本的運動技能，還要讓學生學會體育健身，體育保健的一些基本原理，基本知識。因此，教師應運用各種網(wǎng)絡資源作為誘導，正確引導學生合理利用其豐富的信息資源進行學習。

5、利用信息技術可以促進師生之間的信息交流。良好的師生關系有利于體育教學的順利進行，通過互聯(lián)網(wǎng)，學生可以在留言板、論壇、QQ、微博中向老師提出問題，發(fā)表看法與建議，與教師在網(wǎng)上進行交流，這種交流不僅符合學生的心理特點，還可以聽出學生的真實心聲以及可以從學生的聊天中清楚知道學生喜歡上什么樣的體育課。通過這種方式不僅可以促進師生之間的感情，還可以更好地提高教師傳授知識的方向。

6、運用信息技術對體育教學工作進行系統(tǒng)性管理?，F(xiàn)代信息技術不僅對學生起到潛移默化的作用，而且還有利于體育教師在日常體育教學工作中的管理。例如學校開展的各項運動會的編排工作、期末考試的成績換算、教師的備課、田徑隊的管理、體育器材的管理等等，如果在日常教學中都能利用到現(xiàn)代信息技術去進行教學，進行管理，那么，這不但可以減輕教師的負擔，還可以讓各項工作得到系統(tǒng)化的管理。

三、結論：

在體育教學中，充分運用現(xiàn)代信息技術，是優(yōu)化體育教學改革的一大趨勢，它有利于促進學校體育教學的發(fā)展，提高體育教學的效率，大大地減輕體育教師的工作負擔。其次，將信息技術融入課堂不僅可以改變傳統(tǒng)的授課方式，提升課堂質(zhì)量，同時，還可以很好地提高學生的學習興趣，促進學生對知識的認識和理解，拓寬思維，培養(yǎng)學生的各種能力，提高學生的觀賞能力、審美情操和積極向上的競爭意識，真正優(yōu)化體育教學，使學生懂得參與體育鍛煉的意義和重要性。

第二篇：用信息技術優(yōu)化課堂教學

從大處著眼，用信息技術優(yōu)化課堂教學

許多教師在學習套餐1中的方法篇“信息技術支持的教學環(huán)節(jié)優(yōu)化”課程時，會從“導入”、“講授”和“評價”三個環(huán)節(jié)考慮如何使用技術優(yōu)化教學環(huán)節(jié)。除了對具體環(huán)節(jié)的思考外，我以為，教師能從大處著眼，思考如何用信息技術優(yōu)化課堂教學，就能高屋建瓴地把握整個課堂教學的優(yōu)化。

信息技術優(yōu)化課堂教學的著力點在于學生能力的發(fā)展，并非僅僅作為知識和技能的傳授工具。由此出發(fā)，在導入階段，無論采用哪種導入方法，不僅考慮從舊知識到新知識的過渡，更重要的是把學生帶入與教學內(nèi)容相應的現(xiàn)實情境，或者提出開放性問題激發(fā)學生思考，或者引導學生關注元認知。同樣，在講授階段，不要滿足于把技術工具單純用于教師的知識傳授，而是更多地考慮采用技術手段，使知識的呈現(xiàn)更形象化、直觀化和可視化，讓學生進行對比和分析，并建立知識之間的關聯(lián)和結構，促進學生學習能力的發(fā)展。在評價環(huán)節(jié)，不僅考慮標準化的測試，更多地從學生發(fā)展出發(fā)，考慮過程性的評價和學生參與評價，讓學生在評價中學會評價，促進元認知。

信息技術優(yōu)化課堂教學的基礎在于教學的系統(tǒng)設計，并非簡單地操作技術。在套餐的技術篇，我們面臨著許多要學習的技術。經(jīng)過精心挑選的這些技術，都是可以用在課堂教學的優(yōu)化中的。但是，技術的任何應用都必須融入精心的教學設計中，才能充分有效地發(fā)揮技術的作用。例如，在導入環(huán)節(jié)和講授環(huán)節(jié)，經(jīng)常出現(xiàn)的技術喧賓奪主或者技術表現(xiàn)主題與導入環(huán)節(jié)的目的不一致且過于強勢，反而影響了學生學習。因此，我們要在學習目標的設計、教學問題的設計、學習活動的設計和評價的設計上多下工夫，在此基礎上，采用適當?shù)募夹g手段。只有這樣，才能真正優(yōu)化課堂的教學。

信息技術優(yōu)化課堂教學應關注師生積極參與的學習空間，并非僅僅服務于教師的講授。在部分教師中，說到信息技術融入課堂教學，聯(lián)想到的就是PPT，就是考慮如何使用PPT幫助教師的教學。雖然，使用PPT是我們廣大教師使用信息技術的第一步。但我們絕不能停留在這一步。在信息技術環(huán)境不斷優(yōu)化的條件下，我們一定要從教師使用技術邁向師生共同使用技術，來優(yōu)化課堂的教學。在配備了電子白板的不少課堂中，教師仍然把電子白板當成演示屏，而不去充分地發(fā)揮電子白板的交互功能、測評功能等，讓學生通過使用電子白板，積極地參與課堂教學過程，提高學生自主學習的能力。

信息技術優(yōu)化課堂教學的效果在于教學事件的豐富性和學生知識建構能力的提高，并非知識傳播總量的增加。著名的學習和教學心理學家加涅，在吸收整合當時構建主義與信息加工兩大學派思想的基礎上，形成了新的學習論體系，提出了意義深遠的九大教學事件：（1）引起學習注意；（2）告知學習目標（建立預期）；（3）回憶相關舊識；（4）呈現(xiàn)刺激（呈現(xiàn)教學內(nèi)容）；（5）提供學習指導；（6）引發(fā)行為；（7）提供反饋；（8）評估行為表現(xiàn)；（9）促進保持與遷移。這“九大教學事件”兼顧了學習者外部的學習行為和內(nèi)在的學習心理過程。九大教學事件以線性方式闡述，構成一個完整的教學過程。因此，信息技術的作用不僅應該發(fā)生于“呈現(xiàn)教學內(nèi)容”，還應該發(fā)生于創(chuàng)設情境以“引起學習注意”，通過“引發(fā)行為”、“提供反饋”和“評估行為表現(xiàn)”等來促進學生知識建構能力的提高。這九大事件，既有導入環(huán)節(jié)的教學事件，也有講授環(huán)節(jié)和評價環(huán)節(jié)的教學事件。把整個九大教學事件綜合起來考慮，就可以更有效地優(yōu)化整個課堂的教學。

第三篇：用信息技術 優(yōu)化英語教學

優(yōu)化英語教學

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展和變化，教育面臨著新的挑戰(zhàn)。人類社會已進入知識經(jīng)濟時代，以知識為基礎的經(jīng)濟，其最為突出的現(xiàn)象是信息技術的廣泛運用。信息技術在教育領域的運用，將會改變傳統(tǒng)的教育模式，轉變教育觀念，改革課堂結構，優(yōu)化課堂教學。那么，我們?nèi)绾芜\用現(xiàn)代信息技術，發(fā)揮其優(yōu)勢和特長，在學校教育中用最短的時間、最高的效率培養(yǎng)出會學習，善思維，勇于創(chuàng)新的外語人才呢？帶著對這個問題的思考和探索，在英語課堂教學中，我采用了現(xiàn)代信息技術輔助英語教學，充分發(fā)揮信息技術的教學功能，作為優(yōu)化課堂教學過程的突破口，從而達到良好的教學效果。

一、創(chuàng)設情景，趣味教學，激發(fā)學生求知欲望

英語教學是一門藝術性、實踐性、應用性很強的學科，這是由語言的社會交際功能所決定的。學生在教師的引導下，切實掌握基礎知識，培養(yǎng)英語交際運用能力，發(fā)展智力和情感。那么，教師就必須是課堂教學的設計師，為學生提供能夠進行語言實踐活動的自然情景和教學情景就顯得極其重要，其根本目的就在于學生能在各種不同的場合靈活地運用所學的語言材料進行交際。在此期間，教師必須積極引導學生，使教學多樣化、交際化，把枯燥的單詞有機地組成對話形式，編寫成小故事、短句或小品來表演；把語法知識點改編成有趣的游戲。在這個階段，教師僅是個指導者、導演。在這個真實的情景交際活動中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術進行輔助教學，以激發(fā)學生的學習興趣。讓學生大膽參與表演，發(fā)展他們的交際技能，使學生敢說、樂說、會說。這樣在運用中自然地記住了詞匯，大大增強了語感。

在教學Lesson15課時，我避免了用簡單枯燥的數(shù)字操練形式，而是運用計算機信息、計算機技術形象生動地展示門牌號碼、自行車號碼、電話號碼、摩托車號碼、汽車號碼等學生日常生活中所熟悉的各種信息，跟隨著畫面上跳動的數(shù)字有節(jié)奏的跟讀。為了激發(fā)學生學習的興趣，加強對英文數(shù)字的實際運用，我又穿插了一首英文數(shù)字歌，讓學生們在樂中學、學中樂，并用所學的數(shù)字說一說自己家里的電話號碼。通過練習，孩子們學會了用英語來表達數(shù)字的方法，有效地提高了學和用的能力。色彩鮮艷的畫面、逼真的視覺形象引起學生的有意注意，加深了學生對所學知識的理解，提高了英語課堂教學的效率。

在教學中，我把大量的口語交際情景用動畫的形式表現(xiàn)出來，通過畫面提供情景，學口語、用口語，發(fā)揮了教師的指導作用，更發(fā)揮了學生的主體作用。通過情景對話，吸引了學生的注意力，在輕松愉快地交際中，克服了小學生口語能力低、弱的恐懼心理，提高了語言交際能力，使他們從小養(yǎng)成敢說、愛說英語的好習慣，讓他們更好地去聽說交際，使他們能在不同的情況下充滿自信地與人交談。

二、展示課堂教學結構與過程，優(yōu)化學生思維

現(xiàn)代信息技術能系統(tǒng)地將文字、圖片、聲音和圖象直觀地展現(xiàn)出來，給學生提供具體可感的形象，以調(diào)動學生的視聽覺等多種感官，使他們產(chǎn)生一種渴望獲取新知識的沖動。這樣，就能提高他們學習的主動性，促使他們積極思維，全身心地投入到探索知識的認知活動中去。使得他們的認知活動從文字走向圖象、從無聲走向有 聲、從單調(diào)走向多彩、從單一走向多元，由此產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗，誘發(fā)學生思維的積極性、深刻性和多向性。運用這一技術，形成了程序性教學，構建了良好的認知結構。

在此過程中，除了善于啟發(fā)學生思維，教師還要善于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，充分挖掘他們的潛力，發(fā)揮學生的想象力。如我在教學11、12、13、14、15這五個數(shù)字時，就把這些數(shù)字根據(jù)它們的讀音規(guī)律讓學生進行歸類，然后利用我們前面幾節(jié)課所學的0--10以內(nèi)的數(shù)及句型What's … and …? 圍繞一個數(shù)字，四人 一組討論，說一說這個數(shù)字可以由哪些數(shù)字組成。同一個數(shù)字有了這么多精彩的答句，讓每個學生都參與進來，各抒己見，不僅學生的積極性被調(diào)動起來，而且起到了溫故而知新的作用。

同時，畫面上出現(xiàn)大量的組合，對學生的回答給予及時的肯定和表揚，想方設法使他們嘗到成功的喜悅，捕捉滿足與歡樂。給予他們信任與勉勵的目光，克服少數(shù)后進生的自卑感，讓他們在快樂中接受教育、在不斷探索中迸發(fā)創(chuàng)新意識，在實踐中滲透語言知識，讓學生的思維向縱深發(fā)展。使他們腦子里的感性知識多于理性知識，把抽象的、枯燥的知識具體化、形象化。這一過程的實現(xiàn)，就要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術輔助教學的優(yōu)勢，將枯燥字母的“形”用生動的畫面顯示出來、將抽象的語言材料與具體事物聯(lián)系起來，幫助學生通過形象思維來領會語言知識，讓他們的語言與思維在現(xiàn)代信息技術的輔助教學下更加具有立體性。

三、優(yōu)化視聽說組合，增加操練密度，提高教學效率

語言是有聲的，學語言的最終目的是為了說話，也就是為了交際。這一切，都有賴于學生的聽力理解程度。因此在每一課的教學中，我都穿插聽力訓練，帶著問題聽錄音，然后再回答問題，這樣既提高了聽力，又鍛煉了口語表達能力。在傳統(tǒng)的電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機有聲無像，而現(xiàn)代信息技術輔助教學，就可以很容易地做到圖、文、聲并茂，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，增強了教學的魅力，讓學生保持濃厚的學習興趣，使其注意力集中。在課堂上，學生的“眼、耳、口、腦、手”把“視、聽、說、想”有機地結合促使學生開動腦筋，積極思維，激發(fā)學習的熱情，活躍了課堂氣氛，通過形式多樣的視聽說訓練，挖掘學生語言表達的潛力。

由于利用計算機集板書、演示、練習于一體，一切均可以由程序控制，節(jié)約了大量板書的時間，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術圖、文、聲并茂的直觀優(yōu)勢，易于突破教學難點，減少了許多繁瑣的細節(jié)。另外，利用它輔助教學，可大容量、超高速、反復地給學生操練新授內(nèi)容，這樣學生參與的機會就明顯增多，教學的密度和廣度隨著增加而有機地增加。在本課的教學過程中，我充分利用它這一優(yōu)勢，基本上達到了人均操練3--4次的預定目標，加大了練習量，切實地減輕了學生課后作業(yè)過多的負擔，提高了課堂教學效率，把“減負”工作落到了實處。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術作為輔助教學的一種手段，已越來越為人們所關注、重視。它不僅具有一般電教手段的優(yōu)勢，更符合小學生的年齡特征和思維特點，以其優(yōu)異的功能、出色的表現(xiàn)贏得了廣大師生的青睞，顯示出不同凡響的教學效果，現(xiàn)代信息技術輔助英語教學是一種新事物，它代表著課堂教學手段發(fā)展的必然趨勢。

課堂教學的實踐證明，利用這一技術輔助教學是一種高層次、高效率的現(xiàn)代教學手段，對發(fā)展學生個性、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著不可估量的作用，是提高課堂教學效率的最有效途徑。我們堅信只要合理正確地使用這一技術，就能達到課堂教學最優(yōu)化的目的。

第四篇：用信息技術優(yōu)化英語聽力教學的幾點思考

用信息技術優(yōu)化英語聽力教學的幾點思考

摘要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，越來越多的學生意識到學習英語的重要性，特別是英語交際能力的重要性。要使學生能夠熟練地用英語進行表達和日常的溝通與交流，首先要提高學生的英語聽力水平。而在高中英語教學過程中，英語聽力訓練一直是教學的重點和難點。信息技術的發(fā)展和進步給我們的英語課堂帶來了新的希望，教師可以運用多媒體技術輔助英語教學工作，這種教學手段比起其他手段而言，信息量更大、交互性更強、趣味性更明顯。本文將結合筆者的教學實踐來談一談用信息技術教學手段優(yōu)化高中英語課堂聽力教學的幾點思考。

關鍵詞：高中英語

聽力教學

信息技術

優(yōu)化

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.099

英語是高中階段的主要學科之一，隨著全球經(jīng)濟一體化的進程不斷深入，越來越多的學生意識到了英語作為國際化語言的重要性，如何提高英語教學的有效性也成為教育界關注的主要話題。要提高英語教學質(zhì)量，教師要不斷學習，更新教學觀念，完善教學方法，優(yōu)化教學環(huán)境。隨著信息技術的不斷發(fā)展壯大，計算機技術也開始廣泛應用于日常教學中，它可以將一些枯燥、抽象的知識形象化、趣味化，為學生營造出一個有聲有色、生動有趣的學習情境。聽力教學一直是英語教學工作中的重點和難點，我們可以運用信息技術的優(yōu)勢來輔助高中英語聽力教學，使學生的英語水平和英語教學質(zhì)量不斷提高。下面，我將具體談一談在英語聽力教學中應用信息技術的幾點思考。

一、信息技術教學手段在英語教學中的應用

信息技術在英語教學中的應用主要是教師利用多媒體將一些語言、文字、圖片、視頻等信息根據(jù)教學內(nèi)容和教學活動的安排進行合理的整合，并通過大屏幕或者投影儀等設備展示出來，再加上一些適當?shù)穆曇舻拇┎迮浜?，使使用者和計算機達到人機交互操作，完成一堂課的教學過程。我們也可以把這一教學過程叫做計算機輔助教學。

二、在英語聽力教學中運用信息技術的理論依據(jù)

第一，現(xiàn)代教學的理論依據(jù)是建構主義理論。建構主義理論認為學生的學習過程并不是教師把知識傳授給學生，而是學生自己來建構知識的過程，學生內(nèi)在消化知識的過程是不能由別人來替代的。真正意義上的學習并不是學生被動地接受知識，而是學生在原有的知識基礎上，對新的信息進行重新的認識和組織，轉換為自己的理解和經(jīng)驗。因此，學習過程應該是學生將知識進行同化和順應的過程。

第二，建構主義理論重視學生在教學過程中的主體作用，教師要以學生的發(fā)展為目標，發(fā)揮自己在學生學習過程中的主導作用，教師應該是學生建構知識的促進者、指導者和幫助者，而不是機械單純的知識的灌輸者和提供者，學生是整個教學活動的主角，是把知識進行加工的主體。

第三，建構主義還提出，學生的學習要在一定的情境下進行，通過和他人之間的合作、交流，借助其他同學的幫助和啟發(fā)來獲得新知識的建構，所以，良好的學習環(huán)境應該包括適當?shù)那榫场⑼瑢W之間的合作交流和意義的建構。

在高中英語聽力教學中應用信息技術，可以為學生提供一些非常好的學習資源，實現(xiàn)新舊知識的良好過渡，同時又可以為學生創(chuàng)設一個良好的英語情境，實現(xiàn)學生在學習過程中的合作交流以及對新知識的建構。

三、在高中英語聽力教學中運用信息技術教學手段的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的英語課堂教學中往往側重教師的教，而新課程理念明確指出學生才是整個教學過程中主體，信息技術的運用可以激發(fā)學生自覺主動地參與到英語學習當中來，形成了以學生的發(fā)展為目的、以學生活動為中心的開放式的教學新模式，提高了英語教學效果。

（一）運用信息技術可以為學生創(chuàng)設良好的聽力語境，激發(fā)學生的學習興趣

建構主義理論提出學生的學習應該來源于經(jīng)驗的積累，這種經(jīng)驗的積累需要學生在一定的情境中親自實踐來獲得，只有經(jīng)過反復的練習和體驗才能得到知識的真諦。所以在英語教學中，教師要為學生創(chuàng)設一定的情境，特別是英語聽力教學。而多媒體技術的應用就可以為學生提供一個良好的聽力訓練語境。通過多媒體技術可以激發(fā)學生的學習興趣，教學內(nèi)容和信息技術之間形成優(yōu)勢互補，更容易引導學生主動探索知識的主觀感受，刺激學生的思維發(fā)展。多媒體技術通過聲音、圖形、影像等多種形式的組合調(diào)動學生的眼睛、耳朵等多個感官的使用，經(jīng)過綜合的學習和分析最終獲得知識。學生在寬松、和諧的學習氛圍中提高了參與的積極性，增強了學習英語的興趣，保持了學習的激情，從而提高了教學效率。

（二）信息技術的應用可以擴大聽力教學的課堂容量，提高效率

傳統(tǒng)的英語聽力教學中，由于受到教學條件的限制，教學形式比較單一，主要是依靠教師的講授和學生之間的練習來進行。而運用多媒體技術之后，教師可以為學生準備各種各樣的學習材料，如一些經(jīng)典的英文原聲電影;在一些網(wǎng)站上下載最新的適合高中生的英語素材或者運用計算機的錄音功能自己制作一些聽力訓練題目等。這些新穎的、貼近學生生活的學習材料實現(xiàn)了文字、聲音、圖片和影像的全面結合，使學生受到全方位的感官刺激，增強了學生對英語文化的了解，擴大了課堂教學的容量，改變了傳統(tǒng)英語聽力訓練機械、單

一、枯燥的教學模式，深受學生的喜愛。

（三）信息技術的應用有利于提高學生的理解力和記憶力

多媒體技術在聽力教學中的應用可以使聲音和圖像同時刺激學生的感官，引發(fā)聽覺和視覺的興奮度，而且教師準備的聽力訓練資料都是語音純正、形象生動、有趣逼真的，對于學生而言具有極大的吸引力，學生在腦子里會產(chǎn)生深刻的印象，更加容易理解這些學習材料，也更利于學生加深記憶，從而提高聽力水平。

總之，運用信息技術這種新興的教學手段來輔助高中英語聽力教學是非常有效的，它極大地豐富了英語聽力教學的結構和組織形式，為學生創(chuàng)設了一個良好的學習情境，提高了學生的學習興趣，增強了學生的理解力和記憶力。印象，在高中聽力教學中，教師要合理利用這些有效資源，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，提高我們的教學效率。

參考文獻：

[1]王靜云.芻議信息技術在小學英語聽力教學中的應用[J].教育信息技術，2012（9）.[2]王玉平.對英語聽力教學理論與方法的研討[J].克拉瑪依學刊，2010（5）.[3]黃娜.基于語塊理論的大學英語聽力教學模式之我見[J].學園：學者的精神家園，2014（2）.[4]李國芬.淺談信息技術在英語教學中的恰當運用[J].校園英語：教研版，2011（9）.

第五篇：巧用信息技術,優(yōu)化體育課堂教學

巧用信息技術，優(yōu)化體育課堂教學

------促進學生形象思維和抽象思維協(xié)調(diào)發(fā)展, 構建新型體育教學模式

當今的世界是個開放的世界，隨著改革開放的發(fā)展，現(xiàn)代化技術也在飛速發(fā)展，人類知識的總量也越來越大，要求學生掌握的知識也越來越多。電化教學的魅力不僅是直觀形象、光色絢麗和悅耳動聽，還能創(chuàng)設特定的教學情境，使教學內(nèi)容充滿趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，并能造就想象的空間，培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力。信息技術的這些優(yōu)勢恰是現(xiàn)代體育教學不可缺少的，在教學中運用電教手段，充分發(fā)揮其獨特功能，并與傳統(tǒng)教學手段進行優(yōu)化組合，促使學生較快的掌握知識，開闊視野，展開想象，增強學習興趣，以提高審美能力和創(chuàng)造能力。

作為體育方面的知識也不例外，為了使學生在有限的時間內(nèi)能學到更多的基礎知識，發(fā)展學生智力并培養(yǎng)學生的教學能力，采用點化教學來培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力，啟發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，以取得最佳的教學效果。在體育教學中充分利用現(xiàn)代化教育技術手段，能突出教學重點、突破教學難點，通過計算機輔助教學演示，能使難于留駐的瞬間的動作，清晰地反映在學生面前，使學生得到深刻的感受，激發(fā)了學習興趣，集中了注意力，也有利于創(chuàng)設寬松的學習氛圍，讓學生有廣闊的思維空間，培養(yǎng)了學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

一.創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣，營造民主氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

心理學告訴我們 ：興趣是人對客觀事物的一種積極的傾向，是一種復雜的個性品質(zhì)，它能推動人去探索新的知識，發(fā)展新的能力。但興趣不是先天的，它是在一定的教育影響下啟動的，發(fā)展起來的。小學生的好奇心很強，無意注意占主要地位，任何新鮮的出現(xiàn)都能引起學生強烈的興趣。而電教媒體的應用，會使教學更直觀形象，可以花靜為動，化抽象為具體，化深奧為淺顯，能有效地把學生的興趣和注意力集中到課堂教學 活動中來，使學生愛學、樂學。例如：向學生們介紹前滾翻的技術動作時，如果用傳統(tǒng)的示范、講解方式來進行教學，效果是不理想的。因為在上課時，老師將完整的動作示范出來以后再進行講解、分析，所講的一切都較為抽象，在視覺上不能給學生直觀的感受，不易讓學生理解，學生的注意力容易分散，因此很難完全掌握。然而，如果在上課時采用了多媒體輔助教學，將前滾翻的整個技術動作借助教學軟件，通過屏幕展示教師預先錄制好的示范動作、圖形分解以及將蹲撐——兩手撐墊屈臂——低頭——兩腳蹬地——提臀收腹——重心前移團身滾動——枕骨、肩、臀部依次觸墊——抱小腿團身成蹲撐的文字解釋出示在相應動作的旁邊，結合課堂上的需要使畫面重復播放、講解，加上教師在課堂上的示范，這樣，學生的大腦中形成清晰完整的技術動作，練習起來便會更有勁，更主動，對動作要領便能直觀理解，掌握技術動作也就更快。這點也符合了兒童對直觀、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有強烈認同感的這一心理特征。又如：多媒體教學對指出容易出現(xiàn)的錯誤動作和糾正方法也有很大的作用。那么我們可以運用畫面演示各種錯誤動作，學生通過認真觀看畫面，動腦思考。然后，通過教師仔細分析、講解產(chǎn)生錯誤動作的根源后再進行改正。另外，還可以將一些優(yōu)秀運動員的比賽錄像剪輯到教學軟件中，在上課過程中播放給學生看，使學生對滾翻動作在運動中的應用有個初步認識，從而激發(fā)學習的興趣，這樣對以后在室外繼續(xù)練習前滾翻動作就達到事半功倍的效果。

二、運用電教媒體，突破教材重難點，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

如在進行投擲的教學中，包含著豐富的物理學知識，借助于計算機動畫的模擬演示，學生可以清楚地了解到投擲距離受到空氣阻力、出手角度、出手速度及出手高度的影響，這些因素中有些是客觀的不能改變，控制出手角度與出手速度是提高運動成績的最佳途徑；進而在通過運動員的實戰(zhàn)錄象，通過慢放、定格等方式進行播放，再利用動畫演示其出手角度，使學生理解不同投擲項目在不同條件下的出手角度，并在實際中加以應用，這樣不僅突破了投擲教學中的一些難點問題，也有效地激發(fā)了學生探究體育運動科學原理的興趣，促進了體育教學與學科課程的整合。又例如，高年級學習“挺身式跳遠”一節(jié)時，僅靠體育教師課堂上瞬間的幾次示范，學生很難觀察和模仿這一動作。如果通達VCD、錄相機把優(yōu)秀運動員比賽練習的動作慢放出來，可以讓學生利用充足的時間去觀察和模仿這一動作。然后把助跑踏跳、騰空滑翔、展腹挺胸、緩沖落地四個要點分別定格播放或回放。同時教師結合畫面，恰到好處的分析講述，從而突出了教學中空中展腹挺胸的重點，突破了助跑踏跳的難點，存在問題也迎刃而解。三.改革體育教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

電教手段的直觀性在教學中能引起學生的注意，若教師根據(jù)教學內(nèi)容靈活運用電教手段，發(fā)揮電教手段的趣味性使學生在直觀形象中，趣味活動中獲取知識，對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣激發(fā)求知欲，保持高度的學習熱情，進而引導學生進行求新求異的創(chuàng)造性思維。因此，在教學中我努力增強電教手段的趣味性，把它作為引起學生學習興趣，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段。

在《蹲踞式起跑》一課的設計與實施中，課始，聽音樂，走圖形進行隊列操，既激發(fā)學生健體的興趣，又能使學生提高“齊步走”等隊列水平，同時讓學生受到美的熏陶。準備運動我讓學生模仿大自然各類動物跳，讓學生操縱鼠標，在CAI課件中獲取大量的信息，（我在自己設計制作的CAI課件中，收集大量的大自然中各種各樣動物起跑的動態(tài)鏡頭）學生在大自然的交響樂，獵豹跑、斑馬跑、小鹿跑? ?的情景中興趣盎然地自主模仿，自然創(chuàng)新準備運動。教學中，我運用CAI課件設計動畫問題：小明為什么比小光跑得快？生動形象的問題有效啟迪學生智慧，學生興致勃勃地進行討論，爭先恐后地發(fā)表意見? ?多媒體計算機有效地幫助學生從“站立式起跑”、“蹲踞式起跑”的初步學習中向“蹲踞式起跑”的進一步學習正遷移。

新基礎教育的價值觀認為：“基礎教育為社會發(fā)展和學生的終身發(fā)展服務。學校應把每個學生的潛能開發(fā)、健康個性發(fā)展、自我教育、終身學習意識和能力的初步形成作為最根本的任務??”在借助電教媒體，優(yōu)化體育課堂教學，實施素質(zhì)教育的實踐探索中，本課關注的核心是尊重學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生的全面發(fā)展。本課從設計到評價各個環(huán)節(jié)，始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教師在教學活動中主導作用的同時，特別強調(diào)體現(xiàn)學生的學習主體地位，以充分發(fā)揮學生在“蹲踞式起跑”的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。同時關注個體差異不同需求，確保每一個學生受益。本課充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能基礎等方面的個體差異，在學習蹲踞式起跑初，讓學生根據(jù)自己的實際自由或兩人一組運用CAI課件輔助學習。最后讓學生根據(jù)自己的實際自薦組長，自由靈活組合小組，利用CAI課件（優(yōu)秀跳遠運動員資料）自主選擇最優(yōu)方法學習蹲踞式起跑??為學生留下廣闊的選擇余地和發(fā)展空間，從而保證絕大多數(shù)學生能完成本課學習目標，通過自主協(xié)作學習使每個學生都能體驗到“蹲踞式起跑”學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

四.融合傳統(tǒng)數(shù)學 優(yōu)化教學手段

心理學告訴我們： 知覺直接影響著表象的質(zhì)量。知覺材料越直接，具體，學生調(diào)動的感官越多，知覺映象就越鮮明、強烈，表象就越清晰、深刻、穩(wěn)定、持久，最能正確反映現(xiàn)實形象的表象莫過于實物表象，實物乃是最好的直觀教具。學生通過視覺可以感知實物的形狀、大小、顏色、位置，通過觸，壓可以感知實物的軟、硬、冷、熱，輕、重等． 因此，實物演示具有強烈的真實感和立體感，這是電教手段演示所不能完全代替的。當然由于條件的限制(如能見度小)，實物演示往往影響知覺的效果和表象動態(tài)的活動。所以，在教學實踐中，如果能把電教手段與動作演示有機地結合起來，就能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取得更好的教學效果。例技巧“跳山羊’一課，教學中創(chuàng)造性地把實物與投影巧妙地結合起來，職得了極佳的效果． 為了讓學生了解跳山羊時過山羊時一些特征，將動作的分解置于實物投影儀上，調(diào)整焦距，過山羊時的重點和難點便清晰地映現(xiàn)在屏幕上，學生第一次清楚地看到過山羊的輕松姿態(tài)，極感 新奇，注意力一下集中起來，他們的腦中清晰的留下了真實、鮮明、立體曲表象，為掌握跳山羊準備了良好的條件。再者，運用電教設備，從此而帶來教學載體在形式變換及銜接上的方便與快捷，使教師能在短時間內(nèi)展示較多的教學信息，大幅度地提高了了課堂教學的容量，增強學生學習的獲知率及習得效率。

實踐證明，巧用信息技術，把幻燈、錄像，投影等多種手段引進體育教學，不但極大地激發(fā)了學生學習嘗試熱情，而且給學生以美熏陶，使學生在美好的情境中增長了感受美、表達美、創(chuàng)造美的能力，并使現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)方法有機地結合起來，互為補充，綜合運用，使體育教學從形式、內(nèi)容及教學效果上升到一個更高的層次。