篇1：多給孩子一些鼓勵(lì)教育隨筆

多給孩子一些鼓勵(lì)教育隨筆

我們總說(shuō)，要多給孩子一些關(guān)心，多給孩子一些愛(ài)護(hù)，也許有人覺(jué)得，給孩子關(guān)心和愛(ài)護(hù)，就是讓他們吃好穿好，好好玩兒就足夠了，但其實(shí)我們更應(yīng)該給孩子的是鼓勵(lì)，和幫助，讓孩子健康成長(zhǎng)，才是對(duì)他最大的關(guān)愛(ài)！這學(xué)期，我班來(lái)了一個(gè)插班生，一個(gè)文靜又內(nèi)向的小女孩——?jiǎng)⒑暾Z(yǔ)。平時(shí)不聲不響，也不和同伴交往，上課老師提問(wèn)也不愛(ài)回答，性格比較孤僻，經(jīng)常自己靜靜地坐在一旁，不搭理人，漸漸其他小朋友也不愛(ài)跟她玩了。

有一天，袁老師上了手工課，我正幫著收拾廢紙，看到劉宏語(yǔ)低著頭在玩紙，就問(wèn)：“誰(shuí)愿意幫老師把這些廢紙拿去扔掉？”小朋友們紛紛舉手“我來(lái)，我來(lái)?！边@時(shí)，劉宏語(yǔ)也怯怯地望了我一眼，我趕緊抓住機(jī)會(huì)，“小語(yǔ)你來(lái)?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，有了一次經(jīng)驗(yàn)，以后日子里，我經(jīng)常請(qǐng)她做事，幫我分碗，分湯匙，整理桌椅等，還在全體小朋友面前表?yè)P(yáng)了她，漸漸地，孩子臉上露出了笑容，為了能讓她更快地融入集體氛圍，我還請(qǐng)其他小朋友一起幫她，每當(dāng)晨間活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)小朋友一她一起玩，她有什么事我請(qǐng)小朋友一起幫她，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)小朋友邀請(qǐng)她到娃娃家、理發(fā)店、小吃店一起扮演角色，有的小朋友自己動(dòng)手制作的禮物送給她，教室里、活動(dòng)室，操場(chǎng)上再也看不到孤單的小語(yǔ)了。

讓一個(gè)孩子，從孤單變得樂(lè)觀，朋友多多，這樣的`變化，我感到十分欣慰，不由得想到，其實(shí)每一個(gè)孩子都有他們自己內(nèi)防的想法與需求，而這些他們并不一定會(huì)用語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這就要求我們老師應(yīng)該對(duì)孩子多一些關(guān)注與鼓勵(lì)，用心去聆聽(tīng)孩子的心聲，走進(jìn)他們童真的世界，讓孩子感受到老師對(duì)他的愛(ài)，從而開(kāi)啟孩子的心智，培養(yǎng)健康人格。

篇2：少一些勸阻多一點(diǎn)鼓勵(lì)教育隨筆

少一些勸阻多一點(diǎn)鼓勵(lì)教育隨筆

有一群青蛙在樹(shù)林中穿行時(shí)，有兩只青蛙不小心掉進(jìn)了一個(gè)很深的坑中。所有的青蛙都聚集到坑邊。當(dāng)看見(jiàn)坑很深時(shí)，青蛙們就告訴那兩只拼命往坑外蹦的青蛙，不要白費(fèi)力氣了，你們根本跳不出來(lái)。但是兩只青蛙不顧勸阻，使出渾身的力氣往坑外蹦，希望能夠蹦出來(lái)。其他的青蛙不斷地告訴它們不要枉費(fèi)力氣，它們死定了。最后，一只青蛙相信了其他青蛙的說(shuō)法，放棄了掙扎，倒地死去。而另一只青蛙繼續(xù)努力地跳著。其他青蛙還是不停地勸它不要白費(fèi)力氣，讓它乖乖等死。但是，這只青蛙更加努力。最后終于跳出了坑外。原來(lái)，這只青蛙是聾子，它一直以為其他青蛙是在鼓勵(lì)它跳出來(lái)。

有時(shí)候，話(huà)語(yǔ)的力量就有這么大！其實(shí)，教師的話(huà)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)的影響力也是驚人的。因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，他們很在乎教師的話(huà)語(yǔ)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生更是把教師的話(huà)當(dāng)成“圣旨”。所以，如果我們經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行勸阻、告誡，就會(huì)使他們悲觀，趨于平庸，甚至走向“死亡”；如果我們經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，就會(huì)使他們充滿(mǎn)信心，增添力量，最終獲得勝利。

然而，仔細(xì)想想，我們平時(shí)的一些做法是不妥當(dāng)?shù)?。我們通常是把自己在生活中所遇到?危險(xiǎn)全部告訴給學(xué)生，精心地給他們?cè)O(shè)置了一塊又一塊的禁區(qū)，反復(fù)地對(duì)他們提出了一條又一條的禁令，再三地告誡他們“不能怎樣怎樣”；而根本就沒(méi)有考慮到，這樣做的結(jié)果很可能會(huì)讓他們像“第一只青蛙”一樣，失去信心，放棄努力，使他們處于依賴(lài)、等待狀態(tài)，從而磨滅探索的勇氣，熄滅創(chuàng)新火花，最終也就庸庸碌碌過(guò)完一生。

所以，我們對(duì)學(xué)生的教育要少一些告誡，少一些勸阻，不能讓學(xué)生縮手縮腳，畏首畏尾；我們對(duì)學(xué)生的教育要多一點(diǎn)引導(dǎo)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，要讓學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新，始終都是信心滿(mǎn)懷。

篇3：鼓勵(lì)的力量幼兒教師教育隨筆

鼓勵(lì)的力量幼兒教師教育隨筆

孩子們都希望能夠當(dāng)值日生，戴著紅紅的袖章可神氣呢!可是畢竟每天只有兩個(gè)名額，所以那些沒(méi)輪到的孩子總是向那些“紅袖章”報(bào)以羨慕的眼神。

陶宇新可是一個(gè)十足的“調(diào)皮大王”，每天來(lái)告狀的小朋友一個(gè)又一個(gè)。也正因?yàn)槿绱?，他也從?lái)沒(méi)有當(dāng)過(guò)值日生，看上去他好像滿(mǎn)不在乎，不過(guò)我發(fā)現(xiàn)他的眼光始終離不開(kāi)值日生手臂上的紅袖章。

一天早上早操排隊(duì)，他最先一個(gè)搶到了排頭的位置，樣子挺得意。我靈機(jī)一動(dòng)：“陶宇新，你今天是火車(chē)頭，那可要給后面的小朋友帶好頭哦!”他一愣，馬上認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！哆\(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》的音樂(lè)響了起來(lái)，他很起勁兒地踏步、擺手，而平時(shí)，很少看到他這樣認(rèn)真過(guò)。

早操結(jié)束后進(jìn)教室，他拿了小板凳安安靜靜地坐在桌子面前，一改往日的鬧與躁。當(dāng)我照例拿起值日生袖章，準(zhǔn)備選出今天的`值日生時(shí)，他用一種期待的眼神看著我。我當(dāng)著全班孩子的面宣布：“今天早上做操，陶宇新小朋友表現(xiàn)還不錯(cuò)，老師就選他當(dāng)我們今天的值日生?！蔽叶紫聛?lái)，輕輕地把紅袖章戴在了他的衣袖上，我發(fā)現(xiàn)他的眼睛亮亮的。

在接下來(lái)的時(shí)間里，他的表現(xiàn)特別棒：上課時(shí)坐得端端正正，認(rèn)真聽(tīng)講；飯前仔細(xì)地用“六步法”洗手，幫小朋友們分發(fā)餐具；飯后主動(dòng)收餐盤(pán)，幫忙擦桌子……認(rèn)真地履行一個(gè)值日生的義務(wù)。

一天很快結(jié)束了，頭一回沒(méi)有聽(tīng)到任何孩子告陶宇新的狀。

離園前，陶宇新依依不舍地摘下了紅袖章對(duì)我說(shuō)：“甘老師，我明天還想當(dāng)值日生!”“呵呵，要是還能像今天這樣的話(huà)，你一定還有機(jī)會(huì)再戴上紅袖章的!你能做到嗎?”“老師，我能行!”

只是一次小小的機(jī)會(huì)與鼓勵(lì)，卻能讓一個(gè)孩子有如此大的變化。其實(shí)，我們完全可以用一種欣賞的眼光去看待一個(gè)個(gè)“陶宇新”。

篇4：教育隨筆：孩子還是需要鼓勵(lì)的

教育隨筆：孩子還是需要鼓勵(lì)的

點(diǎn)心時(shí)間到了，嚴(yán)老師對(duì)小朋友們說(shuō)：“誰(shuí)能坐好，就獎(jiǎng)給他紅蘋(píng)果?！奔瘟烈馔獾刈煤芎?，得到了一個(gè)紅蘋(píng)果。教學(xué)活動(dòng)時(shí)間到了，嘉亮端端正正地等待著老師上課，要知道平時(shí)的他經(jīng)常會(huì)做小動(dòng)作，不是撿地上的垃圾，就是擺弄自己的衣服。在今天的一節(jié)二十五分鐘的活動(dòng)中，嘉亮不但認(rèn)真地坐好，還很積極地舉手回答問(wèn)題，沒(méi)有出現(xiàn)“離譜”的情景?；顒?dòng)結(jié)束后，我當(dāng)著全班小朋友們的面，表?yè)P(yáng)嘉亮認(rèn)真、有進(jìn)步，而嘉亮則很?chē)?yán)肅地坐在自己的位子上，也沒(méi)有很開(kāi)心地笑出來(lái)，讓我第一次覺(jué)得嘉亮是這么的可愛(ài)。

要午睡了，我依舊在嘉亮的床旁邊看著他睡覺(jué)，他用被子捂著頭說(shuō)他旁邊的小朋友的襪子臭死了。我拉開(kāi)被子悄悄地對(duì)他說(shuō)：“你今天真的.很棒，睡覺(jué)也要棒棒的，好不好？”嘉亮聽(tīng)后，很努力地克制自己不說(shuō)話(huà)，也控制住自己的手腳不動(dòng)來(lái)動(dòng)去。

下午的游戲活動(dòng)時(shí)間，嘉亮跑過(guò)來(lái)告訴我說(shuō)：“別人要玩積木，文杰不讓別人玩。我們要一起玩的，對(duì)不對(duì)？”我回答說(shuō)：“對(duì)啊，玩具大家一起玩才是好孩子。”嘉亮又說(shuō)：“我讓別人一起玩積木的。”我摸摸他的臉說(shuō)：“恩，你做的很好。”嘉亮笑嘻嘻地走開(kāi)了。

放學(xué)時(shí)間到了，嘉亮的爺爺來(lái)接嘉亮，我表?yè)P(yáng)了嘉亮，嘉亮開(kāi)心地說(shuō)：“我今天都做的好的，明天我還要得紅蘋(píng)果的。”

在我的眼里，嘉亮小朋友十分的調(diào)皮，學(xué)習(xí)能力差、好動(dòng)、喜歡打鬧，是個(gè)讓我頭疼的孩子。通過(guò)今天一天的表現(xiàn)，我深深地認(rèn)識(shí)到孩子終究還是孩子，不可能做到滿(mǎn)分，有時(shí)還會(huì)得零分，如果帶著有色眼光看待他，對(duì)他感到失望，孩子是可以感受到的，反饋給你的也會(huì)是消極的態(tài)度。對(duì)孩子的教育，我們給予孩子的應(yīng)是滿(mǎn)滿(mǎn)的鼓勵(lì)。

篇5：鼓勵(lì)孩子上課前幼兒園教育隨筆

鼓勵(lì)孩子上課前幼兒園教育隨筆

上課前，我彈琴請(qǐng)小朋友做律動(dòng)——“手腕花”。一遍下來(lái)，動(dòng)作很不整齊。我想讓動(dòng)作準(zhǔn)確性較好的管淑晗領(lǐng)做。此時(shí)，楊帆把手舉得高高的`，小聲說(shuō)：“我、我”?？粗π邊s又想表現(xiàn)自己的神情，我立刻改變了主意，說(shuō)：“好，今天請(qǐng)楊帆小朋友來(lái)領(lǐng)大家做?！笨赡苁翘o張了，她做的動(dòng)作亂七八糟的，一點(diǎn)也不對(duì)。調(diào)皮的書(shū)瑤出了怪聲，我瞪了他一眼，繼續(xù)把曲子彈完，楊帆的動(dòng)作結(jié)束了。

看著自信而神氣的楊帆，我沒(méi)有責(zé)備也沒(méi)有糾正他的動(dòng)作，我要留住她的純真和勇氣。我豎起大拇指請(qǐng)小朋友一起夸獎(jiǎng)她“棒!棒!棒!楊帆真棒!”雖然幾個(gè)調(diào)皮的小朋友給她豎起了小拇指，我還是在班里表?yè)P(yáng)了她。我相信，從此的楊帆會(huì)變得開(kāi)朗。

活潑、大方、勇敢、動(dòng)作也會(huì)更準(zhǔn)確。

篇6：給孩子鼓勵(lì)和希望幼兒教師教育隨筆

給孩子鼓勵(lì)和希望幼兒教師教育隨筆

孩子是我們的希望，怎樣培養(yǎng)孩子、怎樣播種希望，是每一個(gè)家長(zhǎng)應(yīng)該考慮的問(wèn)題，播種什么的種子，就結(jié)什么樣的果子。你若把孩子當(dāng)作人才或者天才培養(yǎng)，他必定是個(gè)人才或者天才，你若把他當(dāng)作奴才培養(yǎng)，結(jié)果當(dāng)然是奴才。培養(yǎng)孩子要善于鼓勵(lì)、暗示、誘導(dǎo)，充分挖掘孩子的潛能，隨時(shí)給孩子希望和勇氣。

人生最大的悲哀莫過(guò)于失去希望，有研究機(jī)構(gòu)做了這樣一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，一群學(xué)生被從高到低分成A,B,C,D四個(gè)等級(jí)，于是，他們被分到四個(gè)不同的`班級(jí)，不同的老師，授課難度也有所不同，A組被當(dāng)成天才培養(yǎng)，而D組被視為頑劣學(xué)生。三個(gè)月后，A組的同學(xué)被證明是最棒的，而D組的同學(xué)徹底無(wú)藥可救。實(shí)際上，這幾個(gè)組的同學(xué)被調(diào)了包，A組的人本應(yīng)屬于D組。而有趣的是，老師們?cè)谡麄€(gè)過(guò)程中也被蒙在鼓里，足夠說(shuō)明試驗(yàn)的真實(shí)可靠性。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，但反映出的道理卻很深刻。本應(yīng)成為精英的一批人，由于被暗示成劣等公民，失去了希望，于是自暴自棄，幾乎成了廢人。換一種說(shuō)法，如果你本身能力很強(qiáng)，但由于某種原因讓你深信自己是個(gè)毫無(wú)價(jià)值的人，那么你早晚會(huì)將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；如果你只是個(gè)普通人，甚至是個(gè)能力很差的人，但身邊的人都夸贊你、相信你一定會(huì)有極大的成就，那么你早晚會(huì)將大家的預(yù)言變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

有一位演講家，本來(lái)他口吃，很多場(chǎng)合都不敢說(shuō)話(huà)，后來(lái)他的妻子鼓勵(lì)他，支持他，不斷地鼓勵(lì)、支持、表?yè)P(yáng)，給他希望，結(jié)果他克服了自卑心理，戰(zhàn)勝了天生口吃的劣勢(shì)，成了優(yōu)秀的演講家。

不管孩子聰明還是愚笨，也不管孩子是天才還是有缺陷，這些都不是最關(guān)鍵的，決定他最終成功的秘訣只有一條，那就是為孩子播種希望，希望是一顆生命的種子，擁抱希望，用心澆灌，一定能開(kāi)花結(jié)果。