第一篇：幼兒園中班教案《家在哪里》含反思

中班教案《家在哪里》含反思適用于中班的語言主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒仿編詩歌，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力和嘗試精神，幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的畫面美和語言美，讓幼兒知道幼兒園是個(gè)大家庭，每個(gè)小朋友要愛護(hù)幼兒園，快來看看幼兒園中班《家在哪里》含反思教案吧。

活動目標(biāo)：

1、幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的畫面美和語言美。

2、引導(dǎo)幼兒仿編詩歌，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和嘗試精神。

3、讓幼兒知道幼兒園是個(gè)大家庭，每個(gè)小朋友要愛護(hù)幼兒園。

4、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準(zhǔn)備：

1、畫有藍(lán)天、烏云、樹林、河水、土地的大幅背景圖。

2、小雨、小鳥、珊瑚、蘑菇、小草等小圖片。

3、錄音機(jī)、磁帶。

活動過程：

一、情景創(chuàng)設(shè)，引起興趣

1、今天老師給我們中班請來幾位小客人，看看他們都是誰呀？（依次出示珊瑚、大雨、小草、蘑菇的小圖片）

2、這幾位客人想請小朋友幫他們一個(gè)忙，他們找不到自己的家了，你們能幫他們找到嗎？（出示背景語言掛圖）

哪里是珊瑚的家？（教師總結(jié)：藍(lán)色的大海是珊瑚的家）

哪里是大雨的家？（教師總結(jié)：灰色的云朵是大雨的家）

哪里是小草的家？（教師總結(jié)：厚實(shí)的土地是小草的家）

哪里是蘑菇的家？（教師總結(jié)：茂密的森林是蘑菇的家）

要求：回答的小朋友要邀請一個(gè)你的好朋友把小客人送回家。

二、欣賞詩歌，學(xué)習(xí)詩歌，體驗(yàn)詩歌的美

1、剛才小朋友都幫小客人找到了家，他們要感謝我們中班的小朋友，給我們帶來了一首詩歌，請小朋友仔細(xì)聽一聽，看看你們都聽到了什么？

2、播放錄音詩歌《家在哪里》。

3、提問：

詩歌的題目叫什么？詩歌里有誰？他們的家在哪里？要用詩歌里的話回答！（教師邊做動作提示幼兒，回答對了請小朋友一起學(xué)習(xí)）

4、和老師一起邊做動作邊朗誦詩歌。

三、仿編詩歌

1、根據(jù)背景圖，讓幼兒說一說還有哪些地方是誰的家？（說對的請小朋友一起重復(fù)，教師可以加上動作）

如：藍(lán)色的大海除了可以是珊瑚的家，還可以是誰的家呀？（小魚）

依次類推仿編詩歌

2、把小朋友仿編的詩歌串起來編成一首屬于我們自己的詩歌。（教師和小朋友一起邊做動作邊朗誦）

四、擴(kuò)展延伸

我們小朋友的家在哪里，幼兒園是不是我們的家呀？（幼兒園是我們共同的家，我們要保護(hù)她、愛護(hù)她）我們的周圍的動物、植物還有我們?nèi)祟惗加幸粋€(gè)共同的家，你們知道是哪里嗎？（地球）對，美麗的地球是我們共同的家，我們要愛護(hù)它、保護(hù)它。

五、小結(jié)

剛才小朋友說的都很好，下課后我們再想想還有什么地方可以是誰的家，然后小朋友可以像老師一樣畫出來然后和小朋友交流一下也可以回去跟爸爸媽媽說一說。

活動反思：

本次活動我根據(jù)“開發(fā)幼兒潛能,培養(yǎng)完整幼兒”的整合幼兒教育理念,遵循本班幼兒的實(shí)際情況,以支持者,合作者,引導(dǎo)者的身份,科學(xué)地設(shè)計(jì)了直觀,操作,探索,嘗試,討論,趣味性游戲等多種教學(xué)形式,創(chuàng)造條件,使每個(gè)幼兒都積極主動地參與到活動中來,尊重理解幼兒,使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮,讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展?；顒又杏袀€(gè)別孩子參與不積極，我認(rèn)為是受到語言表達(dá)能力的影響，怕說錯(cuò)所以干脆就不說，以后我會對這類孩子多加鼓勵和引導(dǎo)，盡量讓每個(gè)孩子都能在活動中得到發(fā)展。

小百科：家庭有廣義和狹義之分，狹義是指一夫一妻制構(gòu)成的社會單元；廣義的則泛指人類進(jìn)化的不同階段上的各種家庭利益集團(tuán)即家族。

第二篇：春天在哪里-幼兒園中班教案

[春天在哪里-幼兒園中班教案]

春天在哪里-幼兒園中班教案4～6歲集體目標(biāo)引導(dǎo)幼兒從色彩上感受春天的美景，萌發(fā)對春天的熱愛，春天在哪里-幼兒園中班教案。準(zhǔn)備選擇可供幼兒觀察的典型自然環(huán)境及幾幅描繪春天的風(fēng)景畫。過程1．觀察春天的景色①帶領(lǐng)幼兒到自然環(huán)境中邊看邊問：“春天來了，春姑娘給樹木、花草涂上了什么顏色？”②請幼兒感知樹葉、花的顏色及小草發(fā)芽后的景象，比較陽光下葉子呈現(xiàn)的明暗，幼兒教案《春天在哪里-幼兒園中班教案》③提示幼兒變換觀察角度來感受景物的美。④觀看教師或畫家現(xiàn)場取景作畫或有關(guān)春天的風(fēng)景畫。2．用多種形式表現(xiàn)自己對春天的感受①說一說最喜歡春天的什么景色？美在哪里？②畫一畫《我在春天的圖畫里》。建議用上述活動方式，引導(dǎo)幼兒感受秋天、冬天、夏天的美景。春天在哪里-幼兒園中班教案

第三篇：幼兒園中班健康教案及反思：五官在哪里

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幼兒園中班健康教案：五官在哪里

【活動設(shè)計(jì)背景】

五官與我們的日常生活息息相關(guān)，通過這節(jié)健康課，讓幼兒知道五官的作用，讓幼兒知道要保護(hù)我們的五官，一面給我們的日常生活造成不必要的麻煩。

【活動目標(biāo)】

1、在感知活動中發(fā)現(xiàn)五官，知道五官的名稱

2、觀察五官的相對位置和外形特征，初步了解保護(hù)五官的一般常識

3、學(xué)習(xí)保護(hù)五官

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：讓幼兒在活動中了解五官，知道保護(hù)五官的重要

難點(diǎn)：讓幼兒知道五官的名稱，在學(xué)習(xí)中知道五官的重要性

【活動準(zhǔn)備】

五官圖像若干，五官臉譜

【活動過程】

1、講述故事《眉毛搬家》：寶寶累了，很早就休息了。這時(shí)房間里傳來爭吵聲。原來是五官在爭誰的本領(lǐng)大。誰也不讓誰。眉毛一聲不響，眼睛嘴巴耳朵鼻子以為眉毛一點(diǎn)本領(lǐng)也沒有，就把眉毛趕走了。結(jié)果寶寶上幼兒園時(shí)，汗水流下來。一直流進(jìn)眼睛里。寶寶摔倒了，鼻子耳朵嘴巴都受傷了。

2、了解五官的作用

提問：你們知道他們是因?yàn)槭裁闯臣軉?？他們先把誰趕走了？

（五官在為誰的本領(lǐng)大而吵架）（先把眉毛趕走了）

眉毛被趕走后發(fā)生了什么事情？

為什么沒有了眉毛，寶寶為什么會摔倒呢？（因?yàn)檠劬床灰娏耍槭裁囱劬床灰?？（因?yàn)楹顾鬟M(jìn)眼睛里了）那為什么汗水會流進(jìn)眼睛里？（因?yàn)槊济灰娏耍?/p>

小結(jié)：眉毛有擋汗水的功能。屈老師提供各科幼兒園教案，包括大班教案、中班教案、小班教案以及托班等幼兒園優(yōu)秀教案。屈老師教案網(wǎng)

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3、續(xù)講故事：聽了小朋友的話，它們都知道了，原來眉毛也有很大的本領(lǐng)，不能少了它。就趕緊把眉毛請了回來。（教師把眉毛粘回原來的位置）眉毛不能少，那到底誰本領(lǐng)大呢？它們一起看著眼睛：“眼睛眼睛，你最沒有用了，你走吧！”眼睛被趕走了。（教師拿掉眼睛）

提問：小朋友們想一想沒有了眼睛，會怎樣呢？（看不見東西了）

體驗(yàn)：現(xiàn)在請小朋友們起立，向前走幾步閉上眼睛，轉(zhuǎn)過身來再找找自己的位置。

提問幼兒，明明，你們找到自己的位置了嗎？（不能)為什么？（看不到了）睜開眼睛，回到位置問幼兒：剛才眼睛看不見了，你們有什么感覺，眼睛有什么作用呢？

(黑黑的、有些害怕）（有了眼睛可以看到周圍的事物）（能夠看到周圍的事物感覺很幸福）

小結(jié)：眼睛可以讓我們看見周圍的事物，眼睛不能少。（粘回眼睛）

4、續(xù)講故事：五官他們趕緊把眼睛請了回來，眉毛不能少，眼睛不能少，那到底誰最沒有用呢？五官們你看我，我看你，他們又一起說：“鼻子鼻子，你最沒有用了，你走吧！”于是鼻子被趕走了。（拿掉鼻子）

提問：鼻子真的沒有用嗎？

出示白酒和醋，小朋友，你們看我手中的兩個(gè)小瓶中分別裝著，白酒和醋，小朋友們想一想，應(yīng)該用什么辦法才能知道那個(gè)瓶里是白酒，那個(gè)瓶里是醋？（幼兒自由猜測）那我們用眼睛能區(qū)分出它們嗎？（不能，它們都是透明的）。那到底應(yīng)該怎樣做呢？（用鼻子聞）我們一起來聞一聞。分別請幼兒聞白酒和醋：你聞到的是什么？(酸味、辣味)你是怎么知道的？（用鼻子聞出來的）體驗(yàn)：用手捏住鼻子有什么感覺？

小結(jié)：對??！鼻子能幫助我們辨別氣味和呼吸，所以鼻子本領(lǐng)也很大，它能少嗎？（不能）趕緊把鼻子請回來吧1（粘回鼻子）

5、續(xù)講故事：鼻子不能少，鼻子回來了，嘴巴說：“耳朵耳朵，一定是你最沒有用了，你走吧！”耳朵被趕走了。（取下耳朵）

提問：沒有了耳朵會怎么樣呢？

體驗(yàn)：捂住耳朵和放開雙手，分別體驗(yàn)老師的指令，然后比較，為什么第一次小朋友都沒有反應(yīng)，第二次大家馬上就做出動作了。

（捂住耳朵就聽不見了）（放開耳朵聽得很清楚）

小結(jié)：耳朵能聽見聲音，所以耳朵不能少。（粘回耳朵）

6、續(xù)講故事：眉毛不能少，眼睛不能少，鼻子不能少，耳朵也不能少，它們一起大聲屈老師提供各科幼兒園教案，包括大班教案、中班教案、小班教案以及托班等幼兒園優(yōu)秀教案。屈老師教案網(wǎng)

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地說：“嘴巴嘴巴，肯定你最沒有用了，你走吧！”嘴巴被趕走了。（取下嘴巴）

提問：嘴巴真的能少嗎？（不能）（沒有了嘴巴，我們不能吃飯、喝水、說話）

小結(jié)：是啊，沒有了嘴巴，我們就不能吃東西，不能說話了，所以嘴巴也不能少。（把嘴巴還原）嘴巴還有一個(gè)作用，你們知道是什么嗎？

體驗(yàn)：把鼻子和嘴巴捏住有什么感覺？你再捏住鼻子放開嘴巴有什么感覺？（不能呼吸）（可以呼吸）

原來嘴巴和鼻子都能幫助我們呼吸。

故事結(jié)尾：五官當(dāng)中，眉毛眉毛擋汗水，眼睛耳朵不能少，鼻子嘴巴用得著，五官個(gè)個(gè)本領(lǐng)高，少了哪個(gè)都不好，五官中誰也不能少，所以他們又成為了好朋友。

通過故事我們知道了，五官在生活中缺一不可，那么我們就要學(xué)會保護(hù)自己的五官，怎樣保護(hù)五官呢？

三、學(xué)習(xí)保護(hù)五官

我們怎樣保護(hù)我們的眼睛？（不用臟手揉眼睛，不要用硬的物品碰眼睛、不要看過亮的事物、不要在過暗的地方看書）

怎樣保護(hù)我們的鼻子？（不亂摳鼻子、不往鼻子里塞東西、有鼻涕及時(shí)用紙擦）

怎樣保護(hù)我們的耳朵？（不亂摳耳朵、不往耳朵里塞東西、）

怎樣保護(hù)我們的嘴巴？（不用手摳嘴，不往嘴里放大的東西，不大聲喊叫）

教師小結(jié)：

我們要保護(hù)好自己的五官，首先就應(yīng)該養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和行為習(xí)慣，這樣我們才能健康，才能成為一個(gè)聰明的寶寶。

咦？老師怎么聽到五官又吵架了，（教師出示錯(cuò)位五官請幼兒看）他們又分開了，我們來幫助它們好嗎？怎么幫呢?（讓他們回到自己的位置上才行）

四、拼貼五官

1、你們知道它們在臉上的位置嗎？

（眼睛在上面、嘴巴在下面、鼻子在中間、耳朵在頭的兩側(cè)）

體驗(yàn)：請一名幼兒粘貼五官

教師：小朋友你們看看，這位小朋友雖然把五官的位置貼對了，但是你們看到這樣的一張臉有什么樣的感覺？（不舒服）不舒服的原因在哪里？你們互相看看在你們的臉在于畫上的臉有什么不同（五官位置要對稱）

教師總結(jié)：（教師邊總結(jié)邊示范）一張臉兒大又寬，彎彎的眉毛圓圓的眼，鼻子長在臉屈老師提供各科幼兒園教案，包括大班教案、中班教案、小班教案以及托班等幼兒園優(yōu)秀教案。屈老師教案網(wǎng)

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中間，嘴巴長在鼻子下面，耳朵分別在兩邊，這張臉多像我，笑嘻嘻的真好看。

2、我的這張笑臉拼粘好了，現(xiàn)在小朋友也快動手幫助你們的五官找準(zhǔn)自己的位置，可別讓他們再吵架了。

幼兒粘貼，教師分別指導(dǎo)

【教學(xué)反思】

在活動的一開始，我以故事導(dǎo)入，激發(fā)幼兒探索的興趣，故事《眉毛搬家》引起了幼兒對五官作用的關(guān)注，于是，我就帶著幼兒一起隨著故事情節(jié)一起深入。幼兒通過猜猜、看看、想想、等多種形式，在潛移默化中了解了五官的作用，通過對五官缺一不可的認(rèn)識后，很自然的就引導(dǎo)保護(hù)五官的話題上來，幼兒在自主談話中都是圍繞著衛(wèi)生習(xí)慣和行為習(xí)慣發(fā)表自己的意見，對今后在日常生活中幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，做了一個(gè)很好的鋪墊。貼五官則要求幼兒準(zhǔn)確掌握五官位置的基礎(chǔ)上，來完成位置的對稱，則是對能力強(qiáng)幼兒的提高。

(來源：屈老師教案網(wǎng))

屈老師 屈老師提供各科幼兒園教案，包括大班教案、中班教案、小班教案以及托班等幼兒園優(yōu)秀教案。

第四篇：中班社會活動《幼兒園在哪里》

幼兒園小班社會活動：幼兒園里走一走

活動目標(biāo)：

1.熟悉幼兒園的主要環(huán)境。

2.能說出幼兒園附近的建筑、機(jī)構(gòu)、設(shè)施并用簡單的圖案表示出來。3.初步引發(fā)幼兒喜愛幼兒園的情感。

4.識別幼兒所在的路名、門牌號以及路邊的車站

活動準(zhǔn)備：

1.幼兒對幼兒園的部分設(shè)施已經(jīng)有初步的了解。提前在身活動進(jìn)行過社會調(diào)查。

2.小紅旗標(biāo)貼若干，幼兒園大型玩具等地方的照片若干。

活動過程：

一、看照片，猜地方。

1.教師：幼兒同里除了我們班級，你還知道哪些地方?說說幼兒園附近有哪些認(rèn)路的標(biāo)志性建筑、商店醫(yī)院、銀行

2.教師：看看這些照片。這個(gè)地方體見過嗎？在哪里見過你們說的這些地方(醫(yī)院、商場、水管灘、多功能活動區(qū)……)在哪里呢？我們?nèi)フ乙徽?、看一看?/p>

二、幼兒分成兩組，分別由兩位教師帶領(lǐng)，在幼兒園里找找、看看、玩玩。

（1）讓幼兒將標(biāo)記和圖案簡稱小卡片，確定他的位置貼在表幼兒幼兒園所在的到路途上，制成幼兒園到路圖

三、回班后簡短小結(jié)．并完成幼兒用書相關(guān)內(nèi)容。

1.教師：你剛才看到了幼兒園里的哪些地方？看到什么?知道這些地方有什么用嗎？

2.教師(請幼兒看幼兒用書)：書上畫了幼兒園里的什么地力？請給你剛才找到的地方貼上小紅旗，其他地方請爸爸媽媽用漢字記錄或畫下來。

3.欣賞歌曲《我愛我的幼兒園》。

4.引導(dǎo)幼兒閱讀幼兒學(xué)習(xí)的資料說一說xx從家到幼兒園要經(jīng)過什么地方馬條；那條路最近和小朋友說一說

活動延伸：

1.教師帶領(lǐng)幼兒，請幼兒拿自己標(biāo)示的道路圖到幼兒園附近的道路去核實(shí)是否正確，不正確的進(jìn)行修改。

2.請幼兒將標(biāo)示的幼兒園的道路圖張貼在教室中。

3.引導(dǎo)幼兒在公共場合所有意識記住一些典型的標(biāo)志，一旦走勢知道像成人求救，并能提供必要的信息。

活動反思：

有一些地方名稱不夠準(zhǔn)確，小朋友和家長一起調(diào)查的不夠詳細(xì)，小朋友對方向的辨識能力不強(qiáng)。不能通過自己做的圖準(zhǔn)取得找到幼兒園。

第五篇：我的家在哪里 教案

《我的家在哪里》教案

高一語文備課組 張 欣

一、教材分析

《我的家在哪里》是粵教版高中語文必修一第三單元中的課文，是冰心晚年力作，文章前寫夢境，后寫現(xiàn)實(shí)，通過對夢中的?家?與現(xiàn)實(shí)的對照，表達(dá)出她對一個(gè)清淡、素雅、平和、充滿親情與溫馨，又不受干擾的家的渴望；表現(xiàn)出作者對現(xiàn)實(shí)社會中那些權(quán)、利之爭的深切的厭惡和憎恨。作者別出心裁，巧妙構(gòu)思，借助一個(gè)夢境、一番感想，運(yùn)用對比手法，把自己向往、眷戀的靈魂深處永久的家的感情表達(dá)得真摯感人。

二、設(shè)計(jì)說明

高中語文新課程要求，散文教學(xué)中可以淡化知識的傳授，注重情感的體驗(yàn)；淡化工具性，凸顯人文性。通過閱讀散文，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。

本文語言平實(shí)，但情感豐富，應(yīng)要求學(xué)生充分朗讀，通過朗讀感知課文，然后將感知結(jié)果互相交流、討論，進(jìn)而抓住富有深刻含義的句子細(xì)細(xì)揣摩、品味，把握其中蘊(yùn)含的人生情感。所以本文的教學(xué)宜充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以學(xué)生的討論為主，讓學(xué)生通過合作、探究解決問題，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)拔，在教師、學(xué)生、文本的對話中，領(lǐng)悟作者豐富的人生情感，進(jìn)而聯(lián)系生活激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷談自我感受。教學(xué)中運(yùn)用討論、演講、辨論等方式，展現(xiàn)學(xué)生的純真的情感世界，表達(dá)學(xué)生的生活態(tài)度和價(jià)值觀。三、三維教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：學(xué)習(xí)冰心在平實(shí)的敘事中飽含情感的敘事方法，學(xué)會情感交流。過程與方法：以冰心散文《我的家在哪里》為情感的載體，結(jié)合自我生活實(shí)際來探討?家?的內(nèi)涵。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會冰心對人生的真切感悟，培養(yǎng)青少年正確認(rèn)識生活、珍惜生活的健康思想，并鼓勵他們以積極的心態(tài)去創(chuàng)造屬于自己的美好生活。

四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：領(lǐng)悟作者樸實(shí)的人生感悟，理解?家?的內(nèi)涵，指引學(xué)生在物質(zhì)生活得到基本滿足的前提下，勇敢地追求充實(shí)?的精神生活。

難點(diǎn)：探討?家??的本質(zhì)內(nèi)涵，增強(qiáng)對真、善、美體驗(yàn)。

五、教學(xué)過程

（一）．新課導(dǎo)入

1．課前播放音樂（薩克斯演奏的《回家》），或《我想有個(gè)家》，營造?家?的氣氛。一邊播放課件中，展示一組?幸福家庭?的照片。（播放課件）2．導(dǎo)入語：

經(jīng)常有學(xué)生問我：?老師，你的家在哪？?是啊，人人都有家，而我的家呢？我的家在哪呢？是與父母生活了二十多年的故鄉(xiāng)老家，還是現(xiàn)在這個(gè)三口之家，或是心靈深處的某個(gè)地方呢？同學(xué)們，?家?是什么？你心中的?家?又在哪里？今天我們就來探討一下這個(gè)話題。先讓我們看看一位94歲老人心中的家。

（二）．自主學(xué)習(xí)，步初感受冰心老人?家?的概念。播放課文朗讀或教師聲情并茂地朗讀，然后讓學(xué)生思考：

1．冰心老人心中的家在哪里？為什么是她突然感覺的那個(gè)地方，而不是別處？ 2．冰心?向往?和?眷戀?的是什么？而厭惡的又是什么？

（三）．合作探究，探究冰心老人心中的?家?。

由以下幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生鑒賞討論，探討冰心心中的家，且弄清原因。1．冰心老人心中的家在哪里呢？（請大家一起來把這句話讀一讀）

2．冰心老人一生住過許多地方，為什么那些地方都不是她心中的家呢？而?中剪子巷?才是她?靈魂深處永久?的家？

①第二段寫夢境，夢中的情景怎樣？你喜歡這樣的生活環(huán)境嗎？

學(xué)生討論，談討論結(jié)果，然后教師明確：夢中的情景讓人心馳神往——每個(gè)人都?慢條斯理?，男女老幼都互相?作揖、請安、問好?。并且這里住著我們父母和弟弟們。

③描寫夢中的情景有什么意義？

學(xué)生討論，自由發(fā)言，然后教師明確：向我們展現(xiàn)了一個(gè)充滿和諧與溫馨的世界。這里的街坊鄰里和睦相處、以誠相待，沒有吵鬧、沒有爭斗，充滿了溫馨。這是作者兒時(shí)的世界，也是她心中的世界，是她一生眷戀的世界，是她靈魂深處的?家?。

3．在最后一段里作者說?我這人真是‘一無所有’，從我身上是無‘權(quán)’可‘奪’，無‘官’可‘罷’，無‘級’可‘降’，無‘款’可‘罰’，無‘舊’可‘毀’；地道的無顧無慮，無牽無掛，抽身隨走的人?。①你覺得冰心真的?一無所有?嗎？

學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)看法，然后教師明確：不，她?無?的是?權(quán)錢名利?，可卻富有一身清白，一段割舍不斷的人間親情，一個(gè)在心間呼喚的心靈家園。②這段話表達(dá)了冰心怎樣的思想感情？

學(xué)生討論總結(jié)歸納，然后教師補(bǔ)充：這表達(dá)了她對物欲橫流的社會的厭惡，對真 3 善美的執(zhí)著追求。

4．通過以上分析，我們可以看出冰心心中的家是一個(gè)具體的地方嗎？ 學(xué)生自由發(fā)言，然后教師概括：冰心心中的家不是一個(gè)具體的某個(gè)地方，也不是某一所房子，而是一個(gè)理想的精神境界，那是一個(gè)充滿和諧，人們和睦相處、以誠相待，沒有喧鬧、沒有爭斗的生活樂園。表達(dá)了她對充滿真善美的執(zhí)著追求。

（四）．找尋心靈的家園。

東晉偉大的詩人陶淵明為我們描繪了一個(gè)虛擬的世外桃源：?土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?！S發(fā)垂髫，怡然自樂?，表達(dá)了他對自由、和平、安樂，沒有壓迫、沒有剝削的美好生活的向往和心靈追求。他退出污濁的官場，歸隱清新的自然田園，過著?采菊東籬下，悠然見南山?、?晨興理荒穢，還月荷鋤歸?的自由生活。作為蕓蕓眾生，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們每個(gè)人都有各自的追求，每個(gè)人心中也有一個(gè)美麗的家，很可能你已經(jīng)生活在一個(gè)美麗幸福的?家?中了，也可能你正在追求或正在營造一個(gè)美麗的家。請同學(xué)們結(jié)合自己的親身經(jīng)歷、體會與追求，談?wù)勛约豪硐氲男撵`家園。（學(xué)生自由暢談自己現(xiàn)實(shí)中的家和自己心中的家，表達(dá)自我對?家?的認(rèn)識。提醒學(xué)生表述要簡潔，兩分鐘就可以了）附：學(xué)生談自己心中的家，學(xué)生1：家并不只是一所房子，不只是一個(gè)吃住很舒適的地方，而是一個(gè)有著種種自由和快樂的地方，凡是存在親情、愛情、友情的地方都可以是家，班級可以是一個(gè)家，學(xué)校可以是一個(gè)家，宿舍也可以是一個(gè)家，甚至連一個(gè)角落也可以是一個(gè)家。對你來講，小家也好大家也好，只要有愛的地方就是一個(gè)美麗的家。學(xué)生2：我心靈的家園是一個(gè)可以坐下來聊天的地方。我爸爸媽媽的生意很忙，4 越到周末他們越忙，很少有時(shí)間陪我，爺爺奶奶與我聊不來，因此我每次回到家，就覺得空蕩蕩的，雖然很安靜，但我不喜歡，我喜歡的是一大家子人開心地聊天，把心中的不快、委屈、壓抑都釋放，所以在學(xué)校宿舍里，與知心的同學(xué)聊天、高談闊論就是一種享受，那就是我心靈的家園。

學(xué)生3．我覺得家是一個(gè)傷心時(shí)可以盡情地哭、開心時(shí)可以盡情地笑、盡情地鬧的地方。我是一個(gè)情感比較脆弱的人，每當(dāng)受到委屈、受到打擊時(shí)我就想哭，想大聲地哭，哭過后，我就輕松了。所以我覺得我心靈的家園是個(gè)可以放縱情感的地方?！?/p>

（四）．激情辯論

現(xiàn)代社會有人追求美麗的精神家園，但更多的人卻追求誘人的財(cái)富家園，你認(rèn)為是精神家園好，還是物質(zhì)家園好呢？站在你的立場上，擺出你最有力的論據(jù)，與對方針鋒相對地辯一辯？（可以分兩個(gè)小組，也可以讓學(xué)生自由激情辨論）

（五）．結(jié)束語

物質(zhì)生活是精神生活的基礎(chǔ)，有了這個(gè)基礎(chǔ)，精神生活會更穩(wěn)固、更充實(shí)；失去了這個(gè)基礎(chǔ)，精神生活也就會動搖，甚至可能成為空中樓閣。而精神生活是生活的最高境界，終極追求，只有擁有了充實(shí)的精神生活，才能說得到了真正的幸福和快樂。現(xiàn)在我們都已過上了小康生活，可以說物質(zhì)生活這個(gè)基礎(chǔ)已經(jīng)鞏固了，完全可以自由地追求我們的精神樂園。

同學(xué)們，今天我們討論了有關(guān)?家?這個(gè)話題，?家?什么？在某種意義上來說?家?是一種生活，在深刻意義上來說，?家?是一種寄托。所以家有兩種，一種可以安頓我們的身體，一種可以安頓我們的靈魂。這里有我們?nèi)胰说?5 夢想，是我們?yōu)橹畩^斗的地方，不管以后我們走到哪里，它都是我一生中難忘的流金歲月，是我們將來永遠(yuǎn)懷念的地方，同學(xué)們，讓我們快樂地度過生活的每一天吧！附：板書設(shè)計(jì)

夢中的家：和諧、溫馨、美好

我的家在哪里 對比

現(xiàn)實(shí)社會：喧鬧、污濁、爭斗 家是一種生活 家是什么

家是一種寄托

六、教學(xué)反思

冰心的這篇散文展現(xiàn)了她晚年對精神家園、對失落心靈的探尋。語言雋永，富含哲思，感情真摯。所以在講這篇課文的時(shí)候，我一直試圖讓學(xué)生理解?精神家園?這個(gè)概念，在理解的基礎(chǔ)上思考自己的心靈棲息之所。于是，我選擇通過三個(gè)問題給學(xué)生講《我的家在哪里》，希望以此來讓學(xué)生領(lǐng)會課文中蘊(yùn)含的哲學(xué)道理和人類普遍面臨的困惑。