第一篇：初中生物教學(xué)信息技術(shù)優(yōu)化策略

初中生物教學(xué)信息技術(shù)優(yōu)化策略

【摘要】現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運用，也使教育領(lǐng)域發(fā)生變革，初中生物教學(xué)也隨之不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，全面推動素質(zhì)教育的開展。本文將通過現(xiàn)代信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，分析生物課程教學(xué)的特點，充分利用教育技術(shù)的作用，幫助教師合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中；生物教學(xué)

作為當(dāng)代教育改革的突破口，現(xiàn)代教育技術(shù)成為一項制高點，帶動了整個教育領(lǐng)域多個領(lǐng)域的發(fā)展。推進(jìn)初中生物教學(xué)改革離不開現(xiàn)代教育技術(shù)，這是順應(yīng)教育時代發(fā)展的具體需要，也是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有效手段。只有合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能真正提升初中生物教學(xué)的質(zhì)量，使教學(xué)課堂得到優(yōu)化提升，為培養(yǎng)生命科學(xué)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。生物教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)生全面掌握生物知識及技能。課堂上，教師可以運用圖片、文字、音頻及視頻等多種形式，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的生物知識，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識。本文將結(jié)合教學(xué)實踐對初中生物教學(xué)中信息技術(shù)的有效運用提出幾點看法。

1營造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，自然會激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和熱情，這種情況下的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，接受能力強(qiáng)。如果是受到外界的強(qiáng)制才被動展開學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維將會受到很大的局限，所取得的學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。因此要想讓學(xué)生真正掌握生物知識，獲得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)在激發(fā)學(xué)生興趣上下功夫，搜集尋找學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，通過直觀而豐富的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。過去傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)，往往是教師依靠黑板、粉筆和書本，教學(xué)環(huán)境枯燥無味，所教的知識也不符合學(xué)生的天性和心理，這樣的環(huán)境下，自然激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境下，如果將內(nèi)容豐富的圖文聲像植入生物教學(xué)中，教學(xué)的直觀性和趣味性會大大增強(qiáng)，這樣豐富的教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生觀察事物的心理特點，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)線形動物和原生動物這一知識點時，如果教師按照課本的內(nèi)容再配合幾張掛圖，整個教學(xué)氣氛會顯得枯燥無比，不容易吸引學(xué)生主動參與，教學(xué)效果較差。而運用了現(xiàn)代信息技術(shù)后，這一現(xiàn)象就會得到有效緩解，教師可以尋找線形動物蛔蟲在人體小腸內(nèi)寄生的場景資料，采取模擬動態(tài)的形式配合講解。這樣的方式吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動起學(xué)生的趣味性和直觀性，教學(xué)氣氛輕松愉悅，也能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2整合教學(xué)資源，將教學(xué)延伸到課外

傳統(tǒng)生物課堂上，教材是教師的唯一依據(jù)，教師以教材中的知識點為中心，教室是唯一的授課場所，學(xué)生的視野局限于教材上、教室內(nèi)，學(xué)生學(xué)到的是書本上的死知識，并且也僅僅掌握了理論部分，學(xué)生并沒有因此而掌握必要的技能。眾所周知，生物是一門生命學(xué)的學(xué)科，研究范圍非常廣泛，并且與現(xiàn)實生活密不可分。生物教學(xué)可以由教室延伸至戶外，將廣闊的生活空間作為第二課堂，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，讓學(xué)生掌握更多有用的知識。隨著新課標(biāo)的實施，現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸成為豐富教學(xué)資源的有效手段，它突破了時空的局限，將學(xué)生帶到更廣闊的生活空間，將教材與生活有機(jī)結(jié)合，再配以現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的教學(xué)資源，讓枯燥的生物課本活起來。豐富多彩的生活可以喚起學(xué)生對生物學(xué)科的熱情，學(xué)生對知識的理解程度進(jìn)一步加深，生物學(xué)科的應(yīng)用意識也逐步增強(qiáng)。學(xué)生的生物知識與技能可以得到同步的提升，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

3優(yōu)化實驗教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力

作為一門觀察與實驗相結(jié)合的學(xué)科，生物課程應(yīng)當(dāng)以實驗作為基本形式，通過實驗教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對生物知識的理解，還能提高學(xué)生的實驗技能，幫助學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的觀察分析能力，通過自己動手，實踐能力和創(chuàng)新能力也得到大幅度提升。新課標(biāo)的實施，對生物學(xué)科的實驗教學(xué)尤其重視，針對實驗教學(xué)的開展，新課標(biāo)也提出了具體的要求?，F(xiàn)階段初中生物教材應(yīng)當(dāng)與新課標(biāo)實現(xiàn)同步，教師應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生開展更多的探究活動，例如鼓勵學(xué)生積極觀察和思考，在實驗中探究和調(diào)查，這些都可以促進(jìn)實驗的順利完成。但是值得注意的是，并不是所有實驗都可以順利完成的，有的實驗會受到現(xiàn)實條件的影響，這是現(xiàn)階段生物課程中開展實驗教學(xué)的最大瓶頸。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有很強(qiáng)的模擬演示功能，對于受到現(xiàn)實條件影響的不可能進(jìn)行的實驗，運用現(xiàn)代信息技術(shù)可以巧妙地講這些實驗展示在學(xué)生面前，這樣的方式可以最大限度地打破時空的限制，引導(dǎo)學(xué)生可以順利觀看實驗的整個過程，引導(dǎo)學(xué)生公共實驗積極觀察和思考，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對生物知識的獲取和掌握，從而提升學(xué)生的實驗技能。例如，在生物課程中，顯微鏡是非常重要的實驗儀器，它所能運用的范圍非常廣泛，如果學(xué)生能夠熟練掌握顯微鏡的使用方法，可以幫助學(xué)生完成更多的實驗。傳統(tǒng)課程中，生物教師會將實驗的要求及步驟

通過板書的形式傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生并不能通過這種講授方式掌握實驗的真實情況，如何使用顯微鏡的目鏡、物鏡以及粗細(xì)調(diào)節(jié)器等，這些都不是講授能夠傳達(dá)的。無論教師講解的如何清楚，學(xué)生也無法通過聽講掌握操作技能，很多學(xué)生會在具體操作中不知所措，不能準(zhǔn)確進(jìn)行實驗操作。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)通過現(xiàn)代信息技術(shù)的特點，依靠更加直觀而形象的講解引導(dǎo)學(xué)生一步步完成操作，并從中掌握基本技能，輕松愉悅中收獲知識。例如，在在開展蚯蚓的探索性實驗時，需要學(xué)生飼養(yǎng)蚯蚓并觀察它們的生活習(xí)性及形態(tài)結(jié)構(gòu)，這些實驗并不適合在課堂中開展。為此，生物教師可以帶學(xué)生走出課堂，在課下開展實驗活動，還可以根據(jù)蚯蚓的不同階段拍攝具有代表性的圖片，課堂中可將這些拍攝的圖片以信息技術(shù)的方式為學(xué)生展示出來。這樣的教學(xué)方式可以突破重重阻力，將蚯蚓的探索實驗開展地栩栩如生，專業(yè)的實驗課程自然也能收到較好的效果。綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域已經(jīng)全面進(jìn)入現(xiàn)代信息化時代，教師與學(xué)生改變了過去的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)及交流方式，取而代之的是由信息化帶來的全新局面，實現(xiàn)了教與學(xué)的互動，促進(jìn)了學(xué)生生物知識與技能以及綜合水平的整體提高。

參考文獻(xiàn):

［1］王金菊．運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)初中生物教學(xué)情景［J］．中國電化教育，2004(12)．

［2］嚴(yán)鳳林．淺談信息技術(shù)與課程整合［J］．福建中學(xué)數(shù)學(xué)，2004(09)． ［3］袁建敏，翟振宏，王玉玲．信息技術(shù)與課程整合中存在的問題及發(fā)展方向［J］．中小學(xué)電教，2004(01)．

［4］梁芳．現(xiàn)代教育技術(shù)與幼師生物學(xué)教學(xué)整合的研究初探［D］．南昌:江西師范大學(xué)，2005．

［5］陳飛．多媒體優(yōu)化高中生物實驗教學(xué)的研究和實踐［D］．上海:上海師范大學(xué)，2012．

作者：季紅 單位：江蘇省淮安市淮安區(qū)蘇嘴鎮(zhèn)中心小學(xué)

第二篇：淺談初中生物中“有效教學(xué)”的策略

淺談初中生物中“有效教學(xué)”的策略

摘要：生物學(xué)是研究各種生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。無論過去、現(xiàn)在，還是未來，人類的衣、食、住、行都離不開生物，也就離不開生物學(xué)。21世紀(jì)是生命科學(xué)發(fā)展領(lǐng)先的世紀(jì)，因此，學(xué)好生物學(xué)有著重大的意義。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，如何做好初中生物的有效教學(xué)，使學(xué)生能夠真正的了解生物基本知識，掌握生物操作技能和培養(yǎng)生物的基本觀點和態(tài)度，從而提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)代生物學(xué)教師非常關(guān)注的課題。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；理念；生物；課堂；教學(xué)

初中生物的新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，初中生物學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用；初步具有生物學(xué)實驗操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣；理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識；初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度。為了達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，生物學(xué)教師應(yīng)不斷探索新的教學(xué)理念和方法，并將其運用到課堂教學(xué)中去，在實踐中總結(jié)和完善，最終達(dá)到有效教學(xué)的目的。下面，結(jié)合本人的工作實踐，淺談初中生物中“有效教學(xué)”的幾點做法。

一、樹立新的教育理念

新課程理念指出，改變教學(xué)行為首先要改變教育教學(xué)理念。新課程發(fā)展的核 心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。新課程觀認(rèn)為課程不僅是知識，同時也是經(jīng)驗，是活動，是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。因此，教師要轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者。新課程的實施中，必須面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。不能把學(xué)生僅僅看成是知識的容器，要著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)、環(huán)境意識。

二、打造生物高效課堂

高效課堂就是要在課堂上實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率高、教師教學(xué)效率高這兩方面。教師要緊追時代的步伐進(jìn)行教學(xué)模式改革，利用適當(dāng)有效的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行 教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，學(xué)習(xí)過程對他 們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)。所以，教學(xué)中教師要想盡一切辦法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景

創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)對外傷出血的護(hù)理時，可設(shè)置情境劇，學(xué)生分組表演，每組一人扮演醫(yī)生，三人扮演傷員，一個動脈出血，一個靜脈出血，一個毛細(xì)血管出血，然后“醫(yī)生”進(jìn)行包扎，看誰做得最快、最好。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生體會到學(xué)以致用的成功感。再如，教學(xué)花的結(jié)構(gòu)時，先讓學(xué)生每人畫一朵自己喜歡的花，展示作品，再由此引入到學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)。

（2）直觀教學(xué)

教學(xué)中，教師要善于運用模型，掛圖，實物，儀器等，使抽象的知識變得生動易懂。例如，教學(xué)微生物時，可借助顯微鏡，讓學(xué)生觀察到一滴水里的微生物，這些平時肉眼看不到的生命會瞬間吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)其求知的欲望。再如，教學(xué)植物的蒸騰作用時，用實物進(jìn)行實驗演示。實驗的趣味性和直觀性便能使學(xué)生輕松地掌握相關(guān)知識。

（3）充分利用多媒體教學(xué)。

多媒體輔助教學(xué)圖文聲像并茂，充分展現(xiàn)知識的形成過程，給課堂教學(xué)增添了無窮的魅力。它那形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，打破了人們在認(rèn)識自然界時空上的限制，使學(xué)生時刻保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“種子的萌發(fā)”、“開花、結(jié)實”等生理過程，以及植物界、動物界、人體的生理及功能等生命和自然現(xiàn)象，教師都可通過錄像、動畫等多媒體的技術(shù)把它們形象地表現(xiàn)出來。

2、精心設(shè)計學(xué)生的活動

課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的活動為主線，激勵學(xué)生主動參與，主動實踐，主動思 2 考，主動探索。因此，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一系列的活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)生物學(xué)。

（1）、動手操作活動

生物是一門實驗學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力十分重要。例如，在學(xué)習(xí)“大豆種子的結(jié)構(gòu)”時，教師把提前浸泡好的大豆種子分發(fā)到每個學(xué)生的手中，讓學(xué)生動手解剖種子，觀察其結(jié)構(gòu)。再如，在教學(xué)“伸肘和屈肘”時，可事先讓學(xué)生制作“肘關(guān)節(jié)模型”，課堂上，展示學(xué)生制作的模型，并讓學(xué)生做屈肘和伸肘的動作，通過對照、觀察、體驗，從而理解骨骼肌在運動中的協(xié)作關(guān)系。這樣，能使學(xué)生在動手操作的過程中掌握知識，培養(yǎng)技能。

（2）教學(xué)探索性實驗

生物這一學(xué)科，實驗教學(xué)是必不可少的，它在指導(dǎo)學(xué)生的實驗思想，規(guī)范學(xué)生的實驗行為，幫助學(xué)生了解一些實驗原則，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Ψ矫?，是普通教學(xué)不可替代的，而且與普通教學(xué)是相輔相成的，實驗教學(xué)又能為普通教學(xué)提供分組合作的經(jīng)驗。因此，教師要利用實驗室的資源，上好每一節(jié)實驗課，讓學(xué)生積極參與，體會到科學(xué)探究的過程。通過探索性實驗可以使學(xué)生主動獲取知識，使學(xué)生掌握一定的技能，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳、細(xì)致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。

3、用問題打開學(xué)生智慧的門

問題是打開學(xué)生思維想象的閘門，問題的出現(xiàn)使學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的渴求，這種渴求就是一種學(xué)習(xí)的動力，一種創(chuàng)新的因素，因此，教師要精心設(shè)計問題，給學(xué)生一泓創(chuàng)新的源泉。例如，教學(xué)“生物的遺傳”時，可設(shè)計這樣的問題導(dǎo)入：龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞；種瓜得瓜，種豆得豆；一母生九子，九子各不同，這些體現(xiàn)了生物界的什么現(xiàn)象呢？再如，學(xué)習(xí)“蒸騰作用”時，提問：夏季，我們?yōu)楹蜗矚g在樹林中行走？不僅是教師的提問，還要激勵學(xué)生敢問。要引導(dǎo)學(xué)生，給他們善于提問的“腦”。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞掛圖提問、圍繞實驗現(xiàn)象提問、圍繞教材內(nèi)容提問、圍繞身邊與生物有關(guān)的實例提問，使學(xué)生認(rèn)識到不會問就不會學(xué)習(xí)，會問才是具備質(zhì)疑能力的標(biāo)志。

三、注重評價，促進(jìn)發(fā)展 評價能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。多一把尺子就多一批好學(xué)生。評價要關(guān)注學(xué)生之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性。每個學(xué)生都是獨特的，也是出色的，教師要樂于對每一位學(xué)生抱以積極、熱切的期望，并樂于從多角度來評價、觀察和接納學(xué)生，重在尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。在生物教學(xué)中，教師要從“知識與技能”、“過程與方法”、以及“情感、態(tài)度和價值觀”等方面對學(xué)生做出比較客觀的評價，激發(fā)學(xué)生的自信心，激勵他們更好的成長。

四、提升學(xué)生德育修養(yǎng)

德育教育是提升學(xué)生素養(yǎng)的一種有效途徑。因此，德育教育要滲透到各個領(lǐng)域的教學(xué)中，同樣，生物教學(xué)也不例外。在生物教學(xué)中，要將生物課程知識與德育內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。例如，在認(rèn)識綠色植物時，要引導(dǎo)學(xué)生分析綠色植物推動了生物界的發(fā)展，整個動物界都是直接或間接依靠植物界才得以生存和發(fā)展的。組織學(xué)生討論生活中見到的保護(hù)植物和破壞植物的行為；在教學(xué)動物資源的保護(hù)時，教導(dǎo)學(xué)生保護(hù)珍稀瀕危的物種，關(guān)愛動物；在教學(xué)環(huán)境污染的問題時，讓學(xué)生觀看有關(guān)空氣、水、土壤受到嚴(yán)重污染的錄像，這些觸目驚心的畫面能激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，義務(wù)感。再結(jié)合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境變化問題展開討論，充分喚起學(xué)生的環(huán)保意識，并規(guī)范到個人的日常行為中。

常言道：授人以魚，只供一餐所需；而授人以漁，終身受用不盡。學(xué)會是前提，會學(xué)才是目的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教育理念，教師應(yīng)邁著新的步伐投身到教育事業(yè)中，走向全人教育。

參考文獻(xiàn)：關(guān)文信主編.新課程理念與初中生物課堂教學(xué)實施.北京：首都師范大學(xué)出版.2003.5 4

第三篇：信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合

信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確要求：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”實踐證明，在生物教學(xué)過程中若能合理運用信息技術(shù)，確實能對生物教學(xué)起到重要的促進(jìn)作用。信息技術(shù)是指利用電子計算機(jī)和現(xiàn)代通信手段實現(xiàn)獲取、傳遞、存儲、處理、顯示、分配信息等的相關(guān)技術(shù)。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等都屬于信息技術(shù)的范疇。雖然信息技術(shù)包含的內(nèi)容很多，但在中小學(xué)生物教學(xué)中應(yīng)用最多的是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。因此，下面主要談?wù)劧嗝襟w技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

1.信息技術(shù)在教師備課過程中的應(yīng);在教學(xué)過程中，備課過程很重要，只有做好充分準(zhǔn)備，才能胸有成竹、有條不紊，才能收放自如地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

備課包括三個方面：

一是備教材。包括本課中哪些知識是重點，哪些是難點，哪些必須讓學(xué)生掌握，哪些需要了解，教材在章節(jié)中的地位、作用、與前后知識的聯(lián)系等。

二是備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的最終目的是依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律促進(jìn)學(xué)生身心變化，因此需要了解學(xué)生的生理、心理，了解學(xué)生對知識的接受能力等。

三是備教法。該課中的難點，通過哪種教學(xué)形式才能突破，才能讓學(xué)生牢固掌握、記憶深刻，這些都是我們備課過程中應(yīng)該解決的問題。研究表明：最有效的方法就是利用多媒體技術(shù)把生物體的形態(tài)特征、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理過程等形象地、動態(tài)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，加強(qiáng)學(xué)生對生物知識的感知、理解和記憶。

在備課時采集信息資源主要通過以下辦法：

①利用網(wǎng)上的資源。網(wǎng)上有許多圖片、課件、教學(xué)的文字資料，甚至還有試卷，在需要時我們可以下載。比如：在準(zhǔn)備“環(huán)境保護(hù)”一節(jié)課時，可以從環(huán)境保護(hù)網(wǎng)http://gbj.grchina.net/gbj/documents/solid.htm上下載一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)如“赤潮及其危害”“酸雨及危害”“持久性有機(jī)污染物POP”“環(huán)境激素污染的現(xiàn)象和危害”“過度排放與污染”等的文字材料及圖片資料；在準(zhǔn)備“遺傳與變異”一節(jié)的教案時，可以從http://www.39.net/eden/yyy/ysyy/ysxz/14591.html搜索到近親結(jié)婚與遺傳疾病的典型例子，如“英國女王維多利亞的家史”“達(dá)爾文的悲劇”等資料。

②實地拍攝照片。我們可以用數(shù)碼相機(jī)拍攝很多的生物資源圖像，輸入電腦中。比如，當(dāng)出去旅游時，在玩的同時可以收集資料，例如在登山時，將山里那些珍貴的植物拍攝下來，就是很好的教學(xué)資料。在拍照時要注意拍攝植物的全景、中景、近景、特寫等多種景別的圖片，葉子、花、果實等的特寫都將是非常好的教學(xué)資料。將這些直觀的教學(xué)資源整合到教案之中，課堂里的內(nèi)容就非常豐富，讓學(xué)生看到他們平時看不到的東西，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。

③掃描圖片。有一些圖片我們在網(wǎng)上找不到，這時還可以用掃描儀掃描圖片。

2.信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用;

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中如何利用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果呢？在授課過程中通過CAI課件聲像結(jié)合、動態(tài)展示生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理活動現(xiàn)象等，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的有意注意，提高學(xué)習(xí)效果。

如在講“尿的形成與排出”一課時，筆者制作了CAI課件上課時播放，動態(tài)地展示了尿液的形成過程，同時畫面中的配音也讓學(xué)生感到新鮮，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效果。教師沒有那么多時間，也沒有那么多精力，不可能把每節(jié)課都做成CAI課件，因此可以用下載來的課件或者買來的教件

例如，在筆者做的一個“血液”課件里，把紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板人物化，紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板的“自我介紹”生動、活潑、有趣，它們以第一人稱的自我表白，引起學(xué)生極大的興趣。這些配音圖像將印在學(xué)生的腦海里，形成永久記憶。這是傳統(tǒng)教學(xué)方法所不能達(dá)到的。

課堂上，要善于利用從網(wǎng)上搜集的資源。例如在講到“禁止近親結(jié)婚”時，首先向?qū)W生提出問題：“中國有句古話：近親結(jié)婚親上加親?？墒菄一橐龇▍s明確規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)旁系血親禁止結(jié)婚。你們知道這是為什么嗎？”在學(xué)生討論后，再給他們講述近親結(jié)婚的危害。講解備課時從網(wǎng)上找到的內(nèi)容，如“英國女王維多利亞的家史”“達(dá)爾文的悲劇”等，向?qū)W生講解這些名人的沉痛教訓(xùn)，學(xué)生很容易就理解了近親結(jié)婚會導(dǎo)致遺傳病，所以是應(yīng)當(dāng)禁止的。

3.信息技術(shù)在課后輔導(dǎo)答疑中的應(yīng)用

雖然課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要陣地，但是設(shè)計巧妙的課后作業(yè)，也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積性。

如初一生物下冊關(guān)于血型的課后作業(yè)題“僅憑血型就可以確定孩子與父母的親緣關(guān)系嗎”引起了學(xué)生的爭議，有人說“可以確定”，有人說“不能確定，只有DNA才能確定”。到底誰正確呢？學(xué)生讓我評。我說這樣吧，你們上網(wǎng)查找資料，誰能找到支持自己的證據(jù)，誰就是勝者。第二天，就有同學(xué)找我說“找到了答案”。在輔導(dǎo)課上，我公布了該同學(xué)的資料，大家聽后都明白了其中道理，教室內(nèi)響起了一片掌聲。

通過資料的搜集，學(xué)生學(xué)會了利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找資料的方法，也明白了一些現(xiàn)代生物技術(shù)方面的問題，開闊了視野，增長了能力。

4.信息技術(shù)在課外實踐活動中的應(yīng)用

給學(xué)生布置些課外實踐活動，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，通過網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用既完成了課外實踐作業(yè)，又培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)“傳染病及其預(yù)防”一課時，該課的課后練習(xí)有一道收集資料的習(xí)題是：艾滋病離我們每一個人有多遠(yuǎn)？請你通過各種媒體收集有關(guān)艾滋病的資料，就這個話題與同學(xué)展開討論。了解艾滋病的情況對學(xué)生的生活很有意義，學(xué)生也都很關(guān)心這個話題，于是我讓學(xué)生辦了一個專欄，主題是“艾滋病離我們每一個人有多遠(yuǎn)？”要求每小組交兩至三篇文章，時間是一周，開展班與班的比賽。學(xué)生熱情很高，除了查找翻閱書本、雜志外，很多學(xué)生從網(wǎng)上搜索資料，同學(xué)們從網(wǎng)上不僅找到了很多文字資料，還找到了很多圖片資料，同學(xué)們寫的文章內(nèi)容豐富、資料詳實，辦了一期很好的“預(yù)防艾滋病”的專欄，收到了很好的效果。通過這次活動，學(xué)生了解了艾滋病的傳播途徑，也了解了它為什么會傳播，知道了自己該怎樣預(yù)防。他們不但從活動中學(xué)到了知識，還培養(yǎng)了動手能力和信息素養(yǎng)。

總之，在信息時代，生物教師在備課、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)答疑、課外活動等教學(xué)過程中，都要充分地利用信息技術(shù)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)生物教學(xué)效果。

第四篇：利用信息技術(shù)提高初中生物教學(xué)效率

利用信息技術(shù)提高初中生物教學(xué)效率

[摘 要]隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，它已經(jīng)潛移默化地影響了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對教育的理念、發(fā)展和模式都產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。因此，如何利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)已成為目前基礎(chǔ)教育教學(xué)的一項重要課題。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，進(jìn)行示范教學(xué)，使抽象問題形象化，提高演示實驗效果，從而提高生物教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；教學(xué)效率；初中生物

[中圖分類號] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2018）02009102

一、利用信息技術(shù)提高初中生物教學(xué)效率的策略

1.創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境

在初中生物課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備（如電腦、投影儀等）播放視頻、圖片等，創(chuàng)設(shè)一些形象、直觀的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教學(xué)八年級下冊《地球上生命的起源》時，通過播放相關(guān)視頻可讓學(xué)生真正認(rèn)識到生命的起源是一個非常復(fù)雜的過程，了解到科學(xué)研究和人的認(rèn)識是逐步深入、不斷發(fā)展的過程。由于中學(xué)生都喜歡看視頻、聽故事，所以教師借助電教媒體把生物知識點融進(jìn)視頻和故事中，可快速集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在課堂上，教師應(yīng)不拘泥于教材對知識的呈現(xiàn)方式，多利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和交流，進(jìn)而加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

2.進(jìn)行示范教學(xué)

在初中生物實驗教學(xué)中，教師要重視通過多媒體向?qū)W生進(jìn)行示范教學(xué)，使用多媒體進(jìn)行生物實驗操作示范，不僅方便，而且直觀生動。

例如，在教學(xué)七年級上冊的“制作洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞臨時裝片”實驗時，在學(xué)生實驗操作前，教師可先利用多媒體向?qū)W生播放該實驗的完整操作示范過程，讓學(xué)生對實驗有大致的了解，這對于剛剛接觸生物實驗的學(xué)生尤其重要，這樣有助于他們敢于動手嘗試，不怕失敗，對培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣也是大有裨益的。總之，利用信息技術(shù)進(jìn)行示范教學(xué)對于強(qiáng)化實驗操作的效果，提高生物教學(xué)質(zhì)量都是非常有利的。

3.使抽象問題形象化

按照教學(xué)的需要，教師可以根據(jù)實際情況實施多媒體教學(xué)，使抽象的問題形象化。

例如，在七年級上冊《細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》的教學(xué)中，學(xué)生遇到的最大問題是無法觀察到細(xì)胞分裂過程中染色體的變化過程。如果僅僅依靠顯微鏡又不能動態(tài)地反映細(xì)胞生長和分裂的過程，而采用多媒體教學(xué)就可以解決這一問題。通過合理運用視頻資料和動畫，能化靜為動，化抽象為具體，從而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生更加牢固地掌握知識，同時有利于教學(xué)難點的突破，提高課堂教學(xué)效率。

又如，在教學(xué)七年級上冊《開花和結(jié)果》這節(jié)課時，由于傳粉和受精的過程比較抽象，所以如果教師只是單純地講述，學(xué)生可能不易理解。因此，教師可以利用活動的教具、投影片、課件等，幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過程；對于受精過程，則可以用計算機(jī)軟件制作一個動畫，并演示給學(xué)生看，也可以用視頻呈現(xiàn)這一過程。通過這些教學(xué)手段，可以使抽象的知識變得直觀化、具體化，從而方便學(xué)生理解和掌握。

4.提高演示實驗效果

在進(jìn)行生物的某些課堂演示實驗時，由于儀器的限制，或者時間、空間受限，呈現(xiàn)的實驗往往現(xiàn)象不夠清楚和直觀，尤其是坐在教室后面的學(xué)生，更是無法清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，因而影響整個實驗演示的效果。但是，如果教師借助多媒體把實驗拍攝成錄像或視頻，上課時結(jié)合演示實驗播放，那么就可以把實驗現(xiàn)象放大，或是放慢一些轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象，從而收到良好的演示效果。

例如，在演示八年級上冊“發(fā)酵現(xiàn)象”實驗時，教師通過多媒體播放實驗錄像，學(xué)生通過錄像可以看到培養(yǎng)瓶中氣泡的產(chǎn)生，及產(chǎn)生的氣體通過導(dǎo)管通向裝有澄清石灰水的燒杯，澄清的石灰水變渾濁的現(xiàn)象。把實驗現(xiàn)象放大，學(xué)生能夠看清楚實驗現(xiàn)象，實驗效果也就更直觀明顯了。教師還可以根據(jù)課堂的需要，任意選擇某一部分內(nèi)容反復(fù)播放，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對實驗

重點、難點的理解。

又如教學(xué)七年級上冊“綠葉在光下制造有機(jī)物”實驗時，可以讓學(xué)生反復(fù)觀看遮光植物與見光植物葉片在去除葉綠素后滴加碘液的視頻。學(xué)生通過觀看視頻可知：見光植物綠葉遇到碘液變成了藍(lán)色。通過既直觀又生動的視頻演示，學(xué)生牢牢記住了“葉片見光部分產(chǎn)生了淀粉，被黑紙遮蓋的部分沒有產(chǎn)生淀粉”這一結(jié)論。這樣教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生透徹理解和掌握了相關(guān)知識點，收到了良好的教學(xué)效果。

二、利用信息技術(shù)輔助生物教學(xué)時應(yīng)注意的問題

1.合理使用電教媒體

在生物教學(xué)中，數(shù)字教育資源只是一種輔助教學(xué)工具，課堂教學(xué)的主導(dǎo)者應(yīng)是教師，故不應(yīng)以機(jī)器為主。教師在教學(xué)中一定要注意教學(xué)手段的適度運用，在使用多媒體教學(xué)時要做到內(nèi)容適量，這樣才能讓學(xué)生在理解與記憶所學(xué)知識方面有更大的空間。眾所周知，多媒體教學(xué)對學(xué)生有著很大的吸引力，可以快速地

集中?W生的注意力，但在使用時要講究實效，千萬不可濫用、亂用，并且注意每次播放視頻的時間不可過長，以免使學(xué)生產(chǎn)生疲勞和分散注意力。

2.合理組合各種教學(xué)媒體

在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，教師要注意各種教學(xué)媒體的特點，做到合理組合，充分發(fā)揮各種教學(xué)媒體的功能。電教媒體的優(yōu)越性是不容置疑的，而傳統(tǒng)教學(xué)媒體的一些特色功能也是不可忽略的。

例如，教學(xué)七年級下冊《心臟的結(jié)構(gòu)和功能》一節(jié)時，為了使學(xué)生對心臟的結(jié)構(gòu)與特點有感性的認(rèn)識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察人的心臟模型。通過觀察模型，學(xué)生能深刻理解心臟的結(jié)構(gòu)與特點，更好地辨別心臟的外形，以及分清心臟四腔的位置。這些都是多媒體無法代替的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)的需要來選擇適合的教學(xué)媒體，把電教媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體有機(jī)融合，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

3.敢于創(chuàng)新，提高課堂實效性

教師在積極開展教學(xué)教研活動的同時，要不斷探索現(xiàn)代教育理念，敢于創(chuàng)新，想方設(shè)法通過有效的教學(xué)活動來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高課堂實效性。如可在課堂教學(xué)中大膽創(chuàng)新使用微課，它不受時間和空間的限制，且針對性強(qiáng)，簡潔生動，可以隨時隨地學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看。

例如，在做“綠葉在光下制造有機(jī)物”實驗時，學(xué)生除了要在實驗前做好實驗準(zhǔn)備工作外，還要耐心等待綠葉的暗處理過程，因此該實驗所需時間較長，且難度也比較大，對此，我們不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ?，可?chuàng)新使用微課對相關(guān)實驗現(xiàn)象進(jìn)行模擬演示。微課大大縮短了實驗時間，而且可使學(xué)生通過觀看實驗視頻，對實驗的操作原理、實驗?zāi)康暮蛯嶒灢襟E有初步了解，為后續(xù)的實驗操作做好鋪墊。有了這些充足的準(zhǔn)備，學(xué)生真正實驗操作時就會更得心應(yīng)手，大大提高了實驗的效果。因此，在生物教學(xué)中，教師應(yīng)大膽創(chuàng)新，采用多樣化的教學(xué)手段，以提高生物課堂的實效性。

綜上所述，為了實現(xiàn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效利用，教師必須充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)來傳授課本知識，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。這對貫徹全面發(fā)展的教育方針，提高生物課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)生物教學(xué)的改革都具有重要的意義。

（責(zé)任編輯 黃春香）

第五篇：運用信息技術(shù)化解初中生物教學(xué)難點

運用信息技術(shù)化解初中生物教學(xué)難點

韓珍玉 定山中學(xué) 332708 摘要: 利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)（集文字、聲音、圖形、圖像、視頻、動畫等多種傳播媒介集于一體），有機(jī)地把它們組合到一起向?qū)W生傳遞信息，化解生物教學(xué)難點，達(dá)到生物教學(xué)過程的最優(yōu)化，同時也體現(xiàn)了初中新課程倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生，主動參與，樂于探究，提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)”的理念。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中生物；教學(xué)難點

在新課程改革試驗進(jìn)入使用階段的背景下，我們初中生物教師開始注重生物學(xué)科與信息技術(shù)的融合應(yīng)用——化解生物教學(xué)難點，以便達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。

一、化解初中生物教學(xué)難點的意義與現(xiàn)狀

1、化解初中生物教學(xué)難點的意義

教學(xué)難點不容易被學(xué)生理解與掌握，是課堂教學(xué)中的絆腳石，它直接影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體情況分析如下：1）知識抽象，不直觀、學(xué)生缺乏有關(guān)的感性認(rèn)識，難于理解新知識。如細(xì)胞分裂、DNA分子結(jié)構(gòu)、血液循環(huán)規(guī)律；2）內(nèi)容復(fù)雜，知識面廣、名詞術(shù)語多、思維深度較大。如基因在親子代之間的傳遞、生物進(jìn)化的原因；3）生疏難懂，已有的知識經(jīng)驗難以納入新的知識結(jié)構(gòu)。如光合作用中“能量”的變化；4）基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)與新知識結(jié)構(gòu)差距較大。如花的受精過程；5）容易混淆，知識內(nèi)容相近或相似，往往形成差錯。如神經(jīng)元、神經(jīng)纖維、神經(jīng)末梢、神經(jīng)。從上述分析可知：生物學(xué)科雖然簡單，但初中生缺乏感性認(rèn)識、知識面廣，有時看不見，摸不著。因此正確把握分解教學(xué)難點顯得多么重要，也是教師必須具備的基本技能和基本功。

2、化解初中生物教學(xué)難點的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)初中生物教師一般是按照教科書、個人經(jīng)驗把握、化解難點。常見的方法有：①使用模型、掛圖； ②實物接觸； ③黑板畫對比 ；④板書小結(jié)。這樣的效果固然不錯，但費時間、組織難、過程長，效果低、不生動，達(dá)不到教學(xué)過程的最優(yōu)化，同時也說明生物課堂教學(xué)難點分解再不能“濤聲依舊”，否則會影響學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。

二、運用信息技術(shù)化解初中生物教學(xué)難點，使教學(xué)過程最優(yōu)化

1、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，變抽象為具體

生物課堂上很多生命現(xiàn)象、代謝途徑等，教師難以用語言表達(dá)清楚，而多媒體課件化靜為動，生動有趣，直觀形象，虛實結(jié)合，在學(xué)生頭腦中形成知識結(jié)構(gòu)，輕而易舉的突破難點。如：七年級生物下冊講“血液循環(huán)”時，心臟結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)的過程是難點，為了突破本課的難點：我制作三維動畫用多媒體課件演示各個腔連接的血管，各腔的壁的厚薄及瓣膜就一目了然，容易理解。對于循環(huán)過程及血液成分的變化，用紅色表示動脈血、藍(lán)色表示靜脈血，分別將體循環(huán)和肺循環(huán)的flash動畫課件演示，再將整個循環(huán)動畫演示，學(xué)生思路就比較清晰了，印象加深，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，分解難點。學(xué)生在這種“情境”中樂意探究，能很快的體會到人體血液循環(huán)的真 諦。過去我用“講述+版畫”的形式教學(xué)（不真實、缺乏動感）是根本無法達(dá)到的。

2、運用多媒體課件，化復(fù)雜為簡明

在生物教學(xué)中，有的生物學(xué)說發(fā)生在很久以前，內(nèi)容多、課時緊，學(xué)生難理解。單靠講述顯得事倍功半。例如八年級生物下冊《生物進(jìn)化的原因》難點是自然選擇學(xué)說。通過課件設(shè)計：調(diào)查、探究、視頻、圖片、表格填空等教學(xué)環(huán)節(jié)拉近學(xué)生和抽象知識之間的距離，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，最后設(shè)計圖表分步填空使知識歸類，加強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系形成知識網(wǎng)絡(luò)，使復(fù)雜的知識簡明化?！渡镞M(jìn)化的原因》①生物進(jìn)化的基礎(chǔ)：遺傳與變異；②生物進(jìn)化的外在動力：環(huán)境的改變；③生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。

3、運用信息技術(shù)聯(lián)系新舊知識，化生疏為熟悉

教師要注意尋找新知識與學(xué)生已熟悉的知識的聯(lián)系，收集生活圖片或視頻、及時調(diào)整教學(xué)過程。例如七年級生物下冊《光合作用》中能量轉(zhuǎn)變——教學(xué)難點的化解就可組合多媒體畫龍點睛演示：①學(xué)生騎自行車滿頭大汗圖片、神舟飛船發(fā)射升空視頻②提出問題：自行車、飛船運動時能量最終來源何處？③破解難點納入新知識：光合作用將人和動物不能利用的太陽能轉(zhuǎn)化為儲存在有機(jī)物中可供生物利用的化學(xué)能。

4、運用信息技術(shù)化解知識難點，變靜態(tài)為動態(tài)

新的生物學(xué)知識，常常是舊知識的繼續(xù)，教師應(yīng)創(chuàng)造以舊知識為橋梁，順利進(jìn)入新知識的大門，但教材有時內(nèi)容安排上有些例外，3 學(xué)生缺乏必要的基礎(chǔ)知識，教師要采取分散難點的辦法。例如七年級生物上冊“花的受精過程”難點分解①播放大家熟悉的動物生殖視頻，探索高等植物如何生殖？②動植物生殖有何共性？展開討論。③總結(jié)：產(chǎn)生生殖細(xì)胞，完成受精作用。④設(shè)計一個動畫:一個黃色的花粉粒飄落到柱頭上，開始萌發(fā)花粉管，在花粉管中形成的兩個精子也隨著花粉管的伸長而往下移動，并隨花粉管從珠孔進(jìn)入而伸入到胚囊。接著兩個精子從花粉管出來，分別與卵細(xì)胞和兩個極核融合，此時，旁邊的注字改為受精卵和受精極核，又進(jìn)行兩次閃爍。在這—過程中，將書本知識化靜為動，使其可視化，步步分解難點。

5、運用信息技術(shù)辨別知識差異，分清易混淆點

初中生物教材往往有很多易混淆的知識內(nèi)容，形成難點。教師制作課件要加以破解。①展示圖片加強(qiáng)直觀②分步講練③列表總結(jié)、聯(lián)系、區(qū)別④有時可親自動手做實驗。例如七年級下冊生物神經(jīng)系統(tǒng)可制作課件展示神經(jīng)元視頻微細(xì)結(jié)構(gòu)，再進(jìn)一步展示彩色圖片用不同顏色顯示神經(jīng)元、神經(jīng)纖維、神經(jīng)末梢、一條神經(jīng)。然后填表比較它們的聯(lián)系與區(qū)別，再鼓勵學(xué)生用紙做一個神經(jīng)元，用不同顏色表明神經(jīng)元、神經(jīng)末梢、神經(jīng)纖維、一條神經(jīng)。

6、運用信息技術(shù)體驗科學(xué)家學(xué)習(xí)方式，拓寬解決疑難問題的思路

初中生物教材中展示科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識過程往往通過圖片簡單反映，學(xué)生難理解，信息技術(shù)通過影音和圖片資料、虛擬實驗操作，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、批判與思考，讓學(xué)生在特殊情境中體驗科學(xué)家的探究過程。如初一上冊：“植物的光合作用— 4 吸收二氧化碳，放出氧氣”，教師通過多媒體課件，創(chuàng)設(shè)一個逼真、擬人化的“光合作用”動畫過程，模擬科學(xué)家普利斯特里的探究過程，學(xué)生就很快能夠理解“光合作用”的原理實質(zhì)及發(fā)現(xiàn)過程。引導(dǎo)他們參與教學(xué)，如何發(fā)現(xiàn)與解決問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革產(chǎn)生積極的影響。

總之，信息技術(shù)能夠極大地化解教學(xué)難點，為了使信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮更好的作用，根據(jù)實踐經(jīng)驗：在應(yīng)用信息技術(shù)時，仍要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，絕對不能為化解而化解，因此，要合理科學(xué)地使用信息技術(shù)，為達(dá)到初中生物教學(xué)過程的最優(yōu)化插上騰飛的翅膀！參考文獻(xiàn)：

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