第一篇：當今高考改革趨勢下高中英語教學(xué)中普遍存在的誤區(qū)和整改措施

當今高考改革趨勢下高中英語教學(xué)中普遍存在的誤區(qū)和改進建議

太谷縣教研室 楊文泉

黨的十八屆三中全會《決定》為深化考試招生制度改革指明了方向。此后教育部就高考招生改革作出了重要部署，于2014年9月先選浙江、上海進行試點。高考招生改革熱點之一就是外語實行一年多考，退出統(tǒng)一高考，盡管目前具體方案還沒有正式出臺，但這一石激起千層浪，家長、學(xué)生怎樣看待英語暫且不說，單說一線英語教師就有了許多的擔憂。教材的調(diào)整，課時的減少，教學(xué)方式的改變都讓英語教師將面臨重大洗牌的風險。有的前衛(wèi)的老師雖然自主地在新課程理念的指導(dǎo)下進行了課堂教學(xué)改革的探索，但課堂討論顯得形式化，多媒體的使用過于頻繁和時間長等問題，使得課改的時效性不足，課堂效率沒有明顯的提高。有的老師則是抱著“趁著三兩年內(nèi)還沒啥變化，趕緊把自己已經(jīng)形成的教學(xué)風格淋漓盡致地發(fā)揮吧”的思想，對學(xué)生進行日復(fù)一日的題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。在高考改革趨勢下，在改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)推行自主、合作、探究的教學(xué)改革大潮中，作為一名高中英語教師，應(yīng)該如何有效地進行教學(xué)呢？下面就我在觀課時發(fā)現(xiàn)的一些教學(xué)誤區(qū)提一些改進建議。

誤區(qū)一：沒做好初高中銜接，講教材，趕進度。由于課時少，教學(xué)內(nèi)容多，高一新生一入學(xué)就著急地講教材，趕進度。到學(xué)期末，教學(xué)內(nèi)容是完成了，但學(xué)生接受了多少老師心里沒底，期末考試成績出來后傻眼了，不去反思原因，而是埋怨學(xué)生，還說自己該講的都講了，學(xué)生沒有掌握好是學(xué)生太差了。改進建議：高一新生入學(xué)，幫助學(xué)生做好知識的銜接，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和能力要求。首先要讓學(xué)生對初中英語學(xué)習(xí)和高中英語學(xué)習(xí)之間的不同有明確的認識，幫助他們做好知識的銜接，如要復(fù)習(xí)英語簡單句的六個基本句式和there be句型等。再做好學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，然后是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。相比初中英語，高中英語學(xué)習(xí)詞匯量增大，閱讀難度增加，測試題量增加而且更靈活。要讓學(xué)生懂得這一差異的存在，改變初中生搬硬套、死記硬背的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們按英語的思維說英語，并且要考慮文化背景，同時讓學(xué)生針對各種題型善于總結(jié)解題技巧，培養(yǎng)思維的廣闊性、多維性、嚴密性和概括性，把知識轉(zhuǎn)化為技能。還要讓學(xué)生掌握記憶的技巧，如同義詞反義詞對比法、同族詞、同類詞歸納法、趣味學(xué)習(xí)法等。例如記information時，把它的動詞形式inform引入，記government時，把它的動詞形式govern引入，由短及長，既容易記憶，又聯(lián)系比較，擴展思維。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：

1、使用工具書的習(xí)慣。讓學(xué)生準備一本英漢雙解詞典并養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣，正確理解和運用語言。

2、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、主動思考的習(xí)慣。高中英語學(xué)習(xí)要求學(xué)生必須把知識學(xué)透，所以就得培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，老師要盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造主動思考、自主學(xué)習(xí)的機會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

3、預(yù)習(xí)的習(xí)慣。對于逐漸加長的英語課文，逐漸增多的用法，學(xué)生必須做好預(yù)習(xí)才能帶著問題去聽課，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

4、閱讀課外書與摘抄的習(xí)慣。閱讀能力是高中側(cè)重培養(yǎng)目標，對詞匯量和閱讀能力要求很高，僅限于課本根本不夠。所以要指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己水平和興趣的英語讀物，每天定量閱讀，做好摘抄，還要注意提高閱讀速度和效率。

5、用好改錯本的習(xí)慣。對自己做錯的題要做好積累，分析錯因，做好反思，記下改進措施。

6、用好記單詞小本。準備一個可以隨身攜帶的記單詞小本，把每天做題和閱讀中遇到的生詞積累下來。有空就拿出來鞏固記憶。

7、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。語言是交流的工具，合作才能交流。pair work和group work都是好的合作學(xué)習(xí)方式。

誤區(qū)二：高二趕完進度后，馬上進行一輪復(fù)習(xí)。名為按單元鞏固書本知識，但實際上由于學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)都速度快，忽略了英語學(xué)科特點，把英語看成了學(xué)科而 不是語言交流工具，學(xué)生對所學(xué)的知識都掌握的不牢固，學(xué)新的忘舊的，學(xué)習(xí)效果不佳。

改進建議：教師要根據(jù)教學(xué)的需要善于對教材取舍，教材中的知識點也要選擇重點復(fù)習(xí)，不需要花費課堂大量的寶貴時間讓學(xué)生對語言進行支離破碎的學(xué)習(xí)。要對學(xué)生進行系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練，閱讀是學(xué)習(xí)語言知識和提高英語語言能力的有效途徑。既要選擇能激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容生動、篇幅長短適宜、題材廣泛的閱讀材料，又要教給學(xué)生常用的閱讀技巧。如：略讀法掌握主旨和大意；查閱法獲取所需具體信息回答細節(jié)性問題；推理判斷要緊扣文章，找準文中判斷的根據(jù)，等等。還得對每天的閱讀訓(xùn)練定量限時，一般15分鐘讀兩篇300字左右的文章，回答8-10個問題。詞匯的積累放在閱讀過程中，不是讓學(xué)生單純地機械地按詞匯表去記單詞。訓(xùn)練完后留給學(xué)生約5分鐘的討論時間，讓他們先在小組里解決問題。個別特殊的問題大家交流意見，老師最后統(tǒng)一意見。閱讀訓(xùn)練要強調(diào)語用（語言語境化、實用化，注重真實性），技能為基礎(chǔ)（焦點上移、前移，從語言點到語段，從形式結(jié)構(gòu)到信息建構(gòu)和解讀；從單技能到跨技能和技術(shù)融合）。

誤區(qū)三：二輪復(fù)習(xí)進行許多套模擬題的訓(xùn)練，力求通過題海戰(zhàn)術(shù)把學(xué)生訓(xùn)練成知識的容器，做題的機器。

改進建議：一定量的訓(xùn)練是必要的，但不能盲目地搞題海戰(zhàn)?？梢宰鍪赘哔|(zhì)量的模擬題，然后在高考前一個月做近十年來的高考題。做高考題更能讓學(xué)生把握高考難度，熟悉高考題型，尋求好的解題方法。

誤區(qū)四：學(xué)生練完老師按答案講，忽略學(xué)生，老師不清楚學(xué)生存在的問題，學(xué)生死記答案，教和學(xué)溝通少，課堂教學(xué)效率低，學(xué)生成績難提高。

改進建議：每一套試題測試之后，老師應(yīng)該親自判閱至少20份試卷，把學(xué)生普 遍存在的問題梳理出來，對共性的問題可以課后叫幾個學(xué)生到辦公室面對面了解情況。上課先讓給學(xué)生標準答案讓其自查，明白錯題并分析出錯原因，進行反思，然后小組討論去讓學(xué)生自行解決問題。小組討論后仍然不能解決的共性的問題，是要求老師給學(xué)生重點講清楚的。老師講解后，要讓學(xué)生把錯題積累到改錯本上，寫清錯因和核對答案后的感悟，以及今后要注意的事項。誤區(qū)五：平時缺少對學(xué)生寫作訓(xùn)練，認為練習(xí)寫作很浪費時間，讓學(xué)生背誦一些范文，結(jié)果學(xué)生花時間背了不少范文，提筆寫時一句也想不起來，還得靠自己寫。

改進建議：學(xué)生寫作能力是靠自己寫來提高的，不是背出來的，也不是老師講出來的。所以每個模塊要留給學(xué)生寫作的時間，每套題也要強調(diào)學(xué)生認真地寫作文。學(xué)生寫過之后，老師要選10篇面批，把學(xué)生好的句子和出錯多的地方都整理出來。剩余同學(xué)的作文是兩人交叉批改，同時也是進行了短文改錯的訓(xùn)練。用一節(jié)課評講作文?？梢赃x一篇有代表性的作文展示到黑板上大家共同批改，老師也可以把收集到的學(xué)生們有特色的句子羅列出來讓同學(xué)們通過小組討論看如何修改會更好更標準更出彩。評講之后，留給學(xué)生10分鐘時間讓各自把自己的作文再重寫一遍，把從他人作文里學(xué)到的好詞好句都運用到自己的作文里。

以上這些誤區(qū)直接導(dǎo)致教學(xué)方法的死板與陳舊，老師講的很辛苦，學(xué)生學(xué)的很刻苦，但教學(xué)效果不佳，學(xué)生成績低下。在高中課程和考試招生制度改革的形勢下，高中英語教師只有立足于自我教學(xué)現(xiàn)狀，改變教學(xué)觀念，著眼于學(xué)生發(fā)展，順應(yīng)課改潮流，采取行之有效的具體對策，才能提高學(xué)生的語言運用能力，取得好的教學(xué)成績。

第二篇：新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考

新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考

【摘要】我國高等中學(xué)英語新課程改革的總體目標是：建立起不同于以往的英語教育理念，更加靈活的學(xué)業(yè)目標體系，更加多元化的英語課程評價標準。高中英語課程應(yīng)當在發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力方面加大投入，提高學(xué)生利用英語的口語和專業(yè)知識獲取相關(guān)信息、處理問題和解決困難的能力。高中英語課堂是培養(yǎng)學(xué)生對英語的應(yīng)用能力和實踐能力的主要戰(zhàn)場。所以說，怎樣優(yōu)化英語課堂授課模式是目前高中教師所面臨的首要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】新課標 英語教育 實踐能力

傳統(tǒng)的“填鴨式”英語課堂所采取的教學(xué)模式不能體現(xiàn)在新課程標準下以所有學(xué)生為主體的新思想。新的課程標準要求老師們要有培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的能力，使學(xué)生樹立起對英語學(xué)習(xí)的自信，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和總結(jié)出行之有效的學(xué)習(xí)方法，提高其自主學(xué)習(xí)的效率和團隊合作精神。我們通過在三個方面的改變來使英語課堂教學(xué)方法達到新課程改革的目標。

一、課堂教學(xué)輕松化、游戲化、生活化改革

1.內(nèi)容特征。教師靈活運用相關(guān)教學(xué)材料，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中所發(fā)生進行的各種事件，把教學(xué)活動安排進各種真實的生活場景中，盡可能創(chuàng)造出一種生活化輕松化的學(xué)習(xí)環(huán)境，進而使學(xué)生學(xué)習(xí)到可以在生活中用得到的英語，并在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的過程中體驗到生活的樂趣，這就是所謂的教學(xué)輕松化生活化。

2.教學(xué)方式的多樣化。教師們基于日常生活開展教學(xué)活動，把生活中的事件和場景搬到課堂里來，通常采用游戲任務(wù)型教學(xué)模式。游戲任務(wù)型的教學(xué)模式也是新課標所提倡的新型教學(xué)途徑。老師要培養(yǎng)學(xué)生用英語處理日常事務(wù)的能力，在做中學(xué)英語，在學(xué)中做事情，鼓勵學(xué)生采取團隊合作互相交流的方式提高他們的溝通合作團隊交流能力。在設(shè)計游戲任務(wù)時，教師要從每個學(xué)生的不同經(jīng)歷和愛好興趣出發(fā)，所設(shè)立的任務(wù)要能幫助提高學(xué)生在工作生活中的語言實際運用的靈活能力，并促進與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系和滲透，使學(xué)生的思維想象力與創(chuàng)新精神等綜合能力得到充分的發(fā)展。

3.具體案例分析。下面以一個任務(wù)為例子解釋教學(xué)生活化的具體模式：該任務(wù)要求學(xué)生根據(jù)所給的步驟方法，通過團隊協(xié)作、信息查詢、調(diào)查采訪等活動，用英語獨立的完成一件事情或者做成一個工作，創(chuàng)新地完成所給的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)靈活運用英語知識的素質(zhì)和能力。

因為教師們受傳統(tǒng)教育觀念的影響和熏陶，以及缺少對生活化教學(xué)模式的了解和學(xué)習(xí)，很多老師在處理相關(guān)學(xué)習(xí)板塊時都會犯一個錯誤，那就是把這個板塊當作閱讀課程來對待。這樣以來新課標教材的全新概念就得不到一點實施與發(fā)展，沒有創(chuàng)新教育還是像原來一樣墨守成規(guī)、死氣沉沉。

舉個例子，第二冊第四單元的任務(wù)就是是讓學(xué)生設(shè)計一個關(guān)于身體健康的小文件。在完成之前先要看一些材料。這些材料告訴我們保持健康的一些方法，讓同學(xué)們從中學(xué)到相應(yīng)的健康知識，這種方法激起他們用英語進行學(xué)習(xí)活動的興趣。而整個課堂任務(wù)的核心是鼓勵學(xué)生通過調(diào)查討論整理設(shè)計共同制制作出一個關(guān)于健康的小文件。因此，教師在備課時，讓學(xué)生大致知道一些保持健康的知識就可以了。

把對時間和內(nèi)容的支配權(quán)留給學(xué)生，讓課堂回歸現(xiàn)實、回歸生活，這也更加符合客觀的需要和聯(lián)系實際。只有以學(xué)生為主體對象，引導(dǎo)他們?nèi)ビ赂覈L試、勇于實踐，這將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和靈活運用英語知識的能力。

二、進行相關(guān)的文化教育

對文化知識的了解是培養(yǎng)一個學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。因此學(xué)習(xí)相關(guān)的英語專業(yè)知識，提高英語運用能力都與熟悉了解掌握歐美的地理歷史知識有著緊密的聯(lián)系。所以說老師應(yīng)該更多的課上講授一些關(guān)于外國歷史地理、宗教風俗或者科技軍事等方面的文化知識，擴大學(xué)生在英語課堂上接觸外國文化的涉獵方面，提高他們的英語文化學(xué)習(xí)意識，發(fā)展文化與文化之間交際的與互相學(xué)習(xí)的意識和能力。比如說在牛津高中英語第三冊第一單元的相關(guān)課程學(xué)習(xí)當中，我們完全可以將英國學(xué)生的高中生活與中國學(xué)生的高中生活進行全面細致的比較，讓學(xué)生體會兩個國家的教育制度以及生活方式的不同。在學(xué)習(xí)第六冊第二單元的不同風俗文化時，要讓學(xué)生知道到歐洲的國家和中國在婚俗習(xí)慣、人情禮儀甚至衛(wèi)生習(xí)慣等方面的不同與差異。

三、改變英語課程的評價觀念

新課標改革獲得長足發(fā)展，就必須建設(shè)出一套與之相配套的評價模式。當前的教育評價體系更重在強調(diào)其評定鑒別與區(qū)分選拔的功能，而忽視了它的最終目的是為了幫助和促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和整體素質(zhì)的發(fā)展。不該以的一次考試的成績來將學(xué)生區(qū)分，而要用新課程標準所提倡的評價整個過程和以發(fā)展的眼光來評價為標準。評價并非是靜止不動的，應(yīng)該把學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的所發(fā)生的全部情況都寫入這個評價中。我們還要按照以人為本的出發(fā)點，明白學(xué)生發(fā)展的需要并且明白學(xué)生所遇到的困難。

總之，隨著新課標改革在整個國家的深入推進和發(fā)展，相關(guān)部門和人員一定要把握好它為高中英語教育事業(yè)的發(fā)展所提供的良好契機，大膽的改變英語教學(xué)模式的現(xiàn)狀，優(yōu)化英語課堂教學(xué)模式，真正提高英語課堂對人才培養(yǎng)的能力。教師們要學(xué)會因地制宜，善于進行自我改變，提高自身的創(chuàng)新性，以取得在英語課堂教學(xué)事業(yè)方面的巨大成功，來實現(xiàn)新課程標準改革的最終宏偉目標。

參考文獻：

[1]包天仁.小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與反思[J].英語教育研究出版社.2012.11-14.[2]魯子問.小學(xué)英語課堂教學(xué)理論與實踐[M].中國電力出版社.2011.14-15.

第三篇：關(guān)于新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考

關(guān)于新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考

【摘 要】高中英語對學(xué)生的學(xué)習(xí)、考試與成長、發(fā)展意義深遠。然而，當前的高中英語教學(xué)卻存在著不少問題，文章基于此，首先概述了高中英語教學(xué)中存在的幾點問題，如主體模糊性、內(nèi)容僵化性、效果片面性，然后從新課程改革的角度出發(fā)，提出了幾點針對性的意見，包括注重興趣引導(dǎo)、妙用任務(wù)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善考核體系，希望對高中英語教學(xué)有所裨益。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；高中英語；教學(xué)思考

英語課程作為高中教育的核心課程，對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)乃至全面發(fā)展都非常重要，并且隨著中外交流的日益增多以及高中教育實踐的不斷深入，英語課程的重要性還會持續(xù)增長。目前，高中英語教學(xué)雖然取得了一定的成果，但與此同時，也存在著不少問題，這些問題既有教學(xué)理念層面的，也有教學(xué)方法層面的，嚴重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對此，新課程改革提出了許多頗具創(chuàng)見的想法，文章基于此，就新課程改革背景下的高中英語教學(xué)做了相應(yīng)的思考。

1.高中英語教學(xué)中存在的問題分析

1.1學(xué)習(xí)主體模糊性

隨著課程教學(xué)實踐的不斷深入以及新課程改革的不斷深化，學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的主體受到越來越廣泛的認可。但在具體的教學(xué)實踐中，學(xué)生的主體地位受主客觀各種因素制約，并未充分體現(xiàn)，存在著模糊化的情形。就以當前的高中英語教學(xué)而言，更多地仍是教師“填鴨”式的灌輸，學(xué)生僅僅是被動地接受知識而已，學(xué)習(xí)主動性、積極性極為一般，這不僅使得教學(xué)氛圍及其僵化、沉悶，也在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.2學(xué)習(xí)內(nèi)容僵化性

英語課程長期以來是高中教學(xué)的難點，在非城市中學(xué)教學(xué)中尤其如此。這一方面和英語課程內(nèi)容本身的枯燥性、零散性息息相關(guān)，另一方面也可以歸因于教師對教學(xué)內(nèi)容處理的不得法。舉例而言，教材是英語教學(xué)的主要依據(jù)，但教材是死的，英語卻是活的，對此，教師應(yīng)該廣泛地運用教材以外的生活資源，使英語課程更具活力。然而，很多教師并未能做到此點，仍然以教材作為唯一的教學(xué)依據(jù)，弱化了英語課程的活力。

1.3學(xué)習(xí)效果片面性

英語課程作為一門語言類課程，兼具知識性與技能性雙重屬性，教師一方面要教授給學(xué)生英語知識，另一方面還要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聽說讀寫的四項基本語言技能，從而提升學(xué)生的綜合語言運用能力。然而，在當前的英語教學(xué)中，知識傳授占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生的語言技能，尤其是語言輸出技能，如說與寫相當薄弱，換言之，英語課程的教學(xué)效果具有片面性，未能充分實現(xiàn)高中英語教學(xué)的應(yīng)有價值。

2.新課程改革背景下高中英語教學(xué)的改進策略研究

2.1注重興趣引導(dǎo)

學(xué)以趣為先，學(xué)生只有對所學(xué)內(nèi)容充滿興趣，才能真正地全身心地投入到課程學(xué)習(xí)之中。因而，教師在英語教學(xué)時，要做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)工作，進而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其中情境教學(xué)是行之有效的手段之一。所謂情境教學(xué)指的是教師在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需要創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，創(chuàng)建的方法包括語言描述法、圖片展示法、視頻呈現(xiàn)法，這不僅契合學(xué)生直觀化的思維方式，能夠較好地調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，也可以使抽象的內(nèi)容具象化，弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。就以譯林版英語模塊一Unit 1《School life》的教學(xué)為例，為了營造一種學(xué)校生活的氛圍，筆者借助多媒體向?qū)W生展示了school life中常見的幾個片段，如classroom、library、classroom、playground等，很好地喚醒了學(xué)生對于校園生活的認知，為教學(xué)活動的進一步開展奠定了基礎(chǔ)。

2.2妙用任務(wù)教學(xué)

如前所述，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性不足是當前高中英語教學(xué)的主要問題之一，因而，如何有效地突出學(xué)生主體地位，強化其學(xué)習(xí)的主動性、積極性也就成為破解英語教學(xué)重難點，提升課堂教學(xué)效率的前提條件，對此，任務(wù)教學(xué)法則有著相當突出的效果。所謂任務(wù)教學(xué)法指的是教師在課程教學(xué)中以學(xué)習(xí)任務(wù)為教學(xué)憑借，向?qū)W習(xí)層次不同的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，進而引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平。比如在模塊二Unit 2《Wish you were here》的教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分別設(shè)計了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如針對學(xué)習(xí)層次較低的學(xué)生，筆者要求其能通讀全文，并記住課文中出現(xiàn)的生詞，而對學(xué)習(xí)層次較高的學(xué)生，則不僅要掌握基礎(chǔ)知識，還要能熟練地運用各種語法知識，做到觸類旁通。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法指教師在課程教學(xué)中所采用的具體手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著關(guān)鍵性的影響。現(xiàn)代教學(xué)研究表明，教學(xué)方法的新穎性、多元性是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要憑借。對此，教師要在已有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，避免教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)僵化的情形。就當前的教學(xué)實踐而言，游戲教學(xué)法、小組合作法、任務(wù)驅(qū)動法、情境教學(xué)法都是形式有效的教學(xué)方法，比如，小組合作法，不僅可以突破學(xué)生個體學(xué)習(xí)的局限性，提升課堂學(xué)習(xí)的氛圍，還能培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的合作意識與合作能力，綜合教學(xué)價值較高。筆者在教學(xué)中，就經(jīng)常根據(jù)課程教學(xué)的實際需要，將學(xué)生進行分組，分組原則為“同組異質(zhì)，同質(zhì)異組”，這樣既能發(fā)揮小組間成員帶動作用，又能發(fā)揮不同小組間的競爭學(xué)習(xí)作用。

2.4完善考核體系

課程考核是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，有效的課程考核不僅可以矯正學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的問題，還能激發(fā)學(xué)生的信心與斗志，一舉兩得。就當前的高中英語教學(xué)而言，教師雖然認知到課程考核的重要性，卻未能構(gòu)建完善的課程考核體系，這在一定程度上弱化了課程考核的效果。對此，教師需要從課程教學(xué)的實際需要出發(fā)，擬定并完善考核體系，將課后考核、學(xué)段考核、學(xué)期考核有機結(jié)合起來，更好地發(fā)揮課程考核對學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升的作用。當然，完善的考核體系不僅僅包括學(xué)生的考核，也應(yīng)包括教師的考核。教師要允許并鼓勵學(xué)生對自身的教學(xué)活動展開評價，并將評價的內(nèi)容作為自我考核的基礎(chǔ)。此外，學(xué)校也要制定完善的教師考核體系，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與意見反饋，采取針對性的措施。

3.結(jié)語

英語課程是高中教學(xué)的基礎(chǔ)性課程，也是高等教育入學(xué)考試的重要課程，因而，完善英語教育不僅僅是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生語言技能的必然要求，也是提升學(xué)生高考成績的客觀需要。對此，教師要從當前英語教育的實際需要出發(fā)，根據(jù)新課程改革的具體要求，有針對性地調(diào)整當前英語教育中的不足之處，提升英語教學(xué)效果。

【參考文獻】

[1]高亞熙.關(guān)于新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考[J].速讀旬刊，2015（11）：249

[2]常敏.分析新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考[J].校園英語旬刊，2015（23）：85

[3]王毅敏.關(guān)于新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考[J].海外英語，2014（04）：21

第四篇：新課程改革下高中英語教學(xué)的有效策略研究

新課程改革下高中英語教學(xué)的有效策略研究

【內(nèi)容提要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)的方式和方法也不斷地改善和更新，促進了人們對英語教學(xué)的探索和改革，尤其是課堂教學(xué)有效性問題被認為是當前面臨的一個重要問題。本文通過分析高中英語英語教學(xué)特點和學(xué)生特點，提出高中英語教學(xué)的有效策略，希望對于新課程改革下的英語教學(xué)有所幫助。

一、引言

高中階段的學(xué)生仍然處于英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，這時他們要面臨的直接問題是高考，因此在高考中取得高分成了他們學(xué)習(xí)的主要目的和動力。如果一味以考試為目的組織教學(xué)就會走向應(yīng)試教育的極端，課堂氣氛也會枯燥乏味，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從而造成高分低能的結(jié)果。這也違反了教育部2003年印發(fā)的《普通高中英語課程標準(實驗)》對中學(xué)英語教學(xué)的要求。新課程標準標志著我國外語教育的重點將向中學(xué)轉(zhuǎn)移。怎樣按照這個標準的要求組織教學(xué)，使學(xué)生切實通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力，同時又能磨礪他們的意志，陶冶情操，拓展視野、豐富社會經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)，是現(xiàn)今我國中學(xué)英語教學(xué)需要反復(fù)實踐研究的問題。

二、高中英語教學(xué)特點的概述

1．高中英語教材概述。相對于初中英語來說，高中階段的教材容量增多，尤其是新課程改革后的教材，這小管對學(xué)生還是老師都是個挑戰(zhàn)。新課程中，課文增多且文中的句子變長，句式更加復(fù)雜多變，詞匯量增加，篇幅變長，題材廣泛，內(nèi)容也比初中抽象。這一切都增加了英語學(xué)習(xí)的難度。對于剛?cè)敫咧猩踔脸踔卸⒄Z良好的學(xué)生來說，這是個小小的轉(zhuǎn)折，因而很多學(xué)生出現(xiàn)英語成績突然下降的情況。隨著教學(xué)的深入，對語言表達形式的熟悉，一般在高二甚至高一就要基本結(jié)束語法的講解。這樣老師應(yīng)當要求學(xué)生對英語的語言知識有一個較全而的了解。高三老師要在課文、練習(xí)的講解中讓學(xué)生體會所學(xué)過的語言知識，加深對語言深層結(jié)構(gòu)的理解，以便更準確的使用語言。

2．高中學(xué)生心理特點和英語教學(xué)興趣的培養(yǎng)。外語學(xué)習(xí)是一個復(fù)雜的過程，它涉及各種因素，這些因素自接影響著學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)者自身的因素，也是學(xué)習(xí)者的非智力因素，如學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志和性格等是最直接和主要的因素。語言學(xué)家雅克博維次（Jakobovits）經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，影響外語學(xué)習(xí)的幾個主要因素是:動力占33%，才能占3%，智力占20%，其他占14%。

在高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的動機因人而異。有的學(xué)生的動機不是很強，易受干擾，有的甚至處在一種多動機或動機模糊狀態(tài)，因此老師要善于發(fā)現(xiàn)把握他們的學(xué)習(xí)動機激勵他們，如好奇心，學(xué)生對成功、自尊的愿望、貪玩、好動等習(xí)慣；其次是教師所教的東西對學(xué)生要有價值，這樣能增強其學(xué)習(xí)動機，調(diào)動其積極性。另外，處在這個階段的學(xué)生正經(jīng)歷著青少年向成人的轉(zhuǎn)變，理解語言和文化的能力已較強，母語習(xí)慣已形成，不會受到大的干擾，長期記憶能力增強，學(xué)習(xí)的目的性開始明確，抽象思維能力增強，有時間專心地學(xué)習(xí)，作為老師要認識到這特點了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，體察學(xué)生情緒，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，做到以學(xué)生為本，從而確定英語教學(xué)的策略，既不能成為“高起點”教學(xué)，也不能是“低起點”教學(xué)，應(yīng)讓所有學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，這就能慢慢增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信，并因此逐漸培養(yǎng)出他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、高中英語教學(xué)的有效策略

（一）教師自身方面 1．制定明確完整的教學(xué)內(nèi)容

英語新課程改革標準下，把英語教學(xué)內(nèi)容劃分為語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面。所以，一節(jié)完整的課堂教學(xué)設(shè)計必須包含以上五項內(nèi)容，制定出明確完整的教學(xué)內(nèi)容。這五個部分相互影響、相互聯(lián)系、缺一不可。因此，確定教學(xué)內(nèi)容要全面清晰，這五個方面不可或缺，因為教學(xué)內(nèi)容缺少任何一部分都會導(dǎo)致教學(xué)目標難以實現(xiàn)，更談不上該課堂是一節(jié)有效的教學(xué)了。

2．進行有效啟發(fā)的課堂提問

課堂提問是課堂教學(xué)的一項重要內(nèi)容，也是啟發(fā)學(xué)生思維的主要方式。著名教育家裴斯泰洛齊曾說:“教學(xué)主要的任務(wù)不是積累知識，而是發(fā)展思維?！币虼?，課堂提問的質(zhì)量直接影響著教學(xué)質(zhì)量。有效的課堂提問應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生的思維、檢查學(xué)生對問題的理解和掌握情況和監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生輸入和輸出更多的語言知識，整個教學(xué)是一種循序漸進的過程。這是幫助學(xué)生掌握語言知識、發(fā)展語言技能和提高語言運用能力的重要途徑，也是保證有效教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

3．樹立多元發(fā)展的評價觀念

在新課程改革理念下，課堂教學(xué)評價相應(yīng)地發(fā)生了變化。在教學(xué)評價時，新課程改革把學(xué)生的全面發(fā)展放在首要地位，教師首先要堅持以學(xué)生為主的課堂教學(xué)，注重學(xué)生的主體地位，考慮學(xué)生的個體差異。英語新課程改革下，更加注重學(xué)生的綜合語言運用能力，而綜合語言運用能力是由知識、技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識構(gòu)成。因此，對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評價應(yīng)該包括這五個方面。不在是傳統(tǒng)的只注重語言知識的教學(xué)評價，教師應(yīng)該適應(yīng)和更新新的教學(xué)評價理念，運用多元化評價方式評價學(xué)生，針對不同的學(xué)生回答難易不同的問題給予不同的評價，這樣有利于增強學(xué)生回答問題的積極性和挑戰(zhàn)性，注重個性思維的發(fā)展。

（二）學(xué)生要求方面 1．培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的簡單有效方法之一。要求學(xué)生在課前自覺地對要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容先行預(yù)覽，把難點及不懂的地方記下來，做到心中有數(shù)，這樣可以在課堂活動中有目的、有重點地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)有意義的知識。另外，學(xué)生在預(yù)習(xí)時可以根據(jù)自身實際有針對性地選擇學(xué)習(xí)資料，因為有選擇的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生建構(gòu)自我知識化為己用。

課前準備也有助學(xué)生較快地進入課堂教學(xué)中去，是上好課的基本條件。預(yù)備鈴后，學(xué) 生將停止與上課無關(guān)的活動，準備好學(xué)習(xí)用品，身子坐端正停止講話眼睛注視前方靜待老師進堂上課。每天由值日生負責檢查，任課老師要嚴格要求，以身作則，加強訓(xùn)練持之以恒，使學(xué)生一上課就能安下心來投入學(xué)習(xí)。

充分的課前預(yù)習(xí)和準備活動能使學(xué)生有的放矢的帶著問題聽課，促進學(xué)生在課堂上有出色的表現(xiàn)，而老師對學(xué)生的肯定和認可可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

2．培養(yǎng)學(xué)生認真聽課、積極思考的習(xí)慣

課堂教學(xué)是學(xué)生建構(gòu)知識最根本途徑。只有上課認真聽講，加以思考才能有效結(jié)合自身的認知經(jīng)驗內(nèi)化成對學(xué)生自身有意義的知識。這就要求在課堂教學(xué)時，老師督促學(xué)生專心聽講，時刻關(guān)注并及時糾正學(xué)生學(xué)習(xí)外的行為，如講廢話、做小動作等；鼓勵學(xué)生邊聽講邊做筆記、不懂多問、積極參與課堂討論及課堂活動，對學(xué)生正面的行為進行充分肯定或表揚，為其他人樹立榜樣。

3．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤寫的習(xí)慣

好記性不如爛筆頭是個常理，根據(jù)人的記憶曲線來看，如果沒有特定去記憶事情，記憶會隨著時間的延長而快速淡化。教師可以在課堂上要求學(xué)生適當記筆記，或當堂默寫，課下則可布置記筆記或?qū)懭沼?，這不僅是加強記憶的方法，也是反思的方式，有話則長，無話則短，通過寫可以提升記憶、促進個人素養(yǎng)的發(fā)展。當課堂教學(xué)把學(xué)生的心、眼、手都調(diào)動起來時，不但可以強化學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以加深學(xué)生的記憶效果，從而提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語

本文只是筆者在研究學(xué)習(xí)中的一些心得體會，其中有很多東西可能不夠成熟，所提到的教學(xué)策略是否能在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用，還需加以檢驗，但是筆者希望通過本文，能引起更多的第一線的英語教師的興趣，參加到有效教學(xué)策略研究中來，一起探索實踐。筆者相信，只要更多的教師教學(xué)實踐中加強研究，不斷探索，一定還會有更多更好的教學(xué)策略和方法涌現(xiàn)出來，這塊研究的天地是十分廣闊的。

第五篇：新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考論文范文

改革開放后，特別是我國加入世貿(mào)組織以來，中國與世界的交流日漸頻繁，作為全球交際用語的英語的使用頻率逐漸增多，對人們的英語水平提出越來越高的要求。高中英語課程作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要途徑，是培養(yǎng)翻譯人才，提升全面英語水平的重要載體，其教學(xué)活動的開展應(yīng)該受到高度的重視，積極探索切實可行的教學(xué)方法和手段，推動英語教學(xué)的提升[1]。

一、高中英語教學(xué)迎合新課改作出的基礎(chǔ)改變

1、教學(xué)活動契合《普通高中英語課程標準》要求。高中英語教學(xué)的革新并非盲目進行，而是在新課改的框架體系下開展的，應(yīng)該依托《普通高中英語課程標準》進行，對高中英語教學(xué)的理念、方法和目標進行分析、梳理，對比高中英語教學(xué)的基本現(xiàn)狀，明確當前教育工作存在的問題和不足，進而制定切實可行的提升、改革方向，推動高中英語教學(xué)改革的開展。

2、注重培養(yǎng)高中生的英語綜合應(yīng)用能力?，F(xiàn)今的教育體制下，高中生的絕大多數(shù)學(xué)習(xí)活動都是圍繞高考開展的，以應(yīng)試為核心的教育模式難以發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。在此形勢下，英語教學(xué)應(yīng)該注意平衡應(yīng)試和應(yīng)用的比例，在保證學(xué)生掌握英語的基礎(chǔ)知識，具備相應(yīng)的應(yīng)試技巧的同時，積極培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，充分體現(xiàn)英語教學(xué)開展的初衷[2]。

3、創(chuàng)新高中英語教學(xué)的形式和內(nèi)容。長期以來，高中英語的教學(xué)已經(jīng)形成較為系統(tǒng)的教學(xué)體系，圍繞“聽、說、讀、寫”進行，以“聽、寫”為主。導(dǎo)致高中英語的教學(xué)模式極為僵化，難以滿足90后、00后群體對教學(xué)的個性化、多樣性需求，使得教學(xué)活動得不到學(xué)生的參與和喜愛，嚴重影響高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、傳統(tǒng)高中英語教學(xué)的主要弊病分析

1、教師觀念陳舊，課堂缺乏趣味性。學(xué)習(xí)英語是枯燥無味的，教師一味的填鴨式傳授知識，缺乏趣味性，很難引起學(xué)生的共鳴，進而影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此在高中英語的教學(xué)中，教師要改變落后的觀念，吸取以往工作經(jīng)驗，總結(jié)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。

2、教材內(nèi)容死板，缺乏靈活應(yīng)用。對高中英語課堂的調(diào)查，很大部分高中英語教師不能靈活的利用教材內(nèi)容，死板硬套，一味讓學(xué)生多做題，多記語法和單詞，造成了許多學(xué)生只會做題，口語交際能力和語言表達能力極差這種現(xiàn)象。另一方面，有的教師把教材當成法寶，課堂上教授的內(nèi)容照本宣科的按照教材來施教，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容狹窄，影響學(xué)生接受知識的完整性和全面性[3]。

3、缺乏專業(yè)的教學(xué)設(shè)備。據(jù)調(diào)查顯示，雖然很多學(xué)校配備了整套的多媒體設(shè)備以及語音室的配備，但利用率不高，甚至有的教師不會操作這些設(shè)備，使這些設(shè)備沒有發(fā)揮應(yīng)有作用，同時造成了極大的資源浪費。這對高中英語的教學(xué)造成極大的影響。

三、新課程改改背景下提高高中英語教學(xué)水平的具體措施

1、改變教師教學(xué)觀念，構(gòu)建雄厚師資力量。高中英語教學(xué)活動的開展過程中，老師是教學(xué)活動的設(shè)計、組織者，是整個教學(xué)活動的組織核心所在，老師的專業(yè)素質(zhì)、教育理念會對高中英語教學(xué)改革的成敗起到?jīng)Q定性的作用。所以，在高中英語課改工作的推進過程中，應(yīng)該將轉(zhuǎn)變老師觀念，提升老師的專業(yè)素質(zhì)作為首要工作，為高中英語教學(xué)水平的提升提供有利的師資力量支撐。具體來說，一是提升教師的綜合素養(yǎng)，為了更好的提高教師的教學(xué)水平，學(xué)校可以多方面的組織教師進行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，了解新的教育理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念；二是重視學(xué)校間、區(qū)域間的教學(xué)交流，給予老師接觸、了解、學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論、方法的 機會；三是強化人才激勵機制，采取物質(zhì)、精神激勵等多種方式鼓勵老師鉆研本職工作，積極進行教育創(chuàng)新，推動高中英語教學(xué)改革的深入開展。

2、突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，實現(xiàn)教育的因材施教。新課程改革是全方位的，既包括教材的重新修訂，也包括教學(xué)模式、教育理論的創(chuàng)新。在此形勢下，高中英語教學(xué)的環(huán)境發(fā)生巨大的變化，傳統(tǒng)的教師為核心的教學(xué)模式顯然無法滿足當下的教學(xué)需要，需要學(xué)校和老師從學(xué)生的實際出發(fā)，認可、確立并突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的具體需求和學(xué)習(xí)實際組織開展教育活動，實現(xiàn)教育的“因材施教”，為學(xué)生提供適宜的教學(xué)模式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，藉此提高英語教學(xué)的水平。

3、積極選用多樣化的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。不可否認，英語與學(xué)生的語言習(xí)慣、生活環(huán)境存在較大的差異，學(xué)習(xí)的難度較大，如果教學(xué)方法不得當，只是一味的讓學(xué)生死記硬背單詞和語法，很容易使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)英語的興趣，進而影響教學(xué)質(zhì)量。針對如何改變教學(xué)方法，首先要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力為起點，選擇學(xué)生可以接受的教學(xué)方式。其次，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計出形式新穎，內(nèi)容獨特的教學(xué)方法，引起學(xué)生的興趣，增加課堂的趣味性和吸引力，提升學(xué)生共同參與教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的英語學(xué)習(xí)，提升高中英語的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上，隨著中國的發(fā)展，與世界各國的交流將日漸頻繁，英語將成為人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ髦械牡诙Z言，強化對高中英語的學(xué)習(xí)，提升高中英語教學(xué)的水平是極為必要的，是社會和時代對教育活動的基本要求，教育界應(yīng)認識到英語課程改革的緊迫性，分析當前英語教學(xué)存在的問題，探索切實可行的提升措施，提升高中學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，為國家和社會的發(fā)展奠定有利的人才基礎(chǔ)。

參考文獻

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