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      九年級上教案
      
        
       時間：2019-05-11 21:14:05下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《九年級上教案》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《九年級上教案》。

      
	
      

      第一篇：九年級上教案
      

      鼎湖山聽泉
      教學目標：
      1、在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發(fā)展的脈絡。
      2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“聽”這個關鍵來組合材料。
      3、能分析課文以泉為主，兼及其他的詳略有致、明暗交錯的組材方式。教學重點：
      學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變化，有層次地表達。教學難點：
      本文寓理于景，在景物感悟中理解哲思是本文閱讀的難點。教學過程：
      一、導入激趣
      二、預習匯報
      三、范讀課文
      將你所喜歡的句子圈畫下來，并注意老師是怎樣朗讀這些句子的。
      四、自由誦讀
      游記散文一般是按照移步換境的游蹤順序來組織材料的。你認為本文的寫作順序是什么，請在文中找出相應的文句加以簡要闡述。
      五、研讀品析
      1、老師在課前讀書的時候有一個疑問，可以先請教大家嗎？我們知道游歷山水主要是靠眼睛觀察感受，而泉水的百態(tài)千姿更是需要我們用心去描繪的，可是作者為什么單單從泉聲來表現(xiàn)鼎湖山的泉水呢？
      2、作者在鼎湖山聽到的泉水的聲音是怎樣的？指名讀這些描寫泉水聲的文句。
      3、鼎湖山的泉聲，真是美妙奇幻呀。作者最初就是帶著像我們現(xiàn)在這樣喜悅激動的心情，來鼎湖山聽泉的嗎？那么他是帶著一種怎樣的心情來到鼎湖山游覽的？在聽到這泠泠淙淙的泉水聲時，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？指名讀第一段。
      3、沒見泉水，先聞泉聲，心境隨之改變，有了這一巧妙的過渡，入山尋泉也就自然而然了。作者入山尋泉又有了怎樣的發(fā)現(xiàn)和感悟？指名誦讀2段。作者以嬌兒來喻山泉，你覺得這一比喻恰當嗎？青山幽泉，置身其中你有了怎樣的感受呢？作者是否體會到這其中的精神了？
      4、有了這樣的領會越發(fā)使人對山泉充滿了喜愛之情。一路尋聲而來，此時泉聲卻不在單調(diào)了，暮色里，山寺鐘聲與山泉之聲交融，創(chuàng)設了一個更奇妙的境界。文中是如何來描寫這兩種聲音的呢？指名讀文句。說說你對此處描寫的理解。
      5、此時作者所聽泉聲還只是初入山中的初步感知。真正聽得山泉聲音精妙的是入夜時分的聽泉。反復誦讀品味第八段。作者說“深夜聽泉，別有一番滋味”。說說這別有一番滋味指的是什么？
      6、仔細讀讀作者這一段聽泉而產(chǎn)生的感悟，說一說你對此有何理解？泉聲本是自然的天籟之音，為什么作者聽泉卻能產(chǎn)生的如此深刻的人生領悟呢？
      7、再讀全文。感受作者一路聽泉的獨特感受。讀完全文后，老師仍覺得意猶未盡，鼎湖山的風景絕不僅僅限于著豐富的泉聲。可作者為什么只寫泉水呢？
      六、課外作業(yè)
      林中小溪
      教學目標：
      1、在誦讀中，領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡，理解作者的人生信念。
      2、學習由景生情，由情而悟，一氣呵成的寫作方法。
      3、體會文中蘊含深刻的語言，領悟作者是怎樣化身為小溪去體察的。
      4、反復閱讀，進一步加深對文章的理解，并能有自己獨特的評價。重點、難點：
      1、領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。
      2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
      3、理解作者的生活信念和人生理想。教學過程：
      一、導課激趣
      二、檢查預習
      1、投影出示生字詞，指名認讀。
      2、指名分段朗讀課文。其余同學拿出所畫的圖示，靜心聆聽，讓自己雖作者的文筆，一起沿小溪而行。
      三、理清思路
      聽了同學的朗讀，請對照自己所畫的圖示說一說小溪流經(jīng)了哪些地方？沿途有怎樣的景象？
      四、研讀賞析
      1、隨著這條林間小溪一路流淌，我們對這條小溪已經(jīng)有了一個較為清晰地認識。請同學們說一說你對這條小溪的認識如何，并結合具體文句談談看法。
      2、在小溪流經(jīng)的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂觀執(zhí)著和堅定呢？那么它們又是怎樣的呢？說說你這樣認為的理由。
      3、通過小溪這一路的流程，結合上面同學們的解讀，請說一說你從這條小溪身上獲得了怎樣的啟示？
      4、隨著小溪我們不僅進行了一次自然自旅，而且還進行了一次心靈之旅。在這次旅行中，同學們獲得了豐富而深刻的感受。那么，作者此時的內(nèi)心情感是否也和我們一樣呢？請同學們大聲齊讀第33——34段。
      要理解這里作者的心理情感，我們有必要了解一下作者的背景：普里什文前蘇聯(lián)農(nóng)藝家、作家，長期生活在俄羅斯高加索林區(qū)，長期的森林生活是極為孤獨的。結合背景同學討論。
      五、品讀感悟
      自由選讀你最喜歡的文段。在誦讀中，表現(xiàn)出你的理解和情感。
      六、課外練筆
      自然給我們的啟迪真是太多太多了。融入自然、感受自然，去獲取人生的感悟和理想。課外，仔細用心觀察大自然，自然的景致給你的啟迪感悟和體會，用文字表現(xiàn)出來。
      飛紅滴翠記黃山
      教學目標：
      1、體會黃山雄奇壯麗的景色之美，能說出黃山諸景的特點。
      2、了解電視解說詞的特點，能說清本文寫作角度的轉換。并能在自己的寫作中運用這種變換角度多方面寫景的方法。
      3、懂得珍惜和保護人類的生存環(huán)境。教學重點、難點：
      1、文中運用多幅畫面組接連綴的方法，從各個方面寫出了黃山的特點。依據(jù)觀察和表現(xiàn)的需要，自由地變換角度寫景。
      2、理解多角度全視角地觀察寫景，切合電視圖像的需要，跳脫式結構方式 教學過程：
      一、導課激趣
      二、檢查預習
      （1）投影生字詞，自由認讀。
      （2）這篇解說詞向我們介紹了黃山的哪些景觀？你喜歡哪一個景觀就放聲的朗讀課文內(nèi)容。（按課文順序板書）
      三、研讀課文
      1、在黃山的這些景觀中你認為最具特色的是哪一處？結合具體文句說說他們有什么特點。
      2、自由選擇其中你最喜歡的某一景觀，有感情地放聲朗讀。學生試讀。
      3、黃山的景色壯麗多姿，作者在寫景時依據(jù)觀察和表現(xiàn)的需要，按照電視片解說詞的要求，從不同角度去表現(xiàn)景物。那作者是如何從不同角度去表現(xiàn)景物的？學生讀讀思思，并做好批注。
      小結：課文是電視解說詞，是為多部電視旅游風光片《話說長江》中黃山部分而寫的。它借助于電視鏡頭展示畫面來介紹自然風光的，使用了現(xiàn)代影視的表現(xiàn)手法，因此課文寫作角度就象電視鏡頭一樣變化很多，并且是在一步步的轉換，自由地變換角度，或環(huán)景、全景，或中近景、特寫，或俯視，或仰視，或平視，讓觀眾能把黃山看個淋漓盡致，向我們展示了黃山獨特的美。
      4、作為一篇電視旅游風光片的解說詞，同學們在閱讀中是否感覺到它和一般的游記散文有什么樣的區(qū)別呢？
      （不同：在選材的全面性上，游記散文只寫自己的所見所聞，不全面，而解說詞一般都把描寫景物的各方面都加以概括；在主客觀上，游記散文反映作者自己的見聞感受，而解說詞一般都是客觀介紹。）
      四、語文活動：
      讓學生選擇一個較為熟悉的自然景觀，選取其中的一點，學習用多角度寫景的方法，寫一段解說詞。
      五、作業(yè)布置
      1、收集有關黃山的圖片。結合課文內(nèi)容對照圖片學習解說。
      畫山繡水
      教學目標：
      1、領略欣賞桂林山水的美妙風光，提升學生的審美能力。
      2、理解作品中所運用的表現(xiàn)手法以及其表達的主題，并能有自己合乎理性的評析。
      3、品析文章語言的詩意美。
      4、學習和嘗試運用間接材料來豐富作品內(nèi)容，表現(xiàn)事物的方法。教學重點、難點：
      1、學習和嘗試運用間接材料來豐富作品內(nèi)容，表現(xiàn)事物的方法。是學習本文的重點。
      2、品味楊朔散文詩化的語言 教學過程：
      一、導課激趣
      二、檢查預習
      1、出示生字詞。學生認讀，老師重點講析。
      嶙峋 精髓（suǐ）鈍 泛濫
      怠慢(dài)恬靜 貯藏(zhù)積攢(zǎn)望(liào)
      2、有自己喜歡的方式自由誦讀課文。用一句話說說文中描繪的桂林山水給你留下了怎樣的印象。
      （清奇峭拔；凝結著勞動人民的生活感情和智慧想象）
      三、研讀賞析
      1、這樣如詩如畫的美麗山水，真讓人流連忘返呀。如果讓你用畫筆和繡針來摹畫鉤繡這桂林的山水，那么，你會繡怎樣的山，畫怎樣的水呢？請結合文中描寫山水的文句說一說。（找句——賞析——朗讀）
      畫水的綠：瞧瞧那漓水，碧綠碧綠的??看一眼也叫人心醉。運用疊詞和比喻 畫水的靜清：假使你的眼福好，??使人恍惚沉浸在最恬靜的夢境里去。畫水的動態(tài)：江面上不斷漂著靈巧的小竹筏子??那魚便被吐進竹簍里去了。動作細節(jié)
      繡山的奇：再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰??各種各樣神奇的物件。繡山的巧：兩岸都是懸崖峭壁??到處陳列著精美無比的石頭雕刻。
      2、指名朗讀文中寫水的句子和寫山的句子。其余同學閉目遐思用心體會桂林山水的美妙神奇。
      3、作者不僅引領我們欣賞了桂林山水的美麗神奇，而且還介紹了許多關于桂林山水的故事。自由瀏覽課文，用自己的話講一講其中的某一個故事。
      聽了這些故事后，你有怎樣的感受呢？
      剛才我們還沉浸在這美麗的自然風光之中，現(xiàn)在又聽了這些凄然的傳說故事，這在情感上總覺得有點格格不入。請同學們到文中來讀一讀，說說作者為什么要如此安排呢？ 對于作者的這樣安排你有怎樣的看法？
      4、桂林的山水美景值得寫得很多，作者主要寫的是哪處的景色？這樣選材怎樣的好處？
      四、品讀體會
      選讀文中你最喜歡的文句，自由誦讀。進一步體會楊朔散文詩化的語言美。
      五、布置作業(yè)
      收集有關家鄉(xiāng)某處景物的傳說，將寫景與故事相結合寫一篇短文。
      專題 氣候物象
      一、教學目標：
      1、通過本專題的學習，學會經(jīng)過細心觀察與認真思考，從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，初步具備辨疑析難的意識，培養(yǎng)學生有一基本的科學意識，注意從日常事物中找尋學習內(nèi)容。
      2、了解氣候物象的基本知識，學習前人不懈探索自然規(guī)律的精神，學習勞動者積累的各種經(jīng)驗。
      二、教學重點、難點
      1、賞析、誦讀四首古詩。
      2、體會說明語言的準確性，提高語文的綜合實踐能力。
      第一教時
      學習四首古詩
      一、情景導入。
      二、教學過程
      1、學習《塞下曲六首（其一）》
      （1）回顧學習古詩的方法：（誦讀、理解、賞析），找一同學準確地有感情地讀這首詩。
      （2）齊讀這首詩，并體會詩所表達的意思
      （3）選擇自己喜歡的句子進行賞析。
      （4）了解本詩中有關物象知識的記載。
      “五月天山雪，無花只有寒”這里由于海拔高，氣候惡劣，夏歷五月，按理是一年中炎熱的季節(jié)，可是祁連山上只有皚皚的白雪，哪里有爛漫的春花，原因是高度差異。
      （5）背誦這首詩。
      （6）引導學生閱讀《塞下曲》的其它幾首。
      2、因第二首還是李白的詩，讓學生試著自己去閱讀、賞析。
      3、學習第三首《塞下曲》
      （1）學生交流作家、作品等文學知識，如有不再近一步補充。
      （2）自由朗讀這首詩，領會它的意思。
      （3）選擇喜歡的詩句進行賞析。
      （4）了解本詩所含的物象知識
      （5）背誦這首詩。
      4、學習第四首詩
      （1）了解蘇軾及其代表性的作品?；莩?，北宋僧人，能詩能畫，尤擅水禽。
      （2）自由閱讀這首詩，體會其內(nèi)容。
      （3）選擇自己喜歡的詩句進行賞析。
      三、拓展想象。
      請同學們想一想，我們學過的古詩詞中，還有那些詩中體現(xiàn)了物候現(xiàn)象？
      1、白居易的《錢塘湖春行》
      2、杜甫的《梅雨》
      四、布置作業(yè)：
      1、理解并背誦四首詩
      氣候物象第二教時
      一、教學目標
      1.學會借助網(wǎng)絡，查找、篩選、整理自己想要研究的內(nèi)容。
      2.學習用準確生動、通俗易懂的語言來介紹某一小知識。
      3、了解文中所寓含的氣象物侯方面的知識。
      二、教學重點
      學習篩選信息及按要求用生動的語言改寫所篩選的信息。
      三、教學過程
      1、感知內(nèi)容：
      認真閱讀這組文章，從多面角度多側面了解有關云識天氣、物候和物候?qū)W中的物候的知識。引導學生對每篇文章的觀點、價值觀一一進行考察。
      （1）：閱讀《看云識天氣》完成以下幾個問題：
      ①了解如何看云識天氣？了解云和天氣的關系。
      ②理解說明語言的通俗準確性。說明方法的恰當性。（分類別、打比方等）
      ③了解文中所出現(xiàn)的氣候物象的知識。
      如：朝霞不出門，晚霞行千里；
      雁鵝過，趕快播；雁下地，就嫌遲。
      文章末尾提醒我們“要準確地掌握天氣變化的情況，還得依靠天氣預報”。說到天氣預報，以前的天氣預報，僅僅預報一下明天的天氣，而現(xiàn)在的天氣預報，既預報天氣，也介紹有關天氣、物候方面的知識；既講究科學性，也注意趣味性，這樣，既吸引觀眾去看，也能起到普及科學知識的作用。
      ④讓學生欣賞多姿多彩云彩圖片。（教學素材片）
      （2）閱讀《大自然的語言》了解物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。
      2、拓展延伸：
      （1）比一比、賽一賽，以小組為單位，看誰搜集、整理的天氣物候的諺語多
      （2）已布置同學以小組為單位，確定研究主題，今天請同學們篩選整理資料，并派代表用2至3分鐘時間介紹各自的研究成果，要做到準確生動、通俗易懂。
      （3）.給每一小組25分鐘時間，25分鐘過后，各小組展示多角度、多側面的思考，各抒己見，充分展示個性，不要造成思維定勢，不要用給定的答案、固定的模式去限制學生。
      （4）.交流后，請同學互評，教師最后總結。通過今天的學習，同學們增長了不少的知識，（5）、課后還可以進行研究，當然還可以有更好的選題，如：
      ①《古代詩詞中的氣象知識》
      ②《從諺語看古人對自然現(xiàn)象的認識》
      ③《文學作品中是怎樣描繪物候現(xiàn)象的》
      四、小結。
      這一節(jié)課我們主要學習了兩篇文章《看云識天氣》、《大自然的語言》，通過這些文章的學習，讓我們進一步地感受了說明文的說明語言的準確性、說明方法的多樣性，同時也讓我們了解了一些氣候物象方面的知識，開闊了我們的眼界，豐富了我們的知識，我們應像前人一樣多觀察、多積累，爭取了解更多的知識。
      五、作業(yè)布置
      故鄉(xiāng)
      教學目標：
      1.理清小說結構層次,感悟作者情感脈絡及探求人生道路的的強烈愿望。
      2.分析本文通過對比寫法塑造的人物形象,領會小說所表現(xiàn)的主題思想。
      3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。
      4.在本文閱讀過程中，訓練學生的思維，養(yǎng)成良好習慣，教給閱讀方法。
      教學重點：
      1.理解課文運用對比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。
      2.品味小說語言，領悟作者探求人生道路的的強烈愿望。
      教學難點：
      領會小說所表現(xiàn)的主題思想。
      教學時間：兩課時
      教學內(nèi)容和步驟：
      一.導入新課，檢查預習：
      學生交流預習情況：
      1.讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學生字詞情況。
      2.從名、時、地、著、評方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。
      二.自主閱讀，整體感知：
      1.想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結構層次。
      2.根據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。
      三．反饋展示，討論交流:
      預設以下問題，引導學生交流：
      1.討論課文的敘述的線索和小說的結構層次。
      2.學生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語,并引用文本信息闡釋的理由。
      四.合作探究，分析形象：
      1.作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？？
      2.小說是怎樣來描寫閏土這個人物的？從哪些方面去對比？
      3.從表中的語句中,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個什么樣的形象?是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人呢?
      4．我對閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題?
      5.既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢？
      6.課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？
      五.品味語言，體會感情：
      齊讀第三部分課文，品味、領悟小說語言的含義。
      1.同學們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？
      2.從文中看，我是一個怎么樣的人？
      3.面對回故鄉(xiāng)的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當時有什么樣的感受？我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么？
      4.他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的'討中的'新的生活'是指什么樣的生活？
      5、我想到希望，忽然害怕起來為什么害怕？
      6．為什么說他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了？
      7．課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？
      8．希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。這句話有什么深刻含義？
      六、理解朗讀，積累詞語 ：
      1.學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。
      2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。
      七.回顧過程，交流收獲：
      1.《故鄉(xiāng)》這篇小說，我們已經(jīng)學習完了，通過本文的閱讀，同學們有什么感受和收獲？請同學自由談談？
      2.同學們都采用了什么方法來學習《故鄉(xiāng)》？我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的？請同學們回顧學習一下學習本文的過程。
      （引導學生回顧故鄉(xiāng)的學習過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容--分析人物形象--品味感悟語言--摘抄積累語詞。并引導學生舉一反三，將這種方法運用到今后的小說閱讀中去，反復訓練，形成能力。）
      八、拓展訓練，布置作業(yè):
      課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談談對他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學等方面的理解和感悟。
      我的叔叔于勒
      一教學目標
      1、了解作者莫泊桑及其小說創(chuàng)作。
      2、體會巧妙的構思，掌握曲折的情節(jié)。
      3、理解小說通過人物神態(tài)、動作、語言、心理描寫刻畫人物的方法，分析人物形象。
      4、認識資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”。
      二、教學重點
      理解課文從多角度刻畫人物的形象，以展示人物內(nèi)心世界的方法。
      三、教學步驟
      （一）導入設計
      （二）作者介紹
      （三）整體感知課文
      1、請同學先聽課文錄音，然后請一位同學敘述故事情節(jié)。
      2、理清故事情節(jié)，用三個字概括本文故事情節(jié)。（厭??盼??躲）
      3、說說菲利普夫婦對待于勒的態(tài)度為什么會發(fā)生變化？（因為于勒經(jīng)濟地位發(fā)生變化）
      （四）品細節(jié)。
      １、瀏覽全文，找出全家人對于勒的不同評價。說明于勒處境不同便有不同的評價。
      ２、提問：當他有錢時家人的心情如何？
      ３、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細節(jié)。
      （１）個別讀完“盼”的細節(jié)，師問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。
      （２）讀完“避”的細節(jié)后，師問：當真的遇見時，他們反而不認，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？
      學生分組討論后回答。
      （五）重點研討
      1、《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？
      2、“我”在整篇小說中的是怎樣的形象？有什么作用？
      （六）、你看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？
      生自由發(fā)言。
      （七）口頭表達訓練：如果菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)百萬富翁的于勒，他們的表情將會怎樣？他們夫婦間將會進行怎樣的對話？展開聯(lián)想，簡要回答。
      （八）續(xù)寫《我的叔叔于勒》
      在烈日和暴雨下
      教學目標：
      1、引導學生把握文章內(nèi)容，理清故事的情節(jié)，把握人物形象。
      2、體會景物描寫的魅力，把握其特點和作用；理解含義深刻的語句
      3、認識舊社會勞動人民痛苦不幸的生活遭遇，激發(fā)對新社會的熱愛。
      重點：認識自然環(huán)境的直接描寫和間接描寫與表達中心的關系。
      難點：寫祥子在烈日、暴雨下拉車所受的煎熬及其心理活動，以及自然環(huán)境描寫對深化主題的作用。
      教學步驟：
      一、導入：
      1．同學們現(xiàn)在是秋風送爽，溫度適宜?；貞浺幌抡麄€夏天給大家留下了怎樣的感受？提問兩至三個同學，老師適做補充引出課題的關鍵詞語：烈日、暴雨。（板書課題）
      二、介紹作者
      1．回憶我們學過哪些老舍的文章？作者的基本情況（原名、字）？他有哪些代表作品？
      2、今天我們要學習的這篇課文選自哪里？（提示：注釋1）重點介紹《駱駝祥子》的創(chuàng)作背景和主要內(nèi)容。
      三 整體感知，理清層次。提問：祥子在烈日和暴雨下干什么？文中描寫了祥子哪幾種環(huán)境下拉車的經(jīng)歷？
      2解題：題目是一個什么結構的短語？以并列結構為題有何作用？
      四 分析講解課文
      第一部分寫了祥子在烈日下拉車的情況，你認為這部分描寫的最精彩的是哪幾節(jié)？引入分析環(huán)境描寫的段落。（1-2）作者是怎樣描寫烈日的？從哪些角度運用了那些方法？
      2第一部分還有哪里對環(huán)境作了細致的描繪？引入分析第5節(jié)。從哪些角度運用了那些方法？
      （如果問你文中抓住哪一細節(jié)刻畫祥子在烈日下為生活煎熬？該如何回答。請學生齊讀深入體會）
      3在這一部分怎樣刻畫祥子的矛盾心情的？從文中找出相應的詞語。小結：與學生一起回顧這一部分是怎樣刻畫祥子在酷暑下所受的煎熬的？
      第二部分在暴雨下  午后一時，這是一天里最熱的時候，他又拉了個買賣，這時他的心情如何？
      2、作者描繪暴雨來臨時的情景從哪兒落筆？具體說明其描繪順序（找出寫柳樹、柳枝的語句）
      3、具體分析作者是怎樣描繪暴雨下來時的過程？
      4、課文寫風云乍起到暴雨傾瀉中過程中除了寫風雨之外還抓住了暴雨哪些天氣變化？
      5、讀11—16段：作者怎樣描繪祥子在暴雨中拉車的情景？坐車的怎樣？拉車的怎樣？
      6總結：文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特點，進行了細致形象的描繪，以自然環(huán)境的惡劣襯托在這種環(huán)境中掙扎的人物的痛苦生活。這種病根不在天氣而在社會制度，是對舊社會吃人制度的血淚控訴。
      五、課后作業(yè)
      多收了三五斗
      教學目標
      1．朗讀課文，理清小說情節(jié)。
      2．品味人物對話，分析人物性格特征。
      3．揣摩農(nóng)民群像的塑造及其表達效果。
      4．認識“豐收成災”的社會根源，認識舊中國農(nóng)民在帝國主義和封建主義雙重壓迫下的悲慘命運。
      教學重點、難點
      1．體會小說運用對話展開故事的特色。
      2．梳理小說情節(jié)，認識“豐收成災”的社會根源。
      3．學習小說對農(nóng)民群像的塑造手法及其效果。
      一、引入
      二、教學過程
      1.5分鐘自由快速閱讀。2.整體感知
      “苦澀、哀怨、凄涼、悲慘、憤恨”，難以消平的情感又如滾滾潮水泛濫，最苦的還是農(nóng)民啊！這是我讀完這篇課文的感受，你們有同感嗎？
      3.我們是不是要看看為什么農(nóng)民豐收了卻還是這么苦，為什么豐收反而成災？首先請出幕前小丑：米行先生。（1）同學們覺得這個人物怎樣？——驕橫霸氣。從哪兒可以看出來的？——語言和神態(tài)。聽聽他是如何跟老百姓說話的。聽朗讀。（2）讀的如何？學一句。
      （3）這個米行的先生給我們留下了極為深刻的印象，想想看，如果他們把店開到咱們江都會有生意嗎？
      （4）大家都知道開門做生意的一定要和氣生財，笑迎八方客，誠待四海賓，而米行先生卻有違生意人的本分，他為什么敢這樣有恃無恐？ 4.當時是不是所有做生意都這樣？為什么？
      5.還是請出我們的主人公——蘇南的貧苦農(nóng)民吧！
      (1)你說我們該稱他們什么呢？是舊氈帽朋友，鄉(xiāng)下曲辮子還是鄉(xiāng)親？
      (2)哪兒最能看出他們沒有地位——與米行先生的交鋒中?？偸翘幱诹觿荩蛔屧僮?。說說哪幾次交鋒？
      6.你看就為了這一疊鈔票，不得不忍氣吞聲把白花花的米送進去。不管怎樣，總算有錢了，還是去街上走走吧！先看看舊氈帽朋友原本的計劃：由此可見我們農(nóng)民的購買力是多么低下，生活是多么的貧困。
      7.不過哪里有壓迫，哪里就有反抗。我們的農(nóng)民也有了反抗的意識：讓我們一起讀出來，大聲地讀出來。
      8.我們不禁要問了到底是什么讓我們的老百姓生活如此貧困，遭遇如此凄慘？根源在哪兒？
      三、總結
      我們感謝葉圣陶先生，他用他深情地筆調(diào)表現(xiàn)了農(nóng)民們的苦痛；我們感謝葉圣陶先生??
      第二篇：九年級上復習教案
      九年級（上）
      第2課 大河流域——人類文明的搖籃
      157．漢謨拉比法典
      背景：公元前18世紀，古巴比倫王國的國王漢謨拉比統(tǒng)一了兩河流域，建立起中央集權的奴隸制國家。
      目的：為了維護奴隸主階級的利益，鞏固中央集權。
      地位：世界上現(xiàn)存的古代第一部比較完備的成文法典。
      實質(zhì)：維護奴隸主階級的利益，反映了古巴比倫王國奴隸主專政的實質(zhì)。
      影響（意義）：法典比較全面地反映了古巴比倫的社會情況，說明了古巴比倫王國奴隸主專政的實質(zhì)。
      第3課 西方文明之源
      158．伯利克里改革（公元前5世紀后半期，希臘—雅典）
      內(nèi)容：①（政治方面）擴大公民的權利，很多公民擔任了政府公職。全體成年男性公民可以參加最高權力機構公民大會，決定內(nèi)政、外交、和平、戰(zhàn)爭等重大問題，他們在行政和司法機構中也發(fā)揮著重要作用。②（文化方面）鼓勵學術研究，發(fā)展文藝，重視教育。
      影響：伯利克里當政期間，雅典達到全盛，經(jīng)濟繁榮，文化昌盛，奴隸主民主政治發(fā)展到古代世界的高峰。
      評價：伯利克里改革是奴隸主民主政治，本質(zhì)上仍然是少數(shù)奴隸主對廣大奴隸的專政。啟示：改革是社會進步與發(fā)展的重要推動力，杰出人物對歷史發(fā)展能起到一定的推動作用。
      第4課 亞洲封建國家的建立
      159．日本大化改新
      背景：六七世紀時，日本國內(nèi)的階級矛盾十分尖銳，大貴族奴隸主勢力強大，政局混亂。時間、天皇：7世紀中期，孝德天皇頒布改新詔書，大化改新開始。
      內(nèi)容：①政治上建立中央集權的天皇制封建國家，廢除貴族世襲制，以才選官；②經(jīng)濟上，把很多貴族土地收歸國有，部民轉為公民；國家定期把土地分給農(nóng)民耕種，向他們收取賦稅。影響（意義）：大化改新是日本從奴隸社會向封建社會過渡的標志。評價：大化改新是古代日本以學習和模仿古代中國隋唐的政治和經(jīng)濟制度為主要內(nèi)容的一場改革。改革打擊了奴隸主貴族勢力，形成了以天皇為首的中央集權國家，使日本社會環(huán)境穩(wěn)定，經(jīng)濟發(fā)展。
      第7課 東西方文化交流的使者
      160．阿拉伯數(shù)字
      發(fā)明：印度人用梵文的字頭表示數(shù)字，創(chuàng)造了從0—9十個數(shù)字的計數(shù)法。
      傳播與發(fā)展：阿拉伯人學會了這一方法，對它加以改造。12世紀初，這一簡便的計數(shù)方法傳到歐洲，被稱為“阿拉伯數(shù)字”。16世紀，其寫法與現(xiàn)在基本一致，此后傳遍了全世界。
      評價：阿拉伯人為世界文化的傳播與交流作出了重大貢獻。
      第8、9課 古代科技與思想文化
      161．象形文字——世界上最古老的文字之一 產(chǎn)生：形成于公元前3000年左右的埃及。
      特點：用圖形表示事物，通常被刻在廟墻、宗教紀念物和紙草上，主要使用者是僧侶和書吏。
      地位（影響）：是世界上最古老的文字之一，對以后的字母文字產(chǎn)生了重要影響。
      作用：為研究古代埃及的歷史、文化提供了重要資料。162．世界三大宗教
      名稱
      佛 教 基 督 教 伊 斯 蘭 教
      產(chǎn)生
      等級制度激化了社會矛盾 背景
      產(chǎn)生
      公元前6世紀 時間 產(chǎn)生
      古印度 巴勒斯坦一帶 阿拉伯半島的麥加 地點
      創(chuàng)始人 喬達摩·悉達多 穆罕默德
      宣揚“眾生平等”，反對婆羅門世上只有惟一的神的特權地位。認為世間萬物發(fā)耶穌是“救世主”。忍“真主”，穆罕默德是基本
      展都有因果緣由；人的生老病受苦難，死后可以升“真主”的使者； 教義
      死都是苦，人必須消滅欲望，入“天堂”?！耙了固m”是阿拉伯語刻苦修行?！绊槒摹钡囊馑?。經(jīng)典 《佛經(jīng)》 《圣經(jīng)》 《古蘭經(jīng)》
      公元前3世紀，阿育王在位時4世紀被羅馬教皇定佛教有了很大的發(fā)展，并向外為國教；11世紀，基傳播與傳播。向北：印度—中國—朝督教會分裂為天主教中世紀時伊斯蘭教傳發(fā)展 鮮—日本—越南等國，向，印與東正教，分別 以羅到亞洲、北非等地。
      度—斯里蘭卡、仄國、緬甸等馬和君士坦丁堡為中和我國的傣族地區(qū)。心
      傳播 宣揚的教義對苦難中的人民有苦難欺騙麻痹作用；有利于維護其統(tǒng)治，原因 得到統(tǒng)治者支持。
      第10課 資本主義時代的曙光
      163．文藝復興：
      新興資產(chǎn)階級通過弘揚古代希臘、羅馬文化的方式，反對教會宣揚的陳腐說教，發(fā)起了一場嶄新的、促使人們思想解放的文化運動。人們把這場運動稱為文藝復興。（1）地區(qū)：14世紀從意大利開始，16世紀擴展到歐洲其他地方。（2）文藝復興的核心思想——人文主義
      出現(xiàn)背景：14世紀前后，地中海區(qū)域是歐洲貿(mào)易最繁榮的地區(qū)。當時，意大利興起了很多城市國家，這些城市商業(yè)發(fā)達，手工工場也發(fā)展起來，越來越多的人通過發(fā)展工商業(yè)富裕起來，產(chǎn)生了新興的資產(chǎn)階級，他們非常不滿教會對精神世界的控制，從而提倡人文主義。概念（內(nèi)容）：要求以人為中心，而不是以神為中心；提倡發(fā)揚人的個性，追求人在現(xiàn)實生活中的幸福。
      （3）文藝復興的實質(zhì)：資產(chǎn)階級思想文化運動（4）文藝復興時期的代表人物：
      但?。何乃噺团d的先驅(qū)，意大利人。被譽為舊時代的最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人。代表作：《神曲》。達·芬奇：文藝復興時期意大利偉大的藝術大師。代表作有《蒙娜麗莎》、《最后的晚餐》等，都體現(xiàn)了人文主義精神。
      莎士比亞：英國人，文藝復興時期的文學巨匠。一生創(chuàng)作了三十多部劇本和許多膾炙人口的詩篇，這些作品深刻批判了封建道德倫理觀念和社會陋習，集中體現(xiàn)了人文精神。代表作：《羅密歐和朱麗葉》、《哈姆雷特》等。
      （5）文藝復興的影響（作用）：推動了歐洲文化思想領域的繁榮，為歐洲資本主義社會的產(chǎn)生奠定了思想文化基礎。
      猶太人長期遭受苦
      阿拉伯半島內(nèi)部矛盾
      難，渴望“救世主”的叢生，人民渴望統(tǒng)一
      到來。
      7世紀（622年為教
      1世紀
      歷元年）
      164．新航路的開辟
      原因：（經(jīng)濟根源）西歐商品經(jīng)濟的發(fā)展和資本主義萌芽——根本原因；（社會根源）西歐國家對財富的渴望和對黃金的強烈追求；（商業(yè)危機）奧斯曼土耳其控制了東西方之間的商路。
      技術條件：地圓學說的流行；造船技術的提高；指南針的應用；航路經(jīng)驗的積累。經(jīng)過：1487年，葡萄牙人迪亞士到達非洲南端好望角；   1497年，葡萄牙人達·伽馬繞過非洲到達印度；
      1492年，哥倫布率領由三艘不大的船組成的船隊，從西班牙起程，開始橫渡大西洋。經(jīng)過兩個多月的航行，歷經(jīng)千辛萬苦，到達今天美洲的古巴、海地等地。哥倫布認為歐洲和亞洲隔大西洋相望，始終相信自己到的地方是亞洲的印度，所以稱當?shù)鼐用駷橛〉诎踩?，意思是印度居民?/p>
      1519—1522年，葡萄牙人麥哲倫的船隊環(huán)球航行成功。
      影響：（意義）①新航路開辟以后，從歐洲到亞洲、美洲和非洲等地的交通往來日益密切，世界開始連成一個整體；②歐洲大西洋沿岸工商業(yè)經(jīng)濟繁榮起來，促進了資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展。（消極影響）③為歐洲開辟了殖民探索道路。
      第11課 英國資產(chǎn)階級革命
      165．領導人：克倫威爾
      166．1688年宮廷政變——標志著資產(chǎn)階級革命結束
      背景（原因）：克倫威爾去世后，復辟的斯圖亞特封建王朝對資產(chǎn)階級和新貴族進行了瘋狂的反攻倒算，使得人人自危，怨聲載道。
      經(jīng)過：1688年，資產(chǎn)階級和新貴族聯(lián)合其他不滿國王專制統(tǒng)治的人士發(fā)動宮廷政變，推翻了專制統(tǒng)治，另立新的國王。（當時被推翻的國王是詹姆士二世，新立國王是詹姆士二世的女兒和女婿荷蘭執(zhí)政威廉共同擔任）
      167．《權利法案》——1689年英國議會通過 目的：為了限制國王的權利。
      內(nèi)容：規(guī)定不經(jīng)議會的批準，國王不能征稅，也不能在和平時期維持常備軍；同時，規(guī)定國王既不能隨意廢除法律，也不能停止法律的執(zhí)行。
      意義：（作用）以法律形式對國王的權利進行了明確的制約。（影響）英國君主立憲制的資產(chǎn)階級統(tǒng)治開始確立起來。
      168．英國資產(chǎn)階級革命的影響（意義）
      英國資產(chǎn)階級通過革命推翻了封建君主專制，確立了自己的統(tǒng)治地位，為發(fā)展資本主義掃清了道路，推動了世界歷史進程。
      第12課 美國的誕生
      169．北美獨立戰(zhàn)爭
      （1）開始標志：1775年4月，來克星頓槍聲
      （2）領導人：華盛頓。1775年獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)后，大陸會議任命華盛頓為總司令。1787年憲法制定后，華盛頓當選為美國第一任總統(tǒng)，并連任二屆。
      （評價華盛頓：他領導北美獨立戰(zhàn)爭，使美國贏得了獨立，結束了英國的殖民統(tǒng)治，確立了比較民主的資產(chǎn)階級體制，有利于美國資本主義的發(fā)展，對以后歐洲和拉丁美洲的革命起了推動作用。當選為美國第一任總統(tǒng)。）（3）重要文獻：《獨立宣言》
      1776年7月4日，大陸會議發(fā)表。在一定程度上體現(xiàn)了資產(chǎn)階級啟蒙思想。
      內(nèi)容：痛斥英國國王對殖民地的暴政，宣布一切人生而平等，人們有生存、自由和追求幸福等不可轉讓的權利。宣告北美13個殖民地脫離英國獨立。
      意義：《獨立宣言》的發(fā)表，標志著美利堅合眾國的誕生。（4）轉折點：1777年，薩拉托加戰(zhàn)役。170．1787年美國憲法
      內(nèi)容：確立美國是一個聯(lián)邦制國家，規(guī)定總統(tǒng)既是國家元首，又是政府首腦，享有行政權；國會和最高法院分別掌握國家的立法和司法大權。根據(jù)憲法，華盛頓當選為美國第一任總統(tǒng)。171．美國獨立戰(zhàn)爭的意義
      （國內(nèi)意義）美國獨立戰(zhàn)爭結束了英國的殖民統(tǒng)治，實現(xiàn)了國家的獨立，確立了比較民主的資產(chǎn)階級政治體制，有利于美國資本主義的發(fā)展，（國際意義）對以后歐洲和拉丁美洲的革命也起了推動作用。
      ** 美國獨立戰(zhàn)爭的性質(zhì)：既是一場資產(chǎn)階級革命，又是一場民族解放運動。
      第13課 法國大革命和拿破侖帝國
      172．《人權宣言》——法國革命史上的重要文獻，最早規(guī)定天賦人權 內(nèi)容：宣稱人們生來自由，權利平等，私有財產(chǎn)神圣不可侵犯。意義：《人權宣言》反映了資產(chǎn)階級要求廢除封建專制和等級制度的要求，體現(xiàn)了資產(chǎn)階級自由、平等、民主的思想。
      評價：《人權宣言》宣稱人們生來自由，權利平等，體現(xiàn)了反對君主專制和封建等級制度的思想，在當時具有進步意義。但它同時又明確保障私有財產(chǎn)神圣不可侵犯，體現(xiàn)了資產(chǎn)階級的本質(zhì)。
      《人權宣言》宣揚的自由平等思想是啟蒙思想的體現(xiàn)。173．法國大革命的影響（意義）法國大革命摧毀了法國的封建統(tǒng)治，傳播了資產(chǎn)階級自由民主的進步思想，對世界歷史的發(fā)展有很大影響。
      174．法蘭西第一帝國
      1804年，拿破倫加冕稱帝國，建立帝國——歷史上稱法蘭西第一帝國。
      對內(nèi)：頒布《法典》，將革命成果用法律的形式固定下來，維護了資產(chǎn)階級利益，打擊了封建殘余勢力，保證了法國資本主義的發(fā)展。對外：進行戰(zhàn)爭，既掠奪了財富，也開辟了廣闊市場，為法國資產(chǎn)階級謀取了利益。因此，法蘭西第一帝國是一個代表大資產(chǎn)階級、大地主階級利益的政權。
      拿破侖帝國覆亡的原因：（1）歐洲民族意識的覺醒；（2）長年戰(zhàn)爭使法國國內(nèi)矛盾激化；（3）當時歐洲大陸的封建勢力遠遠大于資產(chǎn)階級勢力。175．《法典》
      目的：鞏固資產(chǎn)階級統(tǒng)治。
      包括：《民法典》、《刑法典》、《商法典》
      評價：是一部典型的資產(chǎn)階級法典。對維護資產(chǎn)階級革命成果，打擊封建殘余勢力，保證法國資本主義的發(fā)展起了積極作用。在拿破倫帝國時期，曾經(jīng)強迫在法國占領下的歐洲一些國家和地區(qū)實行此法典，打擊了歐洲封建勢力，推動了歐洲資本主義的發(fā)展?！斗ǖ洹泛髞沓蔀榻鷼W洲各國資產(chǎn)階級法典的范本。176．拿破侖戰(zhàn)爭
      性質(zhì)：起初，拿破倫的戰(zhàn)爭是為了打退歐洲反法同盟對法國的干涉，屬于自衛(wèi)的正義戰(zhàn)爭。后來企圖借用戰(zhàn)爭來稱霸歐洲以維持統(tǒng)治，因而屬于侵略的非正義戰(zhàn)爭。
      影響：（積極的）打擊了歐洲的封建勢力，鞏固了資產(chǎn)階級統(tǒng)治。（消極的）損害了被侵略國家人民的利益，激起當?shù)厝嗣竦姆纯埂?/p>
      結果：1812年，拿破倫率領軍隊遠征俄羅斯失利，元氣大傷。1814年，拿破倫被歐洲反法聯(lián)軍趕下臺。滑鐵盧戰(zhàn)役最終宣告了拿破倫的失敗。
      拿破倫的失敗表明：在當時的歐洲大陸，封建勢力遠遠大于資產(chǎn)階級勢力。
      第14課 “蒸汽時代”的到來
      177．珍妮機
      18世紀60年代，哈格里夫斯發(fā)明的手搖紡紗機。它的發(fā)明標志工業(yè)革命的開始。178．瓦特改良蒸汽機
      1785年瓦特改進了蒸汽機，并首先在紡織部門使用。
      影響：瓦特的蒸汽機出現(xiàn)以后，在許多的生產(chǎn)部門，人們利用蒸汽機提供的動力帶動機器，進行生產(chǎn)，極大地促進了大工廠生產(chǎn)的發(fā)展。從此，人類進入了“蒸汽時代”。179．汽船、火車——新交通工具
      瓦特蒸汽機的出現(xiàn)推動了運輸工具的進步。
      1805年，美國人富爾頓制造出世界上第一艘蒸汽機作動力的輪船，并橫渡大西洋成功。1825年，英國工程師史蒂芬孫利用蒸汽機發(fā)明的火車機車“旅行者號”試車成功。作用：此后，鐵路交通迅速發(fā)展，為人們的生產(chǎn)和生活帶來了極大的便利。180．工業(yè)革命
      開始時間：18世紀60年代。
      開始標志：手搖紡紗機“珍妮機”的發(fā)明。開始地點：英國。
      完成：19世紀上半期，英國大機器生產(chǎn)已經(jīng)成為工業(yè)生產(chǎn)的主要方式，工業(yè)革命完成。概念：工業(yè)革命，又稱產(chǎn)業(yè)革命，是資本主義時期由工場手工業(yè)過渡到大機器生產(chǎn)階段。它在生產(chǎn)領域里和社會關系上引起了根本性變化。
      影響：（生產(chǎn)力方面）工業(yè)革命創(chuàng)造的巨大生產(chǎn)力使社會面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。（生產(chǎn)關系方面）工業(yè)革命以后，資本主義最終戰(zhàn)勝了封建主義；（國際格局方面）率先完成工業(yè)革命的西方資本主義國家逐步確立起對世界的統(tǒng)治，世界形成了西方先進、東方落后的局面。
      ** 工業(yè)革命對中國的影響：政治上，英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭，使中國開始淪為半殖民地半封建國家；經(jīng)濟上，興起洋務運動，近代化開始起步；思想文化上：開始出現(xiàn)學習西方的新思潮，魏源提出“師夷長技以制夷”。
      第17課 國際工人運動與馬克思主義的誕生 181．馬克思主義的誕生
      （1）內(nèi)容（三個組成部分）：馬克思主義哲學、政治經(jīng)濟學、科學社會主義。（2）誕生標志：《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表
      發(fā)表時間、作者：1848年，馬克思、恩格斯為國際無產(chǎn)階級組織——共產(chǎn)主義者同盟起草的綱領《共產(chǎn)黨宣言》發(fā)表。內(nèi)容：分析了階級斗爭在社會歷史發(fā)展中的作用，揭示了資本主義必然要被社會主義代替的客觀規(guī)律，號召全世界無產(chǎn)者聯(lián)合起來，為獲得自己的解放而斗爭。
      意義：《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表標志著馬克思主義的誕生。從此，在科學理論的指導工作，國際工人運動進入一個新的歷史時期。
      第18課 美國南北戰(zhàn)爭
      182．根本原因、性質(zhì)
      根本原因：北方資本主義經(jīng)濟與南方種植園經(jīng)濟在奴隸制存廢問題上的矛盾。性質(zhì)：美國南北戰(zhàn)爭是美國歷史上的第二次資產(chǎn)階級革命。183．領導人——林肯
      簡介：美國第16任總統(tǒng)，南北戰(zhàn)爭北方的領導人。1861年他就任總統(tǒng)，成為南方奴隸主發(fā)動叛亂的借口。1862年，林肯頒布《解放黑人奴隸的宣言》。1865年，南北戰(zhàn)爭以北方的勝利而告終，林肯被擁護奴隸制的狂熱分子刺殺。
      評價：林肯，美國內(nèi)戰(zhàn)時期的總統(tǒng)，領導了南北戰(zhàn)爭，為維護國家統(tǒng)一和解放黑人奴隸作出了重大貢獻。從美國資本主義發(fā)展的過程來看，林肯政府掃除了美國資本主義發(fā)展道路上的又一障礙——奴隸制，為美國經(jīng)濟騰飛奠定了基礎。184．重要文獻——《解放黑人奴隸宣言》
      背景：內(nèi)戰(zhàn)初期，北方軍隊一再失利，引起人民群眾的強烈不滿，他們要求政府采取更有力的措施。
      目的：使北方可獲得雄厚的兵源，戰(zhàn)爭后為北方提供充足的勞動力。時間：1862年9月，林肯頒布了《解放黑人奴隸宣言》。
      內(nèi)容：規(guī)定從1863年元旦起，廢除叛亂各州的奴隸制，并允許奴隸作為自由人參加北方軍隊。
      影響（作用）：宣言的發(fā)表，在全國引起巨大反響。廣大黑人歡慶解放，跳躍報名參軍，北方軍隊因此獲得雄厚的兵源，扭轉了戰(zhàn)爭形勢。185．南北戰(zhàn)爭的影響
      經(jīng)過這場戰(zhàn)爭，美國廢除了奴隸制度，掃清了資本主義發(fā)展的又一大障礙，為以后經(jīng)濟的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。
      第19課 俄國、日本的歷史轉折
      186．俄國農(nóng)奴制改革（1861年）沙皇：亞歷山大二世。
      目的：維護地主階級的統(tǒng)治利益。
      性質(zhì)：是沙皇自上而下實行的資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革。
      內(nèi)容：農(nóng)奴在法律上是“自由人”，地主再也不許買賣農(nóng)奴和干涉他們的生活；農(nóng)奴在獲得“解放”時，可以得到一份地，但他們必須出錢贖買這塊份地。
      影響：有利于資本主義的發(fā)展，是俄國近代歷史上的重大轉折點。局限：留下了大量封建殘余。
      187．日本明治維新（十九世紀六七十年代）性質(zhì)：資產(chǎn)階級性質(zhì)的改革。
      目的：改變?nèi)毡镜穆浜竺婷?，鞏固以天皇為首的新政權?/p>
      內(nèi)容：政治方面，“廢藩置縣”，加強中央集權；經(jīng)濟方面，允許土地買賣，引進西方技術，鼓勵發(fā)展近代工業(yè)；社會生活方面，提倡“文明開化”，即向歐美學習，努力發(fā)展教育。意義：明治維新使日本從一個閉關鎖國的封建國家，逐步轉變?yōu)橘Y本主義國家，擺脫了淪為半殖民地國家的命運，是日本歷史的重大轉折點。
      （但日本強大起來以后，很快步走上了對外侵略擴張的軍國主義道路。）
      ** 日本對外政策的變化：明治維新前，實行閉關鎖國政策；維新時，實行開放政策，大量引進西方技術；維新后，實行對外侵略擴張政策。** 比較日本歷史上的兩次改革：
      學實習給人們的施性質(zhì) 內(nèi) 容 影 響
      對啟示
      者
      象
      大孝中封建①政治上建立中央集權的天皇制封建使日本從奴要實行開化德國制改國家，廢除貴族世襲制，以才選官；②隸社會過渡放，加強對
      改天隋革 革 皇 唐 明歐資產(chǎn)明治美 階級治天性質(zhì)維皇 的改新 革
      經(jīng)濟上，把很多貴族土地收歸國有，部到封建社會
      民轉為公民；國家定期把土地分給農(nóng)民耕種，向他們收取賦稅
      使日本由一政治方面，“廢藩置縣”，加強中央集權；
      個閉關鎖國經(jīng)濟方面，允許土地買賣，引進西方技的封建國家術，鼓勵發(fā)展近代工業(yè)；社會生活方面，逐步轉變?yōu)樘岢拔拿鏖_化”，即向歐美學習，努力
      資本主義國發(fā)展教育。
      家
      外交流，積極學習世界先進文化；要改革創(chuàng)新，與時俱進。
      第20課 人類邁入“電氣時代”
      188．第二次工業(yè)革命（第二次科技革命）
      19世紀70年代，電力作為新能源進入生產(chǎn)領域，并逐步取代蒸汽，成為工廠機器的主要動力，人類歷史進入了“電氣時代”。
      主要標志：電力作為新能源進入生產(chǎn)領域。領先國家：美國和德國
      主要成就：電燈、汽車、飛機等。
      影響：第二次科技革命，使人類進入“電氣時代”。它極大地提高了社會生產(chǎn)力，密切了世界各地的聯(lián)系，提高了人民的生活質(zhì)量，為經(jīng)濟的發(fā)展開辟了更加廣泛的途徑。189．愛迪生
      美國科學家。1879年研制成功耐用碳絲燈泡，為世界帶來了光明。他正式注冊的發(fā)明有一千三百種之多，被譽為“發(fā)明大王”。190．汽車、飛機
      19世紀80年代，德國人卡爾·本茨等人設計出內(nèi)燃機。以內(nèi)燃機為動力，本茨在1885年試制汽車成功。
      作用（影響）：汽車的大量使用，增強了人們的生產(chǎn)能力，改變了人們的生活方式，擴大了人們的活動范圍，加強了人與人之間的交流。
      1903年，美國的萊特兄弟制成飛機，并試飛成功。
      ** 第二次工業(yè)革命對中國的影響：A 第二次工業(yè)革命后，日本發(fā)動甲午中日戰(zhàn)爭，1900年八國聯(lián)軍發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，中國完全淪為半殖民地半封建社會。B 中國人民掀起了救亡圖存運動的高潮。先后發(fā)動了戊戍變法和辛亥革命。*兩次工業(yè)革命的比較
      第一次 第二次 起止時間 領先國主要標代表人物 新交通生產(chǎn)家 志 工具 關系
      變化
      18世紀60英國 改良的哈格里夫輪船、資本年代蒸汽機斯、瓦特、火車 主義—1840年（蒸汽史蒂芬遜 最終（英國）時代）確立 19世紀70美、德 電力與愛迪生、卡汽車、壟斷年代—19內(nèi)燃機爾本茨、萊飛機 資本世紀末20（電氣特兄弟 主義世紀初 時代 時代
      到來
      對世界格給人們的啟迪 局的影響
      東方落科學技術是第后、西方一生產(chǎn)力；科先進 學技術的發(fā)展
      推動社會進
      導致了一步；要學習科戰(zhàn)的爆發(fā) 學家勇于創(chuàng)
      新、努力探求科學奧秘的精神品質(zhì)。
      第21課 第一次世界大戰(zhàn)（1914·7—1918·11）
      191．兩大軍事侵略集團
      出現(xiàn)背景：在第二次工業(yè)革命的推動下，資本主義國家的生產(chǎn)力獲得了突飛猛進的發(fā)展。由此，19世紀末20世紀初，主要資本主義國家進入帝國主義階段。帝國主義各國經(jīng)濟政治發(fā)展不平衡，后起的帝國主義國家如德國要求重新分割世界，與英、法、俄等老牌帝國主義國家展開了激烈的爭奪。爭奪的結果，形成了兩大敵對的帝國主義侵略集團。
      形成原因：帝國主義國家之間政治、經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，使帝國主義國家之間矛盾尖銳，從而形成兩大侵略集團。
      表現(xiàn)：三國同盟——德國、奧匈帝國、意大利；核心國：德國。三國協(xié)約——英國、法國、俄國。核心國：英國。
      影響：兩大軍事集團形成后展開瘋狂的擴軍備戰(zhàn)，世界大戰(zhàn)一觸即發(fā)。192．第一次世界大戰(zhàn)
      （1）原因：兩大帝國主義軍事侵略集團的形成。根本原因是資本主義國家政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡的加劇。
      （2）一戰(zhàn)的導火線：1914年6月，薩拉熱窩事件。（3）過程：
      爆發(fā)：1914年，奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)，第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)。著名戰(zhàn)役：凡爾登戰(zhàn)役。
      結束：1918年11月11日德國宣布投降，第一次世界大戰(zhàn)以同盟國的失敗而告終。（4）性質(zhì)：帝國主義戰(zhàn)爭
      （5）特點：時間長、規(guī)模大、破壞性強。（6）一戰(zhàn)的影響
      A 給人類帶來巨大災難。
      B 改變了世界格局——摧垮了俄羅斯帝國、德意志帝國、奧匈帝國等；削弱了英國、法國和意大利；壯大了美國和日本；形成了第一個社會主義國家——蘇維埃俄國；無產(chǎn)階級革命運動和民族解放運動高漲。
      C 一定程度上也促進了科技的發(fā)展。
      * 第一閃世界大戰(zhàn)不僅給各國人民帶來深重的災難，造成巨大的人員傷亡，還使人類的文明受到嚴重破壞。因此，我們應以史為鑒，反對戰(zhàn)爭，譴責戰(zhàn)爭。第22課 科學和思想的力量
      193．伏爾泰——法國資產(chǎn)階級啟蒙思想家
      思想主張：反對封建專制制度，主張由開明的君主執(zhí)政，強調(diào)資產(chǎn)階級的自由和平等。194．啟蒙思想運動 出現(xiàn)時間：18世紀
      性質(zhì)：繼文藝復興之后的又一次大規(guī)模的資產(chǎn)階級思想解放運動。
      影響：啟蒙思想家對封建專制制度和天主教會的猛烈抨擊和對“自由”“平等”思想的宣傳，促進了人們的思想解放，為新興的資產(chǎn)階級在政治上取代封建貴族提供了有力的支援，促進了歐洲的社會進步。這思想被介紹到中國、日本等亞洲國家，促進了這些國家的思想解放。195．牛頓——英國科學家，近代自然科學的奠基人之一。
      主要成就：（1）天文學上，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。（2）數(shù)學上，創(chuàng)建了微積分；（3）力學上，建立了完整的力學理論體系。其中，力學三定律，也稱“牛頓三定律”，對近代自然科學的發(fā)展影響最大。
      196．達爾文——英國科學家。
      主要成就：著有《物種起源》，提出了“進化論”思想。
      影響（意義）：《物種起源》的問世，第一次把生物學建立在完全科學的基礎上，推翻了神創(chuàng)論和物種不變論。沉重打擊了神權統(tǒng)治的根基。197．愛因斯坦——20世紀偉大的科學家之一。
      主要成就：提出相對論。
      （影響）意義：相對論的創(chuàng)立推動了整個物理學理論的革命，為原子彈的發(fā)明和原子能的應用提供了理論基礎，由此打開了原子時代的大門。相對論還了揭示了空間、時間的辯證關系，加深了人們對物質(zhì)和運動的認識，無論在科學上，還是在哲學上，都具有重要的歷史意義。
      第23課 世界的文化杰作
      198．著名音樂家——貝多芬
      地位：德國偉大的作曲家，資產(chǎn)階級革命運動的熱情歌頌者。
      代表作：《英雄交響曲》。（完成于1804年，為拿破侖而寫。這是貝多芬第一部明確反映重大社會題材的交響樂作品，標志著貝多芬在思想上和藝術上的成熟。這首交響曲從內(nèi)容到形式都富于革新精神，感情奔放，篇幅宏大。199．文學巨匠——托爾斯泰
      地位：俄國最偉大的作家之一，列寧稱他為“俄國革命的鏡子”。成就：《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》。這些作品描寫了俄國社會各階層的生活圖景，深刻揭露了19世紀后期到20世紀初俄國社會的基本矛盾。200．美術名家——梵高
      地位：荷蘭杰出的畫家。
      代表作：《向日葵》。（這一名畫集中反映了他嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度）
      第三篇：九年級語文上教案范文
      1、沁園春 雪
      教學目標及重點：
      一、理解、積累
      學習修辭方法：比喻、擬人、對偶
      二、體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。
      三、培養(yǎng)學生閱讀和欣賞詩詞的能力，體會詞作展現(xiàn)的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。
      四、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發(fā)出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。教學課時：一課時
      教具：投影儀，小黑板，錄音帶 教學步驟： 一．導入新課：
      北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數(shù)文人墨客詩興大發(fā)。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春．雪》就是詠雪的名篇。（板書課題）二．教學新課
      （一）明確教學目標及重點：（投影）1．正音：分 嬈 遜 數(shù) 汗
      解詞：惟余 競 折腰 紅裝素裹 風騷
      （二）整體感知
      1．范讀全詞（或放朗誦錄音），學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。2．齊讀一遍。
      3．教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原；虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。
      （三）重點學習與訓練
      1．學習上闋。指名學生朗讀，提問，上闋分幾層意思？理出寫景順序。
      解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合；中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然；后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。2．逐層分析上闋結構：
      ①前三句從哪個角度寫雪景？所寫景物有何特點？
      解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊?！胺狻睂懙孛妫话察o；“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。
      ②“望”字統(tǒng)領到哪一句？“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑？ 解題思路：字統(tǒng)領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀?！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬 里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比！
      ③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫？試用散文化的語言描述三句詩的意境。1 解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿！
      3、學習下闋，指名學生朗讀，提問：下闋可分幾層？
      解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡；中間七句為第二層，評古；后三句為第三層，論今。
      4．逐層理解下闋：
      ①問題：為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？
      解題思路：“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。
      ②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？
      解題思路：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學才華不足的弱點?！奥浴薄ⅰ吧浴?、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸?！奥暂敗薄ⅰ吧赃d”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。
      ③“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？
      解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風流我物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情?！帮L流”不單指建功立業(yè)、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍！
      ④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王？
      解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
      5．齊讀這首詞兩遍（可放錄音或范讀，讓學生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀）
      （四）梳理、總結、擴展
      1、總結這首詞的層次與思路。（先引導學生思考，然后教師歸納）
      詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結（總－分－總）下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。
      （四）布置作業(yè)：
      1、背誦、默寫這首詞。
      2、寫一段雪景的文字。字數(shù)不限。2
      2、雨說
      教學目標
      1、理解、積累詞語。
      2、激發(fā)學生閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)學生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。2．初反復朗誦，感知清新明朗，節(jié)奏歡快的 詩歌語言。教學重點
      1．用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風格。2．理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。教學方法
      1．誦讀感悟法。2．聯(lián)想想像法。3．評析欣賞法。4．探究學習法。教學用具 錄音機、教學帶。教學課時 1課時 教學步驟
      一、導語設計
      大家還記得唐代詩人王維的“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?在中華詩歌的寶庫里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩，她們吸收了幾千年詩詞深邃的神韻，借鑒了外國詩藝自由的腳步，感受著新時代清新的氣息，裝點了中國乃至世界詩壇的盛裝。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”，去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。
      二、解題
      鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉大江南北，1949年隨家人去臺灣，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學國際寫作班進修學習，獲藝術碩士學位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”?，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學東亞文學系教授。
      《雨說》是他復出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關愛之情，表達了對祖國未來真誠的祝福。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。
      三、研習課文
      1．朗讀課文，整體感知。
      (1)指定一名學生朗讀，請其他學生正音。
      田圃(pǔ)禁錮(jìng?)留滯(zhì)喑(yīn)啞(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)
      （2）在讀準字音的基礎上，再請一位學生有感情地朗讀，其他學生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標記，感受全詩洋溢著的音樂美。朗讀指導：
      （語調(diào)：如第一節(jié)應讀得急切，表達出對春雨的企盼之情；第二節(jié)應讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達喜悅之情；第八節(jié)應讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。
      停頓：如“等待久了的／田圃跟牧場”“當／田圃／冷凍了一冬／禁錮著種子” 3 重音：如“我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點的詞要重讀。）2．具體研習。
      (1)播放范讀錄音帶(并配音樂)，請學生找出自己感受最深的意象詞語，并通過聯(lián)想、想像把這些意象所在的詩節(jié)描繪成一幅圖畫。
      意象詞語如：雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、雷電、風、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。
      畫面描繪(如第五節(jié))：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有唱著歌謠的溪水??(2)自由吟詠，請學生結合自己想像的畫面，給“雨”前邊加上恰當?shù)男揶o成分，并思考詩人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。
      明確：大地企盼的春雨；親切溫柔充滿愛心的春雨；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨?? 雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機和活力，她是生命的源泉。全詩抓住“雨”這些特點，贊頌人間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。
      (3)找出你認為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句，反復吟詠，細細品味。
      明確：如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“當你們自由地笑了，我就快樂地安息／有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。(4)齊讀第七、八節(jié)，品味其中的“笑”。
      明確：第七節(jié)中，詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動的一剎那，抒發(fā)自己對勇敢、樂觀、自信的贊美。第八節(jié)，用兩句氣勢高昂的對仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛，才會有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”體現(xiàn)了詩人樂觀、積極的人生態(tài)度。
      3．欣賞品味。(1)細膩精巧的運筆
      “我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起。”
      賞析：“愛心”點明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛之細之柔，“天地”包括田園、牧場、山峰、白云等，極言愛之廣之濃，無私、博大，使人讀后如沐春雨。把這樣一個豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出。
      “有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意?！?/p>
      賞析：捕捉孩童吃蘋果這一細節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”，化為“祝福的心意”，雖卒章顯志，卻不露聲色，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美，又不乏新詩自由的風格。(2)擬人化的藝術手法
      詩人賦予“雨”人的思維和行為，她時而“溫聲細語”，時而歡呼雀躍，一會“探訪”大地，一會“親近”孩子，田圃、牧場、山峰、云端，到處都有她的身影，既親切又生動，這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情，怎不讓人與之產(chǎn)生強烈的共鳴? 四．課堂小結。
      涵泳全詩，詩人鄭愁予為我們送來了一位溫柔可親，卻又勇敢樂觀的愛的使者，我們也和那些孩子們一起，沉浸在“雨”的滋潤里，意猶未盡。讓我們從現(xiàn)在開始“作詩的知己吧!讓無數(shù)珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色彩、感情的汁液，融人我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧!”(邵燕祥語)．4
      五、作業(yè)布置
      模仿本文，以“ 的述說”為題，寫一首詩歌。
      3、星星變奏曲
      教學目標：
      1、了解朦朧詩及其審美特征。
      2、感知詩中“星星”的 形象，領會其象征意義。
      3、找出比喻句并理解含義
      4、誦讀，體會詩歌的 情景，意蘊和詩人的 思想感情，理解詩歌主旨。重點難點：
      1、重點是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。
      2、難點是“星星”的象征意義。教學方法：誦讀法 聯(lián)想想象法 教具準備：錄音機，錄音帶 教學過程
      一、導入
      回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往。今天我們來學習《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。
      二、了解朦朧詩
      朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者，他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄，開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地，新空間。是新時期的一個非常重要的文學流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風格的詩。這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學報刊上了。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠，自成一個王國。這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。
      三、誦讀詩歌，整體感知、討論
      1、詩中的星星象征什么？詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望？(象征著光明，象征著美好的事物，表達了他對光明的渴望)
      2、兩小節(jié)詩在結構上及語言上有什么異同點？
      （都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”）
      四、問題研究
      （一）1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？
      這是借用音樂術語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。詩的上下兩節(jié)結構相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎上出現(xiàn)一點變化。
      2、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星 星” “風吹落一顆又一顆瘦小的星星”
      3、怎樣理解“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”？ “瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也5 被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。
      4、“寂寞地燃燒”是什么意思？
      在尋求自由和光明的過程中，在周圍都是黑暗的時候，只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。
      （二）反復朗讀“誰不愿意??”至“一團團白丁香朦朦朧朧”，體會詩中描寫的情境，探究下列問題。
      1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？
      “柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。
      2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？
      “鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍的環(huán)境一定是無人攪擾，十分寧靜的；“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處，都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感。“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。
      3、“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩在語意上存在著怎樣的關系？詩人為什么用“閃閃爍爍”來形容聲音？
      “閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。
      詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音，采用了通感的修辭手法，因為聲音一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰一會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。
      五、課堂小結。
      六、作業(yè)布置
      試仿照這首詩的“如果??如果??”或“誰不愿意??誰不愿意??”的句式寫幾句詩，表達一種企盼。
      提示：注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達的聯(lián)系，并在鑒賞的基礎上仿用詩中的基本句式，使用不同的句式表達同樣的情感。
      4、外國詩兩首
      教學目標：
      1、了解濟慈和葉賽林及其田園詩的特點。
      2、理解詩歌內(nèi)容，把握匠心獨運。
      3、揣摩詩句，領悟詩歌的意境美和聲韻美。
      4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣
      重點難點：反復誦讀，在誦讀中用心領悟田園詩的 意境，體會詩人的情感。課時安排：1 教具準備：錄音機，錄音帶。教學方法：誦讀法 感悟法 教學過程：
      一、導入 6 同學們，面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使平常的昆蟲的 叫聲，在 詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。今天，我們將在英國浪漫主義詩人濟慈的引領下，區(qū)傾聽生命的贊歌。
      二、學習和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》
      作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
      三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情
      四、整體把握；
      這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
      五、問題研究：
      這首施在構思上有什么特點？
      （提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）
      六、課后練習一： 詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。第二首：《夜》
      一、作者簡介：
      葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。
      二、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美 第一節(jié)：寫夜的靜謐 第二節(jié)：寫溪水的歌唱
      第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗 第四節(jié)：再次寫到美麗的月色
      三、結合課后練習二訓練：
      1、用自己的話，描繪所寫的夜景
      2、這首詩傳出詩人怎樣的心境 ？
      四、反復朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景
      五、布置作業(yè)：完成課后研討與練習題三的 寫作訓練。7
      第二單元
      5、敬業(yè)與樂業(yè)
      教學目標
      1． 理解積累詞語。
      2． 積累記誦文中的經(jīng)典語句，格言。
      3． 學習這篇講演詞論證條理清晰，論據(jù)生動有力。
      4．理解文章的中心論點，了解“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的重要，以及怎樣才能做到敬業(yè)與樂業(yè)。教學重點、難點
      1．初步理解“舉例子，講道理”兩種論證方法。
      2、理解這篇講演詞的結構安排，體會層次分明、條理清晰的特點。3．體會語言表達通俗淺顯、準確周密，生動有力的特點。教學方法：研討探究法 教學時數(shù)
      兩課時 教學過程 第一課時
      一、導入新課
      《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁啟超七十多年前，對上海中華職業(yè)學校學生的一次講演，雖然時間已經(jīng)過去七十多年了，但梁啟超先生所講的內(nèi)容對我們?nèi)匀缓苡薪逃饬x。
      二、題解
      梁啟超(1873-1929)，中國近代維新派領袖，學者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導變法維新，并稱“康梁”。著述涉及政治、經(jīng)濟、哲學、歷史、語言、宗教及文化藝術、文字音韻等。其著作編為《飲冰室全集》。
      三、指導學生閱讀課文
      要求：1．把不理解的字詞，難懂的語句做上記號； 2．試把每一段的段意歸納出來； 3．課文中多處引用《論語》《禮記》《老子》《莊子》等古代典籍的論述。逐一抄錄這些論述，認真想一想它們的意思。
      明確：課文共七段，總體結構是“總一分一總”式：開頭總起全篇；然后分別論述敬業(yè)和樂業(yè)，兩個分論點平行并列；最后總結全篇。條理清晰，綱舉目張。全文可分為三個部分。
      第一部分(第1段)：揭示全篇論述中心。
      第二部分(第2～6段)：論述敬業(yè)和樂業(yè)的重要。
      第三部分(第7段)：總結全篇，勉勵人敬業(yè)樂業(yè)。
      四、研討課文內(nèi)容
      (一)學習第一部分。
      思考：講演詞開頭交代題目的來源其用意是什么?哪句話揭示了全篇論述的中心?  學生討論、交流。
      明確：文章開頭先交代題目的來源，用意在于說明題目雖然來源于古籍《禮記》和《老子》里的兩句話，但跟原文語句的本意不同，是“斷章取義”造出來的。這樣交代既可避免聽者把題目和《禮記》、《老子》里面語句的原意混同了，又可顯示出論述的科學性，講演的趣8 味性；同時，提出題目來由，也便于揭示全篇的論述要點，使聽者對講演的綱目有一個大致的認識。
      (二)學習第二部分。
      1．朗讀第三、四段。課文第三、四段是論述“敬業(yè)”的重要，可作為第二部分的第一層。
      思考：(1)作者怎樣闡述什么叫“敬”?(2)如何論述怎樣才能做到“敬業(yè)”?  學生討論、交流。
      明確：第三段作者闡述什么叫“敬”，引用了朱熹的名言“主一無適便是敬”后，緊配上自己的通俗化的解釋：“凡做一件事，便忠于一件事，將全副精力集中到這事上頭，一點不旁騖，便是敬。”然后順理成章地論述凡人類的正當?shù)膭趧?、正?jīng)的事，“其性質(zhì)都是可敬”的，并舉“當大總統(tǒng)”與“拉黃包車”這兩件事加以證明，側重點在“凡職業(yè)沒有不是可敬的”，“因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。”  第四段論述怎樣才能做到“敬業(yè)”，先引用《莊子》中的語句并作闡述，再舉木匠做成一張好桌子和當政治家的建設成一個共和國家，挑糞的把馬桶收拾得干凈，和當軍人的打勝一支壓境的敵軍這兩組例子，說明無論做什么都要“絲毫不肯分心到事外”(即“敬業(yè)”)。接著從反面論述“一個人對于自己的職業(yè)不敬”的害處，指出“敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利”，并引用莊子、孔子的名言，進一步強調(diào)敬業(yè)的重要。舉例和引用的自然結合使文章的說理立于不敗之地。
      2．朗讀第五、六段。這兩段論述“樂業(yè)”的重要，作為第二部分的第二層。
      思考：作者舉了怎樣的例子來論述“樂業(yè)”的重要，又是如何論述“樂業(yè)”的道理的?  學生討論、交流。
      明確：作者在第五段中剖析了生活中常會遇到的感嘆“做工苦”這個實例，說明要“從勞苦中找出快樂來”，很自然地點到了“樂業(yè)”的“樂”。第六段，更深入一步，論述“樂業(yè)”的道理，分四點說明“凡職業(yè)都是有趣味的”，這是作者的經(jīng)驗之談，令人信服。緊接著又引用孔子的兩句名言進一步證明“人生能從自己職業(yè)中領略出趣味”(即樂業(yè))，“生活才有價值”，“這種生活”才算得“人類理想的生活”。
      五、小結
      講演詞的第二部分內(nèi)容理解的重點是闡述什么叫做敬業(yè)，為什么要敬業(yè)，怎樣做才算是敬業(yè)。
      六、布置作業(yè)  1．探究練習二。2．選用隨堂練習。第二課時
      一、復習舊課，檢查背誦
      學生背誦“我老實告訴你一句話??真算得人類理想的生活了?！?/p>
      二、繼續(xù)學習課文第三部分
      學生朗讀第七段。
      明確：作者根據(jù)自己的親身經(jīng)驗，指出“責任心”和“趣味”跟“敬業(yè)”與“樂業(yè)”的關系最為密切：“責任心”就是“敬業(yè)”廣趣味“就是”樂業(yè)“。他認為做事必須具備責任心和善于”從職業(yè)中領略出趣味?！耙粋€人對待自己的職業(yè)，能夠有責任心、有趣味發(fā)揚敬業(yè)與樂業(yè)的精神，專心致志做圓滿，就是”人類合理的生活“。結束句”我望諸君和我一同受用!“用短句，用感嘆的語氣，充滿了對聽講的青年學生的殷切期望，感情強烈而真摯。
      三、探究活動
      (一)思考：作者在文章中提出了許多有關敬業(yè)和樂業(yè)的觀點，你最信服的是哪一點?你有沒有不同意見?說說你持這種意見的理由。9  學生小組合作，討論、交流。明確：文章中的觀點如下：
      1．”敬業(yè)樂業(yè)“四個字，是人類生活的不二法門。2．人類一面為生活而勞動，一面也是為勞動而生活。3．凡職業(yè)沒有不是神圣的。4．凡職業(yè)沒有不是可敬的。5．人生在世，是要天天勞作的。6．勞作便是功德，不勞作便是罪惡。
      7．因自己的才能、境地，做一種勞作做到圓滿，便是天地間第一等人。
      8．凡做一件事，便把這件事看作我的生命，無論別的什么好處，到底不肯犧牲我現(xiàn)在做的事來和他交換。
      9．敬業(yè)主義，于人生最為必要，又于人生最為有利。10．從勞苦中找出快樂來。
      10．凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會發(fā)生。12．每一職業(yè)之成就，離不了奮斗。
      13．因為每一職業(yè)之成就，離不了奮斗；一步一步的奮斗前去，從刻苦中將快樂的分量加增。
      14．人生能從自己職業(yè)中領略出趣味，生活才有價值。15．敬業(yè)即是責任心，樂業(yè)即是趣味。??
      學生的回答無論是贊同還是不贊同，都可以；關鍵在于言之有物，言之有理，言之有據(jù)。目的在于通過討論加深對文章的理解。(二)做資料卡片。
      讓學生找出文中自己喜歡的句子或含義深刻的句子，制成資料卡片，要注明出處以及卡片的類型等；書寫要清楚規(guī)范。
      四、小結課文。
      五、布置作業(yè) 1．背誦課文第六段。2．選用隨堂練習。
      6、紀念伏爾泰逝世一百周年的演說
      一.教學目標：
      1、整體感知，了解伏爾泰為人類所作的貢獻，感受雨果對伏爾泰的贊揚崇 敬之情。
      2、體會雨果飽含激情的演講風格和理解詩化的語言中蘊蓄的深刻含義。學習作者抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”兩個特征刻畫他的“斗士”和 “智者”形象的方法。
      3、背誦精彩片段，增加語言積累。二.教學重點、難點：
      1.理解伏爾泰對人類文明作出的貢獻，認識雨果對伏爾泰的高度評價和對啟蒙思想在當代闡發(fā)。
      2.理解文中重點詞句的深刻含義。三.教學安排：2課時
      教學方法：誦讀法 討論點撥法 四.教學過程：  101、導入：。
      從今天開始我們要用兩節(jié)課的時間，通過學習一篇演說詞，走近法蘭西的兩位杰出人物：伏爾泰和維克多?雨果。他們相差整整一個世紀，伏爾泰于 1778年病逝，雨果生于1802年，他們二 人并沒有面對面的交往。但是，閱讀過本文的人，無不被雨果對伏爾泰的敬愛 與景仰之情感染。
      二.閱讀全文，整體感知 1.理清結構： 第一部分：（1）介紹伏爾泰在人類歷史上的非凡地位和他所生活的時代，高度評價其世紀性的貢獻。第二部分：（2－9）歌頌伏爾泰的豐功偉績，從兩個方面評價其卓越的貢獻。1.2－8 介紹他在思想領域的啟蒙作用。2.9 介紹他積極投身于現(xiàn)實的、為一個個手迫害者辯護的具體斗爭。正是思想啟蒙和現(xiàn)實關懷成就了伏爾泰的偉大。第三部分：（10－12）贊揚伏爾泰的非凡人格。雨果專門贊美伏爾泰“睿智的微笑”。這微笑蘊涵有哲理的憂傷，又有含有黎明的曙光。他用智慧的微笑，照亮真理、正義、仁慈和誠實，催生出平等、博愛、理智、和平等人類永恒的精神追求。第四部分：（13－14）介紹伏爾泰的時代意義。伏爾泰標志著一個新紀元，新時代需要伏爾泰。雨果表達了追求伏爾泰，于黑暗斗爭到底的決心和信念。2．有感情地范讀節(jié)1，讓學生思考并回答以下問題：
      a．在節(jié)l中找出最能夠體現(xiàn)雨果對 伏爾泰評價的一個詞和一句話。b．為什么雨果認為伏爾泰是永生的?  c．世人怎么對待伏爾泰的逝世?雨 果呢?  總結學生的發(fā)言，提升認識：伏爾泰 獲得祝福和詛咒，都是因為他向舊社會宣戰(zhàn)。明確：
      a．“巨星”、“伏爾泰不僅是一個人，他是一個世紀?！?/p>
      b．因為他有長壽的歲月，有等身的著作，還擔負著培育良知、教化人類的 責任。c．世人有兩種態(tài)度：詛咒和祝福。雨果認為，這是榮譽最美好的兩種形式。3．組織學生自由討論，體會雨果對伏爾泰的評價。
      結合課文中的重點句子，以及查找到的資料，理解雨果的評價。
      4：伏爾泰是幾個世紀前的偉人，在雨果口中他是什么樣子的呢？請學生獨 立思考，找出文中能夠表現(xiàn)伏爾泰形象的句子?？偨Y學生的發(fā)言，分析得出：文中的伏爾泰表現(xiàn)出兩種形象：斗士、智者。
      明確：如：節(jié)8中“他孤軍奮戰(zhàn)”、“具有女性的溫情和英雄的怒火，他具有偉大的頭腦和浩瀚無際的心胸”；節(jié)1l中“從這深邃的雙目里露出了微笑”。5．分析“斗士”的形象。組織學生自讀、討論：
      a．斗爭的原因是什么? b．對象是誰? c．以何種方式? d．具體的表現(xiàn)是什么?  e．結果怎樣? 明確：
      a．時代的原因：人民無知，宗教愚昧，君主專制，司法黑暗。‘  b．對象：宮廷、貴族、金融界、教會。
      c．方式：獨自一人，一枝筆(輕如和風，猛如雷電)。d．表現(xiàn)：為西爾旺、蒙巴伊、卡拉斯、拉巴爾辯護。e．結果：勝利。
      6．總結學生的分析結果，歸納提升：伏爾泰是“法蘭西思想之父'’，他經(jīng)歷了君主專制由 11鼎盛到衰敗的轉折期，為當時的人們帶來了自由和民主的聲音。引導學生說說最令自己感動的句子，并結合魯迅的形象，談談自己的理解。明確：(倔強的斗士形象)7.分析“智者”的形象：雨果抓住伏爾泰的什么特點去表現(xiàn)的? 明確：抓住伏爾泰的“深邃的雙目”和“睿智的微笑”進行描寫。8．師生共同朗讀節(jié)12，體會雨果是如何描寫伏爾泰的“微笑”的。
      明確：有感情地放聲朗讀，能夠讀出雨果激動的心情和情感。理解作家借助“微笑”，呈現(xiàn)出伏爾泰的成就。
      9．提問：為什么要選擇這個特點進行描寫？
      明確：對于斗士的形象，“微笑”所造成的反差最大，能夠表現(xiàn)出伏爾泰的性格，感染的效果更加強烈 三.提高認識，拓展思路：
      2．提問：雨果由對伏爾泰的贊揚，進而又寫了什么? 3．雨果寫這些哲學先驅(qū)的目的何在? 4．組織學生討論，結合演說的特點，體會雨果充滿激情、富于浪漫主義色彩的語言。1．結合自己對于課文的理解，有感情地朗讀節(jié)14，能夠讀出作者的激情。
      2．作者由伏爾泰聯(lián)想到一批哲學偉人：盧梭、狄德羅、孟德斯鳩等先驅(qū)哲學家們。，3．回答：重申自由、民主和真理的重要，鼓舞人們能夠繼承前人的精神，向現(xiàn)實宣戰(zhàn)。4．充分討論，積極發(fā)言?？梢越Y合自己所閱讀過雨果的作品來談。
      四、本課總結
      本文是雨果著名的演講之一，全文貫穿著自由、民主、和平的精神，閃耀著真理的光芒。作者緊緊圍繞伏爾泰思想上的成就，用激情飽滿的浪漫語言，回顧了伏爾泰的筆、伏爾泰獨自一人的斗爭，以及他的微笑、睿智，由此刻畫了一位“斗士”的形象、“智者”的形象。文中有許多意義深刻、內(nèi)涵雋永的句子，需要結合時代背景和人物經(jīng)歷細細體會。
      7、《傅雷家書兩則》
      教學目標：
      1、積累詞語，并學會運用。
      2、了解作者。
      3、感知課文內(nèi)容，把握作者情感。
      4、人生有坦途，更有坎坷，培養(yǎng)學生在不同的 人生境遇中的良好心態(tài)。重點難點：
      重點:作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望，難點:對于“堅強”完整而深刻地理解。教學方法：文獻法 自讀法 討論法 教具準備：多媒體 教學過程：
      （一）整體把握 這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以兩種不同的風格展現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術的真切感受。第一封家書，寫于兒子精神消沉時，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學會泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。前者，如和風細雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理 12性，后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。第一封信的開始，傅雷首先寬慰兒子：不必擔心父母會因為知道了孩子的精神消沉而煩惱或不安。而且，孩子向父母訴苦，在家信中發(fā)泄，乃是情理之中的事。接著告訴兒子：人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉。那么，應該如何面對情緒上的跌宕呢？首先，應該對這一切泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷?！爸灰叱辈贿^分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了?！彼€用“太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼”的比喻，說明控制情緒的必要。其次，“慢慢”“養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事情”，即冷靜、客觀地分析前因后果，吸取教訓，引為借鑒?！拔┯懈矣谡暚F(xiàn)實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”，從而越來越堅強。對于感情的創(chuàng)作，要“當做心靈的灰燼看”，就“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”。憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘垣，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
      第二封信，起因于傅聰在音樂會上的歷功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲，但傅雷與其他父母不同的是，他的幸福與激動還來自于藝術的成功、祖國的光榮?！笆澜缟献罡叩淖罴儩嵉臍g樂，莫過于欣賞藝術”，“我們也因為你替祖國增光而快樂！更因為你能借音樂而使多少人歡笑而快樂！”作為父親的傅雷，毫不矜持地對兒子表達了他異常激動的心情：“我們真是心都要跳出來了！”
      若是一般的父母，也許僅止于此了，而傅雷的偉大，就在于他借助兒子的成功之機，給予了他更多的藝術砥礪，向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子：“多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術的謙卑！”而這，正是“堅強的最好的證據(jù)”。如果說，上一封信是要兒子在消沉時保持堅強，那么，這里所說的成功時“不為勝利沖昏了頭腦”，更是堅強的表現(xiàn)。只有做到了堅強，才能永遠不怕孤獨。傅雷對“堅強”含義的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人尋味。“堅強”的最高境界，乃是保持一顆純潔的“赤子之心”。因為“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！”這可以說已經(jīng)是人生至境了！接下來，傅雷奔放的思緒又從藝術飛到了中國的“黎明”。他從傅聰如流水般的演奏風格中，想到了克里斯朵夫，進而想到了新中國的“復旦”，想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵兒子，被這般偉大的文明之河哺育過的藝術家，“應該有氣沖斗牛的表現(xiàn)才對”，洋溢著對新中國的熱情，對中華文化的信心。
      書信最后，傅雷再次回到了情緒的“矛盾與快樂”問題。第一封信里，他曾說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；這一次，他又強調(diào)“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。從而鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中趨向“完美”，讓“完美”的地平線永遠激勵著我們向前進。
      （二）問題研究
      1.對于“堅強”，應怎樣完整而深刻地理解？
      這是本文的一個難點，也是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。傅雷對兒子說：“只要你能堅強，我就一輩子放了心！”可見堅強對人生的重要意義。堅強有兩個方面的表現(xiàn)，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術上的，學習上的——打擊”，“即使孤獨也不怕”（見第二封信），并且“敢于正視現(xiàn)實、正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”；對于感情的創(chuàng)傷，要“當做心靈的灰燼看”（見第一封信）。二是 13“不為勝利沖昏了頭腦”，永遠保持“對藝術的謙卑”。這兩方面合起來，用通俗的話說，就是“勝不驕，敗不餒”，就是寵辱不驚，得失泰然。第一封信里所講的“心理相當平衡，不至于受傷”，“高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢”；第二封信所說的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。也都是這個道理。
      但“堅強”的最高境界，可以說還在于葆有一顆“赤子之心”?！俺嘧颖闶遣恢拦陋毜?。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨，才是人性中最可貴的無堅不摧的堅強?！?2.如何理解“赤子之心”與“孤獨”？
      傅雷說：“赤子便是不知道孤獨的。赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友，當代哲學家周國平則說過，孤獨、寂莫和無聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務的層面；只有內(nèi)心世界豐富的人，對精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人，對人間充滿摯愛的人，才可能體驗真正的孤獨；孤獨產(chǎn)生于愛??傅雷對孤獨的理解，與之和而不同。傅雷相信：“藝術表現(xiàn)的動人，一定是從心靈的純潔來的！不是純潔到像明鏡一般，怎能體會到前人的心靈？怎能打動聽眾的心靈？”正因為赤子之心是最純潔的，它不含私心雜念，沒有欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！”赤子的現(xiàn)實生活也許境遇不佳、缺少知音，甚至會遭到誤解和排斥，身邊的世界讓他孤獨；但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓他無懼身邊的孤獨，永遠不感精神的孤獨！周國平說“孤獨產(chǎn)生于愛”，傅雷說“愛讓赤子不孤獨”，實在是異曲同工。赤子之心無比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能“體會到前人的心靈”并以之“打動聽眾的心靈”。藝術的最高境界，人生的最高境界，便都在這里企及了。3.如何理解“矛盾正是生機蓬勃的明證”？
      文中提到羅曼?羅蘭筆下的約翰?克里斯朵夫（以貝多芬為原型），說傅聰常以克里斯朵夫自命，其個性也與之相像；又說“有矛盾正是生機蓬勃的明證”。其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾的過程中趨向完美。
      （三）關于練習
      1.此題目的是要弄清文章的主要內(nèi)容和思想含義。第一封信里，傅雷希望兒子能夠正確地對待情緒上的消沉和低落，學會用達觀的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡；進而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現(xiàn)實，吸取前車之鑒。第二封信，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇擁的時候，仍然保持謙卑、不懼孤獨，勇于攀登藝術的至境。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。
      2.此題目的是要體會傅雷與傅聰?shù)母缸由钋?，理解“朋友”的真正含義。可以從不同角度回答這一問題。有些方面可以從《傅雷家書》的其他篇章中尋找例子。
      “朋友”的意義，首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當傅聰情緒消沉時，可以毫無顧慮地向父親傾訴，而父親并沒有高高在上、橫加訓斥，或者說些教條式的訓誡。相反，他能夠充分理解兒子的痛苦，首先盡力地安慰他，讓兒子覺得溫暖、放心；然娓娓而談，以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界，還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對音樂藝術有許多共同的感受可以交流，可以互相補充、互相借鑒，這也是“父子如朋友”的體現(xiàn)。
      附：書信格式的要求 信封
      左上方填寫郵編及收信人地址；信封中間居中寫收信人姓名，加上稱呼。它可以是寫信人對 14收信人的稱呼，也可以是郵遞員對收信人的稱呼。后者為王力先生的觀點，實際上郵遞員只認為是寫信人對收信人的稱呼。收信人后面沒有稱呼是不禮貌的，屬于格式上的錯誤。信封右下方為寄信人地址及郵編。正文
      1.稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。
      2.問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨立成段，不可直接接下文。3.正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。
      4.祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例?！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來進行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標點；二是在正文之下另起一行空兩格書寫?！熬炊Y”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應該加上一個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強度。
      稱呼和祝頌語后半部分的頂格，是對收信人的一種尊重。是古代書信“抬頭”傳統(tǒng)的延續(xù)。古人書信為豎寫，行文涉及對方收信人姓名或稱呼，為了表示尊重，不論書寫到何處，都要把對方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫。它的基本做法，為現(xiàn)代書信所吸收。
      5.具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫日期。
      如果忘了寫某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”，再另起行書寫未盡事宜。
      8、致女兒的一封信
      教學目標：
      l．了解書信的寫法；繼續(xù)完成詞語、名言警句和文學常識的積累； 2．理解文章中故事的寓意。
      3．學習作者組織材料，安排結構的技巧。
      4、進行愛情教育，幫助學生走好青春第一步，正確把握萌動的情感。教學重點和難點：
      利用課文內(nèi)容對學生進行一次愛情教育；讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有幸?？鞓返娜松?。
      教學時數(shù)：一課時。
      教學方法：討論研討相結合，以學生自主學習為主。教學內(nèi)容與步驟：
      一、課前活動
      1．查找關于作者蘇霍姆林斯基的介紹，了解有關書信的寫法； 2．搜集有關愛情的名言警句； 3．收看古今中外的經(jīng)典愛情故事：《孔雀東南飛》《梁山伯與祝英臺》《魂斷藍橋》 《羅密歐與朱麗葉》《泰坦尼克號》《廊橋追夢》《亂世佳人》等等。
      二、導入新課
      無論哪個時代，愛情都是一生一世的許諾。醉 過方知酒濃，愛過方知情重。同學們，人在花 季，多彩的心事也許正困擾著你，是呀，人間 有情，紅塵有愛，這令人魂牽夢繞的情絲正等 著你成長！但是，你真正懂得愛情的真諦嗎？到底什么是愛情？今天大家也許能從蘇霍姆林 斯基的《致女兒的信》一文中得到啟示。新課內(nèi)容：
      1．學生自讀課文，完成基礎知識的積累（媒體輔助教學）：  15蘇霍姆林斯基是（國籍），出身在一個農(nóng)民家庭，一生著作頗豐，主要有《、》《學生的精神世界》《》和《全國發(fā)展的人的培養(yǎng)問題》。蘇霍姆林斯基的輝煌成就給他帶來了很高的聲譽。1957年他39歲時被選為俄羅斯教育科學院通訊院士，1959年榮獲功勛教師稱號。他還榮獲兩枚列寧勛章，多枚烏申斯基獎章和馬卡連柯獎章。不少國家的教育領導機構和有影響的學術團體，紛紛邀請他出國講學。1968年他再次當選為蘇聯(lián)教育科學院通訊院士，p年9月被選為全蘇教師代表大會代表并榮獲社會主義勞動英雄稱號。他作為一位有獨創(chuàng)精神的教育家被載人蘇聯(lián)史冊。成為世界著名教育家。2．課文內(nèi)容研討： 門面對女兒的問題，作者沒有輕下結論，他是怎樣解釋“什么是愛情”的？作者到底認為什么是愛情？請用自己的話概括一下。
      （2）作者為什么不直接告訴女兒“什么是愛情”？這樣寫有什么好處？（3）怎樣理解“但做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候” 這句話的含義？（4）有一天，柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情，蘇格拉底叫他到麥田里走一遭，在走的過程中不能再回頭重走，在途中可以摘一棵最大最好的麥穗，但只能摘一棵。柏拉圖覺得此事很容易辦到，便充滿信心地往前走，誰知過了半天沒有回來。最后，他垂頭喪氣出現(xiàn)在老師跟前，訴說空手而回的原因：難得看見一株看似不錯的，又不知是不是最好的；因為只可以摘一株，便挑挑撿撿，總希望前面有更好的；等到走到盡頭時，才發(fā)現(xiàn)手上一棵麥穗也沒有。這時，蘇格拉底告訴他：這就是愛情！
      課文也是用故事的形式詮釋什么是愛情這個大問題。愛情是美好的，是人類歷久常新的話題，對于愛情，你是怎樣理解的？（學生也可以用故事的形式解釋。）
      3．積累：愛情是這樣美好，是人類最偉大的情感，看看名人是怎樣看待愛情的：要求學生展示課前準備好的資料（教師也準備一些）。
      愛情，是一種熾烈的感情，一定要讓理智做心靈的主宰。----蘇霍姆林斯基《愛情的教育》
      那種用美好的感情和思想使我們升華并賦予我們力量的愛情，才能算是一種高尚的熱情；而使我們自私自利，膽小怯弱，使我們流于盲目本能的下流行為的愛情，應該算是一種邪惡的熱情。法國作家喬治?桑
      真正的愛情是專一的，愛情的領域是非常的狹小，它狹窄到只能容下兩個人生存；如果同時愛上幾個人，那便不能稱做愛情，它只是感情上的游戲。----德國詩人、劇作家席勒
      愛情不會因為理智而變得淡漠，也不會因為雄心壯志而喪失殆盡。它是第二生命；它滲人靈魂，溫暖著每一條血管，跳動在每一次脈搏之中。----英國散文家、文學評論家艾迪生
      愛情是一片熾熱狂迷的癡心，一團無法撲滅的烈火，一種永不滿足的欲望，一分如糖似蜜的喜悅，一陣如癡如醉的瘋狂，一種沒有安寧的勞苦和沒有勞苦的安寧。----英國學者理查?德?弗尼維爾
      三、拓展 愛情，不同時期被賦予不同的內(nèi)容，為了更深入地理解愛情的真諦，我們再讀下面一篇文章。三個故事
      很復雜，其實也很簡單。
      愛情是什么？朋友給我講了這樣三個故事。第一個故事很凄美：在醫(yī)院病房的一隅，躺著一位奄奄一息的病人，在世間彌留的最后一刻，他把蒼老的手伸給濁淚漣漣的老妻，感謝他半個世紀以來對自己無微不至的照顧。他深知自己不久就要踏上黃泉之路了，為了報答他的真情，也為了安撫自己的心靈，他決定告訴她一 16個深埋在心底的秘密。但是，沒等他把這個秘密說出口，他的老妻就把手輕輕按到了他的嘴上、她說：
      “我不需要聽什么愛的秘密，在我看來，最大的愛的秘密就是我們在茫茫人海中相識、相愛，手牽著手一道走過了50年的風雨歷程?? ” 丈夫感動得涌出了熱淚，最后帶著那永遠的秘密平靜地離開了人間。
      第二個故事發(fā)生在很久以前。一座城市居民經(jīng)常和另一個城市的居民打仗，很多年都不分勝負。這兩座城市，一座坐落在高地，另一座坐落在洼地。
      處在高地上的城市頭領想出了一個令人心酸的絕人之道——把高地的水庫打開。結果可想而知，洼地的城市被大水圍困，注定要滅亡。水庫打開，哭叫之聲不絕于耳?？吹饺绱说膽K狀，圍困者做出了一個人道的姿態(tài)，派船去救落水人，但是，派遣的船只不多，只能容納極少一部分人，他們的頭領喜歡女人，所以只能讓婦女上船，并要求只能帶自己最喜歡的一樣東西。有的帶上自己的玉鐲；有的帶上自己的金銀首飾；有的帶上自己的銅鏡??她們想這樣既保住了自己的生命，又不失自己的財產(chǎn)。惟有一位婦女肩扛著自己的丈夫，奮力上船。一個士兵阻攔道：“船上只允許上婦女，不許運男人?！蹦俏粙D女說：“這就是我最喜歡的東西?！笔勘鵁o言以對，只好乖乖地讓她上船。在那次水患中惟一幸存的男人就是那位婦女的丈夫。朋友講的第三個故事是一家電視臺的綜藝游戲節(jié)目——摸手認妻。這個游戲由6對夫妻參加，要求把6位男士的眼睛蒙上，讓他們依次去摸6位女士的手，從而摸出自己的妻子。
      前3位都模錯了，惹得現(xiàn)場觀眾哈哈大笑。第四位上場了，主持人依然是一絲不茍地將那位男士雙眼蒙上，接著原地轉了三圈，同時又示意六位女士互相調(diào)了一下位置，過后攙著那位男士來到一字排開的六位女士面前說：開始。那位男士伸出手抓住第一位女士的手，也就三四秒的時間，對身邊的主持人說這不是我的妻子，接著摸第二位女士，當他抓住第二位女士的手后，比第一次時間稍長一點，大概有十來
      秒時間，他對主持人說：“她是我妻子?！?說后，主持人將那位男士眼睛上的紗布去掉，這期間，現(xiàn)場的觀眾已經(jīng)向這位男士報以熱烈的掌聲了。無疑這位男士猜對了。主持人不失時機地問那位男士：“你摸得這么準，其中有什么秘密？”那位男士對著話筒，鄭重其事地說：“沒有什么秘密，我憑的是手感，是結婚十多年來培養(yǎng)出來的手感?！边@時畫面上出現(xiàn)了那位男士妻子的臉，此時那位幸福的妻子已是熱淚滾滾。“愛你一生一世足矣，我想，這就是愛情?！?朋友最后說道。
      四、討論
      同學們至此應該明白了，愛情是人類最熾熱的情感，最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎？可以就早戀現(xiàn)象談談自己的認識。
      五、總結
      “愛情是什么”是個既簡單又深奧的問題，作者用充滿詩意的故事告訴我們：萬物生存、繁殖、傳宗接代，彼此忠誠，永遠思念，這就是愛情，是人類才有的愛情。愛情只有是理智的，聰明的，審慎的，它才是高尚的，才會使人感受到幸福。青春不是愛情的季節(jié)，這時的我們還沒有足夠的能力去承擔。
      六、拓展活動 同學們，愛是美好的情感，人的全部道德都可以在愛情上反映出來。愛情是人類文明的產(chǎn)物。根據(jù)自己的理解，你以自己喜歡的形式，說說什么是愛情?？梢允且痪潴鹧裕部梢允且欢坞S筆，更可以是一篇文章。
      第三單元  179、《故鄉(xiāng)》
      一、課文分析：
      1.《故鄉(xiāng)》通過“我”回故鄉(xiāng)的所見所聞所憶所感，描寫閏土和楊二嫂的巨大變化，反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫和剝削下農(nóng)民破產(chǎn)，生活痛苦現(xiàn)實，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠，表現(xiàn)了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
      2.課文以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“我”回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)的順序，把我的所見，所聞，所憶，所感的各種材料組織起來。
      3.掌握對比的方法，把小說中的閏土，楊二嫂兩個人物20年前與后的外貌描寫在書上畫下來，進行比較閱讀，找出他們的差異，進而歸納他們各自的性格變化，最后在他們的性格變化中理解小說的主題。
      4.重點、難點、疑點及解決辦法：重點：運用對比，多種描寫手法刻畫人物性格特點；小說所刻畫的人物的社會意義。難點：內(nèi)涵豐富的語句的品味、理解。解決辦法：以課堂上朗讀與分析精彩片斷為主要手段，“重點”“難點”宜在教師的引導下分析領會。
      二、學習目標：
      ①了解辛亥革命后農(nóng)村日益衰敗、農(nóng)民生活日趨貧困的社會現(xiàn)實；領會魯迅先生改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
      ②理解運用對比突出小說主題的寫法。③理解小說中議論的作用。
      三、教學過程： 第一課時 導入課文：
      1.“故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上響起?！痹谟巫有闹?，“故鄉(xiāng)”是一個美麗的字眼，是魂牽夢繞的家園。大家讀完魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，感覺和我們以前讀過的那些思鄉(xiāng)懷人的作品是否一樣？現(xiàn)在我們來走進魯迅筆下的故鄉(xiāng)。
      2.１８４０年鴉片戰(zhàn)爭后，帝國主義列強入侵中國，從此，中國人民陷入了帝國主義和封建主義雙重壓迫的痛苦深淵。當時，在帝國主義扶持下，軍閥連年混戰(zhàn)，橫征暴斂，致使廣大農(nóng)村日益凋敝，廣大農(nóng)民日趨破產(chǎn)。１９１９年的辛亥革命，雖然推翻了滿清王朝，但中國人民仍處在半殖民地半封建的黑暗社會中。中國人民被封建主義、帝國主義、官僚資本主義“三座大山”壓迫著。１９１９年１２月，魯迅回故鄉(xiāng)接母親到北京居住，目睹故鄉(xiāng)的衰敗景象和農(nóng)民的貧困生活，十分悲痛，一年后，便以這次回鄉(xiāng)經(jīng)歷為題材，寫了這篇小說。自主探究，合作交流：
      1.跳讀課文，把握情感基調(diào)。（悲哀）（學生跳讀課文中寫“我”的情緒的段落。如開頭的“我的心禁不住悲涼起來”，結尾的 “故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。??使我非常氣悶??又使我非常的悲哀”等段落。）
      2.朗讀品味，理解情感基調(diào)。本文作者的感情主要表現(xiàn)在（故鄉(xiāng)之景）和（故鄉(xiāng)之人）兩個方面。
      朗讀小說中描寫故鄉(xiāng)景物的部分，找出令“我”悲哀的因素。（重點閱讀開頭的一段景物描寫，注意重讀“天氣陰晦”、“冷風嗚嗚”、“蒼黃的天”、“橫著蕭索的村莊”等詞語。）對比朗讀小說中“記憶中的故鄉(xiāng)”的部分，注意其中“深藍”、“金黃”、“碧綠”等表示色彩的詞語。183.教師小結：故鄉(xiāng)是一日不如一日，昔日的藍天、明月已蕩然無存，留下的只是“陰晦”、“蒼黃”和“蕭索”。
      4.故鄉(xiāng)哪些人的什么變化最令‘我’心痛？（學生以小組討論的方式對小說展開細致深入的閱讀。）
      學生在小組內(nèi)交流討論成果。（討論主要圍繞閏土和楊二嫂兩個人物展開，也可以涉及宏兒和水生。存在分歧的地方可以保留，提交班內(nèi)討論解決）（1）閏土的變化有哪些方面令“我”悲哀？
      ①閏土肖像的變化令“我” 悲哀。②閏土言、行、神、心的變化令“我” 悲哀。（2）楊二嫂的變化是否也令“我”悲哀？
      ①楊二嫂肖像的變化令“我” 悲哀。②楊二嫂言、行、神的變化令“我” 悲哀。
      （學生分條梳理討論的結果，特別是對人物的評價性詞語，學生可能不夠準確，教師可加以點撥和補充：閏土：外貌蒼老，動作遲鈍，語言含糊，對“我”謙恭，對生活喪失希望。楊二嫂：相貌丑陋，語言尖刻，自私、勢利，虛偽、庸俗。）5.全文的底色是沉重和悲哀的，那么有沒有一點亮色呢？ 學生思考、討論、回答。（在課文的結尾，作者寫出了理想中富足美麗充滿活力的家鄉(xiāng)，并且相信經(jīng)過大家共同的努力，美好的理想一定能實現(xiàn)。）
      6.朗讀結尾的三段文字，特別是“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。要求齊讀背誦。第二課時
      自主探究，合作交流：
      1.小說中一共描寫了幾個“故鄉(xiāng)”？（該問題探究的已不僅是環(huán)境，而且涉及小說主題。除了對比鮮明的“現(xiàn)實中的故鄉(xiāng)”與“記憶中的故鄉(xiāng)”之外，其實，小說中還有一個“理想中的故鄉(xiāng)”。從小說結尾部分“我”的內(nèi)心獨白可以看出，“我”對未來的故鄉(xiāng)有一個朦朧的希望輪廓。）2.“故鄉(xiāng)”是誰的？
      （這個問題是把小說的社會意義推到更廣闊的層面。在現(xiàn)代工業(yè)文明的時代，故鄉(xiāng)失落了，又也許只存在于孩童純真的眼睛里。小說中的故鄉(xiāng)是“我”的，又是“我們”的。它有著普遍的象征意味，代表著人的精神歸宿。）3.“故鄉(xiāng)”在哪里？
      （結合課后練習，研究“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的深刻意蘊。從小說對宏兒和水生的想象中，可窺見作者把希望寄托在下一代身上。理想中的故鄉(xiāng)，不在兒時飄渺的回憶中，更不在世俗、功利、隔膜的成年世界里，它需要我們?nèi)プ非?，去勇敢地開創(chuàng)新路。）
      4.文學作品中，除通過描寫，使所記的人、事更生動外，還往往用形象化的議論來揭示事理，點明中心。這篇小說也不例外。請找出本小說中的議論部分，并分析其作用。
      （８４段中的議論，表達“我”對帝國主義、封建主義踐踏下的社會現(xiàn)實的悲憤和不滿。８６段中的議論，是對舊生活的否定和對新生活的向往。８８段中關于希望有無的富有哲理性的議論，給人以深刻的啟迪和鼓舞，它告訴人們：新生活的實現(xiàn)，要靠腳踏實地的奮斗。）通過上述三段中的議論，層層深入地揭示了中心，并使小說的主題得到了升華。
      5.明確小說的主題。通過小說的閱讀和社會背景的了解，你認為作者創(chuàng)作這篇小說的目的是什么？
      （通過對故鄉(xiāng)景色和閏土前后變化的描寫，揭露了帝國主義和封建主義剝削壓迫下的舊中國農(nóng)村日益破產(chǎn)，農(nóng)民生活日益貧困的社會現(xiàn)實，以及辛亥革命的不徹底性，反映了作者改造 19舊社會，創(chuàng)造新生活的強烈愿望。）交流分享：
      通過本小說的學習，你掌握了閱讀小說的那些技巧？你還有哪些方面的收獲和困惑？請你在小組內(nèi)進行交流，并且把心得體會記錄下來。
      七、板書設計： 故 鄉(xiāng)
      過去
      現(xiàn)在
      景物：
      藍天
      明月
      陰晦 蕭索
      人物： 閏土——能干
      快樂
      麻木 辛苦 楊二嫂——漂亮
      平和
      庸俗 卑劣
      10.孤獨之旅
      教材分析：本文記敘了一個失學少年在一段孤獨生活中終于“突然地長大了，堅強了”的故事，令人感恩良多。在教學時，可以引導學生多朗讀，在朗讀中領會文章的基本內(nèi)容，在朗讀中逐步進人情境，體會文章中的美好情韻，逐步領略到文章中的深層意味。教學目標：
      1．熟讀課文，體會成長中的感受；
      2．理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；
      3．了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。
      教學重點：
      1．細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；
      2．標題的含義。
      教學課時：1課時
      教學方法：自讀課文合作探究
      教學過程：
      一、導入新課
      一提到“孤獨”二字，我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。請同學們談談自己在成長過程中孤獨的滋味?？梢哉f孤獨隨時間而來，孤獨使生命更加燦爛。同學們，讓我們今天一起來學習曹文軒的小說《孤獨之旅》。
      二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1．學生自讀課文，默讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。
      1．檢查預習字詞情況。
      注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯
      積累下列詞語：厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里
      2．學生以四人為一小組，重點朗讀以下段落，每人一段，比一比誰讀得好。
      (1)剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子??杜雍和這才將船停下來”。
      (2)到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩??并且遲遲不能人睡”。20
      (3)隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。從“日子一天一天地過去了??就不再忽然地恐慌起來”。
      (4)最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗。從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣??也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上??”
      學生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。
      3．整體感知課文內(nèi)容。
      (1)要求學生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。這篇文章講述了一個故事，表達了一個——的主題。(學生只要說出自己的想法即可，教師注意引導和歸納。)
      (2)本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。
      二、提示
      開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學跟著父親去放鴨。
      發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。
      高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。
      結局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。
      三、精讀課文，揣摩課文的語言
      1．學生再次閱讀課文，選取自己認為寫得最好的一段高聲朗讀，并說說為什么寫得好。教師要注意引導學生思考的角度和歸納的方法。
      2．學生提出探究討論的問題，四人小組討論后，提出自己的見解，全班師生互動，鼓勵獨創(chuàng)性見解。如：可以讓學生給課文換一個標題，并比較自己所擬的標題與原標題哪個好，為什么？通過這一練習，進而讓學生理解課文標題的含義，并體會其妙處。
      提示：
      (1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學校和同學的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學間的交流，：等于失去了正常的生活。
      (2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。
      (3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。
      (4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。
      如：課文有關自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。
      提示：
      (1)有關鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。
      (2)有關蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。(3)有關風雨的描寫：蘆葦蕩的暴風雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗，暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。
      如：默讀課文中有關杜小康的段落，找出文中有關杜小康成長過程的細節(jié)。思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。
      21提示：
      出發(fā)時：茫然，恐懼
      到達蘆葦蕩時：害怕，膽怯
      安頓之后：感到孤獨
      時間久了：不再忽然地恐慌
      那天雨后天晴：堅強。
      總之，杜小康在一段孤獨生活中終于“突然地長大了，堅強了”。也可以給學生提供杜小康成長過程的細節(jié)描寫，讓學生根據(jù)課文情節(jié)先后的順序重新排列，或讓學生據(jù)此復述課文。
      A．想上學(我不去放鴨子了，我要上岸回家)。
      ．他害怕了??眼中露出了一個孩子的膽怯。
      .開始想家，并且日甚一日地變得迫切??哇哇大哭起來??
      D．杜小康搖搖頭，“還是分頭去找吧”，說完就又走了。
      E．望著異鄉(xiāng)的天空??但他沒有哭，他覺得自己突然地長大了，堅強了。
      F．現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全都是前方，還要走多遠???前方是未知的。GH．最大的敵人??它就是孤獨。
      G．在心里清楚了這一點，他們已經(jīng)根本不可能回避孤獨了??不再忽然地恐慌起來。
      H．他哭了起來，但并不是悲哀。
      I．驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了。
      四、研讀課文，結合自己的體驗談感受，引導學生在自由朗讀的基礎上，各抒己見，暢談自己的感受。
      1．困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結合自己的實際，談談學習本文的收獲。
      2．你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受。
      3．請你就杜小康父親的教子方式，談談你的理解和看法。
      教師對學生的感受要充分肯定，珍視學生的獨特體驗，適當給予點撥與提示。
      五、課外作業(yè)
      學習本文后，讓學生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。離開了環(huán)境，人物便沒有活動的天地，人物性格的發(fā)展便失去了依據(jù)。請結合自己的成長歷程，寫一篇文章，注意要有一定的環(huán)境描寫
      11、《我的叔叔于勒》
      教學目標
      1、理解、積累“拮據(jù)、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩(wěn)”等詞語。
      2、體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
      3、把握小說的情節(jié)構思，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
      4、了解莫泊桑及其小說創(chuàng)作。
      5、讓學生認識人與人之間的關系都是一種社會關系，它反映出一個時代、一個社會的倫理道德和價值取向。教學重點
      1、體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
      2、把握小說的情節(jié)構思，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。教學難點  22讓學生認識人與人之間的關系都是一種社會關系，它反映出一個時代、一個社會的倫理道德和價值取向。教學過程
      一、粗讀課文，掃清攔路虎。
      學生利用工具書解決生字詞、作者及其時代背景。
      1、生字注音
      拮據(jù)（ji?）賺錢（zhuàn）不堪（kān）計較（jiǎo）棧橋（zhàn）糟蹋（tà）流氓（máng）牡蠣（lì）狼狽（bai）煞白（shà）恐怖（b?）無賴（lài）別墅（sh?）闊綽（chu?）多音字辨析據(jù)：
      jū（拮據(jù)）j?（根據(jù)）
      煞：sh?。ㄉ凤L景）shà（煞白）
      2、作者簡介
      居伊?德?莫泊桑（1850—1893），是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業(yè)后，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門的文學創(chuàng)作，并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》《漂亮朋友》（《俊友》）等；中短篇小說有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
      他的小說在藝術手法上也有很深的造詣，特別是短篇小說。他的作品重視結構的布局，行文波瀾起伏，引人入勝，故事情節(jié)巧妙真實，結局出人意料，又在情理之中；另一個突出特點是用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，塑造了很多鮮明生動的藝術形象。
      3、時代背景
      《羊脂球》共收集了6篇短篇小說。在這些作品中，有的描寫法國人民在普法戰(zhàn)爭中的愛國熱情，揭露資產(chǎn)階級的怯懦無恥；有的真實地再現(xiàn)了法國中下層人民的不幸遭遇、苦難命運、拼命的掙扎與不屈的斗爭；有的則揭露資產(chǎn)階級的自私、偽善、貪婪、狡詐、精神的墮落、道德的敗壞、生活的糜爛等等。在作品中，作者不是無動于衷，而是有所愛憎，對不合理的資本主義社會，對腐朽沒落的資產(chǎn)階級進行了有力的揭露與鞭撻；對中下層人民，懷有一定程度的贊揚與同情。
      《我的叔叔于勒》最早發(fā)表于1883年8月7日法國的《高盧人日報》上。作者通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，形象地揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，反映了資本主義社會的黑暗與腐朽。
      二、細讀課文，整體把握。
      1、課文寫了哪些人物，他們之間的關系怎樣？ 明確：“我”、父親、母親、大姐、二姐、二女婿、于勒、船長??
      2、復述故事情節(jié)。
      3、小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，展開曲折的情節(jié)。試根據(jù)下面的提示，從多種角度，梳理一下課文的情節(jié)結構。①原因─→結果（邏輯）②期待─→破滅（心理）③開端─→發(fā)展─→高潮（情節(jié)發(fā)展）④懸念─→結局（技巧）明確：
      ①于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（邏輯）②于勒發(fā)財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。（心理）③菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。船上發(fā) 23現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（情節(jié)發(fā)展）
      ④菲利普一家等待于勒歸來，為什么？于勒在海外發(fā)財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。（技巧）
      4、做想象性的口頭作文，由教師提供下面一段情境，學生口頭續(xù)寫。①游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進。??父親急忙向我們跑來?！翱死惤z？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果?！翱烊タ窗?，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道?！笆菃幔刻昧耍∩系郾Ｓ樱】砂阉位貋砹?！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同情的心情?！翱?，快去??看看咱們的親弟弟??”
      ②假設破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當描繪。
      三，研讀課文，分析形象，把握文意。
      1、閱讀課文,找出課文中的人物是怎么評價于勒的,包括怎么稱呼他,怎么說他的。
      明確：:“那時候是全家唯一的希望,在這以前是全家的恐怖”, “分文不值的于勒”,一下子成了“正直的人,有良心的人”,“好心的于勒”,“他可真算得上一個有辦法的人”,“這個小子”,“他是個法國老流氓”,“這個家伙”,“這個賊”,“那個討飯的”,“這個流氓”。:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔?！?/p>
      2、把這些評價分分類,分類的標準是哪些話是在大致相同的情況下說的,并說說是什么情況,他們對于勒又采取了什么態(tài)度。請按時間順序說。
      示例:“分文不值的于勒”,“全家的恐怖”是在同一種情況下說的,因為于勒把自己應得的遺產(chǎn)吃得一干二凈之后,還占用了“我”父親應得的那一部分。
      :“全家唯一的希望”,“正直的人,有良心的人”,是在他們接到于勒兩封信以后說的?！緡@故事情節(jié)，分析人物形象】
      3、我們再來作第二次分類,看看我們前面找出的評價分別是誰說的。
      明確：全家唯一的希望”,“全家的恐怖”,“分文不值的于勒”,“正直的人,有良心的人”,這些都是大家的看法?！昂眯牡挠诶铡?“有辦法的人”,“這個流氓”,“這個賊”是母親克拉麗絲說的?！斑@個家伙”是父親菲利浦說的。“我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔”是若瑟夫說的。
      【圍繞人物的語言分析人物形象】
      4、:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔”三個短語同指一個對象,何以要反復？“父親的弟弟”是針對誰說的？“我的親叔叔”強調(diào)什么？
      明確：:“父親的弟弟”是針對父母說的,反映了若瑟夫?qū)Ω改覆徽J兄弟的困惑和不滿,“我的親叔叔”強調(diào)一個“親”字,表明若瑟夫內(nèi)心充滿侄叔親情。
      5、教師總結：
      菲利普是個典型的小市民。他虛榮、勢利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時時想爬到上流社會。這就決定了他待人、接物、處世的基本態(tài)度：一切以金錢為轉移。于是，面對親弟弟于勒“揮霍家產(chǎn)──經(jīng)商發(fā)財──衰敗窮困”的三度起落浮沉，菲利普采取了“懼怕憎恨──奉為福星──深惡痛絕”的三種不同態(tài)度。小說繪聲、繪色、繪形，細膩地描述了菲利普的言談、神態(tài)和舉止，從而生動地體現(xiàn)了人物的內(nèi)心活動。開始，小說突出了菲利普“那句永不變更的話”：“唉!如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀!”使他急切盼望于勒歸來的心情躍然紙上。后來，當于勒真的出現(xiàn)在眼前時，小說又著重描繪了菲利普的神態(tài)：“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”，“臉色早已煞白，兩眼呆直”，“神色很狼狽”，從而刻畫出菲利普急劇變化的復雜心理。給人留下更深印象的，是菲利普太太克拉麗絲。小說除了表現(xiàn)她和丈夫一樣的小市民階層的 24共性外，還通過她的言行神態(tài)著意描繪她精細、刻薄、潑辣的個性。比如，當菲利普準備請大家吃牡蠣時，她說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的?！薄爸劣谌羯颍貌恢赃@種東西，別把男孩子慣壞了?！彼f得何等冠冕堂皇：既愛惜自己，又關心別人；既疼愛孩子，又注意教育。但究其實質(zhì)，卻只有一個，那就是既顧全面子，又節(jié)省開支。看看這番話，我們似乎聽到了她的語氣聲調(diào)，也不難想像出她的表情動作，更可以窺察到她的心理活動。當克拉麗絲十分意外地得知賣牡蠣的小販竟是于勒時，她曾有過短暫的慌亂，但又很快鎮(zhèn)靜下來，沉著而冷酷地做了一步步安排：先打發(fā)丈夫“去跟船長打聽一下”，以進一步證實小販確是于勒；囑咐丈夫“多加小心”，防止于勒“又回來吃咱們”；告誡丈夫“別叫他們看出來”，“最要留心的是別叫咱們女婿起疑心”；與丈夫商量好“回來的時候改乘圣瑪洛船”，避免再遇到于勒?？戳诵≌f的這些描述，一個小說形象鮮明、姿態(tài)生動的人物栩栩如生地站在讀者面前。題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，虛寫和略寫的。他身世浮沉，際遇坎坷，年輕時浪蕩，中年時得意，老年時淪落，本有許多可寫之處，但作家卻把這些都置于幕后。輕描淡寫，簡言略說。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬，通篇只有要價和道謝的兩句話：“兩法郎50生丁。”“上帝保佑您，我的年輕的先生?！睂τ谒耐饷?，也只有“衣服襤褸”，“又老又臟，滿臉皺紋，眼光始終不離開他手里干的活兒”，“一只滿是皺痕的水手的手”，“一張又老又窮苦的臉”等一般性的描寫。小說中的“我”，作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。然而，對“我”的描寫也沒有用多少筆墨。
      6、這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？ 明確：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。
      小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。對于小說主人公的判斷，關鍵是看誰是揭示主題的人物。本文要揭示的是在資本主義社會里人與人之間的赤裸裸的金錢關系的腐敗現(xiàn)象，而文中最能揭示這一主題的是菲利普夫婦，而“我”是見證人；于勒則是貫穿始終的線索人物。
      12、《心聲》
      教學目標：
      1．知識與能力目標：熟讀課文，能復述故事情節(jié)，理清思路，找出文中的主要矛盾沖突。學習本文運用心理描寫，通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。
      2．情感與態(tài)度目標：理解作者以“心聲”為標題的深刻含義，培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。
      重點與難點
      本文重點是弄清“心聲”含義，在熟識小說情節(jié)的基礎上，分析小說人物形象進行歸納。小 25說在塑造人物時主要運用心理描寫，這是本課的難點；初次接觸小說，側重引導他們體會心理描寫的特點和作用。教學過程：
      一、自主預習，情景導入 活動設計：
      1、看標題，猜猜文章的內(nèi)容，你想到了什么?
      2、學生采用默讀，迅速瀏覽課文，提取小說的主要情節(jié)，理清文脈。
      3、學生自查工具書和資料，借助已有知識，在書本上圈點批注。
      4、標記自己的疑惑處(點)。
      說明：引導學生從自己觀察到的生活現(xiàn)象、自己的閱讀體驗，日常經(jīng)歷入手，拉近了學生與文本、與作者之間的距離。作為一篇兒童小說，同齡人也易于引起共鳴。學生自己圈點批注既培養(yǎng)學生良好的學習習慣，又勾起了學生對已有知識的回憶。
      二、整體感知，朗讀初通
      活動設計：全班同學就自己個人的批注交流自學所得，可從小說的文體特點、主要內(nèi)容及作者的情感、作者的寫作思路、敘事的順序(線索)，甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學作品的語言特色等方面作初步的、概括的描述。發(fā)言要求語言簡潔明確，概括性強，給學生充分的時間盡情交流。
      說明：這一環(huán)節(jié)意在引導學生善于提取信息，培養(yǎng)語感，為學生提供一次展示的機會，就學生自己獨立初讀文本的最直觀的、最直接的、最原始的印象，最切身的體驗來交流。以相互印證、修正、補充和啟發(fā)，讓學生感受自學的力量和快樂，也有利于教師掌握本班學情。(即學生對知識的掌握的深度和廣度，他們關注的焦點等。)
      三、揣摩品味，融會貫通 對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，獨特感受，真情體驗?；顒釉O計：
      1、按時間順序，二人相互復述故事，理清故事情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮、結局)。
      2、弄清小說主要塑造的李京京和程老師兩個典型的人物形象。
      3、比較京京與萬卡之間的相同之處，結合京京的家庭背景和經(jīng)歷，理解京京的心聲、京京的情感。(對朗讀的執(zhí)著，對爺爺?shù)乃寄?，對理解的渴望，對本真的向往?
      4、找出并有感情地讀出最打動你的情景或文字，談談自己動心、動情的理由(激勵學生展開聯(lián)想、發(fā)揮想象，理解文本，包括本文所揭示的教育問題，社會問題。)相機點撥心理描寫；正面描寫與側面烘托相結合及插敘等。
      5、你想對文中人物表露自己的心聲嗎？把你最想對他們說的說出來吧。說明：小說中錯綜復雜的矛盾沖突推動了小說情節(jié)的躍進，鮮活生動的人物形象給小說帶來更強的感染力。調(diào)動學生的學習積累，在體驗、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求給學生正確導向的同時，給學生發(fā)表言論的空間，并讓學生在閱讀中尋找寫作體驗，實現(xiàn)讀寫有機結合。
      四、質(zhì)疑探究，獲取新知 問題估測：
      1、主要人物是李京京和程老師，寫其他人物有何作用？(如爺爺、妮兒、趙小楨等)
      2、京京的“心聲”到底該如何理解？
      3、假如你是京京，為渲瀉情感的讀書請求遭拒后你會怎樣做？如果你是京京的同學，你又會怎樣做？
      4、你認為怎樣才能聲情并茂地讀好書？  265、你喜歡程老師嗎？為什么？你更希望自己的老師是怎樣的？ ??
      說明：本環(huán)節(jié)主要以答記者問的形式，深入理解作品的感情傾向，能聯(lián)系背景作出自己的評價。注重學生思維品質(zhì)和情感狀態(tài)的展示，讓學生在學中生疑，在疑中更進，師生同氣相投，讓學生的真情體驗，自主意識，探究欲望達到高潮，更深層次激發(fā)學生展開多角度對話，深入理解文本、作者、甚至自己。
      五、拓展創(chuàng)新，觸類旁通
      活動設計：以《心聲》為題，用文字表露屬于你心靈深處的珍藏。
      說明：從生活出發(fā)，再回到生活，從課內(nèi)走向課外，從文本走向自身，加深了學生的情感體驗，并給他們一個盡情傾訴的機會，盡情渲瀉自己，并內(nèi)化為前進的動力，有利于學生美好心靈的健康成長。
      六、小結收獲，積累提高 活動設計：
      1、談自己的閱讀感受(知識積累，情感體驗)。
      2、學習方法、學習興趣、學習習慣等的收獲。
      說明：學生自身的生活積累、學習積累是語文課永遠鮮活的源泉。啟發(fā)學生不斷搜集、整理知識、方法和經(jīng)驗，并用于閱讀和寫作的實踐中，就能不斷提升自己的語文素養(yǎng)，使自己得到長足發(fā)展。
      第四單元
      13、事物的正確答案不止一個
      教學目的
      1，學習做一個富有創(chuàng)造性的人。2，理解本文的中心論點和分論點。3，學習理解并運用事實論據(jù)。
      4，幫助學生確立理解“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)
      造性思想、創(chuàng)造力之間的關系，鼓勵學生端正態(tài)度，積極投身到創(chuàng)新的洪流中去。重點難點
      1．重點：理解本文的中心論點和分論點。2.難點：理解并運用事實論據(jù)。教學過程
      一，情境導入 ：
      1，請同學們快速地說出答案： 2+1=？ 3+4=？ 2，看看這樣的結果可能嗎？
      2（月）+1（月）=1（季度）
      3（天）+4（天）=1（周）3，從這個小練習中，你有什么啟示？ 4，教師評價歸納：
      面對生活里中那些看似不可思議的東西，只要調(diào)整一下思維方式，換一個思考角度，跳出習慣的思維圈圈，就會得到異乎尋常的答案，使不可能變?yōu)榭赡堋?/p>
      今天我們來學習美國實業(yè)家羅迦?費?因格的一篇文章《事物的正確答案不止一個》，學習如何成為一個富有創(chuàng)造力的人。27二，學生自由朗讀課文，整體感知： 1，同學們能不能引用一首詩歌來說明同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解和感受。請同學們思考？
      明確：題西林壁
      （蘇軾）
      橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。2，你認為本文的中心論點是什么？
      --------不滿足于一個答案，不放棄探求。三，新課講授：
      1，默讀課文，思考：
      作者的觀點是不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要，作者是否在文章一開始就提出了這個觀點？--------不是。
      作者文章開頭這樣的寫的目的是什么？你認為有什么好處？
      2，既然許多事物的正確答案不止一個，作者告訴我們在分析和研究事物時應該采取怎樣的態(tài)度呢？
      請在文中找出答案。
      3，長期以來，我們已經(jīng)習慣于事物的正確答案只有一個這種思維模式。這篇課文卻提出與之相反的觀點，要求我們不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點為什么非常重要？請在文章中找到作者給我們的答案。
      ---------只有認識到事物的正確答案往往不止一個，不滿足于一個答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進步。
      4，為了證明自己的觀點是正確的，作者用了什么辦法來證明自己的觀點？------舉例子 文中列舉了幾個例子，請同學們用自己的話簡單概述一下這兩個例子。
      5，我覺得文中的例子太少，你還能為作者舉幾個例子來證明作者的觀點嗎？請模仿文中舉例子的方法文作者在寫一個論據(jù)。例如：
      牛頓：蘋果砸頭的故事，發(fā)現(xiàn)了萬有引力。魯班：發(fā)明鋸子，是受小草割手的啟發(fā)。伽利略：擺的定律 黃道婆：紡織
      瓦特：蒸氣機的發(fā)明。
      6，無論是作者，還是我們同學所列舉的例子都是卓有成就的名人，那么我們在座的這些人是否也具備這種創(chuàng)造力呢？
      ⑴其實我們同學們中早就有人寫出了這樣的文章，展示學生陳芳的作文《我讀零》。⑵下面我們一起來做一個實驗，讓同學們相信你自己就具有這種創(chuàng)造力：
      一個桌面四個角，鋸掉一個角，還剩幾個角？（用一張紙代替桌面，讓學生嘗試試驗）教師小結：
      由此可見，并不只是那些卓有成就的人，我們?nèi)魏稳硕际蔷邆鋭?chuàng)造性思維的。但是由于人們對待自己的思維靈感的方式不同，還是出現(xiàn)了富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別。7，同學們，你們想讓自己也擁有創(chuàng)造性思維并取得一些成就嗎？ 作者在文章的結尾告訴了我們創(chuàng)造型思維的必須要素，我們可以按照他的說法去做，讓自己的創(chuàng)造性思維得到充分的展示。我們一起來朗讀一下文章的最后一段，了解一下創(chuàng)造性思維必需具備那些要素？
      ---創(chuàng)造性思維必需的要素有：  28①淵博的知識。
      ②運用知識去不斷探求新思路。③留意細小的想法，并鍥而不舍地使之變?yōu)楝F(xiàn)實。
      四，回顧全文，思考作者是如何讓自己的觀點得到讀者的認可的，引導學生歸納本文的論證思路和論證方法。1，本文的論證思路：
      2，作者主要運用什么論證方法來論證他的觀點的？ 舉例論證：
      約翰?古登貝爾克將毫不相關的兩種機械——葡萄壓榨機和硬幣打制器組合起來，創(chuàng)造了印刷機和排版術。
      羅蘭?布歇內(nèi)爾把電視接受器作為試驗對象，發(fā)明了乒乓球游戲，從此開始了游戲機的革命。五，開心試驗，請同學們來試一試自己的創(chuàng)造性思維能力有多強：（準備四張撲克牌）試驗一：
      24點（用5   6   3  3 這四張牌通過加減乘除的運算得出24這個結果，每張牌只能用一次。）
      1：5×6－（3＋3）＝24 2：（5＋3）×（6－3）＝24 3：3×5＋6＋3＝24 4：（5－3e3）×6＝24
      14、《應有格物致知精神》
      教學目標：
      1、理解真正的格物致知的精神，理解文章的論證方法。
      2、學習編寫閱讀提綱，把握文章的思想內(nèi)容和篇章結構。
      3、聯(lián)系學生實際，培養(yǎng)科學實驗精神。教學重點：
      1、議論文三要素在本課的體現(xiàn)。
      2、格物致知精神的含義。教學難點：
      1、編寫本文的結構提綱。
      2、對文中難句的理解。教時：二課時
      第一課時 教學步驟：
      一、導入新課，激發(fā)情趣。
      請一學生講《三國演義》中“馬謖失街亭”的故事。
      師小結：“馬謖失街亭”的故事告訴我們：再好的理論也不能脫離實際。下面，我們就學習華裔科學家、諾貝爾獎獲得者丁肇中的文章----《應有格物致知精神》，看他告訴我們科學發(fā)明創(chuàng)造應當靠什么呢？（板書課題）
      二、走近作者：丁肇中----（點學生介紹）
      三、檢測預習：
      1、生翻開這課的《導與練》，師找四名學生上臺寫出“基點梳理）1—4的答案，鼓勵學生提出另外的生字難詞，師生共同點評糾正。
      2、師補充：根據(jù)所給內(nèi)容在課文中找出相應詞語寫在括號里。(師說生答，師把詞板書在黑板上。)
      A、形容非常順利，沒有阻礙。（一帆風順）
      B、置身于事外，既不過問，也不協(xié)助別人。（袖手旁觀）
      C、不知怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。（不知所措）29
      D、推究事物的道理。（格物）
      E、走來走去，猶豫不決，不知往哪個方向去。（彷徨）
      四、感知文本：點生按座次朗讀課文，一人一段，要求：不能添讀、漏讀、錯讀，聲音要宏亮，吐詞要清楚；讀完后師找學生點評。
      五、鞏固鋪墊：師生一起回憶議論文的有關知識，為學習新課做準備。（同學們可結合課文后邊方框里的文字回答）
      1、議論文的三要素是什么？（論點、論據(jù)、論證）
      2、什么是論點？
      論點是作者對所論述問題的見解和主張，在形式上，一般是完整的句子。
      3、怎樣理解論據(jù)呢？
      論據(jù)是證明論點的根據(jù)，它又分為事實論據(jù)和道理論據(jù)兩種。
      4、那什么是論證呢？
      論證是運用論據(jù)來證明論點的過程和方法。常見的論證方法有：事例論證、道理論證、對比論證、比喻論證、類比論證、歸納論證、演繹推理論證等，在議論文中往往綜合運用幾種論證方法說理，很少只用一種方法。
      六、活學活用：那么本課的論點是什么？你能為本文列出結構提綱嗎？利用剛才所復習的議論文知識，小組討論完成。小組可推舉一個代表把討論提綱寫在黑板上，其他人則寫在書上或者預習本上。師生共同訂正。（板書）
      全文可分為三部分：
      第一部分（1—2）提出問題：中國學生應該怎樣了解自然科學？要格物致知。（論點）
      第二部分（3---12）分析問題
      A、（3—5）分析中國教育不重視格物致知的社會根源。舉例證明王陽明的格物是格己，這種觀點不能適用于現(xiàn)在的世界。
      B、（6---10）分析實驗精神在科學上的重要性。
      C、（11---12）分析在這種文化背景下中國學生的現(xiàn)狀，以“我”舉例。
      第三部分（13）解決問題：強調(diào)我們需要培養(yǎng)實驗的精神的意義并對我們這一代提出希望。
      七、師生互動：研讀課文。
      1、“格物致知“出自何處？是什么含義？
      A、“四書”中的《大學》開篇之“大學之道”
      B、含義是從探索物體而得到知識。而作者認為“格物致知”的意義有兩個方面：第一，尋求真理的唯一途徑是對事物客觀的探索；第二，探索應有想象力、有計劃，不能消極地袖手旁觀。
      2、什么是真正的格物致知精神？為什么應有這種精神？
      A、真正的格物致知精神就是通過接觸事物和實地實驗不斷獲得新知識。
      B、如果缺少格物致知精神，我們所學知識只能從書上獲得，一旦面臨真正的實驗，就會不知所措，就不能適應現(xiàn)在的世界。
      3、傳統(tǒng)的中國教育的目的是什么？傳統(tǒng)的中國教育有什么弊?。?/p>
      A、傳統(tǒng)中國教育的目的是為了適應一個固定的社會制度，“使人能達到誠意、正心、修身、齊家、治國的田地，從而追求儒家的最高理想----平天下。”
      B、a中國學生大部偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手，中國學生往往功課成績好，但在研究工作中需要拿主意時，就常常不知所措了。
      b我國基礎教育的優(yōu)點是注重基礎知識和基本技能教學，缺點是忽視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這個缺點使得我們的學生不能適應時代的需要，影響到民族的振興和國 30家的前途。
      八、說古論今：為什么在中國的土壤上至今還沒有誕生諾貝爾獎？談談你的反思。你覺得一個中國學生應該怎樣主動塑造自己為國爭光？可暢所欲言。
      九、走進文本：生自由讀課文，進一步走進文本。
      第二課時 教學步驟：
      一、導入新課：美籍華裔科學家丁肇中先生告訴我們無論是學習自然科學還是人文科學都應有格物致知的精神，那么今天這節(jié)課我們就探究一下他是采用什么論據(jù)和論證方法來說明道理的。
      二、默讀課文：學生默讀課文在書上找答案。（事例論據(jù)，道理論據(jù)；事例論證和道理論證相結合）
      三、師生互動：繼續(xù)研讀課文。
      1、用文中語句回答什么是“實驗的精神”？
      實驗的精神就是積極的探測，細致具體的計劃。
      2、第8、9兩段都是論述“實驗”的內(nèi)容，刪去一段可以嗎？為什么？
      不可以。因為8、9兩段分別運用了事例論證和道理論證的方法，這樣既擺事實，又講道理，使論證嚴密，更有說服力。
      3、將第10段中的“不常有”改為“沒有”行不行，為什么？
      不行?！安怀Ｓ小闭f明“基本知識上的突破”不會經(jīng)常出現(xiàn)，但不是不可能出現(xiàn)，如果改為“沒有”就太絕對化了。
      4、第12段中的“這樣”指什么內(nèi)容？
      “這樣”指“以為只要很‘用功’，什么都遵照老師的指導，就可以一帆風順了。”
      5、作者說：“科學發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實地實驗而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的?！边@段話怎樣理解？你能舉出具體的實例說明嗎?
      A、不論是研究自然科學，研究人文科學，還是個人行動上，我們都要保留一個懷疑求真的態(tài)度，要靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相。
      B、示例：為了駁倒亞里士多德的下跌速度和物體的重量成正比的觀點，伽利略在意大利比薩斜塔同時拋下兩個物料相同、重量不同的物體，證明不同重量的物體在空氣中自由降落時，重量與下降速度無關，不同重量的物體以同樣速度落地。
      6、哥白尼為了推翻教會的“地心說”，翻閱大量文史資料，經(jīng)過長期的實踐觀察，最終提出了“日心說”，除了以上這些實例，你還知道哪些能證明實驗精神在科學上重要性的實例？說出來大家聽聽。
      例：A、以前流傳人是由猴子變來的，而達爾文經(jīng)過長期考察通過化石發(fā)現(xiàn)人是由類人猿演化而來；B、以前人們認為天圓地方，而麥哲倫通過環(huán)球航行成功，發(fā)現(xiàn)地球是圓的。
      四、探究語言：本文限制性修飾詞語的運用及關聯(lián)詞語的運用大大增強了議論文語言的嚴密性、連貫性，試找出文中這些詞語句子和你的同學一起探討。
      1、“尋求真理的惟一途徑是對事物客觀的探索?！薄拔┮弧币辉~為什么不能去掉？
      “惟一”一詞指出要想尋求真理，只有對事物進行客觀的探索，別無它路，強調(diào)了實踐，探索的重要意義。
      2、“一個成功的實驗需要的是眼光、勇氣和毅力?！薄把酃?、勇氣和毅力”這三個詞語位置能互換嗎？為什么？
      不能！因為一個成功的實驗首先要有眼光地選擇正確的目標，當選好目標后，要想使實驗取得成功，勇氣和毅力是必不可少的。因此這三個詞位置不能調(diào)換。
      3、試比較下面兩句話的異同。
      A、實驗的過程不是消極的觀察，而是積極的探測。
      B、實驗的過程是積極的探測。
      兩句話內(nèi)容相同，但表達效果不同，A句關聯(lián)詞“不是??而是??.”列出兩種實驗態(tài)度作比，讓人們更清楚地了解到怎樣才能取得實驗的成功，強調(diào)了“積極的探測”對于實驗的重要意義。B句沒有這種表達效果。
      15短文兩篇
      教學目標：
      1.識記字詞文常知識。
      2.學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。
      3.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認識。
      4.以自主探究的學習方法為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。
      5.認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣；
      教學時數(shù)：二課時
      教學方法：自探，合作，探究
      教學過程：
      第一課時
      教學要點：
      識記積累字詞文常知識。感知《談讀書》的內(nèi)容；認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習慣；學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等；
      一、導入：
      有人說，現(xiàn)在已經(jīng)進入“讀圖時代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現(xiàn)在人們眼前，讀圖已經(jīng)成為時尙。有人認為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書，尤其是中學生要多讀書，讀好書。那么我們?yōu)槭裁醋x書，怎樣讀書，今天我們一起來聆聽幾百年以前的先哲的高論。
      二、簡介作者：
      培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業(yè)，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
      三、朗讀課文，體味文章的意蘊，感知文章的內(nèi)涵。
      怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理
      味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵
      四、討論：作者從哪幾個方面談讀書？（要理清作者的思路，歸納總結。）
      第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
      （1）先正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。
      （2）后反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究，第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
      第三層：（讀史使人明智—結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
      五、探究課文內(nèi)涵：
      1.讀書要有哪些好處呢？
      明確：怡情、傅彩和長才。
      2.讀書與經(jīng)驗的關系是什么？
       32明確：經(jīng)驗不讀書之不足，經(jīng)驗范書中所示，互相補充。
      3.什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？
      明確：明智之士（明察事理的人）?！叭珣{觀察得之”
      4.理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！钡暮x。說說比喻說理的好處。
      明確：人要揚長避短，不斷進步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動深刻，通俗易懂。
      5.正面說讀書有三種不同目的：“怡情、傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰、矯和學究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。
      明確：對比論證，正反全面，對比有力。
      6.作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。
      明確：①讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。②對不同的書，要不同的讀。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來。
      7.讀書會有哪些功效呢？試舉例說明。
      明確：讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
      8.結合課文談一談你的讀書感悟。
      六、交流積累有關讀書的名言、趣聞和逸事：
      你能說出幾條關于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？
      七、小結：
      閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩：遲一天就多一天平庸的困擾。
      ——余秋雨
      八、板書設計：
      談讀書
      正面說讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才
      第一層：闡述讀書的正確目的：反面指出讀書的三種偏向：惰、矯和學究
      第二層：闡述讀書的方法：仔細推敲細思、不同的書，不同的讀、“3結合”
      第三層：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
      九、作業(yè)：練習冊
      十、教學反思：
      第二課時
      教學要點：
      識記積累字詞文常知識；感知《不求甚解》的內(nèi)容；反省讀書的態(tài)度方法；以自主探究的學習方法為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神。
      一、導入：
      “行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎？讀書的過程你有那些感悟？
      二、快速閱讀《不求甚解》，并思考：
      1.文章批駁的觀點是什么，作者的觀點是什么？
      明確：“對任何問題不求甚解都是不好的”。盲目的反對不求甚解的態(tài)度沒有充分理由。
      2.文章分析陶淵明的讀書態(tài)度，那他的有怎樣的態(tài)度；并指出“不求甚解”的那兩層含義？
      明確：態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書”的習慣；讀書要訣在于“會意”。第一，虛心，書不一定都都讀懂；第二，讀書方法：不固執(zhí)一點，而要了解大意。
      3.對于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？
      明確：贊同提倡。諸葛亮讀書獨觀其大略。
       334.對于“不求甚解”的讀書態(tài)度我們該如何全面理解？
      明確：“不求甚解”不是讀書馬馬虎虎，很不認真；讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體。
      5.作者最后告訴我們應該怎么做？
      明確：書要反復讀。
      三、列出閱讀提綱（板書）：
      提示：按三段論的模式進行
      分析陶淵明讀書態(tài)度，指明“不求甚解”含義
      樹立靶子
      提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度
      強調(diào)書必須反復讀
      表明態(tài)度
      全面解釋“不求甚解”
      四、討論：文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解。
      明確：駁的是“論點”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進而提倡提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度，從而表明自己的觀點；又從“會意”角度，列舉古人讀書的例子，并闡明自己的正確論點：讀書在會意，不要死摳字眼，為一個局部而放棄整體，最后又強調(diào)了“書必須反復讀”的主張。這樣通過樹立自己正確的觀點從而駁倒敵論。
      五、拓展訓練：
      學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。
      ①“見風使舵”新解
      ②“班門弄斧”辯
      ③“濫竿充數(shù)”辯
      明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。
      “見風使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？
      “班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權威，敢于向權威挑戰(zhàn)”的新意。
      “濫竿充數(shù)” 這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。
      六、小結：
      “不求甚解”的前提千萬不可忽略：“好讀書”，其不可斷章取義。我們應該要全面地分析問題，理解理解問題。
      七、板書設計：（見上）
      八、作業(yè)： 練習冊
      16、《中國人失掉自信力了嗎》
      學習目標：
      1.知識與能力目標：
      培養(yǎng)學生閱讀議論文的能力。
      2.過程與方法目標：
      激發(fā)學生閱讀議論文的興趣，把握閱讀議論文的方法，養(yǎng)成閱讀議論文的習慣。強調(diào)自主學習，聯(lián)系自身的生活實際與當今世界環(huán)境和國人的處境去思考與領悟，主動地去質(zhì)疑、探究。讓學生多讀、多思、多領悟。
      3.情感態(tài)度價值觀目標：
      讓學生深刻地領悟魯迅先生的語言魅力，感受中國人民所經(jīng)歷的曲折坎坷，激發(fā)學生閱
       34讀議論文的興趣，調(diào)動學生自主地去學習、分析和研究的熱情，聯(lián)系生活實際，加強修養(yǎng)，陶冶情操，讓學生接受愛國主義思想，弘揚愛國主義精神，增強民族自信心、自豪感。
      預習要求：
      1.查找搜集有關魯迅及時代背景和駁論文的有關資料，準備課堂交流。
      2.整理有關今天中國巨大發(fā)展的各種信息，課堂展示交流并作出評價。
      3.閱讀魯迅先生的《這個和那個》中的一段文字，并且有自己的一些看法。
      多有“不恥最后”的人民的民族，無論什么事，總不會一下子就“土崩瓦解”的。我每年運動時，常常這樣想：優(yōu)勝者固然可敬；但那雖然落后而仍非跑到終點不止的競技者，和見了這樣的競技者而肅然不笑的看客，乃是中國將來的脊梁。
      教學過程：
      一、檢查預習情況
      1.學生簡介魯迅先生的生平事跡。
      2.學生講解駁論文的一般知識。
      3.學生介紹時代背景——九?一八事件的相關情況。
      二、導入新課，激發(fā)熱情、興趣
      教師承上有感而發(fā)：中華民族面臨日本軍國主義長驅(qū)直入，已經(jīng)到了最危險的時候，在民族生死存亡的重要關頭，偉大的愛國者魯迅先生痛斥、分析和批判悲觀失望的論調(diào)，鼓舞民族的自信力和戰(zhàn)斗力。他認為，代表中華民族的，不是帝王將相、狀元宰相，而是被壓迫的人民，他們是中國的脊梁，值得我們學習。
      三、理讀課文，整體把握
      學生分組討論、交流，并談自己初步獲取信息的方法。提出有價值的問題，并能相互適當解答。
      學生的問題歸結：
      1.本文揭示對方什么謬誤的論點，有那些論據(jù)？
      明確：錯誤論點：中國人失掉了自信力了。
      論據(jù)：（1）兩年前：自夸“地大物博”。
      （2）不久：只希望“國聯(lián)”。
      （3）現(xiàn)在：一味求神拜佛。
      2.作者為什么認為它是錯誤的？
      明確：直接反駁：失掉的是“他信力”，發(fā)展著“自欺力”。
      3.作者提出的正面觀點是什么？
      明確：有并不失掉自信力的中國人在。
      4.作者提出的觀點有何依據(jù)？
      明確：從古至今有滿懷自信的“中國的脊梁”。
      5.作者得出結論是什么？
      明確：自信力的有無，狀元宰相的文章不足為據(jù)，要看地底下。
      四、學生質(zhì)疑探究
      1.文中的中國人分別指那些人？
      明確：（1）指國民黨發(fā)動統(tǒng)治者及御用文人。
      （2）指所有的中國人。
      （3）指中國的“脊梁”。
      2.魯迅所批駁和贊揚的是那一類型的人？
      批駁：國民黨發(fā)動統(tǒng)治者及御用文人悲觀失望，妥協(xié)投降。
      贊揚：中國的“脊梁”，廣大人民奮不顧身，堅強不屈。
       3
      53.作者是怎樣批駁的？
      明確：駁論證，以偏概全，論證過程不成立，從而推理出論點是錯誤的。
      4.作者在批駁時采用了什么手法？
      明確：欲揚先抑、欲擒故縱、極強的諷刺，像“匕首”、像“投槍”。
      5.中國的“脊梁”指什么？有何涵義？
      明確：埋頭苦干的人：廣大人民，包括為人類做出有益貢獻的知識分子。
      拼命硬干的人：反對國內(nèi)剝削階級和外來侵略者的革命人士，民族英雄。
      為民請命的人：同情人民，為人民鳴不平、伸張正義的人。
      舍身求法的人：英勇獻身，追求真理的人。
      6.結合抗日戰(zhàn)爭勝利暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利六十周年及自己整理的有關今天中國的巨大發(fā)展所取得的成就的各種信息，談談自己對魯迅先生的愛國熱情和犀利的筆觸的看法。
      五、比較閱讀，拓展延伸
      比較閱讀預習中布置的《這個和那個》片斷，根據(jù)本文所學，區(qū)別其異同。并結合自己的經(jīng)歷談談。
      六、課堂小結：
      引導學生自悟自結，可以從內(nèi)容、主題、精神等方面進行，培養(yǎng)高度的概括能力。一課一得。
      七、作業(yè)：
      請寫一片斷作文，介紹今天的“中國脊梁”，他們是什么樣的人？有哪些成就？
      第五單元
      17.智取生辰綱
      教學目標：
      1、了解古代白話，認識詞義的 古今差異，積累詞語。
      2、了解施耐庵與《水滸傳》，了解楊志的出身與遭遇。
      3、分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。4.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。
      教學重點：作品的敘事線索和楊志的思想性格及失敗的原因。
      鑒賞小說故事情節(jié)，分析課文是如何體現(xiàn)智取的，體會敘事的奇特魅力。
      教學課時：2課時。
      教學方法：賞讀法 討論法 文獻法 教學過程： 第一課時
      一.教學導入：
      我們周圍許多同黨都比較喜歡收集印有《水滸》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫片，收集較全者往往引以為豪。我想，大家欣賞的不僅是畫片，更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣。梁山好漢們殊途同歸，但他們各自的出身、地位、命運、投奔梁山的動機卻不盡相同。他們當中不乏武藝高強、具有一定教養(yǎng)的軍官，青面獸楊志是其中的一個代表。今天我們就來閱讀、學習楊志命運轉折的關鍵一節(jié)。
       36二.作者簡介：
      施耐庵（1296~1370？）元末明初小說家，原籍東都，一說錢塘。曾中進士，做過官，與當?shù)啦缓?，棄官回家，從事著述。與劉青田為同門師兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以為恥，致書誚之，友誼遂絕。施耐庵博通古今，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子，詞章詩歌，天文、地理、醫(yī)卜、星相，一切技術無不精通。洪武初，隱于江陰，設館授徒，從學者甚眾。每為人卜決疑難，當驗如響；鄰近有病者，自往診視，藥之無不愈，群詫為神。自言青田劉伯溫長于為政而拙于軍旅，中駟材耳。若余不仕則已，仕必文為宰輔，武致將帥，握兵十萬定天下，如一棋一局而已。嘗取梁山泊故事，著成《水滸》一百二十回，文筆精工，狀物肖妙，坊賈喜而刻之，風行遐邇。賈因而致富。此書后展轉流入禁中，太祖見而惡之，曰：“此倡亂之書。是人胸中定有逆謀。不除之必貽大患?！泵芰罱舨吨?。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所終。Xk b1.com 《水滸傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》?！端疂G傳》是明代長篇小說，它的作者，明人說法不一，有說施耐庵和他的學生羅貫中合作，現(xiàn)在大都認為是施耐庵所作。它是我國文學史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎上，由文人加工編撰而成。全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個個被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結局。它反映農(nóng)民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。起義英雄的行動，是由小到大，由個人反抗到集體行動，由無組織到有組織，最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，特別是對一些出身下層社會的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他們受剝削壓迫最深重，反抗性也最強，為了正義事業(yè)，赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆，所謂“不赦”的罪人，個個可敬可愛，光輝動人。對封建階級的黑暗勢力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的梁中書、高廉之流，以及他們的靠山蔡京、高俅，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對比。本書結構嚴整，以官逼民反、替天行道為主線，每一個故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對的獨立性。語言以口語為基礎，明快，洗練，準確，生動。敘事繪聲繪色，極為傳神?？偟恼f來全書的藝術水平是不平衡的，后半部不如前半部。三.檢查預習、指名復述課文 四.故事情節(jié)分析：
      （一）兩分法：
      第一部分（開頭到“今日天下怎的不太平”）寫楊志在押送生辰綱途中與同伙之間發(fā)生矛盾的情形。第二部分（“楊志卻待要回言”到最后）寫楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾。
      （二）六分法：
      第一部分：故事發(fā)生（開頭至“今日天下怎的不太平”）楊志押送生辰綱。第二部分：故事發(fā)展（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼”）七雄販棗蒙楊志。第三部分：故事進一步發(fā)展（“沒半碗飯時”至“也這般羅唣”）白勝設計誘官軍。第四部分：高潮（“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）楊志無奈買白酒。第五部分：結局（“那七個販棗子的”至“掙不得，說不得”）楊志誤失生辰綱。第六部分：尾聲（最后一段）吳用智取生辰綱。五.布置作業(yè)：課后練習一、二。第二課時
      思考題1：晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用”智“主要體現(xiàn)在哪些方面?
      思考題2：楊志最終失陷生辰綱從而”貽誤“終身，是否在他身上確實無“智”可言呢?  思考題3：如楊志并非無智，那么試分析他失敗的關鍵癥結在哪里?
       37以上三題實際上涉及了主要矛盾的雙方(晁蓋等人與楊志)，次要矛盾的雙方(楊志與軍健、老都管、虞侯)，故事的主要情節(jié)，環(huán)境描寫的作用等諸多方面。學生如能做出較為貼切的回答，將會有助于對小說內(nèi)涵的理解。
      討論后明確：
      1．晁蓋；吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了”智“，他們使用的”智“體現(xiàn)在以下幾方面：
      一智用天時。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，”此時正是五月半天氣“，過了十四五日后(六月初四)”天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱“"眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當”。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次“熱”，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便“都去松樹下睡倒了”。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。
      而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。
      二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說中“只見松林里影著一個人”一句中的“影著”足以說明問題。這前兩“智”充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們將急于進人松林避暑歇息。晁蓋、臭用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進入的“伏擊圈”。
      三智用矛盾。同樣通過仔細的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔心生辰綱出事，推遲每天動身時間，讓軍漢們擔著百余斤擔子在烈日下行走，還時常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時會發(fā)生意外，軍漢們早已怒忿在胸。虞侯、老都管同樣對楊志有強烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已達激化。這就注定在松林中休息，無人再去理會楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。此智更能說明晁蓋等入運用一二兩智的高明、得當，此智亦與前兩智密切相關。
      四智用計謀。前面所有“智”的最終實現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得。
      2．楊志并非無“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細、警覺且有智謀的“押解官”。
      (1)楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時便歇”)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。
      (2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應敵。
      (3)楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護生辰綱。
      (4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥??
      以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實非常人可比。
      3．楊志既不乏智，那么他的“智”最終輸給晁蓋等人的“智”的原因何在呢?這一關鍵癥結就在楊志內(nèi)部分化，而晁蓋內(nèi)部團結一心。老都管斥責楊志的一番話，順應了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。
      由此可見，楊志的“智“敗于晁蓋、吳用的”智“下，有諸多的外在因素。
      總之，通過”智“的”決斗"，我們既清楚地看到了不同類型的矛盾，又較準確地把握了個體形象和英雄群像的特征。
       38布置作業(yè)：
      1、完成小論文《智取生辰綱與三十六計》
      2、就楊志個人物某一方面的思想性格，寫一篇短評。
      3、課外閱讀。
      18楊修之死
      教學目的：
      1，積累詞語并運用。
      2，了解羅貫中與《三國演義》，了解楊修的 有關史實。3，引導學生自讀課文，培養(yǎng)學生閱讀淺易文言文的能力。
      4、初步認識分析事物要內(nèi)因和外因相結合的唯物辯證法觀點。課時安排：2 教學重難點：
      1、分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點，明確兩人之間的矛盾。
      2、探討楊修之死的原因。
      3、學習本文刻畫人物形象的 獨特方法。教學方法：情境教學法
      文獻法
      點評法 教具準備：多媒體 教學過程： 第一課時
      一、介紹有關的文學常識。
      二、學生閱讀課文，理解課文內(nèi)容，教師解決學生的質(zhì)疑。
      三、處理字詞
      四、布置預習題
      1、為復述文中的七個小故事作準備。
      2、為辯論準備材料，男同學持“思考和練習”中的第一個觀點，女同學持第二個觀點。第二課時
      一、復述故事（10分鐘）
      1、女同學的代表復述前三個故事： ①“雞肋”的故事；②“改修花園”；③“一盒酥”。
      2、男同學的代表復述后四個故事： ①“夢中殺人”；②“簏 中物”；③“斬吏出門”；④“代作答教”。
      二、完成必答題（抽簽選作答的學生）（5分鐘）
      1、（男）給下列加點字詞注音并解釋其意義（用幻燈投影）
      ①雞肋（）
      ②將首級號令于轅門外（）
      ③數(shù)犯曹操三忌（）
      2、（女）按拼音填漢字并解釋其意義（用幻燈投影）。
      ①竟取匙與眾食qí（）②操因疑修zan（）害曹丕。③延棄弓cao（）刀。
      三、完成搶答題（為避免濫答，答錯者倒扣10分）（5分鐘）
      1、本文的敘事線索是什么？ 搶答后教師明確答案：“身死因才誤”是本文的敘事線索。
      2、敘事的方式有：①順序、②倒敘、③插敘、④補敘。本文屬哪一種方式？
       39明確：本文的回憶部分是補敘，若放回《水滸傳》中，本文則是插敘。
      3、請找出本文的三個通假字，并指出各與哪個字通假。明確：“當”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。
      四、展開辯論（20分鐘）
      男女同學各選出四個同學分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己 的觀點，擺事實，講道理，證明自己觀點的正確性，并說明對方觀點是不能成立的。（男）楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。
      （女）曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患。
      五、在辯論的基礎上，總結人物性格特征。（男）總結楊修的性格特征。（女）總結曹操的性格特征。（然后教師明確答案并板書）
      楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明 曹操：虛偽殘詐、老謀深算
      六、總結（5分鐘）（教師完成）
      1、分出勝負方。
      2、明確楊修之死的原因有兩點：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認為：事物的發(fā)展是由于內(nèi)因和外因共同作用的結果。應該說：前者，即男同學所持觀點是內(nèi)因；后者，即女同學所持觀點是外因，兩者導致了楊修之死。
      七、宣布結束 曹操殺人手段多
      曹操年輕時就登上政治舞臺，從政、治軍四十多年，打了不少仗，殺了許多人。只要他認為于己不利的人，不管是皇親國戚，還是平民百姓，都格殺勿論，這是有史可查的。當然，為了鞏固他的統(tǒng)治，有些是非殺不可的，但他也錯殺了不少無辜者，特別是他統(tǒng)一了北方之后，連他的一些功臣也不能幸免。
      《三國演義》對曹操殺人的種種行徑，有許多具體的描寫。曹操殺人手段之多樣，場面之殘忍，為歷史上所罕見。這對人們認識封建統(tǒng)治階級的殘酷本質(zhì)，提供了具體的證據(jù)。
      親自出馬，消滅異己。董承等人策劃的“衣帶詔”事發(fā)，曹操以閃電般的行動，把董承、吉平等各家大小七百余人，全部殺光。有的人先是截指割舌，繼而梟首棄尸，慘不忍睹。他又親自入宮，捕殺董妃。獻帝求情說：“董妃有五月身孕，望丞相可憐?！辈懿俨粶省７屎笠蟠置浜蟛艢?，也不行。他當場把董妃勒死。后來，伏皇后也被亂棍打死，家族二百多人被棄市。這種株連家族、禍及胎兒的殺法，為封建社會所特有。
      縱兵濫殺，報仇泄怨。曹操的父親曹嵩在徐州附近被陶謙的部屬所殺。他為報父仇，發(fā)兵打徐州，命令士兵“但得城池，將城中百姓，盡行屠戮”。于是，“大軍所到之處，殺戮人民，發(fā)掘墳墓”，弄得尸橫遍野，泗水為之不流。
      借刀殺人，掩人耳目。名士禰衡，赤身露體，當眾罵了曹操。曹操惱羞成怒，本想立即殺他。但又怕因此失掉人心，于是就假惺惺地把禰衡薦給劉表。劉表深知其用心，便把禰衡送給黃祖，結果禰衡為黃祖所殺。曹操既達到殺人目的，又讓別人代擔罪名。這真是狡猾之至!“夢中”殺人，故作驚訝。一個近侍在曹操午睡時，將他掉落在地上的被子拉起復蓋上，他就“躍起拔劍斬之，復上床睡。半晌而起，佯驚問：‘何人殺吾近侍?’眾以實對。操痛哭，命厚葬之?！边@完全是騙人的把戲。在埋葬這個冤死的近侍時，主簿楊修指著尸體感嘆地說：“丞相非在夢中，君乃在夢中耳!”一語道破曹操“夢中”殺人的騙局。
      先縱后殺，嫁禍于人。軍中缺糧，一時無法解決。曹操先是叫管糧官王厘逐日克扣軍糧，以
       40救燃眉之急。及至軍隊生怨，曹操知道軍糧快要運到，于是，就一刀把王厘的腦袋割下，向全軍宣布王厘克扣軍糧的“罪狀”，以穩(wěn)定軍心。
      巧立罪名，然后殺之。他的主簿楊修很忠于他，只是因為時時賣弄聰明，揭穿曹操所設的一些騙局，使他惱火。就給楊修一個“惑亂軍心”的罪名，把他處死。孔融倚老賣老，自以為是，也被以反叛之名除去，殺他時，連他的兩個剛懂世事的孩子也不能幸免。許攸、荀、華佗等許多人，也都被安上種種的罪名后，加以殺害。
      這些描寫，充分揭示出曹操的暴虐本質(zhì)和狡詐的性格?！耙粚⒐Τ扇f骨枯”。封建統(tǒng)治者總是在白骨堆上建立自己的寶座。曹操的殺人行徑生動地說明了這一點。他作為一個封建統(tǒng)治階級的藝術典型，僅就殺人手段這一點，也很夠資格的了。
      曹操為什么殺楊修
      漢末魏初，在文學上是一個暫時繁盛的時期。所謂建安七子，便是那時候有名的文人。曹操自己也寫詩文，加以他善于籠絡一班有才名的文人，所以他把許多文人(其中也有方士)都拉攏到自己的身邊，為他效勞。建安七子除孔融之外，都是依附于曹操的。
      曹操一方面把許多文士拉到他身邊，但同時，對于那些有傲氣、不講他好話的文人，卻很不放心。從他先殺孔融，后殺楊修，便充分說明曹操對敢于反對他的文人的忌恨。
      孔融依仗自己是孔子后代，當時又很負盛名，他不大把曹操看在眼里。而且，看來他也不大看得起依附曹操的一班文人。這一點，從禰衡口里可以知道。禰衡經(jīng)常推許孔融和楊修，說“余子碌碌，莫足數(shù)也?！边@不用說是包括王粲、陳琳等在內(nèi)的。禰衡同孔融關系很好，他的話當然也反映孔融的觀點。
      孔融比禰衡、楊修大十多歲??他們?nèi)?，在當時的文人中算是一派，即，不肯阿諛曹操的一派。禰衡雖年輕，但才氣很大，曹操想侮辱他，叫他充當“鼓吏”，結果禰衡把衣服剝光打鼓，反而侮慢了曹操。曹操叫人去找他來，他便拿著一根大棒，坐在曹操軍營門前大罵。曹操雖然很火，罵他為“豎子”，并說“孤殺之猶鼠雀耳”，但礙于他的文名，竟不敢殺他，后來送給了劉表，劉表又假黃祖之手把他殺掉。
      楊修年齡跟禰衡不相上下，但禰衡是個平民，楊修則是洛陽的第一二名的世家，他的父親、祖父、曾祖父、高祖父四代都任過太尉。(東漢時，太尉是相當于宰相的官銜)而且，都是有名的忠于漢室的名臣。他父親楊彪在董卓作亂的時候，為了保護漢獻帝，幾乎死難。楊修很早就負文名，除了禰衡推崇他的話可證之外，還有曹植寫給他的信，也把他同六子并列(孔融除外)，說六人都不過著聲名于一方，而楊修則是“高視于上京”，可見楊修在洛陽的影響有過于六子。對于這樣的人才，不用說，曹操是要羅致的。所以，在建安中，曹操就任他為主簿，那時正是曹操南征北戰(zhàn)、戎馬倥傯的時候，據(jù)說楊修“總知內(nèi)外”，總是把事情處理得很好。
      那么，楊修是很愿意替曹操辦事的嗎?他對曹操的態(tài)度怎樣呢?我們不妨分析一下。
      當時，楊修的父親楊彪還健在；曹操在漢獻帝遷都許昌，公卿宴會時，看見楊彪臉上有怒氣，便連宴會也不敢參加，悄悄溜掉了。后來以楊彪跟袁術通姻為罪名，誣彪有陰謀，下獄。是孔融極力為之申辯，曹操才不得不釋放他。此后，楊彪十多年一直稱腳攣，不任事，閑居家中。這些事，楊修會忘記嗎?當然不會的。不久，孔融便被曹操殺掉，禰衡也被殺，這在楊修心中，會沒有很深的感觸嗎?當然不可能沒有。從這兩點看來，楊修雖為曹操辦事，不見得內(nèi)心是尊敬他的；正因為這樣，才常常自覺不自覺地“露才”，好像有意告訴曹操，你的本領也不過如此，什么事也瞞不過我。像“雞肋”那樁公案，就是在這種心理下弄出來的。他有時外出，甚至告訴值班的人，曹操會來查問些什么，怎么回答。結果，曹操所查問的果然不出他所料。這樣時間長了，曹操就看穿他內(nèi)心的隱秘，從而產(chǎn)生惱恨之心。他本人是否預料到這樣的后果呢?應該說也可能是預料到了，不過，他到底是一個很有點傲氣的人，同孔融、禰衡是氣味相投的，因而壓抑不住心中的不滿罷了。??楊修對于自己的命運并不感
       41到意外，因為他的知己朋友孔融、禰衡早已死在他前面了。
      楊修被殺后，有一天，曹操碰到楊彪，問道：“楊公為何瘦得成這個樣子?”楊彪回答說：“愧無日先見之明，猶懷老牛舐犢之愛?！币馑际钦f，我慚愧沒有金日那樣的遠見，(金日的兒子，為漢武帝所喜歡，稱為弄兒；后來漸漸長大了，有一天，金日遇見弄兒在殿里同宮女戲耍，他怕將來連累自己，便把弄兒殺死了。)而又還有老牛舐犢的愛子之心呀。曹操聽了，很有點下不了臺。
      19范進中舉
      【教學目的】
      1，積累詞語，理解詞語，運用詞語。2，了解吳敬梓和《儒林外史》。
      3，了解科舉制度下社會各色人等心靈扭曲，趨炎附勢的 眾生相?！窘虒W重點】感知主要 人物形象范進，理解范進形象的 典型性。欣賞本文的 諷刺手法，體味對比，夸張與寫實在 諷刺小說中的作用。教學方法：文獻法
      討論法
      點評法 教具準備：多媒體，圖片 【教學時間】2課時 第一課時
      （一）導入新課
      如果說《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態(tài)炎涼。那么今天，當我們認識又認識一位古代知識分子--范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學習從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進中舉》。
      （二）檢查預習
      1.《儒林外史》是一部怎樣的小說？ 2.檢查字詞掌握情況。
      （三）速讀課文，劃出描寫范進的有關內(nèi)容。請同學繪聲繪色地復述范進中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
      （四）討論：
      1.范進為什么會發(fā)瘋？
      2.范進是怎樣的一個人？說出根據(jù)。
      （主要是兩點：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進“再三推辭”，“才把銀子收下”?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。）3.孔乙己淪為乞丐，可范進中舉了“老爺”，兩個人的命運相反，為什么說《范進中舉》一文也揭露了封建社會科舉制度的毒害？（兩個人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會，下層知識分子憑科舉道路而改變社會地位的只是極少數(shù)，若范進考不中，命運也將是凄慘的。所以寫范進中舉后而發(fā)瘋正是從另一個角度揭露了封建科舉制度對知識分子的毒害。）
      4.通過范進這個藝術形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？（批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。）第二課時
       42
      （一）討論：
      1.范進中舉前后，胡屠戶對待他的態(tài)度有什么不同？（用胡屠戶的語言、行動說明）2.胡屠戶是怎樣一個人？
      3.張鄉(xiāng)紳為什么對范進又送銀子又送房？
      4.胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？（作品通過這兩個人物對待范進的態(tài)度從側面揭示出，范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結、奉承、攀附的權貴，進一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當時社會趨炎附勢的風氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進一步深化了主題。）
      （二）學習、討論作品寫作特點
      1.你認為這篇課文中哪兒的描寫特別精彩？（啟發(fā)學生充分發(fā)表見解）2.文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果？ ①指導學生討論練習五，體會夸張的諷刺效果。
      ②“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，??連忙向郎中討了個膏藥貼著?！边@段文字中是怎樣運用夸張的，有何作用？ ③文中還有何處是夸張？
      3.本文的諷刺與《孔乙己》一文的諷刺有什么不同？ 4.本文還運用了對比的寫法，主要體現(xiàn)在哪兒？
      （兩點：①范進中舉前后的社會地位；②胡屠戶對待范進前后的態(tài)度。）5.對比的方法對于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？
      （范進先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。）三，小結課文 四，作業(yè)布置 胡屠戶道：“我哪里還殺豬！有我這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的 ？”這里把胡屠戶恭維的 話寫得極其精彩，一個靠字，道破心機，請以第一人稱說出胡屠戶的 這番心機。
      20香菱學詩
      教學目標：
      1．細品黛玉指點香菱學詩門徑、香菱談讀詩體會和香菱苦心寫詩的經(jīng)過，從中得到閱讀和寫作的啟發(fā)；
      2．體會文章有關香菱學詩的神態(tài)和細節(jié)描寫的傳神之處； 3．分析香菱這一人物形象，把握人物的悲劇氣韻； 4．走進《紅樓夢》，推介小說經(jīng)典片段，借助網(wǎng)絡，瀏覽紅樓夢相關網(wǎng)站。教學重點：
      1．品味詩學傳薪，把握寫作津梁； 2．把握神態(tài)、細節(jié)描寫。教學方法：
      1．反復品讀課文，至少精讀三到四遍，以寫作角度為突破口，把握全篇； 2．借助網(wǎng)絡，自主、合作、探究。
       43教學時間：2課時。教學過程： 第一課時
      一、導入新課
      1.我國四大名著之一《紅樓夢》，大多數(shù)初讀者都會被它的博大精深、紛繁復雜、深奧難懂所嚇倒，常常是肅然起敬，望而生畏。沒有進人紅樓，就永遠不知它的真正偉大。2．走進主人公——香菱。
      二、探究以下問題：
      ①香菱有著怎樣的身世和處境？
      明確：香菱是一個從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運：從小遭受災 難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家 里，終于淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭 打外出后，香菱住進了大觀園，有機會接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，特別是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學詩寫起的。②結合作品內(nèi)容討論：香菱是一個怎樣的人？從哪里可以看出來？找出文中有關香菱學詩的神態(tài)和細節(jié)描寫，加以分析。
      明確：精華靈秀，悟性極強。學詩時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。原來香菱是一個極富文學氣質(zhì)的人，她早就想學詩了，但苦于沒有機會，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進人大觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來，進園的當晚就來找黛玉，希望向黛玉學詩。黛玉熱情指導，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。在黛玉的誘導下，香菱的視野不斷擴大，當她進人創(chuàng)作沖動狀態(tài)時，形象光彩奪目：“連房也不人，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿?，來往的人都詫異”；寫第三稿時“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“可是有了，難道這一首還不好？”對這個一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準確地描繪出她的一言一行和神情變化。精神食糧的大量攝人，使香菱的內(nèi)心充實豐富起來，她悟出了一些道理。香菱的藝術感受力很高，她一讀詩，眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動人的形象。③通過塑造香菱這一形象，作者寄予了怎樣的思想感情？
      明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，漚歌了香菱這個為精華靈秀所鐘愛的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社會男女是如此的不平等?、苡腥苏f“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。明確：《紅樓夢》在描寫人物時，女性無疑是最重要的，所以才有人評價說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細的雕塑力，創(chuàng)造出許多個性鮮明、優(yōu)美動人的女性形象。他不僅對裊娜風流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強烈的同情和贊美。和封建社會蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子不過是些渣滓濁沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑” 的地位顛倒過來，這樣的思想認識對封建統(tǒng)治階級宣揚的“男尊女卑”“夫為妻綱” 的倫理綱常是一個猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠見卓識。第二課時
      一、要求學生默讀課文一至兩遍，整體感知課文。
       44香菱學詩 黛玉教詩 香菱求教 理論講解 香菱談詩 欣賞指導 香菱做詩 創(chuàng)作扶持
      二、要求學生耐心再讀課文一至兩遍，歸 納作品的主要內(nèi)容。
      1．在文中畫出黛玉精要概括律詩要點的 句子——講究基本格律、詞句新奇為上、立意 要緊，意趣要真、新、深。
      2．用自己的話進行概括，完成填空： 是形式，是表象，只有才是精髓。（律詩、詞句、立意）
      3．歸納概括黛玉指導香菱從事學詩實踐 活動的要點。多讀，“讀詩百遍，其義自見”；讀名家，精讀詩禪、詩仙、詩圣的作品，打好“底子”；要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。從以上歸納中，要求學生結合自己的實際，談談自己的理解和獨特體驗。
      三、從文章中，我們不僅可以得到詩歌欣賞和創(chuàng)作的相關知識，還可以拓展到語文學習的其他領域，閱讀下面兩個片段，說說你得到 哪些啟示。
      （一）《紅樓夢》里有一段香菱學詩的故事，細 讀起來，頗受教益。香菱本來不懂詩，她隨薛寶欽住進大觀園 后，見賈寶玉與眾姐妹結社詠詩，才“苦志學 詩”，她“天一亮就忙忙碌碌梳了頭，去找黛 玉改詩”。學習有了一點心得，就立即談出來，向別人求教，聽取指點幫助。眾姐妹們稱她為 “詩魔”，拿她取笑，她行之若素。經(jīng)多次請 教，幾易其稿，“精血誠聚”，終于寫成一首 “新巧而又有意趣的吟月好詩”。
      這個故事啟示我們：
      （二）?? 《紅樓夢》寫香菱學詩，進步相當快，這是小說，適應讀者的趣味和耐心，不好拖拖拉拉；移到現(xiàn)實，至少就常人來說，就不能這樣快。原因之一是，提高要以由讀和思來的逐漸積累為資本，這時間越長越好。原因之二是，寫也是一種技藝，適用熟能生巧的原則，要多寫才能夠得進益，多就不能時間短。
      四、由語文學習領域拓展到一切領域，你還可以得到哪些啟示和收獲？以“香菱學詩的啟示” 為副標題，寫一篇隨筆。如“超級老師林黛玉”“做有心人”“轉益多師，不恥下問”“持之以恒，積微知著” 等可作為參考題目。
      第六單元
      21、《陳涉世家》
      教學目標： 知識與能力
      1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。
      2、理解課文的基本內(nèi)容。
      3、熟悉課文，疏通文意。
      4、理解使動、意動、為動用法。過程與方法
      1、認識陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。
      2、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。
       45情感、態(tài)度與價值觀
      1、了解陳勝、吳廣領導的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。
      2、培養(yǎng)學生的自學習慣和自學能力。教學重點：
      1、懂得文中實詞“為、當、行、次??”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。
      2、初步了解文言文中一詞多義、萬分省略等到語言現(xiàn)象。
      3、領會課文運用對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點。教學難點：
      1、學習運用自然環(huán)境描寫來烘托人物的手法，體會細致形象的描寫。
      2、認識陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。
      3、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。教學方法：朗讀法、討論法 教學課時：三課時
      教學步驟： 第一課時
      一、導入新課：
      秦始皇統(tǒng)治時期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長城、修馳道，對匈奴和南越的用兵，耗費了大量的人力和財力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負擔。同時，還制訂嚴刑酷法，使人民動輒觸犯刑律。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中?！啊俦泼穹矗癫坏貌环础?，在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣領導的大澤鄉(xiāng)起義。而司馬遷卻對這次農(nóng)民起義給予高度的評價。今天我們就來學習這篇文章。
      二、資料交流：
      司馬遷，西漢著名史學家、文學家和思想家，其父司馬談也是著名思想家。在《史記》草創(chuàng)未就之時，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄．受腐刑。后發(fā)憤著書，完成《史記》?！妒酚洝肥俏覈钤绲囊徊考o傳體通史。敘述了從黃帝到漢武帝長達3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀、10表、8書、30世家、70列傳”五部分。被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
      “本紀”敘述歷代最高統(tǒng)治者帝王的政跡； “世家”主要敘述貴族侯王的歷史；“表”是各個歷史時期的簡單大事記； “書”是個別事件的始末文獻； “列傳”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記。
      三、介紹文言文的學習方法：
      1、讀
      2、譯（借助注解和工具書疏通文意）
      3、理解感悟（把握內(nèi)容、挖掘內(nèi)涵）
      4、掌握古漢語知識與古文化常識。
      四、整體感知：
      1、教師示范朗讀課文，學生聽讀，掌握字音和節(jié)奏。明確下列漢字的讀音：
      陽夏（jiǎ）輟耕（chu?）鴻鵠（hò）閭左（lǚ）適戍（zh? sh?）當行（háng）度已（du?）數(shù)諫（shu? jiàn）罾（zēng）間令（jiàn）篝火（gōu）忿恚（huì）果笞（chī）寧有（nìng）攻蘄（qí）铚、酂（zh? zàn）柘、譙（ｚｈa qiáo）千騎（jì）社稷（jì）悵（ｃｈàｎｇ）
       46嗟（ｊｉē）鵠（ｈò）酂（ｚàｎ）柘（ｚｈa）度（du?）烹（ｐēｎｇ）徇（ｘ?ｎ）陳勝王（wàng）披堅執(zhí)銳（pī）
      2、學生自由朗讀課文，把握大意。
      五、新課講授：
      1、全班朗讀第一段
      2、自讀自譯：輟耕之壟上：輟，停止；之，到、往。若為傭耕：若，你；
      3、提問理解
      ⑴、陳涉是什么出身？ 明確：“傭耕”之民，卻入世家——反秦大業(yè)“由涉首事”，“其所置遣侯王將相竟亡秦”，故入“世家”。正如項羽反秦首功，列入“本紀”一般。⑵、他與一般的農(nóng)民有何不同？
      明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；(2)“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿；(3)“茍富貴，毋相忘”，表達出他有福同享的思想意識；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠大志向。
      4、全班朗讀第二段“二世元年七月??法皆斬”
      5、自讀自譯：閭左：借代貧民；次當行：編在戍邊隊伍中；會天大雨：會，正逢；度已失期：度，考慮，心里想；
      6、提問理解：這幾行文字告訴了我們哪些事情？
      明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言；二是秦朝嚴刑酷法，百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。這樣的高壓統(tǒng)治還妄言千秋萬代，真如癡人說夢一般。三是陳勝吳廣有一定的組織才能，可謂是擁有造反的本錢了。【作業(yè)布置】：熟讀課文 第二課時
      一、導入新課：
      上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當斬。此時到了性命攸關之際，正是英雄人物涌出之時。正是這一場大雨，引出了中國歷史上第一場轟轟烈烈的農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)暴動。
      二、新課講授：
      （一）、學生疏通文意，理解大意。
      （二）、分析課文內(nèi)容：
      1、農(nóng)民起義的原因是什么？在段中畫出句子。
      明確：農(nóng)民起義的直接原因是苛重的兵役和殘酷的刑法，“發(fā)閣左適戍漁陽九百人”，一次征發(fā)就有900人，可見搖役之重；“失期，法皆斬”說明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是被逼的。
      2、陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么？
      明確：先提賢君公子扶蘇可以利用，以宗法觀念掀起人民反抗秦二世的情緒，并爭取人民的支持，分化統(tǒng)治者內(nèi)部力量；再提深受楚國人民愛戴的名將項燕，以其名義發(fā)動起義，具有號召力，又可燃起人民對秦滅楚的復仇火焰。兩個策略，反映陳勝對時局的關注和精到的智識。
      3、陳勝、吳廣為謀劃起義作了輿論準備，是怎樣的？有何作用？
      明確：陳勝、吳廣用“魚腹藏書”和“篝火狐鳴”制造陳勝要做王的輿論，主要作用是“減眾”。
      4、本段中對人物的刻畫主要采用什么描寫方法？
      明確：刻畫人物以對話為主，運用語言、動作、外貌描寫刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非
       47凡的才干。
      課堂小結：第2自然段作者交代了起義地點、有利條件等起義背景，又進一步描寫陳勝。吳廣謀劃起義的過程，最后達到了“威眾”的目的，顯示了陳勝、吳廣的智慧，也反映了我國農(nóng)民起義發(fā)動時期的特點。
      三、熟讀背誦?！咀鳂I(yè)布置】：熟讀背誦第二段 第三課時
      一、導入新課：
      陳勝吳廣大澤鄉(xiāng)率九百戍卒起義，這支農(nóng)民起義軍的命運會如何發(fā)展呢？要知道他們即將面對的是一支虎狼之師。
      秦滅六國靠的就是這支戰(zhàn)無不勝的大軍。自商鞅變法以來，強大的秦軍通過一次次戰(zhàn)爭消耗東方列強的軍事力量。在130年的時間里，秦軍殲滅六國軍隊160多萬。到公元前230年的時候，再也沒有對手能夠與秦軍抗衡，秦王嬴政就此發(fā)動了大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn)爭。
      十年統(tǒng)一戰(zhàn)爭期間，六國軍隊的傷亡總數(shù)超過了200萬。這是一個令人震驚的數(shù)字。公元前221年，最后的齊國不戰(zhàn)而降，秦軍挺進當時世界上最大的城市臨淄。至此，戰(zhàn)國時代結束，秦帝國誕生了。
      二、新課講授：
      （一）、疏通文意。
      （二）、講析課文：
      1、這一段寫了哪些內(nèi)容？
      明確：寫了三方面內(nèi)容，A并殺兩尉，B為壇而盟，C．勝利進軍?？偟膩碚f是敘述了發(fā)動起義到建立張楚政權的經(jīng)過。
      2、第3段開頭交代了幾個場面？有何用意？ 明確：開頭交代了“并殺兩尉”“召令徒屬”“為壇而盟”這三個場面，“并殺兩尉”是為了掃清障礙，“廣故數(shù)言欲亡”“故”表明用計，目的是激怒將尉“答廣”“尉果符廣”“果”表明計劃成功，“劍挺”寫出將尉的兇殘，接著用“奪”“殺”“佐”“并殺”連著四個動詞，生動形象地表現(xiàn)陳勝、吳廣面對強敵，奮勇殺敵的斗爭精神?！罢倭钔綄佟笨犊愒~，幾句話簡潔精煉，說理中肯，具有強烈的鼓動性和號召力。再次體現(xiàn)陳勝的膽識和才智。文中在描述這兩個場面后，插入一句議論“從民欲也”，表明起義正是人心所向，對“為壇而盟”的描寫，則顯示了簡樸隆重的氣氛。
      3、課文后半部分哪些詞語體現(xiàn)了起義軍的勝利進軍情況？ 明確：“攻”“下”“收”“皆下”等動詞，表明陳勝、吳廣起義勢如破竹，所向披靡，結尾一句進一步反映起義的影響之大。
      4、齊讀課文第3自然段。
      三、品讀、拓展：
      1、背誦下面句子，并理解在文中的作用
      （1）會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。（起義的直接原因）（2）天下苦秦久矣（起義的根本原因）（3）丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。
      （4）又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。（起義的輿論準備）
      2、試從課文內(nèi)容歸納分析陳勝的性格。
      四、布置作業(yè)：課后研討與練習。
       4822、《唐雎不辱使命 》
      教學目標：
      1、學習本文的文言字詞。
      2、培養(yǎng)學生復述、翻譯、朗讀的能力。
      3、學習唐睢作為小國之臣卻不畏強暴，敢于斗爭，勇于斗爭的精神。
      4、探討唐睢不畏強權，為國赴難精神的現(xiàn)實意義。
      教學重點：
      通過對人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)的評析，了解人物的性格特征。
      課時安排：
      二課時
      課前準備：
      了解戰(zhàn)國時期歷史背景，了解《戰(zhàn)國策》。
      教學設計
      第一課時 教學過程
      一、導入新課
      宋代大文豪蘇軾有段名言：“古之所謂豪杰之士，必不過人之節(jié)。人情有所不能忍者，匹夫見辱，拔劍而起，挺身而斗，此不足為勇也。天下大勇者，猝然臨之而不驚，無故加之而不怒，此其所挾持者甚大，而其志甚遠也?！贝笤娙死畎滓灿性娫疲骸翱v死俠骨香，不慚世上英”。今天我們就一起來認識這樣的一位英雄豪杰——唐睢。
      二、整體感知 ：
      1、生齊讀課文，教師聽音。
      2、正音，范讀。檢查預習。再讀。
      3、請同學結合注釋默讀課文，弄懂文意。請至少兩至三位同學說一說這篇文章的大概意思。指導學生翻譯課文按三步走：
      1、不看注釋根據(jù)自己文言積累翻譯課文，不懂地方做上記號。
      2、結合書底下注釋再譯課文。
      3、借助參考書規(guī)范譯文
      4、學生概括，歸納。師進而點出全文故事情節(jié)。
      指導學生圍繞中心事件抓標志性詞語理清故事情節(jié)。
      文章寫了秦王贏政向安陵君挑釁。以換地為名企圖挑起戰(zhàn)爭。安陵君的大臣唐睢出使秦國，表示愿意犧牲自己來刺殺秦王贏政，終于使秦王贏政屈服的事。
      故事情節(jié)：開端（第一段）秦王設下騙局，唐睢臨危出使。
      發(fā)展（第二段）秦王嚴厲指責，炫耀實力；唐睢重申立場，斷然拒絕。沉著應對。
      高潮（第三段）秦王威嚇，唐睢反擊。針鋒相對。
      結局（第四段）秦王長跪而謝，唐睢不辱使命。前倨后恭。
      三、分段再讀課文。串解文意。注意重點字詞。
      對于重點字詞要指導學生歸納積累。
      穿插寫作的背景，《戰(zhàn)國策》。簡明扼要。書中的專諸、要離、聶政資料，可加以引用一點，以提高興趣。
      四、問題探討。
       49
      根據(jù)課后習題一，全面理解內(nèi)容。并會用原文回答。
      五、品讀。注意語氣。
      根據(jù)課后習題二，人物對話離不開語氣的表達，要把握住。
      第二課時
      一、導入新課
      《戰(zhàn)國策》論證說理周密嚴謹，筆鋒犀利。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，寫了一個結構完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個性，使人讀來如見其人、如聞其聲，如臨其境。今天我們就來體會一下。
      二、分角色朗讀課文。
      指導學生通過有感情的朗讀理解人物性格。
      三、根據(jù)課文內(nèi)容的理解二，簡要回答下列問題。
      1、為什么說唐雎沒有辜負使命？
      秦王要求用五百里土地換安陵君的封邑，實際是要吞并安陵。而在當時這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機智勇敢，面對蠻橫狡詐，色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強暴，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使親王放棄了易安陵的打算。唐雎維護了本國的尊嚴，出色的完成了使命。
      2、秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得？
      秦王兵分真心易地，意在吞并。A、“秦王使人謂安陵君曰”可以看出秦王對安陵君的輕視；B、“寡人欲以??安陵君其許寡人“可看出秦王口氣強硬，并無商量余地;C、秦王不悅，可看出秦王名易實奪得心理。
      3、安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說出“大王加惠，以大易小，甚善”的話呢？
      安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當場揭穿秦王的騙局。
      4、文中怎樣體現(xiàn)秦的強大和安陵的弱小？
      5、說說“秦王不悅“四個字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。
      “秦王不悅”引起故事的開端，貫穿整個事件的全過程，對情節(jié)發(fā)展起著推動作用。
      6、秦王曰“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”的言外之意是什么？
      言外之意是我親王如果不“以君為長者”，“ 錯”起“意”來，就會讓你和韓魏一樣滅亡。
      7、秦王說，“天子之怒??千里“，唐雎說“伏尸二人??今日是也。”他們各表達了什么意思？
      “天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動戰(zhàn)爭，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回擊秦王的話，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。
      8、文中親王、唐雎分別是一個怎樣的形象？
      秦王：驕橫、狂妄、狡詐、色厲內(nèi)荏。唐雎：沉著、鎮(zhèn)定、堅強無畏、有膽有識、正氣凜然、不畏強暴。
      四、拓展延伸。
      唐睢的不畏強權的精神，和敢于為國犧牲的精神，在我們的現(xiàn)代社會，還有沒有現(xiàn)實意義？聯(lián)系實際談談。
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      第四篇：信息技術九年級上教案
      義 務 教 育 實 驗 教 科 書
      信
      息
      技
      術
      九年級
      教
      案
      教學計劃：
      第一章 程序設計初步
      第一節(jié)
      程序設計入門 第二節(jié)
      流程圖
      第三節(jié)
      順序結構程序設計 第四節(jié)
      分支結構程序設計 第五節(jié)
      循環(huán)結構程序設計 第六節(jié)
      數(shù)學問題 第七節(jié)
      漢字輸入法研究 第八節(jié)
      冒泡排序法
      第二章 智能機器人
      第一節(jié)
      認識機器人
      第二節(jié) 機器人走直線 第三節(jié) 機器人走正方形 第四節(jié) 機器人認路 第五節(jié) 機器人走迷宮 第六節(jié) 機器人滅火
      第三章 策劃一項學生活動
      第一節(jié) 開展活動的流程 第二節(jié) 開展活動的范例 第三節(jié) 開展我們的活動
      第一章 程序設計初步
      本章主要內(nèi)容是計算機程序設計初步知識，教材從計算機語言及分類入手，通過一些簡單易懂的實例開始，分析用計算機處理問題的基本過程，讓學生理解程序設計的基本思想，認識流程圖的概念。
      還是結合一些簡單的實例，教材按照從簡單到復雜的順序，分別介紹了順序結構、分支結構和循環(huán)結構程序設計的基本方法，先從日常生活中的流程開始入手，學會分析解決問題的方法，畫出流程圖。
      最后，通過數(shù)學問題、漢字輸入法研究和冒泡排序法，較深入地學習程序設計的方法，鞏固前面所學的知識。
      第一節(jié) 程序設計入門
      本課首先讓學生了解二進制、機器語言、匯編語言和高級語言，對計算機語言的發(fā)展歷程有一個初步的了解。然后通過一個簡單的實例，讓學生理解用計算機處理問題的基本過程，并對流程圖有初步的認識。
      第二節(jié) 流程圖
      本課從流程圖的基本概念入手，著重培養(yǎng)學生良好的分析問題的習慣。認識幾種常用的流程圖圖例及用法，并且通過學生日常生活的一些實例，讓學生學習畫流程圖的基本方法。
      第三節(jié) 順序結構程序設計
      本課結合生活中的順序事件，通過親身體驗，了解電子郵件的申請過程及常用軟件安裝的基本步驟，讓學生了解順序結構程序設計的基本思想，培養(yǎng)學生的綜合信息素養(yǎng)，并進一步鞏固流程圖一節(jié)知識。
      第四節(jié) 分支結構程序設計
      本課通過電子郵件及生產(chǎn)過程中的典型事例，分析分支結構程序設計的基本思想，并且通過練習，掌握分支結構程序設計的基本方法。
      第五節(jié) 循環(huán)結構程序設計
      本課通過生產(chǎn)中的循環(huán)事件，自然界的循環(huán)事件，以及數(shù)學問題中的循環(huán)事件，分析了循環(huán)結構程序設計的基本方法。通過課后的練習，學生應該對循環(huán)結構程序設計有了初步的認識。
      第六節(jié) 數(shù)學問題
      本課通過學生對小學奧數(shù)中出現(xiàn)的二個問題，以及高中數(shù)學中出現(xiàn)的階乘問題的分析，使學生對用計算機解決數(shù)學問題有一定的認識和了解。課文中還提供較多的練習，讓學生在實際操作中得到更多的鍛練機會。
      第七節(jié) 漢字輸入法研究
      本課通過對漢字輸入法的研究，引出計算機中較常用的算法--查找算法的概念，使學生對計算機編程的過程有一定的了解。通過課后的幾個練習，使學生懂得計算機軟件的編制離他們并不遙。第八節(jié) 冒泡排序法
      本課通過冒泡法基本思想的介紹和冒泡法算法過程的較為詳細的分析，使學生了解到計算機編程是一個嚴密的過程，計算機的運行是一絲不茍的按照程序的要求來完成，從而培養(yǎng)學生的邏輯分析能力，以及處理問題的條例性。
      學習目標 1.知識性目標
      2.技能性目標
      第1節(jié) 程序設計入門
      一、教學目標
      知識目標：
      1、了解計算機語言及其發(fā)展歷程。
      2、初步了解二進制（機器語言）、匯編語言（低級語言）、高級語言等概念。
      3、初步了解變量概念。
      技能目標：會用計算機分析及處理日常問題。
      二、重點難點
      教學重點：用計算機處理問題的過程。
      教學難點：如何理解用數(shù)學模型表示出解決實際問題的方法。
      三、環(huán)境與素材
      1、三只瓶子或燒杯，碘酒和酒精（或其他兩種不同顏色的液體）。
      2、流程圖（電子文稿、掛圖或小黑板），用以顯示教材中相關圖例。
      3、用來演示變量的盒子或模型。
      4、多媒體網(wǎng)絡教室。
      四、教學
      課時：2課時。
      對于絕大多數(shù)第一次接觸計算機語言的同學來說，計算機語言無疑是非常神秘的。這種神秘感從積極意義上看可以激發(fā)學生學習和探知的欲望，但同時也有可能使學生產(chǎn)生畏難情緒。所以，教師要在教學過程中，通過自己通俗易懂的講解和形象生動的舉例，逐步消除學生對計算機語言的這種神秘感，從而激發(fā)學生的學習熱情和探求欲望。
      對于二進制，大多數(shù)學生可能都是陌生的。本課只要求學生對二進制有一個初步的認識和了解，不要求掌握。教師可以通過摩爾斯電碼、海上旗語等進行比喻，進而加深學生對二進制的理解。本課中提供的知識鏈接只是用于加深學生對二進制的認識，也是不要求學生掌握的。教學中，教師還可以引入二進制與十進制轉換等內(nèi)容對學生加以適當訓練，但這些也只能是點到為止。
      對于匯編語言，雖然說比機器語言容易理解和記憶，但對學生來說也是很難的東西。本課中提供的實例也只是拋磚引玉的作用，把它作為引出高級語言的一個過渡。教師可根據(jù)學生的實際情況，對匯編語言與高級語言的特點加以適當介紹。
      高級語言是現(xiàn)在程序開發(fā)廣泛采用的語言，由于它接近人的自然語言，所以比較容易學習。要向?qū)W生交代：我們以后要學習的計算機程序設計所涉及的就是高級語言。
      高級語言的種類很多，不同的語言有不同的特點?，F(xiàn)在常用的高級語言BASIC語言、PASCAL語言、C語言等，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展出面向?qū)ο蟮母呒壵Z言，如Visual Basic、Delphi、Visual C等。這些教師可以有選擇地向?qū)W生作簡單介紹，但不可過多、過細，過多或過詳細的介紹會使學生覺得計算機語言高不可攀，加重學生畏難情緒。課本也只是通過一個最簡單的BASIC程序?qū)Ω呒壵Z言提供了一個范例。
      “用計算機處理問題的過程”一小節(jié)是本課的重點和難點所在。教師課堂上可以先向?qū)W生提出問題：如何實現(xiàn)瓶中兩種不同液體的交換？再進而把問題轉換成計算機問題--如何實現(xiàn)兩個變量的交換。通過這樣的講解，學生在理解上應該沒有太大的問題。教師在教學中要講清楚一點，就是“計算機中的變量與實際生活中的容器的區(qū)別”--容器中如果已經(jīng)裝了東西就不能再裝其他東西了，只有把里面的東西倒出來才能再裝其他東西；而計算機的變量可以反復賦值，新的一次賦值后，原有的數(shù)據(jù)就被替換掉了。另一方面，把一個變量的值賦給另一個變量，這個變量中的值依然是不變的。這一概念與學生日常生活中通常的理解是不同的，學生理解起來可能會有困難，本課中適當加以說明，但在以后的教學中還要反復強調(diào)，才能使學生加深理解，真正掌握。
      用數(shù)學模型模擬現(xiàn)實生活中的過程，是教材中反復要用到的教學手段，也是學生日后在編程時非常重要的環(huán)節(jié)。本課雖然只是一個開始，只提供一個范例，但是對學生建立正確的編程思想是非常重要的。所以這個問題也是教師在本節(jié)教學過程中不可忽視的重要內(nèi)容。
      用流程圖表示出解決問題的過程，是本章中一貫的教學內(nèi)容，意在培養(yǎng)學生養(yǎng)成分析問題的習慣。有關流程圖的表示方法將在第二節(jié)中詳細分析，本課只是要學生理解在程序設計過程中有這樣一個環(huán)節(jié)，而且是非常重要的環(huán)節(jié)，但對其具體內(nèi)容不必詳細分析。
      五、練習
      課文中的練習1最好讓學生通過實際操作加深理解?？梢韵扔梦淖置枋霭呀粨Q過程的步驟寫下來，再進行抽象，模仿課文中的寫法轉化成數(shù)學模型。
      練習2寫流程圖讓學生模仿課文中的流程圖進行練習，但不作要求。
      第2節(jié) 流程圖
      一、教學目標
      知識目標：
      1、理解流程圖的概念。
      2、認識流程圖中常用的幾種圖形表示方法。
      技能目標：學會對日常生活中的事件進行描述并畫出流程圖。
      情感目標：感受流程圖的描述方法，養(yǎng)成對事物進行綜合分析的習慣。
      二、重點難點
      教學重點：畫流程圖的幾種常見圖形及其用法。
      教學難點：流程圖的圖形的畫法及其應用。
      三、環(huán)境與素材
      常用流程圖的圖形、名稱、意義對照表；幾個實例的流程圖例。
      四、教學
      建議課時：2課時。
      本課主要圍繞對事物過程分析和流程圖的畫法進行教學，首先通過一個工業(yè)生產(chǎn)流程圖，讓學生了解流程圖的概念，同時強調(diào)無論做任何事情，都要事先做好計劃，這樣才能盡可能地把事情安排合理，做到有條不紊，這是一個非常好的習慣。
      在展示幾種常用的流程圖形的畫法、名稱和意義之后，教材通過三個實例來說明流程圖的用法。教材中使用幾個學生實際生活中的實例來作為范例，來說明程序設計及流程圖的思想，一方面是學生還沒有接觸到具體的計算機語言，另一方面是想通過實例指導學生把這種程序設計思想運用到實際生活中，培養(yǎng)學生做任何事情都要事先做好規(guī)劃、分析，養(yǎng)成做事有條不紊的好習慣。
      教材中的有些實例可以轉化為計算機程序，有些則不行。教學中，當需要把教材中的實例搬到計算機上去執(zhí)行時，就需要具體的計算機語言了。教師在教學中選擇什么計算機語言，教材中并沒有規(guī)定，教師可以根據(jù)學?；蜃陨淼木唧w情況加以選擇，一般可以是BASIC語言、PASCAL語言、C語言等。本教參以QBASIC語言為例，提供部分實例的源程序。
      本節(jié)中的前兩個實例是學生生活中的例子，不能直接轉化成計算機程序，例3是可以轉化成計算機程序的。但建議教師在本課的教學中，先不要急于把課文中的實例轉化成原程序。因為本節(jié)課的教學重點是讓學生理解流程圖的概念，學會流程圖的繪制方法，這時候把流程圖轉化成原程序會沖淡教學重點，轉化學生學習的注意力。在后面的教學中，教師教學時同樣也要重視學生對過程的分析和流程圖的繪制，始終堅持培養(yǎng)學生對事物的規(guī)劃、分析能力。
      五、練習
      本課兩個練習都是圍繞畫流程圖來進行的，可作為學生課堂練習來完成。教師可根據(jù)學生實際情況，如果需要的話可適當增加些類似的練習題，讓學生鞏固所學的知識。另外在以后幾節(jié)的教學中，還會有大量練習需要結合流程圖來完成。
      第3節(jié) 順序結構程序設計
      一、教學目標
      知識目標：了解順序結構程序設計的概念。
      技能目標：通過對申請電子郵箱和安裝常用軟件（順序結構）過程的描述，學會畫順序結構流程圖。
      二、重點難點
      教學重點：順序結構程序設計及畫流程圖。
      教學難點：電子郵箱的申請和常用軟件的安裝過程。
      三、環(huán)境與素材
      1、能夠上因特網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡教室。
      2、工業(yè)生產(chǎn)流程圖，順序結構程序流程圖（掛圖或板書）。
      四、教學
      課時：2課時。
      從本節(jié)的教學內(nèi)容上看，順序結構程序設計基本方法在第2節(jié)中都已經(jīng)講過了，但作為程序設計的基本結構之一必須單獨作為一節(jié)來講解，所以本節(jié)結合電子郵箱的申請過程和常用軟件的安裝來進行教學，一方面讓學生通過這些典型的順序結構事例來了解順序結構程序設計思想，另一方面是通過這些教學內(nèi)容，增強學生的綜合信息素養(yǎng)，因為這些內(nèi)容都是構成學生信息素養(yǎng)的重要組成部分。
      教師在實際教學中，可根據(jù)學生的實際情況選擇教學內(nèi)容重點進行講解：
      ●如果大多數(shù)學生沒有申請電子郵箱的經(jīng)歷，教師可把這部分內(nèi)容作為教學的重點，讓學生親身體驗申請電子郵箱的過程，并讓學生把申請過程加以提煉、描述，進而轉化為流程圖。對常用軟件的安裝過程可以通過教師演示簡單介紹。
      ●如果大多數(shù)學生都已經(jīng)有過申請過電子郵箱的經(jīng)歷，則可以把常用軟件的安裝過程作為重點來讓學生體驗，并把安裝過程用流程圖加以描述。電子郵箱的申請讓學生總結一下就可以了。教材中是通過QQ的安裝為例，介紹軟件安裝過程，教師在實際教學中還可以根據(jù)實際情況選擇其他常用軟件，如ACDSee、Foxmail等。軟件安裝完畢后，要讓學生把安裝過程記錄下來，并用流程圖加以描述。
      工業(yè)生產(chǎn)流程，也是日常生活中常見的流程之一，這里讓學生一般一解就可以了。
      已經(jīng)有了第二節(jié)的基礎，順序結構程序設計對學生來說理解沒有什么問題，關鍵是通過實例加強學生對繪制流程圖的訓練。這是本節(jié)的教學重點所在。另外，從本節(jié)開始，教師可以適當考慮結合程序設計語言，把課文中的一些實例或練習轉化成計算機程序，讓學生在計算機上實際調(diào)試、運行，進行一些編程練習。需要注意的是，我們一開始提供的練習內(nèi)容，所涉及的編程語句應盡量少，并且不作為教學重點，以免沖淡本節(jié)的教學重點（過程分析及畫流程圖）。
      對于初學編程的學生來說，計算機程序中的表示與數(shù)學是有一些區(qū)別的，這是點是教師在教學過程中有必要對學生進行分析、說明的。如在數(shù)學上，a=a+1是不可能成立的，而在編程中卻是經(jīng)常遇到的，它的意義是“把變量a的值加1并重新賦值給變量a”。計算機中的“=”稱為“賦值號”，它與數(shù)學上的等號也是具有不同意義的。
      五、練習
      本課練習2、3都是可以轉化成數(shù)學模型，到計算機上去運行的。教師可結合特定的計算機語言，把流程圖轉化成計算機程序，拿到計算機上去調(diào)試、運行。這里給出兩個練習的BASIC程序，供教師參考。
      例題：甲工程隊完成一項工程需要x天，乙工程隊需要y天，甲乙共同完成需幾天。寫出流程圖、程序。
      第4節(jié) 分支結構程序設計
      一、教學目標
      知識目標：了解分支結構程序設計的概念。
      技能目標：
      1、學會對分支事件進行綜合分析，并用分支結構加以描述。
      2、學會畫分支結構流程圖。
      二、重點難點
      教學重點：分支結構程序設計及畫流程圖。
      教學難點：多重分支結構。
      三、環(huán)境與素材
      1、能夠上因特網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡教室。
      2、相關圖例。
      四、教學建議
      建議課時：2課時。
      電子郵箱申請過程中出現(xiàn)的“用戶名已經(jīng)被注冊”的情況可能學生在注冊郵箱過程中已經(jīng)碰到過了，這就很自然地引出程序設計的分支結構。教材中提供了郵箱申請過程中分支結構的流程圖片段，結合上一節(jié)的流程，學生應該能夠把這個流程圖寫完整。需要指出的是：“重新輸入用戶名”一段程序應該是流程圖的哪一位置？實際操作中，程序是在出現(xiàn)“用戶名已經(jīng)被注冊”提示信息后，直接返回到上一步操作，即要求重新輸入用戶名及密碼等信息（這里不同的網(wǎng)站要求及內(nèi)容會有所不同）。
      “行李托運問題”教材給出了完整的流程圖。教師要幫助學生對流程圖加以分析，指導學生學會看流程圖，學會通過對事件進行分析畫出流程圖，最后逐步學會根據(jù)流程圖寫出源程序。
      從理解層面上看，分支結構對學生來說并沒有太大難度，主要問題是在應用上。如何指導學生對分支問題進行分析是教學的關鍵，而分析分支結構程序最關鍵的是對“分支條件”的分析，即怎樣把判斷條件表達明確、清楚。課文中的幾個實例相對比較簡單，理解和分析起來應該沒有太大問題，但對課后練習中的兩個題目分析起來可能會有一定難度。為加強學生練習，鞏固分支結構，教參在本節(jié)增加幾道練習，以供教師在教學過程中參考、選用。
      如何把問題分析得透徹、全面，是教師在教學中應當著重把握的內(nèi)容。要重視對學生分析方法的指導，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S和良好的學習習慣。下面補充一些分支結構練習，以供教師在教學中對學生進行訓練。在訓練時還是要強調(diào)：先對問題進行分析，畫出流程圖，再轉化為程序，上機調(diào)試運行。
      1、輸入a、b、c三個不同大小的數(shù)，將它們按由小到大的順序輸出。
      2、某超市為了促銷，規(guī)定：購物不足50元的按原價付款，超過50不足100的按九折付款，超過100元的，超過部分按八折付款。編一程序完成超市的自動計費的工作。
      3、從鍵盤讀入一個數(shù)，判斷它的正負。如果是正數(shù)輸出“＋”，是負數(shù)輸出“－”，否則輸出“0”。
      參考程序：
      例題：甲工程隊完成一項工程需要x天，乙工程隊需要y天，甲乙共同完成需幾天。寫出流程圖、程序。如果要輸出整數(shù)天數(shù)該如何？
      第5節(jié) 循環(huán)結構程序設計
      一、教學目標
      知識目標：了解循環(huán)結構程序設計的概念。
      技能目標：
      1、學會對循環(huán)事件進行分析，并用循環(huán)結構對事件加以描述。
      2、學會畫循環(huán)結構流程圖。
      二、重點難點
      教學重點：循環(huán)結構程序設計及畫流程圖。
      教學難點：循環(huán)與分支結構相結合的程序設計。
      三、環(huán)境與素材
      1、能夠上因特網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡教室。
      2、相關圖例（掛圖或板書）。
      四、教學
      課時：2課時。
      本課從生產(chǎn)中、自然界的循環(huán)事件入手，讓學生理解：循環(huán)事件在人們的生產(chǎn)、生活及自然界都是廣泛存在的現(xiàn)象。然后，例舉了一個學生大多數(shù)都熟悉的數(shù)學問題，分析用計算機是如何處理這個問題的。
      講到這里，也許有學生會說：計算機只會用死辦法來計算結果，沒有人聰明。教師需要向?qū)W生說明的是：計算機相對于人腦來說，它的最大優(yōu)勢是在于它的運算速度。一個人要用幾年時間來處理的數(shù)據(jù)量，計算機只用幾秒鐘就可以完成了。另外，計算機程序是在人的控制下運行的，計算機的運行效率取決于人在編程時的方案。上述程序也可以用較簡便的方法來解決，只要對程序進行適當?shù)男薷木湍軐崿F(xiàn)了。下面是修改后的程序片段：
      課文中的“開動腦筋”及練習，主要都是圍繞這一例題展開的，只要以上述程序作部分修改就可以了。要讓學生有足夠的練習時間，把課文中的練習完成，以加深對循環(huán)程序的理解。
      循環(huán)結構程序設計關鍵點是循環(huán)變量和循環(huán)條件，要幫助學生分析哪個條件作為循環(huán)條件，循環(huán)變量如何設定；對程序運行時實際循環(huán)次數(shù)加以分析；如何避免出現(xiàn)死循環(huán)。
      練習1、2學生參照教材范例一般可以完成。練習3難度較大，它需要把循環(huán)結構與分支結構程序結合起來才能完成，另外對于循環(huán)變量的指定也有一定的難度。
      五、練習
      利用程序輸出九九表，要求對齊。
      第6節(jié) 數(shù)學問題
      一、教學目標
      知識目標：了解用計算機解決數(shù)學問題的方法。
      技能目標：初步學會對數(shù)學問題進行分析的方法，并能夠把解決問題的過程轉化為流程圖。
      二、重點難點
      教學重點：分析問題的方法及用計算機解決數(shù)學問題的方法。
      教學難點：計算機解決數(shù)學問題與一般數(shù)學方法的不同之處。
      三、環(huán)境與素材
      演示流程圖的相關掛圖。
      四、教學
      課時：2課時。
      計算機最初發(fā)明時就是用來解決數(shù)值計算的問題，因此，解決數(shù)學問題是計算機最主要的特長。但用計算機解決數(shù)學問題與一般的數(shù)學方法是有些不同的。在很多情況下，我們是利用計算機的運算速度來解決數(shù)學問題，而對運算過程中的技巧不太強調(diào)。用計算機解決數(shù)學問題時，采用什么樣的“算法”是問題的關鍵。
      本節(jié)通過三個數(shù)學問題的實例，分析用計算機解決數(shù)學問題的方法。
      “年齡問題”是小學數(shù)學中常見的問題。用小學數(shù)學方法解決這個問題時，通常采用的是“畫線段圖”的方法，而在初中則采用“解方程”的方法解決。現(xiàn)在我們采用計算機編程來解決上述問題，又有另外一種不同的方法--“窮舉法”。對窮舉法，前面幾課中已經(jīng)舉過一些例子，通過數(shù)學問題的解決對這種方法也是一種復習。教材中“年齡問題”提供的流程圖留下一個小bug來讓學生思考（即開動腦筋）：如果判斷條件永遠不能成立，程序會出現(xiàn)什么情況？怎樣避免上述問題出現(xiàn)？
      “雞兔同籠”求解過程與“年齡問題”類似。對于教材中提出的問題--輸出語句出現(xiàn)在循環(huán)體內(nèi)與循環(huán)體外有什么不同？很顯然，當輸出語句在循環(huán)體內(nèi)時，它要被多次執(zhí)行，即會輸出多次（根據(jù)循環(huán)次數(shù)而定）。而在循環(huán)體外部的輸出語句只是在循環(huán)結束后被執(zhí)行一次。
      “求自然數(shù)的階乘”問題，教師在分析時應注意與累加問題進行比較。一是要注意分析清楚循環(huán)被執(zhí)行幾次，二要分析用來保存累乘結果的變量（S）的初值與累加時有什么不同？為什么要有這些不同？程序運行過程中各變量的變化可以通過列表方式進行分析：
      本節(jié)練習題提供了幾道與課本范例相似的題目，以讓學生反復練習，加深對數(shù)學問題分析方法的理解。
      五、練習
      本課練習比較多，其中3、4兩題難度較大，是選做題。第1、2二題主要是為鞏固學生基礎知識，加強對教材中范例的理解。要讓學生通過練習，加深對計算機編程的理解，培養(yǎng)學生正確的思維習慣（與數(shù)學思維的不同）。要指導學生先對問題進行分析，畫出解決問題的流程圖，然后再動手編程的好習慣。
      第七節(jié) 漢字輸入法研究
      一、教學目標
      知識目標：
      1、了解查找算法的基本概念
      2、了解漢字的編碼基本知識。
      3、理解漢字輸入法的工作流程。
      技能目標：
      1、學會設計漢字輸入法的流程圖。
      2、學會循環(huán)方法設計實際應用軟件的流程圖。
      情感目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成使用流程圖分析和解決實際問題的習慣。
      二、重點難點
      教學重點：查找算法、漢字編碼、輸入法流程圖的設計。
      教學難點：漢字編碼的理解、輸入法流程圖的設計。
      三、環(huán)境與素材
      1、多媒體網(wǎng)絡教室，也可以在有多媒體投影機的普通教室上課。
      2、有關流程圖的文件和相關程序，或者可以使用畫有流程圖的掛圖。
      四、教學
      課時：2課時
      本課是本章教材第一單元綜合應用課的第二課，通過學習可以消除學生對計算機軟件那種高不可攀的神秘感，本課的教學要做到順序漸進，整個課是思維的傳授過程，教師要根據(jù)學生的實際情況調(diào)節(jié)課堂的進度，不可操之過急。本課的教學可以分以下幾個模塊進行。
      1、查找算法的教學
      教師可以通過日常生活的例子，如貨價上找物品、公共場所找人、翻字典等例子，也可以引導學生舉例來提高學生的感性認識，增加課堂氣氛。在讓學生思考和想象各種例子的查找過程和方法的基礎上，引出查找算法的基本原理，可以告訴學生有很多的查找算法，如二分法、回溯法，老師可以說出或?qū)懗雒Q，直接告訴學生今天要學的是順序查找算法是那些算法中最簡單最容易理解和掌握的方法，算法的基本思想介紹就比較簡單了。
      介紹算法時可以展示書上的流程圖，同時可以用事先編好的程序來說明這種思想在計算機上是可行的。參考程序如下：
      INPUT “輸入要找的數(shù)字”, A  FOR I=1 TO 10  READ X  IF A=X THEN  PRINT “數(shù)字以找到”  GOTO E:  ENDIF  NEXT I  PRINT “找不到”  E:  Data 10,20,30,40,50,60,70,80,90,100  注：data部分的數(shù)據(jù)教師根據(jù)實際情況調(diào)整。
      2、漢字編碼的教學
      漢字編碼的概念比較抽象，也是本課的難點之一，建議用機械漢字打字機字盤的結構引出區(qū)位碼的知識，告訴學生編碼相當于給漢字一個編號或取名，有了編碼就可以比較容易找到漢字，可能學生會問：“為什么要分內(nèi)碼和外碼？”等問題時，教師可以直接告訴學生，如有興趣深入學習下去就會明白的。
      這里主要向?qū)W生講授外碼的知識。因為拼音輸入法是學生最熟悉的輸入法，用漢字拼音作為題材比較合適，在講解的最后告訴學生不管是那種輸入法，建立的數(shù)學模型是一樣的。
      練一練的參考答案：
      3、漢字輸入法工作流程和流程圖教學
      因為不牽涉具體的編程，而且學生沒有編程的經(jīng)驗，對于復雜的（當然實際上也并不復雜）流程圖學生就比較難以把握，特別是一些細節(jié)的處理，學生往往很難一次性的完成整個流程的設計，建議教師在教學中采用分步教學的方法，將講解過程進行分解，來降低難度，幫助學生的理解。也就是將流程圖進行模塊化，然后將每個模塊逐步細化。
      關于細化到什么程度，是流程圖教學中的難點，也是學生最難把握的地方，教師只能根據(jù)學生的實際情況來掌握，我們具體只要求學生能理解流程圖中的邏輯關系即可，如果條件許可，可以將具體的語句（如qbasic）列出，簡單介紹流程圖和語句具有一一的對應關系，使學生懂得流程圖能直接轉化為可以執(zhí)行的計算機語言，流程圖和具體的語言是無關的，明確畫好流程圖是計算機編程的基本功，將來不管學習什么計算機語言，都離不開流程圖。
      教科書中漢字輸入法處理流程圖參考程序如下：  REM 漢字輸入法  DIM A$(17,1)FOR I=1 TO 17  READ A$(I,0),A$(I,1)NEXT I  A:  INPUT “輸入編碼”，BM$  FOR I=1 TO 17  IF BM$=A$(I,1)THEN  REM 轉換機內(nèi)碼
      PRINT “找到 ：”A$(I,0)GOTO B:  END IF  NEXT I  INPUT “找不到你輸入編碼對應的漢字,是否重輸Y/N?”，CH$  IF CH$=“Y”  GOTO A:  END IF  DATA “中”,“zhong”,“華”,“ hua”,“人”,“ren”,“民”,“min”,“共”,“gong”,“和”,“he”,“國”,“guo”
      DATA “中國”,“zhongguo”,“浙江省”,“zhejiang”,“杭州”,“hangzhou”
      DATA “信息”,“xinxi”,“計算機”,“jisuanji”,“科學”,“kexue”,“生活”,“shenghuo”
      DATA “學習”,“xuexi”,“學?！?“xuexiao”  B:  END
      五、練習參考答案：
      第八節(jié) 冒泡排序法
      一、教學目標
      知識目標：
      1、了解冒泡法排序的基本概念。
      2、理解算法過程模擬。
      技能目標：
      1、根據(jù)模擬結果畫出流程圖。
      2、能熟練地設計單循環(huán)流程圖。
      3、會設計實際例子地雙循環(huán)流程圖。
      情感目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成使用流程圖分析和解決實際問題的習慣。
      二、重點難點
      教學重點：冒泡法排序、算法模擬、雙循環(huán)流程圖的設計。
      教學難點：模擬中循環(huán)次數(shù)地確定、雙循環(huán)流程圖的設計。
      三、環(huán)境與素材
      1、多媒體網(wǎng)絡教室，也可以在有多媒體投影機的普通教室上課。
      2、有關流程圖的文件和相關程序，或者可以使用畫有流程圖的掛圖。
      3、模擬算法用地教具，如盒子、小球等。
      四、教學
      課時：2課時，如果條件允許加一節(jié)總結課。
      本節(jié)是第一章的最后一節(jié)內(nèi)容，學好本節(jié)內(nèi)容后，今后學生繼續(xù)學習編程的話已基本沒有什么障礙了，特別是雙重循環(huán)的教學是本節(jié)的主要難點，所以可以向?qū)W生灌輸一些程序結構化的知識，特別要提示循環(huán)中的嵌套問題。通過算法的模擬過程，使學生懂得計算機其實并不聰明，它的運行完全是按照人們事先編排好的程序來運作，最大的特點高效，不會疲倦。同時讓學生知道，編好程序是提高計算機效能的重要途徑。對本節(jié)的教學提如下的建議：
      1、冒泡法排序的教學
      和上一節(jié)的查找法一樣，讓學生知道其實關于排序，科學家也發(fā)明了許多的方法，今天要學的冒泡法也是在許多方法中比較簡單易懂的方法，所以使用也比較普遍，至于其他的方法有興趣的學生可以課后去翻閱有關資料。
      對于排序的基本思想，教師可以通過黑板或大屏幕來簡單的解釋一下，或者可以讓全體學生閱讀教科書，告訴學生要理解其中的內(nèi)容，必須聽好下面的課。
      2、模型的建立及模擬過程的教學
      這部分內(nèi)容教科書上已經(jīng)寫得比較清晰，教師只要按部就班地做下去就可以了，但幾個地方需要特別說明。
      （1）．關于模型的建立教學，可以用課件、實物或者直接用黑板，這里建議用黑板，因為整個過程可以調(diào)控可以多樣化，比如學生的參與，當然實物也能做到，但黑板的有點就是能夠留下痕跡，有利于思路的再現(xiàn)。
      （2）．第一個階段的模擬是至關重要的，也是本節(jié)教學重要部分，教師一定要主意學生的掌握程度，否則下面的教學就會無法進行下去。
      第一個階段模擬過程程序清單  REM 第一個階段模擬
      DIM A(5):A(1)=7:A(2)=15:A(3)=8:A(4)=10:A(5)=23  FOR J=1 TO 4  IF A(J)>A(J+1)THEN  ELSE  A(0)=A(J):A(J)=A(J+1):A(J+1)=A(0)END IF  NEXT J  PRINT A(1),A(2),A(3),A(4),A(5)END（3）.及時記錄各個過程的主要數(shù)據(jù)，最后歸納填好下表。
      （4）．根據(jù)表格提供的數(shù)據(jù)，對整個循環(huán)流程圖中循環(huán)初始值加以特別說明。
      整個模擬過程BASIC語言程序清單：  REM 冒泡法排序
      DIM A(5):A(1)=7:A(2)=15:A(3)=8:A(4)=10:A(5)=23  N=5  FOR I=1 TO N-1  FOR J=1 TO N-I  IF A(J)>A(J+1)THEN  ELSE  A(0)=A(J):A(J)=A(J+1):A(J+1)=A(0)END IF  NEXT J  NEXT I  PRINT A(1),A(2),A(3),A(4),A(5)END
      五、練習參考答案：
      第五篇：九年級上學期體育教案
      九年級上學期體育教案
      九年級上學期體育教案篇一：九年級體育教案
      初三體育理論課教案1
      一、教學內(nèi)容：中學生的生理特點與體育運動
      二、教學目標
      1、認知目標：了解自身的身體結構與身體機能的特點。
      2、能力目標：了解體育鍛煉對身體機能的影響。并在發(fā)展身體機能中所要注意的事項。
      3、情感目標：在學習過程中，學生能積極參與，充分發(fā)揮主觀能動性。
      三、教學重點、難點：重點是知道中學生的生理特點；難點是如何在體育活動中科學的進行鍛煉。
      一、教學方法：先學后教
      二、教學過程
      （一）導入新課
      每一個學生都希望自己能擁有一個健康健美的形體，毫無疑問，同學們都希望能做到那樣。但在體育鍛煉的過程中是不是你只要參與就可以？還是練就要狠狠地練？所以，本課我就要和大家一起來共同學習，中學生的生理特點與體育活動，讓同學們能科學地進行參與體育鍛煉。
      （二）出示思考題，指導學生自學
      請同學們根據(jù)思考題進行自學，并找出答案。
      思考題：
      1、骨骼、關節(jié)、肌肉和運動的關系？
      2、什么是身體形態(tài)？身體機能？
      3、中學生的生理特點是怎么樣的？
      4、在體育鍛煉的時候是不是鍛煉的越狠越好？為什么？
      5、在鍛煉的過程中你的身體有哪些現(xiàn)象出現(xiàn)？
      （三）學生自學
      學生可以互相組成小組進行討論。
      （四）檢查自學效果，師生討論
      （五）中學生的生理特點
      1、骨骼的彈性較好，但是硬度較差，承受壓力不及成年人。
      2、肌肉細嫩，收縮力較弱，耐力較差，容易產(chǎn)生疲勞。
      3、心臟收縮力較差，每搏輸出量較少，呼吸肌肌力較差，肺活量較小。
      4、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善。初三體育與健康教育教案第2課
      九年級上學期體育教案篇二：九年級體育教案第一學期完整
      初三年級第一學期教學進度
      蒙山中學九年級第一學期理論教案
      九年級上學期體育教案篇三：人教版九年級體育教案 全集
      第一章體育與健康理論知識
      第一節(jié)運動負荷的自我監(jiān)測
      一、學情分析：所在班級情況，學生特點分析：學會運動負荷的自我檢測,主要包括脈搏、心率、心臟恢復率等概念、適宜運動心率的計算、判斷方法、運動心率和運動后心臟恢復率的測定方法、簡單判斷運動負荷的方法等具體內(nèi)容。
      二、教學內(nèi)容分析：所謂運動負荷，是指人做練習時所承受的生理負荷。運動負荷包括運動量和運動強度兩個方面。在鍛煉時只有運動負荷保持適宜，才能收到較好的效果，運動負荷過小過大都不行。過小，則達不到鍛煉的目的；過大，又超出了人身心所能承受的限度，對人身心健康和教學任務的完成都十分不利。因此，要學會合理地安排和調(diào)節(jié)運動負荷。
      三、教學目標：
      學會運動負荷的自我檢測是本課時教學的重點內(nèi)容，但由于內(nèi)容較多，又具有一定的操作性知識學習的特點，建議教學中可在以教師重點講解有知識點的基礎上，把有關內(nèi)容的深入學習與實踐課的教學相結合，如在進行實踐課耐久跑的教學前，可事先要求學生對有關適宜運動心率的計算、判斷方法、運動心率和運動后心臟恢復率的測定方法、簡單判斷運動負荷的方法等具體知識點進行預習，而在耐久跑的教學中，可讓學生自己測出跑后即刻的脈率指標，并與“適宜運動(轉自：004km.cn 教 師 聯(lián)盟 網(wǎng):九年級上學期體育教案)脈率”的公式計算出的自己的適宜運動脈率相對比，進而評價和調(diào)整自己練習時運動負荷。在持續(xù)的耐久跑練習結束后，再讓學生測出自己運動結束后1分鐘內(nèi)的脈率，并計算自己的心臟恢復率水平。最后對怎樣判斷引導負荷大小內(nèi)容的教學，學生一般都能看懂，建議教師結合活動園地的內(nèi)容，要求學生課外學習完成。
      四、教學難點分析：簡單判斷運動負荷的知識,檢測運動負荷的方法，學會科學地參加體育活動
      五、教學課時:2課時
      六、教學過程：  在體育鍛煉中，運動負荷太小，還達不到鍛煉身體的目的；運動負荷過大，則容易引起運動性疲勞，影響健康。那怎樣判斷運動負荷的大小呢？我們可以通過掌握一些簡單易行的方法來判斷自己的運動負荷。
      一、檢測運動負荷的簡便方法
      測定脈搏是檢測運動負荷常用的簡便方法。
      心臟是人體中非常重要的動力器官，我們?nèi)砹鲃拥难喝啃呐K這個“馬達”來推動。心臟每分鐘跳動的次數(shù)叫心率，它是心臟功能的一種表現(xiàn)。
      隨著心臟的跳動，在特定部位皮膚表面可以摸到的動脈搏動稱為脈搏。早正常情況下，脈每分鐘跳動的次數(shù)（即脈率）和心率是一致的。脈率受年齡、性別的影響。一般情況下，女性比男性快，兒童比成人快。成人安靜時的正常心率為70~80次每分。運動和情緒激動時可使脈搏加快。而睡眠、休息時則減緩。參加運動時，隨著運動負荷的加大，脈搏跳動也隨之加快。但經(jīng)常參加體育運動的人，由于心臟機能提高，在承受相同運動負荷時，脈率比不經(jīng)常參加鍛煉的人低，而且恢復到正常水平所需時間也比不經(jīng)常鍛煉的人短。因此，我們可以通過測定自己的脈率變化來判斷鍛煉負荷是否合適。
      二、適宜運動脈率的判斷及其測定
      （一）適宜運動脈率的判斷 人都有一個最高脈率，即使你進行非常吃力的運動，達到了最高脈率后也不能在增加了，最高脈率和年齡、體能水平有關。20歲以下的青少年，最高脈率一般為200次每分；而經(jīng)常鍛煉、體能水平好的青少年，最高脈率可以達到220次每分。最高脈率只有在參加最為激烈的運動時才會體現(xiàn)出來。通常，比較適宜的運動脈率應保持在最高脈率80%~50%的范圍內(nèi)。
      由于人們的體能水平存在一定差異，因此最為適宜的運動脈率也有所不同。我們可以用下列公式計算出自己最為適宜的運動脈率：
      適宜的運動脈率=（最高脈率 — 安靜時脈率）65% + 安靜是的脈率
      （二）脈率的測定方法 1．
      準備一塊馬表；  2．
      找到能摸到脈搏的部位；
      3．運動停下來時即刻測定6秒種的脈搏跳動次數(shù)； 4．
      測量時準確地數(shù)6秒鐘脈搏跳動的次數(shù)，再乘于10，就是此時的脈率。
      （三）注意的問題
      由于剛剛停止運動后的1分鐘內(nèi)，心率下降特別快，因此，運動停止后，要準確測定即刻脈搏，需要事先進行必要的練習，比較熟練地掌握測定脈搏的方法，否則會延遲測定即刻脈率，造成測定結果不準。
      三、運動后心臟恢復率的測定
      持續(xù)長時間運動以后，心臟分兩個階段恢復。在最初階段，心率急劇下降，接著維持一定的狀態(tài)，然后再慢慢恢復到安靜時的心率（如下曲線圖表）。在運動剛剛結束后的一分鐘內(nèi)，有一個心臟恢復的重要時期。在這一分鐘內(nèi)，你的心臟恢復越快，說明你的心臟功能越好。先在運動結束后即刻測6秒鐘的脈率，運動結束后1分鐘再測一次6秒鐘脈率，利用下列公式就可以算出恢復率：
      心臟恢復率 =（運動心率-恢復心率）/ 10
      四、怎樣判斷運動負荷大小
      （一）用晨起安靜脈率判斷運動負荷大小
      在正常情況下，通過體育鍛煉后心臟機能增強；安靜時的心率應逐漸減少。但是如果相反，脈率反倒增多了，就是表示運動負荷大。因此，我們可以通過測定晨起時的脈率來判斷運動負荷的安排是否合理。
      （二）自我感覺判斷法
      對運動負荷安排是否合理，也可以通過自己的主觀感受來判斷。如果鍛煉后，經(jīng)過合理休息后感到全身舒服，精神愉快，體力充沛，食欲增加，睡眠好，說明運動負荷比較合理。相反，如果感到十分疲勞，四肢酸沉，至第二天仍然沒有消除，出現(xiàn)心慌、頭暈，沒有食欲，睡眠不好，并對再次參加鍛煉感到厭惡等不良癥狀，則說明運動負荷過大，需要好好休息調(diào)整
      五.參考資料(1)超量恢復
      超量恢復是體育鍛煉中常見的一種生理現(xiàn)象。人體運動時，身體要承受一定的運動負荷，體內(nèi)異化作用加強，能量物質(zhì)儲備逐步下降。這一時期稱為工作階段。由于能量物質(zhì)大量消耗等原因，運動后便會產(chǎn)生一定的疲勞，但經(jīng)過休息調(diào)整，消耗的能量物質(zhì)又逐漸恢復到接近或達到運動前的水平，疲勞也隨之逐漸消失。從疲勞到疲勞消失的這一過程叫恢復過程?；謴瓦^程不但能恢復到原來的水平，而且經(jīng)過合理的休息后，在一定的時間內(nèi)，機體的能量物質(zhì)貯備及體能等方
      面還會超過原來的水平。這種現(xiàn)象叫做“超量恢復”。(2)運動過度疲勞綜合癥
      運動過度是指運動者在鍛煉過程中承受的運動負荷超過了機體所能正常承受的能力。
      一般表現(xiàn)為參加鍛煉后的第二天，鍛煉者感到疲勞或肌肉酸痛僵硬、精神不振，出現(xiàn)所謂“鍛煉的延續(xù)效應”。嚴重者還會產(chǎn)生注意力渙散、容易激動等心理癥狀，以及睡眠不好、夜間盜汗、食欲不振等。
      出現(xiàn)運動過度的一般癥狀后，可以通過增加兩次鍛煉之間的休息時間、減小鍛煉的運動負荷等方法加以緩解。但嚴重者，還需要采取增加營養(yǎng)、接受理療和按摩等措施，盡快使機體得到恢復。否則，會導致癥狀進一步惡化。
      運動負荷過大是引起運動過度癥狀的主要原因，但缺乏合理的休息或飲食質(zhì)量差、營養(yǎng)不平衡也是不可忽視的重要原因。8．課堂練習：在教學時還應注意直觀教學手段的運用，如超量恢復、人體機能提高的過程、運動心率與運動強度的關系、運動后的心率恢復、心臟恢復水平等內(nèi)容，講授時最好與圖示、圖表等形式配合進行。如有條件，可將本課時的內(nèi)容做成多媒體課件，講授時運用必要的多媒體技術或其他電教手段，提高教學信息輸出的高效性和直觀性。
      9．作業(yè)安排：熟練掌握測定脈搏的方法
      10．自我問答 ：在課堂教學中最常用到的運動負荷測量方法除了脈搏測量外，還有詢問法和觀察法。據(jù)瑞典生理學家研究，當詢問學生鍛煉后的自我感受，學生回答“累極了、很累、有點累、還行、很輕松、非常輕松”時都有不同的心率，而這些心率和回答之間有著極明顯的對應關系。這樣教師就可以利用學生的回答來判斷學生承受運動負荷的情況。采用觀察法可以直接簡便地知道學生的運動負荷情況，教師可以通過觀察學生的臉色、表情、喘氣、出汗量、反應速度等表現(xiàn)來判斷所承受運動負荷的大小。比如，當學生承受較小負荷時，額頭微汗、臉色稍紅；承受中等負荷時，臉色緋紅，臉部有汗下滴；承受過大的運動負荷時，臉色發(fā)白，滿頭大汗，動作失控等。所以，安排運動負荷時要以學生發(fā)展為中心，重視學生的生理和心理感受。在體育課上，可以通過調(diào)整練習的次數(shù)和組數(shù)、練習的強度和時間、器械的坡度和阻力，也可以改變課的組織教法等來對運動負荷進行合理的調(diào)節(jié)。
      體育課必須有適宜的運動負荷，過分關注學生的生理效應而忽略心理效應是有失偏頗的，而不再關注學生的生理效應卻是從一個極端走向另一個極端。體育課堂教學中安排適宜的運動負荷是鍛煉身體和掌握運動技能的需求，也是促進學生身心健康發(fā)展的需要  第二章田徑
      一、跨欄跑技術教學教案
       
      
    
      

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