第一篇：小學(xué)三年級語文《畫楊桃》練習(xí)題

小學(xué)三年級語文《畫楊桃》練習(xí)題

《畫楊桃》是岑桑寫作的一篇文章，選入人教版小學(xué)三年級下冊語文教科書中。文章主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。下面是小編為大家整理的小學(xué)三年級語文《畫楊桃》練習(xí)題，僅供參考，歡迎閱讀。

一、拼寫小能手。

1、媽媽dīng zhǔ（）（）我，不能把這fú（）畫弄臟。

2、我們班來了幾個(gè)新同學(xué)，坐在我qián pái kào biān（）（）（）（）的位置上

3、bàn shǎng（）（）的時(shí)間，我們就shú xi（）（）了。

二、字詞集中營。

1、比一比，再組詞。

審（）悅（）晌（）悔（）

宙（）說（）響（）誨（）

2、選詞填空。

精確、的確、準(zhǔn)確

小明的回答很（），評委給了他滿分。

經(jīng)過（）計(jì)算，工人們便開始改裝這臺機(jī)器。

這件好事（）不是我做的。

三、句子訓(xùn)練館。

1、你怎么能這樣做？（改為陳述句）

2、看到我花的楊桃像五角星。同學(xué)們哈哈大笑起來。（用合適的關(guān)聯(lián)詞語連成一句）

3、我把楊桃畫成了五角星。（改成被字句）

4、你不能這樣對待同學(xué)。（改為反問句）

一、給字選擇正確的讀音。

規(guī)定（guī kuī）鏟子（cǎn chǎn）仍然（rēng réng）

躲避（bì pì）報(bào)仇（chóu cóu）贊同（zàn zhàn）

例外（lì liè）抉擇（zé zhé）

二、選詞填空。

寬闊、寬敞、寬廣、寬大

1、人教版三年級語文同步練習(xí)《畫楊桃》：各地代表都集中在（）的禮堂里等待會議開始。

2、奶奶為我織了一件（）的毛衣。

3、商店門口是一條（）的.街道，人來人往，十分熱鬧。

4、拖拉機(jī)在（）的田野上奔跑。

壯麗、艷麗、秀麗

5、杭州西湖是個(gè)風(fēng)景（）的好地方。

6、火紅的石榴花開了，在綠葉的襯托下格外（）。

7、這些高大堅(jiān)固的建筑物在朝陽映照下，顯得那么（）。

三、閱讀語段，完成練習(xí)。

校園里有一棵老槐樹，高大、粗壯。說它高大，一點(diǎn)也不過分，它的樹梢快要碰到三層樓頂了；說它粗壯，確實(shí)也驚人，它那灰褐色的樹干，兩個(gè)小朋友也合抱不過來。那筆直的樹干撐起巨大的樹冠，活像一把張開的綠色大傘。茂密的樹葉把陽光遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，同學(xué)們最愛在大樹下做游戲、玩耍。一陣陣風(fēng)吹過樹梢，樹葉嘩嘩啦啦響，似乎老槐樹也同我們一起發(fā)出陣陣笑聲。

1、從文中找出描寫老槐樹的句子寫在橫線上。

老槐樹：________________

2、聯(lián)系上下文解釋下列詞語。

過分：__________________________

嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)：______________________

四、閱讀短文，完成練習(xí)。

三個(gè)人同去攀登高山。第一個(gè)人剛開始攀登幾步，感到山陡難登，就退下來了，他說：“我是知難而退?！?/p>

第二個(gè)人攀登到半山，氣喘吁吁，望上面險(xiǎn)惡高峻的山勢，搖搖頭說：“還是適可而止吧！”也退下來了。

只有第三個(gè)人，在攀登途中，知難而進(jìn)，披荊斬棘，勇往直前，無所畏懼，幾次跌倒，都爬起來再上，毫不氣餒，最后終于登上了頂峰。

過了幾天，三個(gè)人又碰面了。

第一個(gè)人說：“登上頂峰，也不過是那么回事。還是我知難而退好，省了許多力氣?！?/p>

第二個(gè)人說：“是??！所以我適可而止，中途退下，還是明智的。”

那個(gè)登上頂峰的人笑了笑，說道：“不過，頂峰上的無限風(fēng)光，你們是無法看到的。”

1、給短文加個(gè)題目：____________

2、結(jié)合上下文理解下面詞語的意思。

無所畏懼：____________________

毫不氣餒：____________________

3、分別寫出三個(gè)人登山的結(jié)果以及造成這一結(jié)果的原因。

（1）第一個(gè)人：結(jié)果__________，原因__________。

（2）第二個(gè)人：結(jié)果__________，原因__________。

（3）第三個(gè)人：結(jié)果__________，原因__________。

4、寫出文中畫橫線的句子的意思。

_______________________________

5、讀了這篇課文，你有什么想法？

______________________________

一、拼一拼，寫一寫。

dīng zhǔ shěn shì duān zhèng yán sù

（）（）（）（）

shǎng wǔ hé yán yuè sè jiào huì shú xī

（）（）（）（）

二、我能辨認(rèn)，我能組詞。

叮（）楊（）誨（）晌（）

訂（）湯（）海（）響（）

三、辨一辨，填空。

冊、側(cè)、測

（）面（）量 練習(xí)（）

幅、福、富

幸（）一（）畫（）有

做、作、坐、座

（）業(yè)（）位（）文 合（）（）用 工（）

四、選詞填空

嚴(yán)格、嚴(yán)肅

1、張老師對我們的要求一向很（）。

2、小強(qiáng)沒有完成作業(yè)，李老師（）地批評了他。

教育、教誨

1、山村的孩子渴望受到良好的（）。

2、雖然我離開母校多年了，可是老師們的（），永遠(yuǎn)留在我的心中。

第二篇：三年級語文畫楊桃

《畫楊桃》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。

3、學(xué)會本課5個(gè)生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述課文，體會同一個(gè)事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí) 方法的教育。

一、出示書中的兩段對話，研究有感情朗讀。

（一）、不像！

它像什么？

像五角星！

（二）、不......像。

那么，像什么呢？

像......五......五角星。

1、學(xué)生練讀。

2、指名讀，師生共評議。

3、從這兩段話中你讀懂了什么？（前面說得肯定，后面比較猶豫）

引入：這兩段話是從畫楊桃這片文中節(jié)選的（揭題），同學(xué)們體會得對嗎？讀得對嗎？又為什么會有這么兩段相似的對話呢？一起來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，感知大意

1、自由朗讀，課文寫了一件什么事？

2、讀后學(xué)生概括主要內(nèi)容。

3、再讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。

4、小組交流。三、三讀課文，理清思路

1、默讀課文，理清思路，給課文分段，概括段意。

2、小組交流。

3、全班交流（指名說，師生討論）

4、說說段落大意。

四、再次研讀兩段話語。

第二課時(shí)

引入：上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫畫楊桃這么一件事，今天這節(jié)課我們就來 學(xué)懂課文，進(jìn)而復(fù)述這部分內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)提示

1、師問：怎樣復(fù)述課文？（指名回答）

2、既然復(fù)述時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句，那么我們就先來找出重點(diǎn)詞句讀一讀，理解意思，再進(jìn)行復(fù)述。

二、研讀課文,理解句子

1、學(xué)生自由朗讀,圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃寫寫.2、小組交流意見.3、全班交流,重點(diǎn)理解

A、我把楊桃畫成五角星的原因是:

(1)、我的座位在前排的地方.(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確.B、同學(xué)們怎么笑

(1)、有幾個(gè)同學(xué)看見了,卻哈哈大笑起來.(2)、有幾個(gè)同學(xué)搶著答道,同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲.C、老師怎么做的

(1)、老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講臺上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家

(2)、老師的神情變得嚴(yán)肅了.老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅色地說

(讓學(xué)生從中懂得同一事物從不同的角度看會有所不同)

三、練習(xí)復(fù)述課文

1、學(xué)生自由準(zhǔn)備說一說

2、小組互說,選好參賽者

復(fù)述比賽,完成練習(xí)

第三課時(shí)

第三篇：三年級語文下冊 畫楊桃教案 人教版

畫楊桃

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用“不像??而像??”、“不要??要??”說話。

2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。

3、在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。

4、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。

教學(xué)難點(diǎn)： 能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學(xué)會怎樣實(shí)事求是地思考問題，處理問題。

教學(xué)重點(diǎn)： 邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。

教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

l、學(xué)會讀、寫本課 13 個(gè)生字。查字典，聯(lián)系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語。

2、整體感知，能用自己的話概括課文講了—件什么事 ?

3、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動。教學(xué)過程：

一、明確目標(biāo)：

今天，我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？ “楊桃，又名‘陽桃’、‘羊桃’，學(xué)名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為‘星梨’，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一??”

二、給充分時(shí)間讀書自學(xué)。

1、整體感知課文，把握主要內(nèi)容。

(1)自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞，不認(rèn)識的字，通過查字典來解決。(2)讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？

2、多種感官參與讀書，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。

三、匯報(bào)自學(xué)，提出問題。

教師梳理出問題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱?? 老師為什么要嚴(yán)肅地說那一番話 ?

四、學(xué)習(xí)第 1 自然段。

1、指名讀第 1 自然段。想想這一自然段告訴我們什么 ?

2、“想當(dāng)然”是什么意思 ?

3、有感情地朗讀這一段。

五、學(xué)習(xí)“畫楊桃”這—部分(2 — 5 自然段)。

1、默讀第 2 自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子，2、理解作者為什么會把楊桃畫成五角星 ? “我的座位在前排靠邊的地方”說明什么 ? 3聯(lián)系前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話說說什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫 ?

4、出示討論題“同學(xué)們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐?? ”

5、老師的神情有什么變化 ? 請讀讀相關(guān)的句子。

6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會怎樣想 ?

六、激活經(jīng)驗(yàn)，體會作者思想感情。

1、你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢 ? 當(dāng)時(shí)你是怎樣想的 ?

2、那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢 ? 學(xué)完一課，大家一定會有啟發(fā)的。

七、課堂練習(xí)。

用“不像??而像??”、“不要??要??”說話。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、知道同一個(gè)事物從不同角度去看，會有不同的結(jié)果。

2、理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。

3、抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、觀察實(shí)物，從多角度看。

教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察，然 后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。

二、學(xué)習(xí)第 6 自然段

1、指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號的語氣。

2、你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化 ? 為什么有這樣的變化 ?

3、分角色朗讀這—部分。

三、學(xué)習(xí)第 7 自然段。

1、思考：老師說了幾句話 ? 你能讀懂每句話的意思嗎 ?

2、投影出示“老師的話”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話 的含義。重點(diǎn)理解“相信自己的眼睛”。

3、感情朗讀，并試著背誦下來。

四、小結(jié)學(xué)習(xí)，思想升華。

1、什么是教誨 ? 為什么他們的教誨讓我一生受用 ?

2、父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當(dāng)別人的看法 和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢 ?

五、有感情地朗讀全文。

分角色朗讀，老師也參與朗讀。

六、教師總結(jié)全文。

當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。

七、課堂練習(xí)。

背誦最后兩個(gè)自然段。

八、實(shí)踐活動。

1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎 ? 如果有，請講給同學(xué)們和父母聽。

2、寫一篇《畫楊桃》的讀后感。

第四篇：三年級《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力：

1．引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會文中蘊(yùn)含的道理。

2．培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力，讀中感悟的能力。

（二）過程與方法：

理解老師的話，讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事例，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本段的一些詞語寫一段話。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。

教學(xué)媒體：制作多媒體課件、實(shí)物楊桃。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以疑設(shè)懸

1.板書課題；《畫楊桃》。

2．出示楊桃，復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。

3.設(shè)置懸念進(jìn)入新課。

二、互動交流，學(xué)會質(zhì)疑

1．學(xué)生自由朗讀課文質(zhì)疑。

2.學(xué)生反饋。

三、深入研讀，悟情明理

（一）讀懂“我”畫楊桃的態(tài)度。

1.找出有關(guān)些寫小作者畫楊桃的句子。

2.歸納小作者畫楊桃的態(tài)度。（板書：認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí)）

3．抓住“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”品讀句子。

（二）讀懂同學(xué)和老師的不同態(tài)度。

1．體會同學(xué)的嘲笑。

（1）學(xué)生交流。朗讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。

（2）體會同學(xué)們嘲笑的語氣。

2、讀懂老師的態(tài)度

A小組討論：

面對同學(xué)們的嘲笑，老師又是怎么做的？

B全班交流反饋：

（1）課件出示老師審視楊桃的句子，抓住“審視”品讀分析。（看）

（2）課件出示老師變得“嚴(yán)肅”的句子，抓住“嚴(yán)肅”“半晌”品讀分析。（想）

（3）再現(xiàn)老師引導(dǎo)那幾位同學(xué)到“我”座位上看楊桃的情景。（做）

3.體會老師說的話（說）

（1）課件出示老師說話的句子。

（2）老師的話告訴我們什么？指名學(xué)生回答。

（3）再次朗讀。

4.讀懂作者的收獲

（1）學(xué)生讀最后一個(gè)自然段。

（2）理解這句話的含義。

（板書：一生受用）

（3）課外延伸理解含義。

（板書：實(shí)事求是）

四、以讀促寫，深化主題

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，閱讀延伸

1．背誦老師說的那段話。

2．閱讀課外書《小故事大道理》。

【板書設(shè)計(jì)】： 畫楊桃

父親說：是什么樣 畫什么樣

“我”畫：認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí)

老師說：是什么樣 畫什么樣

實(shí)事求是（一生受用）

第五篇：三年級《畫楊桃》教學(xué)隨筆

《畫楊桃》這一課，以前講過，但現(xiàn)在拿起課文，重新審讀，又有一番不一樣的見解，不一樣的思緒在我頭腦中回旋。我們的語文教學(xué)，現(xiàn)在更注重的是讓學(xué)生真正做到“學(xué)語文，用語文”，學(xué)完一篇文章后，在感悟文本內(nèi)容的同時(shí)，能給他們的寫作帶來幫助。所以在研讀文本時(shí)，我把重點(diǎn)放在文章結(jié)構(gòu)，表達(dá)方法的指導(dǎo)上。我希望我的語文教學(xué)能深入到文本的質(zhì)中。

一、從文章的題材入手

教學(xué)伊始，我并沒有急著走進(jìn)課文，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一片寫事情的文章，對于這樣的文章，應(yīng)該怎樣寫呢？從哪入手呢？我們一起回憶了以前的文章，發(fā)現(xiàn)“事不離人，人不離事”（這也是我經(jīng)常說的一句話）。進(jìn)而分析，我們可以從哪些方面來寫，孩子們很自然地說出“神態(tài)、動作、語言、心理”。

“那通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為這篇文章中，什么描寫最突出呢？”

“語言描寫！” 很自然地我們走入文本，從人物的語言描寫開始理解課文。

二、通過品讀“語言”描寫，感悟人物的心理活動。

我們通過讀文，很快發(fā)現(xiàn)了本文一共有三次對話，第一次是我畫出“五角星”似的楊桃時(shí)，同學(xué)們對我的嘲笑；第二次是老師審視我的畫后與同學(xué)們的對話；第三次是老師讓每個(gè)同學(xué)到“我”的角度觀察后的又一次對話。三次對話，層層遞進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)，而每一次對話時(shí)，人物的心情是不一樣的。處理這一部分時(shí)，我與孩子們一起，把自己當(dāng)成文章中的人物，用對話的形式，設(shè)身處地地去感悟當(dāng)時(shí)的情景，每次孩子們在讀文時(shí)，從他們的神態(tài)，語氣中，很自然地流露出他們真切的體驗(yàn)，也許這樣的例子在他們生活中經(jīng)常出現(xiàn)，他們也曾嘲笑過別人，也曾羞愧過......所以，他們的體驗(yàn)是那么的真切，在此基礎(chǔ)上，我順理成章地完成了我的教學(xué)任務(wù)，孩子們也不費(fèi)吹灰之力體驗(yàn)到了：通過對人物語言的描寫，我們可以深切地感受到人物內(nèi)心的心理活動，這也是一種非常重要的表達(dá)方式。相信這對他們今后的寫作，一定會有指導(dǎo)作用。

三、文章結(jié)構(gòu)，表達(dá)方式的理解

本文一個(gè)非常重要的表達(dá)特點(diǎn)——標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用。文中有一處用到了“——”，三處用到了“......”?！昂谩?”中的“——”表示聲音的拖長，描摹了幾個(gè)同學(xué)自以為是、得意洋洋的神態(tài)。而“不......像?！薄跋?.....五......角星?！边@里的三個(gè)“......”淋漓盡致地刻畫了“有的同學(xué)”知道自己錯誤后不好意思的神態(tài)。由此可見，文中的標(biāo)點(diǎn)符號具有多么神奇的作用！這一部分的處理，我主要引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，結(jié)合心理感受，把自己當(dāng)成文章中的人物，老師隨機(jī)引導(dǎo)，“你為什么這樣說話？”“我很不好意思，說話吞吞吐吐”“我故意拖長音，嘲笑他”......我無需費(fèi)太多口舌，“瓜熟蒂落，水到渠成” 孩子們很快的體會到了標(biāo)點(diǎn)的妙用。

“前后呼應(yīng)”也是本文的突出特點(diǎn)之一。在課文的開頭一段中，引用了“我”的爸爸經(jīng)常叮囑的一句話：“你看見什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！倍谡n文的最后，又寫了老師說“......”我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣”。爸爸的話和老師的話是多么相似??！在這里，文章運(yùn)用了“呼應(yīng)”的手法：前呼后應(yīng)，十分有力地揭示了文章的宗旨，強(qiáng)調(diào)了課文的中心思想：“要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會有不同的結(jié)論。不要用老眼光來否定別人的新發(fā)現(xiàn)。”“首尾呼應(yīng)”這種手法，在《燕子專列》中，孩子們已經(jīng)有了深刻的感悟，所以，他們很快發(fā)現(xiàn)了這篇文章中同樣的運(yùn)用手法，這對他們的寫作也是有一定幫助的。

語文應(yīng)有語文的特點(diǎn)，“課標(biāo)”指出： 小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展。語文課必須要有語言的訓(xùn)練和積累。因此，我們在解讀文本時(shí)，在挖掘文本的人文內(nèi)涵時(shí)，更要重視語言文字的訓(xùn)練。