第一篇：省級骨干教師工作總結(jié)

省級骨干教師工作總結(jié)

錦屏縣平秋小學

本人自1999年參加工作以來，我在本職崗位上恪盡職守，踏實工作，為邊遠山區(qū)的教育事業(yè)做出了一些力所能及的事，培養(yǎng)了一批又一批的侗鄉(xiāng)桃李。

一、虛心學習，鉆研業(yè)務，很快成為教壇新秀 當我剛剛走上講臺的前幾年，由于本人缺乏教學經(jīng)驗，課堂教學總是覺得不能得心應手。后來我憑著一股獻身教育事業(yè)和樂在侗鄉(xiāng)育桃李的熱忱，虛心學習，不斷地向經(jīng)驗豐富的老師請教，時常思考著課堂教學的技藝，如何才能讓學生從“學得苦，學得死”的課堂枷鎖中擺脫出來，經(jīng)過本人長時間對教學業(yè)務進行鉆研，又不斷地在課堂教學中進行探索，使自己的課漸漸地受到學生所喜歡，也就形成了一套獨具特色的教學風格。再加上學校領(lǐng)導給我壓擔子，分配給本人一些關(guān)鍵性的教育教學任務，使我自己在13年的磨練中，很快成為教壇新秀。自己所做的工作也得到了上級的充分肯定和認可，也博得了當?shù)貙W生家長的好評。在2006年以來，本人連續(xù)被鎮(zhèn)政府評為優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班主任，2009年所帶的畢業(yè)班在參加全縣教學質(zhì)量檢測中所任教的語文學科榮獲全縣同級同類學校二等獎的好成績，在2010年，本人被共青團錦屏縣委和錦屏縣教育局評為優(yōu)秀少先隊輔導員。

二、參加培訓，充實自我，不斷提煉教育理論 “教無定法，貴在得法”，而“貴在得法”務必要有先進的教育理論為基礎(chǔ)。13年來，本人只要有機會，從不放過參加培訓學習的良機。函授的、面授的乃至網(wǎng)絡(luò)培訓的本人都能見縫插針的抽取時間參加學習，其主要目的就是要用學得的先進教育理念來指導自己的教學實踐。在2003年至2006年本人就參加了小學教育專業(yè)?？聘叩冉逃淖詫W考試，取得畢業(yè)。2008年起又一直本科在讀，專攻漢語言文學專業(yè)。2009年7月，本人參加全州的中小學課改實驗教材語文學科培訓。2010年，參加北京大學的遠程教育培訓班，專攻小學班主任管理工作。2011年參加“國培計劃”小學思品學科的網(wǎng)上學習培訓。2012年7月下旬，本人又參加貴州省教育廳與美國科特教育協(xié)會在貴州師范大學聯(lián)合舉辦的2012年暑期《海內(nèi)外基礎(chǔ)教育研討會》。此外，在“小繼教”的第一階段和第二階段的集中學習中，本人從沒有請過一次假，總是全身心地投入到提高自我的培訓學習中。通過從不間斷地學習，不僅豐富了自己的教育教學理論，而且還提高了自己駕馭課堂教學的水平，讓自己在課堂教學中能得心應手，左右逢源。

三、交流學習，登臺獻藝，現(xiàn)場指導青年教師 多年來，本人通過學習了一些教育教學理論之后，存著“初生牛犢不畏虎”的心態(tài)，積極報名參加各級各類的教學大比武活動，借此機會既可以從中學習經(jīng)驗豐富的教師的教學技藝，又可從中鍛煉自己。后來，又存“藝高膽大”的心態(tài)，應邀到外鄉(xiāng)鎮(zhèn)去上示范課，現(xiàn)場指導青年教師。2004年11月，本人參加全縣新課改小學語文優(yōu)質(zhì)課競賽，就摘下了一等獎的好成績。2006年4月，本人被縣教育局教研室聘請到本縣的彥洞鄉(xiāng)、固本鄉(xiāng)、河口鄉(xiāng)上課改示范課。2011年3月份，本人又被縣教研室聘請到平秋鎮(zhèn)開展送課下鄉(xiāng)活動。2012年10月，本人應邀到本縣的裕河小學上公開示范課。2010年9月，本人參加全縣小學科學優(yōu)質(zhì)課競賽中，又榮獲一等獎的好成績。2011年9月，本人參加全縣小學品德與社會優(yōu)質(zhì)課競賽，也取得了一等獎。并于同月被錦屏縣教育局推薦到黔東南州參加中小學優(yōu)質(zhì)課競賽中，取得政治學科小學組一等獎。

自2006年以來，本人先后到本縣的4個鄉(xiāng)鎮(zhèn)7所學校上過公開示范課，參加聽課的教師累計達600多人。無論是報名參加優(yōu)質(zhì)課競賽，還是應邀參加公開示范課，或是在本校上示范課，以及指導年青教師，本人并非圖其名利，而是借助一些平臺不斷地鍛煉自己，就新課程改革進行交流探討，也期望能夠現(xiàn)場對一些青年教師有所教益。

四、積累經(jīng)驗，理論升華，開展教育教學科研 多年來，本人通過理論學習，又用理論來指導自己的課堂實踐，又在實踐中進行教學反思，不斷地總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，也就形成了自己獨特的教學個性和風格。本人積極承擔學校的一些教學科研課題，在實施國家課程、地方課程、校本課程的過程中，本人毛遂自薦地勇挑重擔，成為新課程改革實施過程中的中堅力量。2006年以來，本人深入課堂，結(jié)合自己的教學實踐，2006年撰寫的《<一面五星紅旗>教學設(shè)計》發(fā)表在《錦屏教育》，2011年撰寫的《〈神奇的水〉教學設(shè)計》和2012年撰寫的《〈友愛殘疾人〉教學設(shè)計》都被貴州省教育科學研究所、貴州省教育學會評選為二等獎。本人也將不斷的探索，將一些符合于山區(qū)教育的直接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為間接經(jīng)驗，升華為具有價值的理論，在教育教學科研的道路上不斷地探幽發(fā)微。

工作中的點點滴滴，只能證明我的過去。侗鄉(xiāng)教育事業(yè)的未來，任重而道遠。我決心在侗鄉(xiāng)教育事業(yè)這塊天地里上下求索，發(fā)揮教研教改“領(lǐng)頭雁”作用，努力發(fā)揮自己的光和熱，讓滿園桃李，遍地芬芳。

2012年11月5日

第二篇：省級骨干教師工作總結(jié)

骨干教師工作總結(jié)

我叫賈文軍，大專學歷，小學高級教師。自從1988年8月參加工作，已在教育戰(zhàn)線上默默耕耘了25個春秋。多年來，一直擔任小學數(shù)學教學工作，在工作中愛崗敬業(yè)，恪盡職守，開拓進取，無私奉獻，認真履行教師職業(yè)道德規(guī)范，堅持以高尚的人格育人，在師德考核中，多次被評為優(yōu)。作為一名骨干教師，我嚴格按照一個好教師的標準要求自己，牢固樹立既教書又育人的信心，把強烈的事業(yè)心和責任感放在第一位，對學生的熱愛使我兢兢業(yè)業(yè)，在三尺講臺上心甘情愿地奉獻自己的青春。我勇挑重擔，連續(xù)多年擔任六年級畢業(yè)班教學工作，總是以滿腔的熱忱投入到工作中。在自己努力要求上進的同時，還能鼓勵青年教師積極上進，以實際行動影響和激勵著周圍的老師，我始終把每位教師當作自己的朋友，一起學習，共同成長。憑著自己對教學的熱情，總是在實踐、在鉆研、在進步、在創(chuàng)造。作為一名骨干教師，我積極履行著自己的職責，回顧20多年來的工作，這中間有欣慰、也有慚愧，現(xiàn)做如下總結(jié)：

一、確立正確的人生價值取向。

教師是教育過程的組織者，是素質(zhì)教育的最終實踐者。在新的歷史時期，我們面對新的教育形式，新的教育體制，必須樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。不斷學習、努力提高自己的教學水平，不僅要關(guān)注教學理論，更新自己的教學理念，更要關(guān)注自己的教學風格。使自己的教學不斷向綜合能力的探究性教學、多維的體驗性教學、互動交往性教學的方面發(fā)展。要“把教學當成一種事業(yè)去追求，把每節(jié)課都看成是發(fā)揮自己創(chuàng)造力、施展自己才能的機會；看成是發(fā)展自己的一個機會，把上好一堂課看成是自己生命價值的體現(xiàn)?！崩斡洠骸敖虒W是事業(yè)，事業(yè)需要奉獻；教學是科學，科學需要探索；教學是藝術(shù)，藝術(shù)需要創(chuàng)新?！?/p>

二、深鉆教材，改進教法，力求創(chuàng)新。

教材是教師從事教學的依據(jù)，對教學具有規(guī)范性，是從事教學的參與物。因此，教師要做教材的主人，對教材的運用必須得心應手，鉆得進，跳得出。要能很好的去領(lǐng)會編者的意圖。對于任何一個知識點的把握，必須準確而深刻，把握好點與點之間的內(nèi)在聯(lián)系。要注意改進教學方法，講究整合、融合，要“以學論教”。努力發(fā)展每個學生的不同潛能，使他們在課堂上敢想、敢說、敢做，學會創(chuàng)新。因此，我努力營造寬松、愉悅、支持性的學習氛圍，創(chuàng)造性的使用教材，體現(xiàn)“用教材教，而不是教教材”的原則。呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式盡可能的是學生熟悉的、喜聞樂見、靈活多樣的，從而使學生感到數(shù)學就在身邊。加強開放意識、訓練意識、體驗意識。正確處理結(jié)果與過程的關(guān)系，重結(jié)果，更要注重獲取知識的過程。牢記“教無定法，教學有法，教在得法?！辈环胚^任何一個可以開啟學生創(chuàng)新思維的方法，途徑。因此，從備課到上課，我給自己確定的目標就是“精益求精”、“沒有最好，只有更好?！?/p>

教學中，我處處高標準，嚴格要求自己，以學生的發(fā)展為本，面向全體，尊重差異，使學生主動參與、體驗成功。培養(yǎng)學生動手、動口、動腦的互動能力，使學生自主探索，協(xié)調(diào)發(fā)展。教學中我不斷潛心鉆研，改變教學策略，努力創(chuàng)設(shè)有利于學生參與的教學情境，認真?zhèn)湔n、上課，始終遵循“自主探究”教學原則，把“學”案融入“教”案中，注重整體，注重內(nèi)涵。關(guān)注學生的具體生活和直接經(jīng)驗，有意識地努力將學生的基礎(chǔ)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性整和到一起。優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，科學地進行課堂教學改革實踐。課堂上，凡是學生自己能探索的，決不代替；凡是學生自己獨立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示，盡量給學生多一點思考時間，多一點活動余地。注意培養(yǎng)學生的問題意識和質(zhì)疑能力，鼓勵學生奇思異想，別出心裁。

為了更好的進行教科研工作，加快課堂教學改革的步伐，全面推進小學數(shù)學課堂教學中實施素質(zhì)教育的進程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和時踐能力，我以創(chuàng)新教育的思想為指導，結(jié)合年級和學生特點，以21世紀新的課程標準為依據(jù)，大膽進行了課堂教學的改革。改革傳統(tǒng)的教學模式，教學方法，運用新的教學策略；改革傳統(tǒng)的例題呈現(xiàn)方式，注重數(shù)學知識與學生生活實際的關(guān)系；打破教材原有的知識框架，重新調(diào)整教材的編寫內(nèi)容。以滲透性、系統(tǒng)性、交互性、漸進性和規(guī)范性為目標，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，進行系統(tǒng)的學科創(chuàng)造性思維活動訓練，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)與創(chuàng)造性品質(zhì)有機的結(jié)合起來，促進了學生創(chuàng)造性潛能的開發(fā)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。通過實踐研究，逐步形成了“激情設(shè)疑——探究發(fā)現(xiàn)——拓展延伸”的教學模式。

三、努力方向

作為一名市級骨干教師，墨守陳規(guī)、保持現(xiàn)狀、踏步不前是絕對不對的，一直以來，我在實踐中不斷反思，不斷總結(jié)，找出自己的不足，明確了努力的方向，制定了以下努力的目標：

1、在專業(yè)學習、教學研究上更加努力。加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練。2．對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

3．對青年教師積極培養(yǎng)，發(fā)揮帶動、輻射作用，弘揚教師教書育人的職業(yè)精神。

教育教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為一名骨干教師，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。

四、取得成績

1、投身教改，做“科研型“教師，起示范引領(lǐng)作用

2000年11月在全縣自然“自主教學法”公開課中獲大王店、義聯(lián)莊鄉(xiāng)片第一名，獲優(yōu)勝獎；2005年5月在全縣小學數(shù)學教師綜合能力大賽（講課、評課等）中，獲鄉(xiāng)級第一名，片級（大王店、釜山、義聯(lián)莊三鄉(xiāng)）第二名：2006年5月所作的新課改《圓錐的體積》公開課受到縣教研室教研員的好評.自從2004年8月徐水縣實施校本教研，我校是實驗基地校，我一直擔任學校的教研組長，負責校本教研工作，2005年徐水縣成立“學科中心教研組”，由于在教研方面工作出色，我先后兩次聘為義聯(lián)莊學區(qū)兼職教研員，承擔全鄉(xiāng)數(shù)學學科的校本教研工作，使我鄉(xiāng)數(shù)學教研工作有了突飛猛進的變化，解決了許多數(shù)學教學中存在的困惑和疑難問題，同時也帶動了其他學科校本教研工作的進步。

2、大力扶持青年教師，促使快速進步

我校青年教師王艷偉2000年7月畢業(yè)于體育專業(yè)學校，同年8月參加工作后對數(shù)學、語文、科學等學科的教學覺得無所適從。我主動幫她分析教材和教法，給她上示范課，然后再聽她的課，指出不足和改進措施，慢慢的她進步了，兩三年下來，她就能獲得全鄉(xiāng)前三名的好成績，并于2008年11月參加了市級骨干教師培訓。2008年10月底，我校又新分來大學生米月老師，我又不斷的幫助他，在不到8個月的時間里使他的授課水平明顯提高，被評為“創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效課堂先進個人”，受到縣教研室領(lǐng)導的好評。

3、及時撰寫教學論文，積累教學經(jīng)驗

2005年4月撰寫的論文《“參與探究型”結(jié)構(gòu)在小學數(shù)學新授課中的應用》入選《中國現(xiàn)代教育改革研究》一書，并榮獲一等獎；2005年9月在徐水縣首屆中小學班主任基本素質(zhì)大賽《我的治班方略》論文評比中，榮獲二等獎；2006年7月在“徐水縣第三屆信息技術(shù)與學科整合五項評選”中，所寫論文《淺談信息技術(shù)與小學語文的整合》獲小學組一等獎；2006年12月撰寫的《淺談校長的素質(zhì)和能力》在《中國現(xiàn)代教育方圓》雜志上發(fā)表，榮獲”全國性教科成果“一等獎； 2009年5月撰寫的課題為《淺談數(shù)學學具在提高課堂教學效率中的作用》論文，在《教師教育科研》編輯部舉辦的“學科教學與教育科研論文大賽”中，榮獲一等獎；2009年6月在“徐水縣第六屆信息技術(shù)與學科整合五項評選活動”中，所寫論文《如何利用多媒體優(yōu)化小學數(shù)學課堂》榮獲三等獎；2010年7月撰寫的《淺談多媒體輔助下的小學數(shù)學情境設(shè)計》在《中國教育學刊》舉辦的“中國教育實踐與研究論壇“征文比賽中榮獲”一等獎，并入選《現(xiàn)代教育理論與實踐指導全書》。

四、其他獎勵

2000年被評為“保定市優(yōu)秀班主任”，2002年被評為“徐水縣優(yōu)秀教師”，在2001、2002、2004年小學六年級畢業(yè)考試中，數(shù)學學科獲縣三等獎，在2005、2006年小學六年級畢業(yè)考試中，自然學科獲縣三等獎；在2005、2006考核中，連續(xù)兩次受縣政府嘉獎；在2006年徐水縣中小學生“紅色之旅”作文比賽中榮獲輔導一等獎；2005年9月在徐水縣首屆中小學班主任基本素質(zhì)現(xiàn)場大賽中榮獲小學組特等獎；2007年被評為“徐水縣骨干教師”；2009年5月徐水縣廉政教育征文比賽中榮獲三等獎；并多次獲得各種鄉(xiāng)級獎勵；2007年被評為“徐水縣中小學骨干教師”，2009年被評為“保定市中小學骨干教師；2008、2009、2010連續(xù)三年被評為“徐水縣學校安全穩(wěn)定工作先個人”； 2011年12月被評為“河北省綜合督導評估先進個人”，2012年小學五年級調(diào)研測試中，獲徐水縣數(shù)學學科優(yōu)勝獎，2011年5月參加“河北省小學數(shù)學骨干教師培訓”，由于表現(xiàn)突出，被評為“優(yōu)秀學員”。

以上便是我教育教學工作、教研工作的點滴體會。我教學水平的進步，教學成績的取得，都是各級領(lǐng)導精心指導和同事關(guān)心幫助的結(jié)果，我發(fā)自肺腑的向各位領(lǐng)導和同仁表示感謝。在今后的工作中，我會努力工作，決不辜負各級領(lǐng)導對我的信任，無愧于骨干教師這個光榮稱號。

骨干教師工作總結(jié)

賈

文

軍

徐水縣義聯(lián)莊鄉(xiāng)中心小學

第三篇：省級骨干教師推薦

“省級骨干教師”xx同志的推薦材料

xx，女，本科文化。中學政治一級教師，城北中學政史地教研組長。1989年參加工作以來，她志存高遠，愛崗敬業(yè)，教學業(yè)績突出，多次榮獲縣級“先進教師”“先進教育工作者”“南充市學科帶頭人”“南充市骨干教師”等榮譽稱號。擔任縣第八屆政協(xié)委員，縣教研室初中新課程培訓兼職教師。

xx同志專業(yè)知識強，業(yè)務水平高，始終以高度的事業(yè)心和強烈的責任感對待本職工作，通過言傳身教和自身的人格魅力，成為師德的楷模，同行的典范，育人的榜樣。所教班級，班風純正，學風濃厚，畢業(yè)會考多次名列全縣前三名，所教學生多人進入全縣前十名并升入北大、清華等重點大學。指導學生楊帥、陳雪等參加全國作文大賽并獲獎。多次擔任公開課、示范課、競教課等教學，并榮獲特等獎。先后在國家、省、市級多家刊物上發(fā)表經(jīng)驗文章8篇。在全縣班主任培訓會上作《走進學生心靈》發(fā)言，引起強烈反響。

xx同志作為政史地教研組長，有優(yōu)秀的組織能力和領(lǐng)導能力，堅持教研工作制度化、經(jīng)?；?，教研活動有聲有色。2010年在山東學習高效課堂后，披荊斬棘，迎難而上，帶領(lǐng)本組成員堅持課改，深受師生的一致好評。

幾分耕耘，幾分收獲。她從學生的成績中得到回報，從家長的認可中得到安慰。在各種榮譽面前，她不驕不躁，始終以飽滿的工作熱情，勤奮務實的工作作風，與時俱進，一步一個腳印，一步一個臺階，一如既往的努力工作。

第四篇：省級骨干教師推薦材料

省級骨干教師推薦材料

Xxxxx，女，藏族，現(xiàn)年38歲，學歷本科，中共黨員，小學高級教師，縣級骨干教師。該同志1996年7月畢業(yè)于xxxxx學校，同年9月任教于康定縣藏族小學，2003年7月畢業(yè)于西南民族大學漢語言文學專業(yè)。

該同志熱愛祖國，熱愛人民，熱愛中國共產(chǎn)黨，堅持黨的教育方針，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德和職業(yè)道德素養(yǎng)。不論在教育教學、班主任工作，還是學校的管理工作，都勤勤懇懇，任勞任怨，嚴格要求自己，按時保質(zhì)完成任務。2007、2008、2009、2010連續(xù)四年考核優(yōu)秀。榮獲“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀行政”稱號。

該同志堅持每學期上一節(jié)有質(zhì)量的公開課。2004年、2006年兩次參加甘孜州小學語文青年教師賽課，榮獲二等獎。示范課《她是我的朋友》在中加合作“加強中國西部基礎(chǔ)教育能力建設(shè)項目”優(yōu)秀作品評選活動中獲得示范課類優(yōu)秀獎。在康定縣爐城學區(qū)青年教師語文優(yōu)質(zhì)課競賽中獲一等獎，在康定縣首屆“說課”競賽中榮獲小學語文二等獎。

2003年7月作為新課程縣級培訓員對全縣教師進行了題為《小學語文新課程教學設(shè)計》的專題培訓，受到參訓教師的好評。與同年級的老師簽訂“一幫一”合同，認真履行職責，對老師的備課、上課等加以指導，被幫助老師可隨時推門聽課。在教學中，努力用新的教學理念指導教學行為，用教學實踐向教師介紹先進的教學理念。對學生的評價，改變了傳統(tǒng)的評價方式，嘗試用學生個人成長記錄袋記錄孩子成長的足跡，關(guān)注學生的學習過程，注重日常的評價，體現(xiàn)動態(tài)的評價管理。成長記錄袋為其他教師全面評價學生提供了借鑒。

該同志積極參與各級各類培訓、教育科研工作。參研了國家級課題《重視學生學習過程，優(yōu)化課堂教學》，國家級課題《利用現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡(luò)資源 提高藏區(qū)小學教學質(zhì)量的研究》。主研州級課題《甘孜州藏區(qū)新課程改革背景下學生學習方式的研究》，主研國家級課題《創(chuàng)設(shè)交際情景 培養(yǎng)口語交際能力》，參研了《民族地區(qū)小學生文明禮儀習慣的養(yǎng)成和轉(zhuǎn)化研究》。

在研究口語交際課題時，執(zhí)筆子課題《口語交際的訓練策略及方法》學期研究計劃、總結(jié)；對所教班級學生的口語交際水平進行問卷調(diào)查，統(tǒng)計、分析調(diào)查數(shù)據(jù)，并對調(diào)查情況綜合分析；對學生抽樣調(diào)查，形成典型案例；立足課題，積極開發(fā)校本教材，如《說說康定的景點》《談談姓名》。2008年4月，在課題《民族地區(qū)小學低段“學生口語交際能力培養(yǎng)研究”》觀摩活動中獻課獲一等獎。《說說康定的景點》，論文《小學生口語交際能力培養(yǎng)初探》入編縣局教研論文集，《說說康定的景點》榮獲2010年四川省義務教育地方課程教學案例類成果三等獎。

該同志還注重教學反思，積極撰寫論文。論文《<小壁虎借尾巴>教學設(shè)計》獲“四川省第五屆優(yōu)秀教育論文”三等獎；論文《小學生口語交際能力培養(yǎng)初探》獲州級一等獎；論文《落實校本教研，推進課程改革》在基礎(chǔ)教育課程改革優(yōu)秀成果評選中榮獲州級一等獎；論文《在語文課堂教學中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識初探》榮獲二等獎；論文《激發(fā)興趣、享受成功——談談我的識字教學》在甘孜州第二屆優(yōu)秀“課改”論文評選活動中榮獲三等獎；設(shè)計的《雪地里的小畫家》一文的教學方案在甘孜州小學語文優(yōu)秀教學方案評選活動中榮獲二等獎；制作的CAI課件《小壁虎借尾巴》獲甘孜州首屆CAI課件競賽優(yōu)秀獎。

該同志任副校長，分管學校的課改工作、校本研訓工作；負責學校檔案的收集、整理、歸檔工作；負責學校各類數(shù)據(jù)的匯總統(tǒng)計；負責撰寫了州級、省級校本研訓基地校的申報材料，為我校成功申報州級、省級校本研訓基地校奠定了良好的基礎(chǔ)；該同志撰寫的《開展校本研訓 促進教師成長》在四川省民族地區(qū)校本研修組織與管理經(jīng)驗研究成果評獎中獲一等獎，并發(fā)表于《四川省民族地區(qū)校本研修組織與管理經(jīng)驗研究成果集》。該同志擔任班主任，班級管理經(jīng)驗豐富，班隊活動豐富多彩，寓思想教育于活動之中，注重學生的心理教育。任教班級形成了團結(jié)、進取、文明、和諧的班風，編排的手語操《感恩的心》受到全校師生的好評，學生作文參加各類競賽，王航榮獲“農(nóng)行杯”消防知識征文賽二等獎，朱婧榮獲“給父母的一封信”書信比賽一等獎。任教班級在縣級統(tǒng)一檢測中達優(yōu)秀等級。家校聯(lián)系密切，家長滿意度高。

總之，該同志師德高尚、業(yè)務素質(zhì)高、教學能力與教學效果突出、教學成績優(yōu)異，是一位優(yōu)秀的小學語文教師，學校特推薦為省級骨干教師。

第五篇：省級骨干教師

附件1

甘肅省中小學學科帶頭人和骨干教師

評選辦法（試行）

第一章 總 則

第一條 為貫徹落實《國務院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》（國發(fā)?2012?41號）和《甘肅省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的要求，為加強我省中小學、幼兒園教師隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范和引領(lǐng)作用，提高全省中小學教師專業(yè)化水平和教育教學質(zhì)量，根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》、《小學教師專業(yè)標準（試行）》和《中學教師專業(yè)標準（試行）》等文件精神，結(jié)合我省實際，特制訂本辦法。

第二條 本辦法適用于參與評選工作的我省普通中小學校（含幼兒園、特殊教育學校）在崗在編的專任教師，已評為特級教師者不再參加評選。

第三條 成立“甘肅省中小學學科帶頭人和骨干教師評審委員會”，負責制定評審標準、評審程序，審定每屆評選名額和受理異議投訴等評審事宜。評審委員會下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在甘肅省教育科學研究所,具體承擔評審組織工作。

第四條 評選工作堅持實事求是、公平公開、寧缺勿濫的原則，嚴格按照評選條件和規(guī)定程序進行差額評選。

第五條 甘肅省中小學學科帶頭人和骨干教師評選工作一般每兩年開展一屆。

第二章 評選條件

第六條 參加中小學學科帶頭人和骨干教師評選的中小學教師必須具備以下基本條件。

1.治學嚴謹，愛崗敬業(yè)，具有良好的師德師風。2.教學工作量達到規(guī)定要求，教學、科研和育人工作成績顯著。

3.中小學學科帶頭人和骨干教師參評教師年齡，自評選通知發(fā)出當月計算，男55歲以下、女50歲以下。從事教育教學工作滿10年以上。

4.具有國家規(guī)定的教師資格；幼兒園、小學和特殊教育學校教師學歷須取得國民教育系列大專及以上學歷；中學教師學歷須取得國民教育系列本科及以上；具有中學（小學）高級教師職稱及相應層次的教師任職資格；業(yè)績特別突出的，可適當放寬職稱條件要求。

5.自覺參加繼續(xù)教育學習，按規(guī)定完成繼續(xù)教育學時，經(jīng)考核成績合格。在同等條件下，已取得碩士研究生課程班結(jié)業(yè)證書的教師可優(yōu)先考慮。

6.教學理念先進，教學方法科學有效，積極實施素質(zhì)教育，社會反映良好，近五年來教學業(yè)績在當?shù)亟逃|(zhì)量測評中獲得優(yōu)秀（根據(jù)所教班級綜合考評、學科質(zhì)量測評成績等確定）。

7.已獲得中小學骨干教師、市級學科帶頭人、省（市）級教學能手等榮譽稱號。

第七條 在具備第六條基本條件的同時，骨干教師必須具備以下條件當中的3項；學科帶頭人必須具備以下條件當中的4項。

1.近五年來獲省級及以上優(yōu)質(zhì)課競賽一、二等獎1次；或市州優(yōu)質(zhì)課競賽一、二等獎2次以上；或在市州及以上組織的教研活動中上示范課、觀摩課兩次以上，反響良好。

2.近五年來至少主持完成(以結(jié)題時間為準)1項省級科研課題，或作為骨干成員（排名前三）參與1項國家級科研課題并結(jié)題。

3.對本學科的教育教學有獨到的見解，近五年來在省級及以上刊物發(fā)表本人獨撰（或第一作者）論文至少2篇；或出版專著1部；或主編、參編由教育行政部門、教育科研部門組織編寫的教育教學論著不少于兩萬字。

4.獲得甘肅省基礎(chǔ)教育科研優(yōu)秀成果獎一等獎或二等獎1次、三等獎2次以上（排名前三）；或在省級及以上論文、課件、教學案例等評獎活動中獲一等獎2次以上。

5.獲得省級及以上行政部門、教研部門、專業(yè)學會榮譽稱號1次；或市州級相應榮譽稱號2次。

6.指導培養(yǎng)的青年教師成績突出，所指導的教師至少有2人獲得縣級以上教學、科研等方面獎勵；或承擔市州及以上部門組織的教師培訓任務，完成專題講座兩次以上，效果良好。

7.在農(nóng)村中小學任教10年以上，愛崗敬業(yè)，團結(jié)協(xié)作，業(yè)績突出。

注：如同一課題通過鑒定并獲獎，評選時只能算作一項條件，其他成果要求類似。

第三章 評選程序

第八條 各市（州）中小學骨干教師及學科帶頭人的評選程序。

1.符合條件的教師向所在單位申請，所在單位嚴格依據(jù)條件評選，擇優(yōu)推薦，推薦人選須在本單位公示無異議后，由單位向縣（區(qū)）教育行政部門推薦。

2.縣（區(qū)）教育行政部門對各單位上報的人選進行審核、評議，確定推薦人選，公示無異議后報市（州）教育行政部門。

3.市（州）教育行政部門對推薦人選的教育教學水平、教育教研能力和示范引領(lǐng)作用等情況進行綜合評審，依據(jù)綜合評審情況確定市（州）級推薦人選，經(jīng)公示無異議后上報評審辦公室。

4.省評審委員會組織專家對市（州）推薦上報人選進行差額評審，確定全省中小學學科帶頭人和骨干教師人選，并在省教育廳官方網(wǎng)站公示，無異議后，發(fā)文公布省級中小學學科帶頭人和骨干教師人選名單。

第九條 省直屬學校（單位）參評教師由本人向所在單位申請，采取自我推薦、群眾評議和領(lǐng)導班子集體討論等方式進行推薦，并在本單位公示無異議后，由學校直接向省評審辦公室推薦，后續(xù)程序同第九條。

第四章 職責待遇

第十條 省級中小學學科帶頭人要履行如下職責。1.積極參加教育教學理論和課程改革研究，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和教科研前沿動態(tài)，任期內(nèi)在省級（含省級）以上學術(shù)刊物發(fā)表論文1篇以上，或至少主持1項省級教育科研課題，并通過鑒定。

2.認真研究本學科本專業(yè)教育教學中的問題，每學年至少做1場縣級及以上專題講座，上示范課或觀摩課4節(jié)以上（其中市級以上不少于2節(jié)）。

積極參與教育行政部門、師資培訓機構(gòu)或教研部門組織的教師培訓、對外交流等活動，承擔教育教學示范觀摩和專題講座等任務。

3.任期內(nèi)積極主動參加送教下鄉(xiāng)活動，指導和培養(yǎng)2名以上農(nóng)村（薄弱）中小學青年教師。

第十一條 省級中小學骨干教師履行如下職責。1.任期內(nèi)在省級（含省級）以上學術(shù)刊物發(fā)表論文1篇，或作為骨干成員（前三位）參與1項省級教育科研課題，并通過鑒定。

2.每學年上4節(jié)示范課或觀摩課（其中縣級以上不少于2節(jié)）。積極參與教育行政部門、師資培訓機構(gòu)或教研部門組織的教師培訓、對外交流等活動，承擔教育教學示范觀摩和專題講座等任務。

3.任期內(nèi)積極主動參加送教下鄉(xiāng)活動，指導和培養(yǎng)農(nóng)村（薄弱）中小學青年教師。

第十二條 省教育廳為省級中小學學科帶頭人及骨干教師頒發(fā)榮譽證書，并作為年終考核、職稱評定、績效工資的一項重要依據(jù)。

第五章 考評管理

第十三條 省級學科帶頭人和骨干教師實行動態(tài)管理，任期為三年。期滿后省教育廳將對其進行考核，考核結(jié)果分優(yōu)秀、合格和不合格三個等次?？己私Y(jié)果為合格以上者可以連任，連任者由省教育廳公布連任名單，并重新頒發(fā)榮譽證書。

第十四條 學科帶頭人和骨干教師有下列情形之一的，取消其榮譽稱號：

1.未能履行本辦法規(guī)定的骨干教師和學科帶頭人職責者。2.有違法違紀行為并受到相應處理者。3.本人在單位考核有“不合格”者。4.未按要求參加培訓，或未完成繼續(xù)教育學時者。

第六章 其 他

第十五條 本辦法自頒布之日起實施，原有甘肅省學科帶頭人和骨干教師評選辦法與本辦法不符的，以本辦法規(guī)定為準。

第十六條 各地應按照本辦法的規(guī)定與要求，結(jié)合本地實際，制定具體實施細則。

第十七條 本辦法由甘肅省中小學學科帶頭人和骨干教師評審委員會負責解釋。