第一篇：《小學(xué)低年級(jí)口算教學(xué)的策略研究 》小專題總結(jié)

《小學(xué)低年級(jí)口算教學(xué)的策略研究 》小專題總結(jié)

口算是計(jì)算能力的重要組成的部分，它不但是計(jì)算的基礎(chǔ)，而且是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力及口頭表達(dá)能力的重要內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分?！笨谒隳芰Φ呐囵B(yǎng)也成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。本學(xué)期，我在自己所教的班級(jí)進(jìn)行了“提高低年級(jí)學(xué)生口算教學(xué)的策略研究”的小課題的研究，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的口算能力均有了不同層次的提高，主要在以下幾方面進(jìn)行了教研：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

結(jié)合研究課題研修方案，認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》《有效教學(xué)的師德修煉》和教育教學(xué)雜志等理論書籍，不斷用新知識(shí)充實(shí)自己，并及時(shí)做好讀書筆記，同時(shí)，還在課余時(shí)間利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行資料的查找與收集，以求通過(guò)多種途徑汲取營(yíng)養(yǎng)，為課題的進(jìn)一步研究打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、小課題實(shí)驗(yàn)扎實(shí)有效

1.聯(lián)系生活，多種形式激發(fā)學(xué)生口算的興趣。

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生口算的興趣尤為重要。我在口算之前給學(xué)生講了小明賣貨總算錯(cuò)帳賠本的故事，使學(xué)生感受到口算在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)口算意識(shí)。課堂上我力求讓口算的形式多樣，讓學(xué)生始終保持做好的欲望。我經(jīng)常采取卡片搶答、對(duì)口令、口算大比拼等形式來(lái)進(jìn)行口算活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生口算的興趣。

2.講清算理，提高學(xué)生的口算速度。

講清算理是提高學(xué)生口算速度的前提，也是提高口算素質(zhì)的保證。例如，在教學(xué)退位減法口算時(shí)，我采用了課件及小棒輔助學(xué)生明確算理退位減的算理。這樣很快使學(xué)生掌握了算法，接著鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生采用多種口算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在理解了算理的情況下，可用自己喜歡的方法很快算出得數(shù)，口算速度較之前有很大的提高。

3.課前三分鐘堅(jiān)持練，提高了口算速度。

課余時(shí)間制作口算卡片，每節(jié)課充分利用口算卡抽出3－5分鐘進(jìn)行開(kāi)火車練習(xí)?；蛘咦寣W(xué)生在早讀課或課前讀一讀、算一算?；蛘?，在每節(jié)課開(kāi)始前兩分鐘進(jìn)行卡片賽，老師記時(shí)間，同桌互考，看一分鐘能做幾題，這樣提升了學(xué)生的口算興趣。

4.充分利用教具，提升了學(xué)生的口算興趣。

在教學(xué)時(shí)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)采用直觀形象，靈活多樣的學(xué)具來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如擺圖片、教學(xué)掛圖、小棒、磁板等，利用有效的操作活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的口算興趣，提高了口算教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持天天練，時(shí)時(shí)練，循序漸進(jìn)，由少到多，做后集體訂正，同時(shí)教給學(xué)生好的口算方法，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生不斷提高口算的速度和準(zhǔn)確率。

5.養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高口算的正確率。

口算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，大多是孩子粗心大意等不良習(xí)慣造成的，因此，良好的習(xí)慣是提高計(jì)算能力的保證。在教學(xué)過(guò)程中，我注重訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成“看清題目、計(jì)算仔細(xì)、書寫整潔、自覺(jué)檢查”的良好習(xí)慣。檢查作業(yè)時(shí)要求做到算完一步及時(shí)“回頭看”，檢查是否正確，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，保證計(jì)算的正確。

6.競(jìng)賽激勵(lì)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

針對(duì)低段學(xué)生年齡特點(diǎn)，不定期定期開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)，采用分組競(jìng)賽及自我競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生對(duì)口算的學(xué)習(xí)興趣。如：讓學(xué)生搶答口算題卡等，使學(xué)生樂(lè)此不疲，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口算的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與練習(xí)的積極性，從而使學(xué)生的口算能力達(dá)到了一定的提高。

三、積極參加校本教研

為了提高自己的教學(xué)能力，積極與同年級(jí)教師進(jìn)行集體備課、上課、反思、聽(tīng)課、評(píng)課等活動(dòng)，交流教法、研修經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，找準(zhǔn)學(xué)生的思維起點(diǎn)，激活學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，從而提高了自己的專業(yè)水平。

四、堅(jiān)堅(jiān)持和家長(zhǎng)齊抓共管

我們班45個(gè)學(xué)生，如果每天一個(gè)一個(gè)地去測(cè)量每個(gè)學(xué)生的口算速度，需要很多時(shí)間，也不現(xiàn)實(shí)，但是不堅(jiān)持口算訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)就會(huì)前功盡棄，所以我發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)的力量，請(qǐng)家長(zhǎng)每天讓孩子練習(xí)口算20題，并給孩子計(jì)時(shí)，比較一下每天需要用的時(shí)間，就可以很清楚的看出孩子對(duì)哪一種類型的口算還較弱，就可針對(duì)這個(gè)類型加強(qiáng)訓(xùn)練，做到有的放矢。

總之，口算教學(xué)最大的功勞應(yīng)歸公于堅(jiān)持，口算能力的提高亦如此。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的堅(jiān)持練習(xí)，我班學(xué)生的口算能力有了很大提高?？谒阌?xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持久的工作，在下一步的研修中我還應(yīng)該積極與研修組老師共同探討口算教學(xué)的新思路、新方法，做到長(zhǎng)期的、有計(jì)劃的進(jìn)行訓(xùn)練，力爭(zhēng)使學(xué)生的口算能力得到了逐步提高。

第二篇：小學(xué)低年級(jí)口算教學(xué)策略的研究

小學(xué)低年級(jí)口算教學(xué)策略的研究

官湖沿小學(xué) 韓海倉(cāng)

一、課題的提出 ● 課題背景

1、基于提高學(xué)生計(jì)算能力的需要

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。要求低年級(jí)學(xué)生能結(jié)合具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義；能熟練地口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法，會(huì)口算百以內(nèi)的加減法。低年級(jí)口算教學(xué)是一個(gè)不可忽視的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。它既是筆算、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)計(jì)算能力的重要組成部分?？谒悴粌H關(guān)系到學(xué)生計(jì)算能力的提高，而且在日常生活中也占有很重要的地位。

2、基于師生對(duì)口算教學(xué)重視度的考慮

（1）學(xué)生方面。學(xué)生在口算時(shí)常出現(xiàn)馬虎、注意力分散等問(wèn)題。例如：注意力不集中，把6看成9，把3看成8；注意力極易轉(zhuǎn)移，把減法當(dāng)成加法算，把加法當(dāng)成乘法算；手腦不配合，心里想著35，寫成53；運(yùn)算順序顛倒，63-19個(gè)位上3-9算成9-3，等等。（2）教師方面。不少教師認(rèn)為口算易教，學(xué)生易學(xué)，則出現(xiàn)教學(xué)中重算法，輕算理；重練習(xí)，輕理解；重速度，輕質(zhì)量；重知識(shí)，輕能力的現(xiàn)象，僅滿足于機(jī)械練習(xí)。只注重口算結(jié)果，忽視口算能力的訓(xùn)練。遇到偏難一點(diǎn)的口算題時(shí)，學(xué)生因缺乏能力，掌握不了規(guī)律，就用筆算的程序代替口算程序。

3、基于本校數(shù)學(xué)教研狀況的考慮

審視我校傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，研究的主題并非來(lái)自教師在教學(xué)中碰到的急需解決的現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的問(wèn)題，其研究的方式也相對(duì)比較保守，形式比較單一，缺乏多向交往互動(dòng)的有效平臺(tái)。傳統(tǒng)的教研方式已經(jīng)不能滿足教育發(fā)展和教師發(fā)展的要求，我們必須改革傳統(tǒng)的、陳舊的且不合時(shí)宜的教研活動(dòng)模式，力求以課題研究為校本教研載體，促進(jìn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。鑒于此，我校提出了《小學(xué)低年級(jí)口算教學(xué)策略的研究》的課題進(jìn)行研究，從低年級(jí)口算教學(xué)這一小處著眼，圍繞教師在教學(xué)中碰到的急需解決的現(xiàn)實(shí)的、真實(shí)的問(wèn)題，共同反思與研討，以此建構(gòu)一種互動(dòng)、對(duì)話的研究平臺(tái)和行之有效的校本教研，提高教師參與活動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，有效地促進(jìn)教師教科研水平的提高。同時(shí)，通過(guò)討論、分析總結(jié)和提煉，形成豐富的、有價(jià)值的研究成果，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的成果共享。

●實(shí)踐價(jià)值

本課題主要在實(shí)踐層面突顯出一定的價(jià)值：

1、提高學(xué)生計(jì)算能力 口算在生活中隨處可見(jiàn)。在小學(xué)，口算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，可見(jiàn)口算訓(xùn)練的重要性。通過(guò)對(duì)小學(xué)低年級(jí)口算教學(xué)的研究，探求提高小學(xué)生計(jì)算能力的有效策略。

2、提高教師教學(xué)意識(shí)與能力

通過(guò)策略研究，尋找小學(xué)口算教學(xué)有效策略的切入點(diǎn)，解決教師實(shí)踐中的困惑，促進(jìn)教師改變自己以前“教書匠”的定位，引導(dǎo)教師把研究納入到自己的行為當(dāng)中來(lái)，用研究的眼光來(lái)打量問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3、提高群體合作研究問(wèn)題的能力

由于理論視野的限制，教師作為研究者主要不是以個(gè)體化的，而是以群體的形式出現(xiàn)，從事的是合作性研究。通過(guò)本課題的研究，增強(qiáng)教師合作能力，凝聚教師思想精華，打造教師隊(duì)伍，提高教師整體素質(zhì)。

●解決的主要問(wèn)題

通過(guò)對(duì)小學(xué)低年級(jí)口算教學(xué)策略的研究，使學(xué)生能結(jié)合具體情境建立一個(gè)開(kāi)放性課堂，誘發(fā)出一種忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我控制，自我創(chuàng)新。通過(guò)自主參與教學(xué)和多形式的口算訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生口算的興趣和良好的計(jì)算習(xí)慣，懂得計(jì)算的重要性，掌握各種口算的方法，提高學(xué)生的口算能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。同時(shí)讓教師學(xué)會(huì)反思，以自己的課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，尋求適合提高低年級(jí)學(xué)生口算能力的教學(xué)策略，達(dá)到超越自我，完善教學(xué)的目的。

二、課題界定及理論依據(jù)

心理學(xué)中有這樣一句話：首次感知知識(shí)時(shí)，進(jìn)入大腦的信息可以不受前攝抑制的干擾，能在學(xué)生的大腦皮層留下深刻的印象。如果首次感知不準(zhǔn)確，那么造成的不良后果在短期內(nèi)是難以清除的。

課堂的口算訓(xùn)練可分為視算和聽(tīng)算兩種。過(guò)去我們的教學(xué)口算訓(xùn)練常常以視算形式出現(xiàn)，忽略了聽(tīng)算。聽(tīng)，可以讓學(xué)生高度集中注意力，激發(fā)學(xué)生大腦皮層的緊張程度，也起到先入為主的作用，也是對(duì)學(xué)生能力的一種鍛煉與培養(yǎng)。利用聽(tīng)算教學(xué)能增加課堂教學(xué)的訓(xùn)練強(qiáng)度和學(xué)生的思維密度，提高口算的能力，因此，必須把學(xué)生習(xí)慣的視算與聽(tīng)算相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，使學(xué)生耳聽(tīng)、眼看都能迅速口算，隨時(shí)作出相應(yīng)反應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

三、研究的目標(biāo)與內(nèi)容要點(diǎn)

本課題通過(guò)對(duì)如果提高低年級(jí)學(xué)生口算能力的教學(xué)策略的研究，全面提高學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和計(jì)算能力，具體內(nèi)容為：

1、教師如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的口算習(xí)慣。

2、教師如何在課堂教學(xué)中重視口算方法、口算技巧等能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)口算課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生口算的正確率。

3、視算、聽(tīng)算訓(xùn)練對(duì)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)的重要作用。

4、通過(guò)本課題實(shí)驗(yàn)研究，探索提高學(xué)生口算正確率的教學(xué)方法、教學(xué)策略。進(jìn)一步提高教師教學(xué)能力和科研能力，促使專業(yè)化快速發(fā)展，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

四、運(yùn)用的主要研究方法和手段

1、文獻(xiàn)法。通過(guò)專題輔導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、收集相關(guān)資料，了解學(xué)習(xí)現(xiàn)代課堂教學(xué)有關(guān)理論，指導(dǎo)課題研究，為課題組成員夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

2、調(diào)查研究法。通過(guò)調(diào)查我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，了解教師對(duì)待口算教學(xué)固有的方式，分析成因，尋求實(shí)驗(yàn)的突破口。

3、個(gè)案分析法。通過(guò)課題組教師結(jié)合自身和對(duì)其他教師口算課堂教學(xué)實(shí)例的反思分析，制定解決的方法，最終形成有效的教學(xué)途徑和方法。

4、集優(yōu)法。收集整理課題組數(shù)學(xué)教師及其他教師口算課堂教學(xué)的案例，有效地解決課堂教學(xué)中問(wèn)題，形成優(yōu)秀案例集，成為提高口算課堂教學(xué)的范本。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在對(duì)口算教學(xué)案例研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)，將課題研究中形成的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行梳理，撰寫有價(jià)值的專題論文，課題研究報(bào)告，讓課題能夠得以推廣。

五。研究的步驟 第一階段：前期準(zhǔn)備階段 ⒈擬定課題研究方案，課題論證。

⒉分析當(dāng)前學(xué)生口算中普遍存在的問(wèn)題，找出影響學(xué)生口算效率的原因。分析總結(jié)以往一些口算教學(xué)方法的優(yōu)劣，便于揚(yáng)長(zhǎng)避短，提出改進(jìn)對(duì)策。

第二階段：實(shí)施研究階段

⒈根據(jù)前期的分析結(jié)果，找出癥結(jié)，制定研究策略。

⒉策略實(shí)施。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐、分析、總結(jié)、改進(jìn)，最后提高學(xué)生口算計(jì)算的能力和速度。

⒊運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，收集整理資料，總結(jié)階段性成果，撰寫案例和論文，檢測(cè)比較，中期匯報(bào)。第三階段：反思總結(jié) 第四階段：再實(shí)施 第五階段：總結(jié)結(jié)題階段

（1）總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告。（2）結(jié)題。

（3）展示，推廣研究成果。

第三篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略研究

《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略研究》

示范課活動(dòng)方案

《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略研究》經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐，已取得了很大的成績(jī)，各班教師都掌握了一定的教學(xué)方法，學(xué)生有一定的識(shí)字能力。

一、活動(dòng)時(shí)間：2018年4月12日

二、活動(dòng)地點(diǎn)：會(huì)議室

三、作課教師：張洪菊

四、參加人員：一二年語(yǔ)文教師，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)

五、活動(dòng)程序：

1.張洪菊老師作《烏鴉和狐貍》一課 2.張洪菊老師交流識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 3.全體教師交流識(shí)字教學(xué)方法 4.業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)楊福才作總結(jié)性發(fā)言。

六、活動(dòng)要求：

1.要求參加的教師要及時(shí)參加活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)課，邊聽(tīng)邊思考自己平時(shí)的教學(xué)。

2.交流時(shí)大家要各抒己見(jiàn)。

那金鎮(zhèn)中心小學(xué) 2018年4月

《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略研究》

示范課活動(dòng)總結(jié)

經(jīng)過(guò)兩節(jié)課的時(shí)間，《小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略研究》示范課活動(dòng)順利結(jié)束，取得了令人滿意的成績(jī)。

一、張洪菊的課生動(dòng)、教學(xué)方法靈活多樣，學(xué)生識(shí)字能力強(qiáng)。

張洪菊的課體現(xiàn)了課題研究的宗旨，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。在課堂上教師與學(xué)生配合的十分默契，學(xué)生的識(shí)字能力很強(qiáng)，有60%左右的學(xué)生能通過(guò)預(yù)習(xí)自主識(shí)字，在課堂能夠交流自己好的教學(xué)方法，其它40%左右的學(xué)生通過(guò)學(xué)生間的交流也能在課堂上完成識(shí)字任務(wù)。

二、教師交流很精彩，彼此都有收獲

在交流中，教師都能夠說(shuō)出自己平時(shí)好的教學(xué)方法，彼此間交流所得，都有很大的收獲。

通過(guò)本次活動(dòng)，可以說(shuō)給我們的課題研究指明了路子和目標(biāo)，全體成員教師要努力去學(xué)習(xí)，總結(jié)方法，努力去實(shí)踐。

那金鎮(zhèn)中心小學(xué) 2018年4月

《小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)批注閱讀能力培養(yǎng)》

示范課活動(dòng)方案

《小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)批注閱讀能力培養(yǎng)》經(jīng)過(guò)一段的實(shí)踐，已取得了很大的成績(jī)，各班教師都掌握了一定的批注教學(xué)法，學(xué)生對(duì)文本的批注能力有了很大的提高。

一、活動(dòng)時(shí)間：2018年4月13日

二、活動(dòng)地點(diǎn)：六年三班

三、作課教師：劉曉廣

四、作課內(nèi)容：《用奇謀孔明借箭》

五、參加人員：三四年語(yǔ)文教師，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)

六、活動(dòng)程序：

1.劉曉廣老師作《烏鴉和狐貍》一課 2.劉曉廣老師交流識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 3.全體教師批注閱讀教學(xué)方法 4.業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)楊福才作總結(jié)性發(fā)言。

六、活動(dòng)要求：

1.要求參加的教師要及時(shí)參加活動(dòng)，認(rèn)真聽(tīng)課，邊聽(tīng)邊思考自己平時(shí)的教學(xué)。

2.交流時(shí)大家要各抒己見(jiàn)。

那金鎮(zhèn)中心小學(xué) 2018年4月 《小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)批注閱讀能力培養(yǎng)》

示范課活動(dòng)總結(jié)

經(jīng)過(guò)三節(jié)課的時(shí)間，《小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)批注閱讀能力培養(yǎng)》示范課活動(dòng)順利結(jié)束，取得了令人滿意的成績(jī)。

一、劉曉廣的課學(xué)生批注的特別精彩，整節(jié)課都是在學(xué)生批注、匯報(bào)中進(jìn)行。

本節(jié)課，整節(jié)課都是在學(xué)生批注匯報(bào)中進(jìn)行，學(xué)生批注對(duì)文中的人物進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)式批注，學(xué)生語(yǔ)言精彩，到位，發(fā)言積極，課堂氛圍濃。而且，學(xué)生的發(fā)言有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。

二、教師交流很精彩，彼此都有收獲

在交流中，教師都能夠說(shuō)出自己平時(shí)好的教學(xué)方法，彼此間交流所得，都有很大的收獲。

通過(guò)本次活動(dòng)，可以說(shuō)給我們的課題研究指明了路子和目標(biāo)，全體成員教師要努力去學(xué)習(xí)，總結(jié)方法，努力去實(shí)踐。

那金鎮(zhèn)中心小學(xué)

2018年4月