第一篇：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前兒童科學(xué)教育探討論文

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前兒童科學(xué)教育探討論文

無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。相信很多朋友都對(duì)寫(xiě)論文感到非?？鄲腊?，以下是小編精心整理的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)前兒童科學(xué)教育探討論文，希望對(duì)大家有所幫助。

摘要：《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課程是高職學(xué)前教育專業(yè)的重要課程，主要通過(guò)對(duì)幼兒的思維認(rèn)知和個(gè)體發(fā)展特征為依托實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的科學(xué)教育。目前，高職院校學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課程存在資源利用不足，主體欠缺，實(shí)踐技能匹配不足的情況，高職高專院校需加強(qiáng)對(duì)《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課程的改革，從項(xiàng)目設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)反思、媒介傳導(dǎo)及交互參與等方面為課程構(gòu)建優(yōu)質(zhì)實(shí)踐體系，以實(shí)現(xiàn)課程改革。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；科學(xué)教育；高職院校；優(yōu)化路徑；課程改革

一、《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課程改革思路

根據(jù)杜威提出的新型教育管理思想與課程認(rèn)知規(guī)律，其所建構(gòu)的“認(rèn)知學(xué)徒式”課程學(xué)習(xí)模式旨在從不同學(xué)生的思維認(rèn)知水準(zhǔn)、專業(yè)發(fā)展訴求以及個(gè)人特征等層面出發(fā)，通過(guò)對(duì)相關(guān)教學(xué)情境模式的優(yōu)質(zhì)構(gòu)建，來(lái)促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐能力以及理論延展能力等層面的全方位推進(jìn)。以《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課程改革理念為依托，教師應(yīng)該緊緊圍繞學(xué)生的綜合特征，通過(guò)開(kāi)展多種類型的講評(píng)課、項(xiàng)目體系設(shè)計(jì)以及成效反饋機(jī)制，來(lái)對(duì)現(xiàn)有的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效規(guī)整。在此過(guò)程中，教師可適當(dāng)將課堂主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交給學(xué)生群體，引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生從理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及課程把握等層面出發(fā)，保持自身對(duì)特定專業(yè)知識(shí)的根本性認(rèn)識(shí)。大體來(lái)看，《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課程改革主要體現(xiàn)出以下三方面的實(shí)施特征：第一，注重師生共同參與，保證“探究式”認(rèn)知對(duì)接。為有效提升教師群體的專業(yè)認(rèn)知水平和學(xué)生群體的課程實(shí)踐積極性，高職院校應(yīng)該重新審視教學(xué)質(zhì)量和課程改革之間的內(nèi)在契合關(guān)系，積極實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的“知識(shí)單向傳遞”向“協(xié)同參與”機(jī)制的有效轉(zhuǎn)變，并著力通過(guò)課堂模擬教學(xué)、交互教學(xué)、媒介引導(dǎo)教學(xué)以及學(xué)生主體教學(xué)等多種新型教學(xué)模式，來(lái)真正響應(yīng)新時(shí)期《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課程改革目標(biāo)。同時(shí)，在協(xié)同推進(jìn)《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課程改革的過(guò)程中，教師要以課程改革目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，逐步由傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸與理論講解轉(zhuǎn)變成兼具實(shí)踐指導(dǎo)與情感技能提升等雙向功能的“探究式”教學(xué)模式，力爭(zhēng)通過(guò)在深入了解學(xué)前兒童的身心思維特征的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式中實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)任務(wù)進(jìn)行有效調(diào)控與指導(dǎo)，不斷推進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的多維度融合，以期促進(jìn)學(xué)生思維認(rèn)知水平和科學(xué)實(shí)踐技能的全方位提升；

第二，教師示范與個(gè)體模擬相結(jié)合，推進(jìn)個(gè)體價(jià)值發(fā)展。模擬教學(xué)作為《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課程的重要實(shí)踐支撐，能夠在借助現(xiàn)實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和群體價(jià)值理論的基礎(chǔ)上，分層次地對(duì)課程發(fā)展地位、思維品質(zhì)、學(xué)科探究素養(yǎng)以及科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行多向性評(píng)估，促使其努力強(qiáng)化自身的基本學(xué)科要素與延展思維，以此來(lái)推動(dòng)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)科技能的綜合掌握。在示范項(xiàng)目活動(dòng)建設(shè)過(guò)程中，教師能夠以示范活動(dòng)的直接成效與階段性理論為著眼點(diǎn)，不斷補(bǔ)充現(xiàn)有的學(xué)科資源與建構(gòu)機(jī)制，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要和班級(jí)學(xué)生容量，構(gòu)建科學(xué)的系統(tǒng)合作課堂。同時(shí)，在課程成效審核與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)模擬教學(xué)和示范教學(xué)的階段性成果進(jìn)行有效收集與機(jī)制評(píng)估，積極鼓勵(lì)學(xué)生多方位表述自身想法并對(duì)現(xiàn)有的課程實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行成效評(píng)價(jià)，本著“交互性”與“互促性”的相關(guān)理念，不斷完善課程實(shí)踐過(guò)程中的理論指導(dǎo)、項(xiàng)目延伸以及成果審核等模塊，以此來(lái)促進(jìn)更為系統(tǒng)、科學(xué)、多向的課程實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)質(zhì)構(gòu)建；

二、影響《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課程改革的因素分析

1.專業(yè)認(rèn)知程度低學(xué)前教育專業(yè)不被學(xué)生喜愛(ài)和認(rèn)知。一是很少考生自己主動(dòng)報(bào)考此專業(yè)，多數(shù)是別的專業(yè)調(diào)劑。二是幼兒教師職業(yè)社會(huì)地位偏低，不被人們重視，而且待遇不高。因此，很多學(xué)生對(duì)專業(yè)不感興趣，故在《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課堂學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)都不是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的，它們只是為了拿到學(xué)分，順利畢業(yè)而學(xué)習(xí)。他們?cè)趯W(xué)校就沒(méi)有好好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，將來(lái)如何更好地進(jìn)行幼兒教學(xué)這種情況就導(dǎo)致學(xué)生小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)極大的降低學(xué)習(xí)興趣，脫離了其現(xiàn)實(shí)生活，不能夠很好的發(fā)展其科學(xué)素養(yǎng)。作為一名合格的師范生應(yīng)該做到在小學(xué)生的教育上滿足其需求，不超越其現(xiàn)有水平。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，多安排一些小制作以及小實(shí)驗(yàn)，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新的思維與能力。2.教學(xué)主體不明確現(xiàn)在提倡自主、高效的課堂教學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的引導(dǎo)者，組織者，參與者。教師只需要在學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行引導(dǎo)、監(jiān)督?？墒乾F(xiàn)在有的課堂，依然采用“填鴨式”教學(xué)方法，整節(jié)課都是教師在滔滔不絕的講，學(xué)生安安靜靜的聽(tīng)，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。長(zhǎng)期采用這樣的教學(xué)方式，就會(huì)使得師生之間缺少心靈的溝通，語(yǔ)言的交流。教師知識(shí)是完善的，但是他講解的內(nèi)容學(xué)生未必全理解，因?yàn)樗衙總€(gè)幼兒都理想化，沒(méi)有因人而異，因材施教。沒(méi)有讓學(xué)生獨(dú)立的思考空間，禁錮了學(xué)生的思想，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。3.實(shí)踐教學(xué)形式單一隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼兒教師提出了更高的要求。為了培養(yǎng)能肩負(fù)起教育幼兒的重任的教師，提升幼教從教能力，成為高職院校學(xué)前兒童科學(xué)教育課程改革的首要任務(wù)。然而從教能力的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是提升幼教從教能力的最佳途徑。目前我校的學(xué)前兒童科學(xué)教育課程在大二第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，雖然有實(shí)踐課程，但形式過(guò)于單一?；旧隙际堑礁浇挠變簣@進(jìn)行課程聆聽(tīng)、觀摩。學(xué)生只是做觀眾，并沒(méi)有真正的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。他們學(xué)到的知識(shí)都是來(lái)源于課本，無(wú)法將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將來(lái)投身于幼兒教育就沒(méi)法做一個(gè)合格的教師。因?yàn)樗麄冎粫?huì)“紙上談兵”，根本不會(huì)“隨機(jī)應(yīng)變”的處理課堂上的突發(fā)事件。這樣單一的、流于形式的實(shí)踐教學(xué)不能讓他們獲取真正的從教能力。

三、《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課程改革優(yōu)化建議

（一）結(jié)合理論學(xué)習(xí)提升科學(xué)教育理念

我們要緊緊圍繞課改內(nèi)容，深深領(lǐng)悟課改精神。以社會(huì)需要、人才發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課程的教學(xué)研究與改革，樹(shù)立超前意識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念。要認(rèn)識(shí)到幼兒教育是“科教興國(guó)”的奠基工程，它的好壞直接影響兒童科學(xué)素養(yǎng)、整體素質(zhì)以及終身發(fā)展。教師必須強(qiáng)化學(xué)生對(duì)《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課程學(xué)習(xí)中的教育理念，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)課改精神，并且將課改精神恰當(dāng)?shù)娜谌氲骄唧w教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生在進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生明白高職院校的《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課程的目標(biāo)和以前的區(qū)別，一是重視培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度，二是注重培養(yǎng)幼兒探究解決問(wèn)題的策略，三是注重幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲取。這樣做的最終的目的是讓幼兒樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用，并為其終身發(fā)展服務(wù)。同時(shí)，要讓學(xué)生知道，幼兒園的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不是簡(jiǎn)單地個(gè)別活動(dòng)所能達(dá)成的，而是需要教師課前進(jìn)行一系列精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，促使目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然也不是教師主觀意識(shí)所決定的，在一系列的活動(dòng)中，幼兒會(huì)出現(xiàn)教師預(yù)設(shè)之外的表現(xiàn)，這就要求教師具有“隨機(jī)應(yīng)變”的能力，從實(shí)踐中不斷的改進(jìn)教學(xué)方法。

（二）通過(guò)各種渠道，彌補(bǔ)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)偏低的現(xiàn)狀

讓學(xué)生在高職院校《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課程學(xué)習(xí)中掌握正確、科學(xué)的教學(xué)方法，僅僅通過(guò)課本知識(shí)是無(wú)法做到的，這就要求在校期間讓學(xué)生通過(guò)各種渠道，彌補(bǔ)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。我校針對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)較低的狀況，采取一系列的措施來(lái)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使得他們將來(lái)成為幼兒教育領(lǐng)域合格的.引領(lǐng)者。具體的做法：對(duì)課程內(nèi)容做調(diào)整，增加科普類、科學(xué)領(lǐng)域、環(huán)境創(chuàng)設(shè)課等。同時(shí)，還要聘請(qǐng)校內(nèi)相關(guān)專業(yè)教師、校外相關(guān)專家進(jìn)行科普講座。倡導(dǎo)每位同學(xué)必讀由時(shí)代出版?zhèn)髅焦煞萦邢薰?，黃山書(shū)社出版社的“幼兒十萬(wàn)個(gè)為什么（自然小百科）”和電子版“超有趣幼兒十萬(wàn)個(gè)為什么”的科普讀物，通過(guò)學(xué)生課外閱讀自學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，增加知識(shí)面。為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還要定期開(kāi)展科普知識(shí)競(jìng)賽。學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都特別強(qiáng)，誰(shuí)都怕落后，都爭(zhēng)先恐后的進(jìn)行課外閱讀，豐富頭腦，提升能力。組織學(xué)生離開(kāi)課堂、走出學(xué)校，來(lái)到外面進(jìn)行參觀?？傊?，通過(guò)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、增開(kāi)課程、組織自學(xué)、聽(tīng)取講座、走出學(xué)校等渠道，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，還豐富了學(xué)生的自然科學(xué)知識(shí)，最主要的是提升了學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。

（三）改革課程教學(xué)模式，突出實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)

根據(jù)《學(xué)前兒童科學(xué)教育》的學(xué)科定位，把課程教學(xué)分為三種模式：一是以教材為根本，對(duì)案例進(jìn)行剖析;二是放下課本，走出校園，到幼兒園進(jìn)行觀摩、研討;三是在學(xué)校進(jìn)行模擬實(shí)踐。第一種模式，我們依據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行講解，大多數(shù)是利用課件來(lái)展示案例，學(xué)生通過(guò)觀看案例的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課本的理論，自己捕捉更多的教學(xué)信息，并自己對(duì)所得到的信息進(jìn)行分析和整理。對(duì)于難理解的問(wèn)題，進(jìn)行交流討論、師生共同解決。避免一言堂，盡量的讓每個(gè)學(xué)生都融入到活動(dòng)中；避免教師權(quán)威性，盡可能的多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)。這樣做的最終目的就是讓學(xué)生自己主動(dòng)探究，只有他們掌握了這種教學(xué)模式，將來(lái)才能在自己的幼兒教學(xué)中采用。這也是幼兒園教育的主要方向---探究式教學(xué)。只有通過(guò)教師與幼兒的不間斷接觸，才能使教師更加的了解幼兒的生活脾性，以便于更好的管理以及對(duì)幼兒進(jìn)行有效的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是就目前的形勢(shì)而言，教師與幼兒融為一體，共同活動(dòng)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，事情的原由是因?yàn)榻處熢趯?duì)于幼兒的指導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程中，始終不能放開(kāi)自我，擺脫自己是一名教師的這樣一個(gè)角色，不能夠全身心的投入到與幼兒的科學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，孩子們自然也就不能夠放開(kāi)的去玩耍，去探究，去培養(yǎng)自己的開(kāi)創(chuàng)新思維。第二種模式，在《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課程理論講解的同時(shí)，不可偏離案例教學(xué)，使學(xué)生做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課本上理論知識(shí)的同時(shí)，要到身邊的幼兒園去走走、看看。將看到的實(shí)際情況和所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行比照，看看二者的異同，以免今后犯錯(cuò)誤。這也是第二種模式的重要所在，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)所學(xué)理論的不足之處。如《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課程理論中科學(xué)活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)建、利用等方面涉及的很少，我們通過(guò)實(shí)踐觀摩就會(huì)發(fā)現(xiàn)，活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)建對(duì)于幼兒科學(xué)活動(dòng)得開(kāi)展十分重要，直接關(guān)系到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：《學(xué)前兒童健康教育》課程標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)前教育專業(yè)）

《學(xué)前兒童健康教育》課程標(biāo)準(zhǔn)

一、課程管理信息

課程名稱：學(xué)前兒童健康教育

課程代碼：PT1BS04

教學(xué)單位：普通課教研室

制定時(shí)間：2018年4月

編寫(xiě)負(fù)責(zé)人：_______

審定負(fù)責(zé)人：_______

二、課程基本信息

課程學(xué)分：2

課程學(xué)時(shí)：34

授課對(duì)象：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生

三、課程簡(jiǎn)介

課程的性質(zhì)和作用

開(kāi)設(shè)本課程在于讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握幼兒健康發(fā)展的特點(diǎn)及幼兒園健康教學(xué)的基本理論和方法，培養(yǎng)組織幼兒園健康教學(xué)活動(dòng)的能力，該課程教學(xué)是向?qū)W生傳授該學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生具有較為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并通過(guò)見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)活動(dòng)提高學(xué)生的觀察能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，組織活動(dòng)的能力，動(dòng)手操作的能力。

四、課程設(shè)計(jì)思路

1．貫徹以能力為本位的原則。教學(xué)內(nèi)容安排盡量采用具體→抽象→應(yīng)用的思路，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，突出案例的直觀教學(xué)，強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

適當(dāng)體現(xiàn)探索、發(fā)現(xiàn)、歸納和創(chuàng)造的方法，逐步形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2．教學(xué)內(nèi)容安排應(yīng)貫徹深入淺出、由易到難、由具體到抽象、循序漸進(jìn)的原則，注意系統(tǒng)性、科學(xué)性，兼顧與專業(yè)課程的銜接。

1.課程設(shè)計(jì)理念

打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科模式，以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，采用“教學(xué)項(xiàng)目化、學(xué)習(xí)自主化、實(shí)踐職場(chǎng)化”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式和靈活多樣的教學(xué)方法、手段，構(gòu)建立體化多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，做到教學(xué)做合一。

基于項(xiàng)目導(dǎo)向，突出實(shí)踐能力。

開(kāi)展情景教學(xué)，模擬實(shí)際環(huán)境。

突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。

注重過(guò)程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)全員參與。

利用多種資源，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。

2.總體設(shè)計(jì)思路

改變以教師為中心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，給學(xué)生以更多的活動(dòng)空間，讓他們積極地參與教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課堂教學(xué)中注意精講多練，適當(dāng)增加課堂練習(xí)時(shí)間，以減少學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。在教師講課中要貫徹設(shè)疑（提出矛盾）、析疑（分析矛盾）、解疑（解決矛盾）三個(gè)環(huán)節(jié)的啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象有好奇心，并能進(jìn)行獨(dú)立思考，提出解決問(wèn)題的方法和探索問(wèn)題的思路。教學(xué)中應(yīng)盡量使用現(xiàn)代教育技術(shù)如現(xiàn)代信息技術(shù)等，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3.教學(xué)內(nèi)容選擇

基礎(chǔ)模塊學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應(yīng)達(dá)到的基本要求

職業(yè)模塊是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)需要的必修內(nèi)容

拓展模塊是滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)需要的任意選修內(nèi)容

統(tǒng)籌兼顧

就業(yè)崗位和發(fā)展的統(tǒng)籌兼顧、課程整合和前后課程銜接的統(tǒng)籌兼顧

五、教學(xué)方法與手段

1、教學(xué)方法的選擇要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要符合學(xué)生的認(rèn)知心理特征，要關(guān)注學(xué)生健康教育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與保持，學(xué)習(xí)信心的堅(jiān)持與增強(qiáng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，包括思維參與和行為參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師要學(xué)習(xí)職業(yè)教育理論，提高自身業(yè)務(wù)水平；了解一些相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，熟悉學(xué)前兒童健康教育在相關(guān)專業(yè)課程中的應(yīng)用，提升教學(xué)能力。

要根據(jù)不同的學(xué)前兒童健康教育知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際地充分利用各種教學(xué)媒體，進(jìn)行多種教學(xué)方法探索和試驗(yàn)。

2.多種教學(xué)方法的運(yùn)用

1）啟發(fā)引導(dǎo)法

這是知識(shí)性內(nèi)容教學(xué)的一種主要方法，目的是為了加深學(xué)生對(duì)基本概念、基本理論的理解，幫助其掌握理論的基本內(nèi)涵，全面深入地掌握學(xué)前兒童健康教育的基本理論，為實(shí)際中的運(yùn)用打好基礎(chǔ)。在講解中，采用先引入例子，再?gòu)睦拥姆治鲋幸龈拍罨蚶碚摻Y(jié)論的方法，這樣不僅有利于提高學(xué)生的聽(tīng)課興趣，而且有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

2）案例教學(xué)法

案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識(shí)和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行案例分析，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。

3)換位教學(xué)法

包括換位講授、換位質(zhì)疑、換位小結(jié)、換位評(píng)價(jià)4個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生首先以“教師”的角色講授該節(jié)課程的部分內(nèi)容，然后由其余學(xué)生以“教師”的角色提問(wèn)、質(zhì)疑，并作小結(jié)，教師最后以“學(xué)生”的角色對(duì)“教師”的授課效果加以評(píng)價(jià)。這種方法是通過(guò)“教”來(lái)“學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象。這一方法通常與案例收集并分析時(shí)結(jié)合使用。

六、學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的方案。對(duì)語(yǔ)言教育課程而言，學(xué)習(xí)策略主要包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略和資源策略等。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、反思、評(píng)價(jià)和調(diào)整的策略；資源策略是學(xué)生合理并有效利用網(wǎng)絡(luò)、多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的策略。

學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因事而異。教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1.認(rèn)知策略

1）根據(jù)需要進(jìn)行預(yù)習(xí)；

2）在學(xué)習(xí)中集中注意力；

3）在學(xué)習(xí)中積極思考；

4）在學(xué)習(xí)中善于記要點(diǎn)；

5）對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)并加以整理和歸納；

2.調(diào)控策略

1）明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)；

2）明確自己的學(xué)習(xí)需要；

3）制訂簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)計(jì)劃；

4）把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容；

5）注意了解和反思自己學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與不足；

6）積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法；

7）經(jīng)常與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)；

3.資源策略

1）注意利用多種教學(xué)資源豐富自己的學(xué)習(xí)；

2）使用網(wǎng)絡(luò)工具軟件查找主題信息；

3）注意生活中接觸到的數(shù)學(xué)問(wèn)題；

4）能利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源；

七、考核方案設(shè)計(jì)

《學(xué)前兒童健康教育》是一門(mén)考查課，教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、課堂參與與課前準(zhǔn)備相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合、教師評(píng)定與學(xué)生評(píng)定相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生態(tài)度和職業(yè)能力。

形成性考核包括常規(guī)（學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、課堂提問(wèn)、職業(yè)行為養(yǎng)成等）、課堂作業(yè)（各能力訓(xùn)練分項(xiàng)目或任務(wù)完成的情況、成果，以及書(shū)面作業(yè)）、平時(shí)測(cè)試、課外作業(yè)等。

終結(jié)性考核包括課程綜合訓(xùn)練項(xiàng)目完成情況及成果展示、課程綜合設(shè)計(jì)或報(bào)告、期末卷面筆試等。

八、課程目標(biāo)

1.總體能力目標(biāo)

1．通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解學(xué)前兒童健康教育的基本理論

2.初步掌握幼兒園健康教育的基本理論與基本知識(shí)

2.具體能力目標(biāo)

1．掌握幼兒園健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)

2.有效地為3-6歲幼兒設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)

3.能對(duì)幼兒園健康教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)

4.樹(shù)立正確教學(xué)觀，兒童觀，課程觀

九、課程內(nèi)容要求、課時(shí)分配

項(xiàng)目教學(xué)表

項(xiàng)目一健康概述

工作任務(wù)

知識(shí)要求

技能要求

學(xué)時(shí)

課內(nèi)

實(shí)訓(xùn)

任務(wù)一健康教育

健康的含義，健康的標(biāo)記，健康教育的含義

掌握健康的概念

任務(wù)二學(xué)前兒童健康教育

嬰幼兒健康教育的意義，幼兒健康教育的意義，幼兒健康的標(biāo)志

理解健康幼兒的內(nèi)涵

項(xiàng)目二學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容

任務(wù)三嬰兒健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容

嬰兒健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容

理解學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)涵

任務(wù)四幼兒健康教育的目標(biāo)

幼兒健康教育的目標(biāo)

掌握各年齡班具體的健康教育目標(biāo)

任務(wù)五幼兒健康教育的內(nèi)容

幼兒健康教育的內(nèi)容

選擇幼兒健康教育內(nèi)容應(yīng)注意的問(wèn)題，實(shí)施幼兒健康教育應(yīng)遵循的原則

項(xiàng)目三學(xué)前兒童身體保健教育

任務(wù)六保健教育的內(nèi)容

0-3歲嬰幼兒身體保健教育的內(nèi)容和方法，3-6歲幼兒身體保健教育的內(nèi)容

了解學(xué)前兒童身體保健的內(nèi)容和方法

任務(wù)七保健教育的組織形式

幼兒身體保健教育的組織形式

幼兒身體保健教育應(yīng)注意的問(wèn)題

任務(wù)八幼兒身體疾病的表現(xiàn)及預(yù)防

佝僂病，肥胖病，近視，弱視，齲齒，蛔蟲(chóng)病

指導(dǎo)幼兒易患的常見(jiàn)病的表現(xiàn)及其預(yù)防

項(xiàng)目四學(xué)前兒童心理健康教育

任務(wù)九學(xué)前兒童心理健康教育的內(nèi)容

了解相關(guān)知識(shí)

幫助幼兒學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，學(xué)習(xí)社會(huì)交往能力，形成良好的行為習(xí)慣

任務(wù)十學(xué)前兒童心理健康教育的組織形式

學(xué)前兒童心理健康的組織形式，學(xué)前兒童心理健康教育應(yīng)注意的問(wèn)題，學(xué)前兒童易患心理疾病的表現(xiàn)及對(duì)策

項(xiàng)目五學(xué)前兒童體育

任務(wù)十一0-3歲嬰幼兒身體運(yùn)動(dòng)發(fā)展與開(kāi)發(fā)訓(xùn)練

0-3歲嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)展與表現(xiàn)

嬰幼兒游戲活動(dòng)方案

任務(wù)十二幼兒體育活動(dòng)目標(biāo)

幼兒體育活動(dòng)的總目標(biāo)，年齡階段目標(biāo)

具體體育活動(dòng)目標(biāo)的制定

任務(wù)十三幼兒體育活動(dòng)的內(nèi)容與方法

幼兒體育活動(dòng)的組織形式，應(yīng)遵循的原則，應(yīng)注意的問(wèn)題

學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)幼兒園體育活動(dòng)

項(xiàng)目六學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)

任務(wù)十六教育評(píng)價(jià)概述

教育評(píng)價(jià)的含義，學(xué)前教育評(píng)價(jià)概述

了解相關(guān)內(nèi)容

任務(wù)十八學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)

學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的含義，原則，內(nèi)容

學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)方案的編制，組織與實(shí)施

課時(shí)合計(jì)34

十、項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)

項(xiàng)目一

健康概述

1.教學(xué)目標(biāo)

最終目標(biāo)：

（1）了解健康概念的演變，掌握健康的概念

（2）掌握影響學(xué)前兒童身心健康的各種因素

（3）理解健康幼兒的內(nèi)涵

項(xiàng)目二

學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容

1.教學(xué)目標(biāo)

最終目標(biāo)：

（1）理解學(xué)前兒童健康教育的內(nèi)涵

（2）了解確定學(xué)前兒童健康教育目標(biāo)，內(nèi)容的依據(jù)

（3）掌握各年齡階段學(xué)前兒童健康教育及體育的目標(biāo)，并能在實(shí)踐中加以運(yùn)用

項(xiàng)目三

學(xué)前兒童身體保健教育

1.教學(xué)目標(biāo)

最終目標(biāo)：

（1）了解學(xué)前兒童身體保健的內(nèi)容和方法

（2）了解幼兒身體保健教育的組織形式

（3）指導(dǎo)幼兒易患的常見(jiàn)的身體疾病的表現(xiàn)及其預(yù)防

項(xiàng)目四

學(xué)前兒童心理健康教育

1.教學(xué)目標(biāo)

最終目標(biāo)：

（1）了解學(xué)前兒童心理健康教育的內(nèi)容

（2）了解學(xué)前兒童心理健康教育的組織形式

項(xiàng)目五

學(xué)前兒童體育

1.教學(xué)目標(biāo)

最終目標(biāo)：

（1）了解學(xué)前兒童體育活動(dòng)的途徑和組織形式

（2）掌握學(xué)前兒童體育活動(dòng)的組織方法和原則

（3）會(huì)根據(jù)學(xué)前兒童年齡及身心特點(diǎn)，選擇和創(chuàng)編體育活動(dòng)的內(nèi)容

（4）設(shè)計(jì)與指導(dǎo)學(xué)前兒童的體育活動(dòng)

項(xiàng)目六

學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)

1.教學(xué)目標(biāo)

最終目標(biāo)：

（1）了解學(xué)前兒童健康教育評(píng)價(jià)的概念模式和類型

（2）掌握學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)方法

（3）能對(duì)學(xué)前兒童健康教育進(jìn)行評(píng)價(jià)

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END

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第三篇：學(xué)前兒童科學(xué)教育

學(xué)前兒童科學(xué)教育綜合練習(xí)題

一、名詞解釋

1．科學(xué)教育：是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說(shuō)，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動(dòng)。

2．觀察的方法是指教師有目的、有計(jì)劃地組織和啟發(fā)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法。

3．系統(tǒng)性原則是指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁、由具體到抽象、由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律編排。

4．行為核對(duì)是在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)，確定觀察內(nèi)容，并制定一個(gè)觀察核對(duì)表。評(píng)價(jià)者根據(jù)觀察到的事件或行為，對(duì)照觀察核對(duì)表中的各個(gè)項(xiàng)目逐條檢核，并在符合的條目上做記號(hào)，并進(jìn)行評(píng)定的一種方式。

5．技術(shù)“①泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自然科學(xué)原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能。②除操作技能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過(guò)程或作業(yè)程序、方法?！?/p>

6．科學(xué)性原則是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，應(yīng)從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律，正確解釋學(xué)前兒童周?chē)钪械挠嘘P(guān)的自然現(xiàn)象和自然物。

7．分類：亦稱“歸類”，是根據(jù)事物的異同，把事物集合成類的過(guò)程，即把一組物體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分，抽取同類事物的共同特征，進(jìn)行概括的過(guò)程。

8．偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)：是指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開(kāi)的一種科學(xué)探索活動(dòng)，是科學(xué)教育中特有的一種活動(dòng)。

9．科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)：是人類在了解自然科學(xué)時(shí)，希望獲得的有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識(shí)可以分為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)。

10．學(xué)前兒童教育活動(dòng)是指有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)兒童活動(dòng)的，多種形式的教育過(guò)程。

11．科學(xué)活動(dòng)室：是指在幼兒園建立的，專供學(xué)前兒童進(jìn)行選擇性科學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。

12．科學(xué)教育中的“社會(huì)資源”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。

13．學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)是以科學(xué)教育為對(duì)象，根據(jù)一定的目標(biāo)，采用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及其效果進(jìn)行測(cè)定，分析目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，做出價(jià)值判斷的過(guò)程。

14．幼兒園的“探究性教學(xué)”：是指教師有目的組織的一系列教育活動(dòng)，在活動(dòng)中兒童主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式。

15．時(shí)代性原則：是指要根據(jù)時(shí)代發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來(lái)選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。

16．科學(xué)小制作：就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，用紙、布、泥或其他自然材料和無(wú)毒無(wú)害的廢舊材料制作各種簡(jiǎn)單的玩具或陳列品，使兒童在這種動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中積累簡(jiǎn)單的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握一些粗淺的科技知識(shí)和操作技能。

二、填空題

1．1935年，由雷震清副教授編寫(xiě)的《_《幼稚園的自然》__________》一書(shū)出版，這是我國(guó)第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書(shū)籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、方法和設(shè)備等內(nèi)容。

2．科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為下列幾類：觀察閱讀類、科學(xué)玩具類、__操作實(shí)驗(yàn)類___制作創(chuàng)造類。

3．學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個(gè)層次，即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。

4．依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識(shí)可以分為_(kāi)____經(jīng)驗(yàn)知識(shí)______和理論知識(shí)。

5．1999年，由中國(guó)科協(xié)提出了一項(xiàng)為期50年的國(guó)民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃——《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃》，即“____2049計(jì)劃___”。

6．___訪談法______是通過(guò)評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)面問(wèn)答，來(lái)獲取信息的一種評(píng)價(jià)方式。

7．學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評(píng)價(jià)方式有觀察法、__訪談法______、問(wèn)卷法、測(cè)試法和作品分析法等。

8．學(xué)前兒童科學(xué)教育的年齡階段目標(biāo)，是指根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)確立的、按學(xué)前兒童年齡階段劃分的___中、短期發(fā)展目標(biāo)___

9．根據(jù)科學(xué)游戲的作用分，游戲可分為感知游戲、___分類游戲_____和運(yùn)動(dòng)性游戲。

10．測(cè)量的類型包括______觀察測(cè)量____、非正式測(cè)量和正式測(cè)量。

11．學(xué)前兒童___科學(xué)教育材料 就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來(lái)幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。

12．注意選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的___啟蒙性_要求。

13．早期科學(xué)閱讀作品，應(yīng)該圍繞________一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象或概念___展開(kāi)其情節(jié)，使兒童通過(guò)閱讀能對(duì)周?chē)挛锪粝卤容^深刻的印象。

14．選擇科學(xué)教育材料的原則包括材料的生活性、材料的可操作性、__材料的探索性_________、材料的豐富性和層次性等。

15．區(qū)角活動(dòng)中材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，在設(shè)計(jì)材料和設(shè)備時(shí)，除了在性能上安全可靠等要求外，還應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：材料的層次性、材料的新穎程度、材料的易理解性、材料的____豐富性___________、材料的探索性。

16．教師在指導(dǎo)兒童觀察事物的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地教給他們一些最基本的觀察方法。在學(xué)前教育階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、____比較觀察法___________和典型特征觀察法等幾種觀察法。

17．在“不同衣料的服裝”的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語(yǔ)言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的__整合性要求而設(shè)計(jì)的。

18．在古代，雖然兒童科學(xué)教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動(dòng)人民子女仍然在_家庭中_____接受科學(xué)教育。

19．以認(rèn)識(shí)冬季為主線，將科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用__以季節(jié)為主線選編內(nèi)容_______的方式選編幼兒科學(xué)教育內(nèi)容。

20．根據(jù)材料的加工程度可以將材料分為成品材料、__半成品材料____________和自然材料。

21．學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)主要包括：___科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得_____________________、科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)情感態(tài)度的培養(yǎng)等三個(gè)方面。

22．在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的分類類型有_挑選分類______________、二元分類、多元分類等三種。

23．把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進(jìn)行分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜，西瓜．桔子．香蕉等都不是蔬菜，這是二元__分類。

24．學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容： 一是對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)；二是對(duì)____對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展____的評(píng)價(jià)。

25．自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角，供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物．陳列兒童收集的非生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場(chǎng)所，是學(xué)前兒童開(kāi)展區(qū)角科學(xué)活動(dòng)的地方。

26．學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境包括物理學(xué)習(xí)環(huán)境，也包括心理學(xué)習(xí)環(huán)境。

27．文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過(guò)程中，運(yùn)用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容和手段，以達(dá)到提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的的一種方法。

28．運(yùn)用圖像記錄的方法要在學(xué)前兒童___獲得大量感性經(jīng)驗(yàn)__的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

29．“做中學(xué)”項(xiàng)目特別強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：設(shè)置情景——提出問(wèn)題——_動(dòng)手操作_—記錄信息并得出結(jié)論——表達(dá)與交流等幾個(gè)環(huán)節(jié)。

30．美國(guó)的“___2061計(jì)劃_____”，這是一個(gè)內(nèi)容廣泛和全面的科學(xué)教育改革計(jì)劃。

31．在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與__階段目標(biāo)和終期目標(biāo)______相一致。

32．評(píng)價(jià)者事先明確觀察行為和事件的類型，等候行為或事件的發(fā)生，并作記錄，然后進(jìn)行分析的是__自然觀察____評(píng)價(jià)方式。

33．組織開(kāi)展幼兒園生命教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循體驗(yàn)性原則、人文性原則和___整合性____________原則。

34．幼兒園內(nèi)房舍以外的場(chǎng)地，包括環(huán)境的綠化、美化，以及草地、花壇、小菜地、動(dòng)物飼養(yǎng)角、水池、沙箱等，這些統(tǒng)稱為幼兒園的__________園地_____。

35．科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程是兒童_重演科學(xué)家科學(xué)探索活動(dòng)_____的過(guò)程，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件，組織兒童通過(guò)各種實(shí)踐來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。

36．學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)常常不符合事實(shí)或科學(xué)的理解，因此他們的“理論”常常被稱為_(kāi)__幼稚/天真_________理論。

37．_問(wèn)題測(cè)試__是圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題直接進(jìn)行回答，即由評(píng)價(jià)者提出問(wèn)題，被評(píng)價(jià)者回答的方式進(jìn)行。

三、選擇題

1．科學(xué)的范疇極為廣泛，我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于（）。D．思維、自然和社會(huì)的知識(shí)體系

2．長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察主要在哪個(gè)年齡段進(jìn)行（）。D．5～6歲

3．提出兒童概念發(fā)展理論的是（）。C．維果茨基

4．不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目標(biāo)的是（）。D．科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)

5．科學(xué)技術(shù)的功能包括（）。C．認(rèn)識(shí)功能、生產(chǎn)力功能

6．要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來(lái)進(jìn)行分類發(fā)生在（）。B．3～4歲

7．“能按照事物的外形特征或量的差異來(lái)進(jìn)行分類”，是哪一個(gè)年齡階段的科學(xué)教育目標(biāo)（）。B．3～4歲

8．幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)把物體按兩套標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，宜放在哪個(gè)年齡階段進(jìn)行（）。D．5～6歲

9．家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)（）。A．個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性

10．學(xué)前兒童愛(ài)向成人提出各種有關(guān)自然界的問(wèn)題，他們問(wèn)“月亮為什么是圓的？”，這類問(wèn)題屬于（）。B．理論性問(wèn)題

11．竭力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是（）。C．布魯納

12．不采用通用的量具，而是運(yùn)用一些自然物，對(duì)物體進(jìn)行直接測(cè)量的方法是（）。A．非正式量具測(cè)量

13．下列主要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是（）。C．風(fēng)土人情

14．各年齡階段進(jìn)行比較性觀察時(shí)要求有所不同，5-6歲年齡班的要求是()。D．比較物體的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)

15．滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)包括（）。D．日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育

16．從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來(lái)，這種分類是（）。A．挑選分類

17．學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語(yǔ)言應(yīng)具有（）。D．啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性

18．長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察主要在哪個(gè)年齡段進(jìn)行（）。D．5～6歲

19．專門(mén)的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)不包括（）。D．游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育

20．“學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測(cè)量”，是哪一個(gè)年齡的的教育目標(biāo)（）。D．5～6歲

21．世界上首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是（）。B．墨子

22．調(diào)查者對(duì)學(xué)前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進(jìn)行觀察及評(píng)價(jià)的方式是（）。B．自然觀察

23．下例動(dòng)物中，適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是（）。B．烏龜、金魚(yú)、蝌蚪、蠶

24．下列評(píng)價(jià)中，不屬于對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展評(píng)價(jià)的是（）。B．學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)

25．“自然”作為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程出現(xiàn)在我國(guó)學(xué)前教育體系中是由誰(shuí)提出的（）。D．陳鶴琴

26．“能按照對(duì)事物內(nèi)在的、物理特性分類”，是哪一個(gè)年齡的科學(xué)教育目標(biāo)（）。D．5～6歲

27．學(xué)前兒童通過(guò)眼睛．手等感官來(lái)測(cè)量物體，這種測(cè)量方式是()。B．觀察測(cè)量

28．以下物品中可以作為學(xué)前兒童自然測(cè)量工具的是（）。A．繩子

29．“做中學(xué)”科學(xué)教育項(xiàng)目起源于（）。B．美國(guó)

30．幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)是一種（）系統(tǒng)，可以用來(lái)判斷科學(xué)教育過(guò)程中的每一個(gè)步驟是否有效，并采取相應(yīng)的措施，以確?？茖W(xué)教育的質(zhì)量。C．反饋——校正

31．我國(guó)的兒童科學(xué)教育通過(guò)專門(mén)設(shè)置的自然課程進(jìn)行，是在清代（）年間。B．同治

32．學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的要求有：()。B．發(fā)展性、趣味性、開(kāi)放性、活動(dòng)性和整合性

四．問(wèn)答題

1．簡(jiǎn)述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義？（1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具（2）操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展（3）操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力

2．散步活動(dòng)實(shí)施與指導(dǎo)的要點(diǎn)是什么？（1）制定活動(dòng)計(jì)劃，要粗而靈活。（2）明確散步的概念。（3）明確散步的目的。（4）在散步時(shí)進(jìn)行隨機(jī)教育。

3．簡(jiǎn)述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別。（1）科學(xué)是以認(rèn)識(shí)自然為目的，而技術(shù)是以改造自然為目的。（2）科學(xué)回答的是“是什么”、“為什么”的問(wèn)題，而技術(shù)回答的是“做什么”、“怎樣做”的問(wèn)題。（3）科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過(guò)程，而技術(shù)是創(chuàng)造、發(fā)明新產(chǎn)品的過(guò)程。

4．以實(shí)例說(shuō)明觀察活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)？盡可能提供實(shí)物、實(shí)景；調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀察；引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物；指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察方法。

5．闡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)？學(xué)前兒童科學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu)，也可以稱之為縱向結(jié)構(gòu)。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其層次，從上到下一般可以分為四個(gè)層次。即可以分解為學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。并且分別闡述總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等。

6．學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原則是什么？科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時(shí)代性、地方性、季節(jié)性

7．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原則？（1）全面性與整體性（2）連續(xù)性與一致性（3）可行性與可接受性（4）社會(huì)性與時(shí)代性

（5）辯證統(tǒng)一性

8．請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演的角色？（1）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者（2）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者（3）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者（4）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思者（5）教師首先是個(gè)研究者

9．如何正確對(duì)待學(xué)前兒童的好奇好問(wèn)？對(duì)于學(xué)前兒童的這些問(wèn)題，始終應(yīng)該持鼓勵(lì)、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法。（1）直接回答

（2）引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探索（3）指導(dǎo)閱讀（4）啟發(fā)聯(lián)想（5）留下期待。

10．結(jié)合實(shí)際談?wù)剳?yīng)如何最大程度地利用好科學(xué)教育材料？（1）材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目標(biāo)（2）投放材料難度形成一定的層次（3）投放材料的開(kāi)放性（4）同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用

11．請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)明“做中學(xué)”對(duì)學(xué)前兒童的意義？（1）以兒童的好奇心為基礎(chǔ)，從日常生活出發(fā)，更好的了解自然界；（2）帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，探究性的學(xué)習(xí)的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識(shí)；（3）對(duì)于兒童語(yǔ)言發(fā)展與人際交往的促進(jìn)。

12．簡(jiǎn)述科學(xué)玩具與游戲的運(yùn)用？（1）在選擇游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動(dòng)性、規(guī)則性（2）讓學(xué)前兒童有充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)，師生共同游戲

13．學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源在選擇與利用時(shí)應(yīng)注意哪些方面？（1）選擇適合的社會(huì)資源 選擇時(shí)，要充分地考察資源的適應(yīng)性，包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問(wèn)題。（2）能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要 選擇時(shí)，應(yīng)以能啟發(fā)學(xué)前兒童思考的社會(huì)資源為佳，不僅如此，所選擇的社會(huì)資源還要能引導(dǎo)學(xué)前兒童擴(kuò)大、延續(xù)學(xué)習(xí)的，也就是選擇的科學(xué)教育社會(huì)資源,不僅在本次教學(xué)中起到作用,而且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的興趣,或再次觀察的愿望,這樣才能真正對(duì)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)有利。

14．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展？（1）科學(xué)教育的目標(biāo)是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格（2）科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來(lái)建構(gòu)（3）科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進(jìn)行

15．什么是“STS”教育？幼兒園“STS”教育的特點(diǎn)有哪些？．“STS”教育是近年來(lái)世界各國(guó)科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，以強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系,以及科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用，以此為指導(dǎo)思想而組織實(shí)施的科學(xué)教育。特點(diǎn)： 首先，幼兒園“STS”教育必須是建立在學(xué)前兒童的經(jīng)驗(yàn)層次上的。其次，幼兒園“STS”教育是兒童科學(xué)教育的拓展。

16．科學(xué)教育中家園互動(dòng)的方式包括哪些？（1）利用家長(zhǎng)會(huì)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)（2）家園聯(lián)系手冊(cè)（3）幼兒園組織親子活動(dòng)（4）家庭志愿者

17．分別闡述科學(xué)教育分類目標(biāo)的內(nèi)涵？（1）所謂的科學(xué)知識(shí)，是人類在了解自然科學(xué)時(shí)，希望獲得的有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識(shí)可以分為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)。（2）科學(xué)方法是“人們獲得科學(xué)認(rèn)識(shí)所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)?！笔强茖W(xué)發(fā)展的一個(gè)重要的內(nèi)在因素。能力方面的教育目標(biāo)，是指學(xué)習(xí)探索周?chē)澜绾蛯W(xué)科學(xué)的方法。（3）學(xué)前兒童科學(xué)情感、態(tài)度方面的教育目標(biāo)，是指對(duì)科學(xué)活動(dòng)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等，特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、自動(dòng)自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。

五．設(shè)計(jì)題

1．請(qǐng)用設(shè)計(jì)一份以《莊稼的好朋友——青蛙》為主題的中班科學(xué)教育活動(dòng)方案，并對(duì)其中方法的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

2．請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)區(qū)角活動(dòng)，并說(shuō)明其中活動(dòng)材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)思路。

3．請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)集體科學(xué)教育活動(dòng)“聰明的電腦”（大班），并說(shuō)明其中活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路？

4．請(qǐng)用設(shè)計(jì)一份以《莊稼的好朋友——青蛙》為主題的中班科學(xué)教育活動(dòng)方案，并對(duì)其中方法的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

5．根據(jù)以下活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)教育活動(dòng)，并以理論說(shuō)明其中活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路。

怎樣開(kāi)動(dòng)玩具車(chē)（大班上學(xué)期）

6．請(qǐng)用以下素材和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)一份科學(xué)教育活動(dòng)方案，并對(duì)其中方法的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

蝸 牛

與田螺相似，蝸牛也具有一個(gè)螺殼。蝸牛是陸生的，它不用腮而是用肺呼吸。頭部具有兩對(duì)觸角，眼長(zhǎng)在后一對(duì)較長(zhǎng)的觸角頂端，可以較容易觀察周?chē)那闆r。它的足厚而多肉，能分泌大量的粘液而自由的行走。

蝸牛取食食物的莖葉，對(duì)農(nóng)作物有一定的害處。

要求：

1．格式正確。

2．目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)材料與環(huán)境的設(shè)計(jì)、過(guò)程。

3．方法或內(nèi)容設(shè)計(jì)的理由。

第四篇：《學(xué)前兒童科學(xué)教育》實(shí)施方案

《學(xué)前兒童科學(xué)教育》課程實(shí)踐教學(xué)方案

李雪

一、《學(xué)前兒童科學(xué)教育》實(shí)踐教學(xué)的重要性

《學(xué)前兒童科學(xué)教育》是一門(mén)以教學(xué)論的一般原理為依據(jù)，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)來(lái)研究學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程的課程。具體研究對(duì)象是學(xué)前兒童生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)和自然科學(xué)類問(wèn)題，因而，它是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)前學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)前兒童科學(xué)教育》重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可直觀具體地了解學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程等，加深對(duì)課程知識(shí)的理解，從而更好的掌握教材內(nèi)容。此外，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，還可以提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生把所學(xué)知識(shí)融入到教學(xué)實(shí)踐中。

二、《學(xué)前兒童科學(xué)教育》實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目的通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)前學(xué)生應(yīng)能掌握幼兒園科學(xué)類和數(shù)學(xué)類教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、活動(dòng)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)等專業(yè)知識(shí)，提高自身對(duì)幼兒園科學(xué)活動(dòng)組織與指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，從而具有進(jìn)行幼兒園科學(xué)教育工作的實(shí)際能力和開(kāi)展有關(guān)學(xué)前兒童科學(xué)教育科研工作的初步技能。

三、《學(xué)前兒童科學(xué)教育》實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

第一周學(xué)前兒童科學(xué)教育概述

（一）教學(xué)目標(biāo)和基本要求

通過(guò)教學(xué)，了解科學(xué)的內(nèi)涵；掌握幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的含義和意義；熟知本門(mén)課程的學(xué)習(xí)方法；理解幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的典型心理特點(diǎn)。

（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的含義和意義。

難點(diǎn)：理解幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的典型心理特點(diǎn)。

（三）主要內(nèi)容

第一節(jié)幼兒園科學(xué)教育的基本問(wèn)題

1．幼兒園科學(xué)教育這門(mén)課程的性質(zhì)

2．幼兒園科學(xué)教育的含義

3．幼兒科學(xué)教育的價(jià)值

4．怎樣學(xué)習(xí)本課程

第二節(jié)科學(xué)是什么

1．科學(xué)的界定

2．科學(xué)的特征

第三節(jié)兒童怎樣學(xué)習(xí)科學(xué)

1．好奇性

2．探索性

3．動(dòng)手性

第二周學(xué)前兒童科學(xué)教育的有關(guān)理論

（一）教學(xué)目標(biāo)和基本要求

通過(guò)教學(xué)，了解當(dāng)前關(guān)于兒童科學(xué)教育的相關(guān)重要理論，熟悉當(dāng)前集中有影響的學(xué)前兒童科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)。

（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解關(guān)于兒童科學(xué)教育的相關(guān)重要理論。

難點(diǎn)：理解關(guān)于兒童科學(xué)教育的相關(guān)重要理論。

（三）主要內(nèi)容

第一節(jié)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

1、認(rèn)知發(fā)展階段理論

2、知識(shí)分類理論

第二節(jié)布魯納的學(xué)習(xí)理論

1、發(fā)展階段論

2、學(xué)習(xí)與教學(xué)

第三節(jié)維果斯基關(guān)于概念形成的理論

1、概念的形成2、日常概念與科學(xué)概念

第四節(jié)陶行知的生活教育理論

1、生活即教育

2、教育措施

第五節(jié)幾種有影響的學(xué)前兒童科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)

1、“探究—研討”教學(xué)法及其啟示

2、“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)及其啟示

作業(yè)：結(jié)合實(shí)例分析如何將陶行知的生活教育理論運(yùn)用到學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)中。

第三周學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)

（一）教學(xué)目標(biāo)和基本要求

通過(guò)教學(xué)，了解制定幼兒科學(xué)教育目標(biāo)的三大依據(jù)；理解幼兒科學(xué)教育的總目標(biāo)和各年齡的階段目標(biāo)。

（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)。

難點(diǎn)：理解學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)。

（三）主要內(nèi)容

第一節(jié)確定科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)

1．依據(jù)學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)

2．依據(jù)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需要

3．依據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的特性

第二節(jié)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)

1．學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)

2．學(xué)前兒童科學(xué)教育各年齡的階段目標(biāo)

第四周學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容

（一）教學(xué)目標(biāo)和基本要求

通過(guò)教學(xué)，理解幼兒科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的依據(jù)；掌握幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的范圍；掌握幼兒科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的要求與方法。

（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握幼兒科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的要求與方法。

難點(diǎn)：掌握幼兒科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的要求與方法。

（三）主要內(nèi)容

第一節(jié)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的依據(jù)

1．依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》、《綱要》的主要精神

2．符合幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)

3．適應(yīng)幼兒認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)

4．遵循科學(xué)自身的規(guī)律和特點(diǎn)

第二節(jié)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容范圍

1．關(guān)愛(ài)、探究身邊的有生命物質(zhì)、探索無(wú)生命物質(zhì)及其環(huán)境與人們生活的關(guān)系

2．關(guān)注、感受、探究身邊的自然科學(xué)現(xiàn)象

3．科學(xué)與數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而建構(gòu)兒童初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決日常生活中的問(wèn)題

第三節(jié)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的要求與方法

1．選擇幼兒科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的要求

2．選編幼兒科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的具體方法

作業(yè)：選擇一所幼兒園，調(diào)查該園本學(xué)期學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容概況，做好記錄，并用本章知識(shí)進(jìn)行分析。

第五周學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)

（一）教學(xué)目標(biāo)和基本要求

通過(guò)教學(xué)，基本掌握組織幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的各種基本方法和組織指導(dǎo)原則；能靈活運(yùn)用幼兒科學(xué)

教育的方法和原則開(kāi)展各類科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)工作。

（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：能靈活運(yùn)用幼兒科學(xué)教育的方法和原則開(kāi)展各類科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)工作。

難點(diǎn)：能靈活運(yùn)用幼兒科學(xué)教育的方法和原則開(kāi)展各類科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)工作。

（三）主要內(nèi)容

第一節(jié)觀察類科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)

1．觀察類科學(xué)教育活動(dòng)概述

2．觀察類科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

3．觀察類科學(xué)教育活動(dòng)的組織指導(dǎo)

第二節(jié)實(shí)驗(yàn)操作類科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)

1．實(shí)驗(yàn)操作類科學(xué)教育活動(dòng)概述

2．實(shí)驗(yàn)操作類科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

3．實(shí)驗(yàn)操作類科學(xué)教育活動(dòng)的組織指導(dǎo)

第三節(jié)技術(shù)制作類科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)

1．技術(shù)制作類科學(xué)教育活動(dòng)概述

2．技術(shù)制作類科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

3．技術(shù)制作類科學(xué)教育活動(dòng)組織指導(dǎo)

第四節(jié)交流討論類科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)

1．交流討論類科學(xué)教育活動(dòng)概述

2．交流討論類科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

3．交流討論類科學(xué)教育活動(dòng)的組織指導(dǎo)

作業(yè)：結(jié)合實(shí)習(xí)觀摩，任選一堂科學(xué)教育課進(jìn)行記錄和評(píng)課。

第六周學(xué)前兒童數(shù)學(xué)類教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)

（一）教學(xué)目標(biāo)和基本要求

通過(guò)教學(xué)，了解幼兒數(shù)學(xué)類教育活動(dòng)的主要任務(wù)、內(nèi)容和目標(biāo)；掌握數(shù)學(xué)類教育活動(dòng)的主要方法、技能；了解各年齡段兒童數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本特點(diǎn)；初步掌握數(shù)學(xué)類活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)的基本方法。

（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握數(shù)學(xué)類教育活動(dòng)的主要方法、技能。

難點(diǎn)：掌握數(shù)學(xué)類教育活動(dòng)的主要方法、技能。

（三）主要內(nèi)容

第一節(jié)數(shù)學(xué)類教育活動(dòng)的概述

1．幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的含義

2．幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的意義

3．幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的主要內(nèi)容

第二節(jié)數(shù)學(xué)類教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

1．集合概念的教育；數(shù)概念的教育

2．10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算

3．認(rèn)識(shí)幾何形體

4．量度教學(xué)

5．等分

6．識(shí)空間方位

7．七、認(rèn)識(shí)時(shí)間

作業(yè)：制定一份“5以內(nèi)數(shù)的加法”的教案。

第七周學(xué)前兒童區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

（一）教學(xué)目標(biāo)和基本要求

通過(guò)教學(xué)，掌握并理解區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)的特點(diǎn)、價(jià)值和類型；具有設(shè)計(jì)與組織幼兒園自然角教育活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)區(qū)教育活動(dòng)、數(shù)學(xué)角教育活動(dòng)的基本能力。

（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：能合理設(shè)計(jì)區(qū)域科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

難點(diǎn)：能合理設(shè)計(jì)區(qū)域科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

（三）主要內(nèi)容

第一節(jié)區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)概述

1．區(qū)域活動(dòng)的含義

2．區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)的特點(diǎn)

3．區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)的價(jià)值

4．區(qū)域科學(xué)教育活動(dòng)的類型

第二節(jié)自然角科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)

1．自然角科學(xué)教育活動(dòng)的含義

2．自然角科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)

3．自然角科學(xué)教育活動(dòng)的組織指導(dǎo)

第三節(jié)科學(xué)活動(dòng)區(qū)科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)

1．科學(xué)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的概述

2．科學(xué)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

3．科學(xué)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的組織指導(dǎo)

第八周學(xué)前兒童科學(xué)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

（一）教學(xué)目標(biāo)和基本要求

通過(guò)教學(xué)，了解科學(xué)游戲的特點(diǎn)和價(jià)值；掌握科學(xué)游戲設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的基本方法、具有設(shè)計(jì)與組織幼

兒園科學(xué)游戲的基本能力。

（二）重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握科學(xué)游戲設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的基本方法。

難點(diǎn)：掌握科學(xué)游戲設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的基本方法。

（三）主要內(nèi)容

第一節(jié)科學(xué)游戲活動(dòng)概述

1．科學(xué)游戲活動(dòng)的含義

2．科學(xué)游戲活動(dòng)的價(jià)值

第二節(jié)科學(xué)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)

1．科學(xué)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)

2．科學(xué)游戲活動(dòng)的組織指導(dǎo)

四、建議教學(xué)參考書(shū)

1.吳新武等編著，《學(xué)前兒童教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》，研究出版社，2006年版。

2.施燕編著，《學(xué)前兒童科學(xué)教育》，華東師范大學(xué)出版社，1999年版。

3．夏力主編，《學(xué)前兒童科學(xué)教育》，復(fù)旦大學(xué)出版社，2005年版。

4.張慧和、張俊著，《幼兒園數(shù)學(xué)教育》，人民教育出版社，2004年版。

5.徐苗郎著，《我的幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)模式》，上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2011年版。

6.《全國(guó)幼兒幼兒科學(xué)教育活動(dòng)課例評(píng)析》，西南師范大學(xué)出版社，2011年版。

五、《學(xué)前兒童科學(xué)教育》教學(xué)的考核方式

本課程的考核由平時(shí)作業(yè)和期末考核構(gòu)成。平時(shí)作業(yè)由四次作業(yè)的平均成績(jī)構(gòu)成，占總成績(jī)的40%，期末考核采取開(kāi)卷考試的方式。期末考核采取開(kāi)卷考試的方式。期末成績(jī)占課程總成績(jī)的60%。期末考核內(nèi)容：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，任選一種科學(xué)教育類型，設(shè)計(jì)一份學(xué)前兒童科學(xué)教育的教案。

上述作業(yè)和期末考核內(nèi)容均以電郵的方式交至：yunshu125@sohu.com。

交稿的截止時(shí)間為：2012年4月6日。

若有任何疑問(wèn)，請(qǐng)?jiān)儐?wèn)：*** 李雪老師。

第五篇：學(xué)前兒童科學(xué)教育復(fù)習(xí)資料

學(xué)前兒童科學(xué)教育

題目類型：概念、填空、選擇、簡(jiǎn)答、設(shè)計(jì)

一、概念

1、觀察的方法p79

它是指教師有目的、有計(jì)劃地組織和啟發(fā)幼兒運(yùn)用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概念的一種方法。

2、圖像記錄P99

是指對(duì)周?chē)h(huán)境進(jìn)行觀察后，用各種不同方式，如數(shù)字、表格、繪畫(huà)等方式記下他們的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)及感受與體驗(yàn)。

3、種植和飼養(yǎng)p88

飼養(yǎng)是指飼養(yǎng)動(dòng)物，種植是指栽培植物。學(xué)前兒童科學(xué)教育中的種植方法是指幼兒通過(guò)在園地、自然角（或用泥盆、木箱等）種植花卉、蔬菜和農(nóng)作物等的活動(dòng)。學(xué)前兒童科學(xué)教育中得飼養(yǎng)方法是指幼兒通過(guò)在飼養(yǎng)角里喂養(yǎng)和照管習(xí)性溫順的動(dòng)物的活動(dòng)。

4、選擇性科學(xué)教育活動(dòng)P151

是指幼兒在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室或自然角、科學(xué)桌等場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行的科學(xué)教育活動(dòng)。

5、預(yù)定性科學(xué)教育活動(dòng)P128

是指教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)，有計(jì)劃、有目的地選擇課題，決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法和技能，并提供相應(yīng)的材料以達(dá)到教育目標(biāo)的形式。

6、幼兒操作實(shí)驗(yàn)P85

是由幼兒親自動(dòng)手操作并參加實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。主要用于操作比較容易、簡(jiǎn)單、帶有游戲性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。

7、教師展示實(shí)驗(yàn)P85

是由教師操作實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，幼兒觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、現(xiàn)象、變化和結(jié)果的一種形式。這種實(shí)驗(yàn)一般是由于實(shí)驗(yàn)難度較大，幼兒操作困難或者因?yàn)樗鑳x器設(shè)備條件不足而采用的。

8、科學(xué)游戲P103

是指運(yùn)用自然物質(zhì)材料和有關(guān)圖片、玩具（科技玩具）等物品，進(jìn)行帶有游戲性質(zhì)的操作活動(dòng)，是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的一種有效方法。

二、簡(jiǎn)答（包括填空）、1、幼兒預(yù)定性科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)如何指導(dǎo)？

①明確任務(wù)，引起興趣，導(dǎo)入活動(dòng)

②引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官、多種方法進(jìn)行感知、操作

③教師應(yīng)使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體

④引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用各種方式進(jìn)行表達(dá)

⑤要注意結(jié)束活動(dòng)的時(shí)間及方式

2、幼兒選擇性科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)如何指導(dǎo)？

①創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

②應(yīng)讓幼兒自由選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料

③觀察了解幼兒的活動(dòng)，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助

④要求幼兒遵守活動(dòng)規(guī)則3、3~4歲、4~5歲、5~6歲兒童學(xué)習(xí)科學(xué)有哪些特點(diǎn)？p42

3~4歲孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn) ：

①認(rèn)識(shí)處于不分化的混沌狀態(tài)

②認(rèn)識(shí)帶有模仿性，缺乏有意性

③認(rèn)識(shí)帶有明顯的擬人化傾向

④認(rèn)識(shí)帶有表面性和片面性

4~5歲孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)

①好奇好問(wèn)

②初步理解科學(xué)現(xiàn)象中表面的和簡(jiǎn)單的因果關(guān)系

③開(kāi)始根據(jù)事物的表面屬性、功用和情境進(jìn)行概括分析

5~6歲孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的特點(diǎn)

①有積極的求知欲望

②初步理解科學(xué)現(xiàn)象中比較內(nèi)在的、隱蔽的因果關(guān)系

③能初步根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行概括分類

4、科學(xué)領(lǐng)域的總目標(biāo)是什么？

①對(duì)周?chē)氖挛?、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；

②能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；

③.能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果；

④能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；

⑤愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。

5、在科學(xué)教育活動(dòng)中，活動(dòng)方法應(yīng)如何設(shè)計(jì)？P145

學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法既是指教師為完成教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而采取的具體的方法和手段，也是指在教師指導(dǎo)下幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，兩者是統(tǒng)一的。在確定了教育目標(biāo)，具備了相應(yīng)的教育內(nèi)容后，采用適當(dāng)?shù)胤椒ㄟM(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)就顯得十分重要。

一般說(shuō)來(lái)，設(shè)計(jì)活動(dòng)方法時(shí)應(yīng)該考慮一下幾點(diǎn)：

①根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)方法②根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)方法③根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)方法 ④根據(jù)幼兒園設(shè)備條件設(shè)計(jì)方法⑤各種方法的配合使用

6、為使教師語(yǔ)言發(fā)揮應(yīng)有的作用，在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師的語(yǔ)言應(yīng)注意哪幾方面？

(1)要有明確的目的性：教師的語(yǔ)言要圍繞科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，把幼兒的注意力始終集中在活動(dòng)的目標(biāo)上，使科學(xué)活動(dòng)過(guò)程始終保持應(yīng)有的意識(shí)水平。

（2）要具有形象性：教師運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，不僅便于幼兒接受和理解，而且還可以激發(fā)幼兒探索的興趣和積極性，（3）要富有啟發(fā)性：所提的問(wèn)題或講解，能揭露事物的一定矛盾，能激發(fā)幼兒在解決一定矛盾的過(guò)程中進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，教師的語(yǔ)言要抓住要害，逐步深入，要簡(jiǎn)單明確，難易適度，并且少用暗示的語(yǔ)言

（4）要有邏輯性：要求運(yùn)用確切的語(yǔ)言，按照語(yǔ)法規(guī)則，層次分明，有條不紊，正確的表述，引導(dǎo)幼兒逐步地分析，達(dá)到概念明確，判斷恰當(dāng)，推理合乎邏輯。

7、對(duì)待幼兒好奇好問(wèn)的方法有哪些？

(1)直接回答

(2)引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探索

(3)指導(dǎo)閱讀

(4)啟發(fā)聯(lián)想

(5)留下期待

8、動(dòng)手做強(qiáng)調(diào)哪4環(huán)節(jié)？P27

“動(dòng)手做”是一種由美國(guó)科學(xué)家總結(jié)出來(lái)的教育思想和方法，旨在讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。

①提出假設(shè)：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究之前，先猜想可能出現(xiàn)的結(jié)果，并作出自己的判斷。

②動(dòng)手操作（主要環(huán)節(jié)）：根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，要求學(xué)生至少兩人或三至四人組成小組，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、選取實(shí)驗(yàn)器具和材料、設(shè)計(jì)記錄表格、動(dòng)手操作、不斷進(jìn)行調(diào)整，并最終完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的目的是證實(shí)或推翻實(shí)驗(yàn)前自己提出的假設(shè)。

③記錄信息：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中及結(jié)束后，學(xué)生要詳細(xì)地將實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄本上，記錄的方法多種多樣，可以用數(shù)字表格，也可以畫(huà)成圖，幼兒班多是由孩子復(fù)述自己的圖畫(huà)，由教師記錄下孩子的話。

得出結(jié)論：學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)假設(shè)和實(shí)驗(yàn)記錄之后，將能獨(dú)立作出決斷，得出自己的結(jié)論，形成自己的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

④表達(dá)與交流：能夠用準(zhǔn)確的、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表述，與同伴交流獲得的經(jīng)驗(yàn)。如進(jìn)行小組或全班討論。

9、學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)中，“口試法”的兩種類型是什么？

一．問(wèn)題測(cè)試是圍繞一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題直接進(jìn)行回答，即由評(píng)價(jià)者提出問(wèn)題，被評(píng)價(jià)者回答的方式進(jìn)行。

二．情境問(wèn)題測(cè)試是指先由評(píng)價(jià)者設(shè)計(jì)一個(gè)需要思考的情境，然后要求幼兒根據(jù)他們已熟悉的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)，或科學(xué)概念來(lái)解釋這個(gè)情境中出現(xiàn)的心現(xiàn)象。一般用圖片和語(yǔ)言結(jié)合的方式測(cè)試幼兒。

10、教師在兒童科學(xué)活動(dòng)中得角色？

教師在幼兒科學(xué)活動(dòng)中應(yīng)扮演幼兒的合作者，引導(dǎo)者與支持者。教師應(yīng)以積極，主動(dòng)的態(tài)度與幼兒交流，注意傾聽(tīng)幼兒的想法和看法，仔細(xì)觀察幼兒，了解孩子的需求，傾聽(tīng)孩子的需求，讓幼兒認(rèn)可教師成為他們中的一員，愿意沒(méi)有拘束地一起交談和討論，大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)。

老師應(yīng)該把孩子的探究活動(dòng)引向一個(gè)明確的方向，鼓勵(lì)孩子在積累了大量的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子通過(guò)分析、思考、推理等一系列思維過(guò)程，將感性經(jīng)驗(yàn)逐步上升到孩子易懂的科學(xué)道理上

孩子覺(jué)得你是他們的伙伴，是他們游戲活動(dòng)的合作者，孩子就和我們有話可說(shuō)，有話敢說(shuō)，增進(jìn)了師生之間的感情。在探究活動(dòng)中，教師要和幼兒共同收集材料，研究活動(dòng)方案，教師不是高高在上，而是要尊重幼兒，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，和他們?nèi)跒橐惑w，成為他們中的一員。同時(shí)教師在活動(dòng)中不僅需要是與幼兒的合作，還需要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與合作。

11、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍包括哪幾方面？P58

一、科學(xué)情感與態(tài)度方面

1.對(duì)身邊現(xiàn)代生活中科學(xué)技術(shù)的印象

2.科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響

3.對(duì)身邊的科學(xué)現(xiàn)象的關(guān)心

4.對(duì)周?chē)钪械淖匀滑F(xiàn)象的觀察

5.被身邊的科學(xué)現(xiàn)象所吸引

6.對(duì)身邊的科學(xué)現(xiàn)象的觀察與積累

7.愿意對(duì)一些科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行嘗試

二、科學(xué)知識(shí)方面

1.人體

(1)人體的結(jié)構(gòu)及其功能

(2)人的生理活動(dòng)和心理活動(dòng)

(3)個(gè)體的生長(zhǎng)和衰老

(4)保護(hù)身體及其身體健康

2.動(dòng)植物(1)動(dòng)物(2)植物

3.生態(tài)與環(huán)境

4.自然科學(xué)現(xiàn)象

5.生活中的科學(xué)技術(shù)

三．科學(xué)方法、能力方面

1.觀察的方法和能力

2.比較的方法和能力

3.嘗試探索的方法和能力

4.信息收集的方法和能力

12、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的要求有什么？P121

①發(fā)展性

(1)要把促進(jìn)學(xué)前兒童發(fā)展作為科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)。

(2)促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展應(yīng)是全面的。

②趣味性

(1)是設(shè)計(jì)的科學(xué)教育活動(dòng)能考慮幼兒興趣所在。

(2)是通過(guò)設(shè)計(jì)的科學(xué)教育活動(dòng)，能引發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣。

③開(kāi)放性要求是指幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放性的系統(tǒng)，科學(xué)教育活動(dòng)應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)操作的環(huán)境，讓他們自己去實(shí)踐、研究，給予幼兒探索的線索，但不是直接指定探索的方向，鼓勵(lì)幼兒產(chǎn)生多種多樣的想法，允許他們得出不同的結(jié)論。

④活動(dòng)性要求是指科學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)以活動(dòng)為基本形式。

⑤整合性要求是指在科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，將科學(xué)領(lǐng)域不同的內(nèi)容、目標(biāo)、活動(dòng)形式進(jìn)行有機(jī)的整合。

13、家長(zhǎng)應(yīng)如何鼓勵(lì)幼兒的探索活動(dòng)？P167

①正確對(duì)待幼兒的好奇好問(wèn)(直接回答 ；引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探索 ；指導(dǎo)閱讀 ；啟發(fā)聯(lián)想；留下期待）

②利用家庭生活有利條件，引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)挛?/p>

③鼓勵(lì)幼兒的探索活動(dòng)（1、關(guān)心幼兒的探索活動(dòng)；

2、為探索活動(dòng)提供必要的物質(zhì)條件；

3、父母參與幼兒的探索活動(dòng)）

④配合幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)（1、啟發(fā)幼兒敘述幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容；

2、向幼兒園反映孩子在家庭中學(xué)習(xí)科學(xué)的情況；

3、支持幼兒為幼兒園的科學(xué)教育作貢獻(xiàn)）

⑤運(yùn)用各種途徑引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)

⑥學(xué)習(xí)不被幼兒園所重視的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

14、觀察活動(dòng)應(yīng)如何進(jìn)行指導(dǎo)？

①盡可能提供實(shí)物、實(shí)景

②調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀察

③引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物

④指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察方法13、14、活動(dòng)設(shè)計(jì) 選擇題10分。開(kāi)放的，好好看書(shū)