第一篇：高一學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘要：高一學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的的培養(yǎng)是關(guān)鍵，地理教學(xué)的成敗在于教師如何培養(yǎng)高一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而培養(yǎng)高一學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣并非易事，教師教學(xué)方法的不當(dāng)或?qū)W生自身問題都會導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)甚至不學(xué)，何談地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)呢？好的教學(xué)方法教學(xué)效果顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)自覺性提高。

對于高中地理的學(xué)習(xí)，很多高一學(xué)生感覺困難多多，尤其是對自然地理必修一的內(nèi)容，更是很多高一學(xué)生學(xué)習(xí)了一學(xué)期，都不知道學(xué)到了些什么，總是感嘆地理難學(xué)，更不知道怎樣才能學(xué)好？于是久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣沒有了，也不再愿意去自主學(xué)習(xí)地理這一學(xué)科。老師很難教，學(xué)生很難學(xué)。要做好師生關(guān)系的協(xié)調(diào)，構(gòu)建和諧課堂，學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵。

一、高一學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的缺失

1、高一學(xué)生感覺地理學(xué)習(xí)困難。

對于高中地理的學(xué)習(xí)，它不同于初中地理，只要讀讀背背即可。高中地理在深度和廣度上都有別于初中地理，它涉及到地理環(huán)境的方方面面，涉及到地理規(guī)律和地理原理的學(xué)習(xí)，它不僅需要學(xué)生的理解記憶，更需要學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法并學(xué)會用地理思維分析地理事物解決地理問題。高中地理課堂教學(xué)的主旨已不再是“這是什么”或者“這為什么”，而應(yīng)該立足于更高能力要求的“這怎么辦”，就是運(yùn)用地理原理規(guī)律解決生活、生產(chǎn)過程中的實際問題，其中的核心就是地理思維。很多高一學(xué)生反饋說：“地理課上感覺聽懂了，但是下來卻做不了題目。平日里也刻苦學(xué)習(xí)，但是每每考試，成績不理想”。也總是聽到許多地理老師的抱怨：每個知識點(diǎn)課堂上已經(jīng)給學(xué)生講熟講透，而且遇上一次講一次，可學(xué)生最終還是掌握不了，為何？高中地理知識的學(xué)習(xí)比初中難度大，這讓很多高一學(xué)生感覺學(xué)習(xí)困難，也就沒有學(xué)習(xí)的興趣了。

2、高一學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。

高一學(xué)生是一個特殊的群體，整體上表現(xiàn)為一種過渡性特點(diǎn)。在學(xué)生身心發(fā)展中，處于一個重要的變化階段，是他們?nèi)松^價值觀形成的關(guān)鍵期；

在課業(yè)學(xué)習(xí)中，面臨著初中知識結(jié)構(gòu)向高中知識結(jié)構(gòu)的過渡，面臨著學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)換；

在學(xué)習(xí)環(huán)境上，剛剛從初中進(jìn)入高中，面臨著新的老師新的同學(xué)，新的學(xué)習(xí)環(huán)境，新的學(xué)校管理氛圍。高一學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的不適應(yīng)表現(xiàn)如：集體生活的不適應(yīng)。每一位同學(xué)都由一個熟悉的環(huán)境進(jìn)入全新而又陌生的環(huán)境，甚至遠(yuǎn)離了親人與同學(xué)、朋友，和一個個陌生的面孔建立了新的集體與環(huán)境。由于個性與家庭環(huán)境的不同，有些同學(xué)覺得人與人之間似乎冷漠了，疏遠(yuǎn)了，進(jìn)而出現(xiàn)課堂中注意力不能集中，容易走神，導(dǎo)致聽課效率差。教學(xué)方法的不適應(yīng)，初到高一新集體，面對一個個新教師，他們的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度，都使學(xué)生們不由自主地在心的天平上與其初中的教師相衡量。但稱來稱去總覺得某些教師沒有初中教師好，或者說與他們心目中的教師相差甚遠(yuǎn)。由此產(chǎn)生焦慮的心理，擔(dān)心會因此而喪失興趣考不好此學(xué)科等。更有甚者干脆抗拒教師，一味地挑教師的毛病而忽視了學(xué)習(xí)，落下了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)。進(jìn)入高中，尤其是高一這一年，學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)加重，使高一學(xué)生感覺到比初三時還要累，還要幸苦。幾乎天天都有很多作業(yè)和資料做不完，嚴(yán)重感到壓力太大。同時，隨著學(xué)習(xí)階段的提高和教師的改變，相應(yīng)地學(xué)習(xí)方法也隨之改變，但學(xué)生仍然按照初中的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)。因為初高中轉(zhuǎn)換的不適應(yīng)，學(xué)習(xí)上困難重重，失去地理學(xué)習(xí)的興趣。

二、教師對高一學(xué)生地理興趣的培養(yǎng)

1、積極溝通，排遣學(xué)生心理郁結(jié)。師生關(guān)系中情感依戀的缺失，使相當(dāng)一部分學(xué)生因?qū)W業(yè)上的不適應(yīng)而產(chǎn)生各種負(fù)面情緒，而由此形成的消極自我概念又將進(jìn)一步影響和限制學(xué)生的發(fā)展。建立良好的師生關(guān)系，和學(xué)生保持親密接觸，積極溝通，讓學(xué)生信賴?yán)蠋?，愿意把他們的真實感受和想法告訴老師，進(jìn)而讓他們的心理癥結(jié)得以排遣；

并且，親其師信其道，只有拉近和學(xué)生的距離，才會為下步工作作好鋪墊。尤其是那些自我封閉的同學(xué)，更需要老師耐心的交流，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心。

2、積極鼓勵，找回學(xué)習(xí)樂趣。“好的激勵能夠讓白癡變成天才，反之，也會使天才變成白癡?！苯處熞獙ふ叶喾N途徑，激勵學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，矯正學(xué)生厭學(xué)心理，在課堂教學(xué)中激勵學(xué)生以科學(xué)家、歷史偉人為榜樣，講述他們執(zhí)著追求真理的故事，點(diǎn)燃學(xué)生的理想之火。平時教師要與學(xué)生真誠的交朋友，談理想，談向往，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，使學(xué)生產(chǎn)生“我想學(xué)”的心理。在平時的教育教學(xué)中多關(guān)注他們，多對他們進(jìn)行鼓勵，哪怕是小小的進(jìn)步，也要讓他們在學(xué)業(yè)上找到勝利的愉悅，找回學(xué)習(xí)的樂趣和自信心。

3、提高地理教師自身綜合素質(zhì)（道德品質(zhì)、語言知識、文化知識、言語表達(dá)能力和藝術(shù)、教研教改能力、交際能力和理論水平），努力使自己適應(yīng)新大綱新教材的要求，適應(yīng)新時期教育教學(xué)的要求。教師要不斷豐富教育教學(xué)理論、鉆研業(yè)務(wù)；

不斷更新專業(yè)知識,了解地理專業(yè)發(fā)展的新動向。只有這樣,才能根據(jù)學(xué)生和教學(xué)實際，運(yùn)用不同的教學(xué)手段和技能技巧引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握地理知識，給學(xué)生以良好的印象。

4、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果把學(xué)習(xí)放到生活中去開展，每名學(xué)生都明確學(xué)習(xí)是為了生活，學(xué)習(xí)的是生活中必需的知識，教師就不用擔(dān)心學(xué)生是不是興趣盎然，有沒有專心聽講，能不能參與學(xué)習(xí)。作為地理教師，要通過給學(xué)生們介紹學(xué)習(xí)地理的重要性，再以日常生活中的運(yùn)用地理的事例加以說明，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)興趣，增強(qiáng)求知欲。確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生明確一個時期內(nèi)或一節(jié)課的主攻對象，克服學(xué)習(xí)中的盲目性。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高興趣，而且是發(fā)揮學(xué)生主體作用的必要條件。地理課堂必需引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓他們深刻體會地理知識和原理規(guī)律在社會生產(chǎn)、生活中的功能與價值，并最終提升對世界的認(rèn)識水平，獲得未來生存和發(fā)展的各種能力。

5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使興趣正常發(fā)展。心理學(xué)的研究和教學(xué)實踐表明：采用生動的，適合學(xué)生心理發(fā)展水平的教學(xué)方式，可以成功地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：地理教學(xué)（尤其在起始階段）應(yīng)該在唱中學(xué)，在情景中說，在說中熟，在游戲中運(yùn)用掌握。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真專研教材，站在學(xué)生角度去看地理學(xué)習(xí)，通過多渠道去收集與地理教學(xué)相關(guān)的如：地理笑話、地理歌曲、形象的地理視頻、動畫等教學(xué)材料，吸引學(xué)生眼球、沖擊學(xué)生的思維，使學(xué)生始終保持濃厚興趣。知識的廣博性，教師是教不完的，我們需要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

6、用“生活中的地理”激發(fā)興趣，鼓勵學(xué)生迎“難”而上。生活生產(chǎn)中有許多現(xiàn)象與地理學(xué)習(xí)密切相關(guān)，用生活中的實例作為教學(xué)的切入點(diǎn)，不但能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的欲望，同時能體現(xiàn)新課程“學(xué)以致用”、“回歸生活”、“學(xué)會生存”等基本理念和基本要求，而且能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識解決實際問題的能力。諸如這樣的地理問題：“北半球的河流，主流線通常偏向右岸，為何？為何世界上一些地方終年炎熱而另一些地方終年冰天雪地？世界上最深的海域不是出現(xiàn)在大洋中央，而是出現(xiàn)在海的邊緣等等日常生活的地理問題。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，沒有興趣就沒有自主的學(xué)習(xí)。新課改要把課堂真正還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，作為一名高中地理教師，要深刻認(rèn)識到高一學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸芷茗.高中地理教學(xué)中的問題與對策[m].長春：東北師范大學(xué)出版社.2010

[2]袁書琪.地理教育學(xué)[m].北京:高等教育出版社.2001.[3]趙國忠.優(yōu)秀教師最重要的標(biāo)準(zhǔn)[m].南京:南京大學(xué)出版社.2009.[4]王家勇.讓學(xué)生享受地理課堂中的“生活”[j].畢節(jié)教育，2009，（139）.

第二篇：高效地理課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué) 科：

高級中學(xué)地理

題 目：

高效地理課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

單 位：

攸縣第一職業(yè)中學(xué)

姓 名：

謝

超

群

日期：

2011年9月30日星期五 高效地理課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘 要 高效地理課堂是針對地理課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。要提高地理課堂教學(xué)的高效性，那就要求老師在常態(tài)的地理課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。那么，學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的培養(yǎng)就顯得尤其重要，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)既要從課堂教學(xué)中下功夫，又要從課內(nèi)外活動等方面來塑造。課堂教學(xué)導(dǎo)入要引人入勝，語言要感染動人，教學(xué)方法靈活多樣，課內(nèi)外活動難度適合，走近生活，聯(lián)系實際。

關(guān)鍵詞 高效地理課堂 地理教學(xué) 高效 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng) 高效地理課堂的“高效”，指的是在地理課堂教學(xué)中，教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間和精力取得盡可能好的效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上從不懂到懂，不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

學(xué)習(xí)地理興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)地理活動和學(xué)習(xí)地理知識的一種力求趨近或認(rèn)識的趨向。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的摯友。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力。孔子說；“知之不如好知之者，好知之者不樂知之者”?？梢姷乩斫虒W(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是非常重要的，地理興趣培養(yǎng)不起來，就無法是地理教學(xué)達(dá)到：效果高，效果佳，效益大這一高效地理課堂的“高效”。

根據(jù)多年的從教經(jīng)驗，學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)識本就存在偏差，受傳統(tǒng)教育的影響，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明，興趣很低，特別是低年級學(xué)生剛接觸地理，對地球和地圖部分內(nèi)容的認(rèn)識感到很虛幻，一時難以接受，學(xué)習(xí)興趣不高，甚至厭學(xué)。因此在地理教學(xué)中一方面要對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識上的啟迪，更重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣培養(yǎng)要從課堂教學(xué)和課外活動兩個方面來抓。高效地理課堂教學(xué)尤為重要，而教學(xué)語言又是重中之重。富有感染力的語言能吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。總之培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾個方面下功夫：

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、巧妙導(dǎo)入課堂，激發(fā)興趣

高效地理課堂教學(xué)的新課的導(dǎo)入有很多方法，在教學(xué)中教師采用合適的方法，就能激發(fā)起學(xué)生的興趣和情感，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)進(jìn)入到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，收到事半功倍的效果。

課堂導(dǎo)入要根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計，把要講的新知識和學(xué)生身邊的地理知識、現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來，語言上力求生動、形象、簡煉；形式上要靈活多樣；內(nèi)容上力求新巧。

（一）采用激趣式引入法：如在“地圖”一節(jié)教學(xué)時由猜“容千山萬水，納五洲四海，藏中外名城，裝絢麗多彩”打一地理名詞引入“地圖”這一課題。在“經(jīng)緯網(wǎng)”教學(xué)中，我聯(lián)系實際，采用實例激趣式引入：“在茫茫的大海中有艘海輪突然發(fā)生故障，失去了控制。報務(wù)員立即發(fā)出了呼救信號，報告了出事地點(diǎn)。于是鄰近它的船只紛紛前往營救，不久直升飛機(jī)也出現(xiàn)在這個海域上空。而海洋上并沒有 其它目標(biāo)，遇難船只是怎樣報告自已的位置，而營救者又是怎樣找到它的呢？”這時學(xué)生立刻作出了反應(yīng)，發(fā)出了陣陣的議論聲。有的說：“報出所在的地名”，有的說：“報出所在的海洋的名稱”。然而這些我都否定了。最后學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上便搶答到“經(jīng)緯網(wǎng)”這個知識點(diǎn)。由此為教學(xué)用經(jīng)緯網(wǎng)來確定地球表面上某一點(diǎn)的位置的深入鋪平了道路，學(xué)生主動求知的局面也產(chǎn)生了，喚起了他們的激情，增加了學(xué)習(xí)地理的興趣。

（二）歌曲導(dǎo)入法：唱歌可以說是我的特長，所以我在上地理課時我會常常逮住機(jī)會展示一下，想不到卻會引起學(xué)生無比的興趣或者說“崇拜”吧。比如在講授臺灣一課時，一首“高山青，澗水藍(lán)，阿里山的姑娘美如水呀，阿里山的少年壯如山??”能把學(xué)生帶入了如詩如畫的寶島臺灣阿里山；“我的家在東北的松花江上，那里有森林煤礦，還有那漫山遍野的大豆高粱??”寥寥幾句歌詞，把“東北平原”的地理位置、礦產(chǎn)資源、農(nóng)產(chǎn)品都作了簡單介紹。

（三）板圖式導(dǎo)入法：我記得早在八十年代，我在一次全縣的教育年會上就寫了一篇“淺談圖畫式板書設(shè)計”的論文，學(xué)習(xí)地理最有效的工具就是地圖，老師若能熟練地板書出當(dāng)節(jié)課的地圖內(nèi)容，不僅可以在學(xué)生面前展示一下自己的特長，先聲奪人；而且可以提高學(xué)生看地圖的興趣，先入為主；更能很快的進(jìn)入教學(xué)主題。

二、優(yōu)化教學(xué)形式，使學(xué)生的興趣產(chǎn)生連鎖反應(yīng)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)思維動機(jī)，這不僅僅體現(xiàn)在課堂的有趣的導(dǎo)入上，還貫穿于教學(xué)的全過程，使學(xué)生學(xué)得有趣，形成連鎖反 應(yīng)，這就需要教師在教學(xué)中運(yùn)用多種形式教學(xué)。因此運(yùn)用多種教學(xué)形式，認(rèn)真上好每一堂課，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件。具體可以從以下幾個方面進(jìn)行：

（一）用謎語調(diào)劑學(xué)生的情緒

謎語雖小，它所涉及的知識范圍卻十分廣泛。包含的內(nèi)容也十分豐富，具有很強(qiáng)的魅力。同時，猜謎語又是技巧和想象的比賽。課堂上，恰當(dāng)適時引入謎語，能夠起到興奮劑的作用。如在教學(xué)中國的省級行政中心時，學(xué)生對照政區(qū)圖基本熟悉了各省行政中心名稱后，部分學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性不高了，甚至有學(xué)生在講小話。這時我馬上讓學(xué)生進(jìn)行聽謎語猜城市名稱的游戲。例如：“圓規(guī)畫圓” “夸夸其談”、“久雨初晴”、“兩個胖子”、“船出長江口”等等，這些謎語一出，前面單獨(dú)記圖的疲勞一下子消除了許多，取而代之的是：猜到謎語的同學(xué)自然享受著勝利的喜悅，未猜到的同學(xué)也從別人的答案中獲得了很好的啟示。當(dāng)然謎語不在多，在課堂出現(xiàn)要適時，最好教完了一個內(nèi)容后出現(xiàn)，起到活躍課堂氣氛，調(diào)劑學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情緒。

（二）巧借古詩文，引用歌謠諺語，增加感染力

地理教學(xué)中，對有些抽象的地理現(xiàn)象和原因，分析講解時，學(xué)生聽課時總感到有些疲勞。因此在教學(xué)時穿插一些詩文、歌謠會起到活躍課堂氣氛的效果。如講到氣候受地形海拔高低影響出現(xiàn)垂直變化時，可引用白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，讓學(xué)生去體驗。講到地球的形狀和赤道的長度時，引用毛澤東的“坐地日行 八萬里，巡天遙看一天河”。并提問學(xué)生這里的“地”是指什么？為什么是八萬里？對這樣的問題學(xué)生興趣很高，并且大多數(shù)同學(xué)能搶答出來。對于我國夏季風(fēng)的勢力由東南向西北逐漸減弱，形成季風(fēng)和非季風(fēng)區(qū)時，便背出王之煥的“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”。其次講天氣的還有 “黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處哇”?！昂雎勔灰勾猴L(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等詩句。歌謠諺語中講到地形對河流影響時有“一江春水向東流”。講鋒面時用“一場春雨一場曖，一場秋雨一場寒”。所有這些詩句穿插在教學(xué)中，既活躍了課堂氣氛，又帶給了學(xué)生平時注意閱讀，養(yǎng)成積累知識的喜悅感。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情景，喚起學(xué)生的情感

高效地理課堂教學(xué)中要重視對“問題情景”的創(chuàng)設(shè)，這也是培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣的一種行之有效的方法?！皢栴}”是指學(xué)生迫切希望獲得解決的疑問；“情景”是指“問題”指出后學(xué)生產(chǎn)生好奇心與學(xué)習(xí)愿望的景象。不斷用有趣的問題為教學(xué)開路，設(shè)法“制造”覆蓋每一章、每一節(jié)、甚至每一具體課題的“問題情景”，去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。要使學(xué)生對地理課發(fā)生興趣，只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的“思考任務(wù)”，使學(xué)生面臨一些實際問題，喚起學(xué)生自行探究的激情，才能激發(fā)學(xué)生的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情景是激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)。如講到“中東”時，我首先播放了一段伊拉克戰(zhàn)爭的視頻，將學(xué)生帶入課堂。接著閱讀一組有關(guān)中東地區(qū)近十年來戰(zhàn)爭的材料。在這個基礎(chǔ)上我便直接提問學(xué)生：中東地區(qū)為什么多戰(zhàn)爭？伊拉克戰(zhàn)爭中，美國的海軍是怎樣到達(dá)中東地區(qū)的？問題提出后，學(xué)生們便自覺 的打開書本，尋找答案，并且回答問題也非常積極，有的說是因為地理位置，有的說是因為爭奪石油，有的說是因為爭奪淡水資源，還有的也說到了宗教矛盾。通過這一環(huán)節(jié)教學(xué)，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味之外，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。再如本期講我國的行政區(qū)劃時，前半節(jié)課主要是按方位順序分區(qū)域看圖認(rèn)識各省區(qū)的名稱和位置。在這個基礎(chǔ)上我便創(chuàng)設(shè)這樣一個空中接龍的情節(jié)讓學(xué)生去復(fù)習(xí)記憶省區(qū)。我說：“西藏人說他面積最大，新疆人笑了，新疆人說他跨經(jīng)度最廣，內(nèi)蒙古人笑了??”然后兩個一組，按我設(shè)計情景中的模式，互相仿說，學(xué)生的活動興趣很濃，效果也很佳。

（四）利用直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的樂趣

直觀教學(xué)是教師授課時把掛圖、地球儀等教具演示給學(xué)生看，或者通過多媒體進(jìn)行教學(xué)。它可以突破時空的限制，把抽象的知識具體化、現(xiàn)實化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)經(jīng)緯線和經(jīng)緯度時，如果教師只憑書本進(jìn)行講解，學(xué)生聽起來泛味，也理解不清。我采用的是多媒體動畫展示和經(jīng)緯網(wǎng)地球儀演示，并且讓學(xué)生分組親自上臺邊找經(jīng)緯線邊講有關(guān)知識。親身體驗學(xué)習(xí)的樂趣。在相互學(xué)習(xí)中學(xué)生形成一定的空間想象力，對經(jīng)線、緯線的定義、形狀、長度、表示的方向以及經(jīng)度和緯度的劃分有了清楚的認(rèn)識。這樣難點(diǎn)的知識得到了解決。為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)鋪平了道路，讓學(xué)生輕輕松松走進(jìn)每一堂地理課。

三、優(yōu)化地理課堂內(nèi)外活動，展示地理課的趣味性，彰顯學(xué)生能力

地理興趣的培養(yǎng)，還應(yīng)結(jié)合豐富多彩、生動活潑的地理課內(nèi)外 活動。地理課堂活動可以結(jié)合教材中的活動設(shè)計進(jìn)行，當(dāng)然也可以根據(jù)學(xué)生的實際和學(xué)校條件自行設(shè)計。例如講完中國的行政區(qū)劃對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時，有條件的話，可以利用多媒體放幻燈進(jìn)行省區(qū)輪廓動畫拼圖游戲。沒有多媒體的話可讓學(xué)生用紙剪拼省區(qū)圖，并且將活動結(jié)果中優(yōu)秀作品進(jìn)行張貼展覽。類似這樣的地理課堂活動還有 “小地球儀”的制作、“大洲大洋”的剪拼圖、世界三大人種的“模仿秀”等等。

高效地理課堂更應(yīng)注意地理課外活動形式的多樣性。諸如：鄉(xiāng)土地理觀測、調(diào)查等，如家鄉(xiāng)水質(zhì)狀況的觀測，家鄉(xiāng)人口狀況的調(diào)查。地理知識競賽、地理科普知識講座、野外方向的判讀、野外小地形的觀察及等高線地形圖的制作等等。

在地理課堂內(nèi)外活動中，學(xué)生更應(yīng)廣泛接觸，了解紛繁多彩的自然和人文環(huán)境。通過自已動手、動腦去研究這些現(xiàn)象，從而使認(rèn)識進(jìn)入了一種新的境界，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并在興趣愛好的支配下積極投入各項地理課內(nèi)外活動，從而又能充分發(fā)揮他們的長處，表現(xiàn)出他們的聰明才智。

最后，值得一提的是，興趣的根源來自對困難的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)過程中教育對象應(yīng)該面向全體，重視學(xué)生的每一次進(jìn)步，對于學(xué)生所取得的成績，特別是成績較差的學(xué)生，即使是微小的進(jìn)步也要給予肯定。只有這樣學(xué)生對地理學(xué)習(xí)才會逐漸產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；另外，教師在教學(xué)過程中，要不斷提高自身的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，從面使其所教學(xué)科對學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。綜上所述，要達(dá)到高效地理課堂的“高效”，就要使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須使學(xué)生深深地體會到：①地理有用；②地理課有趣；③地理老師有水平。只有這樣，才能使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使中學(xué)地理課程被學(xué)生當(dāng)作禮物一樣來接受，從而使中學(xué)地理教學(xué)盡快實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，迎來一個全新教育的明天！

參考文獻(xiàn)

（1）楊新編著：簡明中學(xué)地理學(xué)科教育學(xué).2005（2）高俊昌著：試論近十幾年來我國中學(xué)地理教材的改革【J】.課程.教材.教法，2003（3）宋明祥著：高效地理課堂深析【J】.中國校外教育，2010 9

第三篇：地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究

《地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)》課題研究

實施方案

一、本課題的核心概念界定、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述、選題的背景及研究價值

1、課題核心概念界定：（1）、學(xué)習(xí)興趣：學(xué)習(xí)興趣指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)。從對學(xué)習(xí)的促進(jìn)來說，興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因；從由于學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣和提高原有興趣來看，興趣又是在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果。所以，學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。學(xué)習(xí)興趣大體上可以分為直接學(xué)習(xí)興趣與間接學(xué)習(xí)興趣兩種。（2）、地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)：“興趣是最好的老師”，興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認(rèn)識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物，必然力求去認(rèn)識它，掌握它。在地理教學(xué)中也不例外，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑是一個激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理積極性、提高地理教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在解決實際問題的過程中，確立穩(wěn)定的興趣。用學(xué)得的知識解決實際問題，一是能鞏固地理知識，二是能帶來自我成功的喜悅情緒。這種喜悅情緒正是建立穩(wěn)定持久的地理興趣所必需的。

2、相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述：

（1）、《教師課堂教學(xué)常見技能問題 》 項家慶主編（2）、《有效教學(xué)的理念與實踐》 陳大偉著（3）、《高中地理教學(xué)中的問題與對策》 陸芷茗著

3、課題研究的背景及研究價值：

（1）、研究背景：我們地理學(xué)科在初中不參加中考，所以初中對地理學(xué)科的重視程度較低，由于屬于偏遠(yuǎn)地區(qū)，農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生在初中的學(xué)生的地理知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境多方面都有明顯區(qū)別。如何在地理課堂教學(xué)中正視學(xué)生的個體差異，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，讓不同類型的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，體驗地理學(xué)習(xí)的成功與歡樂。防止出現(xiàn)地理學(xué)習(xí)興趣不足甚至厭學(xué)的現(xiàn)象。

（2）、研究價值：通過本課題的研究，在課堂教學(xué)中，兼顧學(xué)生個體差異，讓不同層面的學(xué)生分別到達(dá)其思維最近發(fā)展區(qū)，從而使每一位學(xué)生得到充分的發(fā)展。探索提升教師教學(xué)技能的途徑和方法，幫助教師掌握地理教育教學(xué)策略。

二、本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究重點(diǎn)

1、研究目標(biāo)：通過對本課題的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，以及學(xué)生為何對地理學(xué)科學(xué)習(xí)普遍沒有學(xué)習(xí)興趣的根本原因，最后根據(jù)存在的問題，探索解決的措施。

2、研究內(nèi)容：通過課堂的關(guān)注，實際的研究、走訪、調(diào)查，找出學(xué)生地理學(xué)習(xí)普遍存在厭學(xué)情緒的根本原因所在。針對問題有目的的提出解決方案，以便今后能夠提高教學(xué)質(zhì)量。為學(xué)生提高提供有效的學(xué)習(xí)方法。

3、研究重點(diǎn)：第一、通過調(diào)查研究，找出地理學(xué)習(xí)普遍存在厭學(xué)情緒的根本原因。寫出研究報告。第二、根據(jù)研究報告作為依據(jù)，查閱相關(guān)資料、請教有經(jīng)驗的教師，找出解決問題的有效措施，寫出地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究論文，并付諸今后教學(xué)行動。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線或研究步驟：

1、課題研究思路：（1）、搜集、查閱與地理學(xué)習(xí)興趣相關(guān)的文獻(xiàn)資料，確定研究的意義和價值。（2）、通過文獻(xiàn)回顧，探討地理學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)涵和特征。（3）、調(diào)查我校目前學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的現(xiàn)狀。（4）、分析形成學(xué)生地理學(xué)習(xí)厭學(xué)情緒產(chǎn)生的根本原因，著重從學(xué)生個體因素、社會環(huán)境因素兩個角度進(jìn)行分析。

（5）根據(jù)以上研究，尋求有效的解決學(xué)生地理學(xué)習(xí)厭學(xué)情緒問題的策略。

2、課題研究方法：（1）、調(diào)查法，（2）、經(jīng)驗總結(jié)法（3）、觀察法（4）、個案分析法。

3、課題研究步驟：

本課題的研究分為三個階段：

（1）、研究的準(zhǔn)備階段：

時間安排：2013-5-1至2013-6-1 設(shè)計課題方案、制定了切實可行的研究計劃。查閱大量文獻(xiàn)，掌握關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣差異對地理學(xué)習(xí)影響的研究概況，確定研究課題，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，設(shè)計了課題研究方案，修訂、論證研究方案，集中討論并制定切實可行的研究計劃，使課題研究具有明確的目標(biāo)。進(jìn)行課題組建設(shè)，使課題研究處于科學(xué)、規(guī)范的組織管理之中。制定課題組階段性計劃。進(jìn)行預(yù)備調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果修改、完善調(diào)查問卷，進(jìn)一步明確研究的思路和目標(biāo)。

（2）、研究的實施階段。

時間安排：2013-6-1—2013-7-1 設(shè)計學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣厭學(xué)原因的調(diào)查問卷。在各個班級學(xué)生中進(jìn)行問卷調(diào)查，掌握大量真實的第一手資料。對問卷調(diào)查資料進(jìn)行認(rèn)真統(tǒng)計，著眼差異，進(jìn)行現(xiàn)狀分析和成因研究，形成全面而詳細(xì)的分析報告。撰寫研究報告、積累典型的研究案例。及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整實驗計劃。

（3）、成果形成階段。

時間安排：2013-7-1—2013-12-1 整理資料，對調(diào)查效果進(jìn)行評價。完成課題研究報告，為課題鑒定做好充分的準(zhǔn)備。

4、課題預(yù)期研究成果

通過本課題的研究，課題組經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研、統(tǒng)計和分析，撰寫《地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀調(diào)查研究》等調(diào)查報告和論文，了解學(xué)生基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境差異對地理學(xué)習(xí)興趣影響的現(xiàn)狀，以作為教師教學(xué)和教育管理的參考。通過本課題研究，課題組通過個案跟蹤和個別指導(dǎo)等方式拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過本課題的研究，幫助地理教師在教學(xué)中注重學(xué)生差異、合理利用差異，探尋讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)方法和途徑。加速教師的專業(yè)成長，提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

研究計劃

學(xué) 科：地理 主 題：學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣存在的問題調(diào)查 主題活動開展情況： 活動內(nèi)容及時間安排：

活動內(nèi)容：通過走訪，課間談話、提問等方式。時間安排：2013年8月1日至12月1日

活動過程設(shè)計：第一步：了解學(xué)生地理成績?nèi)绾巍？梢苑诸悶閮深?。兩類分別研究。第二步：分別了解兩類學(xué)生對地理學(xué)習(xí)有沒有學(xué)習(xí)興趣。也可以分為兩類分別研究。

第三步：通過查閱資料、相關(guān)分析，提出解決問題的方法。預(yù)期效果：通過調(diào)查了解學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣存在的問題和原因，并分析出第一階段解決問題的方法。預(yù)期效果：通過調(diào)查了解學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣存在的問題和原因，并分析出第一階段解決問題的方法。提高質(zhì)量的措施：第一階段的結(jié)論是重點(diǎn)關(guān)注地理學(xué)習(xí)興趣不足的學(xué)生，幫助其提升學(xué)習(xí)地理的興趣。

集體備課研討課教學(xué)設(shè)計

學(xué)科組：地理組 課題：南亞 知識與技能：

(1)、能在圖上指出南亞的地理位置和范圍。

(2)、通過讀南亞地形圖，能準(zhǔn)確描述南亞的地形特征。(3)、通過讀圖，能說出南亞熱帶季風(fēng)氣候的特征及成因。

(4)、能說出南亞主要的河流的發(fā)源地、流經(jīng)國家、注入海洋等特征。過程與方法：

通過讀圖，培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獲取地理知識的能力。情感態(tài)度價值觀：

通過小組交流、合作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究問題的精神。教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握南亞三大地形區(qū)的分布和特征。

2、掌握南亞熱帶季風(fēng)氣候的特征及成因。教學(xué)難點(diǎn)：分析南亞三大地形區(qū)的分布及特點(diǎn)。教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法，小組討論法，比較法。課時安排：1課時

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、南亞地圖冊。教學(xué)流程： 導(dǎo)入新課：

課件展示：通過課件播放電視劇《西游記》的插曲《天竺少女》，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生處在輕松、愉快的狀態(tài)，自然導(dǎo)入新課內(nèi)容。

引入新課：同學(xué)們知道有關(guān)“西游記”的故事嗎？唐僧師徒四人是到哪里去取經(jīng)的？去西天取經(jīng),西天是指古代的天竺，就是現(xiàn)在的南亞。今天，我們就一起走進(jìn)南亞這片神秘的土地。板書：南亞 講授新課：

課件展示：展示南亞地形圖，學(xué)生讀圖找出南亞的地理位置。板書：

一、地理位置

學(xué)生對照問題進(jìn)行自學(xué)，通過讀圖讓學(xué)生思考、回答以下問題：（1）南亞大部分在什么緯度之間？

（2）南亞大體位于什么山脈和什么大洋之間？東西各瀕臨哪些海域？

教師小結(jié)：南亞位于亞洲南部，在70°E～90°E之間，10°N～30°N之間，北回歸線從中部穿過；在喜馬拉雅山脈和印度洋之間，西臨阿拉伯海、東臨孟加拉灣，南臨印度洋。

展示南亞政區(qū)圖：說出南亞的范圍，找出南亞的內(nèi)陸國、臨海國、島國 板書：

二、自然地理特征

1、地形

活動：通過閱讀、分析、討論南亞地形圖，讓學(xué)生說出南亞的主要地形特征。教師小結(jié)：

北部喜馬拉雅山山地；地表崎嶇，起伏大； 中部是印度河平原、恒河平原，地勢平坦；

南部是德干高原，地形較平坦，西部略高，東部略低。板書：

2、氣候

展示南亞氣候類型分布圖，學(xué)生讀圖歸納各氣候類型的分布。教師小結(jié)：

熱帶季風(fēng)氣候分布在南亞的大部分，西北部為熱帶沙漠，全年炎熱干燥，南亞北部為高山氣候。（斯里蘭卡島南部和馬爾代夫群島部分地區(qū)為熱帶雨林氣候）展示南亞季風(fēng)氣候直方圖： 活動：學(xué)生讀圖討論

熱帶季風(fēng)氣候的特征是什么？形成熱帶季風(fēng)氣候的主要原因是什么？

教師小結(jié)：南亞的氣候特征是全年高溫，分旱雨兩季。成因是氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動和海陸熱力性質(zhì)差異。展示南亞氣溫和降水柱狀圖：

討論:5月份是印度最熱的月份，試分析其原因。教師小結(jié)：

5月，該國太陽高度大，日照時間長；

雨季沒有到達(dá)，晴天多，云量少，對太陽輻射削弱少，氣溫高。東北季風(fēng)減弱，難以越過青藏高原和喜馬拉雅山。展示南亞降水量分布圖： 活動：學(xué)生讀圖討論

分析乞拉朋齊和德干高原的降水差異及其成因。教師小結(jié)：

西南季風(fēng)帶來豐富的水汽，乞拉朋齊地處喜馬拉雅山的迎風(fēng)坡，所以成為世界上降水最多的地區(qū)之一。

德干高原西側(cè)位于西南季風(fēng)迎風(fēng)坡上，西南季風(fēng)來自海洋，水汽豐富；而東側(cè)地處背風(fēng)坡，降水少。德干高原地形平坦，水汽抬升少，降水少。板書：

3、河流

展示南亞地形和河流圖： 活動：

1.讀圖找出主要的河流，說出南亞主要的河流的發(fā)源地、流經(jīng)國家、注入海洋等特征。

2.通過討論對比分析印度河和恒河的水文特征？

（流量、流速、含沙量、結(jié)冰期、水位的季節(jié)變化、汛期等）

課堂小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了南亞的地理位置和范圍，南亞三大地形區(qū)，三大氣候以及三大河流，同學(xué)們要重點(diǎn)掌握南亞的地形特征和南亞熱帶季風(fēng)氣候的成因和特點(diǎn)，并能說出南亞河流的特征。課后反思：本節(jié)內(nèi)容主要強(qiáng)調(diào)南亞的自然地理特征和人文地理特征，在教學(xué)的過程中主要在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣，在氣候?qū)W習(xí)上主要以南亞的自然災(zāi)害圖片展示，水旱災(zāi)害，自然景觀等等，表現(xiàn)自然地理特征的圖片能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的研究探索的動力，引起學(xué)生思考問題，解決問題的能力提高。在南亞的人文地理學(xué)習(xí)方面，可以通過南亞的宗教信仰，居民飲食習(xí)慣等等方面入手，激發(fā)學(xué)生對南亞的學(xué)習(xí)了解。從而提高教學(xué)質(zhì)量。

教研組評課記錄：

一：

地點(diǎn)：地理備課組 記錄人：謝凱

人員：秦暾、羅春燕、梁永先、余化良、萬友書、曾慶南、王洪芹。

秦暾：關(guān)于南亞，應(yīng)該從自然地理特征和人文地理特征上描述，重點(diǎn)在于南亞次大陸的形成和人文景觀方面進(jìn)行講授。羅春燕：南亞的三條大河及南亞的氣候類型是重點(diǎn)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面從南亞的風(fēng)土人情方面入手，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，用大量的地理景觀圖片以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣值得借鑒。

萬友書：抓住主干知識，加強(qiáng)知識間聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，通過合作談?wù)搮⑴c學(xué)習(xí)，是本節(jié)知識講授的成功之處。

余化良：關(guān)注每一位學(xué)生，提升每位學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)重要知識的梳理，構(gòu)建知識框架，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。能夠取到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。余化良：在南亞地理教學(xué)中，應(yīng)該抓住自然地理的水、生、地、氣、土、巖六要素，在四大圈層的背景下描述南亞，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)上多注重南亞的人文地理的特殊性，有目的進(jìn)行地理學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。二：

“問題化教學(xué)設(shè)計”小組討論記錄 討論主題學(xué)生環(huán)境問題學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

主要形式集體討論地點(diǎn)地理教研組出席成員地理組全體教師

教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)形成正確的環(huán)境觀念，保護(hù)環(huán)境意識，以及解決環(huán)境問題方法的學(xué)習(xí)興趣。議題：

1、環(huán)境問題講授如何成為學(xué)生感興趣的課題。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境問題產(chǎn)生的原因以及如何解決環(huán)境問題的積極性。討論實錄： 余化良：環(huán)境問題應(yīng)該把概念和知識構(gòu)架闡述清楚，以便學(xué)生學(xué)習(xí)同時了解環(huán)境問題的實質(zhì)，才能有興趣去探索和研究問題。

秦暾：要聯(lián)系生活中的環(huán)境問題，身邊的環(huán)境問題，利用鮮活的事例來講授效果才好，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升。

謝凱：培養(yǎng)興趣在于如何抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，用實用、有價值的生活例子來感染學(xué)生，結(jié)合教材案例，充分利用學(xué)生的求知欲才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。自我反思：

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在于如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，充分發(fā)揮優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)能力提升取到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，提升教學(xué)水平，才能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

調(diào)查分析

一、調(diào)查目的：通過調(diào)查了解高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)興趣的主要來源，了解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)興趣情況，以及學(xué)習(xí)動力不足的成因，從側(cè)面幫助教師了解學(xué)生的心理動態(tài)，為進(jìn)行下一步研究提供方向。調(diào)查旨在提高高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。目的是希望了解同學(xué)們養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，并分析學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣方面存在的問題與原因，以及解決的辦法。

二.調(diào)查方式：這次調(diào)查采用的是實際問卷調(diào)查為主。實地調(diào)查主要是在本校內(nèi)高

一、高二文科、高三文科的在校學(xué)生。主要針對酒都高中學(xué)生對學(xué)習(xí)地理方面學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的了解與看法?？偣舶l(fā)出問卷50，其中高一年級30份，高二文科30份，高三文科40份。有效回收80。問卷形式為：

1、你地理成績是否理想？

2、你經(jīng)常感覺地理學(xué)習(xí)很吃力、甚至沒有任何學(xué)習(xí)興趣？

3、你認(rèn)為地理學(xué)習(xí)沒有興趣的原因是什么？

4、你遇到有的地理老師是不是學(xué)起來就要容易一些呢？

5、你是不是特別反對枯燥的地理知識傳授而更喜歡生活中的地理？

6、你學(xué)習(xí)地理的方法是什么？

7、你對地理老師有什么建議？

三：調(diào)查結(jié)論：學(xué)生地理成績普遍偏低，對地理學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至沒有興趣，有待激發(fā)。感覺地理學(xué)習(xí)難度大，但對不同教學(xué)具有選擇性。反對枯燥的地理知識傳授而更喜歡生活中的地理，但學(xué)習(xí)沒有良好的學(xué)習(xí)方法。

以上調(diào)查分析反映，大多數(shù)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣都存在著這樣那樣的問題，在認(rèn)為影響自己的地理學(xué)習(xí)興趣方面，認(rèn)為主觀努力不夠，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏毅力是主要因素，因此，學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺失并不嚴(yán)重。學(xué)習(xí)動機(jī)基本正常。

在調(diào)查問卷的統(tǒng)計中也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)缺乏主動，在地理學(xué)習(xí)中，不同老師的教學(xué)方式對學(xué)生影響較大，其中認(rèn)為是“老師講解”的占54%，占了一大半，而認(rèn)為“自學(xué)”的僅占10%，可見學(xué)生傾向于被動接受。從另一方面講，講授方式的單一和呆板，是造成學(xué)生興趣不高的一個重要原因。在課余時間能自覺學(xué)習(xí)的占44%，有時能有時不能的占56%，課余時間能夠經(jīng)常閱讀地理的占44%，由此可見，學(xué)生地理主動學(xué)習(xí)問題雖然不是很嚴(yán)重，但有待培養(yǎng)。興趣是自覺地確定目的，學(xué)習(xí)需要克服困難，并且付出一定程度的努力，學(xué)習(xí)興趣是高效率完成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一方面，學(xué)生主觀上希望學(xué)習(xí)地理有所得,他們也意識到為此必須付出相努力，但是，另一方面，他們?nèi)狈ψ钥啬芰Α⒇澩?、不認(rèn)真，而且為此感到自責(zé)。自控能力差，是高中階段學(xué)生心理的特點(diǎn)。一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)意志，另一方面，要訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這都是長期而細(xì)致的工作。如果考試以選拔為目的，高難度的地理習(xí)題資料鋪天蓋地，在追求考分的壓力下，談不上花費(fèi)時間精力去對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

在問卷中有幾道問題是關(guān)于學(xué)習(xí)對于地理學(xué)習(xí)中最感興趣的的研究，在高一，40%的學(xué)生喜歡地理，高二45%的學(xué)生喜歡地理。在高三文科，75%的學(xué)生喜歡地理。這個興趣比例是讓人滿意的，但從另外角度講，對于高三而言，科目較少，受到一些局限，但對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣很濃，這是一種讓人感到欣慰的現(xiàn)象。但要謹(jǐn)防隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱。這對老師提出了巨大的挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)中如何將枯燥無味的地理學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)生易接受的形式傳授給學(xué)生，如何做到分層教學(xué)，因材施教，讓每個學(xué)生都有發(fā)展，實驗研究課堂教學(xué)反思

課堂上的靈動。在《南亞》課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，應(yīng)該積極參與交流，教師與學(xué)生的思維發(fā)展及情感交流往往會因生成而精彩，這些“智慧的火花”常常是不由自主、比如，我讓學(xué)生回憶印度的風(fēng)土人情和宗教習(xí)俗，學(xué)生踴躍發(fā)言，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。這一點(diǎn)值得以后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

學(xué)生的獨(dú)特見解。地理教學(xué)中，學(xué)生仍然是學(xué)習(xí)的主體，由于每個同學(xué)的生活經(jīng)驗和個性特點(diǎn)完全不同，他們對閱讀內(nèi)容的理解也會不同，我們應(yīng)該充分肯定學(xué)生在課堂上的一些獨(dú)特見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得到推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，能夠拓寬我們的教學(xué)思路，可以為改進(jìn)教學(xué)方法提供依據(jù)。比如學(xué)生對南亞降水的特點(diǎn)的知識遷移到山脈的迎風(fēng)坡都實用我覺得值得提倡。

教學(xué)中的成功。一堂好課能給學(xué)生一種自然、和諧的感受，要善于抓住這樣的感受，思考成功的原因。本課教學(xué)的成功之處在于在引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的談?wù)搧淼贸鼋Y(jié)論。比如：在南亞的河流發(fā)育特征，我們通過同學(xué)們自住找出重要的河流，以及河流對兩個大平原的影響及災(zāi)害治理，提升學(xué)生動手能力和解決問題的能力。以此拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的興趣。

教學(xué)中的失誤。即使是教學(xué)經(jīng)驗非常豐富、課堂教學(xué)近于完美的老師，在某個內(nèi)容或某個環(huán)節(jié)上也難免出現(xiàn)疏漏失誤，就會有這樣或那樣的不足，教學(xué)內(nèi)容安排不妥、教學(xué)方法不適用、練習(xí)設(shè)計難易程度把握不準(zhǔn)。例如，南亞的黃麻生產(chǎn)的條件，可能還與黃麻制衣產(chǎn)業(yè)有一定關(guān)聯(lián)，應(yīng)該有所涉及。所有這些情況，課后要認(rèn)真思考、分析，找出原因，再通過與學(xué)生交流，與同事交流，甚至向?qū)＜艺埥?，尋求解決問題的方法策略。

課題尚在進(jìn)一步的研究，目的是為學(xué)校地理教學(xué)提供參考，在今后的教學(xué)中仍然需要不斷地探索，也希望各位老師能夠不吝賜教，為學(xué)生提供更為優(yōu)秀的地理教育資源，促進(jìn)仁懷地理教育發(fā)展。

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

如何培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動力。凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物，必然力求去認(rèn)識它，掌握它。因此，在地理教學(xué)中，提高教學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑是一條重要的途徑。地理課教學(xué)過程中利用各種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣尤為重要，正如一位教育家說：“興趣是最好的老師”。

一、充分利用直觀教學(xué)手段。地理研究的對象，其時空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，或者借助電視錄象、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：

１、充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進(jìn)行教學(xué)。地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”，中學(xué)地理課本中的插圖，地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹?，能達(dá)到以圖釋文，圖文結(jié)合目的，教學(xué)形象直觀，還有助于學(xué)生對地理知識的理解，能擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。借助地圖，強(qiáng)化記憶。例如：學(xué)習(xí)非洲的薩瓦納氣候時，學(xué)生對熱帶草原缺乏感性認(rèn)識，難以區(qū)分干、濕兩季的特點(diǎn)?？梢杂谩盁釒Р菰坝^圖”指導(dǎo)學(xué)生觀察干、濕兩季的自然景色：濕季時，草高茂盛，稀樹青翠（典型樹木：金合歡和波巴布樹），成群結(jié)隊的動物中，長頸鹿昂首挺胸，遙望蔥綠遼闊的大草原；干季時，草類凋零，樹木落葉，動物遷徙，草原一片枯黃荒涼的景色。通過觀察掛圖，再聯(lián)系氣壓帶、風(fēng)帶隨太陽直射點(diǎn)的移動規(guī)律，讓學(xué)生認(rèn)識到那里處在赤道低氣壓帶和信風(fēng)帶控制下，濕季受赤道低氣壓帶控制，降水豐沛；干季受信風(fēng)帶控制，降水較少，進(jìn)而理解了干、濕季節(jié)交替的原因，掌握了薩瓦納氣候的分布規(guī)律及特點(diǎn)。

２、認(rèn)真設(shè)計地理略圖，提高地理教學(xué)效果。在地理教學(xué)中，有針對性地設(shè)計地理略圖進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識，既能起到抓住特征突出重點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會畫地圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫，學(xué)生邊聽邊記，學(xué)生的注意力隨著老師的筆觸和語言自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講長江的內(nèi)容時，老師在黑板上繪制長江干流略圖，從長江的發(fā)源地繪起，一直畫到入?？谔?，先畫干流，給學(xué)生講干流象一個不規(guī)則的英文字母Ｗ，然后講到哪里就畫到哪里。首先講上、中、下游的劃分，把宜昌和湖口兩地名稱用色筆標(biāo)在干流上；接著講長江的支流，用藍(lán)色粉筆從西向東畫出主要支流，邊畫邊講哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后講長江上、中、下游的特征，并標(biāo)注在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，上游“水流湍急，水力豐富”，中游“河道彎曲，容易泛濫”，下游“江闊水深，便于航運(yùn)”。這樣有形有意，展現(xiàn)在學(xué)生面前的地理略圖不是靜而是動的感覺，可以特別體現(xiàn)事物的特征，發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力和思維力，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的主動性和積極性。

３、充分利用電化教育手段——投影、幻燈、電影、錄像的直觀優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電化教育是現(xiàn)代化教育的組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)的有效途徑之一。投影以其直觀，形象，生動、感染力強(qiáng)等獨(dú)特的長處和優(yōu)勢顯現(xiàn)

出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種手段。運(yùn)用自制的投影片作為一種直觀性、實用性、形象性的地理教學(xué)軟件，解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)形式解決不了的問題，并能取得較好的教學(xué)效果。一節(jié)課的開始，運(yùn)用投影配合教師語言可提供一種簡捷、直觀的導(dǎo)入手段。如講到“影響氣候的因素”時，需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容較多，如果單靠教師口頭歸納總結(jié)，很難一下子說清楚，也很枯燥。若運(yùn)用投影來展示我國氣溫分布和年降水量分布圖，再結(jié)合談話式教學(xué)法，簡潔明了，直觀性強(qiáng)，效果更好。運(yùn)用投影媒體，可以幫助學(xué)生建立地理概念，形成空間概念。地理教學(xué)中有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過程是比較抽象的，看不見，摸不著。如果借助投影，利用活動投影片來制造模擬的運(yùn)動現(xiàn)象和過程，化不可見為可見，化抽象為形象，化靜為動，使學(xué)生接受信息時首先有一種嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的感覺，配之以精練的講解，知識重難點(diǎn)會因勢利導(dǎo)得以突破，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。如講“太陽直射點(diǎn)的移動規(guī)律和世界各地晝夜長短變化”這一問題時，可制作一幅旋轉(zhuǎn)片，把繪有赤道、南北回歸線、南北極圈的地球示意圖投影片作為底片，把繪有太陽光線和用陰影部分表示夜半球的投影片作為旋轉(zhuǎn)片，演示時轉(zhuǎn)動旋轉(zhuǎn)片，使太陽直射點(diǎn)由北回歸線逐漸南移，可見北半球正午太陽高度由最高值逐漸變小，白天時間逐漸變短，北極圈內(nèi)有極晝現(xiàn)象的范圍越來越小，南半球正好相反；當(dāng)太陽直射點(diǎn)移動到赤道上時，南北半球同緯度地區(qū)中午太陽高度角相同，晝夜平分；當(dāng)太陽直射點(diǎn)繼續(xù)難移到南回歸線時，北半球晝最短，北極圈以內(nèi)全是極夜，南半球正好相反。本來一個很難講的問題，通過投影演示，使學(xué)生耳聞目睹，重難點(diǎn)迎刃而解。

二、巧妙插敘，激發(fā)情趣。

二、形象的描繪，生動的語言。

教學(xué)中對于內(nèi)容比較抽象，而無掛圖、插圖表示的內(nèi)容，利用生動的語言、傳情的教態(tài)和板圖結(jié)合，會引起學(xué)生的興趣，達(dá)到加深印象，鞏固知識的目的。

１、生動有趣、富于啟發(fā)、和諧動聽、節(jié)奏明快的語言，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識。

（１）巧借古詩教學(xué)。詩詞歌賦，瑯瑯上口。應(yīng)用得法，可使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，能創(chuàng)造出一種詩情畫意的教學(xué)環(huán)境。如講地球的運(yùn)動時用：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”；描述黃河奔騰咆哮，滾滾東去的氣勢：“君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復(fù)回”；講氣候時用：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”（春）；“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”（夏）；“看萬山紅遍，層林盡染”（秋）；“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”（冬）講解長江時，為描述三峽灘險、流急、景色奇美，可吟誦李白的詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！倍潭趟木?，把學(xué)生帶入了奇妙的意境，湍湍急流，秀麗風(fēng)光一覽無余；情景交融，詩情畫意油然而生。

（２）短小精悍的成語也會使教學(xué)過程增輝添彩。如“滄海桑田”描述了地殼的運(yùn)動；冷鋒過境時，形容天氣用“風(fēng)雨交加”；講地球運(yùn)動時用“星移斗轉(zhuǎn)”；講海陸間循環(huán)用“百川歸?！?。引用這些成語準(zhǔn)確、生動、形象，既具有科學(xué)性，又客觀地反映了地理現(xiàn)象，寓意深刻，耐人尋味。

（３）謎語是我國的國粹，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和悠久的歷史。在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用，則可啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬他們的知識面?！罢f它多大有多大，日月星球全容納，無人知它始和終，也沒左右和上下”（宇宙）；“千顆星，萬顆星，北天星星數(shù)它明，有它給你指方向，夜里航行不用燈”（北極星）；“有個老公公，天亮就出工，一朝一日不見它，不是下雨就刮風(fēng)”（太陽）。導(dǎo)入新課時運(yùn)用一些謎語?；钴S了同學(xué)們的思維，然后開始講新課，效果

不錯。講課中也可以穿插一些地理謎語，活躍課堂氣氛。比如：“船出長江口”——上海；“空中碼頭”——連云港；“用圓規(guī)畫圓”——太原；“大言不慚”——?？?；“銀河渡口”——天津。

２、形象的描述與板圖結(jié)合。如講鋒面雨帶隨夏季風(fēng)在我國東部移動的規(guī)律時，一邊畫略圖，一邊用興奮的情緒感染學(xué)生：每年５月份，源于太平洋的東南季風(fēng)趁機(jī)登陸，在南嶺一帶受到冷空氣的阻擋，冷暖兩種氣團(tuán)在此交鋒，這里首先進(jìn)入雨季，珠江水流開始上漲。爾后，夏季風(fēng)的“援兵”趕來，勢力增大，于６月份向北挺進(jìn)到長江流域。冷暖空氣又在江淮之間交鋒，勢均力敵，相持?jǐn)[動一個月左右，造成長江中下游地區(qū)陰雨連綿的天氣，因此時恰逢黃梅成熟季節(jié)，人們稱這時的降水為“梅雨”。“梅雨”結(jié)束后，夏季風(fēng)乘勝北進(jìn)，勢如破竹，于７—８月份連克華北和東北，夏季風(fēng)一統(tǒng)神州。可是天有不測風(fēng)云，冬季風(fēng)不甘失敗，馬上氣勢洶洶，大兵壓境。在９月份，夏季風(fēng)被迫退到長江流域，10月份無可奈何地離開大陸。就這樣鋒面雨帶隨夏季風(fēng)有規(guī)律地移動，造成了我國南方雨季開始早，結(jié)束晚，而北方則開始晚、結(jié)束早的特征。

三、開展第二課堂活動，激發(fā)學(xué)生興趣。第二課堂是第一課堂的引伸和輔助，積極開辟地理課第二課堂的活動，這是目前深入開展教學(xué)改革，進(jìn)行素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。

１、利用鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過鄉(xiāng)土地理的調(diào)查，使學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，也助于學(xué)生加深對其它地理知識和地理現(xiàn)象的理解與記憶，可使愛國主義教育更加形象、直觀、具體、扎實，并結(jié)合鄉(xiāng)土地理的一些實例，如河道污染，白色污染，噪聲污染等，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境觀、道德觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境和生態(tài)意識。通過調(diào)查使學(xué)生樹立熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的愛國主義情操。

２、利用地理課外活動小組，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理課外小組通過參觀氣象站，進(jìn)行天氣預(yù)測、物候觀測；到天文館看星空，組織學(xué)生觀星空找星座，觀月相；還可以組織地質(zhì)夏令營、制作地理模型、宣傳有關(guān)地理的法規(guī)等活動，力求把課本知識寓于各種活動之中，把知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力結(jié)構(gòu)。這樣，地理課的教學(xué)就會變得有聲有色，融知識性和趣味性為一爐。從實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的思想品德。興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地、能動地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開發(fā)學(xué)生潛能的作用，正如德國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。通過教師激發(fā)，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動的參與整個教學(xué)活動的全過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良好循環(huán)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

總之，地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對于學(xué)好地理至關(guān)重要，作為一名地理教師，我們更應(yīng)在平時的教育教學(xué)實踐中努力實踐、不斷培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能使學(xué)生真正學(xué)好地理，并將其應(yīng)用于日常的生產(chǎn)和生活實際當(dāng)中，真正做到學(xué)以致用！

第五篇：培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣論文

一、明確目的喚起興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有來自各方面的動力。學(xué)習(xí)的間接興趣是由活動的目的、任務(wù)或活動的結(jié)果引起的。如果使學(xué)生明確了目的性，培養(yǎng)起間接興趣，就可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

七年級學(xué)生剛剛接觸地理課，缺乏對地理知識的認(rèn)識，缺乏必要的心理準(zhǔn)備。利用緒言課生動具體地揭示學(xué)習(xí)地理的重要性，能激發(fā)求知欲喚起興趣。緒言課上我從學(xué)生最熟悉的事物入手進(jìn)行啟發(fā)談話：“同學(xué)們，你們認(rèn)識自己的家嗎？認(rèn)識你的媽媽嗎？……”我明知故問，使課堂里響起了陣陣笑聲。然后，我話鋒一轉(zhuǎn)，嚴(yán)肅認(rèn)真地指著地圖說：“祖國就是我們的媽媽，祖國就是我們的家。同學(xué)們，你們認(rèn)識她嗎？你們知道我們的祖國有多大？有多少個民族？有多少人口？有哪些名山大川、農(nóng)產(chǎn)、礦產(chǎn)？從今天起，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)秤挝覀兊膰遥フJ(rèn)識我們的祖國媽媽?！边@樣一講，同學(xué)們豁然開朗，熱愛祖國、熱愛地理學(xué)科的情感油然而生。在這個基礎(chǔ)上，再用圖片、幻燈等形象材料給學(xué)生介紹地理課豐富多彩的內(nèi)容，啟發(fā)他們聯(lián)系實際討論地理知識在日常生活中的作用。學(xué)生從最熟悉的春游、秋游，衣食住行一直到我國的改革開放、衛(wèi)星上天中明白了這些都離不開地理知識。學(xué)生聽得津津有味，驚奇地睜大了眼睛，具體地感受到地理知識是有用的有趣的，學(xué)習(xí)地理是切身的需要，能萌發(fā)出學(xué)好地理的愿望。

學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性和間接興趣的培養(yǎng)不是憑一兩節(jié)課就能完成的。必須貫穿于教學(xué)的始終。根據(jù)材料內(nèi)容，經(jīng)常地具體地自然地進(jìn)行滲透和強(qiáng)化，使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)在動力，培養(yǎng)穩(wěn)定的興趣，推動學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

二、引入競爭激發(fā)興趣

七年級學(xué)生思維活躍，好勝心強(qiáng)，富有積極向上的競爭精神。我順應(yīng)學(xué)生的心理，課堂上組織對抗性、趣味性強(qiáng)的綜合競賽，在緊張、熱烈的競爭氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高興趣的效能。

競賽內(nèi)容主要分兩大類：一是課堂紀(jì)律（包括課前準(zhǔn)備、認(rèn)真聽講）；二是課堂學(xué)習(xí)（包括回答問題、課堂作業(yè)）。競賽的方法以小組為單位計分，凡違反紀(jì)律或作業(yè)不認(rèn)真者，酌情扣分；答題正確、課堂作業(yè)符合要求者，分別加分。一課一賽當(dāng)堂公布、記錄，評出優(yōu)勝者，學(xué)期結(jié)束總評出最后的優(yōu)勝者。這種具有強(qiáng)烈激勵性、持久性、制約性的“馬拉松”競賽，給學(xué)生提供了競爭的天地，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自覺求知、守紀(jì)的內(nèi)驅(qū)力。每當(dāng)上地理課時，為了課前準(zhǔn)備能得滿分，同學(xué)們相互提醒，超前準(zhǔn)備。鈴聲一響，學(xué)生一個個成為緊張、興奮的參賽者，課堂成為賽紀(jì)律、賽學(xué)習(xí)、競爭角逐的游戲場。好勝不甘落后的心理、集體的榮譽(yù)、答題的成功、滿意的分?jǐn)?shù)、同伴的贊賞、老師的表揚(yáng)，激勵著每一個學(xué)生全力以赴、全神貫注地投入各項競賽，參與教學(xué)的全過程，成為學(xué)習(xí)的主人。

開展綜合競賽，教師要有明確的教育教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真把握教材，藝術(shù)地做好競賽和新授知識的組織工作，不斷變換競賽的形式，想方設(shè)法為不同層次的學(xué)生提供表現(xiàn)自己、施展才華、認(rèn)識自我的機(jī)會。嚴(yán)要求，善引導(dǎo)，多表揚(yáng)，多鼓勵，及時評價、強(qiáng)化，使每個學(xué)生都體驗到競賽過程和結(jié)果的樂趣，從而對地理課產(chǎn)生極大的興趣。

三、設(shè)問啟思提高興趣

初中地理教材內(nèi)容淺顯，如果學(xué)生認(rèn)知障礙小就難以引起興趣。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題的情境，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)提出一系列富有思考性、啟發(fā)性的問題，刺激學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識興趣的發(fā)展水平不斷提高。如教學(xué)《黃河》一課，在學(xué)生了解了黃河源流概況和上中下游特點(diǎn)后提問：歷史上黃河成災(zāi)的禍根在哪里？禍害在什么地方？根治黃河的關(guān)鍵在哪里？假如你是水利工程師應(yīng)該怎樣綜合治理？請各位“工程師”提出新的設(shè)想，拿出高見。課堂氣氛頓時熱烈起來，把學(xué)生的思維推向高潮。

在教學(xué)中，我還常利用直觀教具、聯(lián)系舊知、提出矛盾、講故事等多種方法啟迪思維，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。

四、動手實踐培養(yǎng)興趣

地理課是一門綜合性的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實踐性。針對教材的特點(diǎn)，不失時機(jī)地放手讓學(xué)生到實踐中去接觸事物、主動認(rèn)識事物，可以培養(yǎng)他們對地理課的直接興趣。如教學(xué)《辨方向測距離》一課，組織學(xué)生走出課堂，通過觀察太陽、樹樁年輪及一些景物的特征來測定學(xué)校的方向，并用步測法測出操場的長和寬。學(xué)生個個積極踴躍，樂此不疲。尤其是當(dāng)他們看到自己測定的實地方向與指南針相符時，測量的距離與卷尺相差不多時，顯得異常興奮，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。再如講《地球儀》一課，讓學(xué)生用陀螺、錢幣、乒乓球演示地軸的形成并把學(xué)生帶到操場，利用竿子在日光陰影下測定出學(xué)校所在地的經(jīng)線……這些實踐性教學(xué)活動可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣迅速產(chǎn)生和形成。

五、創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)興趣

興趣與積極的情緒相聯(lián)系。課堂上創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生提供直接或間接觀察地理事物現(xiàn)象的環(huán)境，讓學(xué)生置身于這個特定的環(huán)境中去感知去體驗，觸景生情能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境一般采用繪聲繪色的語言，形象的比喻，生動的描述，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種意念中的環(huán)境，使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺和情趣。采用色彩鮮明的掛圖、畫片、圖表等再現(xiàn)地理課內(nèi)容或者運(yùn)用幻燈、錄音的播放使學(xué)生心曠神怡。例如《泰山和山東半島》一課創(chuàng)設(shè)的旅游情境：課前，我繪制了泰山名勝和山東風(fēng)光的幻燈片，錄下了列車奔馳的轟鳴聲。課堂上，我打開錄音機(jī)，那熟悉的火車汽笛聲、節(jié)奏明快的車輪聲立刻扣住了學(xué)生的心弦。隨著磁帶的轉(zhuǎn)動，幻燈的放映，我首先進(jìn)入角色，以列車員的口吻開始教學(xué)：聽，汽笛長鳴，列車飛奔，我們的旅行生活開始了。各位旅客，本次列車是由南京開往北京方面去的66次特別快車?，F(xiàn)在，列車正沿著京滬線向山東大地行馳……教室成了“車廂”，學(xué)生成了“旅客”。角色的變換，情境的渲染，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)和強(qiáng)化。他們興致勃勃、入情入境地跟著老師一塊兒“登泰山”、“逛泉城”、“暢游山東半島”，飽覽祖國大好河山。

六、常教常新發(fā)展興趣

兒童的興趣常常是無意識、不穩(wěn)定的，根據(jù)學(xué)生興趣發(fā)展的年齡特征，教師需要常教常新。選擇生動的事例充實教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)變換教學(xué)模式，更新教學(xué)方法，不斷輸入妙趣橫生的語言，使學(xué)生精神振奮，耳目一新，對地理課始終保持高漲的熱情和積極性，在豐富多彩的教學(xué)活動中穩(wěn)定和發(fā)展學(xué)生的興趣。

教學(xué)內(nèi)容要常新。地理教材是相對穩(wěn)定的，而地理科學(xué)是不斷發(fā)展的，是具有強(qiáng)烈時代氣息的。配合教材，把祖國發(fā)展變化的新信息和新成就不斷地充實到教材中去，使教學(xué)內(nèi)容具有新意。如：“目前，鋼都鞍山一年的鋼產(chǎn)量相當(dāng)于1949年全年產(chǎn)量的50倍；大慶一天的原油產(chǎn)量比1949年全國一年的產(chǎn)量還多3。1萬噸；長江三峽工程是當(dāng)今全球‘一號工程’?！弊鎳倪@些偉大成就，具體生動，很有吸引力和感染力，具有強(qiáng)烈的時代氣息，最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)方法要常新。長時間地運(yùn)用一種教學(xué)方法會使學(xué)生興趣減退，降低學(xué)習(xí)效果。求新圖變，有意識地追求新法的新意，能吸引學(xué)生的注意力，會使學(xué)生感到新鮮有趣。教學(xué)中，我常采用談話法、講述法、討論法、分析比較法、質(zhì)疑法、詩歌謎語游戲法，并注意不同的教法相互配合，互相滲透，綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的興趣。

教學(xué)手段要常新。地圖是地理教學(xué)最常用的教學(xué)手段，用一張中國地圖教遍“中國”，日久天長令學(xué)生感到索然無味。我把地圖翻新，制作成活動多用的拼板圖，使死圖變“活圖”，并充分運(yùn)用地理掛圖和模型、實物，地理圖片、圖表、幻燈片和教學(xué)磁帶等多種直觀、新穎的教具，使抽象的知識具體化、形象化，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在注重課堂教學(xué)的同時，我還打算把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從課內(nèi)延伸到課外，組織地理興趣小組，指導(dǎo)學(xué)生制作“政區(qū)拼板圖”、“地理撲克”、“地理棋”，收集“中國之最”和“山水名勝”等，使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)始終保持濃厚的興趣。

總之，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師必須獨(dú)具匠心，使課堂教學(xué)具有趣味性、啟發(fā)性、直觀性、實踐性、新異性，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，使學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)，越學(xué)越聰明。